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Thematische Bibliographien / Technologies de l'information et de la communication – Travail

Inhaltsverzeichnis

Zeitschriftenartikel

Auswahl der wissenschaftlichen Literatur zum Thema „Technologies de l'information et de la communication – Travail“

Autor: Grafiati

Veröffentlicht am 25. Mai 2024

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Zeitschriftenartikel zum Thema "Technologies de l'information et de la communication – Travail"

1

Bouchard, Louise, and Marie-Noëlle Ducharme. "Les défis posés au travail social à l'ère des technologies de l'information." Nouvelles pratiques sociales 13, no. 1 (2002): 119–36. http://dx.doi.org/10.7202/000009ar.

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RésuméCet article rend compte des enjeux relatifs à l'implantation des nouvelles technologies de l'information et des communications (NTIC) à travers les phases successives de leur apparition dans les champs d'intérêts du travail social. La première partie du texte situe l'émergence des NTIC dans le cadre plus large des théories de la société de l'information. La seconde partie décrit les différentes étapes qui ont présidé à l'implantation des NTIC dans les champs d'action du travail social au Québec et ailleurs. Dans la dernière partie, les travailleurs sociaux sont conviés à réexaminer atten

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2

Elie-Dit-Cosaque, Christophe. "Les technologies de l'information et de la communication (TIC) et le contenu du travail." Annales des Mines - Réalités industrielles Février 2011, no. 1 (2011): 35. http://dx.doi.org/10.3917/rindu.111.0035.

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3

Riyami, Bouchaib, Khalifa Mansouri, and Franck Poirier. "Vers une utilisation des outils MOOC dans la formation continue des enseignants." Journal of Quality in Education 6, no. 8 (2016): 7. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v6i8.16.

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Le système éducatif marocain, rencontre beaucoup de problèmes et obstacles pour la mise en place d'une formation continue des formateurs dans les meilleures conditions. Notamment la disponibilité, l'implication et la motivation des enseignants, le choix de la qualité et l'adaptabilité des formations aux niveaux des formateurs, le suivi des formations périodiques et surtout le manque de temps pour se déplacer afin de suivre en présentiel ses formations continues. Actuellement, et avec la mise à disposition des plateformes de formation et d'apprentissage à distance, comme les MOOC (Massive Open

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4

Abdelwahed, Souad. "L'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication dans les pratiques enseignantes." Journal of Quality in Education 5, no. 5BIS (2014): 27. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i5bis.86.

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Le présent article est un essai pour dresser un état des lieux du processus de l'intégration des TIC en pratiques enseignantes dans le contexte scolaire tunisien suite à une recherche exploratoire apportée à l'usage effectif des TIC par les enseignants. Ceci renvoie à la question de savoir ce que les enseignants font réellement des TIC, plutôt qu'à celle de savoir ce que les TIC font aux enseignants. Ainsi, le regard du chercheur ne portera pas sur les TIC, mais sur leurs usages et les contextes d'usages, ceci étant à travers le recours à la version 3.0 de la méthodologie de recherche (Karsent

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5

Rey, Chantal. "Travail à domicile, salarié ou indépendant. Incidence des nouvelles technologies de l'information et de la communication." Innovations 13, no. 1 (2001): 173. http://dx.doi.org/10.3917/inno.013.0173.

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6

Zarhouti, Mohamed Khalil, and Mohammed Mouradi. "L'impact du programme GENIE sur la qualification des ressources humaines." Journal of Quality in Education 5, no. 5BIS (2014): 11. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i5bis.63.

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La formation continue va de pair avec la qualification des gens ciblés, vu que cette formation est toujours au service de l'organisation et de l'individu lui- même. En conséquence, la visée donc, de notre travail est de chercher dans quelle mesure le programme GENIE contribué à l'amélioration des apprentissages par l'intégration des TICE. En fait, ce programme a pour objectif de généraliser l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans les établissements scolaires et de qualifier les ressources humaines en la matiêre. Pour ceci, nous adoptons le modêle de Visi-Tic

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7

Robert, Pascal. "Vers une déstabilisation des macro-systèmes techniques ? Le travail des technologies de l'information et de la communication." Flux 15, no. 36 (1999): 16–22. http://dx.doi.org/10.3406/flux.1999.1272.

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8

Robert, Pascal. "Vers une déstabilisation des macro-systèmes techniques ? Le travail des technologies de l'information et de la communication." Flux 36-37, no. 2-3 (1999): 16–22. http://dx.doi.org/10.3917/flux.p1999.15n36.0016.

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9

Tahi, Razika, Farida Bouarab-Dahmani, and Ali Khelid. "Comment manager en Algérie le changement pour l'exploitation du potentiel pédagogique de la visioconférence ?" Journal of Quality in Education 5, no. 5BIS (2014): 14. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i5.62.

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Ces deux derniêres décennies, l'environnement social et culturel en Algérie a connu, dans les domaines de l'information et de la communication, un grand bouleversement avec l'apparition de nouvelles technologies. Les campus universitaires ont essayé de suivre cette mutation en se dotant de moyens informatiques didactiques adéquats et três performants (laboratoires multimédia, médiathêque, espace Internet, espace audiovisuel, etc). Puis, un Programme National de télé-enseignement três ambitieux a été mis en place par le Ministêre de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, ce q

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Tahi, Razika, Farida Bouarab-Dahmani, and Ali Khelid. "Comment manager en Algérie le changement pour l'exploitation du potentiel pédagogique de la visioconférence ?" Journal of Quality in Education 5, no. 5BIS (2014): 14. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i5bis.62.

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Annotation:

Ces deux derniêres décennies, l'environnement social et culturel en Algérie a connu, dans les domaines de l'information et de la communication, un grand bouleversement avec l'apparition de nouvelles technologies. Les campus universitaires ont essayé de suivre cette mutation en se dotant de moyens informatiques didactiques adéquats et três performants (laboratoires multimédia, médiathêque, espace Internet, espace audiovisuel, etc). Puis, un Programme National de télé-enseignement três ambitieux a été mis en place par le Ministêre de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, ce q

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