Thematische Bibliographien / Ministerio de Educación

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Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Ministerio de Educación“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 4. Juni 2021

Zuletzt aktualisiert am 29. Juli 2024

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Zeitschriftenartikel zum Thema "Ministerio de Educación"

Nureña Prado, Juan Antonio. "El ministerio de la enseñanza en el educador cristiano laico y su función en la escuela contemporánea." Studium Veritatis 9, no. 15 (2011): 167–89. http://dx.doi.org/10.35626/sv.15.2011.101.

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El objetivo de este trabajo es revalorar el papel ministerial de la educación a través del educador cristiano laico. Para ello se explicará el concepto de «ministerio» en un sentido amplio y en un sentido teológico, explicaremos los diversos ministerios laicales en la Iglesia, entre ellos el de la educación y analizaremos los diversos documentos magisteriales. Asimismo, estudiaremos la vocación, las funciones, la identidad y las condiciones para un verdadero ministerio del educador cristiano laico.

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Gutiérrez Vicén, Carlos. "Los Ministerios y su estructura interna." Asamblea. Revista parlamentaria de la Asamblea de Madrid 2, no. 2 (2004): 83–180. http://dx.doi.org/10.59991/rvam/2004/vol2.m.2/900.

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Sumario: I. LOS MINISTERIOS.—1.1. Situación y significado del precepto.—1.2. Antecedentes.—1.3. El concepto de Ministerio.—1.4. La determinación del número, denominación y competencias de los Ministerios.—1.5. La planta ministerial actual.—II. ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS MINISTERIOS.—2.1. Introducción.—2.2. Antecedentes.—2.3. Desarrollo: Órganos voluntarios y necesarios; superiores y directivos.—2.4. La organización existente.—2.4.1. Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación.—2.4.2. Ministerio de Justicia.—2.4.3. Ministerio de Defensa.—2.4.4. Ministerio de Economía y Hacienda.—2.4.5. M

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Niño-Blanco, Julio Andrés, Cesar Augusto Hernández-Suárez, and Marcia Yelitza Bonilla-González. "Práctica pedagógica, dominio afectivo y procesos matemáticos de los docentes de matemáticas en el nivel de educación básica del sector publico." Eco Matemático 10, no. 1 (2019): 19–27. http://dx.doi.org/10.22463/17948231.2538.

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El estudio de las prácticas pedagógicas ha permitido contribuir al mejoramiento de los docentes en el aula de clase teniendo en cuenta los lineamientos propuestos por el ministerio de educación. Sin embargo, la realidad es otra debido a que estas mejoras se han quedado en teorías y no han promovido un cambio significativo en la manera de actuar de los mismos. El presente artículo es el resultado de una investigación el cual tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas y dominio afectivo sobre la enseñanza de la matemática en docentes de educación básica, y en particular indagar sobre

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Peña Borrero, Margarita. "Preocupaciones del Ministerio de Educación." Revista de las Fuerzas Armadas, no. 174 (March 31, 2000): 58–61. http://dx.doi.org/10.25062/0120-0631.883.

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Veci Lavín, Carlos. "La Revista Nacional de Educación: «política del espíritu» y propaganda (1941-1951)." Hispania 81, no. 269 (2021): 713–41. http://dx.doi.org/10.3989/hispania.2021.018.

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Este artículo estudia la Revista Nacional de Educación, editada por el Ministerio de Educación Nacional entre 1941-1951, durante el mandato de José Ibáñez Martín. Este trabajo, para el que se ha consultado el archivo personal de Ibáñez Martín y la colección de la revista, pone de relieve con una serie de ejemplos (la reforma universitaria, el proyecto totalitario falangista o la actividad hispanoamericanista del Ateneo de Madrid) su importancia como fuente para el conocimiento del «franquismo » y entender el papel político del Estado. La revista, cuya dirección fue encomendada a Pedro Rocamora

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Carimán Davis, Alejandra. "LINEAMIENTOS DE LA EDUCACIÓN. Lineamientos de la Educación Intercultural Bilingüe en Chile." Paulo Freire, no. 9 (July 17, 2017): 87. http://dx.doi.org/10.25074/07195532.9.441.

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El presente trabajo expone los lineamientos centrales de la política en educación intercultural desarrollada por el Ministerio de Educación de Chile, por medio del Programa de Educación Intercultural Bilingüe. Este modelo educativo posee un marco normativo, defi nido por convenios internacionales y leyes que se encuentran en directa relación con la educación de los pueblos indígenas. En el artículo se plantea que la Educación Intercultural Bilingüe que propone el Ministerio de Educación, busca generar espacios de fortalecimiento de la identidad cultura

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DÁvila, Mireya, Alejandro Olivares Lavados, and Octavio Avendaño. "Los gabinetes de la Concertación en Chile (1990-2010)." América Latina Hoy 64 (July 17, 2013): 67–94. http://dx.doi.org/10.14201/alh.10232.

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Este artículo analiza los perfiles ministeriales y la relación entre experticia y tipo de ministerio en las cuatro administraciones de la Concertación de Partidos por la Democracia en Chile entre 1990 y 2010. El objetivo es avanzar en el conocimiento empírico de estos temas, a través de la vinculación de la literatura como tecnocracia y élites ministeriales. El argumento del trabajo es que existe una relación entre tipo de ministerio (político, social, económico o mixto) y el tipo de educación de los ministros. El análisis estadístico de los datos confirma que existe relación entre la formació

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Trudell, Bárbara. "Instituto Lingüístico de Verano y la Educación Bilingüe en el Perú: una perspectiva." Amazonía Peruana, no. 18 (December 14, 1989): 39–52. http://dx.doi.org/10.52980/revistaamazonaperuana.vi18.155.

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La participación del Instituto Lingüístico de Verano (ILV) en la educación bilingüe en la Amazonía Peruana ha tenido siempre el carácter de un esfuerzo mancomunado con el Ministerio de Educación. El primer convenio entre dicho ministerio y el ILV, firmado en 1945, comprometía a las dos entidades signatarias a "desarrollar un programa de cooperación para la investigación de las lenguas indígenas de la República" (Convenio Ministerio de Educación/Instituto Lingüístico de Verano, 1945). Desde ese entonces, el ILV ha continuado colaborando con diferentes gobiernos en lo que se refiere a la investi

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Orozco Tabares, Jhon Henry. "La colección Bicentenario." Revista Colombiana de Educación, no. 59 (October 7, 2010): 283. http://dx.doi.org/10.17227/01203916.634.

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Martínez Ramírez, Carlos David. "Reflexiones sobre los retos educativos del SENA." Revista Rutas de formación: prácticas y experiencias, no. 1 (December 21, 2015): 52. http://dx.doi.org/10.24236/24631388.n1.2015.229.

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El SENA hace parte del Ministerio del Trabajo y desarrolla procesos de formación profesional integral, también denominada en otras latitudes como educación y entrenamiento vocacional, educación post-media o terciaria, y en otra época, educación tecnológica. Hoy la institución asume retos por su nueva dependencia del Ministerio de Educación Nacional y por abordar la problemática de la cobertura educativa, al tiempo que busca mejorar la calidad. En el presente texto se resume la historia de las transferencias tecnológicas del SENA y algunos elementos clave para la reconstrucción de su modelo ped

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Dissertationen zum Thema "Ministerio de Educación"

Ortiz, Morote Jesús Arturo. "Medias verdades en las nuevas propuestas pedagógicas del Ministerio de Educación." Doctoral thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2013. https://hdl.handle.net/20.500.12672/10932.

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Publicación a texto completo no autorizada por el autor Señala el propósito de las Nuevas Propuestas Pedagógicas del Ministerio de Educación. El Constructivismo, el rol protagónico del alumno, el educador como centro de toda reforma pedagógica, el método expositivo, el alumno como receptor pasivo de conocimientos, acerca del enfoque procesual de aprendizaje, a propósito de la metacognición, acerca del enfoque global de aprendizaje, respecto a la reducción de la filosofía y de la lógica, acerca de la especialización, a propósito de las capacidades y las competencias, el superficialismo educa

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Peña, Benites Katherine Vanessa, and Núñez Omar Makishi. "Sistema integrado de administración documentaria para el Ministerio de Educación." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2013. http://hdl.handle.net/10757/274132.

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El presente documento contiene el resultado de la investigación para el desarrollo de un Sistema Integrado de Administración Documentaria para el Ministerio de Educación. El documento está dirigido a los usuarios, analistas y desarrolladores para lograr el mejor producto que ayude a automatizar los procedimientos de trámite documentario que se realizan en el Ministerio de Educación. El objetivo general del proyecto es apoyar a la estrategia de la organización, que consiste en mejorar la Gestión documental actual e integrar áreas de distinta ubicación física como Archivo central [a] y Área de a

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Garrido, Pavez Rodrigo. "C+T+I+ES. Ministerio de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación Superior." Tesis, Universidad de Chile, 2014. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/130429.

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Valentín, Llamosa María Ysabel. "Organización praxeológica del objeto gráficos estadísticos en el texto del tercer grado de educación primaria del Ministerio de Educación." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6567.

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El presente trabajo de investigación tiene por objetivo describir la organización praxeológica que presenta el objeto gráficos estadísticos en el texto escolar “Matemática 3” de tercer grado de educación primaria, distribuido por el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). Así esta investigación responde a la pregunta: ¿Cuál es la organización praxeológica que presentan los gráficos estadísticos en el texto del tercer grado de educación primaria? Para identificar la organización praxeológica de nuestro objeto de estudio utilizamos como marco referencial la Teoría Antropológica de lo Di

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Arriagada, Benítez Marcela Alejandra. "Diseño de un sistema de control de gestión para enlaces - Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación." Tesis, Universidad de Chile, 2016. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/144019.

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TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGÍSTER EN CONTROL DE GESTIÓN En la presente tesis realizada para obtener el grado de Magister en Control de Gestión, se detalla la metodología utilizada para diseñar un sistema de control de gestión para la unidad estratégica de negocio (UEN) “Enlaces - Centro de Educación y Tecnología” perteneciente al Ministerio de Educación. El primer capítulo explica en la introducción la problemática que justifica la elaboración del presente documento, estableciéndose el objetivo general y los objetivos específicos a alcanzar. En el segundo capítulo se realizó la formul

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Euler, Carmona Mariechen. "Mercado, educación y sexualidad: una lectura crítica de la política de educación en sexualidad del Ministerio de Educación entre los años 2001 al 2005." Tesis, Universidad de Chile, 2011. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/111491.

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Tesis para optar al Magíster en Estudios de Género y Cultura en América Latina La hipótesis que postula esta tesis es que el mercado requiere que la sexualidad sea una práctica marginal centrada en la genitalidad y la reproducción. Utiliza para ello, de manera preferencial, a las escuelas y las familias, agencias por excelencia que cumplen con la función de educar cumpliendo con las normas legales que nos rigen; la Constitución de la República indica que es la familia la que está encarga de la educación de los hijos/. La escuela, por su parte, es colaboradora del Estado en esta tarea. La m

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Córdova, Piscoya Jenny Rocío. "Comunicación Educativa en Salud. Oficina de Comunicaciones del Ministerio de Salud." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2003. https://hdl.handle.net/20.500.12672/393.

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Recoge la experiencia de la labor realizada en la Oficina de Comunicaciones del Ministerio de Salud, los procedimientos y métodos utilizados en la ejecución de las diversas actividades, así como las limitaciones durante el desarrollo de las mismas. Se describen las políticas de comunicación del Ministerio de Salud, las cuales son la base para las actividades de información y educación dirigidas a la población. Se realiza una análisis de la problemática comunicacional,y se brindan algunas recomendaciones que contribuyan al logros de resultados positivos. Tesis

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Silva, Bravo Rodrigo Milkan. "Diseño de arquitectura multinivel empresarial compleja para la nueva educación pública." Tesis, Universidad de Chile, 2019. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/171799.

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Tesis para optar al grado de Magíster en Ingeniería de Negocios con Tecnología de Información Desde hace algunos años la educación chilena a sufrido una serie de cambios relacionados con las aspiraciones de los ciudadanos en torno a la equidad y calidad de la educación escolar que se recibe en el país. El gobierno, mediante una discusión con varios actores de la educación chilena y con las cámaras legislativas ha desarrollado una reforma a la educación llamada, Nueva Educación Pública. Esta Nueva Educación Pública parte de un cambio radical en su estrategia, que redunda en una nueva orgá

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Chu-Lau, Anicama Rafael Moisés. "Ejecución presupuestal de los créditos suplementarios en la administración financiera del Ministerio de Educación." Universidad de San Martín de Porres. Programa Cybertesis PERÚ, 2008. http://cybertesis.usmp.edu.pe/usmp/2008/chulau_rm/html/index-frames.html.

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Determinar cuál es la influencia de la ejecución presupuestal de los créditos suplementarios en la administración financiera del Ministerio de Educación. Además, propone el análisis de la ejecución presupuestal de los créditos suplementarios, de tal modo que, se obtenga información presupuestal, financiera, económica y patrimonial oportuna, razonable para una adecuada gestión. Se sugiere que en la ejecución presupuestal de los créditos suplementarios se ajuste a la normatividad a fin de que influya positivamente en la toma de decisiones de la administración financiera del Ministerio de Educaci

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Aedo, Martínez Jaime Marcelo. "Estrategia para Desarrollar una Planificación Estratégica en la Subsecretaría de Educación." Tesis, Universidad de Chile, 2007. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/102986.

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Bücher zum Thema "Ministerio de Educación"

Peru) Encuentro Nacional Universidades-Ministerio de Educación (2nd 2001 Lima. Propuestas para una nueva educación: II Encuentro Nacional Universidades-Ministerio de Educación. Ministerio de Educación, República del Perú, Viceministerio de Gestión Pedagógica, Oficina de Coordinación Universitaria, 2001.

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Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Centro de Documentación. Catálogo de obras del Ministerio de Educación Nacional, 1881-1985. El Ministerio, División de Documentación e Información Educativa, Centro de Documentación, 1986.

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Araúz, Virgilio. Las verdaderas intenciones del proyecto de ley del Ministerio de Educación. [s.n.], 1987.

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Programa Nacional de Asistencia Técnica para la Administración de los Servicios Sociales en la República Argentina. Subproyecto 14--Rediseño de las Estadísticas Sociodemográfica en Argentina., ed. Síntesis de estadísticas de educación: Resultados correspondientes a establecimientos públicos y privados dependientes del Ministerio de Cultura y Educación. Ministerio de Cultura, 1993.

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Salon Nacional de Artes Visuales (49th 2001 Montevideo, Uruguay). 49o Salon Nacional de Artes Visuales: Ministerio de Educación y Cultura, Uruguay 2001. Ministerio de Educación y Cultura, 2001.

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Muñoz, Godofredo Ortega. Ortega Muñoz: Salas de exposiciones del Ministerio de Educación y Cultura Madrid, 1999. Ministerio de Educación y Ciencia, 1999.

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Jaén, Luis Alberto. Libro negro del Ministerio de Educación Pública y del Sindicato de Educadores Costarricenses. Litografía Aries, 1985.

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Biosca, Aurelio. Aurelio Biosca y el arte español: Madrid, Sala Julio González, Ministerio de Educación y Cultura. Ministerio de Educación y Ciencia, Dirección General de Bellas Artes, 1998.

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Reyes, José Wilfredo Tercero. El régimen disciplinario de los servidores del ministerio de educación pública: Consideraciones sobre el debido proceso. s.n.], 2003.

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Aguilera, Florencio. Florencio Aguilera: 1978 retrospectiva 1998 : Salas de Exposiciones del Ministerio de Educación y Cultura, mayo-junio 1998. Ministerio de Educación y Ciencia. Dirección General de Bellas Artes, 1998.

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Buchteile zum Thema "Ministerio de Educación"

Zapata, Antonio. "El indigenismo peruano y la educación." In Universidad y nación. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023. http://dx.doi.org/10.18800/9786124146480.008.

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El destacado escritor José María Arguedas desarrolló paralelamente una segunda carrera como antropólogo. A lo largo de su vida profesional, ambas disciplinas se retroalimentaron y produjeron una de las mayores obras artísticas y de reflexión fundadas en el indigenismo. Pero es mucho menos conocida la tercera rama de sus afanes: la educación. En efecto, Arguedas fue maestro de escuela a lo largo de una década. En 1939 se incorporó a la enseñanza en Sicuani y fue trasladado a Lima en 1942, donde combinó labores de aula con responsabilidades administrativas en el Ministerio, habiendo permanecido como profesor efectivo hasta que fue cesado en 1949, aunque al año siguiente fue contratado como jefe de la Sección Folklore y Bellas Artes del Ministerio de Educación. En este periodo, cuando estuvo comprometido directamente con la enseñanza escolar y el Ministerio de Educación, Arguedas analizó la problemática educativa nacional y avanzó ideas sobre la educación rural que resultan de una sorprendente modernidad. En consecuencia, el propósito de este artículo es mostrar la labor de Arguedas como educador para sostener que se trata de una temprana incursión del indigenismo en el proceso de la educación nacional.

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"El Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT)." In República Dominicana – examen de las políticas de ciencia, tecnología e innovación. United Nations, 2021. http://dx.doi.org/10.18356/9789210054928c004.

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Cely Betancourt, Blanca Lucía. "Posturas teóricas sobre formación de docentes de lenguas extranjeras en coherencia con las políticas del gobierno nacional." In Tendencias en la formación de docentes de lenguas extranjeras y necesidades de los contextos educativos de educación básica y media en Colombia. Fundación Universitaria Juan N. Corpas, 2020. http://dx.doi.org/10.26752/9789589297476.4.

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Adentrándonos en la formación de los profesionales encargados de guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera surge la necesidad de formar docentes en lenguas altamente cualificados, con competencias profesionales, humanas y sociales cuya disposición y compromiso se evidencie en la calidad de sus prácticas pedagógicas y didácticas, estas tendencias apuntan a fortalecer estos procesos asumidas por las instituciones de educación superior y las políticas educativas establecidas por el Ministerio de Educación.

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Ripoll Feliu, Vicente M. "Posicionamiento estratégico de las universidades : una referencia a Perú." In Ciencia contable: visión y perspectiva libro homenaje por los 85 años de la Facultad de Ciencias Contables de la PUCP. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023. http://dx.doi.org/10.18800/9786123173081.032.

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Con este trabajo, pretendemos concienciar al Ministerio de Educación del Perú para agilizar la reforma universitaria que puso en marcha hace dos años y que tantos frutos está dando en la actualidad. La vía de la investigación es la que, en mayor énfasis, debe repercutir en las universidades.

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Cabrera Fajardo, Deyci Patricia. "La construcción de saber pedagógico desde el proyecto de educación para la sexualidad y ciudadanía." In Hacia una epistemología del saber pedagógico y de la práctica pedagógica en la formación docente. Editorial UNIMAR, 2023. http://dx.doi.org/10.31948/editorialunimar.206.c318.

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La educación sexual en la escuela se robustece mediante la reflexión profunda y concienzuda de la práctica pedagógica que se está adelantando; esto se alcanza por medio de una investigación sobre el proyecto pedagógico de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía (PESCC) de las instituciones educativas del municipio de San Bernardo; en esta investigación se tienen en cuenta los siguientes aspectos: planeación, ejecución y valoración. También es necesario observar si las actividades de enseñanza planteadas están articuladas con el contexto, a los requerimientos propios de la población y al currículo de básica primaria; al tiempo que se ajusta a la metodología sugerida por el Ministerio de Educación (MEN, 2008a). Esto permitiría la enunciación de una propuesta pedagógica novedosa y de alto impacto en educación sexual (Duque et al., 2013).

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Díaz Ossa, Solman Yamile, and Rosio González Sandoval. "Educación rural y posacuerdo en Colombia: balance y desafíos en la región Pacífico." In Educar en territorios rurales. Escuela, conflicto y formación. Universidad del Rosario, 2023. http://dx.doi.org/10.12804/urosario9789585002654.06.

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En este capítulo se exponen reflexiones que el equipo de educación del Centro de Investigación y Educación Popular/Programa Por la Paz-cinep/ppp ha estado considerando en el acompañamiento a las comunidades educativas en territorios PDET(Programas de Desarrollo con Enfoque Territorial) en relación al balance y los desafíos de la implementación del Acuerdo de Paz con la guerrilla de las FARC para la educación rural en los ámbitos escolar, regional y nacional. Se tomará como punto de partida el reconocimiento de lo estipulado en el Acuerdo Final en el punto 1, así como la responsabilidad del Ministerio de Educación Nacional en la formulación e implementación del Plan Especial de Educación Rural como una hoja de ruta para el cierre de brechas. Posteriormente, se llevará a cabo un análisis del progreso en la implementación del Acuerdo Final en la región del Pacífico colombiano.

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Rodríguez Quiñónez, Víctor Manuel, Ángel Francisco Rodríguez Quiñónez, and Janina Elizabeth Bazán Collis. "Formación docente con enfoque en la educación contemporánea en el Ecuador." In Retos y desafíos de los resultados de aprendizaje en instituciones educativas. Editorial UNIMAR, 2023. http://dx.doi.org/10.31948/editorialunimar.203.c304.

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El objetivo del artículo fue describir la formación docente con enfoque en la educación contemporánea en el Ecuador. En la recolección de la información, la observación fue una técnica primordial para detectar en el cuerpo docente de las instituciones educativas, aquellos que no poseen título universitario o tecnológico en educación. Este hecho fue corroborado con la investigación documental, en especial, por la información del Ministerio de Educación. Entre los hallazgos se evidenció que son rescatables los esfuerzos de superación que realizan los docentes, siendo recompensados con los cambios actuales en la educación, enfocados al mejoramiento profesional e incremento salarial para lograr un mejor nivel de vida, por lo cual se concluye que estos deben contar con la información oportuna y adecuada de los estilos aprendizajes de los estudiantes, así como el tipo de inteligencia afín y, conocer los métodos y técnicas a aplicar en el aula.

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Ortiz Cabrera, Iván Alexander, and Jhoana Patricia Montenegro Córdoba. "Presentación." In Sostenibilidad de procesos desde la economía circular en el contexto de la pospandemia covid-19. Editorial UNIMAR, 2022. http://dx.doi.org/10.31948/editorialunimar.163.c1.

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Considerando la agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, la cual establece una visión transformadora hacia la sostenibilidad económica, social y ambiental, e incorporando un conjunto de 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS), con el propósito de poner fin a la pobreza, luchar contra la desigualdad y la injusticia, y hacer frente al cambio climático, el Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) 2016-2026 y el Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 “Pacto por Colombia, Pacto por la Equidad” se constituyen en documentos orientadores de la política educativa, apostando a una consolidación del sistema educativo, cuyo propósito fundamental es garantizar las condiciones para que las personas alcancen su desarrollo integral y contribuyan al desarrollo del país y así lograr avanzar hacia una educación que favorece la equidad, compensando las desventajas socioeconómicas, además, para generar igualdad de oportunidades y lograr resultados socialmente deseables para todos (Ministerio de Educación, 2017).

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Feitosa, Celma Lopes, Kelly Soraya Marques, and Maria Clécia Bento de Oliveira. "Internacionalización en los estudios de posgrado: nuevas miradas, adaptaciones y reinterpretaciones en el período de Pandemia COVID-19, 2020 – 2021 en el Doctorado en Educación Superior de la Facultad de Ciencias Sociales del Programa de Intercambio IESLA - Brasil y Universidad de Palermo - Argentina." In Desarrollo y sus aplicaciones. Seven Editora, 2023. http://dx.doi.org/10.56238/homeebookorg01-040.

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Este estudio tiene como objetivo presentar una lectura crítica y dialógica, posibilitando reflexiones de carácter sociológico sobre la estructura sistémica de la sociedad, como la movilidad social y la cooperación internacional, la conducta ideológica y sus normas, instituciones destacando las universidades en el período de pandemia de COVID - 19, 2020 -2021. En cuanto a los impactos y confrontaciones educativas en la educación superior en este mismo período, destacamos las adaptaciones, adecuaciones y reajustes de la educación presencial a la virtual, con base en los marcos normativos de emergencia de la CONEAU – Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (Argentina ), MEC – Ministerio de Educación y CAPES - Coordinación para el perfeccionamiento del personal de enseñanza superior (Brasil). Se relata la experiencia del curso de Doctorado en Educación Superior de la Facultad de Ciencias Sociales del IESLA-Brasil y del programa de intercambio Universidad de Palermo-Argentina, destacando todo el proceso de adecuación y reestructuración del curso y programas de cara al aprendizaje virtual. escenario con calidad y dando continuidad al rumbo en este atípico período mundial.

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Acosta, Naydú, Janeth Cecilia Gil Forero, and Carolina Robledo Zapata. "Formación por Competencias y Resultados de Aprendizaje en Responsabilidad Legal para Estudiantes de Medicina. Un Reto para Alianzas Interfacultades." In Perspectivas multidisciplinarias: Sobre los objetivos de desarrollo sostenible de educación, salud y género. Universidad Santiago de Cali, 2024. http://dx.doi.org/10.35985/9786287604643.5.

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Introducción: Identificar competencias y resultados de aprendizaje en la formación de responsabilidad legal para estudiantes de medicina en una universidad privada colombiana. Método: Estudio de caso con métodos mixtos: revisión documental, entrevistas semiestructuradas de profesores y encuesta a estudiantes. Resultados: se encuentran inadecuadas competencias disciplinares y genéricas en Medicina Legal para la labor en un sistema de salud complejo con ineludible responsabilidad social y legal (civil, administrativa, penal y disciplinaria). Conclusión: competencias en responsabilidad médico-legal son esenciales para laborar en sistemas con demandas judiciales crecientes por mala praxis. Es un reto las alianzas para formación por competencias y resultados de aprendizaje, desde una mirada interdisciplinar, que integre el ejercicio académico entra las Facultades de Derecho y de Salud, hacia un trabajo conjunto que busque mejorar el desempeño de los profesionales en el sistema de salud y judicial, acorde con las disposiciones del ministerio de educación en calidad y del ministerio de salud por el derecho fundamental a la vida.

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Konferenzberichte zum Thema "Ministerio de Educación"

Scotta, Luciane. "Le Corbusier y el edificio del Ministerio de Educación y Salud." In LC2015 - Le Corbusier, 50 years later. Universitat Politècnica València, 2015. http://dx.doi.org/10.4995/lc2015.2015.567.

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Resumen: Este artículo presenta una reflexión acerca del edificio del Ministerio de Educación y Salud, en Rio de Janeiro/ Brasil – un proyecto de varios arquitectos brasileños con la colaboración de Le Corbusier. El objetivo es analizar el procesos de la obra a partir de la comparación de tres publicaciones: Œuvre Complete 1934-1938, Brazil Builds: Architecture New and Old: 1652-1942 y Œuvre Complete 1938-1946. Con el análisis de estos tres libros se presenta una visión completa desde el proceso de diseño hasta el final de la construcción. Es decir, puede ser vista la creación de un edificio.

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Restrepo, Luz, Wilson Arenas Valencia, and Jennifer Alejandra Gaviria Pérez. "Integración de la formación integral en la práctica educativa." In Nuevas realidades para la educación en ingeniería: currículo, tecnología, medio ambiente y desarrollo. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2022. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2464.

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El programa de Ingeniería Industrial adoptó en su programa académico y bajo los requerimientos expuestos por el Ministerio de Educación Nacional y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) los aspectos para la formación integral compuestos por las dimensiones institucionales y las competencias genéricas del programa. Se identificaron las competencias en formación integral, se articularon con los aspectos curriculares y se consolidaron en el micro currículo.

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Gamarra Ramos, Ana Celia. "El rol del director, ¿cómo lograr el aprendizaje de los estudiantes?" In I Congreso Internacional de Gestión Educativa. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://dx.doi.org/10.18800/cige2020.011.

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La experiencia en gestión escolar se desarrolla en el contexto de pandemia mundial a causa del COVID-19, en el cual las escuelas se cierran por la emergencia sanitaria y el aislamiento social obligatorio para evitar la propagación del virus. En este contexto atípico para la educación peruana era necesario e imperante reinventar el rol del director para repensar y reformular acciones que permitieran asegurar que todos los estudiantes accedan a las clases a distancia a través de la estrategia “Aprendo en Casa” formulada y ejecutada por el Ministerio de Educación del Perú. En este espacio de educ

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Patiño Nieto, Luz Marina, Angie Alejandra Muñoz Quintero, Malka Irina Cabellos Martínez, Diana Marcela Rodríguez Arciniegas, and Deccy Arias Rodríguez. "Implementación de la política de resultados de aprendizaje institucional para el desarrollo de estándares de alta calidad." In Ingeniería para transformar territorios. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2023. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2836.

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El presente documento es el trabajo del equipo de calidad para dar respuesta a la normatividad del Ministerio de Educación y los estándares institucionales, todo en el marco de un proceso de transformación e innovación del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Colombia para la institución realizado entre los años 2019 y 2020, este es asociado con la incorporación de manera transversal tanto en el Decreto 1330 de 2019 del Ministerio de Educación Nacional, como en el Acuerdo 02 de 2020 de Acreditación de Alta Calidad del CESU, de los Resultados de Aprendizaje (RA); es por esto que la Univers

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Cadenas Anaya, Carmelina. "Lecciones aprendidas en el proceso de formulación de los resultados de aprendizaje de un programa de Maestría en Gerencia de Proyectos en una Facultad de Ingenierías, Diseño e Innovación." In Ingeniería para tranformar territorios. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2023. http://dx.doi.org/10.26507/paper.3080.

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El decreto 1330 emitido por el Ministerio de Educación Nacional en julio del 2019 indica que los resultados de aprendizaje son los "concebidos como las declaraciones expresas de lo que se esperaba que un estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su programa académico" (Ministerio de Educación Nacional, 2019) y por lo tanto estos resultados de aprendizaje deben estar alineados con el perfil de egreso de acuerdo con el PEI de la IES y del Programa. Este decreto, ha tenido muchas interpretaciones para las diferentes Instituciones de Educación Superior para la formulación de los re

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Hernández Lozano, María Alejandra, Natalia Sofía Velásquez Amado, Laura Valentina Rodríguez Garzón, Rubiela Bello Rodríguez, and Marco Antonio Vega Torres. "Estudio técnico de una emisora radial en FM sin ánimo de lucro para la Universidad de Cundinamarca." In Nuevas realidades para la educación en ingeniería: currículo, tecnología, medio ambiente y desarrollo. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2022. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2576.

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Se debe pasar por una serie de procesos para poder concebir una emisora en FM de interés público-Universitario, según el ministerio de tecnologías de la información y comunicaciones, que se dividen en tres principales; La presentación de la solicitud-Requisitos, la viabilidad (determinada por el MINTIC, según el cumplimiento de los requisitos, la viabilidad jurídica y la disponibilidad del espectro) y por último la expedición de la licencia de concesión. El objetivo del proyecto es realizar un estudio técnico que determine la viabilidad de desarrollar una emisora universitaria en la Universida

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Zuleta Montoya, Fausto Alonso, Camilo Ayala García, Juan Alfonso de la Rosa Munar, et al. "Investigación+Creación para y desde el Diseño." In Experiencias de la educación en Diseño en medio de la pandemia. Red Académica de Diseño - RAD, 2021. http://dx.doi.org/10.53972/rad.erad.2021.2.3.

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La Red Académica de Diseño (RAD), como agremiación de más de 45 programas de diseño en todo el país, ha venido realizando seguimiento dentro de sus agremiados a los grupos de investigación y docentes-investigadores, quienes han aportado en distintas instancias al conocimiento y fundamentación disciplinar del diseño. Para el 2020 se conforma oficialmente un comité consultor y de trabajo denominado RAD-MinCiencias, desde el cual se construyen posturas y se debaten asuntos que conectan directamente con la Mesa Investigación+Creación del Ministerio de Ciencias, Tecnología e Innovación. A partir de

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Osorio Gómez, Juan Carlos, Luis Daniel Moreno Villarreal, Ana Judith Ledesma Arango, et al. "SOBRE LA OBLIGADA “VIRTUALIZACIÓN” DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS EN TIEMPOS DE PANDEMIA: PERCEPCIONES DESDE LOS PROGRAMAS DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DEL VALLE DEL CAUCA Y CAUCA." In La formación de ingenieros: un compromiso para el desarrollo y la sostenibilidad. Asociacion Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2020. http://dx.doi.org/10.26507/ponencia.732.

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A mediados del mes de diciembre del año 2019 a casi 16.000 km de distancia, en Wuhan (China), se desató un virus denominado COVID-19 por la Organización Mundial de la Salud – OMS, virus que actualmente ha transformado la dinámica de nuestras sociedades. Ante esta situación el Gobierno Nacional emitió el 12 de marzo de 2020 la declaración de “estado de emergencia”, que obligó a generar una cantidad de cambios en las dinámicas cotidianas destacando el aislamiento preventivo obligatorio. En consideración, el Ministerio de Educación Nacional - MEN, a través de la Directiva Ministerial No. 04 de 20

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Trefftz, Helmuth, and Luis Eduardo Peláez Valencia. "¿Qué resulta de los resultados de aprendizaje?" In Nuevas realidades para la educación en ingeniería: currículo, tecnología, medio ambiente y desarrollo. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2022. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2611.

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Diferentes organismos relacionados con procesos de evaluación y acreditación de la educación superior en el mundo han involucrado desde hace varias décadas, como una parte muy importante del proceso de acreditación, los Resultados de Aprendizaje (RA). La normatividad de la evaluación de la calidad en Colombia introdujo el tema en el país en el año 2019 con el decreto 1330 del Ministerio de Educación y en el 2020 con el acuerdo 02 del CESU. La aproximación a los RA, definida en la norma colombiana, pone en el centro de la propuesta el proceso de mejoramiento de los programas de educación superi

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Silva Domínguez, María Victoria, Luz Mery Ríos Alzate, and Saúl Antonio Bustamante Bustamante. "FORMACIÓN PROFESIONAL UNIVERSITARIA EN INGENIERÍA DE SISTEMAS, SU PERTINENCIA E INTERNACIONALIZACIÓN." In La formación de ingenieros: un compromiso para el desarrollo y la sostenibilidad. Asociacion Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2020. http://dx.doi.org/10.26507/ponencia.701.

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Se plantea, el enfoque de pertinencia de la formación profesional en ingeniería de sistemas, desde la perspectiva de la articulación e integralidad de dicha formación, de un lado, con los escenarios productivos de carácter local, regional y nacional, en pro de su desarrollo e impacto en la evolución de la sociedad y la economía; al igual que con los enfoques internacionales, desde una visión global y de conformidad con el apoyo al desarrollo de los objetivos de desarrollo sostenible ODS. Finalizando con algunos resultados generales del estudio de pertinencia, llevado a cabo para el Programa de

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Berichte der Organisationen zum Thema "Ministerio de Educación"

Drouet Arias, Marcelo, and Anne Sofie Westh Olsen. "Quiero Ser Maestro": Mejoras del concurso docente del Ministerio de Educación de Ecuador. Inter-American Development Bank, 2020. http://dx.doi.org/10.18235/0002220.

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Vásquez R., Víctor, and Nora Ghetea de Jaegerman. Matemática interactiva para educación básica: La experiencia venezolana con IRI. Inter-American Development Bank, 1999. http://dx.doi.org/10.18235/0010225.

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La presente note técnica describe el proyecto Matemática interactiva para educación básica, un programa diseñado para elevar la calidad de la enseñanza de la matemática en la primera etapa de educación básica en Venezuela, la cual corresponde a primero, segundo y tercer grado. En él se combina la audición activa de encuentros radiales con la realización de actividades de aula, para desarrollar los contenidos propios de la asignatura para esta etapa. El programa fue desarrollado por la Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC) bajo auspicios del Mini

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Contreras, Carlos Alberto, and Diego Hernando Flórez Martínez. Capacidades en ciencia y tecnología para el sector agropecuario y tendencias nacionales de investigación en biotecnología y biotecnología agropecuaria. Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria - AGROSAVIA, 2015. http://dx.doi.org/10.21930/agrosavia.informe.2015.1.

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Dentro de las estrategias llevadas a cabo se destaca el Programa de Educación Rural, el Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016, la iniciativa de Movilización Nacional para el Desarrollo de la Educación Superior, llevada a cabo en el año 2000 por el MEN junto con el ICFES, el Programa para la formación y desarrollo del joven rural nacional desarrollado por el MADR en alianza con el ICETEX, adicionalmente se vienen desarrollando programas de emprendimientos productivos, una estrategia del MADR con el Ministerio de Educación Nacional; en el Sena existe el programa de Apoyo al desarrollo de

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Gortázar, Lucas, and Álvaro Ferrer. Ocho propuestas para que el sistema educativo no se quede atrás en la revolución de los datos. Esade EcPol, 2023. http://dx.doi.org/10.56269/20230510/lg.

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Este estudio analiza cual ha sido el uso de los datos administrativos y de evaluaciones educativas que se ha venido desarrollando en España desde las políticas educativas, la investigación y la práctica educativa. En particular, se desarrolla un repaso exhaustivo de todas las publicaciones que se han producido al respecto con datos nacionales y autonómicos. Finalmente, se plantean 8 medidas para relanzar el uso de datos educativos en España y que incluyen: (i) Reformar el Sistema Estatal de Indicadores de la Educación (SEIE); (ii) Desarrollar un sistema marco estratégico de objetivos, indicado

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Hernández Agramonte, Juan Manuel, Armando Loera Varela, Emma Näslund-Hadley, and Ernesto Martínez. El camino hacia el éxito en matemáticas y ciencias: Desafíos y triunfos en Paraguay: Nuevos hallazgos del Banco Interamericano de Desarrollo sobre el pensamiento crítico en la educación pre-primaria y primaria. Inter-American Development Bank, 2012. http://dx.doi.org/10.18235/0006139.

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En Paraguay, durante los últimos tres años, el Ministerio de Educación y Cultura y el BID han participado juntos en el estudio de lo que sucede en la educación de matemáticas y ciencias en este país. Durante ese tiempo, hemos logrado desarrollar asociaciones relevantes con cientos de distritos escolares, y también con la Agencia de Cooperación Internacional del Japón y con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). A través de la presente publicación esperamos sumar también a otros actores privados y no gubernamentales y a la comunidad de donantes para que participen para promover el ap

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Rocha, Cecilia, A. nne-Marie Urban, Diana Ortiz, Verónica Frisancho, and Jimena Pandolfi. Acoso y discriminación de estudiantes diversos: experiencias en la educación media en Uruguay. Banco Interamericano de Desarrollo, 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004541.

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Un clima de convivencia escolar saludable está asociado a mejores resultados académicos y de involucramiento de los niños, niñas y adolescentes con los centros educativos; así como a menores índices de absentismo y deserción escolar. Esta nota técnica es un estudio representativo realizado en 2019 por el Ministerio de Desarrollo Social y la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) de Uruguay en conjunto con el BID que analiza y compara la prevalencia del acoso, la agresión y la discriminación escolar en contra de estudiantes con discapacidad, migrantes, afrodescendientes y LGBT de l

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Weinstein, José. La negociación Mineduc-Colegio de Profesores: Chile 2000: Una visión personal. Inter-American Development Bank, 2006. http://dx.doi.org/10.18235/0012087.

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Este texto narra la negociación del año 2000 entre el gobierno de Chile, liderada por el Ministerio de Educación, y el gremio docente, conducido por el Colegio de Profesores. Se describen las estrategias empleadas por ambos actores y cómo finalmente arribaron a concordar iniciativas educacionales trascendentes para el desarrollo de la Reforma Educativa y de la profesión docente. La negociación logró imponer la cooperación por sobre el conflicto, no se quedó en la reivindicación salarial y encontró ámbitos de trabajo decisivos para mejorar, en conjunto, la calidad, la equidad y la participación

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Alcaíno, Manuel, Marcela Bautista, Analia Jaimovich, Carolina Méndez, and Marcela Ortiz Guerrero. Gestión local y mejora educativa: gestión docente más allá del aula en Colombia. Inter-American Development Bank, 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004677.

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En Colombia, el nivel nacional Ministerio de Educación tiene un alto grado de atribuciones sobre la selección y el ingreso de docentes y directivos docentes que laboran en las escuelas a lo largo del país. Las Secretarías de Educación Certificadas cumplen el rol de administrador de esta planta docente y están sujetas a la asignación que se realice según la población escolar atendida. En general, esta asignación es insuficiente para consolidar los equipos docentes que requieren las escuelas, no solo para desarrollar las actividades de aula sino también para llevar a cabo otros procesos que inci

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Bertranou, Armando. Apoyo a la innovación productiva en Argentina: Resultados, experiencias, beneficios e impacto luego de más de 10 años de implementación del Programa BID. Inter-American Development Bank, 2007. http://dx.doi.org/10.18235/0007783.

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Esta presentación trata sobre el apoyo a la innovación productiva en Argentina. Se exponen los distintos proyectos que ha apoyado el BID en su trabajo en conjunto con el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Entre ellos se describen el subprograma de Promoción de la Innovación Fondo Tecnológico Argentino (FONTAR), los proyectos PI-TEC, los programas en áreas estratégicas (PAE). También, se incluyen relatos de casos exitosos de financiamiento de proyectos de biotecnología y maquinaria agrícola. Finalmente se extraen una serie de conclusiones y horizontes de futuros enfoques.

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Angel Baquero, Sergio, Omara Isabel Ruiz Urquiola, José Raúl Gallego Ramos, et al. La ficción del desarrollo científico sin libertad académica en Cuba. 4Métrica, 2023. http://dx.doi.org/10.56650/9786289583144.

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En esta entrega se registraron dos casos de censura donde el apego a principios éticos ha chocado con el extremismo político en perjuicio del desarrollo y buen funcionamiento del país. El apartado siguiente presento la Resolución 47/2022 del Ministerio de Educación Superior. En este primer momento solo se enuncia que la nueva normativa es más amplia que sus predecesoras, la Resolución 2/2018 y la Resolución 111/2017, porque en realidad las contiene, y también se nos muestra el orden en que se ordenan los distintos aspectos a desarrollar por la regla que se desglosará en la próxima entrega del

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