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Thematische Bibliographien / Artigo reflexivo / Zeitschriftenartikel

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Artigo reflexivo“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 7. Juni 2025

Zuletzt aktualisiert am 2. August 2025

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Andrade, Flávia Luciana Campos Dutra, and Patrícia Vasconcelos Almeida. "Diários reflexivos: um instrumento relevante no processo de transformação e desenvolvimento profissional do docente." Revista Educação e Linguagens 7, no. 12 (2020): 94–106. http://dx.doi.org/10.33871/22386084.2018.7.12.94-106.

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No cotidiano da vida escolar, o docente enfrenta diversos problemas que transcendem o planejado, por isso é necessário formar profissionais conscientes de sua prática, críticos e reflexivos em prol de uma educação emancipadora. Sendo assim, este artigo tem como objetivo discutir sobre a relevância da prática reflexiva na formação docente e como os diários reflexivos podem contribuir para esse processo reflexivo, além de nortear o leitor na produção destes diários. Para a realização deste trabalho, foi feita uma revisão bibliográfica sobre o que os autores discutem a respeito dessa prática refl

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2

Muraro, Darcísio Natal. "A prática reflexiva e professor em formação." Filosofia e Educação 9, no. 2 (2017): 48. http://dx.doi.org/10.20396/rfe.v9i2.8649622.

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O presente artigo tem por objetivo analisar a concepção de professor reflexivo na filosofia da educação de John Dewey. Indagamos: como Dewey concebe a prática reflexiva e a formação do professor? Para trabalhar esta questão optamos pela metodologia bibliográfica foca na análise do conceito de pensamento reflexivo como busca de solução aos problemas da experiência cotidiana. A prática reflexiva cria hipóteses que antecipam possíveis consequências do agir como prática de liberdade. Pensamento reflexivo constitui um princípio educativo que torna possível a contínua formação do professor. A educaç

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3

Barbosa, Alex Durães, and Paulo Evaldo Fensterseifer. "“PENSAR COM SABEDORIA”." Revista Missioneira 24, no. 2 (2022): 25–36. http://dx.doi.org/10.31512/missioneira.v24i2.911.

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O objetivo central do presente artigo é oferecer uma perspectiva a partir da qual a educação poderá ser compreendida como um momento propício para o desenvolvimento do pensamento reflexivo. A questão que responderemos deve-se à pergunta: “É possível ensinar a pensar”? O argumento central proposto é a capacidade reflexiva presente em cada pessoa, tendo como fundamento os escritos de Hannah Arendt. Este estudo, portanto, é de cunho filosófico, que tem por finalidade a inserção dos jovens e crianças no “mundo”. Auscultar-se-á possibilidades da educação no despertar para o pensamento reflexivo.&#x

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4

Arruda, Hingridy Karoliny de Queiroz, Jaqueline de Moura Santana, Luciana Xavier Cirino, Rejane Aparecida Prado Jesus Lima, and Vania Valesca Castilho da Silva Santos. "A EDUCAÇÃO INFANTIL SUJEITOS DE DIREITOS." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 9 (2021): 1183–90. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i9.2320.

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O presente artigo objetiva levar os docentes da educação infantil a articular os conteúdos contidos nos diferentes documentos que discutem sobre: “Os direitos das crianças”, através de pesquisa e da realização da leitura sistemática e reflexiva sobre o tema, bem como da produção de um texto teórico crítico-reflexivo sobre os direitos das crianças.

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5

Gasque, Kelley Cristine Gonçalves Dias. "Indicador de atividade reflexiva e teoria fundamentada: o pensamento reflexivo na busca e no uso da informação." Transinformação 23, no. 1 (2011): 39–49. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-37862011000100004.

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O referencial metodológico composto pelo Indicador de Atividade Reflexiva aplicado concomitantemente à Teoria Fundamentada permite identificar as ações e os tipos de pensamento ocorridos em determinado processo, isto é, possibilita verificar a ocorrência do pensamento reflexivo nos relatos dos sujeitos durante determinadas ações. O presente artigo apresenta a visão geral dos instrumentos metodológicos, bem como, propósitos, fases, procedimentos, critérios para avaliação e limitações. Por fim, o estudo exemplifica a utilização do referido referencial. Os resultados mostram que a maior parte do

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6

Turchielo, Luciana Boff, and Rosane Aragón. "A formação do professor reflexivo em um curso a distância." Perspectiva 36, no. 2 (2018): 701–23. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2018v36n2p701.

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O presente artigo investiga como ocorreu a formação de alunas-professoras em um curso de Pedagogia a distância de uma universidade pública, na perspectiva do professor reflexivo. O estudo orientou-se pela concepção metodológica de estudo de caso, com dados coletados em portfólios de aprendizagem (blogs). O referencial teórico foi definido a partir dos pressupostos de Dewey (1959), Alarcão (1996) e de pesquisas acerca de como se relacionam o pensamento reflexivo e a formação de professores. Nos resultados, aborda-se o processo de formação reflexiva por meio da análise das postagens de uma amost

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7

Turchielo, Luciana Boff, and Rosane Aragón. "A CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO REFLEXIVO EM UM CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA." Revista e-Curriculum 17, no. 3 (2019): 1239–62. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i3p1239-1262.

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O paradigma do professor reflexivo visa superar a compreensão dicotômica da educação que separa o saber do fazer e a teoria da prática. Essa tendência busca romper com a prática prescritiva e instrumental ao potencializar as finalidades da reflexão na formação inicial e continuada como estratégia que aproxime a universidade da escola. O texto discute, analisa e detalha um estudo realizado sob essa ótica em uma formação de professores em um curso de licenciatura em Pedagogia, na modalidade a distância, na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O artigo relata uma pesquisa sobre o desenvolvi

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8

ALBUQUERQUE, MARIA JOSÉ, RODRIGO AIRES SILVA, and TAISE HELENA DE SOUSA SILVA. "A GESTÃO ESCOLAR E GESTÃO DO CURRÍCULO: INTERFACES NECESSÁRIAS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA REFLEXIVA." Linguagens, Educação e Sociedade, no. 39 (April 15, 2018): 07–27. http://dx.doi.org/10.26694/les.v0i39.7964.

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O presente artigo objetiva discutir sobre a contribuição da Gestão escolar e da Gestão do currículo para a construção de uma escola reflexiva, enfatizando considerações sobre elas, explanando a gestão democrática na escola e o papel do gestor e do professor reflexivo frente a essa nova forma de organização escolar e do desenvolvimento curricular. Dessa forma, partimos do seguinte problema de pesquisa: Como a gestão democrática e participativa em substituição de um modelo gerencial escolar hierárquico e inflexível, pode contribuir para a construção de uma escola reflexiva? Para a construção e c

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9

Finco, Daniela, and Érica Aparecida Garrutti. "Residência pedagógica e formação docente em educação infantil: um laboratório do pensamento reflexivo." Revista Contexto & Educação 38, no. 120 (2023): e12666. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2023.120.12666.

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Este artigo apresenta uma experiência de formação inicial docente em Educação Infantil, resultado de discussões sobre estratégias formativas no Programa de Residência Pedagógica (PRP) do curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Considerando a residência pedagógica como um laboratório do pensamento reflexivo, este artigo discute as estratégias de investigação reflexiva e a documentação, destacando um processo de construção coletiva de saberes. Apresenta subsídios que favorecem a reflexão sobre o estágio docente na Educação Infantil, sobre a criança pequena e o processo

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Breyer, Thiemo. "Reflexão, Atenção e Prática da Fenomenologia." Phenomenology, Humanities and Sciences 6, no. 1 (2025): 2–14. https://doi.org/10.62506/phs.v6i1.297.

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Este artigo explora a relação entre reflexão, atenção e prática da fenomenologia, fundamentando sua análise tanto nas estruturas da consciência quanto nas demandas metodológicas da pesquisa fenomenológica. A primeira seção examina a refletividade como uma estrutura essencial da consciência e uma ferramenta metodológica, distinguindo entre modos de consciência reflexivos e pré-reflexivos e abordando a interação entre receptividade e espontaneidade dentro dos atos reflexivos. A segunda seção elabora acerca da dinâmica temporal da reflexão, enfatizando sua retrospectividade e retroatividade como

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Sá Neto, José Antonio de, and Benedita Maria Rêgo Deusdará Rodrigues. "Tecnologia como fundamento do cuidar em Neonatologia." Texto & Contexto - Enfermagem 19, no. 2 (2010): 372–77. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-07072010000200020.

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Trata-se de um artigo sobre a evolução histórica da tecnologia em Neonatologia, enfatizando aspectos conceituais e reflexivos sobre o impacto da tecnologia no processo do cuidar. Embora a tecnologia tenha contribuído para a sobrevivência de prematuros extremos e de muito baixo peso nos últimos anos, revela por vezes um atendimento mecânico e impessoal, um contraponto às questões éticas e humanas. Propõe-se uma discussão crítico-reflexiva sob o emprego da tecnologia no cuidado neonatal, destacando suas implicações e adequações às necessidades do recém-nascido. Concluiu-se que o que determina se

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Silva, Carla Simone. "IDENTIDADES: RELAÇÃO ENTRE AS MASCULINIDADES, GÊNERO E VIOLÊNCIA." Revista X 14, no. 4 (2019): 184. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v14i4.66107.

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Este artigo é um fragmento de um estudo mais amplo que buscou fazer a análise das práticas discursivas de homens apenados pela Lei Maria da Penha, em razão da prática de violência doméstica e familiar contra a mulher, encaminhados para um grupo reflexivo, de acordo com o previsto nos artigos 35 e 45 da mesma Lei. Os principais resultados, que são destacados neste texto, apontaram para a importância do trabalho dos grupos reflexivos de homens para o enfrentamento da violência contra a mulher como uma forma efetiva de desconstrução de masculinidades muito relacionadas à violência e a um modelo d

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Ribeiro Nogueira, Antonio Wherbty, Pâmela Félix Freitas, and Ariane Nogueira Cruz Pinheiro. "REFLETINDO SOBRE O QUÊ, PARA QUÊ E PARA QUEM: NOTAS CRÍTICAS SOBRE A PRÁTICA REFLEXIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES À LUZ DE ZEICHNER E FREIRE." Revista Interagir, no. 128 (May 30, 2025): 45–47. https://doi.org/10.12662/1809-5771ri.128.5051.p28-30.2024.

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Este artigo discute o paradigma do professor reflexivo na formação docente a partir dos aportes teóricos de Paulo Freire (2016) e Kenneth Zeichner (2008). Trata-se de uma revisão teórico-bibliográfica dos autores citados sobre os termos professor reflexivo e reflexão crítica. O texto conclui que a prática reflexiva tem empobrecido a formação docente, corroborando com uma postura definitivamente tecnicista na educação, enquanto se apresenta descolada da coletividade do trabalho docente, centralizada na busca pela eficiência do ensino e politicamente descomprometida com a problematização das que

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Oliveira, Rosangela Rodrigues de, and Márcia Helena Alvim. "Elos possíveis entre a História das Ciências e a Educação CTS." Khronos, no. 4 (September 11, 2017): 58. http://dx.doi.org/10.11606/khronos.v0i4.131155.

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Neste artigo apresentamos uma reflexão sobre a aproximação entre História das Ciências e educação CTS, objetivando a construção de uma educação científica mais crítica e reflexiva. Para isso, partimos de uma análise teórico-reflexiva, através de uma revisão da literatura. Concluímos que há um panorama bastante positivo para adotarmos uma abordagem que interligue a HC e a educação CTS. Acreditamos que esta relação promove a ruptura das fronteiras entre os saberes e direciona-se na busca de um ensino problematizador, humano e reflexivo com os objetivos de formar cidadãos mais críticos e, quiçá,

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Carvalho, Eros Moreira. "Goodman e o equilíbrio reflexivo." Veritas (Porto Alegre) 58, no. 3 (2013): 467. http://dx.doi.org/10.15448/1984-6746.2013.3.13661.

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Goodman sustentou que o ajuste mútuo entre inferências indutivas particulares e princípios indutivos constitui a única justificação necessária para ambos. Porém, a sua caracterização desse ajuste, posteriormente denominado de “equilíbrio reflexivo”, foi superficial. Isso levantou dúvida sobre a sua adequação. Neste artigo, argumento que o equilíbrio reflexivo, corretamente caracterizado, fornece a única justificação necessária e a melhor que podemos dar para a prática indutiva.

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Jorge, Nickson Moretti, and Patrícia Sandalo Pereira. "Formação continuada de professores de Matemática e a pesquisa colaborativa (The continued training of math teachers and the collaborative research)." Crítica Educativa 3, no. 2 (2017): 159. http://dx.doi.org/10.22476/revcted.v3i2.139.

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Este artigo tem como finalidade apresentar um recorte da dissertação de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul– UFMS. Os dados foram coletados durante a participação no projeto de pesquisa em rede intitulado “Trabalho colaborativo com professores que ensinam Matemática na Educação Básica em escolas públicas das regiões Nordeste e Centro-Oeste”, vinculado ao Programa Observatório da Educação– OBEDUC/Capes. A pesquisa buscou compreender o processo reflexivo de um professor de Matemática sobre a sua prática docente n

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Mineiro, Flávia Kaine Pereira Alves, Lucas Portilho Nicoletti, and Vinícius Denardin Cardoso. "PROCESSO REFLEXIVO DO EDUCADOR NA EJA." e-Mosaicos 11, no. 27 (2022): 183–99. http://dx.doi.org/10.12957/e-mosaicos.2022.57702.

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O presente artigo tem como objetivo central resgatar as vivências do campo do saber na EJA a partir das experiências dos professores egressos do componente curricular Educação Física do Instituto Federal de Roraima - Campus Boa Vista. Refletindo sobre a ação docente é que iremos ampliar a base de conhecimentos teóricos e metodológicos da EJA. O processo metodológico deste artigo caracteriza-se por ser um estudo qualitativo, com base nos teóricos como Freire (2009), Gadotti (1996), Martins (2019), Pereira (2013), dentre outros autores. É importante informarmos que a pesquisa foi desenvolvida em

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Celestino Souza Santos, Guilherme, and Elizete Oliveira de Andrade. "A DIMENSÃO REFLEXIVA DO EDUCADOR." SAPIENS - Revista de divulgação Científica 5, no. 1 (2023): 191–204. http://dx.doi.org/10.36704/sapiens.v5i1.7469.

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Neste artigo são feitas algumas considerações sobre a importância da reflexão sobre a prática pedagógica dos/as professores/as, a partir da concepção destes/as como profissional reflexivo. Contrapõe-se o tipo de formação de professores baseado na perspectiva da racionalidade técnica por acreditar que esse modelo formativo não atende as demandas atuais das escolas, sendo necessário se pensar em uma formação docente que articule técnica e prática num movimento constante de ação-reflexão-ação, ou seja, que propicie a constituição do/a professor/a reflexivo. O objetivo principal deste estudo é des

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Dall'Agnol, Darlei. "EQUILÍBRIO REFLEXIVO NA BIOÉTICA." Revista Dissertatio de Filosofia 34 (January 1, 2011): 135. http://dx.doi.org/10.15210/dissertatio.v34i0.8699.

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O presente artigo discute as diferentes aplicações do método de justificação conhecido como 'equilíbrio reflexivo' na bioética. Na primeira parte, reconstrói-se a caracterização do método feita por Rawls em "A Theory of Justice", a distinção posterior entre "Equilíbrio Reflexivo Estrito" e "Equilíbrio Reflexivo Amplo" e, finalmente, algumas aplicações do próprio Rawls na discussão da eugenia e aborto. Na segunda parte, discute-se as extensões feitas por Norman Daniels da teoria da justiça de Rawls, suas aplicações do método e suas próprias contribuições para a bioética, principalmente para a c

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Souza, Jurgen Alves de, Jorge Augusto Alves da Silva, and Jádilla Leite Moreira. "NOVOS INDÍCIOS DA INFLUÊNCIA DO CONTATO ENTRE LÍNGUAS PARA O PREDOMÍNIO DA NÃO-REALIZAÇÃO DO PRONOME REFLEXIVO NO PORTUGUÊS AFRO-BRASILEIRO." Web Revista SOCIODIALETO 11, no. 33 (2021): 1. http://dx.doi.org/10.48211/sociodialeto.v11i33.336.

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Um recente estudo acerca do uso do pronome SE em uma comunidade quilombola do interior da Bahia demonstrou que a não-realização do pronome reflexivo é a estratégia de reflexivização predominante e relacionou esse fato ao contato entre línguas ocorrido nos períodos colonial e imperial, reforçando as conclusões de outro estudo, realizado há quase uma década, acerca das estruturas reflexivas do português falado em quatro comunidades rurais afro-brasileiras isoladas do interior da Bahia. O presente artigo faz uma análise constrastiva dos dois estudos, a fim de verificar se os dados empíricos de am

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Schütz, Jenerton Arlan, and Edinaldo Enoque da Silva Junior. "O ensino da história como possibilidade potencializadora do pensamento crítico-reflexivo." Semina - Revista dos Pós-Graduandos em História da UPF 23, no. 1 (2024): 73–85. https://doi.org/10.5335/srph.v23i1.15435.

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Este artigo investiga a interseção entre o ensino da história e o pensamento crítico-reflexivo, destacando sua importância na formação educacional. À luz de revisão bibliográfica exploramos as bases teóricas dessa conexão, delineando estratégias e metodologias que promovem o desenvolvimento cognitivo e analítico dos alunos. A revisão crítica da literatura não apenas valida essa abordagem, mas também identifica desafios, como resistências institucionais e limitações curriculares, oportunidades para inovação pedagógica. Os impactos positivos sobre o desenvolvimento acadêmico e a formação cidadã

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Santos, Evelyn Cristina Silva dos. "Cuidados Paliativos e o Protagonismo do Paciente Através das Diretivas Antecipadas de Vontade." Revista Técnico-Científica CEJAM 3 (October 22, 2024): e202430027. http://dx.doi.org/10.59229/2764-9806.rtcc.e202430027.

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Objetivo: O presente artigo busca apresentar o conceito de cuidados paliativos, bem como a importância da participação ativa do paciente durante o processo de doença e tratamento, através das diretivas antecipadas de vontade. Método: O presente estudo trata-se de uma análise reflexiva sobre a temática de cuidados paliativos e como se dá a autonomia do paciente durante esse processo. Por se tratar de um estudo reflexivo, não houve uma padronização na revisão de literatura, sendo considerados artigos que explorassem a temática de cuidados paliativos, diretivas antecipadas de vontade e equipe mul

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Calil, Ana Maria, and Cláudia Prado. "O ensino de oncologia na formação do enfermeiro." Revista Brasileira de Enfermagem 62, no. 3 (2009): 467–70. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-71672009000300022.

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Trata-se de um artigo reflexivo acerca da necessidade de introdução da disciplina de oncologia nas Escolas de Graduação em Enfermagem em nosso meio. Tem como objetivos pensar a disciplina de oncologia no currículo de graduação em enfermagem, pontuando aspectos relevantes de sua inserção, considerando a capacitação e qualificação profissional, a necessidade do mercado de trabalho, o perfil epidemiológico brasileiro e uma formação reflexiva e crítica acerca das competências profissionais do enfermeiro. Pontua-se também o papel do desenvolvimento tecnológico contribuindo nessa formação e educação

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Calil, Ana Maria, and Cláudia Prado. "Ensino de oncologia na formação do enfermeiro." Revista Brasileira de Enfermagem 63, no. 4 (2010): 671–74. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-71672010000400026.

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Trata-se de um artigo reflexivo acerca da necessidade de introdução da disciplina de oncologia nas Escolas de Graduação em Enfermagem em nosso meio. Tem como objetivos pensar a disciplina de oncologia no currículo de graduação em enfermagem, pontuando aspectos relevantes de sua inserção, considerando a capacitação e qualificação profissional, a necessidade do mercado de trabalho, o perfil epidemiológico brasileiro e uma formação reflexiva e crítica acerca das competências profissionais do enfermeiro. Pontua-se também o papel do desenvolvimento tecnológico contribuindo nessa formação e educação

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F¶rster, Eckard. "Strawson sobre o juízo estético em Kant." Analytica - Revista de Filosofia 13, no. 1 (2013): 13–38. http://dx.doi.org/10.35920/arf.v13i1.550.

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Este artigo parte da leitura que Strawson faz de Kant para enfatizar, a partir do Opus Posthumum, a autonomia da terceira crítica e do juízo reflexivo enquanto princípio novo e irredutível aos princípios regulativos da razão na primeira crítica. AbstractThis paper starts with an homage to Strawson's reading of Kant and emphasizes, based on the Opus Posthumum, the autonomy of the Third Critique and of the principle of reflexive judgment as a new and independent principle which cannot be reduced to any of the regulative principles in the Critique of Pure Reason.

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Rodrigues Ribeiro, Natalia, Giovanni Miraveti Carriello, Guilherme Manassés Pegoraro, and João Batista dos Santos Junior. "Contribuições do Programa Residência Pedagógica na Reflexão de um Grupo de Licenciandos em Química sobre Aspectos da Docência no Contexto Pandêmico." Revista Debates em Ensino de Química 9, no. 2 (2023): 293–308. http://dx.doi.org/10.53003/redequim.v9i2.5074.

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Compreendendo a relevância de estudar as políticas públicas de formação inicial docente, neste artigo foram analisadas 150 narrativas construídas por 25 alunos do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de São Carlos, que integravam o Programa Residência Pedagógica. O método analítico utilizado foi a Análise Textual Discursiva (ATD). O corpus, ou seja, o material de análise, consistiu nas narrativas elaboradas pelos licenciandos e residentes durante o segundo semestre de 2020. Devido à pandemia de coronavírus, o PRP foi realizado de forma remota. Dessa forma, o trabalho buscou

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Luan de Almeida Xavier, Jhonatan, Alcemir Horácio Rosa, Rosa Oliveira Marins Azevedo, Ana Cláudia Ribeiro de Souza, and Davi Avelino Leal. "Aprendizagem da docência na perspectiva do professor reflexivo." Ensino & Pesquisa 23, no. 1 (2025): 879–93. https://doi.org/10.33871/23594381.2025.23.1.9133.

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Este artigo tem o objetivo de realizar uma revisão de literatura sobre a aprendizagem para a docência na perspectiva do professor reflexivo. A principal pergunta que norteou a pesquisa foi: o que as pesquisas entre os anos de 2017 a 2022 evidenciam acerca da aprendizagem da docência na perspectiva de professores reflexivos? Buscamos investigar como está a produção acadêmica sobre o tema em duas plataformas de pesquisa, sendo a primeira a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e a segunda o Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ní

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Fioravante, Ana Paula Gonçalves, and Vanise dos Santos Gomes. "No rastro da escrita de professores em formação: descrever para refletir." Revista HISTEDBR On-line 17, no. 71 (2017): 360. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v17i71.8643761.

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O presente artigo problematiza resultados de uma pesquisa em nível de mestrado, realizada junto a seis estagiárias do curso de Pedagogia, cuja temática é a escrita na formação inicial de professores. Percorrendo-se dois questionamentos básicos: quais compreensões sobre o registro reflexivo são apresentadas nas escritas dos sujeitos da pesquisa? Que possíveis contribuições exerce a escrita reflexiva na constituição de professoras em formação? As discussões estão fundamentadas a partir da contribuição de autores como Marques, Warschauer, Moraes e Galiazzi entre outros, sendo que a metodologia de

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Brazil, Benedito Rodrigues, and Wellington Pereira de Queiros. "Uma Leitura Fleckiana das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil." REMATEC 19, no. 47 (2024): e2024011. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2024.n47.e2024011.id522.

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Neste artigo, analisamos, a partir das perspectivas curriculares e dos modelos formativos, os estilos de pensamento presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de Matemática-Licenciatura e Bacharelado. As análises foram subsidiadas a partir dos referenciais teóricos fundamentados nas categorias epistemológicas Ludwik Fleck, nos modelos formativos de professores de José Contreras Domingo e nas perspectivas curriculares de Tomas Tadeu da Silva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, documental. Assim, buscamos responder a seguinte questão: Quais são os estilos de pensame

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Dos Santos Lopes Monteiro Dantas Da Silv, Carmen Maria. "O portfólio reflexivo: pareceres dos estudantes de enfermagem." Revista Iberoamericana de Educación 46, no. 6 (2008): 1–10. http://dx.doi.org/10.35362/rie4661934.

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O presente artigo tem como objetivo a valorizar a confecção do portfólio reflexivo como instrumento de aprendizagem do estudante de enfermagem. A metodologia utiliza versa a pesquisa qualitativa descritiva. O cenário do estudo foi um Centro Universitário da Região Serrana do Estado do Rio de Janeiro, em que os sujeitos foram 37 alunos do curso de graduação em enfermagem, do segundo período da disciplina de História da Enfermagem. A coleta dos dados ocorreu no mês de março/abril de 2007, através de um instrumento semi-estruturado com perguntas abertas e fechadas. Os resultados foram categorizad

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Resende, Márcia Aparecida, and Mônica Lenoir Passos. "Desafios do pedagogo na formação do professor reflexivo." Interação - Revista de Ensino, Pesquisa e Extensão 12, no. 12 (2019): 30–40. http://dx.doi.org/10.33836/interacao.v12i12.16.

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Tendo por base a experiência vivida pelas autoras, como supervisoras pedagógicas, em escolas públicas estaduais da cidade de Varginha, sul de Minas Gerais, o presente artigo discute os desafios postos ao pedagogo na sua atuação junto aos professores, especialmente no que se refere á formação critico-reflexiva dos professores, como organizador do trabalho pedagógico e o principal articulador de espaços participativos e de construção coletiva das reuniões pedagógicas. Para desenvolver a reflexão, as autoras revisitam estudos teóricos que abordam a formação do professor reflexivo, a trajetória de

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Mestre, Francisco Paulo Rodrigues, Marli Teresinha Quartieri, and Jacqueline Silva da Silva. "Portfólio Reflexivo: avaliar e avaliar-se." Retratos da Escola 12, no. 22 (2018): 173. http://dx.doi.org/10.22420/rde.v12i22.811.

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O artigo tem como objetivo discutir questões do avaliar e da autoavaliação no ambiente escolar, lançando reflexões a respeito de formas e possibilidades de ruptura nos “novos velhos” conceitos de processos avaliativos. Apresenta relato de uma experiência sobre avaliação por meio da utilização de Portfólio Reflexivo com turmas de anos finais do ensino fundamental e as contribuições de sua utilização nos processos avaliativos. O portfólio mostrou-se uma experiência enriquecedora, repleta de possibilidades para aluno e professor identificarem suas potencialidades e fragilidades.

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Ribeiro Vollet, Lucas. "ÂNGULO REFLEXIVO PARA O PROBLEMA DA PROPOSIÇÃO." PÓLEMOS – Revista de Estudantes de Filosofia da Universidade de Brasília 11, no. 24 (2023): 81–100. http://dx.doi.org/10.26512/pl.v11i24.45856.

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Este artigo tem um perfil tríplice. Em primeiro lugar, trata-se de uma exposição técnica da história recente do debate sobre as proposições, entendidas como entidades objetivas de conhecimento sobre a verdade e a falsidade. Em segundo lugar, argumentaremos que a abordagem pragmática fornece um ângulo reflexivo para interseccionar discussões semânticas e hermenêuticas. Ao disponibilizar ao universo semântico uma versão de relações de sentido geradas dinamicamente, dentro de estratégias específicas de busca de fundamentos estáveis de sentido, o pragmatismo abre o problema para a reflexão hermenê

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Gatti, Bernardete A. "Avaliação Institucional: processo descritivo, analítico ou reflexivo?" Estudos em Avaliação Educacional 17, no. 34 (2006): 7–14. http://dx.doi.org/10.18222/eae173420062115.

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Este artigo discute, de modo crítico, o modelo amplamente utilizado na avaliação institucional como um survey que gera dados quantitativos, analisados em relação a padrões pré-estabelecidos. Ressalta, ainda, que os procedimentos, nessas avaliações institucionais, têm um caráter muitas vezes genérico, os quais limitam os objetivos da própria avaliação, por gerarem valores numéricos que nem sempre refletem a múltipla realidade das universidades. A partir de considerações metavaliativas, o trabalho procura colocar o problema em termos de uma ação que considera a universidade na sua totalidade soc

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Kuhl, Marcelo Guilherme, and Edilson Pontarolo. "Lacuna de tecnologia na Formação Docente: uma análise na perspectiva do pensamento reflexivo." Educ. Form. 8 (December 28, 2023): e11850. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v8.e11850.

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Este artigo apresenta resultados parciais de pesquisa de mestrado que, à luz do conceito de educação reflexiva, investigou processos formativos relativos à apropriação e uso de novas tecnologias de informação e comunicação pelos estudantes de um Curso de Formação de Docentes da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, em nível médio, na modalidade normal, de um colégio estadual do Paraná. Empregamos aporte teórico da epistemologia do pensamento reflexivo e de autores que problematizam relações entre tecnologia e educação. Esta pesquisa qualitativa empregou amostragem intenciona

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Feichas, Leonardo Vieira. "‘Ciclo Artístico-Reflexivo de Dupla Checagem’ (CARDC)." Per Musi, no. 42 (August 8, 2022): 1–24. http://dx.doi.org/10.35699/2317-6377.2022.39994.

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Este artigo consiste em um estudo no campo da investigação artística que propõe a aplicação de uma ferramenta metodológica específica para a construção de uma interpretação, baseada no estudo de obras do compositor Flausino Valle (1894-1954). O foco consiste na observação do processo, com considerações de questões técnicas e musicais e com o objetivo de sistematizar e propor uma ferramenta teórico-metodológica replicável. A partir da Prática Artística Reflexiva (PAR), estruturada em um percurso com dois ciclos de coletas de dados, uso do diário reflexivo e a análise através do método autoetnog

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Barcellos, Logan Caldas. "Jurisdição, equilíbrio reflexivo e bioética." Cuadernos de Educación y Desarrollo 17, no. 7 (2025): e8839. https://doi.org/10.55905/cuadv17n7-025.

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O presente artigo avalia filosoficamente a decisão do Superior Tribunal de Justiça no recurso em habeas corpus n.º 147.169. Em face da omissão legislativa do Congresso Nacional diante do comando do art. 2º, parágrafo único, da Lei 11.343/06, a Corte proibiu qualquer persecução penal ao paciente pelo cultivo residencial de cannabis sativa para fins medicinais. Parte-se do estudo do caso concreto a fim de discutir os critérios hermenêuticos que sustentam a decisão à luz de parâmetros legais e extrajurídicos (utilitarismo, consequencialismo e deontologismo), destacando-se o papel do equilíbrio re

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Silva, Luzia Wilma Santana da, Nazaré Otília Nazário, Danuzia Santana da Silva, and Cleusa Rios Martins. "Arte na enfermagem: iniciando um diálogo reflexivo." Texto & Contexto - Enfermagem 14, no. 1 (2005): 120–23. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-07072005000100016.

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Este artigo tem a intenção de iniciar um diálogo reflexivo sobre a enfermagem como ciência e como arte, contidas nas atividades dos enfermeiros, sejam elas de assistência, pesquisa e ensino. Baseado na ética e arte como forma de exercício do cuidar de enfermagem para a ação humana, este tem como objetivo contribuir para uma reflexão do "saber fazer" profissional de modo contextualizado, integralizado e atual.

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Oliveira, Stéfany Marinho de, Angélica Santos de Souza, Hosana dos Santos Souza, Deise Mara Corrêa da Silva, Geilsa Soraia Cavalcanti Valente, and Elaine Antunes Cortez. "Metodologia do arco de maguerez: contribuições de Paulo Freire à formação profissional em saúde." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 18, no. 1 (2025): e14502. https://doi.org/10.55905/revconv.18n.1-125.

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O ensino em saúde enfrenta desafios no alinhamento entre teoria e prática, especialmente em um contexto que exige competências críticas e reflexivas dos profissionais. As Metodologias ativas, como o Arco de Maguerez, ganharam destaque por sua capacidade de integrar ensino e serviço, promovendo uma formação alinhada aos princípios do Sistema Único de Saúde (SUS). Inspirado pela pedagogia crítica de Paulo Freire, o Arco fomenta uma educação libertadora, na qual o aprendizado emerge da realidade social e promove a transformação. Este artigo busca refletir sobre a importância da metodologia do Arc

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Aquino, Julio Groppa, and Mônica Cristina Mussi. "As vicissitudes da formação docente em serviço: a proposta reflexiva em debate." Educação e Pesquisa 27, no. 2 (2001): 211–27. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022001000200002.

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Este artigo tem por objetivo apresentar algumas das conclusões de uma investigação realizada junto a professores da Rede Municipal de Ensino de São Paulo que participam de grupos de formação em serviço, a fim de conferir visibilidade aos efeitos que a prática formativa concreta vem produzindo na profissionalidade docente. Destaca, em particular, as vicissitudes ocasionadas nesse grupo quando experienciam uma modalidade formativa contemporânea, pautada no modelo de formação reflexiva. As idéias desenvolvidas no artigo inscrevem-se no campo conceitual da psicologia institucional. A partir desse

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Gasque, Kelley Gonçalves Dias, and Ricardo Tescarolo. "Sociedade da aprendizagem: informação, reflexão e ética." Ciência da Informação 33, no. 3 (2004): 35–40. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-19652004000300005.

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Este artigo discute o pensamento reflexivo como fator decisivo na produção do conhecimento. São apresentadas concepções que tratam da natureza da informação e do conhecimento, discutindo-se a aprendizagem como forma de acesso à emergente sociedade, por essa razão denominada 'sociedade da aprendizagem'. Conclui-se que, no contexto atual de profundas transformações, o pensamento reflexivo será efetivo se inspirado na ética, condição fundamental para a emancipação humana.

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Coitinho, Denis. "Equilíbrio Reflexivo e Conhecimento Moral: o caso da teoria da justiça como equidade." Voluntas: Revista Internacional de Filosofia 13, no. 1 (2022): e02. http://dx.doi.org/10.5902/2179378666931.

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O objetivo deste artigo é investigar o escopo do método do equilíbrio reflexivo e sua relação com o conhecimento moral, refletindo sobre o papel deste método na teoria da justiça como equidade de John Rawls. Para tal, iniciamos mostrando a influência do método na filosofia moral e política. Depois, a investigação tem por foco analisar a importância do equilíbrio reflexivo na teoria rawlsiana, destacando o uso do equilíbrio reflexivo estreito e amplo sobretudo nas obras “Outline of a decision procedure for ethics”, A Theory of Justice e “The independence of moral theory” e o uso do equilíbrio r

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Dutra, Marlene de Alencar, Edith Maria Batista Ferreira, and Jacques Therrien. "A ESCRITA COMO ATO REFLEXIVO: o ensaio como dispositivo pedagógico na formação docente." Cadernos de Pesquisa 26, no. 2 (2019): 9. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v26n2p9-28.

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O ensaio como dispositivo pedagógico na formação docente se constitui objeto de estudo deste artigo. De natureza qualitativa, objetivou-se nesta pesquisa analisar a escrita reflexiva do ensaio como dispositivo pedagógico e suas contribuições para a formação docente, ancorando-se na epistemologia da práxis. A pesquisa empírica aportada nos caminhos da multirreferencialidade e da bricolagem científica se apresenta a partir da investigação desenvolvida em uma turma de um curso de Doutorado em Educação de uma universidade pública. Foram analisados 63 (sessenta e três) ensaios produzidos e entregue

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De Luca-Noronha, Daniel, and José Carlos Sant'Anna. "Crença teísta: reflexividade e aderência." INTERAÇÕES 13, no. 24 (2018): 503–25. http://dx.doi.org/10.5752/p.1983-2478.2018v13n24p503-525.

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O objetivo do artigo é apresentar uma concepção de crença teísta que permita a articulação de dois aspectos: reflexividade e aderência. O primeiro aspecto consiste na ideia de que a crença teísta aparece como resultado de uma reflexão acerca de um determinado tipo de experiência. O segundo aspecto consiste no caráter evocativo e transformador a crença teísta. De acordo com algumas abordagens, entretanto, se a crença teísta tivesse um caráter reflexivo, ela não teria o tipo de aderência que lhe é própria. Esse argumento pressiona a concepção da crença teísta como crença básica, a saber, como um

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Portugal Júnior, Esp Pedro dos Santos, Ms Nilton dos Santos Portugal, and Ms Eduardo Gomes Carvalho. "Gestão financeira dos estoques." Interação - Revista de Ensino, Pesquisa e Extensão 13, no. 13 (2019): 111–17. http://dx.doi.org/10.33836/interacao.v13i13.41.

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Tendo por base a experiência vivida pelas autoras, como supervisoras pedagógicas, em escolas públicas estaduais da cidade de Varginha, sul de Minas Gerais, o presente artigo discute os desafios postos ao pedagogo na sua atuação junto aos professores, especialmente no que se refere à formação crítico-reflexiva dos professores, como organizador do trabalho pedagógico e o principal articulador de espaços participativos e de construção coletiva das reuniões pedagógicas. Para desenvolver a reflexão, as autoras revisitam estudos teóricos que abordam a formação do professor reflexivo, a trajetória de

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Cardoso, Danielly Santos dos Anjos, Janine Melo de Oliveira, Laís de Miranda Crispim Costa, and Célia Alves Rozendo. "Aprendizagem Reflexiva: o Uso do Portfólio Coletivo." Revista Brasileira de Educação Médica 39, no. 3 (2015): 442–49. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v39n3e00012015.

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RESUMO Este artigo tem por objetivo refletir sobre o uso do portfólio coletivo como instrumento da aprendizagem reflexiva, com base na experiência de um grupo tutorial multidisciplinar no PET/Vigilância em Saúde do campus da Universidade Federal de Alagoas (Ufal), em Maceió. Optou-se por trabalhar com o portfólio coletivo como um dos instrumentos para acompanhamento e avaliação do processo de ensino-aprendizagem reflexivo dos estudantes, na intenção de contribuir para divulgar instrumentos que facilitem esse processo em grupos tutoriais. A organização e a apresentação do portfólio coletivo for

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Paula de Souza, Fabricio, Claudia Da Silva Cousin, and Aline Machado Dorneles. "A FORMAÇÃO ACADÊMICO-PROFISSIONAL DE PROFESSORES NO PIBID GEOGRAFIA DA FURG." Revista Chão da Escola 19 (December 13, 2022): 102–20. http://dx.doi.org/10.55823/rce.v19i19.212.

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Este artigo trata de uma pesquisa que buscou compreender a formação acadêmico-profissional de professores de Geografia no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal do Rio Grande – FURG. Das ações desenvolvidas pelo subprojeto Geografia do PIBID da FURG, destaca-se a escrita como ferramenta formativa. Neste artigo, apresentamos os resultados parciais da pesquisa, que valeu-se de um resgate das apostas formativas do PIBID Geografia em interlocução com a escrita narrativa. Para esta análise, utilizamos o Discurso do Sujeito Coletivo no conteúdo dos po

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Aglantzakis, Vick Mature, and David Nadler Prata. "CONSIDERAÇÕES SOBRE ELEMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA RELAÇÃO ENTRE SOCIEDADE, DIREITO E TECNOLOGIA." Revista de Direito Brasileira 27, no. 10 (2021): 441. http://dx.doi.org/10.26668/indexlawjournals/2358-1352/2020.v27i10.6315.

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O presente artigo tem como objetivo de forma reflexiva, apresentar elementos teóricos e metodológicos essenciais à compreensão da relação existente entre sociedade, direito e tecnologia, os quais possibilitarão o estabelecimento de considerações sobre o lugar do direito na Sociedade da Informação. No plano metodológico foi utilizado o raciocínio lógico-dedutivo, bem como, o raciocínio analítico reflexivo. A abordagem foi de natureza qualitativa e interdisciplinar, possibilitando a análise dos objetos em estudo e das variadas dimensões que envolvem a relação a ser estudada. O artigo foi desenvo

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Gallon, Alessandra Vasconcelos, Flávia Cruz de Souza, Suliani Rover, and Sandra Rolim Ensslin. "Um estudo reflexivo da produção científica em capital intelectual." RAM. Revista de Administração Mackenzie 9, no. 4 (2008): 142–72. http://dx.doi.org/10.1590/s1678-69712008000400009.

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Este artigo apresenta um estudo reflexivo da produção científica em capital intelectual (CI), com base em um estudo bibliométrico e de um mapeamento das publicações reunidas em periódicos nacionais "A" e nos anais do Encontro da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Administração (EnAnpad) e do Congresso USP. A análise dos 73 artigos sobre CI publicados no período de 2000 a 2006 levou aos seguintes achados: a maioria dos estudos é do tipo prático; o Mackenzie é a instituição de ensino superior (IES) de destaque na produção científica de CI; as obras mais citadas são de Edvinsson e

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Lima Júnior, Cássio Murilo Almeida, Lúcio Marques Vieira Souza, Claudia Mara Santos Souza, Divaldo Martins de Souza, and Estélio Henrique Martin Dantas. "Coordenação Motora de Atletas Paralímpicos em Cadeiras de Rodas: um estudo reflexivo." Research, Society and Development 9, no. 9 (2020): e642997972. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7972.

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A coordenação motora pode ser definida como a capacidade de controlar eficientemente os graus de liberdade dos diferentes segmentos corporais envolvidos no movimento e é um fator decisivo do sucesso no esporte. O esporte Paralímpico consiste em um subcampo do esporte, sendo uma das possíveis alternativas de participação esportiva para pessoas com deficiência. Dentre as diversas categorias deste esporte, há o praticado por pessoas em cadeiras de rodas. Foram identificadas algumas lacunas nos estudos de coordenação motora em atletas cadeirantes, como por exemplo, quais os procedimentos de avalia

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