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Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Escritura científica“
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Zeitschriftenartikel zum Thema "Escritura científica"
1
Brambila Limón, Rocio. "Géneros discursivos de soporte para la escritura del artículo científico: la experiencia de los Físicos." Estudios λambda. Teoría y práctica de la didáctica en lengua y literatura. 5, no. 2 (2020): 1–33. http://dx.doi.org/10.36799/el.v5i2.101.
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Este artículo propone un acercamiento a la enseñanza de la escritura del artículo científico desde los géneros discursivos, entendidos como sistemas de acción que sirven para comunicarse, construir significados lingüísticos, pragmáticos, retóricos y contextuales y otorgan identidad a escritores y lectores. Se muestra que la escritura del artículo científico, se encuentra acompañada por otros géneros discursivos científicos, tales como la ponencia, el cartel y el resumen, que funcionan en red y de soporte para lograr el objetivo de comunicar conocimiento especializado. En este trabajo se da cuenta de la escritura científica disciplinar de Físicos en una universidad mexicana pública estatal a través de una investigación cualitativa de corte socioantropológico en la que se realizaron entrevistas a profundidad con base en las publicaciones de cada uno de los entrevistados y las siguientes categorías de análisis: escritura del artículo científico, trayectoria como escritor y producción científica en grupo. En este artículo se da cuenta de la primera categoría. Los resultados muestran que la red de géneros discursivos estudiados funciona como un sistema de actividad que promueve el desarrollo de conceptos, conocimientos y habilidades de los estudiantes que se convierten en oportunidades de participación y sirve a los tutores para la enseñanza de saberes complejos a través de aproximaciones sucesivas para generar identidad a los doctorandos. Por otra parte se muestra que los miembros de una comunidad discursiva participan desigualmente, esto se explica por el tiempo y el tipo de participación en sus grupos de trabajo y de la propia comunidad discursiva.
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Giraldo Giraldo, Camilo. "Ciencia, tecnología y escritura. El encuadre científico de la expresión escrita." Praxis & Saber 6, no. 11 (2015): 67. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.3575.
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<p>Se reflexiona sobre el papel de la escritura en el desarrollo del conocimiento científico para mostrar cómo la ciencia y la tecnología encuadran una escritura especial. Para ello, este estudio descriptivo analizó la formación del lenguaje científico escrito como un discurso privado que entretejió una terminología propia. Esta reflexión evidencia la construcción permanente de un género discursivo especial en lugares privados como las universidades. Una escritura que conlleva distinción teleológica que contrasta con los demás tipos de escritos, por sus requisitos de precisión y objetividad. Así, el acervo tecnocientífico se alberga, principalmente, en una escritura normalizada que permite consultas y recuperaciones rápidas. El artículo científico y los libros de investigación son los repositorios esenciales de la ciencia y la tecnología; los documentos como ponencias, informes y tesis conforman la llamada literatura gris. El estudio concluye que la escritura de la ciencia, por su especialidad, especificidad y propósito, es necesariamente excluyente. La ciencia que conocen los ciudadanos llega a través de textos educativos y de divulgación científica; escrituras mediadoras que transforman términos técnicos para hacer comprensible la ciencia a los no especialistas.</p><p> </p>
3
Carrasco Torres, Alberto. "Reflexiones sobre la escritura académica y científica." In Crescendo 7, no. 1 (2016): 157. http://dx.doi.org/10.21895/incres.2016.v7n1.16.
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Escribir para comunicar el producto de una investigación ha sido siempre un “dolor de cabeza” para los académicos. Desde los temores que se tiene por lo escrito hasta los mitos que se asumen para descalificarse como buenos escritores. Se plantea entonces una reflexión que sugiere un repensar en el enfoque comunicativo de la escritura y acabar con las falsas creencias que asumen los académicos con respecto a las condiciones que deben poseer para considerarse escritores. El propósito comunicativo de la escritura es asumirla de manera clara y efectiva. La única condición que debe poseer un escritor académico científico es tener algo que comunicar. Esto se convierte, finalmente, en un acicate para escribir inexorablemente.
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Vargas, Watson L. "Acerca de la escritura de artículos científicos." Ciencia e Ingeniería Neogranadina 14 (November 1, 2004): 50–61. http://dx.doi.org/10.18359/rcin.1268.
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Una investigación sólo está completa cuando se comunique y publique en un journal indexado. La publicación en un journal que aplica el proceso de revisión por pares es el proceso fundamental de la comunicación científica. La decisión de escribir, pero haciendo el esfuerzo de hacerlo bien, es la piedra angular de los individuos letrados en ciencia. Una escritura pobre indica un pensamiento pobre y los dos son desastrosos tanto para la investigación como para la publicación de resultados provenientes de una investigación. Para escribir y publicar un artículo científico convincente, deben abordarse muchas preguntas, incluyendo: qué escribir, dónde publicar, qué estilo aplicar, cómo responder a un referee, y cualesquiera otras preguntas adicionales que puedan surgir durante el proceso. Este artículo provee guías que el autor espera sean útiles para la escritura y publicación efectiva y eficiente de artículos científicos.
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Gordillo Alfonso, Adriana. "Factores exógenos, teorías implícitas y procedimientos lingüístico-discursivos en la escritura científica." Enunciación 24, no. 2 (2019): 184–98. http://dx.doi.org/10.14483/22486798.15199.
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En este artículo se presentan algunos resultados de la investigación titulada “La escritura científica en los profesores universitarios colombianos”, que tuvo como propósito analizar los factores institucionales, académicos e individuales, como posibles variables que hacen más difícil la tarea del profesor universitario, al momento de escribir artículos científicos como producto de su investigación. Para alcanzar el objetivo planteado, este estudio emplea una metodología cualitativa. La población participante estuvo conformada por 15 profesores de universidades colombianas. Para la obtención de los datos se utilizaron tres instrumentos: el cuestionario, la entrevista y el formato LDE (lingüístico, discursivo y estructural). Los resultados indican que factores como el prestigio institucional, el salario, los recursos institucionales y el tiempo son variables que afectan la motivación de quien escribe. Igualmente, las teorías implícitas o concepciones de los profesores sobre la escritura científica influyen en el proceso de escrituray en los modos de organización discursiva de los artículos.
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Castro-Rodríguez, Yuri, Manuel Antonio Mattos-Vela, and Aron Aliaga-Del Castillo. "Consideraciones en redacción científica: el título, resumen y palabras clave." Odontología Sanmarquina 21, no. 1 (2018): 63. http://dx.doi.org/10.15381/os.v21i1.14431.
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Con el término redacción científica se incluye a la totalidad de normas y protocolos estandarizados para lograr la adecuada escritura y difusión de manuscritos en revistas científicas. Los primeros segmentos de un artículo científico suelen ser los más leídos y de los que depende que el lector se anime por leer la totalidad del mismo. La apropiada redacción de un título, resumen y palabras clave permite que el lector comprenda y se interese por la investigación realizada. De la misma forma, simplifica su búsqueda en bases de datos y mejora su difusión con mayor rapidez. En la presente nota científica se resumen las principales recomendaciones y guías para redactar apropiadamente un título, un resumen y las palabras clave de un artículo científico.
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Villegas, María Margarita, and Fredy Enrique González. "Acompañamiento mediacional para desarrollar la competencia escritual de estudiantes de maestría." Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE) 5, no. 2 (2021): 68–80. http://dx.doi.org/10.32541/recie.2021.v5i2.pp68-80.
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Se reportan procesos y estrategias utilizadas en el acompañamiento mediacional para desarrollar la competencia escritural de estudiantes de una maestría en enseñanza. Las teorías sobre la producción escrita y la escritura como actividad social (Bolívar, 2020; Carlino, 2005; Cassany & Castellà, 2010; Freire, 1984; Gordillo-Alfonso, 2017), sobre la mediación y acompañamiento mediado (González, 2008; Villegas & Hernández, 2017), y sobre la situación social de desarrollo y enfoque histórico cultural (Rodríguez-Arocho, 2020; Vygostky, 1966) sirvieron de soporte para realizar las interpretaciones correspondientes. Metodológicamente, se trata de un relato de experiencia producto del análisis y reflexión sobre los procesos y las estrategias de mediación que utilizó una profesora investigadora para formar en la escritura científica a 15 estudiantes de maestría de una universidad pública. Los resultados revelan que el acompañamiento mediacional, a través de varios procesos contextualizados (revisión documental y bibliográfica, escritura individual y reflexión colaborativa grupal, revisión mediada, indagación dialógica y participación sustentada), es fundamental para el desarrollo de la competencia escritural de investigadores en formación.
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Pinto de Oliveira, Pedro. "La autosuficiencia de la escritura audiovisual científica." Investigar la Comunicación desde Perspectivas, Teorías y Métodos Periféricos 8, no. 15 (2021): 53–69. http://dx.doi.org/10.24137/raeic.8.15.3.
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As a central aspect in the process of democratising science, communication is thought considering the strength of new forms to convey scientific contents. The proposed reflection approaches the self-sufficiency of audio-visual scientific writing with the emergence of the academic audio-visual essay. In order to understand images’ autonomy, as well as its ubiquity, dialectics and audio-visual montage applied to the construction and communication of knowledge, we bring considerations of Georges Didi-Huberman, Galvano Della Volpe and Walter Benjamin. We incorporate also the notions of Alberto Manguel on self-sufficient audio-visual composition as contemporary academic and scientific writing. With John Dewey, we recall the debate both on the democratisation’s ethical debate and the place of science in society.
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Cadez Ortola, Emilie. "El diario del doctor José Felipe Flores: viajes por Europa, ciencias y escritura." Cuadernos de Estudios del Siglo XVIII, no. 30 (October 26, 2020): 69–94. http://dx.doi.org/10.17811/cesxviii.30.2020.69-94.
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José Felipe Flores es uno de los científicos del siglo XVIII más olvidados hoy en día. Sin embargo, siempre estuvo muy activo en varios ramos de las ciencias. Obró además por el desarrollo del conocimiento científico en Guatemala. Por eso quiso viajar por Europa. De este periplo quedan algunas cartas y un diario, inédito y desconocido hasta hoy, debido a una equivocada identificación de su autor. En este artículo, es este diario el que vamos a glosar y analizar. Trataremos la cuestión de su autor y de su historia y estudiaremos su dimensión científica, con la mención que en él se hace de los avances científicos y de los sabios con los cuales se encuentra el doctor Flores.
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Biazus, Camilla Baldicera. "O ser-autor: deslocamentos entre a escrita científica e a escritura de si ( The being-author: shifts between scientific writing and self-writing)." Estudos da Língua(gem) 12, no. 2 (2014): 217. http://dx.doi.org/10.22481/el.v12i2.1262.
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Este artigo propõe uma reflexão, sustentada na teoria da Análise de Discurso, sobre a escrita científica e o seu imaginário de objetividade, a fim de pensar se há um espaço para o singular do pesquisador-autor na produção científica. A partir disso, discute-se a possibilidade de tomar a escrita científica como uma escritura de si, mostrando os elementos que estão em jogo no processo de escritura e suas relações com a subjetividade e com a constituição do ser-autor.PALAVRAS-CHAVE: Escrita Científica. Escrita de Si. Autoria. Análise de Discurso.
 ABSTRACT This article proposes a reflection, sustained on the theory of Discourse Analysis, on scientific writing and its objectivity imaginary in order to think if there is a space for the singularity of the researcher-author in scientific production. From this, we discuss the possibility of taking scientific writing as self-writing, showing the elements that are at play in the writing process and its relation to subjectivity and to the constitution of the being-author.KEYWORDS: Scientific Writing. Self-Writing. Authorship. Discourse Analysis.
Dissertationen zum Thema "Escritura científica"
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Foguel, Elaine Starosta. "O projeto de 1895: a escritura do recalque no novo espírito científico." Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, 2007. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/15814.
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Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-08T11:58:43Z
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Elaine Starosta Foguel.pdf: 873269 bytes, checksum: faa1e49620bed857578cc145b5327cf4 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-08T15:43:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Elaine Starosta Foguel.pdf: 873269 bytes, checksum: faa1e49620bed857578cc145b5327cf4 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2014-09-08T15:43:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Elaine Starosta Foguel.pdf: 873269 bytes, checksum: faa1e49620bed857578cc145b5327cf4 (MD5)<br>O “Projeto para uma psicologia científica” (1895) de Sigmund Freud é um manuscrito no
qual seu autor busca formalizar seu recém construído conceito de recalque de acordo com o fisicalismo do século XIX. Ao encontrar, através da escritura deste manuscrito, os limites do fisicalismo para descrever seu objeto, Freud abre mão de tal teoria epistêmica e se dedica exclusivamente à Metapsicologia, fundando e construindo um novo campo epistemológico, a Psicanálise. Essa dissertação evidencia que a Psicanálise faz parte, junto com as demais ciências, do “Novo Espírito Científico”, descrito por Gaston Bachelard em 1936.
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Martinez, Débora Ferrari. "A escrita nos anos iniciais do ensino fundamental: domínios de sentido na linguagem científica." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2016. http://hdl.handle.net/10183/148566.
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Nesta dissertação, alicerçada nas ideias Vigotski (1998; 2000a; 2007) e Bakhtin (2010; 2011b), investiga-se como se constituem os processos de aquisição da escrita, explicitados em enunciados verbais orais e escritos, quando se trabalha pedagogicamente com propostas envolvendo o discurso das ciências, na esfera escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho sócio-histórico, pela qual se busca analisar as relações dialógicas existentes em processos e produtos humanos. Pretende-se dar visibilidade ao processo vivenciado por partícipes desse espaço, professor e alunos, analisando suas inter-relações no processo de alfabetização envolvendo a linguagem científica. Os sujeitos-participantes da pesquisa foram crianças de uma turma de segundo ano do Ensino Fundamental de Colégio de Aplicação de âmbito federal, situado no município de Florianópolis, no Estado de Santa Catarina, e um adulto que exerceu o papel de professor e de pesquisador, concomitantemente. No desenvolvimento da pesquisa, além de consultas a documentos institucionais, foram utilizados vários instrumentos tais como: registros da observação participante mediante filmagens, gravações em áudio, fotografias do campo de coleta; textos escritos por alunos e pela turma como coletividade; e registros escritos em Diário de Campo pela professora-pesquisadora. Esta, em todos esses procedimentos que compuseram o corpus da pesquisa, bem como nos processos dialógicos desencadeados no desenvolvimento das propostas pedagógicas em sala de aula, assumiu o papel de sujeito-participante. As análises orientaram-se pelas categorias investigativas: enunciados histórica e socialmente situados dos sujeitos-participantes; relações dialógicas envolvidas no processo de aquisição da escrita; e sentidos (tema) do discurso (oral/escrito). Nas interlocuções em sala deaula esteve em focoo papel que a escrita desempenhana produção de sentidos do conhecimento científico pelas crianças, bem como nas elaborações conceituais pertinentes àárea queestas efetuam. Concluiu-se quepara o aluno aprender a escrever, precisa ter interlocutores definidos, colocar-se em dialogia(locutor/interlocutor) e encontrar espaços paraa atividade humanade expressão verbal, de modo a articular seus textos àsdiferentes necessidades que atentem para ascondições de produção do discurso nas práticassociais de que for partícipe. Quando a ênfase pedagógica é posta no aspecto relacional dos sujeitos com a linguagem e destesentre si,no processode elaboração conceitual, os conhecimentos acabam construídos em um plano de “negociação” de sentidos, no qual a condição do aluno que aprende (eu para si) se define na interlocução com colegas e professoras (eu para o outro) na busca potencial para os sentidos dos objetos em aprendizagem. Mesmo em estágios iniciais de aquisição da escrita, observamos que a produção de linguagem das crianças evidencia certa complexidade no trato com as práticas discursivas engajadas em suas necessidades, essencialmente voltadas a sua manifestação como sujeitos-partícipes das esferas sociais em que estão inseridos. Todavia, ainda há necessidade de avançarmos no conhecimento das práticas pedagógicas visando à valoração do ensino da língua escrita que possa dar vazão à palavra comprometida com o conhecimento da “coisa-objeto”, de si, do outro. Tal cuidado poderá ter repercussão, direta ou indireta, nos níveis mais amplos e complexos de aprendizagem das práticas de linguagem que envolvam o discurso das ciências na escola ou fora dela.<br>En esta tesis, basada en las ideas de Vygotsky (1998; 2000a; 2007) y Bajtín (2010; 2011b), investiga cómo se constituyen los procesos de adquisición de la escritura, en enunciados verbales, orales y escritas al trabajar pedagógicamente con propuestas que implican el discurso de la ciencia, en el ámbito escolar. Se trata de un estudio cualitativo de carácter socio-histórico, por el cual se busca analizar las relaciones dialógicas existentes em procesos y productos humanos. Su objetivo es dar visibilidad al proceso vivido por los participantes en este espacio, el profesor y los alumnos, analizando sus interrelaciones en el proceso de alfabetización que implica el lenguaje científico. Los sujetos participantes fueron niños de una clase de segundo año del Colegio de Aplicación de una universidad federal, situado en Florianópolis, estado de Santa Catarina, y un adulto que desempeñó el papel de docente e investigador, concomitantemente. El desarrollo de la investigación, ha usado las consultas con los documentos institucionales se utilizaron diversos instrumentos tales como: registros de la observación participante por el rodaje, grabaciones de audio, fotografías del campo de la recogida; los textos escritos por los estudiantes y la clase como una colectividad; y registros en Diario de Campo por el profesor-investigador. Esto, en todos estos procedimientos que componen el corpus de investigación, así como los procesos dialógicos desencadenados en el desarrollo de propuestas pedagógicas en el aula, asumió el papel de sujeto-participante. El análisis se guía por las categorías de investigación: enunciados históricos y socialmente situados de los sujetos participantes; relaciones dialógicas que intervienen en el proceso de adquisición de la escritura; y los sentidos (temas) del discurso (oral / escrito). En los diálogos en el aula fue enfocado el papel que el escribir tiene en la producción de sentidos del conocimiento científico por los niños, así como las elaboraciones conceptuales relevantes para el área que ellos realizan. Se concluyó que para que el estudiante aprenda a escribir, necesita tener interlocutores definidos, presentadas en dialogía y encontrar espacios para la actividad humana de expresión con el fin de articular sus textos a las diferentes necesidades que intentan las condiciones de producción del habla en las prácticas sociales de la que es partícipe. Cuando el énfasis pedagógico es en el aspecto relacional del sujeto con el lenguaje y de éstos entre sí, en el proceso de desarrollo conceptual, el conocimiento acaba de construir un plan de "negociación" de significados, en el que la condición del aprendizaje de los estudiantes se define en el diálogo con sus compañeros y profesores potencial en la búsqueda de formas de objetos de aprendizaje. Incluso en las primeras etapas de la adquisición de la escritura, se observó que la producción del lenguaje de los niños muestra cierta complejidad en el tratamiento de las prácticas discursivas se dedican a sus necesidades, se centró principalmente su manifestación como sujetos participantes de las esferas sociales en las que viven. Sin embargo, existe una necesidad de avanzar en el conocimiento de las prácticas pedagógicas destinadas a la valoración de la lengua escrita de la enseñanza em que se puede demostrar la existencia de la palabra comprometida con el conocimiento de la "cosa-objeto" por sí mismo en el otro. Dicha atención puede tener consecuencias, directas o indirectas, en los niveles más amplios y complejos más de aprendizaje de las prácticas del lenguaje que implican el discurso de la ciencia en la escuela o en el exterior.
3
Ramírez, Morales Erica. "La reformulación en la escritura científica del español en diferentes géneros discursivos y dominios de conocimiento." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/401596.
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El discurso especializado científico configura procesos, intenciones y formas de conocer, generales y particulares que denotan su naturaleza convencional y variable. Esta doble naturaleza es producto de la influencia que ejercen diferentes factores de producción en los niveles y dimensiones de la realización textual. Desde la perspectiva cognitiva-comunicativa y un análisis semántico-pragmático, esta investigación analiza el efecto de los géneros discursivos: artículo de investigación y artículo de reflexión, de los dominios de conocimiento: ciencias del lenguaje y ciencias del medio ambiente, en tres dimensiones textuales: gráfica, léxica y de reformulación. Dado que en la reformulación se produce la reinterpretación y reelaboración textual, importantes procesos de producción y tratamiento discursivo, esta dimensión constituye el centro de interés de esta tesis.
El análisis se realiza en el corpus CECI (Corpus de Escritura Científica Iberoamericana), creado especialmente para ello. Del corpus, primero, se caracteriza cada dimensión: de la dimensión gráfica, los niveles y funciones de la titulación y la organización externa de representación; de la dimensión léxica las medidas diversidad, densidad y complejidad léxica; y de la dimensión de reformulación los mecanismos, movimientos, procedimientos y valor de uso de este proceso. Estos aspectos constituyen las categorías de análisis del estudio. Segundo, se determina el efecto del género discursivo y el dominio de conocimiento en las dimensiones textuales. Tercero, se determina la relación que existe entre la dimensión gráfica y la dimensión léxica con la dimensión de reformulación.
El estudio arrojó cinco resultados principales: primero, los textos del corpus presentan propiedades gráficas, léxicas y de reformulación generales que caracterizan el discurso científico como un discurso convencional; segundo, las propiedades generales de los textos del corpus se hacen específicas por una mayor incidencia del factor género discursivo que del factor dominio de conocimiento, caracterizando el discurso científico como un discurso variable; tercero, el uso de la reformulación en la superestructura de los géneros es más frecuente en las secciones de secuencia textual argumentativa que en las secciones de secuencia textual expositiva; cuarto, la dimensión gráfica y la dimensión léxica correlacionan positivamente con la reformulación parafrástica y negativamente con la reformulación no parafrástica, y; quinto, la dimensión gráfica correlaciona significativamente con el uso de la reformulación en las secciones que constituyen la superestructura del artículo de investigación, no así con las del género artículo de reflexión; mientras la dimensión léxica lo hace con aquellas que pertenecen al género artículo de reflexión más que con las del artículo de investigación.
De la discusión alrededor de estos resultados se concluye que: los textos especializados científicos presentan rasgos o propiedades gráficas, léxicas y de reformulación convencionales, con un valor de uso general que puede variar por influencia de los factores género discursivo y dominio de conocimiento, sobre todo del factor género, adquiriendo un valor de uso ocasional. En los rasgos o propiedades de reformulación esos valores de uso coexisten aunque en proporciones diferentes contribuyendo, por un lado, al establecimiento de una jerarquía funcional constituida por la reformulación equivalente como una instrucción de procesamiento dominante y la reformulación de distanciamiento como una instrucción de procesamiento subsidiaria y, por otro, a la unidad y variación del discurso especializado científico en español. Desde la variación,
el uso de la reformulación sobrepasa la función transmisionista y regulativa de los contenidos de la ciencia o función epistémica cumpliendo con una nueva función: evaluar, cuestionar y resignificar estos contenidos desde una perspectiva aplicada, subjetiva o función discursiva. Esta función refleja la tolerancia de variación de los géneros, los tipos o funciones: denotativo y connotativo del significado reelaborado, y la prerrogativa del experto. En ese sentido, la reformulación constituye una función discursiva compleja.<br>The specialized scientific discourse defines as much general as specific processes, intentions, and learning styles which express their conventional and changing nature. This double nature is the product of the influence that different production factors have over the levels and dimensions of text production. From a cognitive-communicative perspective and a semantic-pragmatic analysis, this study explores the effect of discursive genres: research article and reflection article, of knowledge domains: language sciences and environmental sciences; in three text dimensions: graphical, lexical, and that related to reformulation. Reformulation becomes the main focus in this doctoral dissertation, since it is directly related to two important production and discursive management, namely textual reinterpretation and rewriting. The analysis is carried out at CECI (Corpus de Escritura Científica Iberoamericana) corpus, specially created for the purpose. The process goes as follows. Firstly, each dimension is characterized: from the graphical one, the levels and functions of titling and external representation organizing; from the lexical one, diversity, density, and complexity; from the reformulation one, the mechanisms, movements, procedures, and value in use of the process. Secondly, both the effect of the discourse genre and the knowledge domain on text dimensions are determined. Thirdly, the relationship existing between the three dimensions: graphical, lexical, and reformulation is set up. Findings show that the discursive genre has a greater influence than the knowledge domain on graphical, lexical, and reformulation dimensions and that, under that influence, reformulation gains different values in use, namely: general and occasional values, behaving not only as a linguistic resource, but also as a complex discursive function that comprises an epistemic and a discursive functions. The functional complexity of reformulation reflects the tolerance in genre variation, the types or functions of reformulated meaning and the discursive prerogative of the expert, besides, the way to which specialized scientific discourse can be influenced.
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Pujol, Dahme Ana Mª. "El dominio de la escritura en el género de investigación: de la redacción guiada a la publicación reconocida." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2016. http://hdl.handle.net/10803/393887.
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La alfabetización está inexorablemente vinculada a la práctica de cualquier disciplina académica. La habilidad para usar de forma adecuada el registro lingüístico y las convenciones retóricas del género de investigación es importante para lograr el éxito académico y el desarrollo profesional en la carrera de los investigadores. Por eso, cuando los estudiantes se integran en una comunidad de práctica investigadora tienen que llegar a dominar no solo las características léxico-gramaticales propias del lenguaje académico, sino también las convenciones discursivas particulares de cada comunidad disciplinar.
Esta investigación tiene dos objetivos generales. En primer lugar, la creación de un corpus de trabajos académicos de investigación escritos en catalán, de bachillerato y máster universitario, en las disciplinas de biología e historia. Este corpus llamado TARBUC (Treballs Acadèmics de Recerca de Batxillerat i Universitat en Català) está digitalizado y disponible para la comunidad investigadora. En segundo lugar, caracterizar a partir de este corpus el desarrollo de la escritura académica en momentos diferentes de la historia educativa de los estudiantes. Para ello se presentan dos estudios.
En el estudio 1, se compara transversalmente un corpus de trabajos de investigación de bachillerato y de final de máster universitario en las disciplinas de biología e historia, ambos escritos en catalán. En el estudio 2, se compara longitudinalmente trabajos de investigación de final del máster universitario, en catalán, y de artículos publicados en inglés en la disciplina de biología. En concreto, se caracteriza el registro y el meta-discurso. Se analiza el registro por medio de las siguientes características léxico-gramaticales: (i) la diversidad léxica, (ii) la densidad léxica, (iii) la complejidad sintáctica. Respecto al meta-discurso, se examina la función meta-discursiva interaccional a través de los marcadores lingüísticos, que señalan, por una parte, la voz textual del escritor para involucrarse con su texto, la postura (stance), y, por otra, los que utiliza el escritor para involucrar al lector, la afiliación (engagement).
Las implicaciones de estos resultados se discuten en términos lingüísticos, cognitivos y socioculturales y sugieren que la capacidad de desplegar el registro lingüístico y las convenciones retóricas, de forma adecuada a una comunidad discursiva específica, es en sí mismo un proceso prolongado.<br>Literacy is inextricably connected with the practise of any academic discipline. The skill to properly use the linguistic register and rhetorical conventions of the research genre is important to achieve academic success and professional development in researcher careers. This is why, when students join a research community they have to become proficient not only in the lexical-grammatical characteristics of academic language, but also in the specific discursive conventions of each disciplinary community.
The present dissertation has two general aims. Firstly, the creation of a corpus of academic research projects written in Catalan, from Baccalaureate and University Master Degrees, in the fields of biology and history. This corpus is called TARBUC (Treballs Acadèmics de Recerca de Batxillerat i Universitat en Català)1 and has been digitised so as to be available to the research community. Secondly, by using this corpus, I have attempted to characterise the development of academic writing at different stages throughout students’ school lifetime. For this reason I am presenting two studies.
In the first of these, I transversally compare a corpus of research projects written in Catalan from Baccalaureate and end of University Master in the fields of biology and history. In study 2, I longitudinally compare end of University Master research projects, again in Catalan, with biology articles published in English. Specifically, I characterise the register and meta-discourse. When analysing the register I use the following lexical-grammatical features: (i) lexical diversity, (ii) lexical density and (iii) syntactic complexity. Regarding meta-discourse, I examine the meta-discursive interactional function through linguistic markers, which indicate, on the one hand, the authorial voice as self-representation in writing, that is, stance, and, on the other, those markers used by the writer to involve the reader, that is, engagement.
The results of these implications are discussed in linguistic, cognitive and socio-cultural terms and suggest that ability to adequately display linguistic register and rhetorical conventions in accordance with a specific disciplinary community is in itself a lengthy process. 1 Baccalaureate and University Academic Research Reports written in Catalan.
5
Santos, Elis Regina Alves dos. "Linguagem científica escrita : percursos de apropriação e suas relações com a cultura científica." Universidade Federal de São Carlos, 2017. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/8849.
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Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-06-12T19:14:12Z
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Previous issue date: 2017-02-06<br>Não recebi financiamento<br>Although the concept of science has changed significantly in recent decades, certain
requirements remain essential for the development of scientific practice; notably, the domain of
written scientific language is one of them. The appropriation of this language is understood as
an integral part of the scientific habitus and it has become core competence for the practice and
for the learning of science. That this knowledge is paramount to the longevity of an individual in
the scientific field forms the fundamental hypothesis that its acquisition occurs more effectively
via students' daily practice, academic or otherwise, than by the focused disciplines or trainings
offered at the undergraduate level. As such, the purpose of this research is to investigate the
manner in which undergraduate students of the Federal University of São Carlos (UFSCar) –
campus São Carlos – appropriate written scientific language and if this can be considered an
acquisition strategy of scientific culture. The study is descriptive-exploratory, making use of
questionnaires and interviews to collect information, in conjunction with documentary research.
The analysis of the results is qualitative-quantitative, using the Content Analysis technique. The
results present a verified manner in which to learn written scientific language, seen mainly as
instrumental, and suggest its latent potential to constitute as a fundamental element of
appropriation of scientific work, which had yet to be developed by the majority of the sample
studied and observed.<br>Embora o conceito de ciência tenha se alterado significativamente nas últimas décadas, certos
requisitos se mantém essenciais para o desenvolvimento da prática científica; notadamente
dentre eles, o domínio da linguagem científica escrita. Compreendida como parte integrante do
habitus científico, a apropriação desta linguagem torna-se competência essencial tanto para a
prática quanto para o aprendizado da ciência. Foco de disciplinas e treinamentos especializados
principalmente no nível de graduação, partimos da hipótese de que a apropriação deste
conhecimento, sendo fundamental para a permanência do indivíduo no campo científico, ocorre
mais fortemente por meio das práticas (acadêmicas ou não) do cotidiano dos estudantes do que
pelas disciplinas ou treinamentos ofertados neste sentido. Assim, esta pesquisa pretende
investigar como os estudantes de graduação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) -
campus São Carlos - se apropriam da linguagem científica escrita, e se este aprendizado pode
ser considerado uma estratégia de apropriação da própria cultura científica. A pesquisa é de
caráter descritivo-exploratório, com aplicação de questionário e entrevista para coleta das
informações, além de pesquisa documental. A análise dos resultados é de cunho qualiquantitativo,
com a utilização da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados apresentam o
percurso de apropriação verificado no aprendizado da linguagem científica escrita, que ocorre
majoritariamente, para os estudantes, por meio das práticas de iniciação científica, contato com
a produção bibliográfica e desenvolvimento dos trabalhos ao longo das disciplinas dos cursos
analisados. Na visão dos docentes entrevistados, este percurso ocorreria também por meio das
disciplinas ofertadas neste sentido. Os resultados sugerem ainda o potencial latente desta
linguagem para constituir-se como elemento fundamental de apropriação da cultura científica,
ainda não desenvolvido para a maioria da amostra no contexto estudado.
6
Silva, Obdália Santana Ferraz. "Escrita acadêmico-científica: a labuta com signos e significações." Faculdade de Educação, 2012. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/18281.
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Tese completa - versão final - definitiva.pdf: 2090818 bytes, checksum: 671b340dca907908bf337bdc1073eba5 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-11-24T15:03:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Tese completa - versão final - definitiva.pdf: 2090818 bytes, checksum: 671b340dca907908bf337bdc1073eba5 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2015-11-24T15:03:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tese completa - versão final - definitiva.pdf: 2090818 bytes, checksum: 671b340dca907908bf337bdc1073eba5 (MD5)<br>Este estudo se insere no campo das discussões teóricas sobre a escrita
acadêmico-científica, propondo uma reflexão crítica sobre a práxis pedagógica que
alicerça o processo de produção textual no curso de Letras Vernáculas do Campus
XIV-UNEB. Teve como objetivos analisar tais práticas a fim de compreender as
concepções de linguagem e escrita, a partir das quais se estruturam as produções
cientificas nesse curso; identificar, pelos recortes discursivos, a concepção e o
lugar da escrita, como constituição da autoria, nas práticas p edagógicas dos
professores e no cotidiano acadêmico dos alunos. Em termos teóricos, esta
pesquisa está alicerçada na perspectiva da linguagem como processo interativo,
social e histórico, ação dialógica (BAKHTIN, 2003; 2004) e mediadora entre sujeito
e história (VYGOSTSKY, 1998; 2005); nas contribuições da Análise de Discurso
Francesa (ADF), para tratar da escrita como exercício de autoria, autor como
sujeito que produz um lugar de interpretação, discurso como prática política, lugar
de debate, interdiscurso, conflito e confronto de sentido (ORLANDI, 1998; 2004;
2005a; 2005b; 2006a; 2006b; 2006c e PÊCHEUX, 1990; 1995; 2006; 2007). Os
estudos de Foucault (1972; 1992; 2005), nos aspectos em que suas ideias
coadunam com as da ADF, foram de suma importância para a discussão sobre
formação discursiva. Importante se fez o diálogo com o campo da linguística
textual, para tratar do texto como lugar de interação, no qual leitor e autor são
sujeitos ativos, de contextos socioculturais específicos (GERALDI, 1997; 2006;
KLEIMAN, 1999, 2000; KOCH, 2002; 2003). Em termos metodológicos, funda-se
na abordagem qualitativa, de inspiração etnográfica, como caminho de
investigação, e nas contribuições da ADF, para interpretação do corpus de análise.
A análise dos recortes discursivos mostrou que a escrita acadêmico -científica, no
referido curso, constitui um processo aligeirado, exercido na pressão do
cumprimento do prazo para entrega e avaliação quantitativa, em meio a um
número considerável de seminários a realizar e de leituras a fazer, configurando-se
mais como um produto. Cada proposta de escrita é comprimida entre outras tantas
solicitadas pelos professores, a cada semestre; a reescrita, a reflexão e a
compreensão sobre o que se escreve, praticamente, não têm espaço na
academia; apesar de um componente denominado SIP constituir um avanço, no
sentido de levar o aluno a se interessar por uma atividade de escrita mais
elaborada para socializar com os pares e professores, ainda constitui apenas mais
uma tarefa do currículo, na qual está em jogo a avaliação, culminando na nota, que
move o interesse dos alunos. Os resultados permitiram concluir que a produção do
texto acadêmico-científico precisa transmutar-se de simulacro de uma escrita para
atender apenas à demanda do professor e dos conteúdos da disciplina para uma
proposta em que o aluno de Letras Vernáculas vivencie processos de escritainscrição, os quais lhe possibilite materializar seus conhecimentos pelo ato de
escrever como atividade de dimensão crítica, através da qual, pelo ato de
interpretação e produção, ele possa experimentar a pluralidade de significações
que o situe frente ao saber-fazer, saber-ser, saber-dizer, com a finalidade de
contribuir para sua formação como professor de língua materna<br>ABSTRACT This study inserts itself in the field of theoretical discussions on academic-scientific
writing, and proposes a critical reflexion on the pedagogical praxis that serves as
basis for the process of text production at the Letters Course at the State University
of Bahia – Campus XIV. The study had as its objectives: the analysis of such
practices in order to understand the conceptions of language and writing from
which originate the scientific productions at this course; the identification, through
discursive parts, of the conception and the place of writing, as the constitution of
authorship, in the pedagogical practices of Professors and in the academic routine
of the students. In theoretical terms, this research is based on the perspective of
language as an interactive, social and historical process, as a dialogical action
((BAKHTIN, 2003; 2004) and as mediator between subject and History
(VYGOSTSKY, 1998; 2005); it is also based on the contributions of the French
Discourse Analysis (FDA), to deal with writing as an exercise of authorship, in
which the author, as a subject, produces an interpretation place, discourse is a
political practice, a place for debate, Interdiscourse, conflict and confrontation of
meaning. (ORLANDI, 1998; 2004; 2005a; 2005b; 2006a; 2006b; 2006c e
PÊCHEUX, 1990; 1995; 2006; 2007). The studies of Foucault (1972; 1992; 2005)
in the aspects that the ideas of this author relate with those of FDA, were extremely
important for the discussion on discursive formation. Also important was the dialog
with the field of Textual Linguistics, to see the text as a place of interaction in which
reader and author are active subjects of specific social and cultural contexts.
(GERALDI, 1997; 2006; KLEIMAN, 1999, 2000; KOCH, 2002; 2003). In
methodological terms, the study is founded on the qualitative approach, of
ethnographic inspiration as a way for investigation and in the contributions of FDA
for the interpretation of the corpus. The analysis of the discursive parts showed that
the academic-scientific writing, in the referred course, is a quickened process, done
under the pressure of deadlines and quantitative exams, in the middle of a
substantial number of Seminars to present and readings to do, configurating itself
as a product. Each writing proposal is compressed between several others
requested by the professors at each Semester; rewriting, reflexion and
understanding about what is being written hardly have a place at the Academy. In
spite of the fact that the Subject called SIP turned to be an advance, stimulating the
students to grow an interest on a more elaborate writing activity, it still is one more
Subject in the curriculum, in which evaluation is at play, reaching the grades, that
move the students‘ interest. The results allowed to conclude that the production of
the academic-scientific text needs to transmutate from simulacrum of a writing
made only to answer to the professor‘s demands and the subjects‘ contents to a
new proposition. In that proposition, the Letters Course student could live
processes of inscription-writing, materializing knowledge through the act of writing
as an activity of critical dimension, through which, in the act of interpretation and
production, the student could experiment the plurality of meanings that place
him/her in front of the know how-to do, know how-to be, know how-to say,
contributing for the formation of the mother tongue teacher.
7
Mussio, Simone Cristina [UNESP]. "Videoaulas de escrita/redação científica na internet: um estudo bakhtiniano." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/137870.
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TESE_SIMONE_MUSSIO_FINAL.pdf: 13008605 bytes, checksum: 2098ac1abaf66b2c7f3b430c0767f9a7 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-04-08T17:11:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016-03-30<br>Este trabalho pretende observar como se dão as negociações de sentidos presentes em videoaulas de escrita/redação científica na internet. Tendo como corpus videoaulas inseridas no YouTube, especificamente os cursos “Escrita Científica: Produção de Artigos de Alto Impacto” e “Método Lógico para Redação Científica”, busca investigar como se constitui este tipo de gênero digital com a ascensão da Web 2.0 e a promoção de diferentes possibilidades de interação em ambiente virtual. Tendo como ancoragem teórico-metodológica a produção epistemológica do Círculo de Bakhtin, objetiva perceber como as videoaulas dialogam, em seus enunciados concretos (verbais e não verbais), com os traços de um fazer instrutivo-educacional, pertencente à esfera didático-pedagógica, bem como com o caráter mercadológico, sobreposto a uma esfera midiático-comercial, dos enunciados materializados nas aulas. No diálogo com as diferentes esferas de atividade, também tenciona verificar como a formalização do fazer científico presente nas aulas passa a nortear até a forma de composição e organização das videoaulas ao se ensinar escrever/redigir cientificamente. Para isso, procurou-se compreender o discurso científico instaurado e difundido no erigir da ciência moderna como modo de situar, dialogicamente, o projeto de dizer dos enunciadores das videoaulas analisadas. Partiu-se do conceito de gêneros discursivos, com o intuito de mostrar como os gêneros sofrem alterações em decorrência do momento histórico no qual estão inseridos. Estudar o gênero videoaula youtubiana como uma atualização do gênero aula, bem como da própria videoaula, foi uma maneira de compreender como o gênero se atualiza em razão das esferas e do mídium (suporte) nos quais ele se engendra. A escolha deste gênero também levou o trabalho a uma discussão sobre os modos de letrar-se cientificamente. Adquirir o conhecimento da escrita, tendo, neste caso, a escrita/redação científica, apreendida em ambiente web, por meio de videoaulas inseridas na internet, dotadas de materialidades “áudio-verbo-visuais”, é, por exemplo, uma nova forma de letramento na atualidade, através de um tipo de Ensino Informal a Distância (EIaD), pautado em tecnologias digitais. Com a função de promover a discussão sobre a constituição do gênero videoaula youtubiana de escrita/redação científica, este trabalho analisou a produção de sentidos de tais aulas a partir da sua verbo-visualidade, da sua forma composicional, da caracterização do ethos dos seus enunciadores (“professores-apresentadores”), da importância atribuída ao seu mídium, tendo em vista seu cronotopo e suas formas de circulação. A reflexão sobre as vozes da ciência presentes no projeto discursivo de tais videoaulas finaliza este trabalho com o objetivo de demonstrar como essas aulas ecoam e silenciam valores científicos construídos ideologicamente na sociedade.<br>This research intends to observe how meaning negotiations happen in scientific writing/essay video lessons on the internet. Having as corpus video lessons embedded on YouTube, specifically the courses "Scientific Writing: Production of High Impact Articles" and "Logical Method for Scientific Writing", it endeavours to investigate how this type of digital genre is constituted with the rise of Web 2.0 and the promotion of different possibilities of interaction in a virtual environment. Adopting the epistemological production of the Circle of Bakhtin as theoretical and methodological anchoring, it aims to apprehend how the video lessons dialogue, in their concrete statements (verbal and nonverbal), with the traces of an instructive and educational making, belonging to the didactic and pedagogical field, as well as the marketing character, superimposed on a media-business sphere, of the materialized statements in the classes. In dialogue with the different realms of activity, it also intends to verify how the formalization of the scientific making existent in the classes starts to guide even the form of the composition and organization of video lessons when teaching how to write/compose scientifically. To this end, it was sought to understand the scientific discourse established and widespread in the erection of modern science as a mode of placing, dialogically, the enunciators’ saying project of the analyzed video lessons. The starting point was the concept of discursive genres, in order to show how the genders are altered as a result of the historical moment in which they live. Studying the youtubian video lesson gender as an updating of the lesson gender, in addition to the video lesson itself, was a way to understand how gender is updated due to the spheres and medium (support) in which it engenders. The choice of this genre also led the research to a discussion on manners of becoming literate scientifically. Acquiring knowledge of writing, having, in this case, the scientific writing/essay, withdrawn in a web environment, using video lessons embedded on the internet, provided with "audio-verb-visual" materialities, is, for example, a new form of literacy today, through a kind of Distance Informal Learning (EIaD) based on digital technologies. With the function of promoting the discussion on the constitution of the youtubian video lesson genre of scientific writing/essay, this study analyzed the production of meanings of such classes from their verb-visuality, their compositional form, the characterization of the ethos of their enunciators ("teacher presenters"), the importance attributed to their medium, considering their chronotope and their forms of movement. The reflection on the science voices present in the discursive project of such video lessons finishes this research with the purpose of demonstrating how these classes echo and silence scientific values ideologically constructed in society.
8
Mussio, Simone Cristina. "Videoaulas de escrita/redação científica na internet : um estudo bakhtiniano /." Araraquara, 2016. http://hdl.handle.net/11449/137870.
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Acompanha 1 CD-ROM com videoaulas<br>Orientador: Marina Célia Mendonça<br>Banca: Renata Coelho Marchezan<br>Banca: Assunção Aparecida Laia Cristóvão<br>Banca: Juscelino Pernambuco<br>Banca: Luzmara Curcino Ferreira<br>Resumo: Este trabalho pretende observar como se dão as negociações de sentidos presentes em videoaulas de escrita/redação científica na internet. Tendo como corpus videoaulas inseridas no YouTube, especificamente os cursos "Escrita Científica: Produção de Artigos de Alto Impacto" e "Método Lógico para Redação Científica", busca investigar como se constitui este tipo de gênero digital com a ascensão da Web 2.0 e a promoção de diferentes possibilidades de interação em ambiente virtual. Tendo como ancoragem teórico-metodológica a produção epistemológica do Círculo de Bakhtin, objetiva perceber como as videoaulas dialogam, em seus enunciados concretos (verbais e não verbais), com os traços de um fazer instrutivo-educacional, pertencente à esfera didático-pedagógica, bem como com o caráter mercadológico, sobreposto a uma esfera midiático-comercial, dos enunciados materializados nas aulas. No diálogo com as diferentes esferas de atividade, também tenciona verificar como a formalização do fazer científico presente nas aulas passa a nortear até a forma de composição e organização das videoaulas ao se ensinar escrever/redigir cientificamente. Para isso, procurou-se compreender o discurso científico instaurado e difundido no erigir da ciência moderna como modo de situar, dialogicamente, o projeto de dizer dos enunciadores das videoaulas analisadas. Partiu-se do conceito de gêneros discursivos, com o intuito de mostrar como os gêneros sofrem alterações em decorrência do momento histórico no qual estão inseridos. Estudar o gênero videoaula youtubiana como uma atualização do gênero aula, bem como da própria videoaula, foi uma maneira de compreender como o gênero se atualiza em razão das esferas e do mídium (suporte) nos quais ele se engendra. A escolha deste gênero também levou o trabalho a uma discussão sobre os modos de letrar-se cientificamente. Adquirir o conhecimento da escrita, tendo, neste...<br>Abstract: This research intends to observe how meaning negotiations happen in scientific writing/essay video lessons on the internet. Having as corpus video lessons embedded on YouTube, specifically the courses "Scientific Writing: Production of High Impact Articles" and "Logical Method for Scientific Writing", it endeavours to investigate how this type of digital genre is constituted with the rise of Web 2.0 and the promotion of different possibilities of interaction in a virtual environment. Adopting the epistemological production of the Circle of Bakhtin as theoretical and methodological anchoring, it aims to apprehend how the video lessons dialogue, in their concrete statements (verbal and nonverbal), with the traces of an instructive and educational making, belonging to the didactic and pedagogical field, as well as the marketing character, superimposed on a media-business sphere, of the materialized statements in the classes. In dialogue with the different realms of activity, it also intends to verify how the formalization of the scientific making existent in the classes starts to guide even the form of the composition and organization of video lessons when teaching how to write/compose scientifically. To this end, it was sought to understand the scientific discourse established and widespread in the erection of modern science as a mode of placing, dialogically, the enunciators' saying project of the analyzed video lessons. The starting point was the concept of discursive genres, in order to show how the genders are altered as a result of the historical moment in which they live. Studying the youtubian video lesson gender as an updating of the lesson gender, in addition to the video lesson itself, was a way to understand how gender is updated due to the spheres and medium (support) in which it engenders. The choice of this genre also led the research to a discussion on manners of becoming literate...<br>Doutor
9
Maluk, Salem Omar Aldo. "Variables y factores que explican desde de la intención hasta la acción de emprender de los graduados universitarios." Doctoral thesis, Universitat Ramon Llull, 2018. http://hdl.handle.net/10803/666516.
Der volle Inhalt der QuelleAnnotation:
Els models cognitius sobre la intenció empresarial s'han utilitzat per a comprendre millor les característiques empresarials. Aquests models proposen utilitzar la intenció empresarial com un bon servidor intermediari per a l'acció emprenedora.
Els estudis de comportament emprenedor han arribat fins a la intenció tradicional d'emprendre, però alguns autors esmenten la necessitat d'estudiar amb més detall el comportament emprenedor i els factors que el condicionen.
Si bé la intenció empresarial ha estat definida com el moment en què l'individu decideix iniciar l'acció emprenedora, no està clar com evoluciona aquesta intenció per arribar a l'acció de crear una nova empresa, i en conseqüència arribar al comportament emprenedor final.
L'objectiu d'aquest treball és comprendre millor el procés de formació d'intencions empresarials. És a dir, els diferents estats que segueix un individu per iniciar un esdeveniment emprenedor.
Segons el model de la teoria del comportament planificat (TPB) (Ajzen & Fishbein, 1980; Ajzen I, 1987; Ajzen I, 1991) el qual ha estat aplicat per alguns autors per mesurar la intenció emprenedora dels estudiants universitaris, en aquest document , aquesta anàlisi s'estén als graduats universitaris que van acabar la universitat i estan en el mercat laboral.
Els nostres resultats mostren que la variable de decisió emprenedora exhibeix una major variància i constitueix un moment més avançat que la intenció en el procés de formació de la conducta emprenedora.
La decisió emprenedora es va introduir prenent com a referència els treballs de comportament del model de comportament planificat (TPB) que s'ha utilitzat per Bentler & Speckart (1981), Ajzen & Madden (1986), Sánchez R (2005), Krueger & Brazeal (1994 ), Liñán (2008) i Miralles et al (2016), així com de l'esdeveniment emprenedor elaborat per Shapero a (1975) i modificat per Shapero & Sokol (1982) i del comportament del consumidor de Vermeir & Verbeke (2006).
Els resultats obtinguts mostren que la intenció emprenedora dels graduats universitaris persisteix durant la seva carrera professional, però que la decisió d'emprendre està altament correlacionada amb l'anterior, sent una intenció més avançada i diferent que revela cert grau de voluntat en aconseguir el seu objectiu.
Mitjançant el model basat en el mètode d'equacions estructurals (SEM) es va determinar, que la intenció emprenedora té un efecte positiu sobre la decisió d'emprendre i que aquesta segona és una mediadora total per arribar a l'acció emprenedora.<br>Los modelos cognitivos sobre la intención empresarial se han utilizado para comprender mejor las características empresariales. Estos modelos proponen usar la intención empresarial como un buen proxy para la acción emprendedora.
Los estudios de comportamiento emprendedor han llegado hasta la intención tradicional de emprender, pero algunos autores mencionan la necesidad de estudiar con más detalle el comportamiento emprendedor y los factores que lo condicionan.
Si bien la intención empresarial ha sido definida como el momento en que el individuo decide iniciar la acción emprendedora, no está claro cómo evoluciona esta intención para llegar a la acción de crear una nueva empresa, y en consecuencia llegar al comportamiento emprendedor final.
El objetivo de este trabajo es comprender mejor el proceso de formación de intenciones empresariales. Es decir, los diferentes estados que sigue un individuo para iniciar un evento emprendedor.
Según el modelo de la teoría del comportamiento planificado (TPB) (Ajzen & Fishbein, 1980; Ajzen I, 1987; Ajzen I, 1991) el que ha sido aplicado por algunos autores para medir la intención emprendedora de los estudiantes universitarios, en este documento, dicho análisis se extiende a los graduados universitarios que terminaron la universidad y están en el mercado laboral.
Nuestros resultados muestran que la variable de decisión emprendedora exhibe una mayor varianza y constituye un momento más avanzado que la intención en el proceso de formación de la conducta emprendedora.
La decisión emprendedora se introdujo tomando como referencia los trabajos de comportamiento del modelo de comportamiento planificado (TPB) que se ha utilizado por Bentler & Speckart (1981), Ajzen & Madden (1986), Sánchez R (2005), Krueger & Brazeal (1994), Liñán (2008) y Miralles et al (2016), así como del evento emprendedor elaborado por Shapero A (1975) y modificado por Shapero & Sokol (1982) y del comportamiento del consumidor de Vermeir & Verbeke (2006).
Se obtuvo un primer modelo bajo TPB, con la decisión empresarial como la variable dependiente final, que muestra que la intención emprendedora, es una variable mediadora parcial para la decisión de ser un emprendedor, para luego llegar al segundo modelo con la acción emprendedora como variable final del modelo completo.
Mediante el modelo basado en el método de ecuaciones estructurales (SEM) se determinó, que la intención emprendedora tiene un efecto positivo sobre la decisión de emprender y que esta segunda es una mediadora total para llegar a la acción emprendedora.<br>Cognitive models of business intention have been for understand entrepreneurial characteristics. These models propose using entrepreneurial intention as a good proxy for entrepreneurial action.
The studies of entrepreneurial behavior have reached the traditional entrepreneurial intention, but some authors mention the need to study in more detail the entrepreneurial behavior and the factors that condition it.
Although the entrepreneurial intention has been defined as the moment in which the individual decides to initiate the entrepreneurial act, it is not clear how this intention evolves to arrive at the action of creating a new company, and consequently to arrive at the final entrepreneurial behavior.
The objective of this work is to better understand the process of forming business intentions. That is, the different states that an individual follows to start an entrepreneurial event.
According to the model of the theory of planned behavior (TPB) (Ajzen & Fishbein, 1980, Ajzen I, 1987, Ajzen I, 1991) which has been applied by some authors to measure the entrepreneurial intention of university students, in this document, this analysis extends to university graduates who finished university and are in the labor market.
Our results show that the entrepreneurial decision variable exhibits a greater variance and constitutes a more advanced moment than the intention in the process of entrepreneurial behavior formation.
The entrepreneurial decision was introduced taking as reference the behavioral work of the planned behavior model (TPB) that has been used by Bentler & Speckart (1981), Ajzen & Madden (1986), Sánchez R (2005), Krueger & Brazeal (1994)), Liñán (2008) and Miralles et al (2016), as well as the entrepreneurial event prepared by Shapero A (1975) and modified by Shapero & Sokol (1982) and consumer behavior by Vermeir & Verbeke (2006).
A first model was obtained under TPB, with the business decision as the final dependent variable, which shows that the entrepreneurial intention is a partial mediating variable for the decision to be an entrepreneur, and then to reach the second model with entrepreneurial action as a variable end of the complete model.
Using the model based on the structural equations method (SEM), it was determined that the entrepreneurial intention has a positive effect on the entrepreneurial decision and that the latter is a total mediator to reach entrepreneurial action.
10
Delezuk, Ana Paula de Moura. "A PONTUAÇÃO EM NOTÍCIAS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO." UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2015. http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/409.
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Previous issue date: 2015-09-28<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>Comprendemos la puntuación como uno de los aspectos del lenguaje que es fundamental para la escrita, ya que implica en elementos linguísticos, textuales y discursivos que son esenciales para la construcción del texto. Sin embargo, siguiendo la tendencia general de la enseñanza de la lengua, el abordaje de la puntuación tiene privilegiado la nomenclatura y el sesgo sintáctico, que no tienen alcanzado explorar todos los usos de la puntuación. Además, otra idea relacionada a las concepciones de la puntuación es la de que la puntuación reproduce en la escrita aspectos del habla, lo que desconsidera la especificidad de la escrita. De esta manera, más allá de un enfoque tradicional, discutimos cuestiones relacionadas al carácter discursivo del lenguaje (BAHKTIN, 2003, 2010) y de la puntuación y también a los aspectos prosódicos y rítmicos en el uso de ese elemento linguístico-discursivo (CHACON, 1998; MESCHONNIC, 2006). Por lo tanto, partimos de una perspectiva bakhtiniana, lo que significó concebir la puntuación como un elemento estilístico. De esa manera, visamos indicar que las posibilidades en los modos de puntuar y los efectos del sentido implicados por los usos de la puntuación se relacionan al género del discurso. Partiendo de esa perspectiva, tuvimos como objetivo principal comprender de qué manera los usos de la puntuación marcan algo propio de las noticias de divulgación científica, en las revistas superinteresante y galileu, o sea, si los modos de puntuar en los textos de ese género revelan una relación con las condiciones de producción del enunciado, dejando parecer las funciones discursivas de la puntuación. Los objetivos específicos, en resumen, tuvieron en vista detectar indicios, por los cuales pudiésemos inferir cual relación se puede establecer entre la puntuación y un ritmo propio de la escrita, lo que significó observar si el modo de puntuar de los autores colabora para la constitución y organización del texto escrito y, aún, delinear como los modos de puntuar, como opciones estilísticas, pueden relacionarse a la práctica de análisis lingüística, con el objetivo de traer contribuciones para la enseñanza-aprendizaje de la puntuación. Así, analizamos los modos de puntuar de 7 noticias de la revista superinteressante y 7 noticias de la revista galileu. Observamos que la puntuación, al relacionarse a aspectos linguísticos y textuales, apunta para cuestiones discursivas. Eso porque colaboran para la estructuración del texto en sus aspectos composicionales y estilísticos, teniendo en cuenta un público específico: lo de lego en cuestiones científicas y en búsqueda de una lectura rápida y accesible. Además, la puntuación al ejercer funciones que, tal como apunta Chacon (1998), hacen entrecruzarse las varias dimensiones del lenguaje, atribuyen a la escrita una rítmica propia.<br>Entendemos a pontuação como um dos aspectos da linguagem que é fundamental para a escrita, já que envolve elementos linguísticos, textuais e discursivos que são essenciais para a construção do texto. Entretanto, seguindo a tendência geral do ensino de língua, a abordagem da pontuação tem privilegiado a nomenclatura e o viés sintático, que não tem dado conta de explorar todas as facetas envolvidas em seus usos. Além disso, outra ideia vinculada ao uso dos sinais de pontuação é a de que esses sinais se prestam a reproduzir na escrita os aspectos prosódicos da fala, o que desconsidera a especificidade da escrita. Dessa maneira, indo além de uma abordagem tradicional, discutimos questões relacionadas ao caráter discursivo da linguagem (BAKHTIN, 2003, 2010) e da pontuação e também aos aspectos prosódicos e rítmicos no uso desse elemento linguístico-discursivo (CHACON, 1998, MESCHONNIC, 2006). Para tanto, partimos de uma perspectiva bakhtiniana, o que significou conceber a pontuação como elemento estilístico. Dessa maneira, o que visamos indicar foi que as possibilidades nos modos de pontuar e os efeitos de sentido produzidos pelos usos da pontuação se relacionam ao gênero do discurso. Por esse ponto de vista, tivemos como objetivo principal compreender de que forma os usos da pontuação marcam algo próprio de notícias de divulgação científica das revistas Superinteressante e Galileu, isto é, se os modos de pontuar nos textos desse gênero revelam uma relação com as condições de produção do enunciado, deixando transparecer as funções discursivas da pontuação. Os objetivos específicos, em suma, tiveram em vista detectar indícios que permitissem inferir qual relação se poderia estabelecer entre a pontuação e um ritmo próprio da escrita, o que significou observar se o modo de pontuar dos autores colabora para a constituição e organização do texto escrito. Outro objetivo foi o de delinear como os modos de pontuar, enquanto escolhas estilísticas, podem se relacionar à prática de análise linguística, com vistas a fornecer contribuições para o ensino e aprendizagem da pontuação. Sendo assim, analisamos os modos de pontuar de 7 notícias da revista Superinteressante e 7 notícias da revista Galileu. Evidenciamos que esses sinais, ao se relacionarem a aspectos linguísticos e textuais, concomitantemente apontam para questões da ordem do discurso. Isso porque colaboram para estruturação do texto em seus aspectos composicionais e estilísticos, tendo em vista um público–alvo específico: o de leigo interessado em questões científicas em busca de uma leitura rápida, dinâmica, acessível e descontraída. Além disso, esses sinais de pontuação, ao exercerem funções que, tal como destaca Chacon (1998), fazem se intercruzar as várias dimensões da linguagem, atribuem à escrita um ritmo que lhe é próprio.
Bücher zum Thema "Escritura científica"
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Garzón Forero, Liliana, ed. Semilleros lasallistas a la vanguardia de la investigación. Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2019. http://dx.doi.org/10.19052/9789585486416.
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Los 21 capítulos que se presentan reúnen los resultados de los proyectos socializados por sus autores con la motivación de publicar sus ideas. De esta manera, se les apoya en su interés de acercarse a la ciencia y la tecnología, luego de enfrentarse a un proceso de escritura científica y dejar como aporte un producto de divulgación en un proceso editorial gestionado con ayuda de la Universidad de La Salle.
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Garzón Forero, Liliana, ed. Semilleros lasallistas aportando al entorno desde la investigación. Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2020. http://dx.doi.org/10.19052/9789585486935.
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Los 21 capítulos que se presentan reúnen los avances y resultados finales de los proyectos socializados por sus autores con el interés de divulgar sus ideas. De esta manera, se les apoya en su motivación de acercarse a la ciencia y la tecnología, a través de un proceso de escritura científica en donde consiguen este producto con el apoyo de la Universidad de La Salle a través de su sello editorial.
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Córdoba), Reunión Científica Internacional "Romper el espejo" (3 :. 1999 :. Romper el espejo: La mujer y la transgresión de los códigos en la literatura española : Escritura. Lectura. Textos, 1001-2000. III reunión Científica Internacional, Córdoba, diciembre 1999. Universidad de Córdoba, 2001.
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La mente del escritor y otros ensayos sobre la creatividad científica y artística. Cal y Arena, 2011.
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Ostos-Ortiz, Olga-Lucía, and Oscar-Yecid Aparicio-Gómez. Escritura científica. Universidad Santo Tomas, 2020. http://dx.doi.org/10.15332/dt.inv.2020.02625.
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Ospina Ospina, Daniel Humberto, and Wilmar Ospina Mondragón, eds. Transcreación Narrativo-Investigativa: una alternativa en la escritura de artículos científicos. Universidad Católica de Pereira, 2020. http://dx.doi.org/10.31908/eucp.47.
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Este libro es el producto derivado de la investigación denominada: Narrar la Ciencia para el Aprendizaje de la Ciencia Escolar, que pretende dar indicios sobre las relaciones que se pueden presentar entre la competencia narrativa y la competencia científica. En la línea de Negrete (2012), la ciencia no solo debe estar representada en textos expositivos, existen diferentes medios culturales, como el texto narrativo, que potencialmente pueden utilizarse para divulgar conocimiento científico. En este caso concreto, el pensamiento paradigmático y el narrativo se entrelazan, cohabitan en una apuesta que llamamos Transcreación Narrativo Investigativa (TNI).
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Ferreiro, Emilia. Las inscripciones de la escritura. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2007. http://dx.doi.org/10.35537/10915/15917.
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Mi objeto de estudio es la escritura, un objeto de interés de múltiples disciplinas y a la vez tierra de nadie. Los historiadores, en primer lugar, para quienes los documentos escritos son la materia prima de su disciplina; arqueólogos y epigrafistas buscan incansablemente testimonios escritos; lingüistas y filólogos trabajan sobre documentos escritos. (Incluso cuando un lingüista se interese exclusivamente en la lengua oral, procede a transcribir sus registros de la oralidad y esa operación de transcripción no se resuelve con una afinada técnica: conlleva una dimensión teórica, no siempre explicitada). ¿Acaso alguna de las disciplinas científicas es ajena a las prácticas vinculadas con la escritura? Los científicos comunican por escrito sus resultados, publican, debaten los trabajos de otros –cada vez menos en contextos orales y cada vez más por escrito– y un lugar emblemático de los recintos universitarios es la biblioteca, donde se acumulan libros, revistas, tesis, documentos... un conjunto ordenado de escritos.
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Sepúlveda, Jovanny, ed. Investigación en filosofía y educación en tiempos cambiantes. CUA - Medellin, 2020. http://dx.doi.org/10.52441/edu202004.
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Hacer la presentación de un libro como este es complejo: complejo por lo que implica la tarea misma, pues expresar en un corto texto lo que otros han presentado como fruto, quizá de meses de arduo trabajo, siempre se quedará corto frente al esfuerzo intelectual de aquellos que participaron en la escritura de estas páginas. Y también se hace más complejo cuando el conocimiento es tan amplio y multidisciplinario como el que nutre los capítulos de este texto. Desde los años 60, cuando comienza a darse una revisión del concepto de ciencia contemporánea, la filosofía, las ciencias sociales y la educación se fortalecen con la apropiación social del conocimiento a través de diferentes estrategias de difusión y divulgación de la ciencia. La investigación es un proceso científico, pero también es una actividad con una triple esencia: epistemológica/gnoseológica, metodológica y tecnológica, pero actualmente, con una cuarta dimensión: la comunicación. Hoy, comunicar la ciencia es parte de la actividad investigativa para los principios de ciencia, tecnología e innovación. El investigador, además, tiene un compromiso triple: darle rigor a la investigación científica, es decir, hacerla sistemática, metódica, ordenada, abierta, dinámica, coherente y pertinente. Por otro lado, ser lo suficientemente sensible a su realidad circundante: saber que de esa realidad debe nacer su trabajo científico. Cada vez más, la realidad concreta, las necesidades sociales, los fenómenos ambientales, sociopolíticos o socioeconómicos son la principal razón de la existencia de la investigación científica, la tecnología y la innovación. La investigación tiene sentido en la medida en que da respuestas pertinentes, inmediatas y duraderas para ese contexto concreto. En su tercera dimensión, el compromiso está relacionado con esto último: el investigador o el profesional, en general, tiene un compromiso con la vida y con el contexto. Pensar investigaciones que no tengan relación con ese entorno, o con la integralidad humana, o con la vida misma, no tiene sentido. Los participantes en este libro han asumido ese triple compromiso desde sus disciplinas propias y, en diferentes casos, desde la multidisciplinariedad. Si bien la temática aglutinante es la educación humana y los campos afines a las humanidades y la sociedad, cada capítulo y apartado promueve intereses interdisciplinarios y el estudio de fenómenos sociales actuales y, en muchos casos, preocupantes para diferentes campos de estudio. Veremos temáticas como la transformación del hombre en máquina, las competencias mediáticas, la innovación, la formación emocional en los procesos educativos, el liderazgo escolar, la música como parte de la identidad cultural de los pueblos, los objetivos de desarrollo sostenible e incluso la apropiación y gestión de conocimiento en espacios concretos como las ONG. Estas búsquedas y reflexiones no solo son vigentes, sino que además son de gran utilidad para muchos docentes, estudiantes universitarios e investigadores independientes de nuestro medio. Los ocho capítulos de este libro son resultado de procesos de investigación y han sido revisados, evaluados y validados por expertos en los diferentes temas o campos de saber. Parte de la lógica contemporánea de validación del conocimiento procede de los acuerdos intersubjetivos entre pares o entre la comunidad académica de expertos, por lo que el libro mismo proviene de un ejercicio científico de verificación y construcción sistemática y metódica del conocimiento. La investigación es un género integrativo, contiene otros géneros de discurso y de producción escritural. La difusión del conocimiento científico tiene sentido en tanto se convierte en una oportunidad que se brinda a otros frente al conocimiento, la investigación y el estímulo a nuevas búsquedas. Así que este material se espera que sea una estrategia de fomento a la apropiación social, pero adicionalmente emocionará a otros autores a que hagan el ejercicio de publicar sus obras y difundir su producción intelectual tanto como validación pública, como ratificación del quehacer científico en nuestro país. Invitamos entonces a futuros autores para continuar con estos espacios y comprometerse con la investigación en sus términos actuales: gnoseología, metodología, tecnología y comunicación.
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Cómo redactar un paper : la escritura de artículos científicos. Buenos Aires : Noveduc, 2013., 2013.
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Cómo redactar un paper : la escritura de artículos científicos. Buenos Aires : Noveduc, 2013., 2013.
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Muñoz-Basols, Javier, and Yolanda Pérez Sinusía. "El texto científico-técnico." In Técnicas de escritura en español y géneros textuales Developing Writing Skills in Spanish, 2nd ed. Routledge, 2021. http://dx.doi.org/10.4324/9781315105215-8-8.
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"LAS ANTOLOGÍAS: PASAJES DE BELLEZA Y MOTIVACIÓN PARA LEER Y ESCRIBIR." In Lectura, escritura y pedagogía. Editorial Universidad Santiago de Cali, 2017. http://dx.doi.org/10.35985/9789588920726.9.
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Quien lee escucha muchas voces. Escucha la voz de aquel que escribe al amor, al niño, a la mujer, al hombre en general. Escucha al científico, al historiador, al poeta; a todo aquel que ha querido dejar huella a través de la palabra escrita. Hay quienes con sus textos dejaron marcas profundas en la conciencia del lector. Algunos bellos y estéticos fragmentos de variedad de escritos y escritores han logrado que el lector vivencie en su mente momentos que posiblemente no se pudieran experimentar de otra manera. Aquellos instantes pletóricos de emociones unos, de sueños y angustias otros; de asombro, miedo y congoja no pocos, han facilitado, de igual manera, que ese código expresado por medio de la palabra escrute la realidad del entorno y de la vida.
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Aguiar, Valeska Soares, Isaías Aguiar Goldschmidt, and Sandra Bizarria Lopes Villanueva. "Exploração científica no laboratório e leitura científica: Aprendizagem colaborativa nas aulas experimentais de análise instrumental." In Série Educar- Volume 12 – Leitura e Escrita. Editora Poisson, 2020. http://dx.doi.org/10.36229/978-85-7042-232-3.cap.14.
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BENEDITA DA SILVA, JUCILEY, and NELSON ANTUNES DE MOURA. "ENSINO DE CIÊNCIAS E ALFABETIZAÇÃO CIENTIFICA COM AUXÍLIO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NAS SÉRIES INICIAIS DA ESCOLARIZAÇÃO." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.242.
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ESTA PRÁTICA PEDAGÓGICA FOI DESENVOLVIDA EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE TANGARÁ DA SERRA-MT, À ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL, NA FAIXA ETÁRIA DE 8 A 9 ANOS. O OBJETIVO FOI PROPOR CONDIÇÕES DE APROPRIAÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS SOBRE “REPRODUÇÃO DAS PLANTAS” COM AUXÍLIO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS. CONSIDERANDO O CONHECIMENTO PRÉVIO DOS ALUNOS PARTIMOS DE QUESTÕES PROBLEMATIZADORAS, TAIS COMO “VOCÊS SABEM COMO NASCEM UMA PLANTA?”, POR MEIO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E DIÁLOGOS MEDIADOS PELA PROFESSORA COM APRESENTAÇÃO DE IMAGENS NO POWER POINT E VÍDEOS COMO “SHOW DA LUNA: NEM TUDO NASCE DE SEMENTES”. PARA AVALIAR LEVAMOS EM CONTA O ENVOLVIMENTO E DESEMPENHO DOS ALUNOS NA PARTICIPAÇÃO E REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE REGISTRO POR MEIO DA ESCRITA E DESENHOS. OS RECURSOS TECNOLÓGICOS MOTIVARAM OS ALUNOS A PRODUZIREM COLETIVAMENTE DURANTE O PROCESSO DE APRENDIZAGEM, TANTO NA ESCRITA E NA ORALIDADE COMO TAMBÉM NA PARTE ARTÍSTICA, ALÉM DE APRENDER O CONTEÚDO.
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Abreu, Jayne Rosa, Ana Paula Montecchiari da Silva, and Cláudia da Silva. "INTERVENÇÃO ORTOGRÁFICA PARA ERROS DE ESCRITA." In Fundamentos Científicos e Prática Clínica em Fonoaudiologia. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.87921210515.
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ARAÚJO DE ALMEIDA, ELINEÍ, and ROBERTO LIMA SANTOS. "ELABORAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS PARA APRENDIZAGEM E DIVULGAÇÃO DA BIODIVERSIDADE." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.232.
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PARA VIABILIZAR AÇÕES DE SUPERAÇÃO NO ESTUDO DOS ANIMAIS, O TRABALHO TEVE COMO OBJETIVOS ENFATIZAR VIVÊNCIAS DE APRENDIZAGEM EFETIVADAS POR MEIO DA CONSTRUÇÃO DE PROJETO ENVOLVENDO MAPAS CONCEITUAIS, PARA EXPLORAÇÃO E DIVULGAÇÃO SOBRE A DIVERSIDADE ANIMAL. CONSIDERANDO O GRANDE POTENCIAL DOS MAPAS CONCEITUAIS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E DA IMPORTÂNCIA DA SISTEMATIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE ESTUDO, POR MEIO DE PROJETO, FORAM ESTABELECIDAS ETAPAS PARA CONCRETIZAR AS ATIVIDADES PRETENDIDAS. O PERCURSO FOI DESCRITO, SEGUINDO UMA ORDEM LÓGICA DE EXPOSIÇÃO DA VIVÊNCIA, TAIS COMO, DESCRIÇÃO SOBRE O TEMA DE ESTUDO, CONSTRUÇÃO DE MAPA(S) CONCEITUAL(CONCEITUAIS) INÉDITO(S) E DISCUSSÕES COMPARATIVAS EM TORNO DA BIBLIOGRAFIA PESQUISADA COM AS PROPOSIÇÕES INDICADAS. O TEXTO FINAL, MODIFICADO A PARTIR DO PROJETO CONTEXTUALIZADO, ENQUANTO RELATO DE EXPERIÊNCIA, TRAZEM CONTRIBUIÇÕES PARA APRENDIZAGEM AO POTENCIALIZAR ELEMENTOS PARA O EXERCÍCIO DA ESCRITA CIENTÍFICA DIRECIONADA À DIVULGAÇÃO SOBRE A BIODIVERSIDADE ANIMAL.
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Díaz-Fierros Viqueira, Francisco. "A escrita científica en galego no novo Seminario de Estudos Galegos." In Escribir de ciencia en galego. Consello da Cultura Galega, 2012. http://dx.doi.org/10.17075/ecg.2012.007.
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LUANA DA SILVA SOUSA, FRANCISCA, and MARCIA FREIRE PINTO. "A ETNOBIOLOGIA NA FORMAÇÃO DOCENTE DOS ESTUDANTES DE BIOLOGIA." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.032.
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A ETNOBIOLOGIA É UMA CIÊNCIA QUE BUSCA COMPREENDER AS RELAÇÕES, CONHECIMENTOS E PERCEPÇÕES DOS HUMANOS COM OS DEMAIS SERES VIVOS. ASSIM, OBJETIVOU-SE ANALISAR AS ESTRATÉGIAS DE INVESTIGAÇÃO DOS ESTUDANTES DA DISCIPLINA DE PRINCÍPIOS DE ETNOBIOLOGIA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA ALIAR A ETNOBIOLOGIA AO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA. PARA ISSO, FORAM AVALIADAS AS INVESTIGAÇÕES REALIZADAS POR 17 ESTUDANTES DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, DA FACULDADE DE FILOSOFIA DOM AURELIANO MATOS, DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ, ATRAVÉS DE UM FORMULÁRIO ESTRUTURADO ONLINE E DE UMA SOCIALIZAÇÃO DAS PESQUISAS EM UMA RODA DE CONVERSA. TODOS TIVERAM EXPECTATIVAS POSITIVAS ANTES DE REALIZAR A PESQUISA. NO ENTANTO, APRESENTARAM DIFICULDADES RELACIONADO À ESCRITA CIENTÍFICA. OS RESULTADOS TIVERAM INFLUÊNCIA POSITIVA NA FORMAÇÃO DOCENTE DOS ESTUDANTES, JÁ QUE ELES VIVENCIARAM A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO DE INVESTIGAÇÃO, REFLETINDO DE COMO PODERIAM REALIZAR O ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA DE FORMA MAIS CONTEXTUALIZADA, INSERINDO A ETNOBIOLOGIA.
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Rosa, Marluza T. da. "Escrit(ur)a acadêmica: inscrição de si no discurso universitário-científico." In Incursões na escrita acadêmico-universitária: letramento, discurso, enunciação. EDUFU, 2017. http://dx.doi.org/10.7476/9786586084269.0008.
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Santos, Diolina Alves dos, Célia Maria Alves, Dorcas Faria de Oliveira, et al. "CANTINHO DA LEITURA: CONSTRUINDO A COMPETÊNCIA DE LEITURA E ESCRITA." In Produção Científica e Experiências Exitosas na Educação Brasileira. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.51819200813.
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Rojas Contreras, Mauricio, César Augusto Peña Cortés, and Luz Angela Moreno Cuevas. "Análisis De Variables Emotivas Con Interfaz Cerebro-Computador Correlacionadas Con Indicadores De Sueño En La Escritura Científica En Educación Superior." In The 19th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Prospective and trends in technology and skills for sustainable social development” “Leveraging emerging technologies to construct the future”. Latin American and Caribbean Consortium of Engineering Institutions, 2021. http://dx.doi.org/10.18687/laccei2021.1.1.467.
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WILLIAMS, ELIZABETH MATILDA OLIVEIRA, MONIKI AGUIAR MOZZER DENUCCI, JEANE MONTEIRO RIBEIRO, and TANIA MACHADO DE CARVALHO. "CONTRIBUIÇÕES DA FONOAUDIOLOGIA NAS HABILIDADES PREDITORAS PARA A ALFABETIZAÇÃO." In Latin American Publicações. lapubl, 2021. http://dx.doi.org/10.47174/lace2021-0042.
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As habilidades preditoras para a alfabetização constituem uma forma essencial para que o processo de alfabetização ocorra de forma eficaz. O objetivo deste artigo é destacar a relação da fonoaudiologia com a educação, visando mostrar a importância da atuação fonoaudiológica nas habilidades preditoras para alfabetização, tais como: consciência fonológica, a memória de trabalho fonológica e a nomeação automática rápida. Justifica-se esta pesquisa por apresentar relevância científica e social, pois versa acerca da importância em investigar e intervir precocemente nas crianças, diminuindo assim os atrasos no processo de aprendizagem, evitando agravos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, exploratória e abordagem qualitativa, através de livros e artigos científicos nas bases Scielo e Google acadêmico. A pesquisa traz como conclusão a importância de estimular essas habilidades para a evolução das capacidades de leitura e escrita da criança, bem como a importância do fonoaudiólogo nesse processo, fazendo as intervenções necessárias para um melhor aprendizado.
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Ritto, Ana, and Lilian Nascimento. "Escrita da língua de sinais pelo Sistema SignWriting." In Congresso de Iniciação Científica UNICAMP. Universidade Estadual de Campinas, 2019. http://dx.doi.org/10.20396/revpibic2720191645.
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CORRÊA, Aline Silva da Luz, and Mara Aparecida Pereira do NASCIMENTO. "ESCRITA E PERSONALIDADE À LUZ DA GRAFOLOGIA." In I Semana de Iniciação Científica da FAI. Even3, 2019. http://dx.doi.org/10.29327/sicfai.145670.
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Baron, Monica, and Adriana Lia Friszman De Laplane. "DIFICULDADES NA ESCRITA: POSIÇÕES, INTERAÇÕES E INTERLOCUÇÕES." In XXIV Congresso de Iniciação Científica da UNICAMP - 2016. Galoa, 2016. http://dx.doi.org/10.19146/pibic-2016-50687.
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OLIVEIRA, SIMONE DE, JOCIMARA DE LIMA MAUER, and DANIEL EPSTEIN. "CONTRIBUIÇÕES DA GOCOH NA ESCRITA ACADÊMICA." In 26º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2020. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed.xxviciaed.2020.57425.
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É INDISCUTÍVEL A IMPORTÂNCIA DA ESCRITA ACADÊMICA, PRINCIPALMENTE NO AMBIENTE DE APRENDIZAGEM. O OBJETIVO DESTE ARTIGO É COMPREENDER COMO UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA COM FUNÇÕES DE MINERAÇÃO DE TEXTO, ALIADA AOS PROCESSOS METACOGNITIVOS, PODERÁ CONTRIBUIR PARA A CONSTRUÇÃO DA ESCRITA ACADÊMICA. PARA A ORGANIZAÇÃO DOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS FORAM ESCOLHIDAS AS ABORDAGENS QUALITATIVAS E QUANTITATIVAS, ASSIM COMO, O MÉTODO DE PESQUISA QUASE-EXPERIMENTAL E AS TÉCNICAS DE COLETA UTILIZADAS FORAM QUESTIONÁRIOS E DOCUMENTOS. PARA ANALISAR OS DADOS COLETADOS FORAM APLICADAS AS TÉCNICAS DE ANÁLISE ESTATÍSTICA DESCRITIVA E ANÁLISE DE CONTEÚDO. O EXPERIMENTO SE DEU COM 782 ALUNOS, DIVIDIDOS EM DOIS GRUPOS PARA APLICAÇÃO E COMPARAÇÃO DOS RESULTADOS POR MEIO DA AVALIAÇÃO ÀS CEGAS DE UM GRUPO DE PROFESSORES SELECIONADOS. ALGUNS RESULTADOS SÃO PERCEPTÍVEIS NA TRAJETÓRIA DA INVESTIGAÇÃO, COMO POR EXEMPLO, AS SIGNIFICATIVAS CONTRIBUIÇÕES DO SOFTWARE GOCOH DESENVOLVIDO PARA IDENTIFICAR OS CRITÉRIOS DE ANÁLISE TEXTUAL QUE CONFIRMAM OU NÃO A COERÊNCIA NA CONSTRUÇÃO DE UM TEXTO CIENTÍFICO.
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OLIVEIRA, SIMONE DE, JOCIMARA DE LIMA MAUER, and DANIEL EPSTEIN. "CONTRIBUIÇÕES DA GOCOH NA ESCRITA ACADÊMICA." In 26º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2020. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed.xxviciaed.2020.57425.
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É INDISCUTÍVEL A IMPORTÂNCIA DA ESCRITA ACADÊMICA, PRINCIPALMENTE NO AMBIENTE DE APRENDIZAGEM. O OBJETIVO DESTE ARTIGO É COMPREENDER COMO UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA COM FUNÇÕES DE MINERAÇÃO DE TEXTO, ALIADA AOS PROCESSOS METACOGNITIVOS, PODERÁ CONTRIBUIR PARA A CONSTRUÇÃO DA ESCRITA ACADÊMICA. PARA A ORGANIZAÇÃO DOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS FORAM ESCOLHIDAS AS ABORDAGENS QUALITATIVAS E QUANTITATIVAS, ASSIM COMO, O MÉTODO DE PESQUISA QUASE-EXPERIMENTAL E AS TÉCNICAS DE COLETA UTILIZADAS FORAM QUESTIONÁRIOS E DOCUMENTOS. PARA ANALISAR OS DADOS COLETADOS FORAM APLICADAS AS TÉCNICAS DE ANÁLISE ESTATÍSTICA DESCRITIVA E ANÁLISE DE CONTEÚDO. O EXPERIMENTO SE DEU COM 782 ALUNOS, DIVIDIDOS EM DOIS GRUPOS PARA APLICAÇÃO E COMPARAÇÃO DOS RESULTADOS POR MEIO DA AVALIAÇÃO ÀS CEGAS DE UM GRUPO DE PROFESSORES SELECIONADOS. ALGUNS RESULTADOS SÃO PERCEPTÍVEIS NA TRAJETÓRIA DA INVESTIGAÇÃO, COMO POR EXEMPLO, AS SIGNIFICATIVAS CONTRIBUIÇÕES DO SOFTWARE GOCOH DESENVOLVIDO PARA IDENTIFICAR OS CRITÉRIOS DE ANÁLISE TEXTUAL QUE CONFIRMAM OU NÃO A COERÊNCIA NA CONSTRUÇÃO DE UM TEXTO CIENTÍFICO.
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Aurelio Barbai, Marcos, and Maria Fernanda Moreira. "PRIVACIDADE EM TEMPOS DE REDE: a escrita de um verbete." In XXIII Congresso de Iniciação Científica da Unicamp. Galoá, 2015. http://dx.doi.org/10.19146/pibic-2015-38169.
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Natasha Secreto, FlorÊncia, and IVANI RODRIGUES SILVA. "Comportamento bilíngue do sujeito surdo: argumentação oral e escrita." In XXIV Congresso de Iniciação Científica da UNICAMP - 2016. Galoa, 2016. http://dx.doi.org/10.19146/pibic-2016-51603.
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Monteiro Girao de Almeida, Jorlaine, and Yurgel Pantoja Caldas. "POESIA ESCRITA POR MULHERES NO AMAPÁ: GÊNERO E REPRESENTATIVIDADE." In 1º Congresso Científico Macapá 300 Anos. Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/congressomcp300anos.244705.
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