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Thematische Bibliographien / Aprendizagem em Ensino Clínico / Zeitschriftenartikel

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Aprendizagem em Ensino Clínico“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 9. September 2021

Zuletzt aktualisiert am 29. Juli 2025

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Marques, Fátima Mendes, Maria José Pinheiro, and Patrícia Vinheiras Alves. "O julgamento clínico e a tomada de decisão nos estudantes do Curso de Licenciatura em Enfermagem." Ciência & Saúde Coletiva 27, no. 5 (2022): 1731–40. http://dx.doi.org/10.1590/1413-81232022275.23142021.

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Resumo O julgamento clínico e a tomada de decisão são competências fundamentais em enfermagem, cujas aprendizagens vêm emergindo como áreas crescentes da formação na profissão. Com o objetivo de caraterizar os tipos de julgamento clínico e de tomada de decisão dos estudantes de enfermagem em ensino clínico, optou-se por um estudo de natureza qualitativa, de carácter exploratório e descritivo, com recolha de dados efetuada por meio de análise documental dos jornais de aprendizagem elaborados pelos estudantes de enfermagem em ensino clínico. A análise dos dados foi realizada segundo Bardin, por

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Dias, Gabriella Micheten, Patricia Carla Zanelatto Goncalves, and Eduardo Antônio Andrade Dos Santos. "A utilização do ensino baseado em simulação clínica como metodologia de ensino para competência de consulta clínica na atenção primária à saúde." BioSCIENCE 82, e (2024): e051. https://doi.org/10.55684/2024.82.e.e051.

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Introdução: A educação médica passou por transformações significativas nas últimas décadas, priorizando metodologias ativas, com o aluno como figura central nos processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, a aprendizagem baseada em simulação ganhou força significativa nos cursos de graduação em medicina e áreas da saúde. Método: Estudo qualitativo, semiestruturado, com questões fechadas e abertas, que entrevistou 47 estudantes de medicina de uma instituição privada que concluíram o curso de Medicina Geral de Família e Comunidade no 3º. ano de estudo. Resultado: Todos participaram de con

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Aguirre, Ana Maria de Barros, Eliana Herzberg, Elizabeth Batista Pinto, Elisabeth Becker, Helena Moreira e. Silva Carmo, and Mary Dolores Ewerton Santiago. "A formação da atitude clínica no estagiário de psicologia." Psicologia USP 11, no. 1 (2000): 49–62. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-65642000000100004.

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Neste artigo visamos destacar aspectos que consideramos fundamentais para o processo de ensino / aprendizagem em Psicologia Clínica, baseados na nossa experiência como supervisores da disciplina de psicodiagnóstico para estagiários da graduação em Psicologia. Delineamos nossa sistemática de trabalho na disciplina, que segue um referencial psicanalítico e enfocamos particularmente a questão da formação da atitude clínica do estagiário em relação ao cliente. Procuramos mostrar as inter-relações da mesma com o enquadramento de trabalho e com o processo de formação da identidade profissional do ps

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Nunes, Sandra Odebrecht Vargas, Evelin Massae Ogatta Muraguchi, Olavo Franco Ferreira Filho, et al. "O ensino de habilidades e atitudes: um relato de experiências." Revista Brasileira de Educação Médica 37, no. 1 (2013): 126–31. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022013000100018.

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Este artigo relata a experiência do ensino de Habilidades e Atitudes, na graduação em Medicina da Universidade Estadual de Londrina (UEL) com a metodologia de ensino da Aprendizagem Baseada em Problemas, ancorada no modelo biopsicossocial. O ensino de Habilidades e Atitudes implica a formulação diagnóstica mutiaxial, descrição contextual e padronizada da condição clínica. Utiliza como instrumento a avaliação sistemática de eixos e domínios altamente informativos e relevantes para o tratamento. Eixo I: transtornos clínicos (mentais e condições médicas gerais); Eixo II: incapacidades nos cuidado

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Sobral, Dejano Tavares. "APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS: EFEITOS NO APRENDIZADO." Revista Brasileira de Educação Médica 18, no. 2 (1994): 61–64. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v18.2-003.

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Resumo Como motivar o aluno de Medicina e proporcionar um aprendizado significativo e produtivo no ensino pré-clínico? A estratégia de aprendizagem baseada em problemas pode ser uma das respostas para tal questão. Na Universidade de Brasília desenvolveu-se uma experiência com essa estratégia em programa de integração interdisciplinar, que passou a incorporar apresentação seriada de casos clínicos, uso de módulos de orientação para aprendizagem auto-dirigida e discussão em grupo pequeno, da base de informação e do raciocínio envolvidos na resolução de problemas. Efetuou-se uma análise de proces

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Maigret, Simone Buchignani, Michelle Cristine Oliveira Minharro, and Rúbia Aguiar Alencar. "Estratégias de ensino da simulação do Suporte Básico de Vida em Enfermagem: Uma revisão integrativa." Research, Society and Development 10, no. 9 (2021): e47310918325. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i9.18325.

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Objetivo: analisar a contribuição do uso da simulação clínica como estratégia para o ensino e aprendizagem do Suporte Básico de Vida na Graduação em Enfermagem. Método: revisão integrativa de 16 artigos na íntegra, disponíveis nas bases de dados LILACS, PubMed Central, SCOPUS, CINAHL, Web of Science, Embase, Cochrane e Scielo. Resultados: dos artigos avaliados, a maioria oriunda de pesquisas quase experimental (43,75%), foram desenvolvidos no Brasil (43,75%), com estratégias de ensino aprendizagem envolvendo simulações com robóticas (com simuladores de alta e média fidelidade), Role Play, pale

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Machado, Leticia, Roberto Esteves, Juliana Mendes, and Mariane Franco. "DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO CLÍNICO DURANTE A GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM." ARACÊ 6, no. 4 (2024): 18281–98. https://doi.org/10.56238/arev6n4-426.

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Objetivo: investigar o processo de desenvolvimento da competência "Raciocínio Clínico" ao longo da formação da graduação em enfermagem através das metodologias de ensino. Método: Trata-se de uma revisão integrativa de literatura a partir de estudos indexados às bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde e Scielo, com busca nos meses de agosto e setembro de 2023, resultando na análise de dezoito artigos. Resultados: Observou-se a importância da implementação de diferentes metodologias de ensino para o desenvolvimento do raciocínio clínico em estudantes de enfermagem, como a simulação clínica e

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Botti, Sérgio Henrique de Oliveira, and Sergio Rego. "Processo ensino-aprendizagem na residência médica." Revista Brasileira de Educação Médica 34, no. 1 (2010): 132–40. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022010000100016.

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A comunidade científica nacional e internacional discute muito sobre o ensino médico e o equilíbrio entre conhecimento científico, raciocínio clínico, desenvolvimento de habilidades práticas, formação do caráter e profissionalismo. Entretanto, em nosso meio, o processo ensino-aprendizagem é pouco estudado durante a residência médica. Pretendemos descrever as relações da ciência da aprendizagem com o ensino durante a residência médica. Analisamos essa interface em publicações nacionais e internacionais da área da educação em geral, da educação mé dica e da residência no período compreendido ent

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Caldas, Nádia, Ieda Maria Barbosa Aleluia, Marta Menezes, Mary Gomes Silva, Gilmara Ribeiro Santos, and Carolina Villa Nova Aguiar. "Aprendizagem baseada em casos virtuais como suporte a módulo curricular no curso médico." International Journal of Education and Health 8 (March 19, 2024): e5410. http://dx.doi.org/10.17267/2594-7907ijeh.2024.e5410.

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CONTEXTO: Trata-se de um relato de experiência sobre a aprendizagem baseada em casos virtuais como suporte a módulo curricular do curso de Medicina de uma instituição de ensino privado da cidade do Salvador-Bahia-Brasil. Ao reconhecer que é imperativo que o estudante realize simulações/experimentações, emerge a possibilidade de se colocar em prática estudos de casos clínicos com suporte virtual, como estratégia para promover a formação do futuro médico. INTERVENÇÃO: Nesse relato, é abordada a estratégia de ensino-aprendizagem a partir do ano de 2007 em um componente curricular do 6º semestre,

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Costa, Sarah Teixeira, and Diogo de Azevedo Miranda. "Relato de experiência no ensino da Dentística com base em metodologias ativas de ensino-aprendizagem." Revista da ABENO 21, no. 1 (2021): 1527. http://dx.doi.org/10.30979/revabeno.v21i1.1527.

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O presente estudo tem por objetivo demonstrar um processo de ensino-aprendizagem na graduação odontológica de cunho lúdico e engajamento do estudante, no momento em que ocorre a transição no ensino das disciplinas, destacando-se: do ciclo básico; percorrendo o ambiente laboratorial; até o atendimento clínico aos pacientes, para além do mero treinamento técnico. Prevalece no ensino superior o aprendizado fragmentado por disciplinas e áreas de especialização e nota-se uma ausência de conexão entre os propósitos laboratorial e clínico. A aplicação de duas ferramentas, com o aporte das Metodologia

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Corrêa, Roberta de Oliveira, Ana Claudia Martins e. Martins, Ester Miranda da Silva, and Renato da Costa Teixeira. "Ensino-aprendizagem em uma Unidade de Ensino e Assistência em Reabilitação: Concepções dos discentes de Terapia Ocupacional." Research, Society and Development 11, no. 7 (2022): e37111730006. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i7.30006.

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Este artigo tem como objetivo compreender as concepções dos discentes do estágio profissionalizante em reabilitação sobre aprendizagem vivenciada em laboratório de atividade de vida diária no contexto de uma Unidade de Ensino e Assistência. Trata-se de estudo qualitativo e exploratório. Utilizou-se para coleta de dados a entrevista semiestruturada e para a interpretação a técnica de a análise de conteúdo proposto por Bardin com a categoria temática aprendizagem. A amostra foi constituída por 14 discentes do 4º ano do curso de graduação em Terapia Ocupacional da Universidade do Estado do Pará.

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Santana, Ivone Lima, Carolina Carramilo Raposo, and Marcela Mayana Pereira Franco. "Ações de Ensino/Aprendizagem de Restaurações Indiretas por meio de Resina Direta Tratada Termicamente - RDTT: Relato de Experiência." Brazilian Journal of Biological Sciences 11, no. 25 (2024): e30. http://dx.doi.org/10.21472/bjbs.v11n25-002.

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Considerando o atendimento odontológico aos pacientes de baixa renda e o aprimoramento dos materiais restauradores, é possível confeccionar restaurações indiretas utilizando resinas compostas diretas. Relata-se a experiência de técnica restauradora, para reabilitar dentes extensamente destruídos, como estratégia de ensino em clínica-escola, e criação de protocolo de atendimento. A técnica, criada em doutorado, aprimorada em projeto de pesquisa clínica e projeto de extensão, atualmente é a principal ferramenta no processo ensino/aprendizagem de restaurações indiretas em um curso de Odontologia

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De Assis, Márcia Regina, Leonardo Valesi Valente, Pedro Henrique Maraglia, Marcos Antônio Gomes Brandão, and Mauricio Abreu Pinto Peixoto. "Metacognição como proposta pedagógica nos cursos de Terapia Ocupacional: priorização do raciocínio clínico." Cadernos UniFOA 13, no. 36 (2018): 79–89. http://dx.doi.org/10.47385/cadunifoa.v13.n36.1330.

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O raciocínio clínico é importante para a caracterização do domínio da prática em Terapia Ocupacional (TO), mas o seu aprendizado é difícil, em função de sua estrutura complexa que, ao incluir as dimensões científica, narrativa, pragmática e ética, implica na execução de variadas operações mentais pelo aluno no seu aprendizado e pelo profissional na sua atuação cotidiana. Este artigo objetiva apresentar a metacognição como recurso auxiliar para o ensino do raciocínio clínico em Terapia Ocupacional. Realizou-se estudo metodológico fundamentado em revisão narrativa que busca estabelecer interface

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Munhoz, Graziella Simeão, and Andréa Cintra Lopes. "Uso de Ferramenta como Instrumento no Processo de Ensino-Aprendizagem." Revista de Graduação USP 3, no. 1 (2018): 113. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2525-376x.v3i1p113-117.

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Relatamos neste artigo o uso e a aplicação de uma ferramenta desenvolvida com o objetivo de acompanhar a aprendizagem, a evolução e a complexidade dos casos atendidos pelos alunos do terceiro ano de graduação do curso de Fonoaudiologia no Estágio Clínico da Disciplina de Diagnóstico Audiológico, oferecida pelo Departamento de Fonoaudiologia da Universidade de São Paulo, campus Bauru. A proposta do uso da avaliação somativa por meio da ferramenta formulário Controle dos Atendimentos: Clínica de Diagnóstico Audiológico no estágio clínico no terceiro ano busca auxiliar o professor na atribuição d

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Silveira, Suzana Maria Loureiro. "América latina e o ensino clínico em direitos humanos." Revista de Ciências do Estado 8, no. 1 (2023): 1–33. http://dx.doi.org/10.35699/2525-8036.2023.41457.

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O trabalho ora apresentado resulta de uma pesquisa de caráter interdisciplinar que busca descrever e analisar as relações entre educação jurídica e método clínico de aprendizagem na América Latina. Busca-se apresentar por meio de uma análise crítica uma resposta à indagação sobre qual é a especificidade e os impactos que as clínicas jurídicas produzem na América latina. A partir de uma revisão bibliográfica de caráter exploratório, buscou-se realizar aproximações teóricas para responder em que medida é possível reformular o ensino jurídico tradicional? Propõe-se discutir os impactos gerados pe

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Silva, Frank Machado, and Thiago de Amorim Carvalho. "PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES DE ODONTOLOGIA SOBRE AS IMPLICAÇÕES DAS ATIVIDADES LABORATORIAIS SOBRE AS PRÁTICAS CLÍNICAS: ESTUDO TRANSVERSAL." Brazilian Journal of Implantology and Health Sciences 5, no. 4 (2023): 377–90. http://dx.doi.org/10.36557/2674-8169.2023v5n4p377-390.

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Enquanto espaço de aprendizagem que precede as atividades clínicas, o laboratório pré-clínico propicia aos estudantes de Odontologia, a vivência necessária do conhecimento de materiais, instrumentais e técnicas que serão utilizados em pacientes, em um ambiente controlado. O objetivo deste trabalho foi compreender as implicações das práticas pré-clínicas sobre as atividades clínicas pela percepção dos próprios estudantes de Odontologia, de uma instituição privada de ensino superior. Foi realizado um estudo transversal, exploratório, com aplicação de questionário estruturado para 87 estudantes d

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Silva, Julia Gomes, Aryanny Furtado Lucena dos Santos, Nathália de Almeida França, Ricardo Sousa Amancio da Costa, and Gabrielly Menusi. "Exame clínico objetivo estruturado como ferramenta de avaliação na residência médica em ginecologia e obstetrícia: revisão de literatura." Journal Archives of Health 5, no. 3 (2024): e1864. http://dx.doi.org/10.46919/archv5n3espec-185.

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Introdução: O Exame Clínico Objetivo Estruturado (ECOE) é considerado um dos métodos mais eficazes para avaliar o processo de aprendizagem, uma vez que examina o desempenho do participante em uma tarefa clínica específica. O ECOE tornou-se popular como método de avaliação, pois permite, de maneira padronizada, avaliar as competências e habilidades individuais dos estudantes, empregando um cenário específico e uma lista de verificação previamente estabelecida. Este estudo tem como objetivo relatar a experiência do serviço de ginecologia e obstetrícia sobre o exame clínico objetivo estruturado,

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Skare, Thelma Larocca. "Diagnóstico Clinico: Dificuldades no Ensino-Aprendizagem." Revista Brasileira de Educação Médica 21, no. 2-3 (1997): 17–21. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v21.2-3-004.

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Resumo: Abordam-se alguns dos obstáculos encontrados pelo professor ao introduzir o aluno no aprendizado do diagnóstico clínico. São discutidas as dificuldades de retenção de conhecimentos do ciclo básico, de transferência do conhecimento adquirido nas diferentes áreas de estudo e da construção do raciocínio. São oferecidos, também, alguns pontos para reflexão sobre a maneira pela qual professor e aluno podem melhorar os resultados obtido5 ao vivenciar esta experiência em sala de aula.

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Santos, Mateus Casanova dos, and Maria Cecília Lorea Leite. "A avaliação das aprendizagens na prática da simulação em Enfermagem como feedback de ensino." Revista Gaúcha de Enfermagem 31, no. 3 (2010): 552–56. http://dx.doi.org/10.1590/s1983-14472010000300020.

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O presente trabalho é um estudo teórico e reflexivo que emergiu como um recorte de um estudo de caso com caráter qualitativo, descritivo e participante, referente ao projeto de pesquisa intitulado "Estudo da avaliação no disparador de aprendizagem Simulação" do Laboratório Morfofuncional da Faculdade de Enfermagem (FEn) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). O objetivo é demonstrar a importância da avaliação das aprendizagens da prática da Simulação como retroalimentação (feedback) ao processo de aperfeiçoamento do planejamento de ensino. A simulação é uma tentativa de reproduzir os aspec

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Oliveira, Caio Victor Fernandes de, Alida Andriely Santos Silva, Luana Nicole Sousa Magalhães, et al. "CURSO DE RADIOLOGIA ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM BASEADA EM CASOS CLÍNICOS: RELATO DE EXPERIÊNCIA." Brazilian Journal of Implantology and Health Sciences 6, no. 12 (2024): 1197–206. https://doi.org/10.36557/2674-8169.2024v6n12p1197-1206.

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Introdução: A radiologia desempenha papel essencial no ensino médico, mas enfrenta limitações na integração curricular. Para abordar essa lacuna, foi desenvolvido um curso extracurricular utilizando a metodologia de Ensino Baseado em Casos (EBC), que visa aprimorar o raciocínio clínico e a compreensão de exames de imagem aplicados à prática médica. Relato da Experiência: O curso foi realizado online, com 93 inscritos e duração de 21 dias. Durante os encontros, os participantes analisaram casos clínicos que incluíram radiografias, tomografias e ressonâncias magnéticas em condições como pneumoni

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Lopes Oliveira, Diego Augusto, and Júlio César Bernardino da Silva. "Exame clínico objetivamente estruturado no ensino de suporte básico de vida." Revista de Enfermagem UFPE on line 12, no. 4 (2018): 1185. http://dx.doi.org/10.5205/1981-8963-v12i4a234580p1185-1190-2018.

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RESUMOObjetivo: descrever o método do Exame clínico objetivamente estruturado no ensino de Suporte básico de vida na graduação de enfermagem. Método: estudo descritivo, tipo relato de experiência em um Centro Universitário. Resultados: a utilização deste método de ensino se concretiza com o empoderamento dos estudantes acerca do suporte básico de vida; seguida do planejamento da avaliação pelos docentes e a organização das atividades em salas e laboratórios postas às simulações emergenciais fictícias. Conclusão: esse método avaliativo é efetivo por ser uma ferramenta facilitadora de ensino, de

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Arreguy-Sena, Cristina, Herica Silva Dutra, Laércio Deleon de Melo, Paulo Ferreira Pinto, Luciene Carnevale de Souza, and Thelma Spindola. "Ensaio clínico duplo-cego no processo de ensino-aprendizagem de compressões torácicas." Revista Recien - Revista Científica de Enfermagem 10, no. 30 (2020): 12–23. http://dx.doi.org/10.24276/rrecien2020.10.30.12-23.

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Analisar a influência de diferentes músicas sobre o processo ensino-aprendizagem das compressões torácicas para discentes de enfermagem. Ensaio clínico duplo cego realizado durante aulas práticas de compressões torácicas durante simulação em laboratório. Participaram 43 discentes de graduação matriculados na disciplina de Saúde do Adulto com idade ≥18 anos. Foram coletados caracterização e registro das frequências de compressões/min nas três fases para os quatro grupos. Adotou-se p-valor ≤0,05. Não houve diferença estatisticamente significante entre as médias de compressões dos grupos - etapas

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Magalhães, Thaysa Lima, Gabriela Borges Soares, Beatriz Lima Coelho, and Nayze Lucena Sangreman. "Instrumental med: aplicativo para apoio ao processo de ensino aprendizagem em clínica cirúrgica." Research, Society and Development 12, no. 8 (2023): e8412842899. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v12i8.42899.

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Por conta da alta transmissibilidade do coronavírus, nações inteiras adotaram medidas de confinamento social com profundos impactos socioeconômicos mundiais e enormes prejuízos à educação médica, que por muitos anos se mostrava unidirecional. Com isso surgiram várias limitações quanto ao ensino, especialmente o ensino médico, pois a frequência de estudantes de medicina em hospitais e departamentos relacionados à saúde faz com que estes tenham maior risco em adquirir a doença e possam se tornar potenciais vetores sintomáticos ou assintomáticos. O uso das tecnologias digitais de informação e com

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Santos, Mateus Casanova dos, Maria Cecília Lorea Leite, and Rita Maria Heck. "A possibilidade de contribuição da acupuntura no ensino da simulação clínica em enfermagem." Revista Gaúcha de Enfermagem 32, no. 1 (2011): 185–88. http://dx.doi.org/10.1590/s1983-14472011000100024.

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O presente estudo situa a discussão sobre a possibilidade emergente da inserção dos conhecimentos oriundos da acupuntura como contribuição para as práticas pedagógicas do ensino clínico simulado da graduação em enfermagem. O trabalho reflexivo emergiu como um recorte do projeto de dissertação "Estudo da avaliação no disparador de aprendizagem simulação - Laboratório Morfofuncional/Faculdade de Enfermagem/Universidade Federal de Pelotas". A relação integral entre o homem e a natureza desenvolvida na acupuntura emerge neste estudo como discussões e como uma sugestão potencial enquanto ferramenta

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Dell'Acqua, Magda Cristina Queiroz, Ana Maria Kazue Miyadahira, and Cilene Aparecida Costardi Ide. "Planejamento de ensino em enfermagem: intenções educativas e as competências clínicas." Revista da Escola de Enfermagem da USP 43, no. 2 (2009): 264–71. http://dx.doi.org/10.1590/s0080-62342009000200002.

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Pensar a formação de enfermeiros pressupõe articular essa questão às expressões de referenciais teóricos, na perspectiva de uma vertente pedagógica que passe pelo construtivismo e por competências. O objetivo foi caracterizar, numa visão longitudinal, a constituição das competências assistenciais nos cursos de graduação em Enfermagem contidas nos Planos de Ensino. O estudo teve um caráter exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa. Foi realizada uma análise documental dos 9 planos de ensino das disciplinas assistenciais da graduação. Os aspectos ético-legais foram garantidos, sendo os

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Fernandes, Alexia Máximo, Larissa da Silva Fernandes, Nayara Borges Araújo Arruda, Romulo Borges Cunha, Suely Amorim de Araújo, and Patrícia Costa dos Santos da Silva. "O uso da Inteligência Artificial e da simulação como ferramenta de ensino-aprendizagem no curso de graduação em enfermagem." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 18, no. 7 (2025): e19362. https://doi.org/10.55905/revconv.18n.7-152.

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Este estudo tem como objetivo relatar a experiência dos autores com o uso da Inteligência Artificial (IA) na elaboração de casos clínicos, aplicados em uma simulação realística no curso de Graduação em Enfermagem. A simulação foi realizada no dia 10 de abril de 2025, no laboratório de enfermagem, e envolveu a participação de 33 alunos regularmente matriculados no curso de Graduação em Enfermagem. A IA foi utilizada para a criação de seis cenários clínicos realistas e personalizados, com o intuito de promover a aprendizagem prática dos estudantes e de estimular a aplicação do processo de enferm

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Florêncio, Rudison Da Silva, Mirelle Baptista Jordaim, Débora De Souza Pozzatto, et al. "EXPERIENCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE FARMACOLOGIA EM MEDICINA VETERINÁRIA, EM ALEGRE- ES." Revista Univap 22, no. 40 (2016): 78. http://dx.doi.org/10.18066/revistaunivap.v22i40.506.

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Em medicina veterinária a farmacologia é uma das disciplinas que une o ciclo básico com o ciclo profissionalizante, sendo constantemente utilizada na clínica médica e suas disciplinas relacionadas, além de possuir importante papel em áreas não relacionadas com clínica, cirurgia e áreas relacionadas. O estudo de farmacologia auxilia na formação de profissionais médicos veterinários, habilitando-os a utilizar os diferentes medicamentos e o conhecimento sobre eles para diagnosticar, tratar e prevenir doenças dos animais, e assim, reduzir seu sofrimento. Este trabalho mostra resultados de um modo

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Senger, Maria Helena, and Maria Celeste Gonçalves Campos. "Matrizes para a Aquisição de Competências no Ensino de Urgências Clínicas / Ensino de Urgências Orientado por Competências." Revista Brasileira de Educação Médica 40, no. 2 (2016): 172–82. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v40n2e02212014.

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RESUMO A Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde (FCMS) da PUC-SP, campus Sorocaba, inseriu o aluno do internato em uma Unidade de Pronto Atendimento no estágio de urgências clínicas com os objetivos de melhorar o processo de ensino-aprendizagem em urgências durante a graduação e preparar o graduando para atuar em todos os níveis de atenção do Sistema Único de Saúde (SUS). Essa experiência levou à análise das competências a serem adquiridas para o atendimento ao paciente clínico nos serviços de urgência, considerando as especificidades desse tema. Para a aquisição de tais competências, foram

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De Oliveira Lima, Patrícia, Hakayna Calegaro Salgado, and Odete Pregal Monteiro Candido. "Utilização do Exame Clínico Objetivo Estruturado como método avaliativo em um hospital universitário: um relato de experiência." HU Revista 49 (February 1, 2024): 1–6. http://dx.doi.org/10.34019/1982-8047.2023.v49.42407.

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Introdução: O Exame Clínico Objetivo Estruturado é um dos métodos mais eficazes de avaliação do processo de aprendizagem, pois analisa o desempenho do participante em uma tarefa clínica especifica. Objetivo: Apresentar a vivência do serviço de Ginecologia sobre a elaboração e execução de uma estação do exame desenvolvido por uma universidade, promovendo uma reflexão sobre o processo de ensino aprendizagem dos alunos desta instituição. Relato de Experiência: O planejamento e organização demandaram um período de 4 meses, com definição do local, comissão de apoio técnico, elaboração dos casos clí

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Kimura, Miako, and Maria Sumie Koizumi. "ENSINO E APRENDIZAGEM DO EXAME FÍSICO: ANÁLISE DO PROCESSO PELO EXAME DAS PUPILAS." Revista da Escola de Enfermagem da USP 27, no. 1 (1993): 117–32. http://dx.doi.org/10.1590/0080-6234199302700100117.

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Este trabalho teve com objetivo analisar a aprendizagem do exame das pupilas quanto ao seu diâmetro (DP), obtido por mensuração, e ao reflexo fotomotor (RFM), avaliado mediante julgamento subjetivo. A população foi constituida por 46 alunos do 4o semestre do Curso de Graduação em Enfermagem da USP. Os dados foram coletados em dois momentos: no laboratório de enfermagem e no campo clínico. Os resultados obtidos permitiram concluir que os alunos alcançaram altos níveis de concordância nas observações feitas, além de terem adquirido uma habilidade e um conhecimento específicos. Apresentaram, poré

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Cunha, Daniela, Carla Azevedo, Maria Reis, José Araújo, and Neide Feijó. "Fatores Essenciais para a Implementação da Supervisão Clínica em Enfermagem em Contexto de Ensino Clínico: Revisão Integrativa." Germinare 3 (December 29, 2023): 7–24. https://doi.org/10.5281/zenodo.13151317.

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<strong>Introdução</strong>: A Supervisão Clínica em Enfermagem favorece o processo de aprendizagem do estudante e a construção do profissional, centrada no acompanhamento da prática, promove a tomada de decisão, a qualidade e a segurança dos cuidados. Pela sua importância e complexidade, foi escolhida como tema para este estudo. <strong>Objetivo</strong>: Identificar os fatores essenciais para a implementação da supervisão clínica em enfermagem em contexto de ensino clínico. <strong>Metodol

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Feijó, Lorena Pinho, Saadallah Azor Fakhouri Filho, Maria do Patrocínio Tenório Nunes, and Kristopherson Lustosa Augusto. "Residente como Professor: uma Iniciação à Docência." Revista Brasileira de Educação Médica 43, no. 2 (2019): 225–30. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v43n2rb20180053.

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RESUMO A residência médica, instituída legalmente no Brasil em 1977 pelo Decreto nº 80.281, é considerada a melhor estratégia de ensino em cenário de prática, sendo o padrão ouro da especialização médica. A característica mais marcante da residência é o treinamento em serviço, que articula ensino no cenário de prática, além de construir um perfil profissional. Os residentes desenvolvem também a função docente. Pesquisas americanas estimam que exerçam tal função em boa parte de suas atividades, chegando a um quarto do período total de tempo de seus programas de residência. Esse processo de ensi

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Rocha, Amanda de Souza, Yasmin de Morais Machado, Rosyane Garcia Rocha, Ynessa Ingrid Silva Carvalho, and Bruna Stephanie Sousa Malaquias. "USO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO CLÍNICO EM UMA INSTITUIÇÃO DE LONGA PERMANÊNCIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA." Revista Contemporânea 5, no. 2 (2025): e7515. https://doi.org/10.56083/rcv5n2-089.

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A vivência do Ensino Clínico Supervisionado é um componente essencial na formação do enfermeiro. Nesse contexto, torna-se indispensável discutir metodologias e estratégias educacionais que promovam a participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem, integrando evidências científicas ao ensino clínico. Este estudo tem como objetivo descrever a implementação de atividades práticas da disciplina “Saúde do Idoso”, do curso de graduação em Enfermagem, realizadas em uma Instituição de Longa Permanência para Idosos, utilizando metodologias ativas como estratégia de ensino-aprendizagem. T

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Domingues, Isabella, Eleine Martins, Caroline Lourenço de Almeida, and Daniel Augusto da Silva. "Contribuições da simulação realística no ensino-aprendizagem da enfermagem: revisão integrativa." Research, Society and Development 10, no. 2 (2021): e55710212841. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i2.12841.

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O objetivo deste estudo foi analisar a contribuição da simulação realística do ensino de graduação em Enfermagem. Trata-se de um estudo de revisão integrativa, com abordagem qualitativa, com dados coletados por meio da busca de artigos anexados nas bases de dados referentes à Biblioteca Virtual em Saúde e Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde. A combinação dos descritores na pesquisa foi de simulação ou treinamento por simulação e enfermagem, e período de busca foi realizado de janeiro a março de 2020. O total de material bibliográfico dessa revisão foi de 34 artigos. A

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Cabete, Dulce, Patrícia Alves, Cristina Baixinho, Helga Rafael, Laura Viegas, and Célia Simão de Oliveira. "A primeira experiência clínica do estudante de Enfermagem." Pensar Enfermagem - Revista Científica | Journal of Nursing 20, no. 2 (2016): 3–25. http://dx.doi.org/10.56732/pensarenf.v20i2.117.

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Introdução: O ensino clínico, parte essencial da formação em enfermagem, expõe desde cedo o estudante à realidade dos cuidados e da profissão. Reconhecendo que, num contexto de mudanças sociais e profissionais com reflexo, também, na estrutura e organização do curso de enfermagem, é fundamental analisar e adequar a prática pedagógica para maximizar aprendizagens. Objetivo: Pretendemos, com este estudo, descrever a estrutura essencial da primeira experiência clínica do estudante de enfermagem. Método: Trata-se de um estudo descritivo, retrospetivo, de abordagem fenomenológica. Após

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André, Tatiane Geralda, and Rogério Dias Renovato. "CASO CLÍNICO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO APRENDIZAGEM NA FARMACOLOGIA: PERCEPÇÃO DOS GRADUANDOS EM ENFERMAGEM." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 11, no. 3 (2020): 38. http://dx.doi.org/10.22407/2176-1477/2020.v11i3.1296.

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O processo de ensino/aprendizagem nos cursos de graduação em enfermagem, nas últimas décadas do século XX, tem-se evidenciado uma prática pedagógica tradicional e conservadora baseada no modelo biomédico. Esta prática acabou por impregnar na sociedade e em todos os níveis de escolaridade, uma visão de modo fragmentado do conhecimento, instigando aluno e professor a agir numa perspectiva metodológica de ensino fundamentada na dicotomia teoria e prática. Com o objetivo de ajudar na formação de enfermeiros no que diz respeito ao ensino do raciocínio diagnóstico, o estudo de caso, enquanto método

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Almeida, Rui, Carlos Silva, Bianca Vicente, António Abrantes, and Dulce Miranda. "Desafios na educação contínua dos Técnicos de Radiologia: uma revisão narrativa." ROENTGEN-Revista Científica das Técnicas Radiológicas 2, no. 2 (2021): 59–68. http://dx.doi.org/10.46885/roentgen.v2i2.56.

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O objetivo principal desta revisão narrativa consiste em discutir as tendências, desafios e oportunidades na educação e formação contínua dos Técnicos de Radiologia (TRad), sobretudo numa perspetiva pós-pandémica que poderá potenciar a remodelação das oportunidades de formação. Foi realizado um levantamento bibliográfico nas principais bases de dados, complementado com a utilização de recursos disponíveis online em associações e sociedades científicas e profissionais desta área do conhecimento. Os critérios de exclusão incluíram artigos não publicados em inglês, anteriores a 2013 e sem contrib

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Silva de Oliveira, Etyelle, Wanderson Alves Ribeiro, Pedro Oscar Lopes Salvati, et al. "PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DOS ACADÊMICOS DE ENFERMAGEM NO PERÍODO DE PANDEMIA DA COVID-19: ESTUDO REFLEXIVO." RECISATEC - REVISTA CIENTÍFICA SAÚDE E TECNOLOGIA - ISSN 2763-8405 1, no. 5 (2021): e1549. http://dx.doi.org/10.53612/recisatec.v1i5.49.

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A pandemia é a disseminação de uma recente doença, tendo com característica principal a proliferação de patógenos com potencial epidêmico junto a facilidade de transmissão e enorme poder de mortalidade. O maior impacto causado no processo ensino e aprendizagem dos discentes do ensino tradicional de enfermagem foi o uso de tecnologias remotas. Diante disso o presente estudo tem como objetivo refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem dos acadêmicos de enfermagem no período de pandemia da COVID-19. Trata-se de um estudo descritivo, qualitativo do tipo análise reflexivo, elaborado a partir

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Amanda Maria e Silva coelho, Rebeca Nunes Bandeira, Marina Muniz Macedo, et al. "O uso de casos clínicos como metodologia ativa na matéria de anatomia em uma faculdade de medicina: um relato de experiência." Brazilian Journal of Implantology and Health Sciences 7, no. 3 (2025): 171–81. https://doi.org/10.36557/2674-8169.2025v7n3p171-181.

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O método tradicional de ensino, com a utilização de aulas teóricas expositivas e de identificação de estruturas anatômicas tem contribuído para criar um sentimento entre os discentes de memorização desnecessária. Assim, o principal objetivo deste estudo é relatar experiências de estudantes no que concerne à utilização de casos clínicos como um diferencial de metodologia ativa no ensino e aprendizagem da disciplina de anatomia humana. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, sobre a utilização de casos clínicos como ferramenta de ensino da matéria de anatomia humana, fun

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Da Silva, Ionara, Joyce Carolynne Silva, Karen Rayara Bezerra Lima, Daniele Vieira Dantas, Rodrigo Assis Neves Dantas, and Maria do Carmo De Oliveira Ribeiro. "Contribuições da monitoria acadêmica em urgência, emergência e terapia intensiva para enfermagem." Enfermagem Brasil 18, no. 2 (2019): 314. http://dx.doi.org/10.33233/eb.v18i2.1318.

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Objetivo: Descrever a vivência durante a monitoria da disciplina de alta complexidade da graduação em Enfermagem, no cuidado ao paciente crítico atendido em emergência e terapia intensiva. Métodos: Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, realizado no primeiro semestre de 2017 pelas monitoras do projeto de ensino intitulado “Inovando o processo de ensino-aprendizagem em Enfermagem na urgência e emergência e terapia intensiva”, tendo como público-alvo discentes do sexto período do curso de graduação em Enfermagem. Resultados: O papel das monitoras foi, através da divisão

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Sefer, Celina Cláudia Israel, Leonardo Teixeira de Mendonça, Bernardo Nasser Sefer, and Nara Macedo Botelho. "Construção e validação de roteiros de dramatização como ferramenta educacional no ensino da semiologia neurológica." Cuadernos de Educación y Desarrollo 17, no. 3 (2025): e7771. https://doi.org/10.55905/cuadv17n3-058.

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A semiologia neurológica é um componente essencial da formação médica, porém sua complexidade e a presença da neurofobia entre estudantes dificultam a otimização de sua aprendizagem. Métodos tradicionais de ensino frequentemente falham em proporcionar seu ensino eficaz. Diante desse cenário, o presente estudo desenvolveu e validou roteiros de dramatização como ferramenta educacional no ensino da semiologia neurológica. O estudo metodológico foi conduzido em duas etapas: na primeira, foram elaborados quatro roteiros baseados em pesquisa bibliográfica e diretrizes clínicas, abordando casos clíni

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Cordeiro, Fernanda de Nazaré Cardoso dos Santos, Herbert Paulino Cordeiro, Clea Nazaré Carneiro Bichara, and Nara Macedo Botelho. "O papel dos jogos educativos no ensino-aprendizagem na graduação em medicina." Cuadernos de Educación y Desarrollo 17, no. 2 (2025): e7485. https://doi.org/10.55905/cuadv17n2-036.

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Os jogos educativos, que incluem simulações clínicas, aplicativos e jogos de tabuleiro, oferecem uma abordagem inovadora para a aprendizagem, promovendo engajamento, retenção de conhecimento e desenvolvimento de habilidades práticas e sociais. Fundamentados em teorias pedagógicas como o construtivismo, esses jogos facilitam o aprendizado ativo e a aplicação de conceitos teóricos em cenários simulados, proporcionando um ambiente seguro para a prática médica. Embora os jogos educativos apresentem vantagens significativas, como maior motivação, aprendizado personalizado e flexibilidade de uso, su

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Lumertz, Fábia Daniela Schneider. "Ensino naturalístico no desenvolvimento do brincar simbólico social de uma criança com autismo: relato de experiência." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 17, no. 3 (2024): e5037. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.17n.3-057.

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O trabalho tem como tema principal o comportamento do brincar simbólico social em sujeitos com autismo. Tendo-se em vista as características do autismo e a importância do brincar simbólico social no desenvolvimento humano, este artigo tem por objetivo apresentar um relato de experiência de um excerto de caso clínico de ensino naturalístico do brincar simbólico social com um aprendiz de 7 anos acometido de Transtorno do Espectro Autista nível 1 de suporte. O estudo tem por embasamento científico a Análise do Comportamento Aplicada. A metodologia utilizada no artigo é o relato de experiência de

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Reis, Kayllainy Bernardes, Ana Paula Félix Arantes, Laryssa Kárita Freitas Cardoso, et al. "A Neuroanatomia Humana como base estrutural para a educação em saúde: potencialidades das metodologias ativas." Caderno Pedagógico 22, no. 7 (2025): e16614. https://doi.org/10.54033/cadpedv22n7-287.

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A Neuroanatomia Humana ocupa um papel central na formação de profissionais da saúde, ao fornecer os fundamentos anatômicos necessários para a compreensão da estrutura e funcionamento do sistema nervoso central e periférico. Esse conhecimento é essencial para o diagnóstico, tratamento e reabilitação de diversas condições neurológicas, sendo aplicado em áreas como Medicina, Enfermagem, Fisioterapia e Odontologia. Apesar de sua relevância, o ensino da neuroanatomia ainda enfrenta desafios significativos, principalmente quando baseado em metodologias tradicionais centradas na memorização e em aula

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Ormonde Junior, Juarez Coimbra, Emílio Carlos Alves dos Santos, Juliana de Melo Ferreira, et al. "Simulação em lesão por pressão: avaliação do cenário por docentes e preceptores de enfermagem." Cuadernos de Educación y Desarrollo 16, no. 8 (2024): e5136. http://dx.doi.org/10.55905/cuadv16n8-053.

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Objetivo: verificar o ganho de conhecimento imediato, design, nível de satisfação, autoconfiança e debriefing em cenário clínico simulado sobre Lesão por Pressão. Método: estudo quase experimental, quantitativo, realizado por amostra de conveniência com docentes e preceptores que atuam na graduação em enfermagem em quatro instituições de ensino superior. A produção de dados ocorreu por meio da aplicação de pré e pós-teste, escala de design de simulação, escala de satisfação e autoconfiança na aprendizagem e escala de avaliação do debriefing. Os dados foram analisados com base em frequências ab

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Reis, Alekssoiane Peixoto dos, Dariene Alves de Souza, Emília Batista Rodrigues, Milene Oliveira da Silva, Verônica Gonçalves de Souza, and Rebeca dos Santos Duarte Rosa. "AVALIAÇÃO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO PERMANENTE EM ENFERMAGEM: UMA REVISÃO INTEGRATIVA." Revista ft 29, no. 146 (2025): 10–11. https://doi.org/10.69849/revistaft/ni10202505292100.

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Objetivo: Avaliar a eficácia de diferentes metodologias de ensino usadas na educação permanente em saúde para profissionais de enfermagem. Metodologia: Revisão Integrativa da Literatura com abordagem quantitativa e interpretativa.A busca foi realizada em bases de dados com critérios de inclusão e exclusão, selecionados estudos publicados entre 2019 a 2025, em português e espanhol. Excluíram-se artigos indisponíveis na íntegra, duplicados, revisões e estudos fora do escopo. Elegeram-se oito estudos relacionados ao tema. Discussão: A Educação Permanente mostra-se essencial para a enfermagem, pro

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Merighi, Miriam Aparecida Barbosa, Maria Cristina Pinto de Jesus, Selisvane Ribeiro da Fonseca Domingos, Deíse Moura de Oliveira, and Thaís Norika Ito. "Ensinar e aprender no campo clínico: perspectiva de docentes, enfermeiras e estudantes de enfermagem." Revista Brasileira de Enfermagem 67, no. 4 (2014): 505–11. http://dx.doi.org/10.1590/0034-7167.2014670402.

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Estudo qualitativo, com abordagem da fenomenologia social de Alfred Schütz, que teve como objetivo conhecer e discutir as expectativas dos docentes, enfermeiras e estudantes com relação ao ensino em campo clínico. Participaram do estudo nove docentes, 11 enfermeiras e 11 estudantes do Curso de Graduação em Enfermagem de uma universidade pública de São Paulo. A coleta dos dados foi realizada em 2012 e os resultados mostraram que os sujeitos esperam que o ensino clínico subsidie a articulação entre a teoria e a prática profissional; e almejam que tal ensino possibilite o desenvolvimento de uma p

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RABASSI, Liliam Keidinez Bachete da Conceição, and Geiva Carolina CALSA. "BRINCADEIRAS CANTADAS E CONSTRUÇÃO DA ESTRUTURA RÍTMICA BINÁRIA POR MEIO DE UMA EXPERIÊNCIA DIDÁTICA PIAGETIANA." Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas 9, no. 1 (2017): 29–55. http://dx.doi.org/10.36311/1984-1655.2017.v9n1.03.p29.

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A formação conceitual, técnica e pedagógica dos professores para ensinar música é uma preocupação do contexto educativo atual. Abordamos uma metodologia de trabalho pedagógico com adaptação do método clínico piagetiano. As brincadeiras cantadas são atividades que envolvem o movimento corporal e o ritmo, conteúdos relacionados à música. Investigamos como uma intervenção pedagógica construtivista com uso de brincadeiras cantadas influencia a aprendizagem da estrutura rítmica binária de alunos de 6ª série / 7º ano do Ensino Fundamental. A coleta de dados foi realizada no período de aula regular d

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Martins, Isabela Mascaro, Paulo Zárate Pereira, and Alessandro Diogo De-Carli. "Cariologia Baseada em Evidências eo Processo Ensino-Aprendizagem." Revista Brasileira de Educação Médica 39, no. 1 (2015): 50–59. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v39n1e02252013.

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Considerando o conceito de Odontologia Baseada em Evidências, discute-se o embasamento de acadêmicos e profissionais neste paradigma, como alicerce de sua prática clínica, e alguns pontos críticos do processo ensino-aprendizagem em Odontologia. Objetivos Verificar a opinião de acadêmicos e profissionais acerca de tópicos relevantes inerentes à cariologia e ao ensino-aprendizagem. Métodos Aplicou-se questionário elaborado em Escala Likert aos acadêmicos da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Faodo-UFMS) e especialistas em Dentística e Odontopediatria de Campo

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Lacerda, Lusineide Carmo Andrade, Roxana Braga de Andrade Teles, and Cristhiane Maria Bazílio de Omena. "ESTÁGIO SUPERVISIONADO: PERCEPÇÃO DO PRECEPTOR SOBRE O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM UM HOSPITAL DE ENSINO." Revista e-Curriculum 17, no. 2 (2019): 574–91. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i2p574-591.

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O Sistema de Saúde, no Brasil, passa por transformações nos âmbitos estruturais e políticos e a formação dos profissionais de saúde torna-se primordial para a implementação da reestruturação do modelo de atenção contra-hegemônico ao modelo clínico com novas formas de gerir e cuidar em saúde, com uma aproximação efetiva à população e ressignificará a formação de recursos humanos na saúde. O objetivo do estudo foi compreender a percepção dos preceptores sobre o processo de ensino-aprendizagem e as práticas interdisciplinares no ambiente hospitalar. Estudo descritivo e quali-quantitativo. Utilizo

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