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Artículos de revistas sobre el tema "Apprentissage du langage"

Autor: Grafiati

Publicado: 25 de enero de 2025

Última modificación: 31 de julio de 2025

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1

Fijalkow, Jacques. "Auto-langage et apprentissage de la lecture." Enfance 42, no. 1 (1989): 83–90. http://dx.doi.org/10.3406/enfan.1989.1882.

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2

RONDAL, Jean-Adolphe. "Stratégies d'enseignement parentales et apprentissage du langage." Cahiers de l'Institut de Linguistique de Louvain 12, no. 3 (1986): 103–34. http://dx.doi.org/10.2143/cill.12.3.2017072.

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3

Bennabi-Bensekhar, Malika, Adeline Sarot, and Marie Rose Moro. "Langage, pratiques de littératie et apprentissage de l’écrit." La psychiatrie de l'enfant 61, no. 2 (2017): 371. http://dx.doi.org/10.3917/psye.602.0371.

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4

Herry, Yves. "Les répertoires langagiers de Staats." Revue des sciences de l'éducation 10, no. 3 (2009): 467–85. http://dx.doi.org/10.7202/900466ar.

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Resumen

Cet article présente la conception du langage telle que proposée par la théorie du béhaviorisme social de Staats (1975). Staats analyse le langage en termes de répertoires regroupés en trois catégories : le langage réceptif, le langage productif et le langage réceptif-productif. Le langage réceptif inclut les répertoires verbo-moteur, verbo-émotif et verbo-sensoriel. Le langage productif inclut les répertoires d’étiquetage, d’étiquetage complexe, d’étiquetage social et d’auto-étiquetage, et le répertoire sensori-verbal. Finalement, le langage réceptif-productif inclut les répertoires d’imitati

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5

Bisault, Joël. "Langage, action et apprentissage en sciences à l’école maternelle." Spirale. Revue de recherches en éducation 36, no. 1 (2005): 123–38. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2005.1330.

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6

Vaissiere, G., D. Cardebat, G. Viallard, et al. "O3-7 Langage et apprentissage chez les patients MCI." Revue Neurologique 161, no. 12 (2005): 70. http://dx.doi.org/10.1016/s0035-3787(05)85309-3.

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7

Bautier-Castaing, Élisabeth. "Usages identitaires du langage et apprentissage. Quel rapport au langage, quel rapport à l’écrit ?" Migrants formation 108, no. 1 (1997): 5–17. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1997.7411.

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8

Reynolds, Alexandra. "Émotions et apprentissage de l'anglais dans l’enseignement supérieur : une approche visuelle." Voix Plurielles 12, no. 1 (2015): 66–81. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v12i1.1175.

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Resumen

Dans le contexte actuel, où l’anglais prend une place de plus en plus importante dans l’enseignement à l’université, aussi bien pour la recherche que pour les enseignements, il est important d’explorer les attitudes des acteurs se voyant utiliser l’anglais de manière régulière au sein de l’enseignement supérieur en France. Cet article propose des outils à la fois pédagogiques et analytiques pour réfléchir sur les vécus d’enseignants-chercheurs et d’étudiants qui utilisent et apprennent l’anglais à la Faculté des Sciences de Nantes, France. Des outils méthodologiques qui associent le langage au

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9

Stafford, Charles. "Langage et apprentissage des nombres en Chine et à Taïwan." Terrain, no. 40 (March 1, 2003): 65–80. http://dx.doi.org/10.4000/terrain.1540.

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10

Kail, Michèle, and Frédéric Isel. "Thèmes à la pointe du domaine « Langage, Plasticité, et Apprentissage »*." Language, Interaction and Acquisition 12, no. 1 (2021): 10–19. http://dx.doi.org/10.1075/lia.00013.int.

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Dauvister, Estelle, and Christelle Maillart. "Apprentissage de règles de catégorisation dans le trouble développemental du langage." Enfance N° 1, no. 1 (2022): 81–99. http://dx.doi.org/10.3917/enf2.221.0081.

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Florin, Agnès. "Apprentissage, langage, écrans… : « des idées fausses sur les enfants circulent encore »." Cerveau & Psycho N° 159, no. 10 (2023): 82–84. http://dx.doi.org/10.3917/cerpsy.159.0082.

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Biales, Anne Laure. "culture littéraire des apprenants au coeur de l'enseignement-apprentissage des langues." Langues & Parole 4 (November 30, 2019): 129–41. http://dx.doi.org/10.5565/rev/languesparole.53.

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Resumen

La littérature, objet de langage et objet culturel, a incontestablement sa place dans l’apprentissage-enseignement des langues. Dans ce contexte plurilingue, la littérature est considérée comme un passeur de culture(s). Les apprenants construisent leur culture littéraire tout au long de leur cursus scolaire mais l’enrichissent également hors des murs de l’école. Que savonsnous de cette culture littéraire large et variée ? Et comment l’utiliser dans le cadre d’une démarche interculturelle ?

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14

Sayyah, Mansour. "De l’apprentissage d’une langue étrangère: problème de perception et de production." Hawliyat 14 (October 20, 2018): 69–90. http://dx.doi.org/10.31377/haw.v14i0.137.

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Resumen

La problématique de l'oral, que nous envisageons de traiter ici dans le domaine de l'apprentissage dune langue étrangère, ne doit pas nous empêcher de considérer comme pertinents certains rapprochements avec le domaine de l'acquisition du langage, car il est des points communs entre langue maternelle (LM) et langue étrangère (LE) qu'il convient, lorsque cela s'avère utile, de souligner. La langue maternelle et la langue étrangère partagent les propriétés fonctionnelles du langage qu'elles expriment, à savoir une fonction représentative et une fonction communicative. Leur acquisition ou apprent

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Honnête, Nyandu Kasali. "Le comportement des enfants en milieu social dans la ville de Goma : le rôle du langage familial." Revue de Psychologie et des Sciences de l'éducation (RePSE) 1, no. 1 (2020): 115–31. https://doi.org/10.5281/zenodo.7275877.

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Resumen

La famille constitue la première cellule de base pour l’éducation des enfants. Dans biens des cas, les modèles dont les enfants ont besoin pour la formation de leur personnalité sont dans leur environnement familial. L’un des aspects de cet environnement familial qui nous a intéressé est le type de langage que les enfants expérimentent dans leurs familles. En effet, le langage constitue un élément capital de la socialisation et les enfants sont, dans leur développement, exposés au langage qui règne

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Tillmann, Barbara, and Bénédicte Poulin-Charronnat. "Implicit Statistical Learning of Language and Music." L’Année psychologique N° 124, no. 3 (2024): 409–34. http://dx.doi.org/10.3917/anpsy1.243.0409.

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Resumen

Une capacité fondamentale du système cognitif humain est de devenir sensible aux régularités présentes dans l’environnement. Par simple exposition au milieu environnant, et sans intention d’apprendre, les individus sont capables de s’adapter aux régularités qui les entourent, qu’elles soient perceptives, linguistiques, musicales, motrices, ou même sociales. Le langage et la musique sont deux systèmes hautement structurés ; ils présentent des régularités statistiques qui peuvent être apprises par simple exposition à travers des mécanismes d’apprentissage implicite. Le présent article se concent

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Roux, Jean-Paul. "Episodes interdiscursifs maître-élève(s) et construction de connaissances dans un dispositif d’enseignement-apprentissage de type socio-constructiviste en CM1." Bulletin de psychologie 56, no. 466 (2003): 531–43. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.2003.15243.

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Resumen

Prenant appui sur la théorie de l’analyse interlocutoire, le présent travail étudie les confrontations socio-cognitives médiatisées par les signes du langage entre un professeur et ses élèves dans une situation de guidage et de remédiation. Il apparaît que ce sont les actes de langage échangés au cours des transactions ayant pour objet la négociation de sens qui sont à l’origine, chez les élèves, d’un travail d’autocontrôle cognitif et métacognitif constructeur, grâce à l’utilisation de signes-outils spécifiques favorisant la construction de l’intersubjectivité. On peut en déduire que c’est l’

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Murillo Puyal, Julio. "statut de l'oralité dans l'enseignement-apprentissage des langues." Langues & Parole 2 (November 30, 2016): 13–74. http://dx.doi.org/10.5565/rev/languesparole.21.

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Resumen

Alors que nous célébrons le centenaire de la publication du Cours de Linguistique Générale, le principe selon lequel les langues « ont une manifestation normale et primaire qui est phonique » a acquis valeur axiomatique en Linguistique. Vu les relations traditionnellement ancillaires entre la Didactique des Langues et la Linguistique, il y aurait lieu de penser que ce même principe a été adopté dans l’enseignement-apprentissage des langues et que la didactique de l’oralité ne fait plus problème. Le traitement réservé à la matière phonique dans l’enseignement des langues étrangères, et la notio

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Haraoubia, Imad Eddine, Sabine Carton, Souraya Ismail, and Julien De Benedittis. "Emergence des projets collaboratifs : Une analyse par les évènements en tant que dispositifs managériaux." Management & Avenir N° 140, no. 2 (2024): 115–35. http://dx.doi.org/10.3917/mav.140.0115.

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Resumen

L’étude de la phase d’émergence des projets collaboratifs reste peu explorée dans la littérature, souvent axée sur les étapes ultérieures. Cette recherche sur le projet collaboratif Campus Numérique initié par la French Tech in the Alps à Grenoble identifie trois phases caractérisées par une alternance entre coopération et coordination. En examinant le rôle des évènements en tant que dispositifs managériaux, notre recherche met en évidence que les évènements fournissent un soutien crucial aux actions de coopération et de coordination. Ces évènements structurent d’abord un apprentissage collect

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Favre, Typhelle. "enfant infirme motrice cérébrale privée de parole en apprentissage du langage écrit: évaluation et traitement." Travaux neuchâtelois de linguistique, no. 38-39 (October 1, 2003): 245–60. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.2003.2594.

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Resumen

This article is the conclusion of our diploma study about a 12-years old girl with cerebral palsy and no functional speech. This young girl Anna is following a speech therapy in order to improve her communication, especially written language. We have given her various activities which allowed her to work her phonological sensibility. Indeed, we thought that improving her capacities in this domain would also help her to improve her written language. After comparing the initial evaluation and the evaluation after a period of treatment, we concluded that, in spite of the short length of this stud

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Nonnon, Élisabeth. "Péroz Pierre (2010). Apprentissage du langage oral à l’école maternelle : pour une pédagogie de l’écoute." Repères, no. 47 (June 30, 2013): 201–3. http://dx.doi.org/10.4000/reperes.542.

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Rodi, Mireille. "Les interactions logopédiste-enfant comme lieu d’apprentissage de capacités langagières. L’exemple des séquences potentiellement acquisitionnelles." SHS Web of Conferences 46 (2018): 10010. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20184610010.

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Resumen

Notre étude est issue d’une perspective interactionniste, de l’acquisition des compétences langagières (Vygotski, 1934;,Bruner, 1983, 1987; Dolz, Pasquier, … Bronckart, 1993; Py, 1996; Bange, 1992). Elle souligne une dynamique interactionnelle, ayant lieu dans interaction asymétrique à savoir : un locuteur dit, novice, peut réutiliser les matériaux linguistiques produits par son, interlocuteur, dit expert, en les intégrant à son propre système. Un, apprentissage peut se réaliser par un processus dialectique, dominé,par un fonctionnement de reprises alternées : on parle de séquences, potentiell

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Rieben, Laurence. "21ème siècle verra-t-il (enfin) la disparition des polémiques stériles sur l'apprentissage de la lecture ?" Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 1 (August 2, 2023): 17–25. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2004.4140.

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Resumen

Les résultats obtenus au terme de trois décennies de recherche sur le traitement du langage écritdevraient permettre de dépasser l’ère des polémiques. L’état des travaux existants suffit à démontrerque l’acquisition de la lecture est un processus complexe et multidimensionnel. Dans la premièrepartie de cet article, nous résumons les apports de la recherche dans les domaines de l’identificationdes mots et de la compréhension, de même que dans celui des représentations de l’écrit et deses fonctions. Dans la deuxième partie, nous recensons quelques questions dont les réponsesdevraient avoir des i

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Shaffer, Ryan, and Benjamin Shearn. "Performing Unsupervised Machine Learning on Intelligence: An Analysis of Colonial Kenya Reports." Études françaises de renseignement et de cyber N° 2, no. 1 (2024): 211–38. http://dx.doi.org/10.3917/efrc.232.0211.

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Resumen

Cet article applique une classification « zero-shot » aux rapports de services de renseignement déclassifiés par le gouvernement kenyan et couvrant la période coloniale britannique qui a précédé la révolte des Mau Mau et l’état d’urgence de 1952. La classification « zero-shot » (catégorisant les documents sans exemples étiquetés des catégories) est devenue fonctionnelle avec l’arrivée des grands modèles de langage (LLM), une avancée récente dans le domaine du traitement automatique des langues (TAL). Cet article démontre comment un apprentissage automatique non supervisé peut être utilisé par

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Soulé, Yves. "Développement, apprentissages, savoirs à l’école maternelle : la transition didactique." Repères 70 (2024): 17–42. https://doi.org/10.4000/13jev.

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Resumen

Depuis 2010, la plupart des travaux de recherche sur le dire-écrire-lire à l’école maternelle parus dans Repères, accordent une importance centrale à l’articulation entre le développement de l’enfant et les conditions de sa scolarisation ainsi qu’à l’analyse des interactions dans les situations d’enseignement-apprentissage du langage et de la langue. Quelle que soit la composante étudiée, la question de la transposition et de la transmission didactiques est d’abord celle de la transition, c’est-à-dire d’une didactique du passage vers les contenus disciplinaires et la construction d’un premier

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Ghimenton, Anna, and Amelia Lambelet. "Apprentissage des langues étrangères et secondes chez l’enfant ayant des besoins particuliers : quand la diversité de profils et de contextes nous pousse à repenser le diagnostic, la formation des enseignants et l’enseignement." Babylonia Journal of Language Education 2 (August 25, 2021): 8–13. http://dx.doi.org/10.55393/babylonia.v2i.147.

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Resumen

En fonction des sources, il est estimé qu'entre 1 et 7% des enfants ont des troubles d’acquisition du langage oral et qu’entre 5 et 10% sont atteints de troubles liés au langage écrit. En Suisse, chaque classe du niveau primaire compterait ainsi en moyenne 3 enfants ayant des besoins particuliers (dysphasie, dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, hyperactivité, trouble de l’attention, etc.). Certains de ces enfants sont issus de l’immigration et sont confrontés à des situations qui leur posent de véritables défis quant aux apprentissages scolaires en L2 et à leur insertion sociale dans le pays d’ac

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Reebirk, Cilia, and Jan Lindschouw. "L’acquisition du français informel – étude d’un cours d’enseignement communicatif sur les compétences sociolinguistiques." SHS Web of Conferences 78 (2020): 07017. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20207807017.

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Resumen

Cette étude examine les effets d’un cours d’enseignement ciblé sur des éléments sociolinguistiques typiques pour le français familier et le français oral. Actuellement, il existe une tendance de mettre l’accent sur le français standard dans l’enseignement du FLE. Cela peut potentiellement poser un problème aux apprenants puisque le langage qu’emploient les francophones dans leurs interactions quotidiennes est souvent d’un registre plus familier que celui qu’on enseigne dans les systèmes scolaires. Bien que le CECRL recommande l’introduction de la variation au niveau B2, cette étude introduit l

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GASTEL, Mounira, and Sabrina MELOUAH. "Exploration d’un outil de l’IA dans l’apprentissage de la grammaire des étudiants de licence de français : Démarche et stratégies." ATRAS journal 5, no. 3 (2024): 611–27. http://dx.doi.org/10.70091/atras/ai.39.

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Resumen

La présente contribution analyse l'efficacité de l'intégration de ChatGPT, un outil d'IA, dans l'apprentissage de la grammaire française des étudiants de licence des lettres et langue française. Face à la difficulté d'acquisition des notions grammaticales, l'investigation propose l'utilisation de cet outil qui peut faciliter cet apprentissage en enrichissant les méthodes traditionnelles : il est question de ChatGPT. La méthodologie adoptée repose sur l'application de stratégies spécifiques et l'analyse des productions écrites des étudiants avant et après l'introduction de ce modèle de langage,

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Amougou, Martial Patrice, and Danielle Effa Oyono. "Promotion de l’enseignement du langage de la canne blanche aupres des usagers de la route dans la ville de yaounde." Verbum et Lingua, no. 18 (June 30, 2021): 129–43. http://dx.doi.org/10.32870/vel.vi18.164.

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Le gouvernement camerounais, en phase avec la communauté internationale, s’emploie à promouvoir une société inclusive, à travers l’encadrement et la promotion des aveugles et malvoyants. Cependant, l’on constate pour le déplorer que ces personnes restent marginalisées, incomprises des autres, rendant difficile toute forme d’interaction avec elles. D’où l’intérêt de ce travail qui se donne pour objectif de mener une réflexion sur la promotion de l’appropriation par les usagers de la route de la ville Yaoundé, du langage de la canne blanche des aveugles et malvoyants, pour une meilleure interact

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Kempf, E., S. Priou, B. Dura, et al. "Structuration des critères histopronostiques tumoraux par traitement automatique du langage naturel - Une comparaison entre apprentissage machine et règles." Journal of Epidemiology and Population Health 72 (March 2024): 202301. http://dx.doi.org/10.1016/j.jeph.2024.202301.

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Estienne, Nathalie, and Stéphane Veyssière. "Du geste corporel au geste vocal : implications de la théorie de la musicalité communicative dans l'apprentissage des comptines à l'école primaire." Journal de recherche en éducations artistiques (JREA), no. 2 (February 6, 2024): 28–39. http://dx.doi.org/10.26034/vd.jrea.2024.4719.

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En France, les comptines à l’école maternelle sont présentées dans les programmes nationaux comme un point d’appui fort à l’apprentissage du langage ; cette orientation est par ailleurs largement attestée par la recherche (Bolduc et Lefevre, 2012). Nous abordons dans cet article la comptine parlée dans ses dimensions corporelles et musicales, en interrogeant le rôle du geste dans la fluidité de son apprentissage en termes de mémorisation, de motivation à la dire, d’engagement des élèves et de l’enseignant lors de son interprétation. À la lumière du concept de musicalité communicative développé

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Arrighi, Laurence. "Migrants et apprentissage des langues: pratiques pédagogiques et approches innovantes. Le Langage et l'Homme éd. par Juliette Delahaie et Emmanuelle Canut." French Review 94, no. 2 (2020): 281–82. http://dx.doi.org/10.1353/tfr.2020.0337.

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Budach, Gabriele, Dimitri Efremov, Daniela Loghin, and Gohar Sharoyan. "Conversing with Humans and Objects: On Repetition and the Curative Power in Animation Making." Canadian Modern Language Review 77, no. 4 (2021): 353–73. http://dx.doi.org/10.3138/cmlr-2020-0114.

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Cet article explore ce qui se passe quand des êtres humains, des objets et de la technologie numérique collaborent dans la création d’un court métrage d’animation image par image. Il examine la façon dont l’animation créée à partir d’un processus mécanique extrêmement répétitif s’entrelace avec le langage, la communication et l’apprentissage, et la façon dont elle peut affecter notre réceptivité et notre disposition à communiquer. L’article montre comment la répétition peut repousser les concepts mentaux et les idéologies linguistiques qui peuvent entraver la communication et l’apprentissage d

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Piard, Claude. "«Le traitement didactique et la théorie de l'activité». Essai d'application à une famille d'activités physiques scolaires." STAPS 9, no. 18 (1988): 59–76. http://dx.doi.org/10.3406/staps.1988.1508.

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Notre propos est d’informer le lecteur sur la théorie soviétique de «l’activité» qui peut fournir à la didactique des voies nouvelles. C’est à partir d’un instrument psychique particulier, le langage, que Galperine et Talyzina structurent la «zone proximale de développement» définie par Vygotski. Pour ce faire, chaque activité est matérialisée en «actions» qui seront progressivement intériorisées à travers cinq étapes fondamentales. La première et la plus importante est la constitution de la «base d’orientation» qui associe un ensemble d’opérations à une «carte d’études» destinée à favoriser l

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Elbaz, Pascale, and Jun Miao. "Le lexique du wen (culture) dans le discours politique chinois et dans sa traduction française au prisme de la textométrie." FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 21, no. 1 (2023): 25–50. http://dx.doi.org/10.1075/forum.00027.mia.

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Résumé La langue du politique est constituée de cristallisations linguistiques et sociologiques spécifiques. Elle devient problématique une fois traduite, car les termes et les syntagmes changent de contexte géo-socio-culturel. Notre recherche s’oriente sur l’environnement contextuel des termes concernant la culture et leur articulation dans le rapport présenté lors de l’ouverture du 19e congrès du Parti communiste chinois en 2017. En plus d’une attention particulière portée à la stabilisation des formes langagières, depuis certains stéréotypes lexicaux jusqu’à des habitus discursifs et notamm

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Obame, Fabiola. "Transmission initiatique et conscience écologique dans les nouvelles de Ludovic Obiang." Voix Plurielles 16, no. 2 (2019): 74–87. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v16i2.2310.

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Resumen

Dans les œuvres que nous étudions, l’écrivain gabonais Ludovic Obiang entraîne son lectorat aux frontières du mystique, dans un monde où le savoir tire ses racines des arcanes de l’univers forestier africain. Ce travail, qui vise à une analyse écocritique, entend montrer que l’espace sylvestre est cet arrière-pays dans lequel l’humain retrouve une connaissance de soi. En tant qu’indicateur socioculturel où s’exprime savoir historique et mémoriel, la forêt apparaît comme le lieu où se perpétue un apprentissage ; cet espace de transmission suppose en cela l’initiation aux mystères des lieux, ce

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Gardner, Morgan. "“The Whole ME presented itself. KABOOM!”: Expressive Arts and Critical Reflection." Alberta Journal of Educational Research 57, no. 4 (2012): 409–23. https://doi.org/10.55016/ojs/ajer.v57i4.55526.

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Resumen

The importance of critical reflection in higher education highlights the importance of creating rich learning opportunities for students. Expressive arts (e.g., poetry, drama) ignites such opportunity drawing from more than students’ logical-cognitive understandings to include students’ creative, multi-modal and experiential capacities. This paper provides one university instructor’s reflective account of how an expressive arts final assignment (in a non-arts course) invited students to use the languages of the arts to enhance their critical reflection of course learning. Students’ expanded ag

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Stebler, Joséphine. "La conversation anthropologique comme alternative au projet d’« éducation interculturelle » du Conseil de l’Europe : réflexions critiques à partir de l’enseignement-apprentissage du FLE." L’éducation en débats : analyse comparée 15, no. 1 (2025): 67–91. https://doi.org/10.51186/journals/ed.2025.15-1.e1815.

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Resumen

En revenant sur certains aspects d’une séquence didactique réalisée dans une classe de débutant-es en Français langue étrangère (FLE) autour de la notion de rencontre interculturelle, cet article interroge le genre de difficultés qu’un-e enseignant-e de langue-culture étrangère peut rencontrer dans ses improvisations et expérimentations pour incorporer une conception anthropologique, non essentialisante et non différentialiste, de la culture dans ses enseignements. En s’inscrivant dans une anthropologie de l’éducation héritière des travaux d’Ingold, de la philosophie du langage ordinaire (Witt

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KUSNAWATI, Tri, and Hilda Dian Nova NOVITASARI. "Task-based language teaching in compréhension orale class." FRANCISOLA 8, no. 2 (2023): 86–95. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v8i2.65742.

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Resumen

RÉSUMÉ. Les compétences de compréhension orale de certains élèves sont difficiles à acquérir. En effet, dans ces compétences, il existe des facteurs qui rendent difficile à écouter, tels que le regroupement, la redondance, les formes réduites de langage, etc. Pour obtenir un bon résultat dans l’enseignement de compréhension orale, l’enseignant doit donner de l'attention aux facteurs qui influencent le processus d’enseignement-apprentissage, tels que l’approche d’apprentissage. L’une des approches utilisées dans l’enseignement des langues est l’approche d’apprentissage basée sur les tâches (Tas

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Mestre de Caro, Maria Del Pilar. "Salutations verbales." Lenguaje 50, no. 2 (2022): 370–95. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v50i2.11978.

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Les salutations verbales expriment la politesse et la bienveillance envers l’interlocuteur au moment d’entamer ou de clore une conversation. Bien qu’elles soient apprises dès la petite enfance, dans le cas de la langue maternelle, ou dès les premiers niveaux de l’étude des langues étrangères, l’intériorisation de leur emploi ne se limite pas à un simple apprentissage des routines verbales. Bien au contraire, la maîtrise de ces actes de langage implique la prise en compte de variables indépendantes comme l’âge, le sexe, le niveau socio-économique et éducatif de l’interlocuteur, ainsi que le deg

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Kalali, Faouzia. "Yann Lhoste. Épistémologie et didactique des SVT. Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la terre . Bordeaux : Presses Universitaires de Bordeaux, 2017, 323 pages." Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle Vol. 52, no. 3 (2020): II. http://dx.doi.org/10.3917/lsdle.523.0121b.

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Baptandier, Brigitte. "Façonner la divinité en soi." Ethnologies 25, no. 1 (2003): 109–51. http://dx.doi.org/10.7202/007128ar.

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RésuméDans la province du Fujian (en Chine), les femmes médiums, proches de la tradition taoïste du Lüshan, sont dotées de capacités hors du commun, plus ou moins ineffables. C’est justement ce « plus ou moins ineffable » que l’auteure interroge à plusieurs niveaux : à travers leur « apprentissage » qui est plutôt une ascèse, à travers leur« destin », reconnu par la société, et à propos de la divinité qui les « possède », mot qu’elle remet en cause car elles ont au contraire, selon son observation, à « façonner » cette divinité. En centrant particulièrement cette analyse sur le temps de l’ascè

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Witko, Agnes. "Est-ce que les enfants qui entendent plusieurs langues à la maison sont davantage susceptibles de développer une dyslexie ?" Babylonia Journal of Language Education 3 (December 12, 2024): 34–37. https://doi.org/10.55393/babylonia.v3i.430.

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Entre septembre et décembre 2023, Babylonia a recueilli des questions posées par des parents sur le développement du langage de leurs enfants. Cet article vise à répondre à la question suivante : Est-ce que les enfants qui entendent plusieurs langues à la maison sont davantage susceptibles de développer une dyslexie ? [résumé généré par Claude-3-Haiku-200k - nous référons le lecteur à l'article en français sous format PDF pour une réponse complète] Cet article examine si les enfants exposés à plusieurs langues à la maison sont plus à risque de développer une dyslexie. Plusieurs facteurs influe

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Guidi, Sarah, and Patricia Hermann-Shores. "Warum es für Barrierefreiheit auch «Leichte Gebärdensprache» braucht : Beobachtungen aus der Praxis und Überlegungen für die Forschung." Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 2019 25, no. 2 (2019): 33–38. https://doi.org/10.5281/zenodo.5850340.

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Résumé Pour une partie des personnes vivant en Suisse alémanique présentant une déficience auditive et ayant recours à la langue des signes, les informations doivent être données en utilisant une forme simplifiée de cette dernière : la « langue des signes Suisse alémanique simplifiée » (DSGS simplifiée). On citera par exemple les personnes avec une déficience auditive qui sont issus de la migration, qui présentent des difficultés d’apprentissage, ou encore une d&eacu

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Cazabon, Benoît. "Au delà de cette limite, votre langue n’est plus valide!" Contexte et vision 21, no. 1-2 (2011): 63–84. http://dx.doi.org/10.7202/045324ar.

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Après avoir rappelé que la prise de parole est hautement conditionnée par les deux premiers niveaux d’organisation – la faculté de langage est donnée inégalement comme les talents, et la langue évolue dans des conditions sociales diverses et souvent inégales aussi –, l’article, centré sur la langue et les conditions qui favorisent son maintien en milieu minoritaire, incite d’abord à «penser ce que nous faisons»: contre l’ignorance, le défaitisme et la naïveté, il plaide en faveur d’une posture d’un «devenir-sujet», condition pour se donner une dignité. Il traite ensuite de langue et de culture

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Harris, Ruth. "D’un apprentissage passif à un apprentissage actif." Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l'APLIUT 13, no. 4 (1994): 20–30. http://dx.doi.org/10.3406/apliu.1994.3368.

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Frissa, Kenza, Amel Nejjari, and Mohamed Khaldi. "La perspective actionnelle et l’apprentissage des langues en ligne : exemple d’une pratique." Verbum et Lingua, no. 18 (June 30, 2021): 144–61. http://dx.doi.org/10.32870/vel.vi18.166.

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Enseignement à distance, en présentiel, communication médiatisée, classes virtuelles, cybertâches, autant de désignations qui ont dernièrement été au cœur des préoccupations des praticiens et de la communauté des chercheurs en Sciences de l’Éducation et en Didactiques. Mais de quoi s’agit-il précisément ? Et en quoi cela concerne-t-il l’enseignement/apprentissage des langues ? Sous quelles formes est-il pertinent de faire appel à ces dispositifs basés sur l’internet ? Quels changements cela implique-t-il pour l’enseignant et quel est désormais son rôle ? Autant de questions auxquelles cet arti

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Kandeel, Rana Hasan. "LMOOC for developing teaching and learning French as a foreign language (FFL)." XLinguae 13, no. 1 (2020): 24–36. http://dx.doi.org/10.18355/xl.2020.13.01.02.

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Diane, GUEMKAM OUAFO ARMELLE. "Importance de l’enseignement/apprentissage du chinois du Cameroun." Langues & Cultures 4, no. 01 (2023): 225–33. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v4i01.178.

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L’enseignement/apprentissage peut être considéré comme le processus par lequel un enseignant transmet des connaissances aux apprenants dans le but de se faire comprendre ou alors de développer en lui des compétences. Le présent article traite de l’importance de l’enseignement apprentissage du chinois comme seconde langue au Cameroun et de son impact sur son développement. À partir des observations, des analyses et des expériences personnelles, il a été question de décrire la situation de l’enseignement apprentissage de la langue chinoise au Cameroun, d’évoquer la nécessité de cet enseignement/

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Panico, Lidia, Inès Malroux, and Michelle Kelly-Irving. "Inégalités de genre et de classe sociale dans le développement psychomoteur des enfants : une approche sociologique." Population Volume 79, no. 4 (2025): 531–62. https://doi.org/10.3917/popu.2404.0531.

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Au cours de la petite enfance, les apprentissages corporels, langagiers et moteurs varient selon les caractéristiques sociales des enfants et de leurs familles. Cet article propose une description des inégalités dans les apprentissages en fonction du genre, de la classe sociale et à l’intersection de ces deux rapports sociaux. L’étude s’appuie sur une vaste enquête portant sur plus de 18 000 enfants nés en France hexagonale, la cohorte Elfe dont les données ont été recueillies auprès d’enfants à l’âge de 3 ans et demi ; elle mesure les compétences enfantines dans les domaines suivants : le lan

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