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Thematische Bibliographien / Educação indígena (formação profissional) / Zeitschriftenartikel

Um die anderen Arten von Veröffentlichungen zu diesem Thema anzuzeigen, folgen Sie diesem Link: Educação indígena (formação profissional).

Zeitschriftenartikel zum Thema „Educação indígena (formação profissional)“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 4. Juni 2021

Zuletzt aktualisiert am 29. Juli 2025

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Souza, Ana Cláudia Ribeiro de, and Paulo Roberto Arce Nicolau. "A educação profissional e tecnológica indígena." Revista Labor 1, no. 23 (2020): 244–59. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v1i23.44563.

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O objetivo do presente artigo é estabelecer relações da educação profissional e tecnológica ofertada aos povos indígenas no diálogo com a busca universal pela politecnia na educação, utilizando como metodologia a pesquisa bibliográfica. O trabalho está organizado, primeiramente, com vistas a apresentar as origens, interpretações e conceitos da Politecnia na Educação, bem como trazer algumas memórias históricas essenciais à compreensão da luta da comunidade educacional no Brasil. Posteriormente, serão elencadas algumas considerações sobre a possibilidade de utilização da educação profissional e

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Pereira, Jamilli Santos Martins, Cleber Macedo de Oliveira, Amanda Alves Fecury, Carla Viana Dendasck, and Claudio Alberto Gellis de Mattos Dias. "A educação formal indígena no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT)." Núcleo do Conhecimento 05, no. 01 (2022): 47–59. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/educacao-formal-indigena.

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A educação pode significar o elo entre os não Indígenas e os indígenas. A lei 12.711/2012, versa sobre a obrigatoriedade da reserva de vagas nas universidades e institutos federais, combinando frequência na escola pública com renda e etnia. A construção de cursos de educação profissional integrada à educação escolar indígena deve considerar os impasses, como também as potencialidades, na relação entre conhecimentos e práticas indígenas e os conhecimentos técnico-científicos, bem como a possibilidade de que os povos indígenas venham realmente a neles inscrever a sua própria perspectiva. O objet

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Alves Guimarães, Ueudison, Sheila Veronica Bravo, Silvania Luiza Valadão, and Juliana Silva Vieira. "A FORMAÇÃO DO PROFESSOR INDÍGENA VOLTADA PARA A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DESSE POVO." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 4, no. 4 (2023): e443070. http://dx.doi.org/10.47820/recima21.v4i4.3070.

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Por meio deste estudo, exibe-se um trabalho provindo de uma pesquisa de caráter bibliográfico, com o a qual se externa desígnios que envolvem o pensamento acerca do método de escolarização indígena, como também acerca de toda a importância que enreda a formação exclusiva do professor indígena, compreendendo-se que tal formação deve estar realmente voltada para a preparação deste profissional para sua atuação neste panorama. Busca-se ainda, salientar, mesmo que brevemente, a indigência deste profissional a partir do momento em que se busca um ensino de cunho tanto intercultural, quanto bilíngue

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Saraiva, Marcia Pires. "Trajetórias de formação de indígenas professoras: educação(ões) e história(s) da Educação Escolar Indígena no Médio Xingu - Altamira, Pará." Tópicos Educacionais 31, no. 1 (2025): 1–23. https://doi.org/10.51359/2448-0215.2025.263702.

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Este artigo faz um estudo sobre memórias de professoras indígenas do Médio Xingu. Enfoca as memórias de três professoras da etnia Juruna, centrando-se em seus processos de formação, histórias e vivências de escola. A pesquisa baseia-se em informações de fontes documentais e entrevistas, estabelecendo diálogo teórico-metodológico com autores como Bueno, Catani, Sousa e Souza (1993), que investigam relatos de formação intelectual articulando docência, memória e gênero, Nóvoa (1995), que estuda a profissão docente a partir de um processo identitário em que é impossível separar o eu profissional d

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Lima, Amanda Karine Monteiro, and Francisco Alves Gomes. "A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA DA REDE FEDERAL FACE A DIVERSIDADE ÉTNICA E CULTURAL." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 8, no. 7 (2022): 139–56. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v8i7.6335.

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Trata-se de estudo que versa sobre a educação profissional e tecnológica – EPT proposto pela Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, também conhecida por Rede Federal, face a diversidade ilustrada, especificamente, pelas vértices da educação do campo e da educação escolar indígena, tendo como público-alvo os alunos e as alunas indígenas e não indígenas provenientes do contexto rural. Objetiva-se analisar a política de educação profissional e tecnológica no âmbito da educação do campo e da educação escolar indígena face ao habitus cultivado no sistema de ensino profissi

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Oliveira, Thays Santos, Josiane Moreira da Costa, Gustavo Chaves de Souza, Michelle Karina Silva, Renata Aline de Andrade, and Rosana Passos Cambraia. "Vivências relatadas por profissionais de saúde na transição do cuidado de pessoas indígenas." Research, Society and Development 11, no. 11 (2022): e194111133467. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i11.33467.

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A necessidade da educação multicultural é uma realidade, podendo ser referida como competência cultural ou ainda, sensibilidade cultural, especialmente aquela direcionada aos profissionais de saúde que atendem pessoas indígenas. A pesquisa teve como objetivo compreender as vivências de profissionais da saúde sobre a qualificação do cuidado direcionado a população indígena, especialmente na transição do cuidado. Por meio de um questionário semiestruturado foram realizadas entrevistas com profissionais experientes na transição do cuidado de pessoas indígenas Xikrin em uma cidade do sudeste do Pa

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Portela, Selma Maria Cunha, and Marilene Alves Fernandes. "REFLEXÕES SOBRE FORMAÇÃO E IDENTIDADE DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO ESPECIAL ATUANTE NA ESCOLA INDÍGENA." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 8, no. 3 (2022): 269–87. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v8i3.4575.

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Este estudo reflexivo é oriundo de um trabalho acadêmico vinculado ao programa de pós-graduação em educação com a linha de pesquisa da educação intercultural. Teve como questão investigativa: Como constitui-se a identidade profissional do professor que atua na Educação Especial na escola indígena em Roraima? Neste recorte traçamos como objetivo refletir acerca das distintas visões de identidade dialogadas na pesquisa bibliográfica e alguns resultados da pesquisa de campo que intentam compreender como acontece o processo de formação do profissional da educação especial que atua no contexto indí

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Gomes Franco, Roberto Kennedy. "A consciência étnica do trabalho docente indígena no Ceará (1988-2018)." Revista Labor 1, no. 23 (2020): 131–52. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v1i23.44364.

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Analisamos a formação da consciência étnica do trabalho docente indígena no Estado do Ceará, no Nordeste brasileiro, entre os anos de 1998-2018. Optou-se como fonte privilegiada, metodologicamente, a história de vida profissional centrada nas vozes das professoras e professores, que, dentre outras coisas, conscientemente reivindicam ao direito ao trabalho docente indígena, ou seja, pela retomada do protagonismo de uma educação escolar com os povos indígenas e não para os povos indígenas. Para o movimento indígena, politicamente, a garantia de uma educação escolar específica, diferenciada e int

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Santos, Allan Gomes dos, José Adelson Lopes Peixoto, Luis Ortiz Jimênez, and Rosa de Lima Medeiros Neta. "A formação intercultural indígena do Agreste e Sertão alagoano." Revista Espaço Pedagógico 31 (October 6, 2024): e15436. http://dx.doi.org/10.5335/rep.v31.15436.

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O artigo busca verificar o impacto dos Cursos de Licenciatura Intercultural Indígena (CLIND) na formação dos professores de Matemática nas comunidades indígenas do Agreste e Sertão Alagoano. O estudo retrata a formação de professores a partir de um projeto com viés intercultural e seu impacto nas escolas e educação indígena. O público alvo foram gestores das escolas indígenas. A abordagem metodológica foi interpretativa-descritiva do tipo participante, embasada numa revisão bibliográfica abrangendo o entendimento sobre o CLIND e a formação docente indígenas no contexto das comunidades. A pesqu

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Silva, Kelene Sena, Elizania Souza Campos, Joanéia Oliveira Ribas, and Ednaldo Coelho Pereira. "Ceforr: uma proposta de formação no contexto bilíngue indígena - Magistério Tamî’kan." Entretextos 22, no. 2Esp. (2022): 26–42. http://dx.doi.org/10.5433/1519-5392.2022v22n2esp.p26.

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O artigo tem o objetivo de analisar a importância do Magistério Indígena Tamî’kan para o fortalecimento da língua materna dentro do contexto educacional bilíngue indígena em Roraima. O olhar investigativo desta pesquisa, é por meio de uma abordagem qualitativa e descritiva, onde se descortina a respeito de algumas Leis que teceram os documentos legais que asseguram os direitos dos povos indígenas no que tange a autonomia e liberdade quanto à utilização de suas línguas, bem como sua cultura, atendendo suas peculiaridades. Contempla a caracterização do Centro Estadual de Formação dos Profissiona

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Vale, Radanes Aurélio Lima, Mirna Monalisa Braga Santos, Aline Layse Silva da Silva, and Lia de Almeida Rocco. "O ESTADO DA ARTE SOBRE A LEI Nº 11.645/2008: O ANTES E DEPOIS DA INCLUSÃO DA TEMÁTICA INDÍGENA NA EDUCAÇÃO BÁSICA." Revista ft 29, no. 146 (2025): 42–43. https://doi.org/10.69849/revistaft/ar10202505272242.

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Esse artigo analisa as produções acadêmicas produzidas antes e depois da Lei n° 11.645/2008, sobre a relação entre a temática indígena e a Educação Básica. Anteriormente ao ano de 2008 haviam literaturas que tratavam da importância da inclusão deste tema nas escolas brasileiras, no entanto, após a promulgação da Lei em epígrafe, houve um avanço expressivo de produções universitárias no tocante à inclusão da temática indígena na Escola Básica, em virtude da promoção do trato das histórias e culturas dos povos indígenas impulsionado por este dispositivo legal. Assim, após o estudo de alguns auto

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Silva, Lucas Matheus da, José Glebson Vieira, Marcos Luan da Silva, Daniel Souza Brandão, João Marcos Rocha de Oliveira, and Silas Tibério Pereira Linhares. "Educação intercultural e material didático: diagnóstico da educação escolar indígena do Rio Grande do Norte." Caderno Pedagógico 21, no. 3 (2024): e3514. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n3-232.

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O presente trabalho de pesquisa realiza um diagnóstico acerca da educação escolar indígena no Rio Grande do Norte, focando na questão da educação intercultural e nos materiais didáticos como parâmetros de análise. O objetivo deste estudo é examinar a educação escolar em comunidades indígenas no RN, com foco na análise dos materiais didáticos utilizados no processo de ensino-aprendizagem pelos docentes e discentes da educação infantil. Para alcançar esse propósito, empreendeu-se uma revisão de literatura específica, orientada a partir de trabalhos de pesquisa que envolveram o próprio campo empí

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Dos Reis, Jailes Pimentel, Tarcisio Serpa Normando, and Davi Avelino Leal. "PROFESSOR DE SAL E SABÃO: A INCLUSÃO DA FIGURA DO PROFISSIONAL DO PROFESSOR INDÍGENA NA CULTURA DENI DO RIO XERUÃ." LUMEN ET VIRTUS 16, no. 45 (2025): 1122–34. https://doi.org/10.56238/levv16n45-035.

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Este artigo é denominado de professor de sal e sabão: A inclusão da figura do profissional do professor indígena na cultura Deni do rio Xeruã, tem como objetivo analisar os princípios da escolha do professor e a sua atuação no fortalecimento do projeto histórico do povo indígena Deni do rio Xeruã, a pesquisa foi realizada na aldeia Boiador, na Terra Indígena Deni, no Município de Itamarati no Estado do Amazonas, partir da seguinte questão, quais os critérios da escolha e acompanhamento para ser tornar professor indígena do povo Deni do rio Xeruã? A perspectiva teórica é a hermenêutico de Paul

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Barbosa, Ingrid Branches, Rizioléia Marina Pinheiro Pina, Esron Soares Carvalho Rocha, Sineide Santos de Souza, Thiago Gomes de Oliveira, and Sandra Costa Lima. "Popularização da ciência no contexto amazônico: perspectiva dos enfermeiros que atuam na saúde indígena." Caderno Pedagógico 22, no. 8 (2025): e17074. https://doi.org/10.54033/cadpedv22n8-089.

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A Educação Permanente em Saúde constitui uma importante estratégia pedagógica voltada à qualificação dos processos de trabalho em saúde. No contexto da saúde indígena, os desafios culturais e territoriais exigem dos enfermeiros competências específicas para uma atuação eficaz e sensível às particularidades desses povos. Este estudo teve como objetivo descrever as experiências vivenciadas por enfermeiros na assistência à saúde indígena e que participaram de oficinas de educação permanente em saúde, promovidas pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Enfermagem, voltadas à popularização d

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Mestriner Junior, Wilson, Ana Elisa Rodrigues Alves Ribeiro, Soraya Fernandes Mestriner, Igor Henrique Teixeira Fumagalli, and Luana Pinho de Mesquita Lago. "formação interprofissional na saúde indígena." Revista da ABENO 21, no. 1 (2021): 1670. http://dx.doi.org/10.30979/revabeno.v21i1.1670.

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Para o alcance dos princípios do Sistema Único de Saúde é necessária a formação de profissionais de saúde integrados à rede de saúde e que reconheçam a necessidade das diferentes realidades brasileiras, como a atenção aos povos indígenas. O objetivo é apresentar um relato de experiência para a reorientação do modelo formador priorizando a integração ensino-serviço-comunidade e a contribuição da Faculdade de Odontologia de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo para a efetivação das Políticas Públicas de Educação e Saúde, explorando sua interface com a Política Nacional de Atenção à Saúde

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Moraes Conveição, Ananda Itsu, and Benjamim Cardoso da Silva Neto. "Etnomatemática na educação escolar indígena." Revista Paranaense de Educação Matemática 14, no. 33 (2025): 01–20. https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.33.9487.

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A Etnomatemática, proposta pelo professor Ubiratan D’Ambrosio, em 1975, valoriza os diferentes saberes e práticas matemáticas dos diversos grupos culturais. Assim, a pergunta que buscamos responder neste artigo é: qual é o panorama de pesquisa em Etnomatemática em contextos da Educação Escolar Indígena e Educação Indígena em dissertações de mestrados profissionais no Brasil? Dessa forma, a fim de analisar as relações entre as ideias etnomatemáticas e a Educação Escolar Indígena, o objetivo desta pesquisa está fundamentado em uma revisão sistemática das dissertações de mestrados profissionais p

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Ribeiro, Roberta Daiane, and Welisson Marques. "A educação profissional e suas relações com o trabalho na história brasileira." Caderno Pedagógico 21, no. 10 (2024): e9785. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n10-340.

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O presente artigo explora a trajetória da educação profissional no Brasil, desde a educação pré-jesuítica até a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Inicialmente, descreve a educação indígena, que era baseada em práticas comunitárias e na transmissão de conhecimentos pelos membros mais experientes da tribo, a fim de preparar as gerações mais jovens para as responsabilidades da vida adulta. Com a chegada dos portugueses e dos jesuítas, o modelo educacional foi modificado a fim de atender a demandas econômicas, introduzindo e aprofundando uma diferenciação clara ent

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Cavalcante, Thiago Leandro Vieira. "Etno-história e história indígena: questões sobre conceitos, métodos e relevância da pesquisa." História (São Paulo) 30, no. 1 (2011): 349–71. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-90742011000100017.

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A partir de década de 1990 a pesquisa em história indígena tem crescido tanto numérica, quanto qualitativamente na academia brasileira. Nesse quadro, os conceitos de "etno-história" e "história indígena" têm sido utilizados, muitas vezes, de maneira imprecisa. Este artigo aborda a história do conceito de "etno-história" e seus principais desdobramentos. Além disso, discute o caráter interdisciplinar da pesquisa em história indígena e sua relevância social. Também são abordadas questões sobre a formação de recursos humanos para ensino e pesquisa em história indígena, ensino de história indígena

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Marques, Luciana Pacheco, and Mylene Cristina Santiago. "Desafios interculturais/inclusivos à educação científica, tecnológica e profissional." Conhecimento & Diversidade 11, no. 23 (2019): 55. http://dx.doi.org/10.18316/rcd.v11i23.4628.

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Neste texto, estabelecemos uma negociação entre a educação intercultural e inclusiva, a fim de questionar os sentidos de igualdade e diferença que perpassam pela educação científica, tecnológica e profissional; bem como analisar as implicações das novas tecnologias para facilitar tais processos. A interculturalidade, inicialmente relacionada à desigualdade social, abrindo um debate para a população indígena e afro-brasileira, promove a convivência entre diferentes grupos. A inclusão, em um primeiro momento atrelada à inserção apenas da pessoa com deficiência, necessita da apropriação do concei

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Bernardi, Luci dos Santos, Nadir Castilhos Delizoicov, and Bruna Larissa Cecco. "O PROFESSOR DA ESCOLA INDÍGENA CONTEMPORÂNEA: reflexões sobre processos formativos e pesquisas no estado de Santa Catarina." Revista Pedagógica 22 (December 2, 2020): 1–19. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v22i0.4868.

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O presente trabalho tem como foco a Formação do Professor Indígena imbricada com as demandas contemporâneas da Educação Escolar Indígena, cuja presença nas comunidades constitui uma possibilidade para o diálogo acerca da interculturalidade, saberes diversos e práticas educativas. Nosso objetivo é tensionar a sua concretização a partir do protagonismo dos professores indígenas, colocando em pauta os processos formativos desses profissionais, referenciando os cursos de formação específicos e as pesquisas desenvolvidas nas universidades do estado de Santa Catarina, Brasil. Se hoje há o desejo e o

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Oncay, Solange Todero Von, and Leonice Aparecida de Fátima Alves Pereira Mourad. "Falar de si: auto-narrativa docente e diversidade." Temas & Matizes 18, no. 33 (2025): 326–41. https://doi.org/10.48075/rtm.v18i33.33322.

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O presente artigo intitulado “Falar de si: auto-narrativa docente e diversidade” decorre de uma preocupação das pesquisadoras, cada uma em sua instituição, com a formação de professores e professoras, em três modalidades diretamente relacionadas às diversidades sócio-culturais, cujas emergências são recentes em nossa legislação e consequentemente nas instituições de ensino superior: Educação do Campo, Educação Escolar Indígena e Educação Quilombola. O artigo relata a trajetória de docentes vinculados/as a essas modalidades, a partir das auto-narrativas dos/as protagonistas dessas experiências

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Silva, Maria da Penha da. "INDÍGENAS NA BUSCA PELA EDUCAÇÃO SUPERIOR COMO PRÁTICA DA LIBERDADE." Revista de Estudos Indigenas de Alagoas - Campiô 1, no. 1 (2022): 46–61. http://dx.doi.org/10.48017/rc.v1i1.344.

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Buscamos refletir sobre os significados da educação superior para os povos indígenas em Pernambuco, considerando que a busca por essa formação acadêmica faz parte de um fenômeno que ocorre em vários países do mundo, onde existem povos que forçosamente foram submetidos às relações de contatos com outros povos de culturas distintas das suas, geralmente oriundos de outros continentes. Ao longo da história, os povos indígenas conquistaram direitos que demandam reconfigurações das relações entre sociedades indígenas e sociedades nacionais, dentre essas, a necessidade de autonomia para a autogestão

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Gomes, Salatiel da Rocha, Geycielle de Oliveira Batista, and Liliane Costa de Oliveira. "percepções dos docentes sobre a avaliação da aprendizagem de trabalhadores indígenas em formação." REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E LINGUAGEM 8, no. 17 (2024): 31–50. https://doi.org/10.61389/rbecl.v8i17.9021.

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Este artigo tem como principal objetivo analisar as percepções dos/as docentes que atuaram em uma formação específica para Agentes Indígenas de Saúde e Saneamento, os quais exercem suas funções em todos os Distritos Especiais de Saúde Indígena (DSEIs) do estado do Amazonas. Nesse sentido, analisamos os formulários de avaliação preenchidos pelos docentes ao final de cada módulo/etapa do curso e das turmas. A abordagem do estudo é qualitativa e buscou, pela análise documental, compreender os desafios e as limitações do trabalho docente, refletindo sobre aspectos do ensino e da aprendizagem. Dian

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Pontes Nascimento, Aretusa, and Ana Patrícia Sá Martins. "O documento curricular do território maranhense: reflexões sobre a formação docente e o ensino de literatura indígena na educação básica." Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade 12, no. 31 (2025): 180–93. https://doi.org/10.55028/pdres.v12i31.22631.

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Este trabalho é um recorte da pesquisa em andamento, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Educação, na Universidade Estadual Maranhão, cujo objetivo é analisar a formação de professores e o ensino de literatura indígena na educação básica, a partir da compreensão das orientações prescritas no Documento Curricular do Território Maranhense (DCTMA) aos professores de Língua Portuguesa. Nesse sentido, foi selecionado como corpus da pesquisa o DCTMA para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, tendo como enfoque a segunda etapa da educação básica. Nossas investigações visam discut

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Santos, Danielle Ivana Pereira dos, Maria do Carmo Marques Gobbi, and Mario Marcos Lopes. "Formação do professor indígena em Humaitá, sul do Amazonas." Retratos de Assentamentos 20, no. 2 (2017): 206. http://dx.doi.org/10.25059/2527-2594/retratosdeassentamentos/2017.v20i2.273.

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Considerando os muitos desafios que enfrentam os povos indígenas para a progressiva qualificação de sua educação escolar, esse trabalho tem como objetivo reconhecer a importância do processo de formação dos professores índios no contexto da educação brasileira e identificar o perfil desses ingressantes do ensino superior. Para tanto, inicialmente realizou-se uma pesquisa bibliográfica e posteriormente uma pesquisa exploratória por meio do levantamento de dados junto a Coordenação Acadêmica do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA). Desse modo, observou-se que durante os 10 anos d

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Dariva, Neyha Guedes, and Cláudia Cisiane Benetti. "Formação docente e experiência: possibilidades para pensar o outro e a diferença." Eventos Pedagógicos 7, no. 2 (2016): 919–30. http://dx.doi.org/10.30681/reps.v7i2.9780.

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A formação humana integral é o principal objetivo educacional contemporâneo. O conceito de formação é amplo e requer do sujeito inúmeras experiências escolares e não escolares. Quando falamos de formação de professores, por exemplo, não podemos deixar de incluir as experiências profissionais diversas e o dia-a-dia da sala de aula. No entanto, é na experiência, entendida como algo que pode gerar uma transformação de si, que nos propomos pensar uma possibilidade de formação docente implicada com aspectos da diferença. Assim, esse artigo busca no trabalho realizado em uma turma indígena de educaç

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Basso Bolpato, Marieli, Damiane Santos Cerqueira, Larissa Bessani Hidalgo Gimenez, et al. "Atenção Integrada às Doenças Prevalentes na Infância – AIDPI: relato de experiência no Território Indígena Xingu." Saúde Coletiva (Barueri) 13, no. 88 (2023): 13303–13. http://dx.doi.org/10.36489/saudecoletiva.2023v13i88p13303-13313.

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Objetivo: relatar a experiência das capacitações aplicadas em Agentes Indígenas de Saúde e Técnicos de Enfermagem indígenas no Território Indígena Xingu. Método: relato de experiência que descreveu experiências vivenciadas em capacitações ofertadas via parcerias acadêmicas no Xingú em três Polos (Pavuru, Wawi e Diauarum). Resultado: a cooperação técnica entre os profissionais de saúde da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) e o Distrito Sanitário Especial Indígena (DSEI Xingu), permitiram a elaboração e execução de capacitações voltadas para as necessidades de cada território. Outro fat

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Ramos, Lázaro Saluci, Ana Quésia Souza De Almeida, Wyara Ribeiro Pereira Oréchio, et al. "A educação em saúde indígena na formação de profissionais ambientados com o meio cultural: uma revisão bibliográfica." Revista Eletrônica Acervo Saúde 12, no. 12 (2020): e5032. http://dx.doi.org/10.25248/reas.e5032.2020.

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Objetivo: Reunir a bibliografia acerca das políticas de educação em saúde de forma que possam exercer a função da melhor maneira possível sem interferir ou ter seu trabalho prejudicado pelas diferenças culturais presentes nas tribos. Revisão bibliográfica: A revisão em questão tem seu campo de exploração presente na literatura e apresenta uma reunião de ideias que apontam a necessidade de uma educação reforçada em saúde indígena, à fim de garantir a preservação e a não violação da cultura local. Trata-se de garantia constitucional à saúde, um dos direitos básicos diretamente ligado ao principa

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Isobe, Rogéria Moreira Rezende, and Neide Borges Pedrosa. "A temática indígena nas escolas: experiências de formação continuada de professores em Minas Gerais." EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação 5, no. 12 (2018): 193. http://dx.doi.org/10.26568/2359-2087.2018.3826.

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Este trabalho objetiva relatar a experiência de capacitação docente desenvolvida em um curso de aperfeiçoamento realizado no período de 2014 a 2015 sob a coordenação de professores da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM). O processo de formação buscou qualificar a abordagem sobre a cultura indígena nas escolas, conforme determinação da Lei nº 11.645/2008, e debater sobre a implementação de ambientes digitais nas comunidades indígenas, numa perspectiva de emancipação que enfatiza, sobretudo, a interação ativa do sujeito com as mídias digitais como consumidor e como produtor de seus

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Silva, Camilly Victória da, Marielle Aparecida Damacena, and Paola Alexandria Pinto de Magalhães. "Relevância da experiência em extensão universitária com povos indígenas na formação acadêmica de enfermagem." Extensio: Revista Eletrônica de Extensão 21, no. 50 (2024): 11–25. https://doi.org/10.5007/1807-0221.2024.e98270.

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Historicamente, os povos indígenas no Brasil enfrentaram negligência e violência, com acesso limitado aos serviços de saúde. Para melhorar essa situação, é crucial repensar a formação em saúde, integrando universidades e serviços por meio da extensão universitária. Uma iniciativa de estudantes de enfermagem foi realizada para destacar a importância da extensão na formação acadêmica para a atenção integral e humanizada à saúde indígena. O projeto envolveu promoção de saúde, prevenção de doenças e educação, visando sensibilizar estudantes, profissionais e a sociedade sobre a necessidade de ações

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Ferreira, Fabrício Gurkewicz, Juliano Vilian Cenci, Nárgila Mara da Silva Bento, and Dulce Maria Filgueira de Almeida. "Inclusão da Temática Indígena nas Aulas de Educação Física: Percepções de Professores/as de Educação Básica Sobre Corpos Indígenas." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 26, no. 1 (2025): 157–63. https://doi.org/10.17921/2447-8733.2025v26n1p157-163.

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Este artigo se propõe a compreender como professores de Educação Física na educação básica percebem a inclusão da temática indígena em sua prática profissional. Para tanto, nossos objetivos específicos foram discutir a importância do estudo dos corpos indígenas, examinar como o tema indígena é abordado como conteúdo na educação física escolar e identificar oportunidades para integrar essa temática nas aulas. A pesquisa adota uma abordagem exploratória qualitativa e envolveu professores de Educação Física da educação básica de ambos os sexos e distintas faixa-etárias de diferentes regiões do pa

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Oliveira, Maria Aparecida Mendes, and Jackeline Rodrigues Mendes. "Formação de professores Guarani e Kaiowá: interculturalidade e decolonialidade no ensino de matemática." Zetetike 26, no. 1 (2018): 167–84. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v26i1.8650893.

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O presente artigo propõe uma reflexão sobre as relações entre saberes (matemáticos) de diferentes matizes/origens, provenientes das práticas culturais de um determinado grupo étnico e do mundo acadêmico e escolar, no processo de formação inicial de professores indígenas, bem como na formação continuada, a partir de sua inserção nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio em escolas indígenas de suas comunidades. A reflexão aqui apresentada é sustentada em estudos sobre interculturalidade e decolonialidade do saber. Partimos da fala de professores Guarani e Kaiowá, em Mato Grosso do

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Messias, Ineide Izidório, Maristela Bortolon de Matos, and Liliane Silva de Almeida. "FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO MAGISTÉRIO TAMÎ’KAN: RELATO DE EXPERIÊNCIA O SARAU." REVISTA FOCO 18, no. 5 (2025): e8698. https://doi.org/10.54751/revistafoco.v18n5-188.

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O artigo tem como objetivo descrever a experiência do sarau enquanto espaço cultural indígena e avaliar suas implicações na formação pedagógica dos professores indígenas por meio do Parixara. Tal Sarau foi realizado durante o curso de formação do Magistério Indígena Tamî’kan, no Centro Estadual de Formação dos Profissionais da Educação de Roraima- CEFORR/SEED/RR Para tanto foi realizada um estudo de caso, de abordagem qualitativa, com análise descritiva, onde a observação direta e o acompanhamento das atividades fizeram parte do processo. Tomou-se como estratégia o Sarau que desenvolveu o proc

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Rosa, Silvana Costa Santa, and Edinéia Tavares Lopes. "Tendências das publicações brasileiras sobre a formação de professores indígenas em ciências da natureza." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 14, no. 32 (2018): 108. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v14i32.5805.

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A partir da Constituição Federal de 1988, inicia-se a discussão sobre um novo formato de escola indígena. Para esse novo formato de escola, surge a necessidade da formação de professores indígenas, para atender a carência desse profissional, na educação básica. Esse estudo teve como objetivo realizar um levantamento das publicações nacionais, dos últimos quinze anos, sobre a formação de professores indígenas em Ciências da Natureza. Para selecionar teses, dissertações e artigos nacionais, relacionados com a temática em estudo, foram realizadas buscas nos sítios da Biblioteca Digital de Teses e

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Lopes, Katia Coelho Castro de Morais, Andréa Moura da Costa Souza, and Anna Érika Ferreira Lima. "Primeiras Experiências de Educação Escolar Tapeba: memórias e relatos." Research, Society and Development 10, no. 17 (2021): e156101724346. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i17.24346.

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O artigo trata das primeiras experiências de escolarização tapebas no município de Caucaia, tendo como objetivo compreender os aspectos que levaram o povo indígena tapeba a iniciar seu processo de escolarização. Para fundamentar este estudo buscou-se pautar em teóricos, leis e artigos que contemplam a temática indígena. A escolha do referido tema ocorreu devido ao pertencimento da mestranda a etnia tapeba, que contou também com orientação das professoras Dra. Andrea Moura da Costa Souza e Dra. Anna Erika Ferreira Lima, docente do curso de Mestrado Profissional em Ensino e Formação Docente UNIL

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Goulart, Ana Caroline. "ENTRE SABERES, IDENTIDADES E JOGOS DE PODER NA REESTRUTURAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NO PARANÁ." @rquivo Brasileiro de Educação 4, no. 7 (2016): 24. http://dx.doi.org/10.5752/p.2318-7344.2016v4n7p24.

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<p>Refazer os sentidos e a organização da educação escolarizada tem sido uma intensa preocupação de profissionais indígenas que atuam nas escolas dentro de suas terras. Saberes e memórias que enfrentam tentativas históricas de controle e formatação nos colocam frente a um cenário de disputa e distribuição desigual de poder quando pensamos, por exemplo, na (re)formulação curricular e formação de professores. É a partir desse cenário, que se apresenta entre os povos indígenas no Paraná, que desenvolvo uma reflexão acerca das transformações identitárias, políticas e escolares, entendendo-os

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Da Rocha Gomes, Salatiel, Liliane Costa de Oliveira, Geycielle De Oliveira Batista, and Jackeline Sarmento Gomes. "A VERTICALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: REFLEXÕES A PARTIR DO CURSO TÉCNICO EM ENFERMAGEM INDÍGENA." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 5, no. 12 (2024): e5125997. http://dx.doi.org/10.47820/recima21.v5i12.5997.

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This article aims to reflect on the process of verticalization in Vocational and Technological Education, starting from the presentation of theoretical and epistemological elements on the subject, considering the few publications available on this study object. A qualitative approach was used along with field research to understand how the process of verticalization of education occurred in two classes of the technical course in Nursing for indigenous people, in two municipalities of the state of Amazonas – Manaus and Lábrea. Twenty-nine students who graduated from the two classes participated

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Da Rocha Gomes, Salatiel, Liliane Costa de Oliveira, Geycielle De Oliveira Batista, and Jackeline Sarmento Gomes. "A VERTICALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: REFLEXÕES A PARTIR DO CURSO TÉCNICO EM ENFERMAGEM INDÍGENA." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 5, no. 12 (2024): e5125997. http://dx.doi.org/10.47820/ft5ym485.

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This article aims to reflect on the process of verticalization in Vocational and Technological Education, starting from the presentation of theoretical and epistemological elements on the subject, considering the few publications available on this study object. A qualitative approach was used along with field research to understand how the process of verticalization of education occurred in two classes of the technical course in Nursing for indigenous people, in two municipalities of the state of Amazonas – Manaus and Lábrea. Twenty-nine students who graduated from the two classes participated

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Pereira, Denilson Diniz, Tailde Correia Silva, Rosejane Da Mota Farias, and Mariana Verissímo Soares de Aguiar e Silva. "A educação especial em contexto indígena e as brincadeiras da etnia jeripancó." Revista Educação, Pesquisa e Inclusão 1 (December 22, 2020): 55. http://dx.doi.org/10.18227/2675-3294repi.v1i0.6716.

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Esta pesquisa tem como objetivo compreender a educação especial em contexto indígena e as brincadeiras da aldeia Jeripancó da terra indígena Ouricuri, situada no município de Pariconha no estado de Alagoas, pondo em questão as relações construídas, visto que a brincadeira é um elemento que compõem a infância, evidenciando aspectos culturais, sociais e históricos como elementos de aprendizagem e desenvolvimento. Nesse sentido, o âmbito educacional torna-se espaço para desenvolver e mostrar o sentido da brincadeira na formação pessoal e profissional de cada sujeito em particular a pessoa indígen

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Abreu, Silvana De. "TERRITÓRIO ETNOEDUCACIONAL CONE SUL E EDUCAÇÃO DIFERENCIADA INDÍGENA: INTERCULTURALIDADE E RESISTÊNCIA." Geo UERJ, no. 37 (August 28, 2020): e43518. http://dx.doi.org/10.12957/geouerj.2020.43518.

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A Constituição Federal (1988) reconheceu a condição étnica particular dos povos indígenas; garantiu-lhes o direito ao seu território e a educação diferenciada, que significa educação específica e bilíngue, respeitando a língua materna. Os “territórios etnoeducacionais” (TEE) foram criados para garantir a educação diferenciada aos diferentes povos indígenas, apenas em 2009, visando cumprir a Constituição e organizar os órgãos públicos e governos em bases territoriais definidas pelas condições étnico-culturais. A escola assumiria papel fundamental na construção da etnoterritorialidade, visando p

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Fausto, Ilma Rodrigues de Souza, Edivânia Floro Nicácio Almeida, Ariangelo Hauer Dias, Ruth Maria Mariani Braz, and Fabiana Rodrigues Leta. "Interseção inovadora: integrando ciências e humanidades na educação STEAMH." Caderno Pedagógico 21, no. 5 (2024): e4533. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n5-193.

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Este estudo técnico e científico explora a integração interdisciplinar de ciências e humanidades na educação STEAMH (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes, Matemática e Humanidades), com um foco particular em um curso de formação em Computação, Tecnologias e Robótica Educacional para Educação Básica. Através de uma análise crítica de nove artigos científicos e uma analogia com o livro “Trilhando Caminhos Tecnológicos na Educação Indígena”, o estudo reflete sobre as implicações éticas e sociais da interação na plataforma STEAMH. A convergência entre ciências e humanidades é destacada como um e

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Melo, José Ivanildo de Oliveira, Josiel da Silva Josiel Marcelino, Ana D'Arc Martins de Azevedo, and João Claudio Tupinambá Arroyo. "ASPECTOS SOCIOCOMUNITÁRIOS DA EDUCAÇÃO ECOLÓGICA YANOMAMI DE MATURACÁ/AM." Revista Habitus - Revista do Instituto Goiano de Pré-História e Antropologia 21, no. 1 (2023): 153–68. http://dx.doi.org/10.18224/hab.v21i1.13187.

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Este artigo destaca uma pesquisa de Mestrado Profissional realizada entre os anos 2021 e 2023, no Programa de Pós-Graduação da Universidade da Amazônia (UNAMA). Teve como problema: como a dimensão comunitária, alinhada ao projeto pedagógico escolar, pode contemplar, no contexto yanomami de Maturacá/AM, práticas socioambientais? Como objetivo geral, analisar como a dimensão comunitária, alinhada ao projeto pedagógico escolar, pode contemplar, no contexto yanomami de Maturacá/AM, as práticas socioambientais. Teve como objetivos específicos, identificar dilemas e desafios, do seu universo cultura

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De Ávila Melo Sampaio, Adriany, and Aluê Gomes da Silva. "PROFESSORES DE GEOGRAFIA DO ENSINO FUNDAMENTAL II E AS LEIS FEDERAIS 10.639/2003 E 11.645/2008." Revista Ciranda 5, no. 3 (2021): 297–303. http://dx.doi.org/10.46551/259498102021045.

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Este trabalho tem como objetivo analisar como os professores de Geografia do Ensino Fundamental II aplica as leis federais 10.639/2003 e 11.645/2008 em sala de aula. Estas leis incluíram oficial no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “Histórias e Culturas Afro-Brasileiras e Indígenas”. O estudo terá caráter qualitativo, com ênfase na Análise de conteúdo das respostas dos professores de Geografia do Ensino Fundamental II de escolas públicas da cidade de Uberlândia, Minas Gerais, que participaram da pesquisa. As leis federais 10.639/03 e 11.645/08 se propõe a reflet

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Silva, Jonathas Trindade da. "Povos Indígenas: Educação, História e Decolonialidade. Editora Bagai: Curitiba, 2023, 98 p." Cadernos de Pós-graduação 24, no. 1 (2025): 164–66. https://doi.org/10.5585/2025.28131.

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A obra Povos Indígenas: Educação, História e Decolonialidade, organizada pelo doutor em Direito e professor da Universidade Federal do Rio Grande, Antonio Jose Guimaraes Brito, é mais uma pertinente contribuição aos estudos sobre educação escolar e história indígena. O E-book segue uma ordem cronológica de sete capítulos bem organizados, que dialogam com a realidade histórica e contemporânea dos povos indígenas brasileiros, como os Kaingang, Tremembé de Almofala, Pataxós e Guaranis. No primeiro capítulo, “Povos Indígenas no Brasil e a Decolonialidade da Barbárie”, Brito (2023) inicia o texto r

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Mestriner Júnior, Wilson, Soraya Fernandes Mestriner, Alexandre Fávero Bulgarelli, and Silvana Martins Mishima. "O desenvolvimento de competências em atenção básica à saúde: a experiência no projeto Huka-Katu." Ciência & Saúde Coletiva 16, suppl 1 (2011): 903–12. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-81232011000700022.

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O artigo explora a possibilidade de integração no processo de aprendizagem à rede de serviços de saúde do subsistema de saúde indígena integrante do Sistema Único de Saúde e colabora com o processo de formação profissional na área da saúde. Enfatiza também que a concepção pedagógica e as metodologias de ensino-aprendizagem são temas importantes para o desenvolvimento das competências dos novos profissionais da saúde. Com isto, o objetivo deste artigo é apresentar, através da análise descritiva, o contexto em que se desenvolve o processo preparatório para o estágio optativo "Projeto Huka-Katu -

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Santos, Jacy Horrana Oliveira, Emanuel Vieira Pinto, and Ivanilda Rodrigues Salomão. "A IMPORTÂNCIA DA ASSISTÊNCIA BÁSICA DE ENFERMAGEM EM SAÚDE INDÍGENA." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 11, no. 6 (2025): 5441–61. https://doi.org/10.51891/rease.v11i6.20149.

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A saúde indígena no Brasil é marcada por desigualdades históricas, desafios estruturais e pela necessidade de práticas de cuidado que respeitem a diversidade cultural. A assistência básica de enfermagem desempenha um papel de extrema importância na saúde das populações indígenas, pois representa o primeiro nível de atenção e promove ações contínuas, humanizadas e interculturais. Este trabalho teve como objetivo geral analisar a assistência básica de enfermagem à saúde indígena, considerando os aspectos históricos, as principais necessidades de saúde dessas populações, as lacunas assistenciais

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Sá Pitanga, Maria Eunice, and Rosenir De Souza Lira. "Os (des)caminhos da educação indígena no Amazonas: o papel da universidade na formação dos professores." Revista Iberoamericana de Educación 39, no. 4 (2006): 1–6. http://dx.doi.org/10.35362/rie3942563.

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O presente artigo trata do processo formativo no contexto dos Cursos de Formação de Professores em Serviço, participantes do PEFD (Programa Especial de Formação de Professores) da Universidade Federal do Amazonas/UFAM. A referida instituição, tem aceitado desafios que são marcados pelo ineditismo, pela coragem de seus profissionais. Uma experiência, hora em processo merece destaque. Trata-se do curso de Licenciatura em Ciências Naturais destinado à formação de professores indígenas em nível superior. É o primeiro curso exclusivamente para indígenas realizado no Estado do Amazonas. A primeira e

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Oliveira, Diego Nascimento De, Igor Talarico Da Silva, Agnaldo Braga Lima, Yuri Fedrigo Dutra, and Odaíze Do Socorro Ferreira Cavalcante Lima. "Desigualdade Racial E Discriminação: O Impacto Do Racismo Estrutural Nas Oportunidades De Educação E Trabalho." IOSR Journal of Business and Management 26, no. 11 (2024): 51–59. http://dx.doi.org/10.9790/487x-2611075159.

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O presente estudo aborda o impacto do racismo estrutural nas oportunidades de educação e trabalho para minorias raciais, com foco nas desigualdades enfrentadas pela população negra e indígena no Brasil. O racismo estrutural é caracterizado por um sistema de normas e práticas institucionais que, de forma intencional ou não, perpetua a desigualdade e a exclusão desses grupos em diversas esferas sociais. Na educação, as disparidades são evidentes desde os primeiros anos de formação, uma vez que as crianças de minorias raciais têm, frequentemente, acesso limitado a escolas com infraestrutura adequ

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Garcia, Tatiane Ferreira, Natanielly de Paula Freitas, and Tatiane Carneiro Cardoso. "A EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DIANTE DOS DESAFIOS CULTURAIS DA CONTEMPORANEIDADE." Revista de Estudos Acadêmicos de Letras 9, no. 2 (2016): 89–102. http://dx.doi.org/10.30681/real.v9i2.1759.

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Este artigo tem por intuito suscitar reflexões acerca da formação de professores em relação à Educação étnico-racial no ensino fundamental, diante dos desafios culturais na contemporaneidade, os quais nos sãos transmitidos de forma arcaica através dos livros didáticos. Apontando que esta educação envolve muito mais que o respeito ao próximo, é preciso se repensar a educação básica, norteando e envolvendo os graduandos e/ou os professores em formação continuada a discutirem esta realidade e um novo currículo, dando maior atenção aos conteúdos trazidos pelos livros didáticos. Formação esta que d

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Lima, Aline. "Saberes interculturais de professores indígenas na construção de conceitos matemáticos." REMATEC 18, no. 45 (2023): e2023014. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2023.n45.pe2023014.id552.

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Este artigo é um recorte da pesquisa doutoral intitulada Saberes Interculturais na formação de Professores Indígenas que ensinam matemática – uma experiência de partilha no estágio supervisionado. Por tratar do Estágio Supervisionado na Formação de Professores, seu objetivo buscou analisar a prática pedagógica de professores indígenas que ensinam matemáticas em escolas indígenas de suas aldeias, gerando ações e reflexões sobre o papel da escola na defesa da cultura, do território e dos direitos, promovendo autonomia intelectual e profissional. Tem ainda relevância social pelo protagonismo de s

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