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Thematische Bibliographien / Educação científica decolonial / Zeitschriftenartikel

Um die anderen Arten von Veröffentlichungen zu diesem Thema anzuzeigen, folgen Sie diesem Link: Educação científica decolonial.

Zeitschriftenartikel zum Thema „Educação científica decolonial“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 28. Juli 2024

Zuletzt aktualisiert am 31. Juli 2025

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1

Gomes, Rodrigo da Vitória, Leonir Lorenzetti, and Joanez Aparecida Aires. "Descolonizando a educação científica." Revista Brasileira de História da Ciência 15, no. 2 (2022): 437–50. http://dx.doi.org/10.53727/rbhc.v15i2.809.

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Quando refletimos sobre uma educação científica descolonizadora, resgatamos a história de pessoas, principalmente em suas relações com a ciência, a tecnologia e a sociedade. O presente artigo objetiva trazer essa e outras reflexões e estratégias de como descolonizar a história da ciência (HC) em uma abordagem ciência-tecnologia-sociedade (CTS). O nosso estudo está centrado em uma análise teórico-reflexiva que dialoga com a literatura, com o intuito de romper as fronteiras entre os diferentes saberes e direcionar uma educação científica decolonial. Os resultados nos mostram a necessidade tanto

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2

Freitas, Maria Fernanda Lopes de, Patrícia Barbosa Pereira, and Roberto Dalmo Varallo Lima de Oliveira. "Caminhos para decolonizar a educação científica: decolonizar as relações CTS." Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia 18 (February 20, 2025): 1–25. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2025.e99449.

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Este artigo tem como objetivo discutir ideias sobre caminhos para a decolonialidade das relações CTS por meio da educação científica. Para isso, analisamos alguns referenciais pertinentes, a partir de três elementos constitutivos descritos na historiografia dominante: a unificação do movimento CTS, sua origem na tomada de consciência social e o questionamento ao cientificismo. Repensar as relações CTS, para nós, origina-se na educação científica e no trabalho de ensino para a aprendizagem científica, por meio da reconceituação do campo e na educação crítica para a função social da ciência e da

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3

Matta, Betânia de Assis Reis, and Rita de Cássia Fraga Machado. "A intelectualidade negra e a produção científica: um olhar decolonial." Cadernos de Ética e Filosofia Política 39, no. 2 (2021): 33–44. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1517-0128.v39i2p33-44.

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Este artigo discute o papel feminino na produção de conhecimentos científicos a partir da perspectiva decolonial. Possui como linha de análise a educação libertadora e reflete sobre os discursos sociais contemporâneos pautados em um modelo de pensamento colonialista. Para esse pensamento colonialista, a questão de gênero ainda é muito relevante. A importância deste tema se justifica pela necessidade de compreender os aspectos procedentes da mentalidade colonizadora, que silenciou, censurou e desvalorizou o conhecimento produzido pelas mulheres ao longo da história. Por isso, espaços democrátic

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4

Barreto, Samara Moura, and Daniel Teixeira Maldonado. "Alteridades questionantes sobre as problemáticas da educação física escolar no Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em rede nacional (PROEF)." Sul-Sul - Revista de Ciências Humanas e Sociais 5, no. 1 (2024): 198–219. http://dx.doi.org/10.53282/sul-sul.v5i1.1024.

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Objetivamos nesse ensaio descortinar a experiência político-pedagógica da constituição de atos de currículo do curso de Mestrado Profissional em Educação Física do polo IFSULDEMINAS campus Muzambinho, no que tange a disciplina de Problemáticas da Educação Física Escolar. Dessa forma, foram apresentadas as seguintes sessões no texto reflexivo: alteridades questionantes que emergem essa escrita; as trajetórias instituintes para a disciplina de Problemáticas da Educação Física Escolar no PROEF – Polo Muzambinho; inventário bibliográfico e as dimensões da didática em evidência de colonização da ra

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5

Rodrigues Ferreira, Yago, and Fernando Guimarães Oliveira da Silva. "O estado da arte sobre as contribuições das abordagens decoloniais para o ensino de Geografia." Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade 9, no. 21 (2022): 409–27. http://dx.doi.org/10.55028/pdres.v9i21.16317.

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Apresentamos os resultados de uma pesquisa de iniciação científica voluntária desenvolvida junto ao Núcleo de Educação Antirracista (NEA) ligado aos cursos de Licenciatura em Geografia e Letras da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS, Unidade de Jardim/MS). A partir de um enfoque teórico-metodológico decolonial, abordamos o ensino e a aprendizagem de temáticas curriculares na área do conhecimento geográfico na educação básica para acolher as diferenças presentes na constituição identitária de estudantes do sudoeste sul-mato-grossense. Como recurso de coleta de dados, utilizamos a

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6

Helena Alvim, Márcia. "história das ciências e sua interface com a educação científica por meio das epistemologias do Sul." Revista Brasileira de História da Ciência 16, no. 2 (2023): 728–45. http://dx.doi.org/10.53727/rbhc.v16i2.882.

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Esta pesquisa, de caráter teórico, busca analisar as possibilidades da abordagem histórica no ensino através das epistemologias do Sul. Para tanto, apresenta os conceitos fundacionais da discussão teórica das epistemologias do Sul, salientando a valorização da diversidade epistêmica para uma história das ciências decolonial e intercultural, refletindo sobre o impacto da colonialidade do saber e da monocultura epistêmica no âmbito educacional. Neste sentido, o estudo apresenta-se a partir da valorização de uma proposta educadora que reconheça a diversidade epistêmica e cultural do Sul global. A

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Rodrigues, Victor Augusto Bianchetti, Irlan Von Linsingen, and Suzani Cassiani. "Formação cidadã na educação científica e tecnológica: olhares críticos e decoloniais para as abordagens CTS." Educação e Fronteiras 9, no. 25 (2019): 71–91. http://dx.doi.org/10.30612/eduf.v9i25.11012.

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As abordagens a partir das relações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) têm se destacado, no âmbito da Educação Científica e Tecnológica (ECT). Neste trabalho, nos dedicamos a investigar sobre as contribuições das abordagens CTS para a formação cidadã crítica e decolonial dos estudantes. Para isso, realizamos uma revisão na literatura, de maneira a analisar artigos sobre abordagens CTS no âmbito da ECT, com base em pressupostos de Paulo Freire, Boaventura de Sousa Santos, Maria Paula Meneses e Anibal Quijano. Foi possível perceber que a maioria das propostas CTS desenvolvidas no contexto

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8

Da Silva Rosa, Maria Izabella, and Suzane Bezerra de França. "Divulgação científica e a perspectiva decolonial: um estudo das atividades dos museus de ciências no instagram." ACTIO: Docência em Ciências 9, no. 2 (2024): 1. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v9n2.18152.

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O estudo investigou como Museus em Pernambuco adaptaram suas atividades de Divulgação Científica durante a pandemia de Covid-19 e o crescimento das redes sociais, com foco na rede social Instagram, abarcando temas Decolonias. A pesquisa, utilizando Netnografia, analisou nove instituições e revelou um aumento significativo no uso da plataforma do Instagram para discutir temas Decoloniais, vinculados a dias alusivos e semanas temáticas, como: a Semana Nacional dos Museus a Semana Nacional dos Museus, o Dia da Mulher, o Dia dos Povos Indígenas, o Dia da Consciência Negra e a Semana do Meio Ambien

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9

Oliveira, Anderson dos Santos de, Samuell de Queiroz Vilas Boas Santos, and Marcos Antonio Pinto Ribeiro. "Problemas pedagógicos e filosóficos da formação científica e tecnológica em Álvaro Vieira Pinto." Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia 18 (May 15, 2025): 1–23. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2025.e102769.

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Este artigo explora a pedagogia de Álvaro Vieira Pinto no contexto da Educação Científica e Tecnológica. A análise teórica e bibliográfica baseou-se em obras como Ciência e Existência (2020), Sete Lições sobre Educação de Adultos (1982) e O Conceito de Tecnologia (2005). Interpretamos sua pedagogia à luz das demandas da era digital, destacando as implicações éticas no enfrentamento da colonialidade do conhecimento e no desenvolvimento nacional. Os resultados revelam a contribuição significativa de Vieira Pinto para a educação científica, tecnológica e a reflexão sobre a tecnologia, além de fom

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Frey, Henrique, and Barbara Cristina Moreira Sicardi Nakayama. "A docência como uma trilha." Debates em Educação 17, no. 39 (2025): e19027. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe19027.

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A narrativa apresenta a docência no ensino superior como uma trilha e tem como objetivo evidenciar o percurso de um pesquisador em formação na condição de doutorando em Educação. O texto destaca a emergência de si na relação com o referencial da pesquisa (auto)biográfica ao discorrer sobre práticas educativas que colocam em diálogo o processo de ensino-aprendizagem na perspectiva decolonial e a possibilidade de implementar mecanismos de investigação científica e participação cidadã com os discentes.

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Da Silva, Pedro Henrique. "Por uma ciência antirracista contra a lógica da colonialidade." ODEERE 9, no. 1 (2024): 5–21. http://dx.doi.org/10.22481/odeere.v9i1.14585.

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O presente trabalho tem como tema central a educação científica antirracista. Fizemos uma problematização da Lei 10.639/2003 e da Resolução Consuni UFG nº 07/2015 para evidenciar que os referidos documentos transmitem uma ideia colonizadora. A pesquisa está fundamentada no pensamento decolonial, com destaque para as noções de colonialidade do saber e do poder. A metodologia empregada é a revisão bibliográfica, com ênfase nos principais pensadores do Grupo Modernidade/Colonialidade (M/C), como Aníbal Quijano (2005) e Ramón Grosfoguel (2016). A partir dessa base teórica aplicada aos documentos l

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Machado, Tânia Rezende. "Currículo de formação inicial de professores do campo." Revista e-Curriculum 22 (April 30, 2024): e54348. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e54348.

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Este estudo pesquisa quais concepções de currículo orientam a produção científica sobre formação inicial de professores do campo. Trata-se de um Estado da Arte com 87 artigos acadêmicos publicados em periódicos Capes, entre 2010 e 2020, com análise de 12. Fundamentam-se, prioritariamente, no Materialismo Histórico-Dialético, devido à coerência teórica e epistemológica com os princípios da Educação do Campo. Em menor proporção, transitam por concepções advindas dos Estudos Culturais, da Matemática Crítica e do Pensamento Decolonial. Os estudos fundamentados em concepções descolonizadoras de cur

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Campos, Raimundo Sidnei dos Santos. "EDUCAÇÃO POPULAR, SABERES E CULTURAS NA AMAZÔNIA CONTEMPORÂNEA." Revista Acadêmica Online 11, no. 55 (2025): e445. https://doi.org/10.36238/2359-5787.2025.v11n55.445.

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Neste texto pretende-se discutir a educação popular e suas contribuições pedagógicas na perspectiva do diálogo de saberes e de culturas mediante os desafios e perspectivas da educação escolar e não escolar na Amazônia contemporânea. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que privilegia estudos teóricos e investigações da educação popular na Amazônia. O método de coleta e análise de dados é o paradigma indiciário, que, pelo rigor flexível, possibilita vasculhar a produção científica atual em busca de sinais e pistas da educação popular nos contextos educativos escolares e não escolares da Amaz

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Aguila, Raquel Garcia, Flávia Paula Magalhães Monteiro, Maria Gabriele Maciel do Nascimento, et al. "Diálogos entre educação popular em saúde e povos originários nos países lusófonos: os caminhos para uma prática de enfermagem decolonial." Caderno Pedagógico 22, no. 9 (2025): e18085. https://doi.org/10.54033/cadpedv22n9-153.

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Este estudo analisa criticamente as práticas de saúde voltadas aos povos originários de países lusófonos, com ênfase nos impactos dessas práticas nos determinantes sociais da saúde à luz da educação popular em saúde. Trata-se de uma pesquisa reflexiva, fundamentada em uma revisão narrativa da literatura científica. Foram consultadas bases como SciELO, LILACS, PubMed e Google Scholar, priorizando estudos recentes que abordam saúde dos povos originários, políticas públicas, práticas de enfermagem e educação em saúde nos contextos de Brasil, Angola, Moçambique, entre outros países lusófonos. A an

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Campos, Raimundo Sidnei dos Santos, and Nataliana de Souza Paiva. "Educação Popular na formação em Pedagogia do Campo na Amazônia das terras, águas e florestas." Caderno Pedagógico 22, no. 1 (2025): e13293. https://doi.org/10.54033/cadpedv22n1-099.

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O texto apresenta reflexões acerca da educação popular como uma práxis pedagógica orientadora da formação de pedagogos e pedagogas do campo no contexto amazônico. O estudo orienta-se pela questão: que contribuições a educação popular oferece à formação de pedagogos e pedagogas do campo no contexto da Amazônia? O objetivo do estudo é apresentar contribuições da teoria e prática da educação popular para pensar a formação em pedagogia do campo no contexto amazônico. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa baseada em pistas bibliográficas. O método de investigação de coleta e análise

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Dos Santos, Antonio Nacílio Sousa, José Neto de Oliveira Felippe, Edimar Fonseca Da Fonseca, et al. "CURRÍCULO ESCOLAR COMO ESPAÇO EM DISPUTA – EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SABERES DE POVOS ORIGINÁRIOS E COMUNIDADES TRADICIONAIS." ARACÊ 7, no. 5 (2025): 24937–81. https://doi.org/10.56238/arev7n5-230.

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O currículo escolar, mais do que uma simples organização de conteúdos, é um “território simbólico” em permanente disputa, onde diferentes concepções de mundo, valores e saberes se confrontam e se entrelaçam. É nesse espaço que se decide quais conhecimentos são considerados válidos e dignos de serem ensinados e quais, por sua vez, são marginalizados ou invisibilizados. Assim sendo, é importante destacar que a educação ambiental, quando orientada exclusivamente por uma perspectiva técnico-científica ocidental, muitas vezes negligencia os saberes ancestrais e as práticas de cuidado com a natureza

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Santos, Antônio Nacílio Sousa dos, Douglas Luiz de Oliveira Moura, José Neto de Oliveira Felippe, et al. "Educação Afrodiaspórica – o encontro de saberes a partir do pensamento decolonial e da luta antirracista na perspectiva de intelectuais afrodiaspóricos." Caderno Pedagógico 21, no. 10 (2024): e9681. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n10-310.

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Em 2003, a Universidade de Brasília (UnB) foi pioneira na implementação das cotas étnico-raciais, em um momento marcado pelo debate sobre o caráter excessivamente eurocêntrico e patriarcal das nossas instituições de ensino. Com a ampliação desse debate, em 2012, por meio da Lei nº 12.711, foram instituídas cotas para negros e indígenas no país, visando garantir o acesso de povos historicamente marginalizados ao ensino superior público. Contudo, apesar desse avanço, ainda enfrentamos um dilema que precisa ser aprimorado e amadurecido: a persistência de currículos colonizados, racistas e embranq

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De Oliveira Veríssimo, Thaís Emanuela, Matheus Souza de Almeida, Taianá Silva Pinheiro, and Carlos Eduardo Ferreira Monteiro. "Decolonialidade e Educação Matemática: uma interlocução possível na formação de professores?" Educação Matemática em Revista 29, no. 83 (2024): 1–18. http://dx.doi.org/10.37001/emr.v29i83.3693.

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Este ensaio surge da necessidade de convidar professores que ensinam Matemática a se introduzirem nas discussões e reflexões sobre uma opção decolonial na Educação Matemática. Nesse sentido, o objetivo é apresentar alguns aspectos de uma interlocução entre a perspectiva da decolonialidade e a Educação Matemática enquanto um projeto acadêmico-político emergente na formação de professores que ensinam Matemática. Para tanto, organiza-se a argumentação em três eixos: decolonialidade, Educação Matemática na perspectiva decolonial e possíveis giros decoloniais em Educação Matemática. As duas primeir

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Souza, Maria Silvania Marques Xavier de, Francisco Vieira dos Santos, and Juscileide Braga de Castro. "Decolonizando Tecnologias por meio da Educação Matemática." Revemop 6 (October 9, 2024): e2024014. http://dx.doi.org/10.33532/revemop.e2024014.

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Este artigo tem como objetivo relatar como estudantes do Ensino Médio de duas comunidades distintas utilizaram a Matemática na criação de tecnologias decoloniais em um projeto de Robótica e Inteligência Artificial, assim como analisar estas práticas com o viés decolonial. A investigação foi realizada em duas escolas localizadas em comunidades distintas: Caucaia-Ceará, e Murici dos Portelas-Piauí, como parte do projeto “Decolonizando Tecnologias e entrelaçando comunidades: da investigação de problemas à criação de artefatos”, com 30 estudantes do 1° ano do Ensino Médio. A pesquisa, de natureza

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Milagres, Adriana de Oliveira, Shirléia dos Santos Peixoto, and José Jairo Vieira. "Pedagogias decoloniais: diálogos, discussões e reflexões insurgentes para (des/re)construções de fazeres e saberes na educação." Peer Review 5, no. 2 (2023): 118–38. http://dx.doi.org/10.53660/prw.178.uni152b.

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Este artigo busca colaborar para reflexão e intensificação de discussões sobre questões, desconstruções, enfrentamentos entre outros aspectos da pedagogia decolonial. Como fruto de uma pesquisa baseada em levantamento bibliográfico de textos científicos e reflexões sobre esses, promovendo assim discutir pelo confronto desses aspectos, seja para confirmá-los, seja complementá-los, ou mesmo, tentar reconstruí-los. Até para simplesmente colocá-los ou mantê-los em debate. Neste, ganha relevância o pensamento decolonial perante enfrentamentos sociais pelas vozes de Santos (2009), Oliveira e Candau

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Amaro, Flávia Ribeiro. "PEDAGOGIAS LIBERTÁRIAS LATINO-AMERICANAS: DA PEDAGOGIA DO OPRIMIDO À PEDAGOGIA DECOLONIAL." Revista Inter Ação 47, no. 1 (2022): 126–38. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v47i1.70996.

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Desde a década de 1960, a América Latina tem se consolidado como o cenário da mobilização de intelectuais em torno de processos pedagógicos libertários e decoloniais, comprometidos com as lutas por transformações históricas, políticas, econômicas e socioculturais. Tais intelectuais e movimentos sociais dedicados ao fomento da cultura e da educação popular caracterizam-se pela crítica aos processos colonizadores. Desde a Pedagogia do Oprimido até a Pedagogia Decolonial, um movimento de contestação das imposições ideológicas hegemônicas do capitalismo e do colonialismo excludentes tem se intensi

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Xavier, Graciele Mendes de Souza, and Fernanda Telles Márques. "Educação Patrimonial e decolonialidade." Mosaico 16, no. 26 (2024): 515–39. https://doi.org/10.12660/rm.v16n26.2024.91852.

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O artigo apresenta resultados de uma pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento, realizada em bases indexadoras de dissertações, teses e periódicos. Tem por objetivo refletir sobre a inserção da perspectiva decolonial na educação patrimonial em publicações científicas. Os textos sinalizam para a necessidade de um olhar interseccional, que considere as diversas formas de opressão e desigualdade presentes na sociedade brasileira. Comungam do entendimento que a educação patrimonial decolonial não se define pelos lugares em que pode ser realizada, mas sim pela valorização dos saberes lo

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Rodríguez, Milagros Elena. "Las investigaciones transparadigmáticas en la Educación Matemática Decolonial TranscomplejaTransparadigmatic investigations in Decolonial Transcomplex Mathematical Education." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no. 3 (2021): 698–725. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i3p698-725.

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ResumenEn la indagación se interpelan las investigaciones modernistas-coloniales de la Educación Matemática, es importante decolonizar la matemática ante el Sur, sus indagaciones y educación ante la imposición occidental en una matemática excluyente. En la perspectiva decolonialidad convergen grupos de investigadores conscientes de la urgencia de salvaguardar los conocimientos matemáticos soterrados, y disminuir las creencias y actitudes negativas hacia dicha ciencia. El reconocimiento del conocimiento matemático del Sur no desmitifica al de Occidente, complejiza dichos saberes y los muestra e

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Rodríguez, Milagros Elena. "Las investigaciones transparadigmáticas en la Educación Matemática Decolonial TranscomplejaTransparadigmatic investigations in Decolonial Transcomplex Mathematical Education." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no. 3 (2021): 698–725. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i3p698-725.

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ResumenEn la indagación se interpelan las investigaciones modernistas-coloniales de la Educación Matemática, es importante decolonizar la matemática ante el Sur, sus indagaciones y educación ante la imposición occidental en una matemática excluyente. En la perspectiva decolonialidad convergen grupos de investigadores conscientes de la urgencia de salvaguardar los conocimientos matemáticos soterrados, y disminuir las creencias y actitudes negativas hacia dicha ciencia. El reconocimiento del conocimiento matemático del Sur no desmitifica al de Occidente, complejiza dichos saberes y los muestra e

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Batista, Elissandra Cristina, and Rosane Maria Albino Steinbrenner. "Diálogo entre saberes no projeto “Ciência na Ilha”, em Belém do Pará." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 19, no. 42 (2023): 289. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v19i42.14644.

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O artigo apresenta o resumo de uma pesquisa de mestrado sobre os processos comunicacionais do projeto de extensão “Ciência na Ilha: educação e divulgação científica na Amazônia”, realizado desde 2006 pela Universidade Federal do Pará (UFPA). O objetivo da investigação foi compreender as formas de interação e diálogo entre o conhecimento científico e os saberes da população ribeirinha de Cotijuba, uma das 39 ilhas de Belém do Pará. À luz da Comunicação Pública da Ciência, do paradigma relacional da Comunicação, da Ecologia de Saberes e das teorias decoloniais, a metodologia envolve análise da p

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Zimmermann, Angelita, Ivanio Folmer, and Ane Carine Meurer. "EDUCAÇÃO DO CAMPO E TERRITÓRIO: uma proposta decolonial a partir de experiências camponesas no Brasil e em Portugal." InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade 7, no. 20 (2021): 202125. http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549.e202125.

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RURAL EDUCATION AND TERRITORY: a decolonial proposal based on peasant experiences in Brazil and PortugalEDUCACIÓN DEL CAMPO Y TERRITORIO: una propuesta decolonial a partir de experiencias campesinas en Brasil y PortugalRESUMOA Educação do Campo é fundamental à produção e ampliação do território camponês e tem contribuído com a (re)existência dos camponeses na luta contra o agronegócio. Este texto é baseado em duas pesquisas realizadas entre 2016 e 2019, entendidas como epistemologias do Sul que compreendem Educação do Campo, território e campesinato na contemporaneidade. O objetivo do artigo é

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DE CARVALHO, FABIANA APARECIDA, and Mariana De Carvalho Ilheo. "“PENSAR ESCUTAS NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA COMO RESISTÊNCIA ÀS COLONIALIDADES”: ENTREVISTA COM A PROFa. DRa. PATRÍCIA MONTANARI GIRALDI." Criar Educação 13, no. 3 (2024): 1–26. https://doi.org/10.18616/ce.v13i3.8506.

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Santos de Paula, Wellington, Paula Aparecida Diniz Gomides, Erliandro Félix Silva, and Ana Regina E Souza Campello. "PERSPECTIVA DECOLONIAL: UM OLHAR SOBRE A NEGRITUDE E A SURDEZ." Interfaces Científicas - Humanas e Sociais 10, no. 1 (2023): 397–413. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3801.2023v10n1p397-413.

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Ainda são incipientes as discussões acadêmico-científicas que articulam o duplo preconceito vivenciado pelos negros que também são surdos em nosso país, sobretudo, em relação às políticas linguísticas e educacionais voltadas a este público. Pensando nisso, este artigo se volta à problematização de estratégias voltadas para a educação étnico-racial que dialoguem com a perspectiva decolonial, tendo em vista as diferentes formas de colonização do indivíduo na sociedade. Assim, debatemos, com base em vista a análise documental como um dos principais pressupostos sobre os quais experiências formati

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Alves Dombkowitsch, Luciana, and Marcia Alves da Silva. "DESCOLONIZAR O SABER DESDE UMA PEDAGOGIA FEMINISTA DECOLONIAL." D’GENERUS: Revista de Estudos Feministas e de Gênero 1, no. 1 (2022): 285–302. http://dx.doi.org/10.15210/dg-revista.v1i1.2041.

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Grada Kilomba diz que o colonialismo é uma ferida que nunca foi tratada. Uma ferida que dói sempre, por vezes infecta, e outras vezes sangra. Esse texto tem como ponto de partida pensar como a educação na América Latina se forja, fundada em uma episteme hegemonicamente eurocêntrica do saber tida como universal. Se propõe a problematizar a educação formal/informal, constituída a partir de um sistema mundo moderno colonial, segundo o qual, as relações de colonialidade são fundantes da modernidade. Essa proposta busca pensar a descolonização do saber como uma forma de resistência e insurgência em

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Pereira, Carlos Luis. "Ensino básico na perspectiva de epistemologias decoloniais no Brasil e na américa latina: cultura e saber em educação em ciências no currículo decolonial em ação na educação escolar quilombola." Research, Society and Development 12, no. 5 (2023): e11912541536. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v12i5.41536.

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A Educação Escolar Quilombola tem sua gênese decolonial em todo processo educativo, na qual tem como propositura um ensino que valoriza e reconhece nas práticas educativas fincadas na base teórica no saber ancestral em Ciências construídas pelos coletivos de sujeitos em seus territórios etnoeducacionais e, justifica-se com base na Lei 10.639/2003 e nas suas Diretrizes específicas. O artigo configura-se em apresentar em situações de aprendizagem no currículo em ação no ensino da citada disciplina, tendo como fio condutor seus saberes socioculturais. A questão norteadora guisa da pesquisa foi: s

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Da Silva, Flávia Helena Santos. "A EDUCAÇÃO A PARTIR DO FEMINISMO NEGRO." Lex Cult Revista do CCJF 4, no. 3 (2020): 93. http://dx.doi.org/10.30749/2594-8261.v4n3p93-107.

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Neste artigo analisa-se o feminismo negro como uma ferramenta antirracista e uma forma de contribuição para a educação. Foram utilizados como base bibliográfica literatura especializada de mulheres negras e de educação decolonial, assim como consultados artigos científicos, selecionados por meio de busca nos bancos de dados do Scielo e Google Scholar. O estudo é baseado no protagonismo e resistências das mulheres negras e um meio de entendimento da formação do feminismo negro, extraindo-se dessa compreensão a relevância da decolonidade do saber. Assim, destaca-se situações das mulheres negras

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Mendes, Gabriella. "Decolonialidades e Epistemologia." Faces de Clio 9, no. 18 (2024): 189–206. http://dx.doi.org/10.34019/2359-4489.2023.v9.41339.

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O aparecimento de um novo espaço de fala advém a ser admissível ao grau em que a própria alocução colonial é posta em xeque, advindo a ser o centro da análise. Com isto, o giro decolonial se mostra, de fato, um movimento teórico, ético e político, a partir do momento em que discute os anseios da objetividade do conhecimento científico em saúde. Para tanto, pesquisadores e ativistas procuram por ações e meios de pensar que sejam intrínsecos às suas próprias culturas e que as avultem diante de uma ordem que, ao globalizar, acaba por emudecer àqueles que são enxergados como inclusos dentro de uma

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Lima, Indiara Launa Teodoro da Silva, and Ana Paula Abrahamian de Souza. "ARTIVISMOS FEMINISTAS E EDUCAÇÃO." Periferia 16, no. 1 (2024): e78916. http://dx.doi.org/10.12957/periferia.2024.78916.

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Este artigo apresenta uma análise da produção acadêmico-científica sobre as relações entre artivismos feministas e educação. Tendo como recorte o período de 2018 a 2023, analisa-se sob uma abordagem qualitativa pós-crítica, mapeando os campos teórico-metodológicos, aspectos investigativos e resultados mais representativos das publicações. Foram identificadas dez publicações no acervo da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), utilizando os seguintes descritores: artivismo, feminismo, educação popular e educação. A emergência de estudos sobre as expressões artivistas femin

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Stortti, Marcelo Aranda, Celso Sanchez, and Danilo Seithi Kato. "Diálogos Insurgentes: o debate decolonial e seus reflexos na pesquisa em Educação Ambiental." Pesquisa em Educação Ambiental 20, no. 1 (2025): 1–19. https://doi.org/10.18675/2177-580x.2025-18682.

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Este estudo tem por objetivo analisar os artigos presentes nos anais do XI Encontro Pesquisa em Educação Ambiental, realizado em Salvador, Bahia, no ano de 2023, e as questões observadas durante as apresentações de trabalhos e das atividades no Grupo de Discussão de Pesquisa – Pesquisa em Educação Ambiental: Culturas, Interculturalidade e Decolonialidade. Optou-se por autores como Carlos Loureiro, Nego Bispo dos Santos e Ailton Krenak como referencial teórico. A metodologia é de cunho qualitativo e documental, a partir da análise de conteúdo de Laurence Bardin, e dos artigos disponíveis nos an

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Dantas Junior, Jorge Ferreira. "Para um ensino de Física afrocentrado no currículo do Ensino Médio Integrado de um Instituto Federal." Praxis Educativa 17 (2022): 1–16. http://dx.doi.org/10.5212/praxeduc.v.17.19347.021.

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Neste trabalho, foi realizada uma análise documental com o objetivo de identificar como são tratados nos currículos de Física do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia, campus Eunápolis, os conteúdos de História e Cultura Afro-indígena. O referencial teórico está embasado nas teorias do currículo multicultural e decolonial e na afrocentricidade, além das bases curriculares nacionais para o ensino de Física no Ensino Médio profissional. As análises indicam que, diante da predominância de cálculos e da visão eurocêntrica de construção do conhecimen

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De Oliveira, Luiz Fernandes, and Adelia Maria Miglievich-Ribeiro Miglievich-Ribeiro. "Pedagogias Decoloniais no Brasil: um estudo sobre o Estado da Arte." Cadernos Cajuína 7, no. 2 (2022): e227202. http://dx.doi.org/10.52641/cadcajv7i2.3.

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O presente texto apresenta um panorama de uma pesquisa realizada sobre o Estado da Arte em Pedagogias Decoloniais no Brasil no campo da educação. Trata-se de um mapeamento da produção acadêmica brasileira materializada em dissertações de mestrado e teses de doutorado de PPGs em Educação disponibilizadas no banco de dissertações e teses da Capes, artigos científicos das revistas de pós-graduações em educação, disponíveis em seu site ou da universidade ou ainda na plataforma Scielo, bem como textos na íntegra nos anais da ANPED (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação) e do E

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De Oliveira, Luiz Fernandes, and Adelia Maria Miglievich-Ribeiro. "Pedagogias Decoloniais no Brasil: um estudo sobre o Estado da Arte." Cadernos Cajuína 7, no. 2 (2022): e227202. https://doi.org/10.52641/cadcaj.v7i2.572.

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O presente texto apresenta um panorama de uma pesquisa realizada sobre o Estado da Arte em Pedagogias Decoloniais no Brasil no campo da educação. Trata-se de um mapeamento da produção acadêmica brasileira materializada em dissertações de mestrado e teses de doutorado de PPGs em Educação disponibilizadas no banco de dissertações e teses da Capes, artigos científicos das revistas de pós-graduações em educação, disponíveis em seu site ou da universidade ou ainda na plataforma Scielo, bem como textos na íntegra nos anais da ANPED (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação) e do E

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Nunes, Danilo Henrique, Lucas Souza Lehfeld, and Carlos Eduardo Montes Netto. "A DESCONSTRUÇÃO DO MITO DA DEMOCRACIA RACIAL E O RACISMO ESTRUTURAL NO BRASIL: EDUCAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO SOCIAL." Revista do Direito, no. 63 (August 19, 2021): 79–104. http://dx.doi.org/10.17058/rdunisc.v0i63.15760.

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O mito da democracia racial consiste em uma teoria inconsistente a partir da qual era identificado que no Brasil e em certos países da América Latina, indivíduos marginalizados como indígenas e negros viviam em condição de plena igualdade com os brancos, em um contexto amplamente distinto da realidade estimulada pelo colonialismo e pelo racismo enraizado na sociedade brasileira. O presente artigo científico busca desconstruir o mito da democracia racial no Brasil, apresentando o pensamento decolonial e reafirmando a educação e a economia como instrumentos voltados para a transformação social,

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Rosendo, Ailton Salgado, and Heitor Queiroz de Medeiros. "Formação de professores indígenas e possibilidades decoloniais." Liinc em Revista 17, no. 2 (2021): e5781. http://dx.doi.org/10.18617/liinc.v17i2.5781.

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O presente artigo versa sobre a formação de professores indígenas no estado de Mato Grosso do Sul. Para a abordagem do tema foram priorizadas análises que levam a questão dos direitos à reflexão sobre a identidade das comunidades indígenas e as mudanças que vão se processando na comunidade a partir da relação com uma educação formulada por não indígenas. Buscou-se alinhavar o artigo com base em diferentes campos do saber, tais como a história, a sociologia, a antropologia e a educação, em uma perspectiva decolonial, que rompe com as narrativas moderno-ocidentais impostas pela colonização. O ob

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Grubba, Leilane Serratine, Juliana Pires de Oliveira, and Giovanna Vieira da Costa. "A pesquisa feminista antirracista na literatura científica brasileira: apontamentos para o direito." REVISTA QUAESTIO IURIS 16, no. 4 (2024): 2064–95. http://dx.doi.org/10.12957/rqi.2023.69531.

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Trata-se de revisão integrativa que pretende responder ao seguinte questionamento: quais as principais articulações teóricas e práticas na pesquisa brasileira feminista antirracista? Objetiva-se conhecer a literatura científica feminista antirracista brasileira e seus principais marcadores, assim como possibilitar uma compreensão para a pesquisa feminista antirracista no campo do Direito. Utiliza-se os seguintes descritores: ((feminismo) and (antirracista)), com busca nas bases de dados Capes periódicos, SciELO e LILACS. Os critérios de inclusão são: estudos publicados na modalidade de artigos

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De-Carvalho, Roberth, and Igor Augusto Garcia. "Autoria tecnocientífica no Ensino Fundamental: a investigação-ação-participativa no ensino de ciências." Pesquisa e Ensino em Ciências Exatas e da Natureza 4 (December 15, 2020): 01. http://dx.doi.org/10.29215/pecen.v4i0.1587.

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<p>Processos pedagógicos profissionais (p.p.p.) organizam ambientes metodológicos em plena dialogicidade entre componentes pessoais (estudantes e demais sujeitos escolares ou não) e não-pessoais (direcionamentos pedagógicos). Em um ambiente de Ensino Fundamental, mediamos a construção de autoria tecnocientífica de um grupo de estudantes do 9º ano da rede pública de Florianópolis, Santa Catarina. Esse processo se deu em torno do trabalho editorial para uma revista de divulgação científica com conteúdos de Física, no qual ressaltaram uma identidade coletiva na formação de discursos de ciên

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Santos Fernandes, Filipe, and Eliziara Pereira Coutinho. "Decolonialidade, Educação do Campo e Formação de Professores de Matemática: por uma reforma agrária do saber." Revista de Educação Matemática 18, Edição Esp (2021): e021045. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v18id611.

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Este artigo tem como objetivo apresentar relações entre a Decolonialidade, a Educação do Campo e a Formação de Professores. Assumindo uma opção decolonial, pensando novas possibilidades para a Universidade e tomando a Educação do Campo como um fenômeno de desobediência político-epistêmica, pretende-se evidenciar como essas relações tensionam os modelos tradicionais de formação de professores de Matemática a partir de ações desenvolvidas no curso de Licenciatura em Educação do Campo, habilitação em Matemática, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). As discussões realizadas, que tomam a

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Santos, Eduardo, and Manuel Tavares. "Pensamento pedagógico freiriano: fundamentos epistemológicos decoloniais da Pedagogia do Oprimido." Poíesis Pedagógica 17, no. 1 (2020): 73–84. http://dx.doi.org/10.5216/rppoi.v17i1.61721.

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Este ensaio teórico busca traçar os caminhos conceituais expressos na clássica obra de Paulo Freire, Pedagogia do oprimido, que propiciaram a construção de seu pensamento pedagógico, ressaltando os fundamentos de natureza antropológica e ontológica que, resultantes de práticas educativas concretas desenvolvidas pelo educador brasileiro entre segmentos populares, no Brasil e no Chile, têm como marca o caráter político da educação, ou sua politicidade, e a perspectiva da transformação sociocultural e da inclusão de outros discursos, o que implica inclusão epistemológica. É objetivo deste ensaio

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Silva, Ana Jéssica do Nascimento, Ana Claudia Gouveia de Sousa, Natal Lânia Roque Fernandes, and Renivaldo Sodré de Sena. "Educação para as relações étnico-raciais no ensino de matemática: uma proposta didática numa perspectiva decolonial." Revemop 6 (October 9, 2024): e2024016. http://dx.doi.org/10.33532/revemop.e2024016.

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O debate atual em torno das Leis 10.639/03 e 11.645/08, bem como as discussões sobre práticas pedagógicas e didáticas sobre História da África, da cultura Afro-brasileira e Indígena tem sido predominantemente limitado às iniciativas realizadas no âmbito das disciplinas das Ciências Humanas e Sociais. Por isso, ancorando-se em referenciais teóricos da etnomatemática, da decolonialidade e da Pedagogia Dialógica de Paulo Freire, o presente estudo bibliográfico tem o objetivo de discutir acerca das atividades práticas apresentadas como propostas para o ensino de matemática com a finalidade de prom

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M. Giraldi, Patrícia, Irlan Von Linsingen, and Suzani Cassiani. "Comunicação e Educação: Diálogos com Paulo Freire para Pensar Cooperações Internacionais Decoloniais." Diálogos 5 (November 17, 2020): 75–91. http://dx.doi.org/10.53930/27892182.dialogos.5.54.

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Ao refletirmos sobre o impacto de cooperações realizadas entre vários países e o Timor-Leste, concluímos que, muitas vezes, elas acabam estabelecendo uma relação comunicativa verticalizada. Particularmente, em se tratando de educação científica e tecnológica, as abordagens costumam ser realizadas como um monólogo de conhecimento, marcadamente eurocêntrico, em que o cotidiano e os saberes locais são silenciados, produzindo novas formas de colonialidade, epistemicídios, subalternidades, perda de identidade cultural, baixa autoestima, falta de pertencimento e dependência econômica. A partir dessa

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Moraes Giordani, Suelyn, and Marlize Rubin Oliveira. "Educação superior: uma análise a partir das conferências mundiais e regionais." Integración y Conocimiento 8, no. 2 (2019): 125–42. https://doi.org/10.61203/2347-0658.v8.n2.25479.

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O artigo apresenta uma análise da Educação Superior (ES) a partir das Declarações emanadas das Conferências Mundiais e Regionais realizadas entre 1996 e 2018. A partir de uma abordagem decolonial, o objetivo foi identificar e analisar planos de ações propostos à ES. Para tanto, a investigação de caráter qualitativo/exploratório foi construída a partir da análise documental tendo como locus as Declarações produzidas pelas Conferências Mundiais de Educação Superior (CMES) e Conferências Regionais de Educação Superior da América Latina e Caribe (CRES). Partimos da construção e análise de um quadr

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Pacheco Duarte dos Santos, Maria Lúcia, Cláudia Valente Cavalcante, and Daniele Lopes Oliveira. "EPISTEMOLOGIAS CONTRA-HEGEMÔNICAS PARA INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR." Revista Fragmentos de Cultura - Revista Interdisciplinar de Ciências Humanas 34, no. 4 (2024): 697–705. https://doi.org/10.18224/frag.v34i4.14286.

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O presente artigo tem como tema a necessidade de superação da hegemonia epistemológica eurocêntrica na Educação Superior (ES), por meio da efetivação de epistemologias contra-hegemônicas. Na atual conjectura, ocorre o predomínio dos saberes e metodologias com origem na Europa e na América do Norte, aspecto este que contribui na perpetuação das desigualdades históricas e das relações de poder colonialistas, bem como a marginalização de outras formas de conhecimento e produção científica. O objetivo geral deste encontra-se em analisar o potencial das epistemologias contra-hegemônicas na efetivaç

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Pessin, Erivelton, and Marizete Andrade Silva. "Ensino religioso e narrativas não hegemônicas." Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas 9, no. 1 (2024): 1–17. http://dx.doi.org/10.29280/rappge.v9i1.12517.

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Este artigo tem por objetivo avaliar as contribuições do Ensino Religioso escolar na produção de narrativas não hegemônicas, a partir de uma educação antirracista e decolonial. Por meio de uma revisão narrativa da bibliografia recente, com destaque para artigos científicos produzidos entre os anos 2017 e 2022, procura-se compreender como o Ensino Religioso tem contribuído no processo de reconhecimento das identidades e alteridades sociais, por meio do entendimento da diversidade religiosa, sobretudo em atendimento à Lei n. 10.639/2003, que regula a inclusão da cultura afro-brasileira, em todas

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Santos Silva Carvalho, Elson, and Dernival Venâncio Ramos Júnior. "Do desenvolvimento sustentável ao envolvimento integrado. Ecopedagogias como opções decoloniais." Revista Iberoamericana de Educación 73 (March 15, 2017): 35–60. http://dx.doi.org/10.35362/rie730272.

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Neste artigo, serão dispostas reflexões sobre causas e efeitos da incorporação de lógicas alternativas de consumo (resumidas na sustentabilidade) percebidas em proposições da educação formal que privilegiam relações históricas de apropriação da natureza. Mesmo realinhadas em perspectivas ameríndias de convivência como o Buen Vivir, a efetiva relação matriz da educação formal na modernidade – material, predatória e individualista – prevalece em formatos, missões institucionais e compromissos de prosperidade. Argumenta-se a tese da emergência possível, pelo redimensionamento da ecopedagogia, de

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Sousa, Romilson da Silva, and Everton Nery Carneiro. "EQUIDADE E EDUCAÇÃO SOCIOCIENTÍFICA: Elementos para a Inovação e Melhoria da Qualidade da Educação." INTERFERENCE: A JOURNAL OF AUDIO CULTURE 11, no. 1 (2025): 312–40. https://doi.org/10.36557/2009-3578.2025v11n1p312-340.

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São várias os campos em nossa contemporaneidade que buscam da conta da verdade e o saber, em especial a religião e a ciência. Considerando que campo é um espaço social (Bourdieu) compreender a educação sociocientífica implica em considerar as relações de poder no campo científico e sua hegemonia sobre outros saberes e regimes de verdade (Foucault, Nietzche). Considerar os diferentes pontos de vistas étnico-raciais na ciência (Sousa, 2007; 2013) foi fundamental para compreender a indissociabilidade entre doxa e episteme presente no sistema de pensamento africano (Mudimbe). Em nosso trabalho, co

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