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Bücher zum Thema „Nova Esperança“

Autor: Grafiati
Veröffentlicht am 4. Juni 2021
Zuletzt aktualisiert am 1. Februar 2022

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1

Esperança. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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2

A Esperança da Alma Abatida. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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3

Santos, Cledineia Carvalho, und Fernando Conceição. COMUNIDADE QUILOMBOLA NOVA ESPERANÇA: a mulher na construção da identidade étnica Coleção Multidisciplinar Volume 01. EDITORA CRV, 2020. http://dx.doi.org/10.24824/978655868070.3.

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4

Tavares, Jeferson C., und Marcel Fantin, Hrsg. Plano de urbanização e regularização fundiária do banhado: Jardim Nova Esperança - São José dos Campos-SP. Universidade de São Paulo. Instituto de Arquitetura e Urbanismo, 2020. http://dx.doi.org/10.11606/9788566624397.

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5

A Necessidade e Meios para Fortalecer a Esperança. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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6

Uma Nova Criatura. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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7

O JEITO DE FALAR DOS "PÉ VERMEIO": Variações linguísticas na vila de Capelinha e região em meados do século XX. Curitiba: Ed. do Autor, 2020.

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8

A nova LDB: Uma lei de esperanca. Editora Universa, 1998.

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9

Uma nova esperança em Pern-1. Livros do Brasil: Livros do Brasil, 2002.

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10

La esperanza perfecta Nora Roberts. Barcelona: Debolsillo, 2014.

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11

Educação e Novas Tecnologias: Esperança ou Incerteza? Cortez, 2004.

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12

Gomes, Cândido Alberto da Costa, 1946-, Hrsg. A nova LDB: Uma lei de esperança. [Brasília, Brazil]: Editora Universa, 1998.

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13

Goninaz, Michel Duc, Hrsg. La Nova Plena Ilustrita Vortaro de Esperanto. Sennacieca Asocio Tutmonda, 2002.

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14

Luis, Liberti, Hrsg. Jorge Novak: Testigo y sembrador de esperanza. Buenos Aires: Guadalupe, 2006.

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15

Luis, Liberti, Hrsg. Jorge Novak: Testigo y sembrador de esperanza. Buenos Aires: Guadalupe, 2006.

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16

Desafios da educação na contemporaneidade: discursos emergentes e concepções de ensino. Editora Amplla, 2020. http://dx.doi.org/10.51859/amplla.dec139.1120-0.

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Pensar a Educação no século XXI é um desafio intrigante. Já se fala em Educação 4.0, nomenclatura proveniente do desenvolvimento rápido e contínuo das tecnologias da informação e comunicação (TICs) e da internet que tem, cada vez mais, invadido o cotidiano das escolas e das salas de aula. Enquanto se teoriza uma Educação que, supostamente, é 4.0 e tem acompanhado as tendências digitais, ousamos problematizar que os problemas e desafios que envolvem os espaços educativos ainda são da geração 1.0. O termo Educação 1.0, do final do século XVIII, conceitua um enfoque tradicional de educação, o professor é o protagonista e o processo de ensino e aprendizagem individualizado, reservado as elites. A educação 2.0 surgiu com o intuito de preparar o homem para trabalhar nas fábricas durante o século XIX, os processos eram pautados na repetição e memorização. Em meados do século XX, a partir da 3° Revolução Industrial, surgiu a educação 3.0 que, de maneira inovadora, incorporou as novas tecnologias aos processos de ensino e aprendizagem, tratando os alunos como protagonistas da sua aprendizagem, democratização do saber. Já a educação 4.0 aparece como consequência da quarta revolução industrial, buscando atender as supostas emergências e necessidades do século, informações mais acessíveis, digitalização dos processos e diversas possibilidades de inovação1 . A obra "Desafios da educação na contemporaneidade: discursos emergentes e concepções de ensino" contém artigos que levam a pensar nesses desafios, compreendendo que eles envolvem as tecnologias digitais, mas vão bem além delas. Há desafios emergentes nos processos de ensino e aprendizagem que por ora são silenciados em detrimento de outros. Esta obra é uma das aberturas das cortinas das escolas e salas de aula visando trazer à tona temáticas que, na maioria das vezes, ainda são invisibilizadas. Tais temáticas, abordadas ao longo dos capítulos, enfocam desafios das mais diversas ordens, tais como: Formação de professores, prática docente, educação e diretos humanos, projeto político pedagógico, educação e tecnologias, educação na 1 LENGEL, J. G. A evolução da educação: 1-2-3. In: Carvalho, M. T. (Org.). Educação 3.0: novas perspectivas para o ensino. Unisinos. São Leopoldo, RS: 2017. pandemia, ensino remoto, educação a distância, educação e cultura, relações étnicoraciais, educação inclusiva, estágio docente, dentre outras. A partir das temáticas abordadas pelos autores e pelas autoras, percebemos que ao falar dos desafios da educação na contemporaneidade e ao analisar esses desafios visando desnudar o chão dos espaços educativos, as discussões têm como objetivo central o encontro de possíveis caminhos que colaborem e motivem não apenas os profissionais da educação, mas também seus alunos e alunas. Enquanto os desafios se desenham como vielas aparentemente sem saída, caminhos bifurcados ou como o tão conhecido fundo do poço, o debate sobre eles aqui proposto tendem por ressignificálos à medida que transformam os desafios em molas propulsoras de esperança e de novas possibilidades. Problematizar e refletir sobre a educação contemporânea e seus desafios é uma forma de ser sensível ao que vivem os profissionais da educação espalhados por esse país em seu trabalho cotidiano com os alunos e as alunas. Essa sensibilidade é ainda mais urgente quando, além dos já conhecidos inúmeros desafios que assolam a educação brasileira, passamos a viver, de repente, um contexto de pandemia, a saber, a pandemia do novo coronavírus (COVID 19). Nesse contexto, as questões discutidas pelos autores, de maneira envolvente e interdisciplinar a partir de abordagens teórico-metodológicas, funcionam ainda como materiais de apoio, de colaboração e de esperança para os profissionais da educação. Falar sobre os desafios não significa esbarrar neles e estagnar. É preciso fazer, sem romantizar, o que os profissionais da educação desse país sabem fazer de melhor: Ousar, criar, redesenhar, esperançar, amar... Mesmo diante do caos. Que os desafios aqui discutidos sejam possibilidades de pensar além.
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17

Monteiro, José de Gouveia. Vintes Meses de Inferno: O meu Reitorado na Universidade de Coimbra (1970-1971). Imprensa da Universidade de Coimbra, 2020. http://dx.doi.org/10.14195/978-989-26-2048-0.

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<p>Este livro constitui uma revisitação, feita pelo próprio duas décadas mais tarde, do Reitorado de José de Gouveia Monteiro na Universidade de Coimbra (1970-1971). No período final do Estado Novo, um Ministro (Veiga Simão) quis regenerar a Universidade portuguesa; um professor de Medicina (Gouveia Monteiro) foi escolhido para o fazer em Coimbra. Um ano depois da crise de 1969, com as feridas por esta abertas ainda por sarar, num país incandescente feito de esperança e desencanto, um jovem Reitor assumiu a missão impossível de pacificar, despolitizar e reformar a Universidade de Coimbra. É essa aventura extraordinária de vinte meses que estas Memórias evocam. Pela primeira vez e de uma forma rigorosa e amplamente sustentada em documentos da época.</p>
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18

Silva, Glebson Moura, und Roxane de Alencar Irineu. Matizes das metodologias ativas de ensino. Editora Amplla, 2021. http://dx.doi.org/10.51859/amplla.mma658.1121-0.

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A educação brasileira atravessa momentos difíceis, em que o negacionismo científico e a tentativa de desacreditar a educação do cidadão nos encaminha para uma instabilidade na formação de profissionais que por ora a sociedade precisa. Muitas universidades, na expansão e interiorização do Ensino Superior por meio de Políticas Públicas implementadas a partir de 2007, adotaram uma concepção curricular que defende o envolvimento do aluno no processo de aprendizagem na busca efetiva pela construção da relação prática-teoria na perspectiva de formar um profissional humanizado Essa metodologia na qual acreditamos e que está apresentada neste livro, não é a que hegemoniza práticas conteudistas e individualistas, mas a que preconiza a formação geral do profissional da saúde, tomando como centralidade as questões práticas, científicas e de valorização do ser humano em toda sua amplitude. Em síntese, a formação por meio da práxis crítica humanizada. Enfim, colocar o futuro profissional da saúde a serviço da educação em saúde e prevenção e romper com a prioridade econômica. Esse livro Matizes das Metodologias Ativas de Ensino, produto de duas importantes pesquisas realizadas no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe, emergiu do desafio desses pesquisadores em evoluir de uma formação hegemonicamente estabelecida para trilhar caminhos metodológicos nunca antes trilhados. Portanto, os autores buscaram compreender como as metodologias ativas de ensino, que emergem da problematização de situações reais, estão sendo entendidas pelos docentes e discentes e sua eficiência na formação do futuro profissional da saúde, ao assumirem o compromisso com o ensino superior e a efetiva implementação de uma nova concepção de ensino e de currículo tão necessária para o enfrentamento dos problemas da saúde no contexto político e social do nosso país da atualidade. O que está apresentado nesta publicação é a materialização de um trabalho desenvolvido por dois pesquisadores sérios e comprometidos que refletindo sobre seus diferentes campos de ação pedagógica, apresentam relevantes contribuições à reflexão sobre as metodologias ativas de ensino no processo de implementação de um currículo que busca formar profissionais da saúde conscientes de sua função social mediante sua formação técnica e cientifica. Sinto-me honrada em prefaciar tão importante produção, principalmente porque ver o produto acadêmico tomar espaços além dos muros da universidade. A relevância de obras como essa nos enche de esperança que a Ciência se fortalece e cumpre sua função social. Assim, é com a satisfação e a certeza de que essa importante produção acadêmica tem muito a contribuir com a sedimentação das metodologias ativas e com o avanço do currículo de formação profissional, tão importantes para a sociedade. Desejo a todos e a todas uma boa leitura.
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19

Paredes Murcia, Andrés. Costeo y precio de venta de una habitación en el sector hotelero. Editorial Uniagustiniana, 2018. http://dx.doi.org/10.28970/ua.nc.2018.n17.

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Esta nota de clase es de carácter teórico-práctico, por lo que para su desarrollo es pertinente que el lector dimensione los costos hoteleros como algo distinto a la contabilidad tradicional, entendiendo que se trata de un producto intangible, que no presenta una cadena de producción, sino se trata de la servucción de un servicio ofrecido, donde la mayor parte de sus elementos son inmateriales. A partir de la conceptualización estándar de los costos, se genera su aplicación en el sector hotelero, identificando y analizando los diferentes elementos (materia prima, mano de obra y costos indirectos) dentro de la operación ordinaria en la industria del alojamiento. Con los datos numéricos obtenidos en la primera parte de la identificación de los elementos del costo, se determina la forma ideal de costear habitaciones para posteriormente asignar un precio de venta y así establecer puntos de equilibrio con y sin utilidad esperada.
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20

A Segurança Eterna da Salvação. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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21

Tudo Sobre o Significado e o Efeito do Evangelho. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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22

Evangelizar – Uma Ordem do Amor de Jesus. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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23

Cristo – A Justiça que Produz Vida. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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24

A Escola da Paciência Divina. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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25

O Que é a Igreja de Cristo. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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26

Vivendo em Retidão. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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27

O Juízo Justo e Perfeito. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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A Perseverança é Evidência da Salvação. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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29

A Palavra que é Espírito e Vida. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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30

A Misericórdia e Nós. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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31

Já Chegou aos Confins da Terra. E Agora? Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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32

O Que é Crescer na Graça e no Conhecimento de Jesus. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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33

Só se Vê a Deus com Santificação. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2015.

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34

Redimidos pela Morte. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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35

Como Obter a Sabedoria Divina. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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36

Fé. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2015.

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37

Grilhões Quebrados por Jesus. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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38

Arrependimento para a Vida. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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39

Coisas que Li e Escrevi Sobre Avivamento. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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40

O Poder Real e Eficaz da Oração. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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41

Como Somos Justificados por Deus Como Triunfar Sobre a Tentação. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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42

Espiritual x Carnal. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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43

Avivamentos Falsos e Genuínos. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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44

Comentário das Passagens de Lucas que não se Encontram em Mateus, Marcos e João. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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45

Graça Sobre Graça. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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46

Da Morte para a Vida. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2015.

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47

Gotas de Sabedoria – Livro II. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2015.

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48

A Verdade e a Justiça Serão Estabelecidas pela Via Política? Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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49

Pecado – Muito mais do que Simplesmente Errar. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2016.

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50

Gotas de Sabedoria Livro I. Rio de Janeiro, Brasil: Silvio Dutra, 2015.

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