Thematische Bibliographien / Interaction pédagogique

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Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Interaction pédagogique“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 7. Juni 2025

Zuletzt aktualisiert am 2. August 2025

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Zeitschriftenartikel zum Thema "Interaction pédagogique"

BRAHAM, Abdenour, and Yahia ATIG. "Repenser le cahier journal : Innovations pour une planification pédagogique numérique." ATRAS journal 6, no. 1 (2025): 412–36. https://doi.org/10.70091/atras/vol06no01.28.

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Cet article propose une réflexion sur l'intégration des technologies numériques dans la planification pédagogique, en se concentrant sur la réinvention du cahier journal. À travers l'analyse des besoins des enseignants et des possibilités offertes par les outils numériques, une application mobile dédiée au cahier journal est envisagée. Cette application vise à offrir aux enseignants un outil complet pour documenter leurs activités pédagogiques, favorisant ainsi une gestion plus efficace de leurs cours et une interaction en temps réel avec leurs homologues et leurs supérieurs hiérarchiques.

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Jaber, Dheyaa Mejbel. "Intervention didactique dans une classe de langue." Al-Adab Journal 1, no. 143 (2022): 69–80. http://dx.doi.org/10.31973/aj.v1i143.3901.

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Notre recherche s'intitule "Intervention didactique dans une classe de langue: Une ressource pédagogique à l´apprentissage par les documents authentiques" traite de l'intervention didactique comme un axe principal pour rechercher de ce qu'est le travail de l'intervenant dans la classe de langue. La pratique de la langue dans ce lieu conduit à la formulation d'une interaction entre les participants, linguistiquement, à travers le matériel pédagogique. En termes d'approche, l'interventionnisme se divise en plusieurs axes dont les plus importants sont: l'imagination, la méthode des dialogues et l

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KONE, Salifou. "REDACTION COLLABORATIVE ET INTERACTION ORALE EN CLASSE DE LANGUE ETRANGERE EN CONTEXTE HETEROGLOTTE." Kurukan Fuga 3, no. 10 (2024): 114–25. http://dx.doi.org/10.62197/wapd8123.

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L’article examine l’apport didactique d’un dispositif pédagogique. Adoptant une perspective interactionniste de l’apprentissage, l’étude s’appuie sur une conception contextuelle et collective de la compétence langagière pour interroger de quelle manière l’approche collaborative de la production écrite en classe de langue étrangère peut contribuer au développement de la compétence d’interaction orale chez des apprenants évoluant en contexte hétéroglotte. L’analyse des interactions verbales enregistrées et transcrites montre que l’approche collaborative de la production écrite permet de générer

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Paquette, Hermann, and Charles Caouette. "Expérimentation d’un nouveau modèle pédagogique pour la formation des professionnels en sciences humaines appliquées." Information 4, no. 3 (2009): 443–57. http://dx.doi.org/10.7202/900091ar.

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En juin 1976, les auteurs soumettent au Comité du Vice-Recteur aux affaires académiques de l’Université de Montréal un projet de développement pédagogique intitulé : élaboration d’un nouveau modèle pédagogique pour la formation de professionnels en sciences humaines appliquées. Ce projet vise essentiellement à garantir chez des étudiants inscrits à la maîtrise en psychologie scolaire des apprentissages significatifs et intégrés et à situer ces apprentissages dans une perspective d’éducation continue. Au cours de l’année 1976-1977, cinq étudiants sont placés dans deux écoles milieu de vie (l’éc

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Djaballah, Leïla, and Amina Hachouf. "Alternance codique dans une interaction d’enseignement en classe de langue étrangère." Lingüística y Literatura 42, no. 80 (2021): 221–35. http://dx.doi.org/10.17533/udea.lyl.n80a14.

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Cet article traitera le phénomène de l’alternance codique dans un contexte d’enseignement de la langue italienne à l’Université d’Annaba, en Algérie. Seront examinés certains passages de l’italien, l’arabe et le français, parlés en Algérie et produits principalement par les enseignants du département de langue italienne, ayant comme modèle théorique l’analyse du discours. L’attention sera portée sur les choix linguistiques des enseignants dans la dynamique de l’interaction avec les étudiants. On cherche comprendre la nature et les raisons de l’alternance des codes linguistiques existants. Cett

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Dangouloff, Natacha, Lucie Cuvelier, and Solveig Fernagu. "Ingénierie pédagogique et technologies émergentes : défis et leviers d’action identifiés dans la conception de jumeaux d’enseignement numériques immersifs et interactifs." Médiations et médiatisations, no. 20 (April 16, 2025): 54–71. https://doi.org/10.52358/mm.vi20.439.

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Les jumeaux numériques d’enseignement (JNE) sont des environnements virtuels pour l’apprentissage humain (EVAH) qui ouvrent des perspectives en matière de conception pédagogique pour se rapprocher des réalités professionnelles des ingénieurs. Le jumeau numérique est la réplique numérique d'un objet ou d'un système industriel ou physique existant, qui peut être doté d’outils d’exploitation pour comprendre, analyser et prédire le fonctionnement et le pilotage de l’entité réelle. Il peut devenir un instrument pour l’enseignement. L’intégration des JNE, en tant que nouvel environnement virtuel d’a

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Paquette, Gilbert. "L’ingénierie des interactions dans les systèmes d’apprentissage." Articles 25, no. 1 (2007): 135–61. http://dx.doi.org/10.7202/031996ar.

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Résumé Cet article traite des interactions dans les systèmes d'apprentissage. Pragmatique, le point de vue est centré sur les méthodes de conception favorisant des interactions significatives entre les acteurs d'un système d'apprentissage, que ceux-ci soient des personnes intervenant directement sur les réseaux de télécommunication ou des services interactifs médiatisés dans des environnements logiciels. Le point de vue est aussi cognitif et pédagogique plutôt que médiatique. L'auteur s'intéresse à la modélisation des connaissances, à la scénarisation pédagogique et à leur relation par l'inter

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Gourdet, Patrice. "La grammaire à l’école élémentaire française : un enseignement sous tension…" Caplletra. Revista Internacional de Filologia, no. 73 (October 5, 2022): 187. http://dx.doi.org/10.7203/caplletra.73.24638.

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La question de l’enseignement de la langue à l’école reste sensible en France et entraine régulièrement des débats et des controverses qui dépassent le cadre scolaire. La grammaire cristallise ces oppositions tant au niveau linguistique, didactique et pédagogique, politique, institutionnel, social… Nous sommes de fait face à un enseignement sous tension. Notre proposition tentera d’interroger et de croiser deux dimensions, les savoirs prescrits et les savoirs enseignés. Cette mise en interaction se fera selon deux axes: sur un axe diachronique, nous proposerons une analyse de quelques textes i

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Isani, Shaeda. "Langues de spécialité et savoir disciplinaire : contrainte institutionnelle ou outil pédagogique incitateur d’une interaction communicative ?" ASp, no. 2 (October 1, 1993): 199–208. http://dx.doi.org/10.4000/asp.4289.

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Pourtois, Jean-Pierre, D. Dupont, and G. Delwarte. "Syntaxe et fonction du discours pédagogique. Interaction mère-enfant. Syntaxe, conduite éducative et milieu social." Bulletin de psychologie 38, no. 371 (1985): 739–58. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.1985.12745.

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Mehr Quellen

Dissertationen zum Thema "Interaction pédagogique"

Taurisson, Alain. "La pédagogie de l'activité, un nouveau paradigme ? : de l'intention à la réalisation pédagogique." Lyon 2, 2005. http://www.theses.fr/2005LYO20082.

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Nous proposons une analyse de "l'enseignement interactif", c'est-à-dire le plus courant à partir de la "gestion de plans" issue de l'intelligence artificielle. Cette modélisation, nous permet d'interpréter le relatif immobilisme à sa structure même. Il nous semble donc qu'il faille sortir de ce cadre. Nous nous sommes alors tournés vers "la théorie de l'activité humaine", telle qu'elle est formulée par Y. Engeström (Center for Activity Theory and Developmental Work Research , université d'Helsinki), qui intègre les travaux de Vygotski, Leontiev, Luria. L'apprentissage qui est aussi une activit

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Lietart, Armand. "Les TICE et l'innovation pédagogique dans l'enseignement supérieur : comment et pourquoi les modes de l’interaction humaine évoluent-ils dans les systèmes d’information pédagogique ?" Thesis, Bordeaux 3, 2015. http://www.theses.fr/2015BOR30057/document.

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Dans le cadre du processus de Bologne et de l’évolution des pratiques traditionnelles vers des modes plus flexibles d’enseignement, notre projet de recherche en cours se propose d’analyser les modalités innovantes d’utilisation des TICE dans les processus d’apprentissage et d’enseignement ainsi que dans les communautés de pratique. Depuis plusieurs années, le concept d’eLearning est entré dans le langage pédagogique et dans les institutions d’enseignement. La plupart des sources consultées le définissent généralement comme un « apprentissage soutenu par les technologies de l’information et de

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Chaliès, Sébastien. "Analyse des interactions enseignants stagiaires - conseillers pédagogiques et des connaissances mobilisées et/ou construites lors d'entretiens de conseil pédagogique." Montpellier 1, 2002. http://www.theses.fr/2002MON14006.

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Cette recherche avait pour objectif d'analyser, dans le cadre d'une anthropologie cognitive situee, les conditions d'efficacite en terme de formation professionnelle des entretiens de conseil pedagogique realises par des enseignants stagiaires et des conseillers pedagogiques. Elle visait, plus precisement, a decrire et a interpreter a) la nature de leurs interactions, b) la nature des connaissances qu'ils mobilisent et/ou construisent, et c) les relations entre la nature de leurs interactions et la nature des connaissances mobilisees et/ou construites lors d'extraits d'entretiens de conseil pe

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Boutte, Jean-Louis. "Transmission de Savoir-Faire : une relation pédagogique de l'Expert au Novice." Aix-Marseille 1, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX10069.

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Cette recherche, située dans la grande entreprise, a pour but de montrer la réciprocité de la relation de transmission de savoir-faire entre un professionnnel expérimenté, considéré comme un expert, et un successeur. La réciprocité se traduit par une évolution de la relation vers une plus grande participation dans les échanges, vers une "relation complémentaire souple" et un "apprentissage par expression-production". Elle se traduit aussi par des apprentissages et des évolutions des représentations symboliques filiales, pour l'un et l'autre des acteurs. Ces évolutions sont obtenues à partir de

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Lafon, Janine. "De la séduction dans la transmission des savoirs : vers une gestion de la séduction dans la relation pédagogique." Bordeaux 2, 1991. http://www.theses.fr/1991BOR21006.

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Nicaud, Jean-François. "Aplusix : un système expert de résolution pédagogique d'exercices d'algèbre." Paris 11, 1987. http://www.theses.fr/1987PA112480.

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APLUSIX est un logiciel d'E. I. A. O. Qui a pour objectif d'enseigner le raisonnement, en libérant l'élève des calculs, et d'apporter un complément à l'enseignement traditionnel qui est plus orienté vers l'entraînement au calcul. Cette thèse présente principalement le module expert qui effectue des résolutions pédagogiques. Le domaine est celui des factorisations de polynômes et des résolutions d'équations ou d'inéquations polynômiales. Ce domaine comporte des difficultés importantes de contrôle du raisonnement lorsque l'on ne se limite pas à quelques archétypes d'exercices. Le résolveur utili

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Alidières, Lucie. "Interactions et pratiques d'un processus d'innovation pédagogique en environnement carcéral." Phd thesis, Université Paul Valéry - Montpellier III, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00873193.

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La recherche porte sur la formation universitaire à distance adaptée à des personnes détenues, dispositif qui se situe à l'intersection de plusieurs domaines d'activités, universitaire et carcérale. Cette étude vise à analyser plusieurs étapes d'un processus d'innovation pédagogique. Une première consiste à appréhender le terrain de la prison dans une démarche ethnographique constituée de pratiques d'accès aux activités de cours. Une seconde est conduite de façon à épouser les spécificités sociales et pédagogiques d'un tel terrain. Une troisième analyse les méthodes et les procédures de distri

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Tang, Wenjun. "Interactions en langues étrangères dans un monde virtuel : quels scénarios pédagogiques pour quelles interactions ?" Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016GREAL010.

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Cette recherche s’inscrit dans le domaine des sciences du langage et plus particulièrement dans celui de la Didactique des Langues (DDL) et de la Communication Médiatisée par Ordinateur (CMO). Son objectif est d’étudier les interactions entre les différents apprenants, et celles avec les enseignants/tuteurs, en relation avec des mondes virtuels en 3D, en particulier Second Life qui offre des possibilités pour la communication synchrone et la visite de « lieux » variés pour l'apprentissage.En nous appuyant sur la notion d’affordance dans une perspective écologique, nous voulons mettre l’accent

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Bellec, Dominique. "Apprentissages par enseignement à partir d'environnements complexes : effets de l'isolement des éléments en interaction et du séquencement de la présentation." Thesis, Toulouse 2, 2015. http://www.theses.fr/2015TOU20013/document.

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Cette thèse se situe dans le domaine de l’Instructional Design, un champ de recherche anglo-saxon qui génère des connaissances pour améliorer la conception des environnements destinés aux apprentissages directs et explicites. Les recherches actuelles montrent que les apprentissages à partir d’environnements complexes permettent de confronter les apprenants à des situations authentiques des réalités de la vie et montrent des performances intéressantes, notamment dans les situations de transfert. Les environnements complexes sont caractérisés par la présence de nombreux éléments et de nombreuses

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Ziarko, Hélène. "Les actes de langage dans le discours pédagogique de 1ère année de l'enseignement primaire." Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29146.

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Mehr Quellen

Bücher zum Thema "Interaction pédagogique"

Imbert, Francis. Pour une praxis pédagogique. Matrice, 1985.

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Bujold, Nérée. Style d'intervention pédagogique: Relations professeurs-étudiants et engagement par rapport à la discipline. Université Laval, 2006.

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Modard, Daniel. Interaction et entraînement à la construction du discours écrit en français langue maternelle et en français langue étrangère: L'apport des nouveaux outils logiciels à l'innovation pédagogique. A.N.R.T. Université de Lille III, 1991.

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Marianne, Hardy, Platone Françoise, Stambak Mira, and Centre de recherche de l'éducation specialisée et de l'adaptation scolaire, eds. Naissance d'une pédagogie interactive. ESF éditeur/INRP, 1991.

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Warisse, Michel. Picasso: Guide pédagogique. Progiciels Interactifs 2000 inc, 1991.

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Cardinet, Annie. Pratiquer la médiation en pédagogie. Dunod, 1995.

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Bergeron, Louise. Le vécu dans une pédagogie ouverte. Editions NHP, 1985.

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Bergeron, Louise. L' intervention éducative en pédagogie ouverte. Editions NHP, 1985.

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Centre d'intervention et de formation (Victoriaville, Québec), ed. Intervenir avec cohérence: Vers une pratique articulée de l'intervention. Éditions Québec/Amérique, 1985.

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Leroux, Daniel. Risquer le faux pas: De la pédagogie institutionnelle. Agence d'ARC, 1989.

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Mehr Quellen

Buchteile zum Thema "Interaction pédagogique"

Averseng, Céline. "Pratiques pédagogiques innovantes." In Pratiques pédagogiques innovantes. EMS Editions, 2024. http://dx.doi.org/10.3917/ems.cheva.2024.02.0228.

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Ce chapitre traite de l’importance de combiner contenus et interactions pour favoriser l’engagement des apprenants dans les processus d’apprentissage. Dans un contexte où l’individu se retrouve submergé par une multitude de sources d’informations, les pratiques pédagogiques évoluent vers la digitalisation. Cependant, en enseignement à distance ou hybride, il devient difficile de maintenir l’engagement des apprenants et de favoriser les interactions entre eux et avec le formateur. Nous présenterons ici un dispositif pédagogique combinant contenus et interactions dans l’objectif d’éviter le dése

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VAUTIER, V., J. F. RINGEVAL, A. DELAHAYE, C. GORIN, and A. MONTCRIOL. "Apprentissage du débriefing médico-psychologique et simulation." In Médecine et Armées Vol. 44 No.3. Editions des archives contemporaines, 2016. http://dx.doi.org/10.17184/eac.6813.

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L’enseignement des savoirs et des savoir-faire dans le domaine médico-chirurgical et psychiatrique est devenu un défi pour l’ensemble des centres de formation militaires. Aux États-Unis et en Europe les enseignements basés sur la simulation représentent un véritable tournant dans la formation des urgentistes, des réanimateurs et des soignants militaires. Ces nouvelles techniques pédagogiques prennent en compte l’intervention du soignant depuis l’évacuation médicale du blessé physique jusqu’à son acheminement au sein des structures hospitalières. Nous proposons ici de décrire un programme pédag

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DOUANLA, Adèle. "Enseigner en période de confinement." In Les écoles africaines à l’ère du COVID-19. Editions des archives contemporaines, 2024. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7936.

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Depuis mars 2020, l´enseignement à distance est de plus en plus convoité par les universités camerounaises. L´irruption de la COVID-19 en est pour beaucoup. C´est dans ce sillage que le triangle didactique d´Houssaye connu jusqu´ici comme modèle par excellence pour expliquer les interactions didactiques, va fortement être modifié. La nouvelle figure, le tétraèdre pédagogique développé par Faeber contient des éléments nouveaux permettant de comprendre cette reconfiguration. Quels sont donc les changements majeurs qui s´opèrent sur le triangle didactique dans le cadre de la formation à distance

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BÉCHÉ, Emmanuel. "WhatsApp et continuité pédagogique en Afrique à l’ère du COVID-19." In Les écoles africaines à l’ère du COVID-19. Editions des archives contemporaines, 2024. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7938.

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La nécessité de maintenir les liens éducatifs durant le confinement dû au COVID-19 (mars-juin 2020) a incité les acteurs éducatifs africains à utiliser diverses méthodes, y compris celles qui ne sont pas fondamentalement conçues pour l’éducation. C'est le cas de l’application WhatsApp, vers laquelle des étudiants et enseignants africains avaient migré après avoir échoué à utiliser les plateformes classiques d’enseignement à distance institutionnellement prescrites pour la continuité pédagogique. Ce chapitre analyse la manière dont cette plateforme de messagerie instantanée a été « déplacée »,

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Tellier, Marion. "Chapitre 6. Étudier la gestuelle pédagogique : panorama méthodologique." In Multimodalité du langage dans les interactions et l’acquisition. UGA Éditions, 2019. http://dx.doi.org/10.4000/books.ugaeditions.10977.

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Leclercq, Véronique. "Les interactions entre recherche, création pédagogique et pratiques des formateurs." In L'“illettrisme” en questions. Presses universitaires de Lyon, 1992. http://dx.doi.org/10.4000/books.pul.9005.

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Longuet, Frédérique, and Marcela Georgina Gómez-Zermeño. "Former les enseignants à et par la programmation informatique cocréative en formation initiale." In Enseigner, apprendre, former à l’informatique à l'école : regards croisés. Université Paris Cité, 2024. http://dx.doi.org/10.53480/2024iecare10x.

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Ce chapitre porte sur la programmation. Il décrit un écosystème de recherche création pédagogique dans lequel les étudiants (enseignants stagiaires) développent des compétences en acte pour engager leurs élèves dans la pensée informatique. Guidé par une approche expérientielle, l’environnement proposé par le formateur est peuplé de défis et de ressources, mais surtout d’espaces d’interaction entre pairs permettant la collaboration et la créativité pour toucher à la pensée complexe à travers ces interactions variées. D’un point de vue méthodologique, les chercheurs s’appuient sur les portefeuil

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Presseau, Annie. "QUELLES INTERVENTIONS PÉDAGOGIQUES QUI TIRENT PROFIT DES INTERACTIONS SOCIALES DOIT-ON POSER POUR FAVORISER LE TRANSFERT DE COMPÉTENCES ?" In Le transfert des apprentissages. Presses de l'Université Laval, 2004. http://dx.doi.org/10.2307/jj.8816087.9.

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Presseau, Annie. "Quelles interventions pédagogiques qui tirent profit des interactions sociales doit-on poser pour favoriser le transfert de compétences ?" In Le transfert des apprentissages. Les Presses de l’Université de Laval, 2004. http://dx.doi.org/10.1515/9782763702001-007.

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Artemeva, I. N. "Le Kit numérique du français." In Quelles compétences en langues, littératures et cultures étrangères ? Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3877.

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Les TICEs, l’enseignement à distance, les MOOC changent considérablement le paysage d’enseignement de toutes les disciplines, y compris celui des langues. À l’Institut bancaire international (St-Pétersbourg, Russie), la création d’un Kit numérique du français commence en 2005 où on élabore la première version d’un Kit en français L2 sur la plate-forme interactive « Virtual University Educational Complex of St. Petersburg » (VUOKSA) qui est remplacée en 2007 par la plate-forme MOODLE 2.0 et en 2017 par la dernière version de MOODLE 3.0. Le Kit comprend le programme d’enseignement rédigé selon l

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Konferenzberichte zum Thema "Interaction pédagogique"

Brun, Jean-Louis. "Réussir les transitions en s’inspirant de pratiques traditionnelles, un paradoxe ? Entre idéalisation et pragmatisme, la fluctuation." In Actes du congrès de l’Association Française de Sémiotique. Université de Limoges, 2024. http://dx.doi.org/10.25965/as.8436.

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Les transitions qui sont les enjeux actuels de civilisation appellent une évolution de notre rapport au monde. Nous avons étudié, par l'observation participante et la description dense, l'évolution du rapport au monde dans deux pratiques fondées sur des textes : le Karatédo et la franc-maçonnerie. Une homologie est montrée entre le dispositif pédagogique de ces pratiques et l'auto-organisation des systèmes vivants. Dans les deux cas, entre un texte-mémoire que l'on pourrait croire déterministe et une interaction cohérente, adaptative et évolutive avec l'environnement, une médiation relevant d'

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Hafez, Stéphane Ahmad. "Comment optimiser les formations ouvertes et à distance ? Le cas de PRO FLE à l’Université Libanaise. « L’eau, goutte à goutte creuse le roc ! »." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.2568.

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Dans le cadre d’un projet (un Fonds de Solidarité prioritaire - FSP) mené par l’Ambassade de France, un dispositif de formation ouverte à distance (FOAD) PRO FLE- Professionnalisation en FLE a vu le jour en 2009 au sein de l’Université Libanaise (UL). En si peu de temps, cette formation a remporté un grand succès en milieu universitaire. Ainsi, pour la sixième année consécutive, à peine l’appel d’offres était-il lancé qu’un grand nombre d’enseignants de français s'y sont déjà inscrits. Nombreux sont les facteurs qui expliquent l'engouement des enseignants de français pour ce dispositif. Parmi

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Andersson, Fred. "Groupe µ and “the system of plastic form” -for an evaluation-." In Le Groupe μ : quarante ans de rhétorique – trente-trois ans de sémiotique visuelle. Université de Limoges, 2010. http://dx.doi.org/10.25965/as.3097.

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Le Groupe µ et "le système de formes plastiques” -à propos d’une évaluation- L’objectif de cet article est de fournir quelques exemples et de proposer certains éclaircissements qui peuvent contribuer à la compréhension de la théorie du signe plastique conçu par le Groupe μ. Plus précisément, l’article porte sur les éléments de la théorie en question qui constituent une analyse du système de la forme tant qu’elle est distincte du système de la couleur et du système de la texture. Dans l’espoir de faire connaître quelques-uns des fondations et des implications de ce système de forme plastique, p

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