Bibliografías temáticas / Apprentissage de contextes

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros
  5. Actas de conferencias
  6. Informes

Literatura académica sobre el tema "Apprentissage de contextes"

Autor: Grafiati
Publicado: 25 de mayo de 2024
Última modificación: 31 de julio de 2025

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Artículos de revistas sobre el tema "Apprentissage de contextes"

1

Sauvage Luntadi, Laetitia, and Frédéric Tupin. "La compétence de contextualisation au coeur de la situation d’enseignement-apprentissage." Phronesis 1, no. 1 (2011): 102–17. http://dx.doi.org/10.7202/1006488ar.

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Resumen
La notion de « situation professionnelle », telle que nous proposons de la visiter, suppose de questionner, dans un même mouvement, la place des contextes et le rôle des acteurs au sein des situations d’enseignement-apprentissage. Il s’agit pour nous d’interroger la contextualisation de la démarche d’enseignement engagée au regard des publics accueillis et des conditions d’exercice de la profession d’enseignant. Définir la contextualisation comme « un art de faire » qui relève d’une compétence professionnelle suppose alors de poser la légitimité du/des « contexte(s) » comme vecteur(s) explicat
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2

Quesnay, Paul, Marianne Poumay, and Rémi Gagnayre. "Accompagner la mise en œuvre de l’approche par compétences dans les formations en santé : perspectives d’une stratégie de changement pragmatique portée par un individu tercéisateur dans un institut de formation en ostéopathie." Pédagogie Médicale 23, no. 1 (2022): 49–67. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2022001.

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Resumen
Contexte : Les réformes selon l’approche par compétences (APC) des formations en santé sont peu documentées dans leur mise en œuvre. Or l’APC nécessite une révision de l’ingénierie pédagogique et des apprentissages spécifiques pour les coordinateurs et enseignants. Se pose alors la question des stratégies mobilisées pour conduire le changement pédagogique. But : Analyser les effets d’une stratégie de changement initiée par un individu-tercéisateur pour la mise en œuvre de l’APC dans un institut de formation initiale en ostéopathie, à travers l’évolution des conceptions des coordinateurs. Propo
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3

TEKPETI, Afaїtom, and Kokou AWOKOU. "Problématique de l’atteinte des objectifs assignés dans l’enseignement de l’anglais au secondaire au Togo. Cas des écoles la Sagesse et la Clémence Divine situées à Lomé." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 2, no. 3 (2022): 1–16. https://doi.org/10.55595/lakisa.v2i3.47.

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Resumen
La présente étude a pour objectif d’une part, d’élucider la question de savoir pourquoi lesobjectifs généraux après quatre (4) à sept (7) années d’enseignement-apprentissage de l’anglaislangue étrangère au secondaire au Togo ne sont pas atteints et comment s’assurer de leursatteintes. Et d’autre part, de comparer deux contextes d’enseignement-apprentissage de lalangue anglaise ; l’un dit précoce et l’autre dit tardif. Pour ce faire, elle s’est appuyée sur uneapproche méthodologique mixte, conjuguant une démarche qualitative et quantitative. Lesrésultats indiquent que l’apprentissage précoce et
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4

Embarki, Mohamed, Karima Ziamari, Lai Wan Ho, and Dongjun Wei. "Variation de fréquence fondamentale en L1 et L2 : cas des apprenants de français arabophones et malaisophones." Langages N° 230, no. 2 (2023): 79–98. http://dx.doi.org/10.3917/lang.230.0079.

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Resumen
Cette étude s’intéresse à la variation de la fréquence fondamentale ( f o ) chez des sujets bilingues arabe marocain/français et malais/français ayant appris le français dans un contexte de français langue seconde ou étrangère (L2). L’étude s’appuie sur un corpus de lecture de phrases en français, en arabe marocain et en malais. L’analyse acoustique a ciblé la f o moyenne de 1 000 phrases et 6 840 occurrences de la voyelle /a/. Les résultats globaux indiquent que les sujets bilingues présentent une f o moyenne plus élevée en L2 français qu’en L1 arabe marocain ou L1 malais, tandis que la tessi
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5

Liu, Yiqi. "Pedagogy of multiliteracies in CLIL: Innovating with the social systems, genre and multimodalities framework." OLBI Journal 11 (March 15, 2022): 31–56. http://dx.doi.org/10.18192/olbij.v11i1.6173.

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Resumen
Plus de deux décennies après la conceptualisation de la pédagogie des multilittératies (PdM) par le New London Group (1996), le monde a été témoin de nombreuses innovations pédagogiques et avancées technologiques. Cependant, peu d’études ont révélé comment pratiquer réellement la PdM dans des contextes non occidentaux. Pour combler cette lacune, cet article propose le cadre théorique systèmes sociaux, genre et multimodalités pour pratiquer la PdM dans des contextes où l’anglais est une langue additionnelle. À cette fin, le processus d’apprentissage de 240 élèves du secondaire de Hong Kong insc
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6

Boulanouar, Yousfi, and Aissa Khaldia. "DES OBJECTIFS « ACADEMICO-SOCIO-PROFESSIONNELS » A TRAVERS L'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS EN CONTEXTE UNIVERSITAIRE SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE EN ALGERIE." Studii de gramatică contrastivă- Studies in Congtrastive Grammar, no. 37 (July 30, 2022): 131–48. https://doi.org/10.5281/zenodo.6912105.

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Resumen
<em>Cette &eacute;tude s&rsquo;inscrit dans le cadre d&rsquo;un projet de recherche acad&eacute;mique ayant comme objet le </em><em>&laquo;&nbsp;</em><em>fran&ccedil;ais en contexte scientifique et technique en Alg&eacute;rie</em><em>&nbsp;&raquo;</em><em>. Nous nous int&eacute;ressons aux objectifs vis&eacute;s &agrave; travers l&rsquo;enseignement-apprentissage universitaire pour r&eacute;pondre aux besoins sp&eacute;cifiques d&rsquo;un public particulier. Avant de proc&eacute;der &agrave; l&rsquo;analyse curriculaire d&rsquo;un ensemble de trois offres de formations universitaires, nous abo
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NAVÉ, Eric, and Magda ORABI. "Quelle co-construction de sens face à un écran ? Discussion autour de deux expériences en didactique des langues s’appuyant sur les TICE." Langues & Cultures 3, no. 01 (2022): 15–29. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v3i01.139.

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Resumen
Quelle co-construction de sens quand un écran nous sépare des autres apprenants et des enseignants ? C’est la question que nous souhaitons ici discuter en nous appuyant sur deux expériences qui font appel aux TICE en contexte FLE au profit d’apprenants adultes de niveaux variés, qui se sont déroulées respectivement en France et en Arabie saoudite. L’une d’entre elles s’appuie sur un jeu sérieux pensé pour l’apprentissage du français et l’autre sur un forum écrit sur le thème de la présentation de soi. Cette comparaison, basée sur des observations participantes, nous permet de faire le point su
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8

Montaut, Annie. "Centre d'Etudes et de Recherches sur la Planification Linguistique, Alternance des langues et apprentissage en contextes plurilingues." Linx, no. 39 (December 15, 1998): 255–60. http://dx.doi.org/10.4000/linx.930.

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Sève, Carole, and Serge Leblanc. "Exploration et exécution en situation : singularité des actions, construction de types et apprentissage dans deux contextes différents." Recherche & Formation 42, no. 1 (2003): 63–74. http://dx.doi.org/10.3406/refor.2003.1827.

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Thine, Sylvain, and Rémy Caveng. "Faire attention." Actes de la recherche en sciences sociales N° 255, no. 5 (2025): 80–103. https://doi.org/10.3917/arss.255.0080.

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Resumen
La consommation d’énergie se déploie dans l’ensemble des activités quotidiennes et résulte de déterminants multiples et entremêlés. Cette dépendance s’accompagne d’un discours et de dispositifs encourageant la sobriété et faisant appel à la responsabilité individuelle. Interroger ces prescriptions permet de les confronter aux systèmes de préférences, de besoins et de positionnement éthique en matière de confort et de propreté, liés aux propriétés sociales des individus ainsi qu’à leur distance à la nécessité. Cet article se penche sur les habitudes les plus banales, sur ces gestes accomplis sa
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Más fuentes

Tesis sobre el tema "Apprentissage de contextes"

1

Eyraud, Rémi. "Inférence grammatical de langages hors-contextes." Saint-Etienne, 2006. http://www.theses.fr/2006STET4008.

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L’inférence grammaticale a pour but d’étudier l’apprentissage automatique des langages formels. Jusqu’à récemment, l’attention des chercheurs s’était focalisée sur les langages réguliers et ce avec succès. Mais il est plus difficile de s’attaquer à l’apprentissage des langages hors-contextes, la classe de complexité suivante. En effet, des barrières théoriques importantes existent : la plupart des résultats théoriques sont négatifs et montrent l’impossibilité d’apprendre l’intégralité de la classe. Dans cette thèse, après avoir analysé les difficultés inhérentes à cette inférence et étudié les
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2

Daoudi, Paul. "Apprentissage par renforcement sur des systèmes réels : exploitation de différents contextes industriels." Electronic Thesis or Diss., Université Grenoble Alpes, 2024. http://www.theses.fr/2024GRALT047.

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Il existe dans l'industrie de nombreuses infrastructures requérant un contrôle complexe dont le rôle est crucial. Traditionnellement, ce problème est abordé par l'utilisation de méthodes d'automatique et de commande optimale. Celles-ci nécessitent d'avoir un modèle des dynamiques du système, qui peut être imprécis dans le cadre de systèmes complexes. L'apprentissage automatique propose une solution alternative à ce problème, où le modèle du système considéré s'obtient par extrapolation à partir de données entrées/sorties tout en étant agnostique à la physique sous-jacente du système. L'apprent
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3

Verny, Louis. "Apprentissage de réseaux causaux avec variables latentes et applications à des contextes génomiques et cliniques." Thesis, Paris 6, 2017. http://www.theses.fr/2017PA066545/document.

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Resumen
L’algorithme développé durant ma thèse utilise la théorie de l’information pour l’apprentissage d’une grande variété de classes de modèles graphiques à partir de données issues uniquement de l’observation d’un système. Il permet également de prendre en compte les effets de variables dites « latentes » c’est-à-dire non observées durant l’expérimentation, un problème majeur de ce domaine de recherche. Notre méthode, baptisée Miic (Multivariate Information-based Inductive Causation), part d’un réseau entièrement connecté, et supprime de façon itérative les liens non essentiels à l’explication des
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Verny, Louis. "Apprentissage de réseaux causaux avec variables latentes et applications à des contextes génomiques et cliniques." Electronic Thesis or Diss., Paris 6, 2017. https://accesdistant.sorbonne-universite.fr/login?url=https://theses-intra.sorbonne-universite.fr/2017PA066545.pdf.

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L’algorithme développé durant ma thèse utilise la théorie de l’information pour l’apprentissage d’une grande variété de classes de modèles graphiques à partir de données issues uniquement de l’observation d’un système. Il permet également de prendre en compte les effets de variables dites « latentes » c’est-à-dire non observées durant l’expérimentation, un problème majeur de ce domaine de recherche. Notre méthode, baptisée Miic (Multivariate Information-based Inductive Causation), part d’un réseau entièrement connecté, et supprime de façon itérative les liens non essentiels à l’explication des
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Boudebia-Baala, Afaf. "L'impact des contextes sociolinguistique et scolaire sur l'enseignement/apprentissage du français dans le Souf à travers l'analyse des représentations comme outil de description." Phd thesis, Université de Franche-Comté, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00942722.

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Resumen
Prenant pour ancrage la sociolinguistique et la didactique, notre étude porte sur un contexte d'enseignement/ apprentissage du français situé dans le Sud-est algérien : le Souf. La spécificité de ce contexte a été étudiée suivant deux axes différents mais complémentaires : l'environnement sociolinguistique et le cadre institutionnel. Ces deux axes ont été définis à partir de l'analyse thématique de données déclaratives recueillies auprès d'un public d'enseignants et d'apprenants. Dans l'objectif de croiser les regards enseignants/ apprenants, nous avons opté pour une triangulation des données
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Boudebia-Baala, Afaf. "L'impact des contextes sociolinguistique et scolaire sur l'enseignement/apprentissage du français dans le Souf à travers l'analyse des représentations comme outil de description." Electronic Thesis or Diss., Besançon, 2012. http://indexation.univ-fcomte.fr/nuxeo/site/esupversions/a16ab6c1-551f-4c84-83f2-2dc7f158364f.

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Prenant pour ancrage la sociolinguistique et la didactique, notre étude porte sur un contexte d’enseignement/ apprentissage du français situé dans le Sud-est algérien : le Souf. La spécificité de ce contexte a été étudiée suivant deux axes différents mais complémentaires : l’environnement sociolinguistique et le cadre institutionnel. Ces deux axes ont été définis à partir de l’analyse thématique de données déclaratives recueillies auprès d’un public d’enseignants et d’apprenants. Dans l’objectif de croiser les regards enseignants/ apprenants, nous avons opté pour une triangulation des données
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Chifu, Adrian-Gabriel. "Adaptation des systèmes de recherche d'information aux contextes : le cas des requêtes difficiles." Thesis, Toulouse 3, 2015. http://www.theses.fr/2015TOU30061/document.

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Resumen
Le domaine de la recherche d'information (RI) étudie la façon de trouver des informations pertinentes dans un ou plusieurs corpus, pour répondre à un besoin d'information. Dans un Système de Recherche d'Information (SRI) les informations cherchées sont des " documents " et un besoin d'information prend la forme d'une " requête " formulée par l'utilisateur. La performance d'un SRI est dépendante de la requête. Les requêtes pour lesquelles les SRI échouent (pas ou peu de documents pertinents retrouvés) sont appelées dans la littérature des " requêtes difficiles ". Cette difficulté peut être caus
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Zambra, Matteo. "Méthodes IA multimodales dans des contextes d’observation océanographique et de surveillance maritime multi-capteurs hétérogènes." Electronic Thesis or Diss., Ecole nationale supérieure Mines-Télécom Atlantique Bretagne Pays de la Loire, 2024. http://www.theses.fr/2024IMTA0391.

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Cette thèse vise à étudier l’utilisation simultanée d’ensembles de données océaniques hétérogènes afin d’améliorer les performances des modèles prédictifs utilisés dans les domaines scientifiques et opérationnels pour la simulation et l’analyse de l’océan et du milieu marin. Deux études de cas distinctes ont été explorées au cours des travaux de thèse. La première étude se concentre sur l’estimation locale de la vitesse du vent à la surface de la mer à partir de mesures du paysage sonore sous-marin et de produits de modèles atmosphériques. La deuxième étude considère l’extension spatiale du pr
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Cherfi, Zohra Leila. "Diagnostic de systèmes complexes en contextes non supervisé et partiellement supervisé : application au circuit de voie ferroviaire." Phd thesis, UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE COMPIEGNE, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01006538.

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Ce travail de thèse présente l'élaboration de méthodes de diagnostic pour un système complexe de l'infrastructure ferroviaire, le circuit de voie. La tâche de diagnostic porte sur l'estimation de variables latentes, liées aux défauts, à partir de variables observées, extraites de signaux d'inspection et les solutions proposées s'appuient sur une approche générative permettant de modéliser les liens et relations entre ces variables. Dans le première partie de ces travaux, des méthodes non supervisées ont été envisagées pour le diagnostic. Les approches développées dans ce contexte ont montré l'
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Martinet, Benoît. "Accompagner la conception de dispositifs pédagogiques dans des contextes mêlant présence et distance." Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2024. http://www.theses.fr/2024LORR0049.

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Le système de formation de l'enseignement supérieur, fait face depuis plusieurs années à un cadre socio-économique en pleine mutation. De nombreux auteurs identifient trois types d'enjeux (Deschryver et al., 2011; Descrhyver, 2008 ; Docq et al., 2010 ; Gobeil-Proulx, 2019 ; Lafleur et Samson, 2020 ; Peltier, 2016 ; Peraya et Peltier, 2020b). Des enjeux pédagogiques et notamment un nombre croissant d'étudiants au profil de plus en plus hétérogène (ministère de l'enseignement supérieur, 2021), qu'il faut parvenir à intégrer et notamment en augmentant la part du distanciel. Des enjeux économiques
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Libros sobre el tema "Apprentissage de contextes"

1

Bouba, Bachir. Education, formation et apprentissage en contexte multiculturel camerounais. Éditions Cheikh Anta Diop (EDI-CAD), 2020.

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2

Sofyani, Mohammed Al. Apprentissage des langues et communication interculturelle en contexte militaire. A.N.R.T, Université de Lille III, 2000.

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3

Germain, Marc. Essais de dynamique économique: Changements qualitatifs et apprentissage dans un contexte keynésien. CIACO, 1993.

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4

Germain, Marc. Essais de dynamique économique: Changements qualitatifs et apprentissage dans un contexte keynésien. CIACO, 1993.

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5

Clanet, Joël. Contribution à l'intelligibilité du systéme "enseignement-apprentissage": Stabilisations du système et interactions en contexte. A.N.R.T, Université de Lille III, 1997.

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6

Indabawa, Sabo Amin. The social context of adult learning in Africa. Pearson Education and UNESCO, 2006.

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7

Cristina, Sanz, ed. Mind and context in adult second language acquisition: Methods, theory, and practice. Georgetown University Press, 2005.

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8

Alex, Kozulin, ed. Vygotsky's educational theory in cultural context. Cambridge University Press, 2003.

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9

D, Balsam Peter, and Tomie Arthur, eds. Context and learning. L. Erlbaum Associates, 1985.

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10

Peter, Jarvis. Adult learning in the social context. Croom Helm, 1987.

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Capítulos de libros sobre el tema "Apprentissage de contextes"

1

Da Silva, Aracy Lopes. "Enfants Autochtones Et Apprentissage: La Corporalité Comme Langage en Amérique du Sud Tropicale." In Learning, Knowledge and Cultural Context. Springer Netherlands, 1999. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-011-4257-1_2.

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2

Carlier, Pascal. "Variation des apprentissages social et individuel en fonction du contexte écologique et des relations sociales induites. L’exemple de la tourterelle Zenaida aurita de Barbade." In Les animaux historicisés. Éditions de la Sorbonne, 2022. http://dx.doi.org/10.4000/11ygt.

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3

SZITA, Szilvia. "Au-delà du glossaire." In Dictionnaires et apprentissage des langues. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.4504.

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Resumen
Les manuels d’apprentissage de langues sont généralement accompagnés d'un glossaire proposant une sélection de mots et d’expressions contenus dans l’ouvrage. Ces index présentent l’avantage évident (et d’autant plus grand pour les niveaux débutants) par rapport aux dictionnaires généraux que leurs entrées rendent compte d’éléments linguistiques que l'apprenant a déjà rencontrés ou rencontrera en travaillant avec l'ouvrage. Cet article présente un nouveau concept de glossaire et en propose une implémentation pour les apprenants du hongrois aux niveaux A1 et A2 du Cadre européen commun de référe
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Weber, Corinne. "De la tradition à la modernité, quelques enjeux contemporains pour favoriser la compétence à communiquer langagièrement ?" In L'enseignement de l'oral en classe de langue. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3483.

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Considérer le langage comme un moyen d’action sur le monde n’est pas sans avoir de répercussions sur l’enseignement-apprentissage du FLE. L’enseignant en langue étrangère (LE) a aujourd’hui accès à de nombreuses données authentiques, à des méthodologies d’exploitation en ligne avec les apprenants, et ce dans des contextes variés qui permettent de contrebalancer la relation frontale enseignant-apprenant souvent source de blocages et d’insécurité chez l’apprenant. Avant de présenter quelques enjeux didactiques au service de la formation des enseignants de FLE, je montrerai dans cette con
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Leclère, Malory. "Des cadres institutionnels aux réalités de la formation des Mineurs Non Accompagnés : saisir la situation d’enseignement-apprentissage par l’analyse des positionnements." In Contextes et pratiques langagières en français langue étrangère et seconde. Artois Presses Université, 2023. http://dx.doi.org/10.4000/books.apu.33723.

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6

Dragovic, Mila. "Une veillée médiévale." In L'enseignement de l'oral en classe de langue. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3489.

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Resumen
L’article est le résultat d’une expérience d’évaluation orale, inspirée par la méthode de simulation globale, d’ordinaire pratiquée dans l’enseignement de langues étrangères, et réitérée à trois reprises en français langue première avec des classes de cinquième au collège. Il est souligné que : l’évaluation orale appelle à une inscription réfléchie dans la progression des apprentissages ; la lecture oralisée est une tâche complexe qui se distingue de la lecture à haute voix ; la réussite de l’évaluation orale repose sur un enseignement/apprentissage conscient de ses différentes composantes, qu
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Ouedraogo, Cheick F. Bobodo. "Faire du vocabulaire le fer de lance de l’acquisition de la langue française dans les écoles primaires du Burkina Faso." In Écoles, langues et cultures d’enseignement en contexte plurilingue africain. Observatoire européen du plurilinguisme, 2018. http://dx.doi.org/10.3917/oep.agbef.2018.01.0047.

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Resumen
Le syst&amp;#232;me &amp;#233;ducatif burkinab&amp;#232;, &amp;#224; l&amp;#8217;instar des autres pays d&amp;#8217;Afrique subsaharienne ayant connu la colonisation, est critiqu&amp;#233; pour son manque d&amp;#8217;efficacit&amp;#233;. Parmi les difficult&amp;#233;s qui minent la bonne &amp;#233;ducation des &amp;#233;coliers de ces pays figure en bonne place le probl&amp;#232;me linguistique. Des difficult&amp;#233;s d&amp;#8217;ordre communicationnel entravent le d&amp;#233;roulement harmonieux des apprentissages &amp;#224; l&amp;#8217;&amp;#233;cole. Ces difficult&amp;#233;s linguistiques
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Seka, Yapi Arsène Thierry. "Introduire les langues maternelles dans l’enseignement primaire en contexte bilingue." In Écoles, langues et cultures d’enseignement en contexte plurilingue africain. Observatoire européen du plurilinguisme, 2018. http://dx.doi.org/10.3917/oep.agbef.2018.01.0245.

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Resumen
En C&amp;#244;te d&amp;#8217;Ivoire, le fran&amp;#231;ais, langue &amp;#233;trang&amp;#232;re est la langue d&amp;#8217;enseignement &amp;#224; l&amp;#8217;&amp;#233;cole en d&amp;#233;pit de la multitude de langues nationales pr&amp;#233;sentes sur le territoire. En milieux d&amp;#233;favoris&amp;#233;s, les apprenants &amp;#233;prouvent des difficult&amp;#233;s &amp;#224; terminer les trois premi&amp;#232;res ann&amp;#233;es de scolarit&amp;#233;. Face &amp;#224; ce constat, la pr&amp;#233;sente &amp;#233;tude se fixe pour objectif d&amp;#8217;analyser l&amp;#8217;importance de la langue mat
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Fijalkow, Éliane. "Entrée dans l’écrit et contexte didactique : essai d’évaluation génétique." In Apprentissage, développement et significations. Presses Universitaires de Bordeaux, 2001. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.48645.

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10

Ouellet, Sylvie. "La relation éducative dans le contexte de la diversité scolaire." In Relations éducatives et apprentissage. Presses de l'Université du Québec, 2015. http://dx.doi.org/10.1515/9782760542273-004.

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Actas de conferencias sobre el tema "Apprentissage de contextes"

1

Sawadogo, Timbila, Kirsi Jean-Pierre Douamba, and Rasmané Nana. "Analyse critique de la pertinence des activités introductrices des notions en classe de Seconde C." In Espace Mathématique Francophone. Les Éditions de l'Université de Sherbrooke (ÉDUS), 2024. https://doi.org/10.17118/11143/22502.

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Resumen
Les réussites dans l’acquisition des connaissances mathématiques par les élèves relèvent en grande partie des situations d’enseignement-apprentissage créées et gérées par l’enseignant. Dans cette recherche nous interrogeons la pertinence des activités introductrices des notions en mathématiques dans le contexte burkinabé.
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2

Gelamur, Antonin, and Alix Duval. "Lien entre jeu et apprentissages mathématiques à travers l'exemple du Math's UP." In Espace Mathématique Francophone. Les Éditions de l'Université de Sherbrooke (ÉDUS), 2024. https://doi.org/10.17118/11143/22530.

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Resumen
Le Time’s Up est un jeu qui consiste à faire deviner un maximum de mots à son équipe. Modifié et adapté au programme de mathématiques de sixième en France, celui-ci, renommé Math’s Up, permet aux élèves d’enrichir entre pairs leurs connaissances mathématiques dans un contexte ludique. Cette étude se penche sur les postures d’élèves et sur celle de l’enseignant, prises durant le jeu du Math’s Up, en lien avec les apprentissages mathématiques.
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3

Chanudet, Maud, and Stéphane Favier. "Évaluer les compétences des élèves en résolution de problèmes : réflexion sur la nature des apprentissages visés et les modalités d'évaluation." In Espace Mathématique Francophone. Les Éditions de l'Université de Sherbrooke (ÉDUS), 2024. https://doi.org/10.17118/11143/22517.

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Nous nous intéressons aux apprentissages possibles des élèves en résolution de problèmes lorsque celle-ci constitue l’objet de l’enseignement. Nous montrons en quoi la prise en compte des démarches et des raisonnements en jeu dans les problèmes conduit à interroger le choix de ceux proposés aux élèves en vue d’une évaluation certificative, en lien avec les modalités d’évaluation mises en avant institutionnellement. Nous prenons pour cela comme contexte d’étude un cours genevois dédié à la résolution de problèmes.
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Informes sobre el tema "Apprentissage de contextes"

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Comment combler le déficit d’engagement communautaire sur le marché du carbone: Exploration d’un fonds commun pour l’assistance juridique et technique communautaire. Rights and Resources Initiative, 2025. https://doi.org/10.53892/voyf3520.

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En septembre 2024, lors de la Semaine du climat de l‘ONU à New York, l’Initiative des droits et ressources, Namati, Grassroots Justice Network et Rights CoLab ont coorganisé un atelier d’experts sur la manière de fournir un soutien juridique et technique pour relever les défis auxquels les communautés affectées sont confrontées dans le contexte des solutions fondées sur la nature, y compris les projets volontaires de crédit carbone et de biodiversité. L’atelier avait pour but de mieux comprendre les types spécifiques de soutien dont ont besoin les communautés touchées par les projets de crédit
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