Bibliografías temáticas / Classes inversées – Enseignement supérieur

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros

Literatura académica sobre el tema "Classes inversées – Enseignement supérieur"

Autor: Grafiati
Publicado: 25 de enero de 2025
Última modificación: 31 de julio de 2025

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Artículos de revistas sobre el tema "Classes inversées – Enseignement supérieur"

1

DANDURAND, Pierre, Marcel FOURNIER, and Léon BERNIER. "Développement de l’enseignement supérieur, classes sociales et lutte nationales au Québec." Sociologie et sociétés 12, no. 1 (2002): 101–32. http://dx.doi.org/10.7202/001163ar.

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Resumen
Résumé L'université québécoise est analysée dans son rôle historique de production des classes dirigeantes, en particulier francophones. Dans cette perspective, sont revues l'intervention de l'État provincial dans la mise sur pied d'un enseignement supérieur spécialisé depuis le début du siècle et la crise de l'enseignement collégial après la Seconde Guerre mondiale. Les auteurs s'arrêtent ensuite à la réforme de l'enseignement des années 1960 et à ses suites au niveau de l'enseignement supérieur. Ils concluent que, malgré cette réforme, dans le champ universitaire québécois, les places prises
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2

Verneuil, Yves. "Concurrence des réseaux et tensions catégorielles : les professeurs des « enseignements intermédiaires » entre les deux guerres." Revue historique 707, no. 3 (2023): 411–34. http://dx.doi.org/10.3917/rhis.233.0411.

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Resumen
L’enseignement primaire supérieur, constitué des écoles primaires supérieures et des cours complémentaires, et l’enseignement technique moyen, constitué notamment des écoles pratiques de commerce et d’industrie et des écoles nationales professionnelles, relèvent de ce que Jean-Michel Chapoulie a appelé les « enseignements intermédiaires », qui recrutent dans les mêmes milieux, les bons élèves des écoles primaires élémentaires, issus souvent des classes populaires ou moyennes inférieures. Ce secteur est constitué comme un marché, dans lequel se joue une double concurrence : entre primaire supér
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Allaire, Stéphane, and Christophe Reffay. "Dynamique interactionnelle au sein d’une formation privilégiant la participation et la création." Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky 3, no. 1 (2015): 35–53. http://dx.doi.org/10.51657/ric.v3i1.41026.

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Resumen
Dans un contexte de renouvellement de la pédagogie en enseignement supérieur, cet article présente d’abord les caractéristiques d’un programme de formation continue sur les classes multiâges en réseau privilégiant une métaphore de l’apprentissage qui s’inspire de la participation et de la création de connaissances. Ensuite, à partir d’échanges asynchrones qui se sont déroulés par l’entremise d’un forum électronique dans le cadre d’un des cours de ce programme portant sur l’intervention en classes multiâges en réseau, nous avons analysé la dynamique interactionnelle qui a pris forme entre les p
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4

Colin, Stéphane. "Éducation à la défense et esprit de défense : approche et déploiement au sein des ministères de l’Éducation nationale et de la Jeunesse (MENJ) et de l’Enseignement supérieur et la Recherche (MESR)." Administration 283, no. 3 (2024): 32–35. http://dx.doi.org/10.3917/admi.283.0032.

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Resumen
L’enseignement de défense est depuis la suspension du service national, une obligation légale inscrite au Code de l’éducation. L’éducation à la défense, transversale, se définit comme l’enseignement et la sensibilisation des élèves et des étudiants à l’organisation et aux enjeux de la défense et de la sécurité nationale, par les enseignements dispensés et la mobilisation d’actions éducatives. Formation citoyenne, elle est un vecteur d’égalité des chances. Cette politique éducative est notamment portée au MENJ et au MESR par le délégué pour l’éducation à la défense, qui anime le réseau des réfé
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5

Hounkpatin, Joachim, Abdoulaye Chérif Moussiliou, Olatoundé Amand Léonce Affolabi, Eugène Oke, and Denise Orange Ravachol. "Conception des apprenants de la classe de terminale D du Collège d’Enseignement Général 1 (CEG 1) Adjarra sur la notion de réflexe." European Scientific Journal, ESJ 20, no. 30 (2024): 69. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2024.v20n30p69.

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Resumen
L’enseignement ne donne pas le résultat attendu lorsque l’enseignant ne tient pas compte de l’apprenant et de sa façon d’apprendre. Le présent article vise à contribuer à l’amélioration de la conception des apprenants sur la notion de réflexe par des pratiques pédagogiques appropriées. L’étude a été effectuée pendant neuf (09) mois au CEG 1 Adjarra. L’échantillonnage a permis de sélectionner 48 apprenants des classes de Terminale D. Deux fiches de questionnaires montrant les renseignements généraux et des problèmes scolaires (étude quantitative) et ouverts (étude qualitative) ont été adressées
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6

Guilbault, Marco, and Anabelle Viau-Guay. "La classe inversée comme approche pédagogique en enseignement supérieur : état des connaissances scientifiques et recommandations." Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 33, no. 1 (2017). http://dx.doi.org/10.4000/ripes.1193.

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7

Baillet, Dorothée, and Françoise Robin. "Classe inversée en enseignement supérieur et dynamique d’élaboration du savoir : le point de vue des enseignants." Recherches en éducation, no. 46 (January 1, 2022). http://dx.doi.org/10.4000/ree.10120.

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8

Souza, Joiciane Aparecida de. "Les inégalités dans le système scolaire français, y compris dans l’ enseignement supérieur." Revista Educação e Políticas em Debate, April 5, 2023, 1156–73. http://dx.doi.org/10.14393/repod-v11n3a2022-68926.

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Resumen
Si l’école est perçue comme une chance pour tous les enfants, elle l’est davantage pour ceux des classes populaires, qui rêvent d’accéder à un statut socioprofessionnel meilleur que celui de leurs parents. Cependant, au lieu de donner une opportunité à tous, le système scolaire français semble bien fonctionner comme une agence de sélection et de recrutement (Chauvel, 2004). Dans ce travail, nous avons réalisé une recherche documentaire, de caractère critique-analytique, sur les inégalités dans le système d’enseignement français. Pour cela, nous avons pris en considération les différents couran
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9

Brunel, Magali, and Serge Bouchardon. "ENSEIGNEMENT DE LA LITTÉRATURE NUMÉRIQUE DANS LE SECONDAIRE FRANÇAIS : UNE ÉTUDE EXPLORATOIRE." Analyse de dispositifs didactiques d’enseignement de littérature numérique dans le secondaire 11 (September 14, 2020). http://dx.doi.org/10.7202/1071476ar.

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Resumen
Dans le cadre d’une recherche collaborative menée (établissement) avec un groupe d’une dizaine d’enseignants de français, l’article se propose de décrire les formes et les spécificités que peut prendre l’enseignement des oeuvres numériques dans les classes du secondaire. Dans la continuité d’expérimentations menées dans le supérieur (Saemmer, 2010) ou dans le secondaire (Bouchardon, 2014) avec des supports qui n’étaient pas spécifiquement littéraires (Lacelle et Lebrun, 2014) il s’agit de mieux documenter l’étude de l’oeuvre numérique dans la classe, d’étudier le processus de transposition did
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Hubball, Harry, and Anthony Clarke. "Diverse Methodological Approaches and Considerations for SoTL in Higher Education." Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 1, no. 1 (2010). http://dx.doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2010.1.2.

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Resumen
The scholarship of teaching and learning (SoTL) is a distinctive form of research that is shaped by multi-disciplinary contexts and focuses on practice-driven institutional/curricula/classroom inquiries with an explicit transformational agenda. This essay provides critical insight to the importance of communities of SoTL practitioners, diverse investigations and methodological approaches within and across disciplines. For example, through an integrated and iterative process, a community of SoTL researchers plays a critical role to enhance and sustain on-going SoTL research. Equal to all forms
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Tesis sobre el tema "Classes inversées – Enseignement supérieur"

1

Hernandez, ulloa Yennys. "Modelización de las pedagogías invertidas para desarrollar la participación activa de los estudiantes en los cursos de español lengua extranjera (ELE) : una herramienta necesaria en la enseñanza superior actual." Electronic Thesis or Diss., Rennes 2, 2024. http://www.theses.fr/2024REN20025.

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Resumen
La présente thèse de doctorat porte sur la conception d'un modèle didactique de pédagogie inversée qui permet de développer la participation active des étudiants dans les cours d'espagnol langue étrangère dans l'enseignement supérieur. Le modèle proposé est une représentation du processus psycho-socio-culturel impliqué par la révolution technologique vécue par les différents systèmes éducatifs au cours des dernières décennies. Le modèle, accompagné d'une méthodologie de mise en œuvre, se compose de trois éléments fondamentaux de l'investissement pédagogique qui sont interdépendants : le proces
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2

Riyami, Bouchaïb. "Analyse des effets des TIC sur l’enseignement supérieur au Maroc dans un contexte de formation en collaboration avec une université française." Thesis, Lorient, 2018. http://www.theses.fr/2018LORIS497/document.

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Resumen
Le système éducatif supérieur au Maroc se base sur la formation traditionnelle en présentiel. Les apprenants sont obligés d’être présents à toutes les séances de cours et pendant toute leur formation. Actuellement, avec la mise à disposition de cours en ligne, comme les MOOC (Massive open online courses), et l’apparition des plateformes de gestion de contenus pédagogiques ou LMS (Learning management content) comme Moodle, de nombreux cours sont accessibles gratuitement en ligne pour les apprenants. Le suivi des cours à distance, pourrait être une solution au problème de la massification de l’e
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3

Masy, James. "De la construction sociale du rapport au temps : le cas des boursiers des classes préparatoires aux grandes écoles." Nantes, 2014. http://www.theses.fr/2014NANT3014.

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Resumen
Cette recherche s'inscrit dans une double perspective, en croisant le processus de construction sociale du rapport au temps et l'ouverture sociale des filières d'excellence, que sont les classes préparatoires aux grandes écoles. A travers le suivi longitudinal, par entretiens répétés, d'une cohorte de vingt-six étudiants boursiers de cette filière, nous avons cherché à mettre en lumière ce que la rencontre de deux temporalités implique pour chacun des partis en présence. D'un côté, la culture de l'urgence développée dans les classes préparatoires aux grandes écoles, qui nécessite une grande ma
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4

Adangnikou, Noël. "Une évaluation de l'efficacité de l'enseignement supérieur français : le cas des classes préparatoires scientifiques." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00250430.

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Resumen
En partant des CPGE scientifiques (Classes préparatoires aux grandes écoles), cette thèse en sciences de l'éducation s'est intéressée à l'évaluation de l'efficacité de ce type de formation. L'objectif a été de savoir si les étudiants des CPGE se distinguent par des comportements spécifiques leur permettant une meilleure réussite académique (efficacité interne) et ensuite professionnelle (efficacité externe). Pour des raisons de comparaison, la méthodologie a consisté à enquêter dans des écoles d'ingénieurs à recrutement mixte. Ainsi des élèves ingénieurs de première année ont été interrogés su
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5

Souza, Joiciane Aparecida de. "Les politiques de discrimination positive dans les grandes écoles : l'expérience de Sciences Po et de ses "inclus de l'extérieur"." Paris 5, 2011. http://www.theses.fr/2011PA05H010.

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Resumen
Cette thèse a pour objectif de vérifier dans quelle mesure les politiques de discrimination positive contribuent à l’accès et à la réussite des jeunes de classes populaires dans les grandes écoles françaises, à partir de l’expérience des Conventions Education Prioritaire (CEP) mis en place par l’Institut d’études politiques de Paris (Sciences Po). On a soumis un questionnaire aux étudiants admis par les CEP (52 réponses) et un deuxième aux étudiants de Sciences Po admis par les quatre voies d’admission : CEP, concours, mention très bien et procédure internationale (1. 441 réponses). Puis, on a
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6

Stevanovic, Biljana. "La mixité dans les écoles d'ingénieurs : le cas paradoxal de l'ex-Ecole Polytechnique Féminine." Paris 10, 2003. http://www.theses.fr/2003PA100102.

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Resumen
Ce travail porte sur l'évolution de la mixité dans une école d'ingénieurs, l'Ecole Polytechnique Féminine. Cette école d'ingénieurs, à l'origine destinée aux filles, a été fondée en 1925 par une femme Marie-Louise Paris, ingénieur elle-même, comme une école destinée à former des femmes ingénieurs et à leur permettre l'accès à l'industrie. L'école Polytechnique Féminine forme des femmes ingénieurs pendant 69 ans avant de s'ouvrir aux garçons et de devenir mixte en 1994. Depuis l'ouverture de l'école à la mixité, les effectifs féminins baissent considérablement jusqu'à compter aujourd'hui 34% de
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7

Belhaj, Amor Fatma. "Enseignement et apprentissage des approximations locales des fonctions au début du cursus dans le Supérieur - Cas des classes préparatoires aux études d'ingénieurs." Electronic Thesis or Diss., Pau, 2022. https://theses.hal.science/tel-04051033.

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Resumen
Au début du cycle des classes préparatoires aux études d'ingénieurs, les concepts de la relation de comparaison des fonctions, la formule de Taylor-Young et développements limités ont pour caractéristique fondamentale celle de résoudre des problèmes d'approximations locales des fonctions et de modélisations physique, mécanique, optique, etc. Une revue de lecture des travaux liés au domaine de didactique de l'Analyse nous a conduit à émettre l'hypothèse que l'identification et la caractérisation des obstacles liés à l'appropriation et à l'usage raisonné des notions d'approximation locale d'une
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8

Combes-Joncheray, Marie-Françoise. "Les différences entre input et output chez les étudiants en anglais commercial des classes de BTS Commerce International : analyse critique." Compiègne, 1999. http://www.theses.fr/1999COMP1247.

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Resumen
La recherche part d'une interrogation personnelle et d'une intuition : il se passe quelque chose pour que l'input ne soit pas égal à l'output dans les schémas d'apprentissage. C'est donc un problème de terrain qui est à l'origine de ce travail et a conduit à aller chercher dans la théorie des éléments susceptibles d'éclairer ce questionnement, de construire les outils d'analyse permettant d'interpréter et donc de comprendre la situation étudiée. Une telle démarche est transférable et peut contribuer, à travers la généralisation de la recherche action, au développement professionnel et personnn
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9

Teye, John Coffie. "Ghanaian university student and teacher preferences for written corrective feedback in French as a foreign language classes." Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/35473.

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Resumen
Un aspect pertinent du domaine de la rédaction en langue seconde concerne les préférences des enseignants et des élèves en ce qui a trait à la rétroaction corrective à l’écrit (RCE). Le but de cette étude était d'examiner les préférences de la RCE des étudiants (n = 106) ghanéens et des professeurs (n = 5) de français langue étrangère (FLE) au niveau universitaire. Ainsi, un plan de recherche mixte a été utilisé pour recueillir des données sur la préférence des élèves et des enseignants à l'égard de l'enseignement de la grammaire dans leur classe de rédaction, le type et la quantité de rétroac
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Orange, Sophie. "L'autre supérieur : aspirations et sens des limites des étudiants de BTS." Poitiers, 2011. http://www.theses.fr/2011POIT5016.

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Resumen
L'objet de cette thèse est d'interroger les différents cadres sociaux qui enserrent l'expérience étudiante en sections de technicien supérieur (STS). Ces formations constituent les voies d'accès privilégiés voire exclusives à la poursuite d'études pour une large fraction des bacheliers technologiques et professionnels, contribuant ainsi fortement à l'élévation de la demande d'éducation en milieu populaire. Le suivi d'une cohorte d'étudiants depuis leur entrée en STS jusqu'à leur sortie permet de mettre en évidence les effets de l'institution sur leurs aspirations scolaires et professionnelles.
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Más fuentes

Libros sobre el tema "Classes inversées – Enseignement supérieur"

1

Ramis, E. Cours de mathématiques spéciales: Classes préparatoires et enseignement supérieur (1er cycle) : séries équations différentielles et intégrales multiples. Masson, 1993.

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2

Ramis, E. Cours de mathématiques spéciales: Algèbre et applications à la géométrie : classes préparatoires et enseignement supérieur (1er. cycle). 3rd ed. Masson, 1990.

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3

Dubois, Julie. Trends in student borrowing and pathways: Evidences from the 1990, 1995 and 2000 classes : final report. Learning Policy Directorate, Human Resources and Skills Development Canada, 2006.

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4

Didier, René. Exercices de chimie générale: Toutes mathématiques supérieures et mathématiques spéciales, classes préparatoires aux Écoles nationales vétérinaires, enseignement supérieur. 4th ed. Technique & Documentation-Lavoisier, 1986.

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5

Kassow, Samuel D. Students, professors, and the state in tsarist Russia. University of California Press, 1989.

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6

Kassow, Samuel D. Students, professors, and the state in Tsarist Russia. University of California Press, 1989.

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7

Bourdieu, Pierre. The state nobility: Elite schools in the field of power. Stanford University Press, 1996.

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8

Bourdieu, Pierre. The state nobility: Elite schools in the field of power. Polity Press, 1996.

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9

Elizabeth, Higginbotham, and Andersen Margaret L, eds. Race and ethnicity in society: The changing landscape. Thomson/Wadsworth, 2006.

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10

University Challenge: Higher Education Markets and Social Stratification. Taylor & Francis Group, 2018.

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Más fuentes

Capítulos de libros sobre el tema "Classes inversées – Enseignement supérieur"

1

Detroz, Pascal, and Dominique Verpoorten. "Chapitre 11. Comment expliquer l’adoption de la méthodologie des classes inversées en enseignement supérieur ?" In Pédagogies en développement. De Boeck Supérieur, 2022. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.dumon.2022.01.0201.

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2

CHEN, Lian. "Numérique et didactique des langues et cultures en CLE - L1D." In Numérique et didactique des langues et cultures. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5757.

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Resumen
Le projet Hybridation des Enseignements en Langues Débutée (HELD) est une expérimentation de la classe inversée dans l’enseignement supérieur. Il s’inscrit dans le cadre du programme Initiative d’excellence à l’université de Grenoble Alpes et s'applique à différentes langues. Notre expérience personnelle concerne la « Pratique de la langue » pour l'année propédeutique qu'est la L1 Débutant en CLE (Chinois Langue Étrangère) et correspond aux activités du second semestre 2019-2020, à raison de deux heures hebdomadaires prévues : une en distanciel sur Moodle, et une en présentiel en classe. Notre
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3

Meyer, Florian, Vincent Barré, Nathalie Lefebvre, and Cécile Gandon. "La classe inversée en enseignement supérieur dans un contexte de visioconférence:." In Le numérique en éducation. Presses de l'Université du Québec, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvjhzrtg.15.

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