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Zeitschriftenartikel zum Thema „Dimension réflexive“
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Bellia, Andrea. „Repères d’une philosophie française de la subjectivité réflexive en littérature“. Recherches Francophones: Revue de l'Association internationale d'étude des littératures et des cultures de l'espace francophone (AIELCEF) 1 (17.12.2021): 16–37. http://dx.doi.org/10.26443/rcfr.v1i1.344.
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Cet article présente seulement quelques idées d’une pensée philosophique qui a rayonné en France entre les deux guerres et qui a connu malheureusement un déclin considérable à la suite de l’influence de la philosophie allemande. La philosophie réflexive, connue ainsi par sa méthode de réflexion du sujet, vise à repérer le fondement métaphysique du moi au-delà de tout déterminisme lié aux faits psychologiques objectivables. Le moi est saisi par un retour de la pensée sur elle-même comme causalité spirituelle de tout acte volitif. À partir du cogito cartésien, Maine de Biran a été l’inspirateur de cette méthode philosophique de grand intérêt qui fonde une métaphysique de la conscience en tant que dimension première d’une philosophie de la subjectivité. Une relecture de la célèbre œuvre de Marcel Proust à la lumière de cette lignée de pensée, nous révèle l’influence de la philosophie réflexive en littérature. Ceci remettrait en avant une philosophie éclipsée, mais de grande valeur pour le monde français contemporain et ainsi jetterait une nouvelle lumière sur la critique littéraire de notre époque.
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Willocq, Philippe. „Ombres et lumières. Architecture énonciative dans Le pays (2005) de Marie Darrieussecq“. Études littéraires 42, Nr. 1 (22.12.2011): 81–89. http://dx.doi.org/10.7202/1007160ar.
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L’architecture d’un roman dépend généralement de certaines contraintes, telles que l’énonciation, les personnages, l’intrigue et la dimension spatio-temporelle de l’ensemble. Ces quatre perspectives construisent ainsi une oeuvre dont la cohérence répond au subtil équilibre de leur combinaison. Mais que se passe-t-il lorsque l’une ou plusieurs de ces composantes sont délibérément biaisées ? L’édifice textuel deviendrait-il alors un objet purement formel dont le contenu ne serait là que pour étayer les idées ou l’idéologie de son auteur ? Le pays (2005) de Marie Darrieussecq dessine en filigrane cette problématique. L’intrigue, la dimension spatio-temporelle et les personnages y sont aisément identifiables. Toutefois, l’énonciation pose problème par un chevauchement de voix dont les entrelacs offrent une consistance remarquable. Le paradoxe de ce texte, à la fois débridé et construit, lui confère une puissance d’énonciation qui, bien au-delà du fait diégétique, contribue à l’architecture réflexive du roman. Une architecture réflexive donc, mais sous l’éclairage d’une énonciation faite d’ombres et de lumières.
3
Boivin, Jeanne-Marie. „La Vie d'Ésope: un prologue original du recueil de fables de Julien Macho“. Reinardus / Yearbook of the International Reynard Society 14 (03.12.2001): 69–87. http://dx.doi.org/10.1075/rein.14.06boi.
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En tête de la dernière grande collection de fables médiévales réunie par Heinrich Steinhowel et adaptée en français par Julien Macho, apparaî un texte ancien, mais nouveau en Europe, la Vita Esopi qui venait d’être traduite du grec. Sa position dans le recueil et sa dimension réflexive l’apparentent aux prologues des collections antérieures. La Vie d’Ésope entre en résonance avec la définition de l’apologue héritée du vieux Romulus par les isopets en prose et avec les questions poétiques débattues, à partir du Romulus de Nevelet, par les isopets en vers.
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Jovelet, Georges. „Quelque chose en nous de Paul Balvet“. Perspectives Psy 60, Nr. 3 (Juli 2021): 256–67. http://dx.doi.org/10.1051/ppsy/2021603256.
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L’auteur propose de faire retour à l’œuvre de Paul Balvet, voix trop méconnue de la psychiatrie publique. Ce psychiatre humaniste, progressiste, désaliéniste, dont la carrière (1936-1973) se déroule à un moment charnière de l’histoire de notre discipline nous invite à une psychiatrie réflexive, à agir toujours au service des patients. Ses différentes contributions, en particulier ses écrits ouvrent, au-delà là de considérations cliniques et d’une analyse critique des institutions, à une dimension épistémologique, anthropologique et politique de la psychiatrie. Par ses apports à une psychiatrie relationnelle « inter-personnelle », spéculative et clinique, inscrite dans la tradition médico-philosophique, il continue à faire enseignement et demeure un homme de notre temps.
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Gris, Fabien. „« Une forêt de signes » ? Du cinéma et des images chez Olivia Rosenthal“. RELIEF - REVUE ÉLECTRONIQUE DE LITTÉRATURE FRANÇAISE 16, Nr. 2 (19.12.2022): 50–59. http://dx.doi.org/10.51777/relief13496.
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Le cinéma a considérablement marqué les textes d’Olivia Rosenthal dans les années 2010. Dans cet article, il sera moins question de revenir sur les thématiques en elles-mêmes, qui sont portées par ces références filmiques, que de réfléchir sur leur dimension réflexive au sein de la poétique de l’écrivaine. Elles témoignent notamment de son refus de l’illusion réaliste. Mais, au-delà des seules images cinématographiques, on se demandera si le recours aux images en général ne fait pas de l’œuvre de Rosenthal une « forêt de signes ». La part suggestive qu’elles véhiculent vient troubler les significations et nuance l’aspect documentaire et littéraliste qu’on a tendance à mettre en avant dans les textes de l’écrivaine.
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Leresche, Frédérique. „SAVOIRS ANTHROPOLOGIQUE ET RAPPORTS DE POUVOIR“. Swiss Journal of Sociocultural Anthropology 28 (22.02.2023): 16–23. http://dx.doi.org/10.36950/sjsca.2022.28.8950.
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Ce dossier thématique propose de réfléchir aux conditions de production du savoir à partir d’une lecture du monde social qui tente de rendre compte de l’imbrication des rapports de domination. Il s’inscrit ainsi dans le prolongement des recherches qui explicitent la dimension située des savoirs et de leur production et rassemble des travaux qui mettent en lumière, en prenant en compte de manière réflexive le lieu d’énonciation, comment la recherche est façonnée par les relations de pouvoir – y compris dans une perspective intersectionnelle qui considère, entre autres, les imbrications des systèmes de sexe, de classe, de race, de validisme, d’âge – et comment les individus questionnent, acceptent et / ou subvertissent les relations de pouvoir.
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Paveau, Marie-Anne. „Pour une science humaine du discours. Des affects et des vertus dans la science réflexive“. RUA 20 (13.07.2015): 16. http://dx.doi.org/10.20396/rua.v20i0.8637519.
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Cet article propose d’explorer l’humanité des sciences dites humaines, dans lesquelles doit figurer l’analyse du discours, sous ses aspects affectif et éthique. Pour cela, on fait intervenir des notions encore peu mobilisées dans les territoires scientifiques des théories du discours comme les affects, les vertus ou la réflexivité. On examine en premier lieu le projet d’une science réaliste de l’humanité tel qu’il est formulé par Devereux 1967 à propos de la réflexivité et de l’inconscient des chercheurs ; on pose en second lieu la question de la dimension éthique du savoir, autrement dit le problème de la vertu épistémique, à partir des travaux épistémologiques en philosophie de la connaissance ; on propose enfin une revue critique de pseudo-postures réflexives et éthiques qui ne mènent pas vraiment à une véritable humanité de la science du discours.
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Eneau, Jérôme, Geneviève Lameul und Éric Bertrand. „Le stage en formation alternée dans l’enseignement supérieur : pour quel développement professionnel ?“ Phronesis 3, Nr. 1-2 (17.04.2014): 38–48. http://dx.doi.org/10.7202/1024587ar.
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Cette recherche part de l’analyse de dix documents réflexifs, produits en fin d’année dans le cadre de l’accompagnement à la professionnalisation par des étudiants de master 1 et master 2 SIFA (Stratégie et ingénierie en formation d’adultes) de l’Université Rennes 2. Cette production réflexive, qui vise à formaliser et expliciter l’articulation des approches théoriques et praxéologiques caractéristique de ce Master, rend compte du vécu de stage en alternance à visée intégrative, de la part des étudiants. L’analyse de ces écrits permet de caractériser le processus de leur développement professionnel à partir d’un modèle visant à articuler trois dimensions : 1) les dynamiques identitaires en jeu dans ce processus de professionnalisation ; 2) la construction d’une socialisation professionnelle progressive ; 3) l’élaboration d’une posture spécifique de praticien-réflexif. La méthodologie utilisée recourt à une analyse de contenus grâce à une méthode inter-juges. Les résultats de cette recherche permettent de dégager des pistes de réflexion, sur le plan théorique et sur le plan pratique.
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Leroy, S. „Les espaces d’échanges pluri-professionnels : condition d’une pratique réflexive à dimension éthique dans les institutions médico-sociales ?“ Éthique & Santé 14, Nr. 4 (Dezember 2017): 213–17. http://dx.doi.org/10.1016/j.etiqe.2017.07.011.
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Serre, Delphine. „Enseigner la sociologie en France. Une pratique pédagogique entre réflexivité et contraintes“. Revista Linhas 21, Nr. 45 (04.05.2020): 12–45. http://dx.doi.org/10.5965/1984723821452020012.
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La question pédagogique à l’université est prise en étau entre d’un côté l’indifférence et de l’autre l’institutionnalisation dans des services dédiés et des dispositifs périphériques. Cet article propose une troisième voie, qui consiste à internaliser la réflexion pédagogique au cœur des enseignements thématiques pour en faire une dimension essentielle et légitime du métier d’enseignant·e-chercheur·e. A partir d’une auto-analyse de ses pratiques d’enseignement dans deux universités, Delphine Serre montre comment la sociologie peut être une ressource pour fabriquer, dispenser et évaluer les cours. Elle explicite d’abord les deux principes pédagogiques, inspirés de travaux sociologiques, qui guident ses pratiques : celui d’une « pédagogie enveloppante » et d’une « pédagogie rationnelle ». Elle montre ensuite comment elle mobilise la pratique réflexive de la sociologie et ses outils (questionnaires, observations) pour mieux ajuster les enseignements au public. Elle expose pour finir les limites auxquelles cette réflexivité pédagogique se heurte du fait des conditions matérielles et institutionnelles qui caractérisent le travail des enseignant·es-chercheur·es. Loin de la promotion d’une n-ième innovation pédagogique, l’article se veut une contribution modeste, sur la base d’une expérience personnelle, à la mise en visibilité d’une réflexivité pédagogique ordinaire bien mise à mal par les réformes récentes de l’enseignement supérieur.Mots-clés: Enseignement de la sociologie. Pédagogie rationnelle. Inégalités des conditions d’études. Pédagogie universitaire. Évaluation des enseignements par les étudiants. Conditions de travail des enseignants-chercheurs.
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Assaf, Marie. „«Normaliser» la vie des personnes handicapées par l'emploi? Le prisme d'associations aidant à l'intégration sur le marché du travail aux États-Unis“. WELFARE E ERGONOMIA, Nr. 1 (September 2021): 40–50. http://dx.doi.org/10.3280/we2021-001005.
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Cet article propose de réfléchir aux processus de «normalisation» de la vie des personnes handicapées aux États-Unis et plus précisément au cadre d'associations aidant à l'intégration dans le marché du travail. Il s'agit d'interroger ces discours et pratiques à par-tir d'une courte étude de terrain. Cette analyse institutionnelle couplée à une courte immer-sion auprès des acteurs (agents des associations et observation des personnes handicapées clientes des services) illustre la grande versatilité du système états-unien. Mais cela invite également à formuler une proposition réflexive sur la place du chercheur valide (et étranger): que peut-il apprendre de la dimension paternaliste de ces pratiques associatives (et comment les qualifier?) et dans quelle mesure cela aide-t-il à repenser la construction de la norme états-unienne? Mots clés: handicap; employ; tiers secteur; norme; inspirational porn.
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Lacharité, Carl, und Vicky Lafantaisie. „LE RÔLE DE LA FONCTION RÉFLEXIVE DANS L’INTERVENTION AUPRÈS DE PARENTS EN CONTEXTE DE NÉGLIGENCE ENVERS L’ENFANT“. Revue québécoise de psychologie 37, Nr. 3 (14.06.2017): 159–80. http://dx.doi.org/10.7202/1040165ar.
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La fonction réflexive (FR) que les parents jouent dans le développement de leur enfant constitue une dimension importante de l’adaptation parentale qui est affectée par une situation de négligence envers l’enfant. La capacité des parents à mentaliser représente l’élément central de cette FR. Une somme considérable de travaux de recherche a montré, au cours des 30 dernières années, les nombreuses limites des modèles d’intervention visant à améliorer les conduites parentales dans les situations de négligence. Toutefois, plusieurs de ces travaux suggèrent aussi que la capacité des parents à mentaliser est probablement le principal élément à prendre en compte dans ces situations. Quelles sont les principales caractéristiques d’une approche d’intervention qui cherche à soutenir la mentalisation et la FR des parents dans les familles qui sont aux prises avec une situation de négligence? Quels enjeux cliniques sont soulevés dans l’application de ce type d’approche auprès des parents dans ces situations? Cet article s’attarde à présenter des éléments de réponse à ces questions. Il conclut sur une mise en perspective des défis que rencontre l’implantation d’une approche visant à soutenir la mentalisation des parents à l’intérieur du dispositif institutionnel en protection de l’enfance.
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Montandon, Christiane. „Sensibilisation d’étudiants en formation des adultes au maniement de la zone proximale de développement“. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 19, Nr. 1 (26.07.2017): 57–87. http://dx.doi.org/10.7202/1040663ar.
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L’enjeu de cette formation réside dans une double démarche d’expérimentation, sur soi et sur autrui, des instruments psychologiques fournis par le Programme d’Enrichissement Instrumental (PEI). Cette méthode développementale fondée sur les médiations sémiotiques énumérées par Vygotski vise à opérationnaliser la façon d’intervenir dans la zone proximale de développement (ZPD) à partir d’une liste de paramètres caractéristiques des différents processus d’apprentissage. Après avoir repéré sur lui-même les moments de restructuration cognitive suscitée par ces instruments, l’étudiant choisit les outils correspondant aux besoins cognitifs des élèves lors de son stage, pour rendre opérationnel le maniement de la ZPD, dans sa triple dimension, théorique, méthodologique et pédagogique. L’écriture par l’étudiant d’un dossier de terrain s’avère un transformateur cognitif déterminant, qui lui fait prendre conscience de la nécessité de lier carte cognitive et ZPD et contribue à développer chez lui une posture réflexive. Enfin la pluridimensionnalité de la carte cognitive facilite une intervention différenciée du formateur pour gérer les trajectoires développementales diversifiées des apprenants: cette gestion collective de leurs différences de potentialités nous incite à proposer le terme de ZGDP, zone groupale de développement le plus proche.
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Lépine, Valérie. „L’évaluation de la communication : représentations et enjeux pour les professionnels“. Revue Communication & professionnalisation, Nr. 1 (05.05.2013): 70–89. http://dx.doi.org/10.14428/rcompro.vi1.253.
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Le mouvement de professionnalisation de la communication s’est manifesté ces dernières années en France par une certaine reconnaissance de la dimension stratégique de cette fonction et par un rattachement plus fréquent, quoique non systématique, à la Direction Générale des organisations. En se rapprochant des fonctions dites de pilotage, la communication s’est vue, dans le même mouvement, contrainte par la nécessité gestionnaire de rendre des comptes en termes de performance et de retour sur investissement. Les représentations des communicants – recueillies dans une recherche empirique menée par entretiens qualitatifs auprès d’une trentaine de responsables et chargés de communication expérimentés – sur les évolutions de la fonction et des métiers de la communication montrent l’importance prise par l’évaluation de leurs activités. L’évaluation joue un rôle important dans le processus de légitimation de la communication comme fonction productrice de valeur. Elle est aussi l’occasion pour les professionnels d’entrer dans une posture réflexive qui interroge la mobilisation de compétences propres à la communication, tiraillée entre technicisation et spécialisation des métiers d’une part, ambition stratégique d’autre part. Conséquemment, les attentes à l’égard de la formation académique et les difficultés à y répondre sont le reflet des tensions qui traversent cette dynamique de professionnalisation.
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Lison, Christelle. „La pratique réflexive en enseignement supérieur : d’une approche théorique à une perspective de développement professionnel“. Phronesis 2, Nr. 1 (15.05.2013): 15–27. http://dx.doi.org/10.7202/1015636ar.
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La formation des enseignants du supérieur est de plus en plus valorisée dans les institutions du monde entier. Les modèles de formation et de valorisation semblent par ailleurs multiples. Considérant que le développement professionnel initial ou continu des enseignants passe, du moins en partie, par le développement d’une pratique réflexive appuyée sur la base d’écrits scientifiques, nous proposons d’une part de réfléchir à un modèle de pratique réflexive, celui de Kelchtermans, à travers quatre dimensions (instrumentale, morale, politique et affective), et d’autre part à la formation des enseignants du supérieur dans une perspective de Scholarship of Teaching and Learning1. Ce texte, qui se veut avant tout une réflexion ouverte sur le développement de la pratique réflexive en formation à l’enseignement supérieur, se base sur des écrits scientifiques, mais également, en bonne partie, sur notre pratique d’enseignante.
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Yasminy Gómez Coronell. „Fundamentos para el diseño de un modelo teórico de eficacia escolar desde un enfoque de la educación popular“. GACETA DE PEDAGOGÍA, Nr. 40 (20.08.2021): 338–62. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi40.930.
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El siguiente artículo de reflexión presenta una aproximación al análisis de los fundamentos teóricos que posibilitan la construcción de un modelo de eficacia escolar desde un enfoque de educación popular realizada a través de una investigación de carácter documental, basada en el paradigma interpretativo y el método Hermenéutico-critico, planteándose un esquema conceptual construido para abordar las cinco dimensiones que subyacen al ejercicio investigativo y que, para efectos de la presente investigación, se utilizan para fundamentar teóricamente un enfoque de educación popular; proponiendo el desarrollo de una sexta dimensión, no contemplada en el modelo pentadimensional, pero sí de gran importancia dada la connotación de la temática investigada, la dimensión pedagógica.
ABSTRACT
The following reflection article presents an approach to the analysis of the theoretical foundations that allow the construction of a model of school effectiveness from a popular education approach carried out through a documentary research, based on the interpretive paradigm and the Hermeneutical method- I criticize, proposing a conceptual scheme built to address the five dimensions that underlie the investigative exercise and that, for the purposes of this research, are used to theoretically support a popular education approach; proposing the development of a sixth dimension, not contemplated in the five-dimensional model, but of great importance given the connotation of the investigated subject, the pedagogical dimension.
Key Words: School Efficacy, Efficacy Models, Popular Education
RÉSUMÉ
L'article de réflexion suivant présente une approche de l'analyse des fondements théoriques qui permettent la construction d'un modèle d'efficacité scolaire à partir d'une approche d'éducation populaire réalisée à travers une recherche documentaire, basée sur le paradigme interprétatif et la méthode herméneutique- Je critique, proposant un schéma conceptuel construit pour aborder les cinq dimensions qui sous-tendent l'exercice d'enquête et qui, aux fins de cette recherche, sont utilisées pour soutenir théoriquement une approche d'éducation populaire ; proposant le développement d'une sixième dimension, non envisagée dans le modèle à cinq dimensions, mais d'une grande importance compte tenu de la connotation du sujet étudié, la dimension pédagogique.
Mots-Clés: Efficacité des écoles, modèles d'efficacité, éducation populaire
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Benzonana, Pascal. „GOQUAPI : Piliers et filtres pour apprendre et aimer apprendre“. Cortica 1, Nr. 1 (21.03.2022): 25–47. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2022.1944.
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Le projet GOQUAPI met en oeuvre, dans un premier temps, une construction didactique qui intègre les quatre piliers de l’apprentissage (attention, engagement actif, retour immédiat, consolidation) en tenant compte des quatre filtres de l’attention (plaisir, inférence, mouvement et imaginaire) avec un travail sur la dimension psychosociale par le biais de certains exercices de l’outil Go-NoGo® adapté par Fahim (2020). Dans un deuxième temps, en fonction des expériences vécues et après les aménagements qui s’imposent, de construire un canevas d’élaboration de cours afin de garantir un minimum de reproductibilité et de transversalité. Les résultats préliminaires montrent que les jeunes apprenants (âgés entre 17-25) ont beaucoup apprécié l’approche neuropédagogique. Par le biais de ce projet, j’ai aussi développé l’envie de travailler plus en profondeur sur les fonctions exécutives. L’inhibition pose problème à certains jeunes qui préfèrent rester en mode heuristique et ses automatiques car ils ont encore trop souvent peur de l’échec. La flexibilité cognitive avec la capacité de « jongler » entre les tâches reste un point à travailler car elle se révèle précieuse lors de leur stage. Et la métacognition reste une fonction essentielle afin d’évoluer dans la vie de manière réflexive J’ai apprécié l’attitude des jeunes face à mes requêtes qui pouvaient dans certains cas les déstabiliser comme le remplissage de la grille d’auto-observation sur les émotions et le stress. Les échanges avec eux durant le projet m’ont fait prendre conscience de l’importance de la guidance et de la prise en considération de la théorie d’autodétermination. La gestion de conflits a été une belle expérience car il y a un pour certains un réel déclic et je suis curieux de les entendre à ce sujet dans le futur. Abstract The GOQUAPI project initially implements a didactic construction that integrates the four pillars of learning (attention, active engagement, immediate feedback, consolidation) taking into account the four filters of attention (pleasure, inference, movement and imagination) with work on the psychosocial dimension through certain exercises from the Go-NoGo® tool adapted by Fahim (2020). In a second step, depending on the experiences and after the necessary adjustments, to build a course development framework in order to guarantee a minimum of reproducibility and transversality. Preliminary results show that young learners (age 17-25) greatly appreciated the neuropedagogical approach. Through this project, I also developed the desire to work more in depth on executive functions. Inhibition is a problem for some learners who prefer to stay in heuristic mode and its automatics because they are still too often afraid of failure. Cognitive flexibility with the ability to "juggle" between tasks remains a point to work on because it proves to be invaluable during their internship. And metacognition remains an essential function in order to evolve in life in a reflective way I appreciated their attitude towards my requests which could in certain cases destabilize them, such as filling in the self-observation grid on emotions and stress. The exchanges with them during the project made me realize the importance of guidance and taking into account the theory of self-determination. Conflict management has been a great experience because for some there is a real click and I am curious to hear them on this subject in the future Keywords : Motivation, brain, education, adolescence, adolescents, school, neuroeducation, learning
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Loranger, Caroline. „La fiction radiophonique comme oeuvre littéraire ? Apports et limites des approches littéraires à l’étude des oeuvres radiophoniques“. II. Humanités et médias, Nr. 125-126 (12.11.2021): 141–53. http://dx.doi.org/10.7202/1083868ar.
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La littérature s’est rapidement saisie de la fiction diffusée à la radio. Perçue d’abord comme un texte plutôt que comme une performance, la fiction radiophonique est alors devenue un genre littéraire, à la différence que sa diffusion se faisait par l’entremise d’un autre type de support : les ondes radio. Cette manière de conceptualiser la fiction radiophonique a toutefois le défaut de laisser de côté toute sa dimension sonore. Pour régler cette lacune, on l’a plutôt rapprochée du théâtre, en appuyant sur sa dimension dramaturgique découlant du jeu des acteurs et sur le travail des bruiteurs. Envisager la fiction radiophonique selon ces deux approches a toutefois ses limites et un retour réflexif sur la catégorisation et sur les enjeux de celle-ci est désormais nécessaire tandis que la numérisation des corpus radiophoniques rend ceux-ci de plus en plus accessibles aux chercheurs et aux chercheuses. Cet article propose ainsi une réflexion sur le positionnement de la fiction radiophonique dans l’écologie des genres littéraires et médiatiques dans l’optique de saisir avec plus d’acuité les enjeux que soulève son étude.
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Le Flanchec, Alice, Jacques Rojot und Catherine Voynnet Fourboul. „Rétablir la confiance dans l’entreprise par le recours à la médiation“. Articles 61, Nr. 2 (28.11.2006): 271–95. http://dx.doi.org/10.7202/014171ar.
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Cet article examine le rôle de la médiation comme outil d’action sur la confiance entre les représentants de salariés et d’employeurs. La notion de confiance est appréhendée à travers les typologies de McAllister (1995) et de Lewicki et Bunker (1995b). Il apparaît que la médiation joue un rôle fort sur la dimension cognitive de la confiance, mais un rôle moindre sur sa dimension affective. Parallèlement, les dimensions basées sur le calcul et sur la connaissance sont fortement influencées, mais la médiation a un impact plus faible sur la dimension identitaire de la confiance. Une approche en termes de « contrat psychologique » peut alors aider à rétablir la confiance identitaire ou affective, bien qu’il puisse subsister une part de méfiance irréductible, liée aux blocages idéologiques. Cette réflexion est illustrée par une étude qualitative du « dispositif d’appui au dialogue social » mis en place par l’Agence nationale pour l’amélioration des conditions de travail (ANACT) en France.
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Fougeyrollas, Patrick, David Fiset, Israel Dumont, Yan Grenier, Normand Boucher und Stéphanie Gamache. „Réflexion critique sur la notion d’accessibilité universelle et articulation conceptuelle pour le développement d’environnements inclusifs“. Développement Humain, Handicap et Changement Social 25, Nr. 1 (02.02.2022): 161–75. http://dx.doi.org/10.7202/1085774ar.
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Cet article s’inscrit dans le programme de recherche sur la conceptualisation de l’accès porté par l’équipe interdisciplinaire « Participation sociale et ville inclusive » du Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation et intégration sociale (CIRRIS). Il présente une réflexion critique du concept d’accessibilité universelle dans le but d’en clarifier les composantes et de permettre de le situer dans un horizon utopique. Les concepts apparentés de conception universelle, de conception pour tous, de conception contributive et d’accès inclusif sont clarifiés et mis à profit afin de proposer leur articulation au sein d’un processus de planification itératif. Celui-ci intègre quatre dimensions objectives de l’accès, la considération de l’adaptabilité potentielle comme composante de l’accessibilité, l’accommodement spécifique individuel et la dimension subjective de l’utilisabilité applicables à tout projet de conception inclusive. Cette réflexion, appuyée sur une revue de littérature, a été réalisée selon une méthodologie participative qualitative avec des chercheurs de l’équipe, des étudiants et des partenaires cliniques et communautaires dans le champ du handicap. Elle répond aux attentes exprimées par des partenaires communautaires, cliniques et municipaux de l’équipe de recherche. Elle valorise l’ajout des dimensions sociales et subjectives de l’accès à celle de la conformité aux normes. Elle ouvre vers une harmonisation des travaux de transformation des obstacles physiques et sociaux en facilitateurs de la participation sociale des personnes ayant des incapacités, et contribue à l’évaluation de leur impact.
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Racine, J. B., G. Greer-Wootten und G. Gilmour. „De l’idéologie de l’espace à l’idéologie dans l’espace“. Cahiers de géographie du Québec 29, Nr. 77 (12.04.2005): 225–39. http://dx.doi.org/10.7202/021720ar.
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Plutôt que d'étudier les dimensions idéologiques du discours des géographes, cet article s'interroge sur la pertinence et les méthodes possibles d'une lecture de l'inscription de la dimension idéologique d'une société dans l'espace que celle-ci a produit. Rappelant l'importance d'une réflexion géographique sur les caractéristiques spatiales liées à l'idéologie d'une formation sociale, les auteurs s'appuient sur les études ayant pour but de mesurer la qualité de la vie, telle que perçue par les habitants, ainsi que sur celles portant sur la perception et l'économie politique du risque nucléaire pour reconnaître l'intérêt et la possibilité, sous certaines conditions, d'une étude scientifique des faits idéologiques, tels qu'en dernière analyse ils se lisent dans l'espace géographique lui-même.
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Courret, Gilles. „A sufficient condition for unitariness of the solution to the maximum-concentration problem through reflection in two dimensions“. Journal of Optics A: Pure and Applied Optics 1, Nr. 3 (01.01.1999): 404–16. http://dx.doi.org/10.1088/1464-4258/1/3/311.
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Dermine-Brullot, Sabrina, und André Torre. „Dossier « L’économie circulaire : modes de gouvernance et développement territorial » – Quelle durabilité pour le développement territorial ? Réflexions sur les composantes spatiales de l’économie circulaire“. Natures Sciences Sociétés 28, Nr. 2 (April 2020): 108–17. http://dx.doi.org/10.1051/nss/2020034.
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L’objectif de cet article est de fournir des éléments de réflexion sur la place de l’espace et la dimension territoriale dans les processus d’économie circulaire ainsi que d’interroger leur contribution au développement durable des territoires. Nous commençons par examiner les racines territoriales des grandes stratégies d’économie circulaire définies par les pouvoirs publics français en faisant une place particulière à l’écologie industrielle et territoriale, qui manifeste un intérêt plus fort pour les dimensions spatiales des processus circulaires. Dans une seconde partie, nous interrogeons la capacité réelle de l’économie circulaire à contribuer au développement durable de la société dans son ensemble et à sa mise en action au niveau local : après avoir proposé une définition du développement territorial durable, nous procédons à un examen des différentes stratégies en cours fondées sur les principes ainsi définis.
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Ernwein, Marion, und Anne Sgard. „« Les quatre mondes du lac Léman » ou explorer avec des non-voyants un paysage polysensoriel“. Cahiers de géographie du Québec 56, Nr. 158 (28.02.2013): 279–95. http://dx.doi.org/10.7202/1014547ar.
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Résumé La recherche géographique sur la non-voyance et la malvoyance tend à se focaliser sur les difficultés et les peurs rencontrées par les non-voyants dans leurs pratiques de mobilité, les excluant a priori d’autres types de réflexions, notamment sur le paysage, objet oculocentré traditionnel de la géographie. Pourtant, l’observation des expériences quotidiennes des non-voyants montre qu’on ne saurait se limiter à ces craintes et difficultés. En certaines circonstances, leur perception de l’environnement intègre des dimensions esthétiques : peut-on parler alors d’un sentiment paysager ? Il s’agit dans cet article d’explorer avec des non-voyants la dimension paysagère de leur relation à l’environnement, afin de montrer la richesse de leurs perceptions et représentations, tout en articulant une réflexion sur la polysensorialité du paysage permettant de dépasser l’oculocentrisme.
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Correa Molina, Enrique, Simon Collin, Philippe Chaubet und Colette Gervais. „Concept de réflexion : un regard critique“. Éducation et francophonie 38, Nr. 2 (20.04.2011): 135–54. http://dx.doi.org/10.7202/1002160ar.
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La réflexion est un concept très utilisé en formation initiale à l’enseignement. En traçant un portrait de l’éventail de significations trouvées dans la littérature, les auteurs de cet article portent un regard critique sur ce concept. Ils dégagent en même temps une vision développementale mais non hiérarchisée de la réflexion, lui accordant un statut de métacompétence. Un schéma permet de préciser des dimensions écologiques et méthodologiques du processus de réflexion. Les auteurs concluent en interrogeant la position qu’occupe la réflexion à l’intérieur du référentiel de compétences qui guide la formation à l’enseignement au Québec.
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Gautier, Florence, und Alain Ducousso-Lacaze. „Réflexions sur les fondements éthiques de l'acte clinique“. Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental 9, Nr. 1 (März 2006): 5–17. http://dx.doi.org/10.1590/1415-47142006001002.
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Dans le domaine de la prise en charge psychothérapeutique la réflexion éthique est aujourd’hui reléguée à un second plan par le discours de l’efficacité et de l’évaluation. Or cette réflexion reste essentielle même si on peut considérer qu’elle a parfois été réduite à une rhétorique. Partant de la description d’un suivi psychothérapeutique référé à la psychanalyse, les auteurs proposent une démarche de recherche susceptible de mettre en évidence de manière rigoureuse la dimension éthique des actes cliniques. Dans une situation d’inceste la catégorie éthique de l’intime apparaît comme une valeur fondant l’ensemble de l’attitude du clinicien, ce qui interroge la validité d’une approche strictement évaluatrice et qui donc ne prendrait pas en compte cette dimension de l’acte clinique.
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Tutiaux-Guillon, Nicole. „Éduquer au développement durable ou enseigner le développement durable en histoire-géographie : enjeux sociopolitiques et discipline scolaire“. Phronesis 2, Nr. 2-3 (21.08.2013): 114–21. http://dx.doi.org/10.7202/1018079ar.
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Le « développement durable » (DD) est depuis 2004 en France l’objet d’une « éducation à » transdisciplinaire et obligatoire ; il est aussi thème structurant le programme de 5e depuis 2008, et figure dans d’autres programmes. Ces prescriptions sont inégalement convergentes et se heurtent aux structures des disciplines constituées, en même temps qu’à l’absence de savoirs de référence stabilisés. Comment la dimension éducative (comportements, valeurs) est-elle articulée sur les contenus disciplinaires ? Qu’en est-il de la place faite aux enjeux politiques du DD ? L’éducation au DD est-elle « disciplinarisée », aux dépens des dimensions éducatives explicites, ou au contraire modifie-t-elle le modèle disciplinaire de l’histoire-géographie ? Une recherche empirique apporte des réponses provisoires. Les formes de travail choisies par les enseignants oscillent entre pratique disciplinaire classique et essais de trans/pluridisciplinarité, entre incitation au questionnement et à la réflexion et transmission de savoirs factuels et impartiaux, entrecomplexité et simplification. Le changement de comportement est toujours supposé résulter des savoirs – parfois des actions pédagogiques. Les manuels reflètent les mêmes hésitations et se situent entre neutralisation/disciplinarisation des questions de DD et explicitation des débats et des conflits/posture implicante. La dimension éducative et surtout la question du politique divisent fortement les enseignants.
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Banos, Vincent. „Réflexion autour de la dimension spatiale des processus normatifs“. Géographie et cultures, Nr. 72 (01.11.2009): 80–98. http://dx.doi.org/10.4000/gc.2238.
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Dieuaide, Patrick. „Travail cognitif, communication et gouvernance des relations de travail par les règles. Éléments d’analyse pour une « économie politique de la relation »“. Nouvelles perspectives en sciences sociales 11, Nr. 2 (26.07.2016): 129–51. http://dx.doi.org/10.7202/1037105ar.
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Le présent article s’interroge sur les perspectives ouvertes par le programme de recherche développé dans le cadre de la revue Nouvelles Perspectives en Sciences Sociales autour d’une « sociologie de la relation ». Mutatis mutandis, nous nous proposons de réfléchir à quelques propositions qui pourraient aider à cerner les contours de ce que l’on pourrait dénommer une « économie politique de la relation ». Pour ce faire, nous nous intéressons plus particulièrement à la place et au rôle de la communication dans les relations de travail dans les entreprises. Deux pistes de réflexion sont explorées : une première piste développe la notion de « travail cognitif » et souligne la diversité des modèles relationnels par lesquels la communication rend possible le rassemblement d’individus autour d’une vision partagée de l’organisation et de l’activité de travail. Cette réflexion conduit à caractériser la communication comme une activité productive de règles d’usage au fondement d’un agir collectif. Une seconde piste examine la question plus générale de la place et du rôle des règles dans la gouvernance des relations de travail au sein des entreprises. Les débats autour des dimensions implicite et explicite et des écarts entre la règle et son interprétation sont rappelés; de même l’opposition entre la dimension publique des règles développées au coeur des relations de travail et la dimension privée du contrôle et de son application par le management. Ces réflexions conduisent à proposer une approche élargie de la communication considérée comme le vecteur d’une relation d’ordre dans les savoirs et les apprentissages mobilisés dans le travail. L’article conclut brièvement les tensions que soulève cette forme de communication entre la liberté de jugement et d’action et les contraintes imposées aux niveaux de l’organisation et de la mise en oeuvre de l’activité de travail.
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Saint-Onge, Simon. „Le temps contemporain ou le Jadis chez Pascal Quignard“. Études françaises 44, Nr. 3 (09.12.2008): 159–72. http://dx.doi.org/10.7202/019538ar.
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Résumé Cet article vise à éclairer certains aspects d’une des dimensions importantes de l’oeuvre de Pascal Quignard, une dimension qui a trait au temps et qui innerve l’ensemble de ses écrits dès la rédaction de ses Petits traités (1977). Plus précisément, au cours de cette étude, on envisage de saisir comment l’écrivain français construit une modalité temporelle qui fraye avec la question de la contemporanéité : le Jadis. La construction de ce temps contemporain à la fois plus actuel et plus originaire que le présent apparaîtra comme un processus de figuration qui fait éclater le continuum de la temporalité ; comme ce qui détermine une poétique du temps d’une portée aporétique se défiant du tribunal de l’histoire. En appui à cette réflexion, on se propose d’analyser comment s’inscrit cette modalité temporelle dans un texte fictionnel, à savoir le conte qui clôt l’ouvrage Sur le Jadis (2002).
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Larouche, Michel. „Nouvelles technologies et troisième dimension“. Cinémas 1, Nr. 3 (02.03.2011): 77–87. http://dx.doi.org/10.7202/1001067ar.
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Diverses technologies sont abordées dans cet article, notamment la synthèse d’images, la stéréoscopie, les frands formats (Imax et Omnimax), la cinéholographie. Si chacune d’elles constitue un pas en avant en vue de la conquête de la troisième dimension et le réalisme de la représentation, l’article démontre que cette quête du réalisme intégral produit l’effet contraire. Une réflexion est développée autour des notions de réalisme et de perception et sur la réintroduction du spectateur dans l’oeuvre.
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Jenny, Jacques, Dimitri Della Faille und Élias Rizkallah. „Propositions théoriques pour une méthode d’analyses sociologiques des discours“. Cahiers de recherche sociologique, Nr. 54 (24.07.2014): 39–69. http://dx.doi.org/10.7202/1025992ar.
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L’auteur propose de désigner les deux paradigmes fondamentaux dont l’explicitation et l’articulation lui semblent nécessaires (mais non suffisantes) pour impulser un véritable tournant sociologique aux analyses de discours que pratiquent nos collègues sociologues français, souvent sous influence sociolinguistique et/ou sous influence informatique et statistique - notamment lorsqu’il s’agit de pratiques lexicométriques. Le premier est le paradigme des « instances de pratiques discursives » en interaction mutuelle au sein d’un dispositif « circulatoire ». Le second est le paradigme des quatre principaux « registres de sens » ou « dimensions constitutives fondamentales » de toute expression discursive-langagière. Pour chacun de ces paradigmes les applications méthodologiques sont brièvement illustrées. Enfin, cette réflexion méthodologique ne peut pas ne pas interroger également les présupposés de la dimension temporelle, et ce à partir de la philosophie ontogénétique de Gilbert Simondon, et ne peut pas ne pas évoquer le paradigme des rapports fondamentaux de dominance sociale - que l’auteur considère comme constitutif de toute problématique sociologique.
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Prairat, Eirick. „La sanction: un impensé de la réflexion éducative contemporaine“. Swiss Journal of Educational Research 25, Nr. 3 (01.12.2003): 505–20. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.25.3.4659.
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La sanction est un impensé de la réflexion éducative contemporaine. Pratique honteuse, elle est aussi un sujet de recherche oublié. Si cette question a fait l’objet de quelques réflexions théoriques, ces trente dernières années, elle a dans l’ensemble été peu explorée. Cet article entend rompre ce silence en montrant que non seulement la philosophie de l’éducation peut s’emparer de cet objet mais qu’elle peut, de surcroît, lui donner une réelle dimension éducative.
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Berthaud, Julien. „Mesurer les compétences transversales des étudiants : apports et limites d’une grille d’autoévaluation“. Mesure et évaluation en éducation 40, Nr. 3 (20.06.2018): 1–35. http://dx.doi.org/10.7202/1048909ar.
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Cet article propose une réflexion sur les compétences transversales acquises ou mobilisées par les étudiants, à l’université ou en dehors du campus. La notion de transversalité considérée ici envisage la mobilisation de telles compétences au sein des multiples dimensions de l’expérience étudiante : sociale, universitaire, professionnelle, voire personnelle. Cette réflexion est enrichie par la construction d’une grille d’autoévaluation réalisée à partir d’un référentiel de compétences et soumise à un échantillon d’étudiants inscrits en cycle licence dans une université française. La description des niveaux de compétences déclarés par les étudiants souligne les apports et les limites d’une telle mesure, tout en poussant la réflexion sur les compétences étudiantes.
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Prédal, René, Claudine Eizykman und Guy Fihman. „Le Cinéma holographique : les expérimentations de Claudine Eizykman et Guy Fihman“. Cinémas 1, Nr. 3 (02.03.2011): 61–76. http://dx.doi.org/10.7202/1001066ar.
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Un texte à vocation informative présente l’oeuvre des « inventeurs » français du cinéma holographique, selon une articulation qui développe la problématique de l’expérimentation artistique versus l’expérimentation technologique, la dimension volumétrique et le concept de « sculptures en mouvement ». Suit un texte à caractère réflexif des cinéholographes, relatif à l’intérêt de la cinéholographie pour la conquête de la troisième dimension et la primauté accordée à la vision sur le monde vu.
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Streith, Michel, Séverine Lagneaux, Denise Van Dam und Jean Nizet. „Un marché de producteurs biologiques en Auvergne (France)“. Hors-thème 41, Nr. 3 (30.01.2018): 311–27. http://dx.doi.org/10.7202/1043052ar.
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S’appuyant sur une enquête qualitative menée au sein d’un marché biologique de la région des Combrailles en Auvergne (France), l’article discute les limites des catégories univoques de l’économique, du culturel ou du commercial habituellement utilisées pour analyser les places marchandes concrètes. Les déclinaisons des liens sociaux observés entre producteurs et membres d’une association de consommateurs sont mobilisées pour rendre compte de l’articulation des dimensions fonctionnelles du marché (convivialité et organisation du vivre ensemble), ainsi que de ses dimensions réflexives, entendues comme expérimentations et reformulations d’attentes économiques et agronomiques.
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Turp, Daniel. „Gilles Tremblay et le devenir musical du Québec : un homme d’idées, de convictions et de projets“. Les Cahiers de la Société québécoise de recherche en musique 12, Nr. 1-2 (03.12.2018): 83–89. http://dx.doi.org/10.7202/1054204ar.
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L’auteur explore une dimension moins connue de Gilles Tremblay : son engagement citoyen. S’inspirant des écrits du compositeur, il analyse ses positions sur le rôle et l’importance dans la société québécoise d’une école d’État (le Conservatoire), d’une radio d’État et de sa dimension culturelle, ainsi que des commandes d’État et de leur influence sur la création musicale. Par ses interventions dans le débat public, l’auteur démontre comment Gilles Tremblay a agi en citoyen et a enrichi la réflexion sur le devenir musical du Québec.
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Tessier, Yves. „Apprendre à s’informer : les fondements et les objectifs d’une politique de formation documentaire en milieu universitaire“. Documentation et bibliothèques 23, Nr. 2 (09.01.2019): 75–84. http://dx.doi.org/10.7202/1055248ar.
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Les changements récents dans la philosophie de l’éducation et l’évolution vers une société éducative invitent à développer davantage la dimension pédagogique intrinsèque à la définition même de bibliothèque. L’auteur élabore cette approche autour du concept de formation documentaire dont il essaie de définir les fondements, la nature, les conditions d’implantation, les objectifs et les niveaux d’application. Conçue en fonction du milieu universitaire, cette démarche conceptuelle peut également servir à alimenter la réflexion sur une dimension pédagogique applicable à d’autres milieux de bibliothèque.
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Prud’homme, Luc, Raymond Vienneau, Serge Ramel und Nadia Rousseau. „La légitimité de la diversité en éducation : réflexion sur l’inclusion“. Éducation et francophonie 39, Nr. 2 (30.01.2012): 6–22. http://dx.doi.org/10.7202/1007725ar.
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Le présent texte a pour objectif de proposer une réflexion sur le thème de la diversité à l’école, et ce, sous l’angle de l’inclusion scolaire ou de son alternative, l’exclusion scolaire et sociale. Le texte examine ainsi certaines conceptions favorisant une reconnaissance positive et constructive de la diversité en contexte scolaire. Ensuite, il explore la dimension sociale et culturelle de ce phénomène pour enfin traiter la question de l’inclusion et de la pédagogie de l’inclusion.
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Perron, Louis. „Au croisement de l’universel et du particulier : l’éthique selon Jean Ladrière“. Laval théologique et philosophique 62, Nr. 1 (19.09.2006): 91–109. http://dx.doi.org/10.7202/013575ar.
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Résumé L’article se propose de présenter l’éthique philosophique de Jean Ladrière comme une recherche de croisement entre ces deux dimensions constitutives de l’expérience éthique que sont les points de vue universel et existentiel. On couvrira pour ce faire toute l’étendue de la démarche éthique, telle que Ladrière la déploie depuis l’expérience pré-réflexive jusqu’à la détermination effective de l’action en regard d’une situation particulière. Dans cette perspective, l’éthique philosophique apparaît arc-boutée à la fois à l’universalité de la normativité immanente à l’action et à la singularité existentielle d’une destinée unique.
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de Abreu, Luís Machado. „A Cultura sob o Ponto de Vista da Filosofia“. Philosophica: International Journal for the History of Philosophy 14, Nr. 27 (2006): 175–82. http://dx.doi.org/10.5840/philosophica2006142712.
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La dimension culturelle de l’humain ne s’épuise jamais dans les étud es culturelles. Elle demande une réflexion radicale sur le phénomène culturel total dont la tâche appartient à la philosophie de la culture. L’oeuvre de Manuel Antunes (1918-1985) esquisse une approche stimulante et réussie de cette discipline nettement inscrite sous l’horizon de l’ontologie.
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Barrette, Jacques. „Architecture de ressources humaines“. Articles 60, Nr. 2 (06.12.2005): 213–43. http://dx.doi.org/10.7202/011720ar.
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Le domaine de la gestion stratégique des ressources humaines manque d’encadrement théorique en ce qui concerne le caractère unique de l’architecture de ressources humaines (RH). L’article propose une réflexion théorique sur cette notion et ses deux dimensions principales : l’alignement vertical et la cohérence horizontale. L’exposé explique comment et pourquoi les organisations de même type possèdent sensiblement la même architecture RH. L’importance du rôle des contingences internes et des conditions de réalisation des objectifs RH est abordée. L’auteur explore le caractère unique de la GRH au niveau de la cohérence des pratiques et la complexité des liens avec l’alignement vertical. Un modèle combinant les deux dimensions de l’architecture RH propose des pistes de réflexion quant à leur effet interactif sur la performance organisationnelle. Des hypothèses et stratégies de recherche pour mesurer la présence et l’impact de la cohérence horizontale sur la performance organisationnelle sont suggérées.
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Pochwat, Józef. „Abraham w świetle pism egzegetycznych Starego Testamentu Orygenesa“. Vox Patrum 55 (15.07.2010): 535–52. http://dx.doi.org/10.31743/vp.4355.
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Pour l’auditeur de jadis et aujourd’hui lecteur, la réflexion d’Origène († 253/54) sur Abraham est organiquement liée à un appel à la réflexion, à la puissance, à la richesse et à l’efficacité de sa foi. Cette dimension existencielle de son exégèse homiletique reste toujours actuelle. Le Maître d’Alexandre enseigne surtout comment approfondir les mystères de la révélation inclus dans l’Ecriture Sainte. L’apprentissage de ce savoir-faire est pour lui beaucoup plus important que l’interprétation concrète du texte qu’il présente. Origène tient beaucoup à ce que les auditeurs sachent eux-mêmes plonger dans le texte inspiré, s’approchant ainsi mieux du Dieu vivant. Origène, attribuant à Abraham des capacités extraordinaires de connaissance, révèle sa façon gnostique de penser.
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Bouba-Olga, Olivier, und Michel Grossetti. „Réflexion sur les dimensions géographiques et temporelles des processus territoriaux“. Revue d’Économie Régionale & Urbaine Décmbr, Nr. 5 (2018): 1393. http://dx.doi.org/10.3917/reru.185.1393.
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Cavaco, Carmen, und Anne Dizerbo. „A relação entre o investigador e sujeito-participante na investigação biográfica em educação“. Revista Portuguesa de Educação 33, Nr. 2 (30.12.2020): 240–43. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.21875.
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La recherche biographique en éducation part du présupposé que la biographisation est un processus essentiel par lequel un individu donne forme et sens à son existence, interprète ses expériences et fait de sa vie une histoire qui lui donne une cohésion identitaire. Ce processus a donc un rôle fondamental dans l´élaboration de l´expérience, dans la construction de soi, dans sa formation, et dans la construction de son pouvoir d´agir. Ces éléments mettent en évidence la place centrale de l´activité biographique dans vie des personnes, d’où l’importance de la recherche biographique qui permet d’appréhender les processus de construction identitaire et de formation d’individus en constante transformation dans une société en mouvement qui fait émerger de nouvelles problématiques. La spécificité des modalités et des finalités des entretiens dans la recherche biographique, qui s’inscrivent dans un processus dialogique, invite à penser la relation qu’il induit entre les chercheurs et les personnes-sujets. Dans ce dossier thématique nous essaierons d´analyser et de problématiser cette relation en l’inscrivant dans trois dimensions interdépendantes :
1) la dimension éthique et déontologique qui, impliquant le sujet dans la recherche, exige la construction d´une relation d´information et de négociation, d´empathie, de confiance, d´honnêteté, de respect, de reconnaissance et de valorisation de l´autre dans sa singularité;
2) la dimension hétérobiographique, qui inscrit les échanges dans une interaction sociale entre, d´un côté, la personne-sujet « en position d´enquêteur de lui-même » et, de l’autre côté, « le chercheur dont l´objet propre est de créer les conditions et de comprendre le travail de l´enquêté sur lui-même » (Delory-Momberger, 2014, p. 79). La personne-sujet et le chercheur se questionnent réciproquement, ce qui fait de la recherche un espace-temps de formation construit dans la relation et dans la co-construction ;
3) la dimension d´engagement social, dans la mesure où les récits produits pendant les entretiens sont très étroitement liés à l´action des sujets, à laquelle ils donnent forme et sens, et permettent en même temps leur subjectivation. En ce sens, les entretiens constituent un potentiel transformateur et émancipateur des personnes-sujets, mais aussi du chercheur. L´analyse et la problématisation de ces trois dimensions viendra contribuer à l’approfondissement de la réflexion méthodologique menée par les chercheurs s’inscrivant dans le champ de la recherche biographique et mettre en évidence ses potentialités en termes de développement du pouvoir d’agir des sujets et de leur capacité à engager des changements sociaux.
Le numéro thématique est composé par six textes rendant compte de recherches biographiques réalisées au Portugal, en France et au Brésil. Les textes concernent des recherches portant sur des objets d´étude différente, auprès d'enfants, de jeunes ou d'adultes. Ces recherches sont centrées sur l´expérience des sujets-participants, notamment, l´expérience scolaire d´élèves inscrits dans un collège de zone d´éducation prioritaire ; les trajectoires biographiques de jeunes, anciens décrocheurs en situation de raccrochage scolaire ; l´expérience de vie des jeunes et adultes à l´université; l´expérience de vie et le processus de formation d´adultes analphabètes, l´expérience professionnelle de formateurs des adultes et de professionnels de santé. Les textes contribuent à une réflexion sur la dimension relationnelle de la recherche biographique en éducation, les enjeux éthiques et déontologiques qui lui sont inhérents, ainsi que la compréhension et la promotion du pouvoir d'agir des sujets participants.
Références bibliographiques
Delory-Momberger, C. (2014). De la Recherche Biographique en Éducation. Fondements, méthodes, pratiques. Paris : Téraèdre.
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de Boisdeffre, Martine. „L’accès aux décisions des juridictions administratives et leur publicité“. Zbornik radova Pravnog fakulteta u Splitu 56, Nr. 1 (26.02.2019): 47–57. http://dx.doi.org/10.31141/zrpfs.2019.56.131.47.
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Selon Jeremy Bentham : « la publicité est l’âme de la justice » . Celle-ci ne saurait être secrète ; elle se doit au contraire d’être transparente. Or cette exigence n’est pleinement satisfaite que lorsque tout citoyen peut avoir connaissance des décisions de justice en y accédant, à la fois matériellement, en les obtenant, et intellectuellement, en en comprenant le sens et la portée. La première dimension renvoie à l’accessibilité stricto sensu et la seconde à l’intelligibilité, pour reprendre la terminologie employée par le Conseil constitutionnel il y a près de vingt ans lorsqu’il a consacré l’objectif à valeur constitutionnelle d’accessibilité et d’intelligibilité du droit. La justice administrative a engagé une réflexion sur l’accessibilité et l’intelligibilité de ses décisions. Un groupe de travail sur la diffusion de ses productions, présidé par Christian Vigouroux a rendu un rapport en 2010. Un autre groupe de travail, présidé par Philippe Martin a rendu un rapport sur la rédaction des décisions de la juridiction administrative en 2012. Bien que les deux dimensions, matérielle et intellectuelle, de l’accès aux décisions de la justice administrative interagissent, il convient de les distinguer en abordant d’abord l’accessibilité (I) puis l’intelligibilité (II).
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Pétré, Benoit, Alban Peignot, Remi Gagnayre, Eric Bertin, Olivier Ziegler und Michèle Guillaume. „La posture éducative, une pièce maîtresse au service de l’éducation thérapeutique du patient !“ Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 11, Nr. 1 (20.11.2018): 10501. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2018019.
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Introduction : La posture éducative est considérée par plusieurs auteurs comme la pierre angulaire pour le développement des compétences des professionnels de santé en éducation thérapeutique du patient (ETP) et plus largement l’intégration de cette ETP dans les pratiques professionnelles. Cependant, le terme reste à clarifier au vu des constats de définition polysémique ou tout simplement d’absence de définition. Objectifs/contributions : Cet article décrit les enjeux autour de la définition, de la reconnaissance et du développement du concept de posture éducative. L’article propose également une caractérisation pragmatique du concept organisée autour de 7 dimensions : la relation au temps (le bon moment, le temps qu’il faut), les bénéfices de la pratique d’ETP (bien-être des professionnels de santé), les émotions et sentiments (qualité des échanges, partage), le caractère professionnel de l’ETP (compétences biomédicales et éducatives requises), l’approche globale et interdisciplinaire (complexité de la personne, intérêt d’un travail d’équipe), le caractère éducatif de la relation de soins (éducation intégrée aux soins) et la dimension éthique (réflexion jugée indispensable). Discussion/conclusion : Cette étude ouvre des perspectives de transformations des formations professionnelles, ainsi que des recherches orientées sur les interventions pédagogiques pour faire de cette posture éducative un objet d’apprentissage à part entière.
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Bamaze N’Gani, Essodina. „L’obligation vaccinale contre la Covid-19: l’apport d’une réflexion philosophique“. Studia Universitatis Babeș-Bolyai Studia Europaea 67, Nr. 1 (30.06.2022): 119–51. http://dx.doi.org/10.24193/subbeuropaea.2022.1.05.
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"The discovery of the mRNA vaccine against Covid-19 led to a vaccination obligation, that instituted by governments. This obligation, of a legal type has come up against vaccine resistance : that of the governed. Based on this observations, the present contribution, adopting the approach of an applied political philosophy, leads to quick concrete measures to ensure the transition from a vaccination obligation, identified here as a threat, to a perception of vaccination as moral obligation. This without, however, losing sight of the principled dimension inherent in philosophy. In this respect, the horizon of vaccination as non-domination is an illustration of this. Keywords : Covid-19, vaccination obligation, vaccine resistance, legal obligation, moral obligation, non-domination. "
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Schnapper, Dominique. „L’échec du « modèle républicain » ? Réflexion d’une sociologue“. Annales. Histoire, Sciences Sociales 61, Nr. 4 (August 2006): 759–76. http://dx.doi.org/10.1017/s0395264900030390.
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RésuméPour analyser les émeutes de novembre 2005, on peut mobiliser l’un des résultats essentiels de la recherche, les discordances dans les différentes dimensions de l’intégration, en particulier entre l’intégration « culturelle », assez rapidement acquise, et l’intégration « structurelle», toujours beaucoup plus lente à advenir. Or, c’est en France que le décalage est le plus fort. Comparés aux descendants des migrants en Angleterre et en Allemagne, les enfants de migrants français sont les plus totalement acculturés à la langue et la culture locales, mais ce sont aussi ceux pour lesquels l’accès au monde du travail est le plus difficile. Leur destin est donc un révélateur de la crise de la société française, des choix collectifs implicites qui ont été faits aux dépens des plus jeunes, en particulier de ceux qui sont issus des classes les plus modestes. La fermeture du système politique, l’affaiblissement du patriotisme, le laxisme des mœurs, la diffusion d’une culture du refus radical contribuent à la marginalisation des enfants de migrants, alors même qu’ils partagent désormais les aspirations et les exigences des individus démocratiques. Ce n’est pas le «modèle républicain » d’intégration qui est en cause, mais le non respect de ses normes.
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Keilhauer, Annette. „«… et le corps recherche sa voix, comme une plie remontant l’estuaire»“. Mnemosyne, Nr. 3 (11.10.2018): 11. http://dx.doi.org/10.14428/mnemosyne.v0i3.12103.
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Cette contribution s’intéresse à l’importance particulière de la mémoire auditive dans le quatuor algérien d’Assia Djebar. Dans ces quatre romans autobiographiques la dimension sonore de la mémoire joue un rôle important à trois niveaux. Elle complète et remplace une historiographie française écrite par des témoignages oraux et des voix ancestrales, elle donne voix à une résistance féminine envers une société opprimante et elle fait resurgir des traumatismes personnels liés à l’enfance de l’autrice-narratrice. La qualité fortement évocatrice de la dimension sonore intensifie particulièrement le travail de la mémoire et se fait ainsi pierre angulaire d’une triple entreprise autobiographique qui se veut en même temps reconstruction historique, revendication féminine et réflexion identitaire personnelle.