Letteratura scientifica selezionata sul tema "Enseignement – Espagne – 19e siècle"
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Articoli di riviste sul tema "Enseignement – Espagne – 19e siècle":
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Burg, Gaëlle. "Lire la littérature médiévale en classe de français langue étrangère : une utopie ?" Swiss Journal of Educational Research 43, n. 1 (14 aprile 2021): 129–38. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.43.1.10.
Abstract (sommario):
Si le corpus littéraire traditionnellement utilisé dans l’enseignement secondaire et supérieur du FLE emprunte le plus souvent à la littérature des 19e, 20e et 21e siècles, plus rarement aux œuvres du 16e, 17e et 18e siècle, que dire des textes plus anciens, ceux du Moyen Âge ? Les recensions montrent qu’ils sont totalement ignorés. Notre article voudrait défendre l’intérêt d’un enseignement de la littérature médiévale en FLE et soutenir les enseignant·e·s en leur fournissant des pistes d’activités efficaces permettant aux apprenant·e·s de dépasser les difficultés que suppose une lecture littéraire authentique. Pour ce faire, nous inscrivons notre démarche dans le sillage des méthodologies de l’approche globale des textes écrits (Moirand, 1979), et de la lecture interactive (Cicurel, 1991).
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Suso López, Javier. "Descriptions phonétiques et enseignement de la prononciation du français en Espagne au début du XXe siècle (jusqu’en 1936)". Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde, n. 28 (1 giugno 2002): 53–67. http://dx.doi.org/10.4000/dhfles.2645.
3
Lépinette, Brigitte. "Contribution à l'histoire du français hors de France. Caractéristiques culturelles et sociales des maîtres et de leur enseignement en Espagne au XVIIIe siècle". Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde 18, n. 1 (1996): 189–212. http://dx.doi.org/10.3406/docum.1996.1155.
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Buiguès, Jean-Marc. "La razón de la enseñanza. La poesía en los colegios jesuitas del siglo XVIII: pedagogía y bibliotecas (1758-1767)". Cuadernos de Estudios del Siglo XVIII, n. 25 (25 ottobre 2017): 17. http://dx.doi.org/10.17811/cesxviii.25.2015.17-58.
Abstract (sommario):
RESUMENEl presente trabajo pretende analizar las Prácticas e industrias para promover las Letras Humana del P. Francisco Javier Idiáquez, una guía para la enseñanza del latín y del griego en los colegios de jesuitas publicada en 1758. El estudio se centrará en determinar qué lugar (horario, niveles, tipo de ejercicios pedagógicos, obra y manuales de poesía) ocupa la poesía en ella a la par que se intentará ver qué evoluciones al respeto ofrecen las Prácticas con la Ratio atque Institutio Studiorum Societatis Iesu de 1598 y el Arte de Nebrija, sobre todo en la versión del P. Juan de la Cerda. Por otra parte, se establecerán las listas de las obras de poesía de los inventarios de las bibliotecas de Colegios de jesuitas de Murcia y Medina del Campo redactados a raíz de la expulsión. El análisis de los libros de poesía se hará en función del origen de los autores (castellanos, catalanes, italianos), de las épocas de redacción y publicación (Antigüedad, Edad media, Renacimiento, etc.) y de los distintos cánones poéticos en debate a mediados del siglo XVIII en España. También se tratará de comparar el corpus de obras aconsejadas por las Prácticas con el abanico de libros de poesía que ofrecían las bibliotecas, de cotejar la teoría y la práctica de la enseñanza de la poesía con las posibles lecturas de poemas que ofrecían las bibliotecas.PALABRAS CLAVEPoesía, enseñanza, jesuitas, Francisco Javier Idiáquez, bibliotecas, siglo XVIII. RÉSUMÉCe travail se donne pour but d’étudier les Prácticas e industrias para promover las Letras Humanas du P. Francisco Javier Idiáquez, un guide publié en 1758 et destiné à l’enseignement du latin et du grec dans les collèges jésuites. Cette étude se centrera sur deux points: déterminer la place qu’y occupe la poésie (horaires, niveaux, type d’exercices pédagogiques, oeuvres et manuels de poésie) et s’efforcer de voir quelles évolutions les Prácticas offrent dans ce domaine par rapport à la Ratio atque Institutio Studiorum Societatis Iesu de 1598 et à l’Arte de Nebrija, surtout par rapport à la version du P. Juan de la Cerda. Par ailleurs, on dressera les listes des oeuvres de poésie des inventaires des bibliothèques de collèges de jésuites de Murcie et de Medina del Campo rédigés à la suite de leur expulsion. L’analyse des livres de poésie se fera en fonction de l’origine des auteurs (castillans, catalans, italiens, etc.), des époques de rédaction et de publication (Antiquité, Moyen Âge, Renaissance, etc.) et des différents canons poétiques objets de débats dans les années centrales du XVIIIe siècle en Espagne. Il s’agira également de comparer le corpus d’oeuvres conseillées par les Prácticas à l’éventail des livres de poésie qu’offrent les bibliothèques, de confronter la théorie et la practique de l’enseignement de la poésie aux posibles lectures de poèmes que proposaient les bibliothèques.MOTS-CLÉPoésie, enseignement, jésuites, Francisco Javier Idiáquez, bibliothèques, XVIIIe siècle.
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Hudon, Christine. "Quelques réflexions sur les projets éducatifs des collèges québécois pour garçons à partir d’un exemple : Sainte-Anne de La Pocatière au 19e siècle". Historical Studies in Education / Revue d'histoire de l'éducation, 26 giugno 2009, 24–40. http://dx.doi.org/10.32316/hse/rhe.v21i1.1751.
Abstract (sommario):
À partir d’un exemple, celui du collège de Sainte-Anne de La Pocatière, cet article analyse les projets éducatifs développés par l’institution collégiale au 19e siècle afin de mettre en lumière les innovations qui s’y sont déployées. Dans un premier temps, nous nous arrêtons sur les objectifs poursuivis initialement par les promoteurs et sur les premières années d’existence de ce collège fondé en 1829. Cette étude de cas permet de montrer que l’institution, loin d’être arrimée à une tradition fixe et immuable, est marquée par le contexte sociopolitique et économique de son temps et qu’elle incorpore dans son enseignement les réflexions pédagogiques de son époque à propos de la méthode, de l’ordonnancement des matières et des finalités que l’on souhaite assigner à l’éducation.
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Kmiec, Patricia. "“Take this Normal Class Idea and Carry it throughout the Land”: Sunday School Teacher Training in Late Nineteenth-Century Ontario". Historical Studies in Education / Revue d'histoire de l'éducation, 11 aprile 2012. http://dx.doi.org/10.32316/hse/rhe.v24i1.4082.
Abstract (sommario):
AbstractBy 1874, the interdenominational Protestant Sunday school community in Ontario was wellestablished, with over 4,000 schools and 34,000 teachers connected through the SabbathSchool Association of Canada. From private prayer to centralized normal schools with qualifyingexaminations, various approaches to teacher education were debated and practiced withinthe Sunday school community. This paper traces the increasingly formal training that Sundayschool teachers underwent over the last half of the nineteenth century. This analysis highlightshow Sunday schools across Ontario continued to be directed by their workers at the locallevel, even as there was increasing centralization and standardization over the last half of thenineteenth century. It also suggests that the adult education provided within this communityextended well beyond the Sunday school classroom.RésuméEn 1874, le réseau des écoles du dimanche interconfessionnelles protestantes étaient bien établiesen Ontario avec plus de 4 000 écoles et 34 000 enseignants réunis au sein de la SabbathSchool Association of Canada. De la prière en privé aux examens de qualification des écolesnormales centralisées, diverses approches de formation en enseignement étaient discutées etmises en pratique dans la communauté des écoles du dimanche. Cet article retrace la formationde plus en plus standardisée dispensée aux enseignants des écoles du dimanche durant la secondemoitié du 19e siècle. Notre analyse souligne que les écoles du dimanche étaient toujoursdirigées par des travailleurs locaux, malgré les processus de standardisation et de centralisationdurant cette période. Nous affirmons également que l’éducation aux adultes dispensée danscette communauté continuait bien au-delà de la salle de classe de l’école du dimanche
Tesi sul tema "Enseignement – Espagne – 19e siècle":
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Guereña, Jean-Louis. "Pour une histoire de l'éducation populaire en Espagne (1840-1920)". Besançon, 1989. http://www.theses.fr/1989BESA1011.
Abstract (sommario):
La persistance de l'analphabétisme, le décalage constant entre population en âge scolaire et celle effectivement scolarisée, expliquent en Espagne l'importance et la diversité du mouvement associatif visant l'éducation des classes populaires (jeunes non scolaires dans le circuit scolaire, adultes non alphabétises ou désirant un complément de formation) en dehors des circuits habituels de scolarisation, que ce soit à un niveau d'alphabétisation et d'apprentissage des connaissances fondamentales, de formation professionnelle, ou de culture générale. Après quelques approches statistiques (scolarisation et alphabétisation) mettant en lumière l'existence d'une demande populaire d'éducation, la longue période choisie a permis d'examiner quelques cas et expériences, pour toute l’Espagne (le réseau associatif dans la 2e moitié du XIXe siècle et le début du XXe siècle: les écoles pour adultes de 1838 à 1873; les institutions catholiques de la fin du XIXe siècle), et quelques ensembles régionaux: Madrid (le fomento de las artes, à partir de 1847; la casa del pueblo socialiste au début du XXe siècle), les Asturies (l'ateneocasino obrero de gijon à partir de 1881; l'extension universitaire d’Oviedo de 1898 à 1908), et Ségovie (l'université populaire en 1920). Les diverses stratégies mises en œuvre soulignent l'importance de l'enjeu que devient l'éducation des classes populaires, et les valeurs différentes qui s'attachent à l'éducation : moyen de promotion individuelle, instrument de libération collective, ou appareil de contrôle social et idéologique.
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Aguinaga, Jean-François. "Francisco Ferrer et l'école moderne de Barcelone". Paris 10, 1993. http://www.theses.fr/1993PA100103.
Abstract (sommario):
Cette thèse présente trois éléments: contexte géopolitique et histoire dans lequel évolue l'école moderne de Barcelone; la vie et l'oeuvre de Ferrer de 1907 à 1909; les hommages publics (rues, places en France) à la mémoire de Ferrer et leur éventuel corrélation avec des initiatives éducatives posthumes inspirées par l'école moderne de BarceloneThis research presents three lines: geopolitical and historical frame of the Barcelona modern's school; the life and production of Ferrer since 1907 to 1909; the public honours (streets, places in France) due to Ferrer's memory and their casual relationship with educationnal creations after Ferrer's death inspired by the Barcelona modern school
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Philippot, Yannick. "Niveaux d'alphabétisation et enseignement primaire à Salamanque de 1748 à 1860". Montpellier 3, 1992. http://www.theses.fr/1992MON30012.
Abstract (sommario):
L'etude se centre sur la ville de salamanque, en espagne, capitale de la province du meme nom. L'epoque etudiee, de mille sept cent quarante huit a mille huit cent soixante, a la charniere des deux siecles, represente une etape importante de l'histoire espagnole, entre l'ancien regime et le liberalisme economique. Apres l'expose de notre demarche methodologique, nous etudions l'evolution des niveaux d'alphabetisation: evolution quantitative et qualitative. Nous analysons la relation entre le niveau d'alphabetisation, le sexe et le groupe socio-professionnel. Dans la deuxieme partie, nous essayons de retracer l'historique du reseau scolaire primaire salmantin, en indiquant les sources consultees. Nous reconstituons l'evolution de l'offre scolaire primaire de la ville, en comparant les reseaux d'ecoles de filles et de garcons. Finalement, nous cherchons s'il existe une relation entre l'alphabetisation et l'enseignement primaireThis study is centered on the town of salamanca, in spain, the capital of the provence of the same name. Era studied from eighteen hundred and forty eight to eighteen hundred and sixty, to the junctions of the two cneturies, representing an important stage of spanish history, between the ancient system and the economical liberalism. After the report of our systematical approche, we're studying the development of the alphabeticalisation level: quantitative and qualitative evolution. We're analysing the relation between the alphabeticalisation level, the sex and the socio-professional group. In the second part, we're trying to retrace the historical netting of the primary academic salmantin, from indicating the consulted sources. We're reconstituting the development of the primary academic proposal of the town, in comparing the schools' netting of girls and boys. Finally, we're searching if there be a connection between alphabeticalisation and primary teaching
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Benard, Hélène. "Culture et éducation artistique en Espagne au temps d'Isabelle II : le Conservatoire royal de musique et de déclamation "Marie-Christine" de Madrid : Impact et fonctions 1830-1868". Tours, 2006. http://www.theses.fr/2006TOUR2016.
Abstract (sommario):
A partir d'un corpus de sources primaires inédites émanant des Archives historiques et administratives du Conservatoire Royal "Marie-Christine" de Madrid, la thèse analyse, sous l'angle de l'histoire culturelle, la fonction spécifique que le modèle espagnol remplit dans la société du temps d'Isabelle II, et la place qu'il occupe dans la tradition culturelle entre 1830 et 1868. En effet, la mise en rapport de la culture et de l'éducation artistique permet d'étudier comment un Conservatoire moderne de Musique, Chant et Déclamation s'inscrit dans l'espace public au miroir des représentations de la citoyenneté et de la Nation. Par conséquent, ce travail s'emploie à établir une articulation de réseaux et phénomènes complémentaires à l'institutionnalisation du fait culturel, à étudier ses incidences sur les mécanismes de la production artistique et les pratiques culturelles en corrélation avec le contexte général, les structures sociales et l'évolution politique espagnoleFrom an emanating corpus of new primary sources of the historical and administrative Files of the Royal Conservatory "Marie-Christine" of Madrid, the thesis analyses, under the angle of the cultural history, the specific function that the Spanish model fills in the society of time of Isabelle II, and the place which it occupies in the cultural tradition between 1830 and 1868. Indeed, the setting in report of the culture and the artistic education makes it possible to study how a modern Conservatory of Music fits in public space with the mirror of the representations of the citizenship and the Nation. Consequently, this work gets busy to establish an articultaion of networks and phenomena complementary with the institutionalisation of the cultural fact, to study its incidences on the mechanisms of the artistic production and cultural practices in correlation with the general context, the social structures and the Spanish political evolution
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Marcopoulos, Anna. "L'idéologie nationale et sa traduction spatiale en Grèce de 1836 à 1936 : espace et valeurs dans les manuels de Géographie à l'école élémentaire". Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H048.
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Ambassa, Camille. "La réforme de l'université espagnole au XVIIIe siècle : actualité des idées de Feijoo et essai d'application au système éducatif gabonais". Perpignan, 1997. http://www.theses.fr/1997PERP0277.
Abstract (sommario):
Entre 1726 et 1760, benito jeronimo feijoo publie une serie d'essais regroupes sous les titres de teatro critico universal et carias eruditas y curiosas. Parmi les themes abordes se trouve une reflexion sur l'universite espagnole de son epoque; une reflexion qui concerne les enseignements dispenses, les methodes employees ainsi que les attitudes des enseignants et des etudiants. Cette these propose une re-lecture, voire une reactualisation de ces idees en se fondant sur des arguments actuels. De la reussite de cette entreprise depend une possible application de la pensee du moine espagnol au contexte educatif gabonais. Il est clair que le lecteur devra tenir compte des adaptations necessaires dues a la difference de contexte et d'epoqueBetween 1726 and 1760, benito jeronimo feijoo published a set of essays whose name was teatro critico universal and cartas eruditas y curiosas. There is -among the present themes- a reflection about the spanish university of his time, a reflection about the teaching, the methods used just as the teachers' and the students' attitude. This ph. D puts forward a rereading, indeed an updating of these same ideas based on current arguments. From a success of its venture depends on a possible application of the spanish monk's thought in the gabonese educational context. It obvious that the reader should take account of the necessary adaptations dues of the different context and the different time
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Buisine-Soubeyroux, Marie-Hélène. "Alphabetisation, éducation et société à Logroño au temps d'Espartero (1833-1875)". Tours, 1996. http://www.theses.fr/1996TOUR2042.
Abstract (sommario):
L'objectif de notre thèse est de proposer une histoire sociale de l’éducation en Espagne au XIXème siècle. Dans cette perspective, nous étudions la mise en place et l'évolution du réseau d'enseignement primaire et secondaire dans la ville de Logroño de 1833 à 1875 en les mettant en rapport avec les structures sociales marquées par l'émergence d'une nouvelle élite bourgeoise. Le choix d'une approche monographique nous permet de cerner les réalités locales. Notre approche est basée sur l'utilisation de sources primaires (actes notariés, fonds des différentes institutions éducatives, documentation de base du recensement de 1860) et suit les orientations de la micro-histoire sociale telle qu'elle est définie par Christophe Charle. Cette démarche se concrétise en un plan en trois parties : une première consacrée à l'analyse du processus d'alphabétisation des habitants de Logroño : deux autres visant à mettre en lumière croissance, fonctionnement et rôle social des établissements d'enseignement primaire et secondaire. Le premier résultat obtenu est la mise en évidence de l'avance de Logroño au niveau de l'alphabétisationThe purpose of our thesis is to propose a social history of education in 19th century in Spain. We analyse the start and development of primary and secondary educational system in the city of Logrono from 1833 to 1875. We put it in relation with the social structure strongly influenced by the rise of a new "middle-classe" establishment. The monographic approach allows us to define the local reality. Our work is based on the use of primary sources (such as notary deeds, pools from various educational institutions, documents extracted from the 1860 census). It also follows the social micro history approach as defined by Christophe Charle. The plan is in three parts: the first one is dedicated to the analysis of the process of literacy of Logrono population; the other two parts aim to highlight the growth, the functioning and the social role played by the primary and secondary institutions. The firsts result we achieved is to underline that Logrono is quite ahead for the literacy rate compared to the rest of the country
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Jacquet-Francillon, François. "Enseignement des pauvres, enseignement du peuple, 1815-1870". Paris 7, 1992. http://www.theses.fr/1992PA070127.
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Sablonnière, Catherine. "De l'image de la modernite scientifique aux debats d'idees dans l'espagne isabeline (1833-1868)". Paris 3, 2000. http://www.theses.fr/2000PA030156.
Abstract (sommario):
La victoire des liberaux espagnols en 1833 signifie un changement brutal d'institutions et une ouverture a la civilisation moderne, issue de la revolution industrielle et marquee par l'irruption de la science dans la vie quotidienne. Afin de mesurer l'impact de la modernite scientifique dans l'espagne isabeline, nous etudions d'abord le statut officiel des sciences et des techniques dans un etat liberal instable. L'adoption de techniques modernes est cruciale au niveau strategique et economique, tandis que la diffusion des valeurs rationnelles par l'education vise a asseoir une nouvelle vision du monde dans un pays marque par un catholicisme conservateur. Notre deuxieme partie s'attache a decrire 1a presse de vulgarisation, puis le discours sur la science, destine a une bourgeoisie en pleine ascension. Derriere la variete des machines decrites, une figure unique de la science se dessine, traduisant un desir de simplification d'un monde proteiforme, d'accession a la maturite politique, et une aspiration a la paix universelle. Les conclusions degagees nous invitent a etudier les modalites d'une culture de la modernite dans un pays marque par des modeles culturels d'ancien regime. L'introduction du theme scientifique en litterature y tient une grande place. Loin d'inspirer une ecriture plus realiste, la science eveille de sensations irreelles appelant un univers fantastique. Reflechissant sur leur epoque, le progres et la civilisation, les espagnols peinent a relever le defi de la modernite sans y renoncer toutefois.
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Sánchez, Albarracín Enrique. "La Convergence hispano-américaniste de 1892 : Les rencontres du IVe Centenaire de la découverte de l’Amérique". Paris 3, 2006. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00177147.
Abstract (sommario):
Ancrée dans l’histoire des relations culturelles entre l’Europe et l’Amérique Latine, cette thèse analyse le discours hispano-américaniste qui apparaît en Espagne en 1892 au moment du IVe Centenaire de la découverte de l’Amérique. Soixante-dix ans après l’effondrement de son empire colonial, et alors que la Conférence Panaméricaine de Washington (1889-90) et l'Exposition Universelle de Chicago (1893) scellent déjà la prépondérance des Etats-Unis sur le continent américain, l’Espagne organise une célébration pour raviver les liens d’une communauté hispano-américaine transatlantique fondée sur une langue, une histoire et des traditions culturelles partagées. Orchestrée par les milieux officiels et la bourgeoisie professionnelle, cette commémoration s'apparente à la quête d'une image perdue dans un miroir dont les reflets dispersés au cours des cérémonies, congrès et expositions organisés dans le pays, semblent traduire l'état d'âme d'une nation qui voudrait se redonner la conscience d'exister. De l'autre côté du miroir les républiques latino-américaines recherchent désormais de nouvelles alliances internationales. Mais tandis que leur émancipation politique semble définitivement acquise, la conquête de l'autonomie culturelle constitue encore pour ces pays une démarche embryonnaire qui implique une redéfinition de l’héritage hispanique. C’est dans le cadre d’une confluence générationnelle inédite que se produit la confrontation culturelle que ce travail met en évidence, en révélant la convergence qui alimente le débat hispano-américaniste de 1892 et dont les prolongements réels et spéculatifs imprègnent encore aujourd’hui les relations entre l'Espagne et l'Amérique latineThe present thesis, rooted in the history of cultural relations between Europe and Latin America, analyses the concept of Spanish-America as it emerged in Spain in 1892 at the time of the 4th centenary of the discovery of America. Seventy years after its colonial empire had collapsed, in the shadow of the 1st Pan-American Conference (1889-90) in Washington and the 1893 Chicago World’s Fair, which proclaimed the United States’ dominance over the American continent, Spain organised a celebration intended to revitalise the ties of a transatlantic Spanish-American community founded on a shared language, history and cultural heritage. Officialdom and the professional middle classes joined forces to mount a commemoration that was a kind of quest for an image lost in a mirror, the reflections of which, scattered throughout a series of nationwide ceremonies, congresses and exhibitions, seem to express the mood of a nation seeking to retrieve the feeling of its own existence. Through the looking glass, the Latin American republics were by then in search of international alliances. Their political independence seemed solidly established, but the conquest of genuine cultural independence was still for them at an embryonic stage, requiring a rethinking of their Spanish heritage. In this context of an unprecedented confluence of generations arose the cultural confrontation this study seeks to highlight, disclosing the convergence feeding into the 1892 Spanish-American debate, the real and speculative extensions of which still to this day pervade relations between Spain and Latin America
Libri sul tema "Enseignement – Espagne – 19e siècle":
1
Duc, Antoine Le. La zarzuela: Les origines du théâtre lyrique national en Espagne, 1832-1851. Sprimont: Mardaga, 2003.
2
Fraser, James W. Schooling the preachers: The development of Protestant theological education in the United States, 1740-1875. Lanham: University Press of America, 1988.
3
Garric, Jean-Philippe. Recueils d'Italie: Les modèles italiens dans les livres d'architecture français. Sprimont, Belgique: Mardaga, 2004.
4
Garric, Jean-Philippe. Recueils d'Italie: Les modèles italiens dans les livres d'architecture français. Sprimont: Mardaga, 2005.
5
Hugo, Victor. Victor Hugo, une légende du 19e siècle. Gallimard, 2002.