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Thematische Bibliographien / Société des enseignants bernois / Zeitschriftenartikel

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Zeitschriftenartikel zum Thema „Société des enseignants bernois“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 28. Juli 2024

Zuletzt aktualisiert am 31. Juli 2025

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1

Dupeyron, Jean-François. "Une société sans l’École, l’École sans société." Diversité 163, no. 1 (2010): 93–98. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2010.3345.

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Le débat sur le lien entre les éducations familiale et scolaire ne saurait méconnaître la transformation progressive de la société en un marché et l’extinction programmée de l’éducation scolaire républicaine. Emportés par cette mutation d’importance, les enseignants et personnels d’éducation, les élèves et leurs parents peuvent bien être accusés de tous les maux : ils n’en sont pas moins à des degrés divers victimes du néolibéralisme. Désormais le marché/société ne compte plus guère sur l’École pour s’organiser politiquement et culturellement. En prenant possession des enfants, ainsi transform

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2

Goujon Belghit, Anne, and Jocelyn Husser. "Quels critères d’évaluation de la responsabilité sociétale des enseignants-chercheurs en management ?" Management & Sciences Sociales N° 30, no. 1 (2021): 38–50. http://dx.doi.org/10.3917/mss.030.0038.

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Cet article questionne la place des enseignants-chercheurs qui, dans la société d’aujourd’hui, subissent les effets des réformes initiées par la stratégie de Lisbonne sur l’éducation (Conseil européen de Lisbonne en 2000). À partir de l’analyse de la littérature en Sciences de Gestion, cet article montre que l’environnement économique, géopolitique et financier modifie profondément le rôle des enseignants-chercheurs dans la société française. Une modélisation souligne les deux facettes du métier d’enseignant-chercheur que sont l’enseignement et la recherche. Elle montre également le subtil équ

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3

Caneva, Christiane. "Cinq modèles d’intégration du numérique en formation initiale des enseignants." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 24 (January 1, 2019): 59–81. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2019.264.

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L’école joue un rôle clef afin que les élèves acquièrent les compétences nécessaires pour évoluer dans la société de l’information actuelle et future. Sans des enseignants préparés, les élèves ne pourront pas tirer profit des opportunités éducatives offertes par les technologies. Il devient ainsi impératif de s’intéresser à la formation des enseignants et à leur préparation pour intégrer efficacement les technologies dans leur enseignement. Dans cette étude, nous proposons l’analyse de cinq modèles d’intégration des technologies dans le cadre de la formation initiale des enseignants selon une

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4

Bouchamma, Yamina. "Relation entre les explications de l’échec scolaire et quelques caractéristiques d’enseignants du collégial." Articles 28, no. 3 (2004): 649–74. http://dx.doi.org/10.7202/008337ar.

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Résumé Cette étude a examiné les explications que formulent les enseignants relativement à l’échec scolaire et vérifié les relations entre ces explications et certaines de leurs caractéristiques sociodémographiques, socioprofessionnelles et sociocognitives. Des enseignants de trois collèges de la région de Québec métropolitain (n=336) ont répondu à un questionnaire. Les résultats montrent que les quatre types d’explications de l’échec (étudiant, enseignant, école et société) varient selon le sexe, le statut professionnel (permanent/non permanent), le perfectionnement, la scolarité et le sentim

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5

Moncarey, Coryse, Catherine Deschepper, Vanessa Hanin, Sabine Van Mosnenck, Stéphanie Oliveri, and Stéphane Colognesi. "Les croyances des formateurs de futurs enseignants : influences sur leurs pratiques d’enseignement et d’évaluation de l’oral." Phronesis 14, no. 1 (2025): 117–37. https://doi.org/10.7202/1116127ar.

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La compétence à communiquer oralement est indispensable à la vie en société. Pourtant, en Belgique francophone, elle est peu enseignée et peu évaluée tant dans l’enseignement obligatoire que dans la formation initiale des enseignants, alors même qu’elle est sollicitée en stages et en formation. Nos questions de recherche sont les suivantes : quand et comment est enseigné et évalué l’oral en formation des enseignants ? Y a-t-il un lien entre les croyances des formateurs et leurs pratiques. Afin d’y répondre, le portrait et les croyances de formateurs ont été identifiés par une analyse de conten

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6

Delinde, Issa Djumaine, and Demarcin MAWAZO KITENGE. "PERCEPTION DE L’IMAGE TERNIE DE LA FONCTION ENSEIGNANTE PENDANT L’INSTAURATION DU SYSTEME DON DES PARENTS DANS LA PROVINCE DU MANIEMA : DE 1990 - 2018." IJRDO - Journal of Social Science and Humanities Research 8, no. 12 (2022): 28–33. http://dx.doi.org/10.53555/sshr.v8i12.5487.

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La perception de l’image ternie de la fonction enseignante pendant l’instauration du système don des parents dans la Province du Maniema est perçue presque de la même manière, selon que l’on se trouve devant les enseignants eux même, les élevés, ou encore devant la société. L’enquête a été réalisée dans la Province du Maniema, et notre objectif dans cette étude était de ressortir d’une part, cette perception ternie de l’image de la fonction enseignante à cause de la déchéance morale de la société et de la démission de l’Etat, et d’autre part, faire un plaidoyer pour la revalorisation de cette

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7

Akkari, AbdelJalil, and Marie-Anne Broyon. "adéquation entre demande et offre d’enseignants en Suisse." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 8 (January 1, 2008): 13–27. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2008.048.

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Pénurie ou pléthore d'enseignants ? En Suisse, le débat sur les effectifs d'enseignants est récurrent. Pourtant le choix d'une gestion provisionnelle du personnel enseignant ou d'une politique coordonnée à un niveau supra-cantonal est écarté par la plupart des cantons. Ces dernières années, la formation des enseignants a subi de grandes transformations pour mieux s'adapter à une société en profonde mutation économique et sociale. Aussi, pour essayer de répondre à cette question, il nous semblait important de mieux comprendre les politiques actuelles vis-à-vis des enseignants ainsi que le fonct

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8

Οικονομάκου, Μαριάνθη, Πέτρος Μανεσιώτης та Αντρέας Μουγγολιάς. "Η διδασκαλία του γλωσσικού γραμματισμού με την υποστήριξη των ΤΠΕ σε ενήλικες: μια διαθεματική εφαρμογή στα σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας". Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο 6, № 1 (2022): 82–90. http://dx.doi.org/10.12681/revmata.31131.

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En Grèce, l'Ecole de la Deuxième Chance, une des initiatives européennes proposées en 1995 dans le Livre Blanc "Enseigner et apprendre: vers une société cognitive", tout en respectant les caractéristiques générales citées pour l’ensemble des Etats membres, a pu, au fur et à mesure, s’adapter aux particularités da la société grecque. Les enseignants essaient, grâce à des projets pédagogiques multiples, de susciter l’intérêt des apprenants et d’améliorer leur niveau de connaissance dans de différents domaines. La flexibilité et la philosophie du Programme des Etudes favorisent en même temps l’ad

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Grimault-Leprince, Agnès. "Construction et statut de la règle dans les établissements scolaires." Diversité 188, no. 1 (2017): 34–39. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2017.4421.

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Dans la logique du mouvement de juridicisation de la société, la discipline scolaire s’est fortement rapprochée du droit depuis une quinzaine d’années. Néanmoins, la recherche montre que les pratiques quotidiennes des enseignants reposent encore davantage sur un cadre réglementaire informel et qu’elles restent marquées par la prégnance de l’arbitraire.

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Kumps, Audrey, Laëtitia Dragone, Sabrin Housni, Gaëtan Temperman, and Lièvre Bruno De. "Réussir la transition numérique par la recherche collaborative. Analyse de cas d'accompagnement d'enseignants dans leur intégration du numérique en contexte scolaire." Frantice.net 19 (November 15, 2019): 89–103. https://doi.org/10.5281/zenodo.3884532.

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Le numérique occupe une place de plus en plus importante dans la société, par conséquent son intégration dans les salles de classe semble incontournable. Dans cet article nous interrogeons comment les enseignants peuvent l’utiliser au service de la qualité des apprentissages des élèves. Pour cela, un accompagnement technopédagogique semble être une nécessité pour tous les acteurs de l’enseignement. Notre démarche d'étude de cas a pour but de documenter deux exemples d’intégration du numérique, un concerne le français et l’autre les mathématiques, dans 11 salles de c

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El Khalfi, Nadia. "Apprendre à enseigner à l’ère numérique : Perception de compétences et intégration pédagogique des TIC." ITM Web of Conferences 39 (2021): 03011. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213903011.

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La valeur pédagogique du numérique a été, dernièrement, l’objet de beaucoup d’espoirs et de spéculations dans les différentes sphères de notre société voire celle de l’éducation n’y faisant pas exception. En effet, l’évolution des TICE a alimenté les attentes autour du numérique pour l’apprentissage, eu égard au niveau des performances des élèves en recul. Toutefois, à l'heure où se dessinent de nouveaux plans numériques pour l'éducation, l’on constate un décalage entre les innovations technologiques et leur intégration pédagogique par les enseignants dans le cadre scolaire. Faut-il rappeler q

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Gérin-Lajoie, Diane. "Le rôle du personnel enseignant dans le processus de reproduction linguistique et culturelle en milieu scolaire francophone en Ontario." Articles 28, no. 1 (2003): 125–46. http://dx.doi.org/10.7202/007152ar.

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Résumé Le présent article se veut une réflexion sur le travail enseignant dans les écoles de langue française en Ontario. La tâche des enseignants est triple : ils doivent transmettre des connaissances, socialiser les élèves aux valeurs de la société et, dans les écoles de langue française situées en milieu francophone minoritaire, veiller à la sauvegarde de la langue et de la culture, dans une réalité des plus complexes. Cette complexité est attribuable, en grande partie, aux multiples défis que doit relever l’école dans ce milieu. Dans ce contexte menacé par l’assimilation au groupe majorita

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Pagnier, Thierry, and Jacques Crinon. "Enseigner et apprendre l’orthographe à l’heure du numérique. Présentation du colloque." SHS Web of Conferences 143 (2022): 00001. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202214300001.

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Le colloque international « Enseigner et apprendre l’orthographe à l’heure du numérique » organisé les 25 et 26 octobre 2021, avait l’ambition de participer au dialogue entre chercheurs dans une perspective interdisciplinaire mais aussi au dialogue entre enseignants et chercheurs, pour œuvrer à la résolution de problèmes d’enseignement de l’orthographe, à l’évaluation de dispositifs innovants, avec ou sans le recours à des technologies d’apprentissage. Les actes qui suivent, à l’image du déroulement du colloque, sont structurés autour de quatre axes : (1) activité de l’élève et processus d’app

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Guillemin, Eve, Nathan Bösiger, and Magali Descoeudres. "Mise en place d’actions de promotion en lien avec l’activité physique et la nutrition." L'Education physique en mouvement, no. 7 (December 17, 2022): 30–33. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2022.3545.

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L’adolescent est actuellement au centre des préoccupations des enseignants, mais aussi du monde de la santé. Dans une société où tout est facilité pour maximiser la productivité, la santé physique et la nutrition sont parfois mises de côté. Les adolescents sont ainsi touchés par le manque d’activité physique et une nutrition qui laisse souvent à désirer. La littérature montre que les études menées au plus proche des individus ne sont que très rares lorsqu’il s’agit de combiner activité physique et nutrition. Une étude a été réalisée par deux enseignants stagiaires de la HEP Vaud afin de déterm

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Baggar, Sihame, and Khalid Rizk. "L’analyse des pratiques enseignantes : professionnalisation et réflexivité des futurs enseignants de FLE." SHS Web of Conferences 175 (2023): 01043. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202317501043.

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L’enseignement des langues au Maroc ; en l’occurrence la langue française; est un sujet qui nécessite davantage de réflexion et d’analyse; en vue des approches didactiques et méthodologies d’apprentissage, en prenant en considération les mutations et les défis contemporains de la société marocaine. En outre, l’intégration de l’approche de l’analyse des pratiques enseignantes (APE) dans la formation initiale et continue des enseignants, est un processus d’optimisation de l’enseignement de la langue française afin de promouvoir la professionnalisation des enseignants. L’Analyse des Pratiques Pro

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Peyrat, Sébastien. "La règle, le collège, la cité." Diversité 147, no. 1 (2006): 109–16. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2006.7522.

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Les cités urbaines de nos banlieues sont des lieux sur le territoire desquels existent des règles particulières, dont celle de la mutualité de la cité, qui veut que les jeunes s’entre-protègent, physiquement et moralement. Les enseignants sont confrontés à un véritable conflit de règles entre celles de la cité d’une part et celles de notre société d’autre part.

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Vuille, Michel. "Réalisme en douceur dans le pré-apprentissage." Quel avenir pour les jeunes ?, no. 8 (January 26, 2016): 100–108. http://dx.doi.org/10.7202/1034801ar.

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Les ateliers de préapprentissage de la Société genevoise pour l’intégration professionnelle d’adolescents et d’adultes (SGIPA) constituent un 10e degré de formation. Ils sont fréquentés en grande majorité par des élèves de 15 ans qui n’ont pas achevé sans difficultés leur scolarité obligatoire. Face à ces jeunes « à problèmes », les enseignants de l’atelier bois ont développé une pédagogie active : ils visent ainsi — dans la mesure du possible — à responsabiliser chaque élève dans le cadre de « chantiers de construction » où un accent est placé sur la répartition et la gestion collectives des

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Essomba, Miquel Angel. "Quand le présent dépasse l’avenir : dix ans de formation des enseignants à la diversité culturelle en Espagne." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 4 (January 1, 2006): 183–203. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2006.011.

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La formation des enseignants en Espagne est plongée dans un processus vital de transformation suite à la déclaration de Bologne. Il s’agit donc d’une bonne occasion pour évaluer la présence d’une filière clé aujourd’hui : celle de l’éducation à la diversité culturelle. Même si ce phénomène n’est pas nouveau pour la société espagnole, le sujet passe ces derniers temps au premier plan à cause de la présence croissante d’étrangers non européens dans le pays. Malheureusement, la nouvelle dynamique d’immigration est si récente que le système universitaire de formation des enseignants n’a pas eu le

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Gallard, Béatrice. "La souffrance des enseignants, reflet d’une société en perte de repères." VST - Vie sociale et traitements N° 150, no. 2 (2021): 91–96. http://dx.doi.org/10.3917/vst.150.0091.

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Babin, Andrée. "Pour les enseignants : la Société des professeurs de géographie du Québec." Cahiers de géographie du Québec 36, no. 97 (1992): 147. http://dx.doi.org/10.7202/022262ar.

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Nasho Ah-Pine, Elda. "« Engaged scholarship » et responsabilité sociétale des enseignants-chercheurs en école de management." Management & Sciences Sociales N° 30, no. 1 (2021): 66–80. http://dx.doi.org/10.3917/mss.030.0066.

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Les enseignants-chercheurs en management œuvrent dans un monde de plus en plus complexe faisant face à de nombreux grands challenges comme les crises sanitaires, la lutte contre le réchauffement climatique, la pauvreté et l’exclusion et la crise de représentativité. Si la reconnaissance de la responsabilité sociétale des enseignants-chercheurs est aujourd’hui largement reconnue, le sens même de leur engagement ne fait pas quant à lui l’unanimité. Le débat persiste entre ceux qui sont en faveur d’une recherche engagée utile aux organisations et à la société et ceux qui ne le sont pas. Cette con

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Gather Thurler, Monica. "Piloter dans une société en changement." Swiss Journal of Educational Research 28, S (2006): 15–24. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.28.s.4754.

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Dans la plupart des systèmes scolaires, le pilotage revient aux cadres scolaires (collaborateurs des directions générales, chefs d’établissements, directeurs des institutions de formation des enseignants), qui sont censés exercer un leadership déterminant dans le développement de ces systèmes. En même temps, le raisonnement sur leur rôle et fonction reste encore trop souvent limité à quelques principes généraux, reliés à leur position dans une structure hiérarchique et à leur travail prescrit dans les cahiers de charge (lorsque ceux-ci existent), n’est que rarement fondé sur une analyse approf

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Tergou, Fatma. "Les enseignants-formateurs de l'enseignement agricole et la société de la connaissance." Sociologies pratiques 20, no. 1 (2010): 143. http://dx.doi.org/10.3917/sopr.020.0143.

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Bégin, Yves. "L’école et les autres institutions éducatives dans la théorie de l’éducation de Lawrence Cremin." Revue des sciences de l'éducation 4, no. 1 (2009): 45–51. http://dx.doi.org/10.7202/900064ar.

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Lawrence Cremin soutient que l’insatisfaction actuelle à l’égard de l’école est accentuée par une insuffisance d’ordre théorique. En centrant trop la réflexion sur les liens entre l’école et la société, la théorie de l’éducation de Dewey aboutit à amplifier outre mesure l’importance de l’école et à sous-estimer l’importance des autres institutions éducatives. Une théorie valable de l’éducation doit poser en principe l’existence d’une pluralité d’institutions éducatives et inciter à l’étude des relations que ces institutions entretiennent entre elles et avec la société dans son ensemble. Une te

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Briffard, Colette, and Serge Goffard. "Lire les textes bibliques." Diversité 142, no. 1 (2005): 163–69. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2005.2470.

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On assiste depuis plusieurs années à des débats passionnés, et pas seulement dans le monde de l’école, qui ont pour objet les textes que les enseignants sont tenus de faire étudier à leurs élèves. Le monde change, les cultures évoluent… et il arrive que les sociétés – donc les États qui les prennent en charge – ressentent la nécessité de faire évoluer ce que l’on appelle les textes canoniques, ces textes dans lesquels une culture, une société se reconnaissent.

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Chauvel, Louis, Jean-Pierre Jaslin, Henri Mendras, and Agnès van Zanten. "Chronique des tendances de la société française." Revue de l'OFCE 53, no. 2 (1995): 249–68. http://dx.doi.org/10.3917/reof.p1995.53n1.0249.

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Résumé Cette chronique porte sur quatre des tendances que Louis Dirn suit régulièrement : L'effort pour assurer une meilleure égalité des chances scolaires se heurte à des effets pervers qui résultent des politiques de gestion des établissements et des stratégies des familles. La diversification des établissements offre une nouvelle liberté de choix aux familles qui en jouent plus ou moins efficacement; les parents enseignants sont naturellement les plus à même de mener des stratégies habiles. La remise en question de l'État-providence doit conduire à la formulation d'une nouvelle doctrine. Le

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Rainville, Jean-Marie. "Le système des relations du travail chez les enseignants du secteur public québécois." Relations industrielles 27, no. 3 (2005): 334–63. http://dx.doi.org/10.7202/028306ar.

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Cette étude soutient l'idée qu'une organisation administrative ne peut s'étudier sans tenir compte de la relation existant entre elle et la société. À cet effet, l'utilisation non seulement de variables internes à l'organisation, mais aussi externes, sont nécessaires pour comprendre comment un groupe d'individus s'ajuste à l'organisation. L'auteur analyse ainsi le système des relations du travail dans une école régionale de la région métropolitaine de Montréal aux niveaux élémentaire et secondaire.

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Mougeon, Raymond, and Édouard Beniak. "Recherches linguistiques appliquées à l’enseignement du français langue maternelle en Ontario." Revue des sciences de l'éducation 5, no. 1 (2009): 87–105. http://dx.doi.org/10.7202/900099ar.

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Nous présentons les résultats principaux d’une série de recherches linguistiques sur le français d’élèves franco-ontariens. Ensuite, dans le détail, nous décrivons les principes et la nature du matériel pédagogique destiné à l’enseignement du français langue maternelle en Ontario dont ces recherches permettent l’élaboration. Nous terminons par un examen des rôles respectifs que peuvent et doivent jouer les enseignants et la société pour d’une part augmenter l’efficacité du matériel pédagogique et d’autre part assurer le maintien du français chez les jeunes Franco-ontariens.

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Lamoureux, Karine, and Myra Deraîche. "Les jumelages interculturels en classe de FLS : des tâches et des contextes pour des tâches." La Revue de l’AQEFLS 33, no. 1 (2021): 50–57. http://dx.doi.org/10.7202/1081270ar.

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Le manque de contacts entre les adultes immigrants apprenant le français langue seconde (FLS) et les francophones n’est favorable ni à l’intégration des immigrants dans la société, ni au développement de leur compétence communicative en FLS. Les jumelages interculturels sont des activités d’apprentissage qui peuvent répondre aux besoins des apprenants dans ce contexte. S’appuyant sur des publications récentes et sur l’expérience des auteures en matière de jumelages interculturels, cet article examine différentes modalités selon lesquelles jumelages et tâches peuvent s’articuler dans un cours d

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Boza Araya, Virginia. "La société française à travers la chanson." LETRAS, no. 41 (January 30, 2007): 153–70. http://dx.doi.org/10.15359/rl.1-41.8.

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La canción es una expresión popular ligada a las culturas y a las tradiciones del pueblo. Suele acompañar la evolución de la sociedad evocando sus alegrías, tristezas, decepciones y demás hechos de su vida cotidiana. En el campo de la didáctica del Francés como lengua extranjera, la canción ofrece a los profesores la posibilidad de diversificar y ampliar las perspectivas y las aplicaciones sociolingüísticas en la clase. Un análisis minucioso realizado en dos mil canciones entre 1970 y 2003 permitió estudiar la evolución de la sociedad francesa. Los resultados de este estudio recopilados en La

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LITVAK, Nikolay. "Les élites du savoir." Journal of Quality in Education 5, no. 6 (2015): 7. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6.43.

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Du point de vue de l'approche informationnelle, toute société, non seulement moderne, est une société du savoir ou de l'information. La possession du savoir est l'une des caractéristiques essentielles et inaliénables de l’être humain. Une société doit d'abord se reproduire et ensuite elle peut se développer. Cette reproduction et ce développement peuvent se passer en directions différentes – et ça c'est une question de valeurs. Toute l'élite y compris celle du savoir, est un phénomène historique. Elle a émergé comme la conversion de l'élitisme de la force, puissance ou de la richesse, en l'éli

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Lessard, Claude, Roger A. Cormier, Paul Valois, and Louis Toupin. "Les opinions des enseignantes et enseignants du Québec sur le mode de regroupement des commissions scolaires, la confessionnalité des écoles et l’enseignement moral et religieux." Revue des sciences de l'éducation 8, no. 1 (2009): 19–44. http://dx.doi.org/10.7202/900355ar.

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Résumé Le but de cet article est d’attirer l’attention sur le point de vue des enseignantes et des enseignants du Québec au sujet du mode de regroupement des commissions scolaires, de la confessionnalité des écoles et de l’enseignement moral et religieux. L’échantillon utilisé est celui qui fut constitué en 1978 par Cormier, Lessard et Valois (1979). Les résultats indiquent que, sur tous ces sujets, le personnel enseignant adopte des points de vue divergents et reproduit les divisions que l’on retrouve dans la société globale.

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Wallet, Jacques. "À l'heure de la société mondialisée du savoir, peut-on supprimer les enseignants ?" Hermès 45, no. 2 (2006): 91. http://dx.doi.org/10.4267/2042/24038.

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Patrick, Margie. "Stories Alberta Social Studies Teachers Tell: Influences of Christianity, Liberalism, and Secularism." Alberta Journal of Educational Research 68, no. 2 (2022): 191–213. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v68i2.70812.

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This article examines how cultural and historical narratives influence the stories Alberta teachers tell about religion in their secondary social studies classrooms. The stories reveal the degree to which teachers are both thoughtful practitioners and shaped by their society. Study participants reflected this tension as the majority took religion seriously in all its complexity but also inadvertently re-inscribed secular liberal assumptions about religion that ultimately narrowed the stories. Particular attention is paid to teachers’ definitions of religion, including its relationship with con

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Basla, Mohamed, and Abdessamad ISSAM. "L’Art dramatique : enseignement du français, éducation et initiation aux arts." Wisdom Journal For Studies & Research 5, no. 01 (2025): 73–89. https://doi.org/10.55165/wjfsar.v5i01.579.

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Depuis l’Antiquité, les peuples se servaient de l’art dramatique à des fins éducatives et formatives. La tragédie travaillait à corriger les maux de la société en montrant au public le coupable subissant un châtiment ; la comédie attaquait ces mêmes maux en les tournant en ridicule et en les mettant en scène. Les scènes dialoguées servaient de support didactique aux enseignants de la Renaissance. Destinées à la représentation, les œuvres dramatiques pourraient constituer une galerie où se croisent plusieurs pratiques artistiques pouvant présenter une occasion ou un prétexte à une véritable ini

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BALDE, Salif, Oumoul Khaïry COULIBALY, and Thierno Mamadou Moctar BAH. "La place de la formation continue des enseignants sur la prise en charge des élèves des écoles élémentaires de l’Inspection de l’Éducation et de la Formation de Thiaroye Sur Mer vivants avec un handicap." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, no. 7 (2024): 157–66. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i7.159.

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Les personnes en situation de handicap rencontrent souvent des difficultés à s’intégrer dans la société, notamment dans le système éducatif. Pourtant, l’accès à l’éducation, particulièrement pour les enfants à besoins spéciaux est une exigence de la Communauté internationale, comme le précise d’ailleurs l’objectif 4 des Objectifs du Développement Durable et la Convention des droits des personnes handicapées. Au Sénégal, malgré la volonté des pouvoirs publics à prendre en charge la scolarisation des enfants handicapés dans les classes ordinaires, force est de constater que cela n’est pas toujou

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Esterle-Hedibel, Maryse. "formations des enseignants à la « diversité culturelle » en France : les mots pour le dire ?" Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 4 (January 1, 2006): 217–32. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2006.013.

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La formation des enseignants autour de la diversité culturelle permet de remettre en cause de nombreux préjugés et représentations des personnels scolaires. La question de la diversité culturelle à l'école rejoint celle de la laïcité et de la citoyenneté, dans un contexte de discriminations observées dans la société française, de perpétuation d'inégalités sociales au sein même de l'école, de résurgence d'événements historiques longtemps ignorés dans le débat public et dans les enseignements. La dynamique interculturelle peut être intégrée aux apprentissages eux-mêmes, à travers les disciplines

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Mujawamariya, Donatille. "La diversité ethnoculturelle dans le curriculum de sciences de l’Ontario, de la 1ère à la 12ème année." Revue de l'Université de Moncton 38, no. 2 (2009): 5–32. http://dx.doi.org/10.7202/038489ar.

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Résumé Dans sa politique antiraciste et d’équité ethnoculturelle de 1993, le gouvernement ontarien se propose de développer ou de modifier les programmes d’études afin qu’ils reflètent de façon équitable la diversité raciale et culturelle de la société. À l’instar du gouvernement, l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario appelle les enseignants à veiller à ce que les expériences d’apprentissage à l’école tiennent compte, de façon appropriée et équitable, de l’identité culturelle et raciale de tous les élèves. Notre étude cherche à mettre en lumière la place réservée à la divers

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Dias, Marlene Alves, Valdir Bezerra Santos Júnior, Sirlene Neves Andrade, and Miriam Do Rocio Guadagnini. "Les incohérences entre les préconisations institutionnelles et les conditions du système éducatif dans l'état de São PauloThe inconsistencies between the institutional recommendations and the conditions of the education system in the state of São Paulo." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no. 4 (2020): 387–408. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p387-408.

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RésuméDans ce rapport de recherche, nous montrons comment le fonctionnement d'un système d'éducatif, devant répondre aux besoins conjoncturels de la société, peut imposer des conditions et des contraintes qui transfèrent une partie considérable du développement des mathématiques aux enseignants et aux élèves. Ceci rend difficile que leur travail coopératif s’accomplisse de manière productive ; de plus, l'identification des évolutions qui ont lieu met en exergue des incohérences entre les propositions institutionnelles et ce qu’on peut attendre du travail des enseignants et des élèvesMots-clés

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Vinette, Daniel. "École, parents amérindiens et changements sociaux : la perception d’un intervenant non autochtone." Lien social et Politiques, no. 35 (October 2, 2002): 23–35. http://dx.doi.org/10.7202/005248ar.

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RÉSUMÉ Nous avons cherché à décrire, à partir d'un choix de situations vécues à l'école, un aspect des changements survenus dans la société crie depuis la signature de la Convention de la Baie James et du Nord québécois (1975). L'analyse des cas présentés laisse entrevoir un certain éclatement des valeurs et des attitudes face à l'école. Il semble possible de dégager au moins trois types de parents, auxquels correspondent des rapports différenciés à l'institution scolaire. Plus implicitement, ces données lèvent aussi le voile sur les difficultés rencontrées par les intervenants (enseignants ou

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Oliveira, Inês Barbosa de. "Les créations curriculaires écologiques dans une école publique au Brésil." L’éducation au développement durable 95 (2024): 133–40. http://dx.doi.org/10.4000/11o8v.

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Censée être à l’ordre du jour au Brésil depuis plus d’une décennie, l’éducation au développement durable se limite en réalité, dans les documents curriculaires officiels, à quelques compétences et aptitudes prédéfinies, intégrées aux disciplines classiques, mais sans réelle éducation à l’environnement. Il existe toutefois des écoles et des enseignants qui tissent au quotidien des curriculums à partir de valeurs écologiques, afin de former des élèves conscients de leurs responsabilités environnementales et soucieux de construire une société plus durable. L’article présente un projet de pédagogi

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Droesbeke, Jean-Jacques. "La formation à la statistique des enseignants-chercheurs - L'expérience des Journées d’Étude en Statistique (JES)." Statistique et Enseignement 8, no. 2 (2017): 25–41. https://doi.org/10.3406/staso.2017.1365.

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L’objectif de cet article est à la fois d’ordre historique et pédagogique. Il s’agit de montrer comment les Journées d’ Étude en Statistique (JES) ont été fondées par l’Association des Statisticiens Universitaires (ASU), ancêtre de la Société Française de Statistique , avec quel objectif et selon quels critères. L’évolution de cette organisation jusqu’à nos jours, son influence sur des projets européens (European Courses in Advanced Statistics – ECAS et Training of European Statisticians – TES) et sud-américains (Programme de Recherche et d’Enseignement en Statistique Appliquée – PRESTA) seron

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Wagner, David-Alexandre. "L’éducation au développement durable dans une société progressiste pétro-dépendante : le cas de la Norvège." L’éducation au développement durable 95 (2024): 111–20. http://dx.doi.org/10.4000/11o8u.

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Le cas de l’éducation au développement durable (EDD) en Norvège est intéressant, car le pays souhaite être à la pointe en matière environnementale, tout en étant un important producteur d’hydrocarbures. De fait, l’EDD a été intégrée en profondeur à tous les niveaux du curriculum et promue thématique transversale commune à toutes les matières enseignées. L’ambition est de développer chez les élèves tant une compréhension profonde des enjeux environnementaux que des compétences pratiques pour agir. Cependant, la grande part de liberté et de responsabilité laissée aux enseignants ainsi que le for

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RONCHEWSKI DEGORRE, Stéphanie. "Comment prendre soin de l’enfant hyperactif à l’école ? De l’élève indiscipliné à l’élève handicapé." Phronesis 6, no. 3 (2017): 82–96. http://dx.doi.org/10.7202/1040622ar.

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Prendre soin de l’enfant hyperactif à l’école, c’est donner deux sens au mot soin : le souci de la personne vulnérable et l’aide médicale. Avec la reconnaissance de son trouble du comportement, l’élève indiscipliné devient un élève handicapé. Mais comment un élève turbulent devient-il un cas psychiatrique ? Comment reconnaître à l’école un enfant hyperactif, c’est-à-dire, d’un point de vue médical, atteint d’un TDAH (trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité) ? Les enseignants contribuent au diagnostic médical en remplissant des tests de comportement. Ensuite, pour être pris

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BASILA BATITEYAU, Bernadette. "Causes du décrochage scolaire des filles dans la ville Province de Kinshasa, cas du district de la FUNA de 2010 à 2013." Revue Congo Research Papers 4, no. 2 (2023): 4–18. http://dx.doi.org/10.59937/kbpu6058.

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La présente étude a examiné le problème lié à l’éducation des filles avec un accent particulier sur les causes du décrochage scolaire. Divers aspects de la pauvreté des femmes stipulent que ces dernières sont fragilisées dans la société du fait qu’elles sont pauvres. L’éducation des filles facilitant l’intégration de la femme dans le processus du développement souffre du manque de scolarité des parents, base du phénomène désastreux de transfert intergénérationnel de la pauvreté. La présente étude focalisée sur le phénomène du décrochage scolaire des filles dans le milieu de Kinshasa indique qu

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Verneuil, Yves. "GIRAULT (Jacques) (dir.). – Les Enseignants dans la société française au XXe siècle. Itinéraires, enjeux, engagements." Histoire de l'éducation, no. 113 (January 1, 2007): 148–51. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.1376.

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Claverie, Renaud. "Travailleurs sociaux et enseignants : penser des temps communs de formation pour construire une société inclusive." Pensée plurielle 56, no. 2 (2023): 97–111. http://dx.doi.org/10.3917/pp.056.0097.

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TUDREJ, B., C. HERVE, A. LEPILLEUR, et al. "INTEGRITE SCIENTIFIQUE ET ETHIQUE. UN COLLOQUE POUR REFLECHIR SUR LA COMPLEXITE." EXERCER 32, no. 171 (2021): 141–42. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2021.171.141.

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Les médecins ont un devoir d'intégrité scientifique dans les travaux de recherche sur lesquels ils fondent leur pratique. Bien que la nécessité d’indépendance semble être une évidence, les médecins sont soumis à de nombreuses influences. Ces influences sont diverses et nombreuses. Elles peuvent s’exercer par l’industrie, les institutions publiques, ou les injonctions universitaires de publication. Toutefois, bien que l’intégrité scientifique est nécessaire, elle ne peut être suffisante. Les médecins doi-vent s’astreindre à la probité pour maintenir une relation de confiance avec la société. C’

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GUEDJATI, Mohamed Ridha, Hocine Bouncer, and Hacène Mehdioui. "Evaluation of medical graduation programs. The non-institutional experience at the Faculty of Medicine of Batna." Batna Journal of Medical Sciences (BJMS) 4, no. 2 (2017): 149–54. http://dx.doi.org/10.48087/bjmsoa.2017.4205.

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Introduction : L’adoption des programmes de formation tient compte de trois éléments, l’intrant, le processus et l’extrant. Le diplôme est le but de toute formation académique. Il ne peut être de qualité que s’il est en adéquation avec les besoins de la société. La conjugaison des connaissances académiques en des faits et des gestes professionnels constitue l’impact le plus visé par les programmes de formation. Contexte : Les programmes de formation médicale initiale faisaient l’objet de plusieurs réformes les toutes dernières remontent au mois de Juin 2000 où l’on basculait d’un Tronc Commun

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Melançon, François, and M'hammed Mellouki. "Le corps enseignant des écoles protestantes du Québec : portrait statistique (1900-1989)." Revue d'histoire de l'Amérique française 45, no. 1 (2008): 3–38. http://dx.doi.org/10.7202/304946ar.

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RÉSUMÉ Cette étude du corps enseignant des écoles protestantes du Québec entend mettre en lumière, à travers une analyse statistique, certaines caractéristiques permettant de mieux saisir la place, le rôle et la fonction des enseignants dans la société québécoise. Elle dresse un portrait mouvant de ce corps enseignant qui commence, au tournant des années quarante, à mieux s'organiser et à mieux se structurer. Un accroissement quasi continu du nombre de ses membres et de la durée de leur formation, ainsi qu'une amélioration de leurs conditions salariales sont ainsi enregistrés. De plus, l'étude

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