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Bibliografie tematiche / Enseignant·e·s débutant·e·s / Tesi

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Tesi sul tema "Enseignant·e·s débutant·e·s"

Autore: Grafiati

Pubblicato: 25 gennaio 2025

Ultima modifica: 31 luglio 2025

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1

Kamga, Kouamkam Raoul. "Analyse de la compétence de résolution collaborative de problèmes des futur(e)s enseignant(e)s de l'enseignement primaire." Doctoral thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/36794.

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Abstract (sommario):

Cette thèse présente une analyse de la compétence de résolution collaborative de problèmes des futur(e)s enseignant(e)s de l’enseignement primaire dans un contexte de robotique pédagogique. Au moment où l’environnement quotidien de l’être humain est de plus en plus marqué par la présence d’avancées technologiques telles que l’intelligence artificielle ou la robotique, de nouvelles compétences doivent être développées ou améliorées chez les citoyens. D’une part, la résolution collaborative de problèmes est identifiée dans la littérature scientifique comme une compétence fondamentale du XXIe siè

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2

Delcroix, Céline. "Professeur-e-s des écoles : carrières et promotions. Les identités professionnelles sexuées des enseignant-e-s du premier degré." Thesis, Paris 10, 2009. http://www.theses.fr/2009PA100109/document.

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Abstract (sommario):

Dans nos sociétés, chaque personne est catégorisée femme ou homme. On utilise dès lors cette différence de nature pour construire culturellement et socialement des différences observables entre les sexes. C’est pourquoi, la transmission des modèles propres à la construction identitaire joue un rôle clé dans la perception de l’identité de sexe de chaque individu. Par ailleurs, la question de l'occupation des postes dans l'Éducation nationale en relation avec les caractéristiques sociales et professionnelles des femmes et des hommes d'une part, en relation avec la définition des rôles et des tâc

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3

Turner, Karine. "La transmission de la langue et de la culture en Ontario français: quel(s) rôle(s) pour le personnel enseignant?" Thèse, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2012. http://hdl.handle.net/10393/23086.

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Abstract (sommario):

La recherche entreprise se veut une réflexion quant au rôle du personnel enseignant dans la transmission linguistique et culturelle en contexte scolaire franco-ontarien. Par l’entremise d’entretiens semi-dirigés menés auprès de quinze enseignants oeuvrant au sein de deux écoles secondaires du Nord-Est ontarien, nous explorons les diverses facettes de l’identité professionnelle du personnel enseignant, afin de mieux cerner la façon dont celle-ci s’articule avec la transmission de la langue et de la culture. En exposant les représentations des enseignants à l’égard de ce rôle, nous tentons de mi

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4

Rollin, Zoé. "Le lycée à I'épreuve du cancer : étude de la coordination des professionnel-le-s soignant-e-s, non soignant-e-s et enseignant-e-s autour du suivi des trajectoires scolaires d'élèves atteint-e-s de cancer." Paris, EHESS, 2016. http://www.theses.fr/2016EHES0148.

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Abstract (sommario):

Cette recherche doctorale interroge, à partir du cas du cancer, les tensions entre maladie chronique grave et scolarité au niveau du lycée. Elle est basée sur l'étude de 60 trajectoires scolaires d'élèves du secondaire atteint-e-s de cancer et trois ans d'observation ethnographique en établissements scolaires et services de soins. Cette thèse interroge les temporalités de la scolarité face à l'épreuve de la maladie au niveau des trajectoires et expériences scolaires des lycéen-ne-s. Sur le long terme, la gestion socialement différenciée de la maladie, et ce en interaction avec une pluralité d'

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5

Hatchuel, Françoise. "Elèves et enseignant(e)s engagé(e)s dans une pratique volontaire des mathématiques : rapport au savoir et processus identitaires : étude clinique d'une innovation." Paris 10, 1997. http://www.theses.fr/1997PA100036.

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Abstract (sommario):

On se propose, via l'analyse d'une vingtaine d'entretiens non-directifs d'eleves et d'enseignant(e)s, de montrer en quoi l'engagement dans une pratique volontaire des mathematiques, dans le cadre d'"ateliers mathematiques", s'inscrit dans un processus plus general de construction identitaire. La premiere partie, socio-historique, rappelle que l'enseignement des mathematiques s'est toujours trouve confronte au double defi de la formation des elites et de la democratisation des sciences, democratisation dans laquelle s'inscrivent les ateliers, tandis que la deuxieme partie montre, en s'appuyant

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6

Nogueira-Fasse, Maryline. "Devenir enseignant-e : approche clinique des étayages à la construction identitaire dans la formation des enseignant-e-s du primaire : écriture et rites de passage." Thesis, Paris 10, 2015. http://www.theses.fr/2015PA100111/document.

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Abstract (sommario):

J'ai présenté tout d'abord l'examen de l'évolution des dispositions mises en œuvre dans les écoles de formation des maîtres. Puis, l'analyse du contexte social qualifié d' «hypermoderne » (Aubert 2006) m'a permis de confirmer l'affaiblissement d'un soutien institutionnel à la construction identitaire professionnelle. A l'aide de la notion anthropologique de ''rite de passage'', j'ai pu appréhender les fonctions essentielles de la marque physique et le rôle primordial du groupe dans les processus de changement identitaire. Dans la deuxième partie, j'ai analysé le contenu de trois entretiens, me

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7

Van, Steenkiste Gilles. "Enseigner ou former : représentations d’enseignant(e)s en Instituts Universitaires de Technologie." Thesis, Paris 10, 2011. http://www.theses.fr/2011PA100090.

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Abstract (sommario):

Cette thèse porte sur les représentations des enseignants d’Instituts Universitaires de Technologie sur leurs pratiques d’enseignement et de formation. Une approche historique permet de comprendre comment s’est constitué, en France, un système d’enseignement supérieur à double face, enseignement général et enseignement professionnel, et la place des formations technologiques dans l’enseignement supérieur.La massification des universités à partir des années 1960, la transformation de la société française, de rurale en société urbaine, d’agricole en industrielle et technologique, le manque de te

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8

Metioui, Abdeljalil. "Les représentations des enseignant-e-s de science du secondaire et du collégial à l'égard des théories atomiques." Doctoral thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29278.

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9

Touré, Oumar. "Analyse critique d'une échelle d'attitude des enseignant(e)s à l'égard de l'utilisation des objectifs pédagogiques en classe." Master's thesis, Université Laval, 1988. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29375.

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10

Boyer, Stéphanie. "Les enfants au prisme des pratiques enseignantes d’éducation à la citoyenneté." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2018. http://hdl.handle.net/10393/38248.

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Abstract (sommario):

Alors que l’éducation à la citoyenneté devient le mandat de l’école québécoise au tournant des années 2000, cette expression demeure faussement fédératrice. De nombreuses recherches se sont penchées sur l’éventail des idéologies politiques associées à ces pratiques. Cependant, peu d’entre elles ont cherché à cerner la diversité des représentations de l’enfance et des enfants qui les soustendent. Cette recherche vise, par conséquent, à répondre à la question suivante : Comments’articulent les notions d’enfance/enfants et de citoyenneté démocratique dans les pratiques d’éducation à la citoyennet

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11

Jarty, Julie. "L'emploi, la famille et l'articulation des temps de vie chez les enseignant( e)s du secondaire : une comparaison France-Espagne." Toulouse 2, 2010. http://www.theses.fr/2010TOU20060.

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Abstract (sommario):

Cette thèse s’intéresse à l'articulation des différentes temporalités sociales à partir d'une étude comparative des trajectoires professionnelles, familiales et personnelles d'hommes et de femmes enseignant(e)s du secondaire en Espagne et en France. Prenant appui sur une cartographie des contextes sociétaux, un examen des modes de structuration de la profession enseignante, ainsi que sur 70 entretiens biographiques et 17 « cahiers temps », cette recherche propose une analyse des mécanismes de différenciation sexuée des modalités de gestion de l'interface des temporalités sociales par le biais

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Boukou, Jean Claude. "Identités professionnelles des enseignant(e)s : analyse des situations et études comparatives entre le Congo-Brazzaville et le Congo-Kinshasa." Thesis, Paris, CNAM, 2017. http://www.theses.fr/2017CNAM1124/document.

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Abstract (sommario):

L’identité professionnelle des enseignant-e-s des deux Congo. Les enseignant-e-s du primaire et du secondaire des deux pays, le Congo-Brazzaville et le Congo-Kinshasa, ont traversé, ces quarante (40) dernières années, des difficultés socio- économiques et politiques qui ont affecté leur éthique professionnelle, les obligeant à remettre en cause leur identité professionnelle. Des analyses sur les contextes éducatifs, les actions professionnelles, les aspects socio-relationnels, organisationnels, institutionnels et non formels nous permettront : d’étudier le rôle joué par la formation initiale d

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Habib, Ali. "Analyse du discours pédagogique en classe de F. L. E. : repères linguistiques et discursifs dans l'interactivité langagière orale " Enseignant / Apprenant(s) "." Besançon, 2004. http://www.theses.fr/2004BESA1006.

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Abstract (sommario):

Dans une tentative d'analyser le discours pédagogique en classe de français langue étrangère, nous avons opté pour une étude linguistique qui tente d'approcher le problème complexe de l'interaction enseignant-apprenant en répondant à certaines questions d'ordre essentiellement discursif, mais également pédagogique. A la lumière des théories récentes de l'analyse du discours, de la pragmatique interactionnelle et de la didactique des langues étrangères / secondes, les interactions verbales sont étudiées en situation et des traces linguistiques et discursives sont recherchées à travers l'analyse

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Moreau, Marie-Pierre. "Comparer pour comprendre : la différentiation sexuée des parcours professionnels et familiaux des enseignant-e-s due second degré en France et en Angleterre." Thesis, London Metropolitan University, 2009. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.542796.

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Drot-Delange, Béatrice. "Outils de communication électronique et disciplines scolaires : Quelle(s) rationalité(s) d'usage ? : le cas de trois disciplines scolaires du second degré en France : la technologie au collège, l'économie-gestion et les sciences économiques et sociales au lycée." Phd thesis, École normale supérieure de Cachan - ENS Cachan, 2001. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00381040.

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Abstract (sommario):

Depuis 1994, la politique française volontariste de développement d'Internet, notamment au sein de l'Éducation Nationale, incite les acteurs des disciplines scolaires à utiliser de nouveaux outils de communication : listes de diffusion, sites ministériels, académiques ou personnels. <br />Si les acteurs ont saisi les opportunités qu'offraient ces outils pour constituer ce que nous nommerons des " réseaux disciplinaires ", ont-ils pour autant créé des réseaux pédagogiques, tels que les définit J. Perriault (1986) ?<br />Notre travail a consisté à expliciter d'une part le processus d'émergence d

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Zlakomanova, Ludmila. "Agir enseignant et « naturel » didactique en situation hétéroglotte : études d'interactions verbales en classe de FLE dans les universités russes : le cas des cours de deuxième et troisième années de l’université pédagogique de Vologda." Thesis, Lyon 2, 2009. http://www.theses.fr/2009LYO20030/document.

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Abstract (sommario):

Notre projet de recherche porte sur l’enseignement/apprentissage de l’oral en FLE aux étudiants russes de deuxième – et en partie de troisième - année de la faculté de langues de l’université pédagogique. Nous sommes notamment centrés sur l’agir de l’enseignant, celui-ci étant la figure clé assurant la progression du processus de l’apprentissage organisé dans une situation exolingue, en milieu hétéroglotte. Son rôle est plurifonctionnel, ses manifestations sont variables. Les polylogues pédagogiques se trouvent au cœur de nos analyses, dont le but est d’optimiser le processus d’enseignement/ap

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Buser, Mélanie. "Two-Way Immersion in Biel/Bienne, Switzerland : multilingual Education in the Public School Filière Bilingue (FiBi) : a Longitudinal Study of the Development of Languages of Schooling (French & (Swiss) German)." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2015. http://www.theses.fr/2015USPCA125.

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La Filière Bilingue (FiBi), une école publique dont le concept repose sur l’enseignement par immersion réciproque, se trouve à la frontière linguistique, à Biel/Bienne. L’enseignement y est dispensé à parts égales en (suisse-) allemand et en français (Modèle 50/50) par des enseignant-e-s locutrices/locuteurs natives/natifs. Cette école, qui offre une alternative aux écoles avec une seule langue de scolarisation, promeut l’intégration des élèves francophones et germanophones, mais aussi d’enfants allophones ne partageant pas les deux langues de scolarisation. Elle favorise ainsi «le développeme

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Koné, El Hadji Yaya. "Conceptualisation de l’activité pédagogique en contexte d’apprentissage hybride et développement professionnel des enseignant(e)s universitaires." Thèse, 2016. http://hdl.handle.net/1866/16326.

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L’intégration des nouvelles technologies en enseignement supérieur ne devrait pas être vue comme un simple effet de mode, mais plutôt comme un cadre de réflexion sur les orientations nouvelles à donner à l’Université du 21ème siècle, en termes de culture institutionnelle, de ressources organisationnelles et d’opérationnalisation d’objectifs de recherche et d’enseignement (Duderstadt et al, 2002 ; Guri-Rosenblit, 2005). En effet, l’émergence d’une nouvelle tendance de formation post-secondaire, qu’est l’intégration des solutions virtuelles au présentiel, n’est pas sans incidences sur les pratiq

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Chartrand, Caroline. "Comprendre l'expérience de la relation maître-élève(s) selon l'approche phénoménologique : le point de vue d'enfants de cinquième année du primaire." Mémoire, 2008. http://www.archipel.uqam.ca/897/1/M10313.pdf.

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Abstract (sommario):

La relation maître-élève(s) est primordiale dans l'expérience scolaire des élèves du primaire. Or, les recherches s'y intéressant sont plus souvent qu'autrement menées du point de vue de l'adulte, qu'il soit chercheur ou enseignant. En effet, très peu d'enquêtes tiennent compte du point de vue des enfants, pourtant eux-mêmes acteurs de cette relation. Alors que cette dernière est habituellement vue et expliquée par les adultes, nous nous sommes attachée au point de vue d'enfants. Par notre recherche exploratoire qualitative/interprétative, nous proposons une compréhension de l'expérience de ce

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