Einloggen

Thematische Bibliographien / Neue Medien / Zeitschriftenartikel

Um die anderen Arten von Veröffentlichungen zu diesem Thema anzuzeigen, folgen Sie diesem Link: Neue Medien.

Zeitschriftenartikel zum Thema „Neue Medien“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 4. Juni 2021

Zuletzt aktualisiert am 29. Juli 2024

Geben Sie eine Quelle nach APA, MLA, Chicago, Harvard und anderen Zitierweisen an

Wählen Sie eine Art der Quelle aus:

Machen Sie sich mit Top-50 Zeitschriftenartikel für die Forschung zum Thema "Neue Medien" bekannt.

Neben jedem Werk im Literaturverzeichnis ist die Option "Zur Bibliographie hinzufügen" verfügbar. Nutzen Sie sie, wird Ihre bibliographische Angabe des gewählten Werkes nach der nötigen Zitierweise (APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver usw.) automatisch gestaltet.

Sie können auch den vollen Text der wissenschaftlichen Publikation im PDF-Format herunterladen und eine Online-Annotation der Arbeit lesen, wenn die relevanten Parameter in den Metadaten verfügbar sind.

Sehen Sie die Zeitschriftenartikel für verschiedene Spezialgebieten durch und erstellen Sie Ihre Bibliographie auf korrekte Weise.

1

Blömeke, Sigrid, und Christiane Buchholtz. „Veränderung von Lehrerhandeln beim Einsatz neuer Medien. Design für die theoriegeleitete Entwicklung, Durchführung und Evaluation einer Intervention“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 5, Jahrbuch Medienpädagogik (06.09.2017): 91–106. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/retro/2017.09.06.x.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Mit dem Einzug neuer Medien in die Schulen entstehen neue Möglichkeiten des Lehrens und Lernens, so lautet der programmatische Anspruch vieler Initiativen, die sich auf die Einführung von Computern in die Schule richten. Mit der Formel „Neue Medien - neues Lernen“ wird unterstellt, dass sich Lehrerhandeln im Unterricht quasi automatisch, nur durch die Verwendung einer neuen Technologie, in didaktisch-methodischer Hinsicht verändert. Angesichts der tradierten Dominanz fragend-entwickelnder Unterrichtsgespräche richtet sich die Hoffnung dabei v.a. auf selbstentdeckendes, aktiv-konstruierendes Lernen der Schülerinnen und Schüler. Doch obwohl der Einsatz neuer Medien in den alten Bundesländern seit fast zwanzig Jahren und in den neuen Bundesländern mittlerweile auch bereits seit rund zehn Jahren intensiv durch Fortbildungen der Lehrerinnen und Lehrer begleitet wird, sind die erreichten Veränderungen eher gering. Offensichtlich kann nicht von einer automatischen Verkopplung der neuen Technologien mit der Nutzung ihres Potenzials für neue Lernformen ausgegangen werden. Die Gestaltung mediengestützter Lehr- und Lernprozesse stellt vielmehr eine tief greifende unterrichtliche Innovation dar, zu deren Bewältigung Lehrpersonen komplexe Qualifikationen benötigen. Deren Erwerb erfordert eine ebenso komplexe Fortbildungsmaßnahme, die insbesondere den Forschungsstand zur Veränderung von Lehrerhandeln berücksichtigt. Im Anschluss an einen Problemaufriss werden daher zunächst entsprechende theoretische Grundlagen dargelegt. Auf ihrer Basis erfolgt die Entwicklung einer Intervention zur Veränderung von Lehrerhandeln beim Einsatz von neuen Medien im Unterricht, bevor auf forschungsmethodische Fragen ihrer Evaluation eingegangen wird. Ein Ausblick auf zu erwartende Ergebnisse einer solchen Intervention schließt den Beitrag ab.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

2

Schütze, Ulf. „Zur Nachhaltigkeit Neuer Medien im Fremdsprachenunterricht“. Informationen Deutsch als Fremdsprache 37, Nr. 6 (01.12.2010): 577–87. http://dx.doi.org/10.1515/infodaf-2010-0606.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Zusammenfassung In diesem Artikel wird der Frage nachgegangen, inwieweit Neue Medien sinnvoll und über einen längeren Zeitraum im Fremdsprachenunterricht eingesetzt werden können. Dabei wird Nachhaltigkeit als Faktor eingeführt - ein Konzept, das ursprünglich im Zusammenhang mit dem Umweltschutz entwickelt wurde, inzwischen aber in vielen Bereichen des Lebens Anwendung findet. Zunächst wird der Begriff der Nachhaltigkeit im Zusammenhang mit dem Einsatz Neuer Medien im Fremdsprachenunterricht im Zusammenhang vorhandener Studien diskutiert. Anschließend werden anhand des Unterrichtsbeispiels ›Der Konjunktiv‹ mehrere Möglichkeiten aufgezeigt, Neue Medien im Sprachunterricht einzusetzen. Diese Beispiele werden auf den Faktor der Nachhaltigkeit hin analysiert. Schließlich werden zwei Beispiele vorgestellt, in denen mit Hilfe von Neuen Medien ›Der Konjunktiv‹ im Fremdsprachenunterricht im Sinne der Nachhaltigkeit vermittelt werden kann.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

3

Weimann, Gabriel, und Jannis Jost. „Neuer Terrorismus und Neue Medien“. Zeitschrift für Außen- und Sicherheitspolitik 8, Nr. 3 (30.04.2015): 369–88. http://dx.doi.org/10.1007/s12399-015-0493-5.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

4

Wolf, R. C., und N. D. Wolf. „Neue Medien, neue Störungen?“ Nervenheilkunde 35, Nr. 05 (2016): 336–40. http://dx.doi.org/10.1055/s-0037-1616389.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Zusammenfassung Gegenstand und Ziel: Anhand eines Fallberichts soll auf klinisch relevante Auswirkungen dysfunktionaler Smartphone-App-Nutzung aufmerksam gemacht werden. Material und Methoden: Der Fallbericht stützt sich auf Anamnese und klinische Befunderhebung im Verlauf einer tagesklinischen Behandlung eines Patienten mit dysfunktionaler Smartphone-App-Nutzung. Nach einer selektiven Recherche wurden rezente Publikationen zur dysfunktionalen Smartphonenutzung berücksichtigt. Ergebnisse: Durch die tagesklinische Behandlung konnte insgesamt ein deutlicher Rückgang (vor allem eine zeitliche Reduktion) pathologischen Nutzerverhaltens erreicht werden. In der wissenschaftlichen Literatur zeichnet sich ein wachsendes Interesse an störungsrelevanter Dysfunktionalität im Zusammenhang mit dem Gebrauch von Smartphones und der Nutzung von Smartphone-Apps ab. Schlussfolgerung/klinische Relevanz: Kommunikationswirksame Smartphone-Apps bergen das Risiko exzessiven und dysfunktionalen Verhaltens. Es ist möglich, dass mit der zunehmenden Popularität dieser Kommunikationsmedien pathologisches Nutzverhalten zunehmend auch behandlungsrelevant wird. Ob aus diesen „neuen Störungen“ auch neue Diagnosen abgeleitet werden könnten, ist noch ungewiss. In Zukunft dürften insbesondere präventive Aspekte bedeutsam werden.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

5

Zilleßen, Dietrich. „Neue Medien?“ Zeitschrift für Pädagogik und Theologie 37, Nr. 3 (01.03.1985): 221–26. http://dx.doi.org/10.1515/zpt-1985-0303.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

6

Becker-Huberti, Manfred. „Neue Medien - neue Menschen?“ Communicatio Socialis 19, Nr. 1 (1986): 17–32. http://dx.doi.org/10.5771/0010-3497-1986-1-17.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

7

Dürager, Andrea, und Ingrid Paus-Hasebrink. „Neue Medien – neue Herausforderungen“. MedienJournal 33, Nr. 3 (31.03.2017): 43–56. http://dx.doi.org/10.24989/medienjournal.v33i3.217.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

8

Burkart, Roland. „Neue Medien - neue Kommunikationsqualitäten“. MedienJournal 9, Nr. 1 (07.05.2017): 20–23. http://dx.doi.org/10.24989/medienjournal.v9i1.1006.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

9

Furbach, Ulrich. „Neue Medien? – Neue Uni!“ KI - Künstliche Intelligenz 26, Nr. 3 (12.05.2012): 297–98. http://dx.doi.org/10.1007/s13218-012-0199-y.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

10

Hesse, Friedrich W., Uwe Oestermeier und Jürgen Buder. „Neue Medien, neue Forschungsinitiativen“. Kognitionswissenschaft 9, Nr. 1 (Januar 2000): 54–58. http://dx.doi.org/10.1007/s001970000025.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

11

Dorow, M., M. Löbner, J. Stein, P. Kind, J. Markert, J. Keller, E. Weidauer und S. Riedel-Heller. „Die Nutzungsbereitschaft von Patienten mit Adipositas gegenüber neuen Medien in der Rehabilitationsnachsorge“. Die Rehabilitation 56, Nr. 03 (03.04.2017): 167–72. http://dx.doi.org/10.1055/s-0042-119474.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Zusammenfassung Digitale Medien bieten neue Möglichkeiten für die Rehabilitationsnachsorge. Die Studie untersucht, wie hoch die Bereitschaft von Rehabilitanden ist, neue Medien (SMS, Internet, soziale Netzwerke) im Rahmen einer Nachsorge zu nutzen und welche Faktoren mit der Bereitschaft assoziiert sind. 92 Rehabilitanden (Patienten mit Adipositas) füllten einen Fragebogen zur Nutzungsbereitschaft gegenüber neuen Medien in der Nachsorge aus. Um Einflussfaktoren für die Nutzungsbereitschaft zu identifizieren wurden binär-logistische Regressionsmodelle gerechnet. Dreiviertel der Rehabilitanden (76,1%) wären bereit, neue Medien in der Nachsorge zu nutzen. Im binär-logistischen Regressionsmodell waren 2 Faktoren signifikant mit der Nutzungsbereitschaft assoziiert: der Besitz eines Smartphones und die Bereitschaft zur telefonischen Beratung. Die Mehrheit der Rehabilitanden würde neue Medien in der Rehabilitationsnachsorge nutzen. Hinderungsgründe sollten zukünftig genauer erforscht werden.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

12

Schmitz, Wolfgang. „„Neue Wahrheiten“ schaffen neue Medien“. VDI nachrichten 74, Nr. 09 (2020): 27. http://dx.doi.org/10.51202/0042-1758-2020-09-27-1.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

13

De Witt, Claudia. „Neue Medien im Kontext der pragmatistischen Bildungstheorie“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 3, Jahrbuch Medienpädagogik (08.07.2017): 137–48. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/retro/2017.07.08.x.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Die Bedeutung des mediengestützten Lernens nimmt in allen Bildungskontexten zu, wie in Schule, Hochschule und Weiterbildung. Neuen Medien wird eine entscheidende Rolle bei der Veränderung des Lehrens und Lernens zugesprochen. Die Faszination dieser Medien liegt z.B. darin, dass sie mit ihrem Distributionspotenzial über Lernressourcen mit Datenbanken, Lernmaterialien, Expertenwissen verfügen. Sie zeichnen sich aber auch durch ihr Interaktions- und Kommunikationspotenzial aus, mit dem sie die Organisation zeit- und ortsflexibler Lernprozesse beeinflussen und verändern (vgl. Hesse/Friedrich 2001). In Lehr- und Lernprozessen können neue Medien drei Funktionen übernehmen: die Funktion als Wissenswerkzeug sowie ihr Einsatz zur Wissensrepräsentation und zur Wissensvermittlung. Angesprochen sind damit Multimedia-Dokumente, Hypertext-Strukturen und Netzwerkdienste. Andererseits setzen neue Medien und insbesondere das Internet die gesellschaftlichen, sozialen und kulturellen Differenzierungs- und Individualisierungstendenzen fort. Neue Medien wie das Internet verändern Menschen in ihrem Denken und Handeln, beeinflussen gesellschaftliche Institutionen. Diese Veränderungsprozesse betreffen die Perspektive von Bildung. Betrachtet man die aktuelle medienpädagogische Forschungslandschaft, so lässt sich eine Polarisierung ausmachen, auf die Marotzki (2000) hingewiesen hat: nämlich die Polarisierung der medienpädagogischen Thematik mit lerntheoretischen Implikationen einerseits und bildungstheoretischen Überlegungen andererseits.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

14

Zierer, Klaus. „Wider einen Technisierungswahn!? Neue Medien zwischen Euphorie undApokalypse“. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 30, Nr. 4 (Oktober 2016): 179–85. http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652/a000192.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Zusammenfassung. Für viele sind neue Medien der Schlüssel, um Bildung und Erziehung zu revolutionieren. Aber was wissen wir über ihren Einfluss auf den Lernprozess? Welche Möglichkeiten und Grenzen sind mit dem Einsatz von neuen Medien verbunden? Und welche Konsequenzen ergeben sich daraus für pädagogische Interventionen? Diese Fragen werden im vorliegenden Beitrag diskutiert und am Beispiel von Schule und Unterricht konkretisiert. Zentral ist dabei die These, dass derzeit ein Technisierungswahn zu beobachten ist. Dieser läuft Gefahr, mehr Schaden als Nutzen anzurichten, weil er neue Medien als Heilsbringer für Bildungserfolg stilisiert und damit aber einen didaktischen Grundsatz aus den Augen verliert: Pädagogik vor Technik.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

15

Fabris, Hans Heinz. „Forschungsprogramm Neue Medien“. MedienJournal 5, Nr. 1-2 (08.05.2017): 1–3. http://dx.doi.org/10.24989/medienjournal.v5i1-2.1128.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

16

Mehner, Caroline, und Mirjam Janowitz. „Handlungskompetenz praktisch vermitteln: ein mediendidaktisches Workshopkonzept“. Tagungsband: Bildung gemeinsam verändern: Diskussionsbeiträge und Impulse aus Forschung und Praxis 28, Bildung gemeinsam verändern (23.03.2017): 154–58. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/28/2017.03.23.x.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Im folgenden Artikel wird ein mehrstufiges mediendidaktisches Workshop-Konzept vorstellt. Ziel des Angebots ist die praxisnahe Vermittlung von Grundlagen anhand von Fallbeispielen. Der Workshop wurde im Rahmen des seit 2012 durch das BMBF geförderten, sächsischen Verbundprojekts Lehrpraxis im Transfer (LiT) zur Qualifizierung für den Bereich Neue Medien entwickelt. Im Artikel werden die Philosophie und Genese von «Neue Lehre durch Neue Medien? – Sinnvoller Einsatz von Neuen Medien in der Hochschullehre» dargestellt und ein Einblick in Konzeption und Durchführung der Weiterbildung gegeben. Das Konzept richtet sich an Vertreter/innen aller Fachrichtungen und vermittelt mediendidaktische und damit einhergehend hochschuldidaktische Grundlagen. Zur niedrigschwelligen Veranschaulichung der Thematik wird mit Beispielen guter Lehrpraxis gearbeitet. Das Angebot richtet sich an Lehrende, die das Sächsische Hochschuldidaktik Zertifikat erlangen wollen und ist im Zertifikatsprogramm des Hochschuldidaktischen Zentrums Sachsen (HDS) im Bereich «Neue Medien» anrechenbar. Derzeit wird «Neue Lehre durch Neue Medien?» als offene Bildungsressource aufbereitet und zur Nutzung für Weiterbildner/innen zur Verfügung gestellt.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

17

Grivel, Charles. „Neue Medien: Neues Sehen, neues Lesen. Eine Überlegung“. Neohelicon 18, Nr. 1 (März 1991): 53–70. http://dx.doi.org/10.1007/bf02092521.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

18

Karlheim, Christoph, und Hermann-T. Steffen. „Neue Medien und Selbsthilfe“. Soziale Arbeit 62, Nr. 12 (2013): 498–505. http://dx.doi.org/10.5771/0490-1606-2013-12-498.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

19

Fabris, Hans Heinz. „Kommunikationswissenschaft und neue Medien“. MedienJournal 7, Nr. 3 (08.05.2017): 1–3. http://dx.doi.org/10.24989/medienjournal.v7i3.1059.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

20

Fabris, Hans Heinz. „Politik und neue Medien“. MedienJournal 7, Nr. 3 (08.05.2017): 26–27. http://dx.doi.org/10.24989/medienjournal.v7i3.1066.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

21

SIMANOWSKI, ROBERTO. „Literaturwissenschaft und neue Medien“. Internationales Archiv für Sozialgeschichte der deutschen Literatur (IASL) 26, Nr. 1 (2001): 1–35. http://dx.doi.org/10.1515/iasl.2001.26.1.1.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

22

Schön, Christian, Hans Eberhard Hoffmann, Henning Hopf, Thomas Seuß und Claus Priesner. „Bücher und Neue Medien“. Nachrichten aus der Chemie 55, Nr. 1 (Januar 2007): 67–70. http://dx.doi.org/10.1002/nadc.200746792.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

23

Beckmann, Jens, Klaus Roth, Hans-Joachim Güntherodt, Jörg Pietruszka, Wolfgang Schwack, Gerhard Jonschker und Bernd Plietker. „Bücher und Neue Medien“. Nachrichten aus der Chemie 55, Nr. 5 (Mai 2007): 556–60. http://dx.doi.org/10.1002/nadc.200747486.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

24

Roth, Klaus, Gerhard Karger, Thomas Daldrup, Nadine Brückmann, Gerald Linti, Karin Schmitz und Andrea Erxleben. „Bücher und Neue Medien“. Nachrichten aus der Chemie 55, Nr. 4 (April 2007): 447–51. http://dx.doi.org/10.1002/nadc.200747487.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

25

Rölle, Thomas, Johann Stichlmair, Harald Lanig, Henning Hopf und Christoph A. Schalley. „Bücher und Neue Medien“. Nachrichten aus der Chemie 55, Nr. 2 (Februar 2007): 175–77. http://dx.doi.org/10.1002/nadc.200747508.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

26

Rump, Hermann, Wolfgang Hilt und Rolf Jaeger. „Bücher und Neue Medien“. Nachrichten aus der Chemie 55, Nr. 3 (März 2007): 343–44. http://dx.doi.org/10.1002/nadc.200747852.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

27

Müller, Thomas E., Jürgen H. Gross, Stefan Wölfl, Klaus Griesar, Thomas Henle und Dieter Lenoir. „Bücher und Neue Medien“. Nachrichten aus der Chemie 55, Nr. 7-8 (Juli 2007): 784–88. http://dx.doi.org/10.1002/nadc.200748265.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

28

Müller, Thomas J. J., Grigori V. Vajenine, Roderich Süssmuth, Anselm Horn, Leo Gros und Ernst Guggolz. „Bücher und Neue Medien“. Nachrichten aus der Chemie 55, Nr. 6 (Juni 2007): 679–82. http://dx.doi.org/10.1002/nadc.200748955.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

29

Ackermann, Lutz, Marc-Denis Weitze, Axel G. Griesbeck, Thomas Lindel, Martin Haslbeck und Claus Priesner. „Bücher und Neue Medien“. Nachrichten aus der Chemie 55, Nr. 9 (September 2007): 899–902. http://dx.doi.org/10.1002/nadc.200751287.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

30

Hirsch, Andreas, Frank Hauke, Martin Oestreich, Sebastian Rendler, Peter Böger und Claus Christ. „Bücher und Neue Medien“. Nachrichten aus der Chemie 55, Nr. 10 (Oktober 2007): 1032–34. http://dx.doi.org/10.1002/nadc.200752124.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

31

Pohnert, Georg, Bele Boeddinghaus, Bettina Labahn, Horst Remane, Ute Linz, Ernst Guggolz, Stefanie Schehlmann, Christian Remenyi und Jürgen Bugler. „Bücher und Neue Medien“. Nachrichten aus der Chemie 55, Nr. 12 (Dezember 2007): 1241–46. http://dx.doi.org/10.1002/nadc.200752125.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

32

Jacobi von Wangelin, Axel, Thomas Lazar, Siegfried Schindler und Fritz H. Frimmel. „Bücher und Neue Medien“. Nachrichten aus der Chemie 55, Nr. 11 (November 2007): 1132–34. http://dx.doi.org/10.1002/nadc.200753513.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

33

Pogrzebacz, Leon. „Neue Medien und Mediation“. perspektive mediation 11, Nr. 4 (2014): 235–41. http://dx.doi.org/10.33196/pm201404023501.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

34

Tulodziecki, Gerhard, Ulrike Gallasch und Stefan Moll. „Neue Medien als Inhalt und Mittel der universitären Lehrerausbildung. Ergebnisse eines Modellvorhabens im Rahmen der Initiative ‹BIG-Bildungswege in der Informationsgesellschaft›“. Jahrbuch Medienpädagogik 2 2, Jahrbuch Medienpädagogik (05.06.2017): 77–90. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/retro/2017.06.05.x.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Die Autoren präsentieren Ergebnisse aus dem BIG-Modellvorhaben "Neue Medien und Lehramtsstudium", insbesondere den Rahmenplan und das Lehrangebot mit computerbasierten Medien. Sie geben Empfehlungen für Universitäten, die Veranstaltungsangebote zur Verwendungen von neuen Medien und zu Medienerziehung im Lehramtstudium planen. (DIPF/Orig.).

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

35

Tschirner, Erwin. „Neue Perspektiven für DaF durch die neuen Medien“. Die Unterrichtspraxis / Teaching German 30, Nr. 2 (1997): 121. http://dx.doi.org/10.2307/3531514.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

36

Jokiaho, Annika, Jörg-U. Keßler und Robert Rymeš. „Digitale Medien im Englischunterricht in der Grundschule.“ Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik 19 (01.01.2017): 1–6. http://dx.doi.org/10.21240/lbzm/19/05.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Die Nutzung digitaler Medien in der Schule wird zunehmend wichtig. Oftmals fehlen Lehrerinnen und Lehrern jedoch sowohl notwendige Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien als auch Kenntnisse über sinnvolle didaktische Ansätze. Jedoch können diese neuen Technologien neue Chancen vor allem Hinblick auf die schulische Förderung von Schülern und Schülerinnen mit Migrationshintergrund bieten. Vor diesem Hintergrund wird in diesem Beitrag aufgezeigt, wie Lehramtsstudierende den Umgang mit digitalen Medien im Englischunterricht in der Grundschule im Rahmeneines praxisorientierten Seminars aus nächster Nähe kennenlernen und die im Seminar entwickelten Unterrichtskonzept ein einer Grundschule erproben können.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

37

Kommission Medienpädagogik, (DGfE), (DGPuK) Fachgruppe Medienpädagogik, (GMK) Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur, JFF Jugend, Film, Fernsehen e.V. und (Universität Hamburg) Hans-Bredow-Institut für Medienforschung. „Keine Bildung ohne Medien! Medienpädagogisches Manifest“. Thesenpapiere, Statements and Frameworks, Statements and Frameworks (23.03.2009): 1–3. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/00/2009.03.23.x.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Die Verschmelzung der alten und der neuen Medien, ihre zeit- und ortsunabhängige Verfügbarkeit (Laptop und Handy) sowie der Zugriff zum Internet eröffnen den Menschen neue Lern- und Erfahrungsbereiche. Medien bieten Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung und zur kulturellen und gesellschaftlichen Teilhabe. Darüber hinaus liefern Medien wichtige Deutungsangebote, Identifikations-, Orientierungs- und Handlungsräume. Sie sind eine kontinuierlich verfügbare Ressource für Identitätskonstruktionen von Heranwachsenden. Gleichzeitig bringen sie auch neue Entwicklungs- und Sozialisationsprobleme sowie gesellschaftliche Risiken mit sich. Diese reichen von ethisch fragwürdigen Medienangeboten über soziale Benachteiligung bis hin zu fahrlässigen Formen des Umgangs mit (digitalen) Medien. Gerade der Umgang mit persönlichen Daten in der Internetkommunikation offenbart in letzter Zeit gravierende Fehlentwicklungen. Medienkompetentes Handeln setzt fundierte Kenntnisse über die verschiedenen Medien voraus: Kenntnisse über technische Grundlagen und ästhetische Formen, über die Bedingungen und Formen medialer Produktion und Verbreitung in der Gesellschaft, ein Bewusstsein für die kulturell-kommunikative, ökonomische und politische Bedeutung, die Medien in globalisierten Gesellschaften haben. Medienkompetenz zielt auf die Fähigkeit zur sinnvollen, reflektierten und verantwortungsbewussten Nutzung der Medien. Hierzu gehören u.a. die Fähigkeit zu überlegter Auswahl, zum Verstehen und Interpretieren medialer Kodes, zu einer reflektierten Verwendung von Medien in Freizeit, Schule und Beruf. Das aktive und kreative Gestalten mit Medien für Selbstausdruck, für die Artikulation eigener Themen, für Kontakt und Kommunikation ist ein weiterer, zentraler Bereich von Medienkompetenz. Schließlich fördert Medienpädagogik die Medienkritik, die sich sowohl auf die gesellschaftliche Medienentwicklung als auch die (selbstreflexive) Mediennutzung und die eigene Gestaltung mit Medien bezieht.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

38

Wirth, Werner. „Neue Wissenskluft durch das Internet?“ MedienJournal 23, Nr. 3 (03.05.2017): 3–19. http://dx.doi.org/10.24989/medienjournal.v23i3.509.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Medien stellen in vielen Bereichen die wichtigste Informationsquelle für die Bürger dar. Und immer weitere ,neue' Medien (Bildschirmtext, Satellitenfernsehen, private Fernsehkanäle, digitales Fernsehen, Internet) stellen schon fast regelmäßig in den letzten Dekaden das feste Gefüge medialer Nutzungsmuster und Reichweitenverhältnisse in Frage. So kann es nicht verwundern, wenn die Informationsleistung der Massenmedien und ihre vermeintliche oder tatsächliche Bedrohung durch die Diffusion neuer Medien ein wichtiges Untersuchungsfeld der Medienwirkungsforschung darstellen. Dieser Beitrag behandelt mit der Wissenskluftthese ein zentrales Gebiet de

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

39

De Witt, Claudia. „Neue Medien im erziehungswissenschaftlichen Studium“. Jahrbuch Medienpädagogik 2 2, Jahrbuch Medienpädagogik (09.06.2017): 123–30. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/retro/2017.06.09.x.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Die Autorin geht auf die Vorteile und Möglichkeiten des Online-Lehrens und -Lernens ein. Im Anschluss daran werden Ansatzpunkte für eine stärkere Implementierung des vernetzten Lernens im erziehungswissenschaftlichen Studium formuliert. (DIPF/Orig.).

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

40

Seubert, Harald. „Neue Medien: Eine fundamentontologische Perspektive“. Heidegger Studies / Heidegger Studien / Etudes Heideggeriennes 36, Nr. 1 (01.01.2020): 285–89. http://dx.doi.org/10.3790/heist.36.1.285.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

41

Eshonkulov, О. „Neue medien im daf-unterricht“. Zamonaviy lingvistik tadqiqotlar: xorijiy tajribalar, istiqbolli izlanishlar va tillarni o‘qitishning innovatsion usullari, Nr. 1 (03.06.2022): 298–99. http://dx.doi.org/10.47689/linguistic-research-vol-iss1-pp298-299.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

42

Löffler, Andreas. „Neue Medien in der Lehre“. WiSt - Wirtschaftswissenschaftliches Studium 34, Nr. 8 (2005): 472–75. http://dx.doi.org/10.15358/0340-1650-2005-8-472.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

43

Gausemeier, Jürgen, Volker Binger und Volker Grienitz. „Managementberatung, neue Medien und Informationssysteme“. ZWF Zeitschrift für wirtschaftlichen Fabrikbetrieb 97, Nr. 10 (27.10.2002): 499–504. http://dx.doi.org/10.3139/104.100575.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

44

Egger de Campo, Marianne. „Neue Medien – alte Greedy Institutions“. Leviathan 42, Nr. 1 (2014): 7–28. http://dx.doi.org/10.5771/0340-0425-2014-1-7.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

45

Fabris, Hans Heinz. „Begleitforschung Neue Medien: Parteilichkeit gefragt?“ MedienJournal 4, Nr. 4 (08.05.2017): 9–12. http://dx.doi.org/10.24989/medienjournal.v4i4.1141.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

46

Peuker, Elmar T., Florian Diederich und Timm J. Filler. „Akupunktur im Netz - Neue Medien -“. Deutsche Zeitschrift für Akupunktur 43, Nr. 3 (September 2000): 201–8. http://dx.doi.org/10.1055/s-2000-8122.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

47

Aufenanger, Stefan. „Neue Medien als pädagogische Herausforderung“. Praktische Theologie 31, Nr. 4 (01.12.1996): 261–67. http://dx.doi.org/10.14315/prth-1996-0405.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

48

Rückert, Peter. „Neue Medien für politische Propaganda“. Archivnachrichten, Nr. 67 (09.10.2023): 15. http://dx.doi.org/10.53458/an.vi67.7987.

Der volle Inhalt der Quelle

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

49

Udry, Isabelle, Elisabeth Peyer und Laura Loder Buechel. „Wortschatzlernen mit digitalen Medien: Many tools, many uses“. Babylonia Journal of Language Education 1 (26.04.2022): 8–10. http://dx.doi.org/10.55393/babylonia.v1i.205.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Neue Medien verändern beinahe alle Bereiche unseres Alltags, davon ist auch das Lernen neuer Sprachen nicht ausgenommen. In einem zeitgemässen Fremdsprachenunterricht werden Informationen mithilfe des Internets über Computer, Smartphones oder Tablets vermittelt. Die Liste der genutzten Kanäle ist lang und umfasst Lern-Apps, E-mail, Erklär-Videos, Blogs, Wikis oder Twitter genauso wie Online-Übersetzer, Streamingdienste, Clouds und QR Codes. Ob es sich bei dieser Fülle an Möglichkeiten um Segen oder Fluch handelt, wird bisweilen unterschiedlich eingeschätzt.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

50

Buchen, Sylvia, und Ingeborg Philipper. „Biographie, Generation, Gender im Hinblick auf die Nutzung neuer Medien: Was bewirken veränderte Lernarrangements in der Schule?“ MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 3, Jahrbuch Medienpädagogik (07.07.2017): 123–35. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/retro/2017.07.07.x.

Der volle Inhalt der Quelle

Annotation:

Die vorliegende Vergleichsuntersuchung zwischen einer 9. Realschulklasse einer Mittelstadt in Baden-Württemberg und einer 9. Gymnasialklasse einer Mittelstadt in NRW versteht sich als Pilotstudie zu einer qualitativen Untersuchung zum Themenkomplex „Gender/Neue Medien/Jugendliche unterschiedlicher Schulformen“ (Leitung: Prof. Dr. S. Buchen). Das forschungsleitende Interesse für die (längerfristig angelegte) gender- und medienbezogene Jugendstudie zielt auf die Beantwortung der Frage, wie sich Lernen, Bildung und Sozialisation durch den Umgang mit den neuen Medien verändern, und wie in unterschiedlichen Schulformen eine gendersensitive Auseinandersetzung mit den Möglichkeiten der neuen Medien aussieht bzw. aussehen könnte.

APA, Harvard, Vancouver, ISO und andere Zitierweisen

Wir bieten Rabatte auf alle Premium-Pläne für Autoren, deren Werke in thematische Literatursammlungen aufgenommen wurden. Kontaktieren Sie uns, um einen einzigartigen Promo-Code zu erhalten!