Literatura académica sobre el tema "Entorno escolar"
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Artículos de revistas sobre el tema "Entorno escolar"
1
Torres, Tânia Batistela, Ana Margarita Larranaga Uriarte, Cristhiane Paludo Demore y Christine Tessele Nodari. "Prevalência de fatores associados à severidade dos acidentes em entorno de escolas". TRANSPORTES 25, n.º 3 (29 de octubre de 2017): 102. http://dx.doi.org/10.14295/transportes.v25i3.1331.
Texto completoResumen
Promover a segurança viária nos entornos escolares é uma estratégia que contribui para que sejam construídas cidades seguras, saudáveis e sustentáveis. Este estudo é dedicado a identificar o conjunto de características físicas urbanas capazes de reduzir a severidade dos acidentes nesses entornos. A severidade foi analisada a partir das características da estrutura urbana, socioeconômicas, da instituição escolar e dos acidentes registrados (entre 2012 e 2014) no entorno de 905 escolas de Porto Alegre. Foram estimados modelos de escolha discreta ordenados e não ordenados, permitindo a comparação entre as abordagens. Entretanto, não foi identificada superioridade de uma abordagem metodológica sobre a outra. O conjunto de estimativas indica que a severidade dos acidentes no entorno escolar é influenciada por características da escola, do acidente, socioeconômicas e pela estrutura urbana, com destaque para influência negativa do número de interseções com quatro vias.7
2
Garcia, Paulo Sérgio. "A localização e o entorno da escola: limitação ou ampliação das oportunidades educacionais?" Educativa 19, n.º 2 (14 de febrero de 2017): 692. http://dx.doi.org/10.18224/educ.v19i2.5414.
Texto completoResumen
Resumo: A questão central deste estudo está atrelada à localização da escola e do entorno escolar. Analisam-se, inicialmente, as limitações da localização no sentido de reconhecê-las como válidas para, em seguida, apresentar e examinar as possibilidades do entorno como um fator potencializador das aprendizagens dos alunos e da melhoria da escola. Neste contexto, apresentam-se duas perspectivas de indução: o conhecimento e a exploração do entorno escolar. As reflexões expostas contribuem para incrementar os debates entre diretores, especialistas de educação e formadores sobre os potenciais do entono escolar. As mesmas podem ser levadas para os cursos de formação de diretores e de professores.
Palavras-chave: Escola. Localização. Entorno Escolar. Ensino Fundamental.
3
Almeida, Luana Costa. "As desigualdades e o trabalho das escolas: problematizando a relação entre desempenho e localização socioespacial". Revista Brasileira de Educação 22, n.º 69 (junio de 2017): 361–84. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782017226919.
Texto completoResumen
RESUMO Circunscrito às preocupações acerca do trabalho das escolas, o presente artigo se propõe a olhar o fenômeno escolar a partir da relação entre o desempenho escolar dos estudantes e o entorno social das escolas. A fim de compreender como diferentes desempenhos escolares se relacionam com a localização socioespacial das escolas, tomou-se por objeto de pesquisa quatro escolas municipais de Campinas/SP: duas escolas de mesmo desempenho em zonas de vulnerabilidade social diferentes e duas escolas de desempenhos diferentes em mesma zona de vulnerabilidade social. O objetivo principal é entender a relação delas com seu entorno social na visão dos sujeitos envolvidos. A organização e análise dos dados revelaram que, sob a proxy nível socioeconômico, há vários aspectos externos que não apenas influenciam a criança antes do processo de escolarização, compondo sua proficiência inicial, como continuam a influenciá-la durante todo o período em que frequenta a escola.
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Amador, Jesus David. "Entorno familiar y deserción escolar". Cuadernos de Trabajo Social 34, n.º 1 (27 de noviembre de 2020): 139–54. http://dx.doi.org/10.5209/cuts.67348.
Texto completoResumen
La familia y la escuela, visualizadas como dos instituciones formativas del individuo, mantienen una relación dialéctica en la formación educativa del estudiante. Sin embargo, al presentarse alteraciones en el entorno familiar su incidencia en quienes se incorporan al ámbito educativo puede verse reflejada, como sucedió con estudiantes que desertaron del Programa Educativo (PE) de la Licenciatura en Trabajo Social (LTS), de la Universidad de Colima (UdeC). Algunos factores que desencadenaron la deserción escolar del estudiante fueron: la falta de apoyo moral y económico de sus padres, hermanos, tíos y abuelos, los cambios en las estructuras familiares en las que se desenvolvió, el desempleo laboral de quienes otorgan recursos a los estudiantes, así como los embarazos no planeados y de alto riesgo.
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Araújo, Willian Giovani de, Silvana Silveira Soares, Ana Paula Sehn, Deise Graziela Kern, Leticia Welser, Cristiane Fernanda da Silva, Miria Suzana Burgos y Cézane Priscila Reuter. "APTIDÃO CARDIORRESPIRATÓRIA, COMPOSIÇÃO CORPORAL DE ESCOLARES E ESTRUTURAS FÍSICAS PARA PRÁTICA DE ATIVIDADES FÍSICAS". Saúde (Santa Maria) 43, n.º 2 (27 de agosto de 2017): 101. http://dx.doi.org/10.5902/2236583426300.
Texto completoResumen
O presente estudo transversal objetiva comparar o nível de aptidão cardiorrespiratória (APCR) e a composição corporal de 393 escolares, pertencentes a escolas com e sem estrutura física no entorno para a prática de atividades físicas e esportivas em Santa Cruz do Sul - RS. Os níveis de APCR de escolares, tanto do sexo masculino, quanto do feminino, são superiores no ambiente que possui maior quantidade de estruturas esportivas em seu entorno. Não foi observada relação entre a infraestrutura e a composição corporal dos escolares. Conclui-se que escolares, de ambos os sexos, que estudam em escolas com estruturas esportivas em seu entorno, apresentam maiores níveis de APCR, em comparação aos escolares pertencentes às escolas com baixa presença de estruturas esportivas.Descritores: Aptidão Física; Aptidão Cardiorrespiratória, Composição Corporal, Saúde Escolar.
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Lima Trindade, Thais, Thiago Giordano de Souza Siqueira, Phamela Lima Torres y Guilhermina De Melo Terra. "Bilioteca escolar da escola, escola da comunidade". Biblionline 16, n.º 3/4 (16 de febrero de 2021): 34–48. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1809-4775.2020v16n3/4.57193.
Texto completoResumen
Discute as possibilidades de atuação da biblioteca escolar direcionada aos objetivos da escola, em integra-se com a comunidade a qual pertence. Caracteriza-se como uma pesquisa exploratória, do tipo descritiva, utilizando-se do método qualitativo para interpretação dos dados. Contextualiza diretrizes de caráter nacional e internacional que tratam da atuação das bibliotecas escolares a serviço da comunidade. Apresenta casos brasileiros de diferentes ações de parcerias entre a biblioteca escolar e a escola, que possibilitam a aproximação e interação com a comunidade em seu entorno, buscando assim a colaboração efetiva do sistema escolar na transformação social do meio à qual pertence.
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Lourenço, Ana Eliza Port, Juliana Lourenço Vieira, Camilla Medeiros Macedo da Rocha y Flávia Farias Lima. "Influência da ambiência escolar no estado nutricional de pré-escolares de Macaé, Rio de Janeiro, Brasil". Ciência & Saúde Coletiva 24, n.º 7 (julio de 2019): 2399–410. http://dx.doi.org/10.1590/1413-81232018247.19392017.
Texto completoResumen
Resumo Objetivou-se avaliar a ambiência escolar e o estado nutricional de pré-escolares da rede pública de Macaé. Trata-se de um estudo transversal, com dados antropométricos secundários, coletados entre 2012 e 2014. Foram analisadas 962 crianças, de 2,1 a 6,6 anos, de quatro escolas, segundo recomendação da Organização Mundial da Saúde. A ambiência foi avaliada, qualitativamente, por observação direta. Por regressão logística, foi verificado se a chance de ocorrer desvios nutricionais diferia entre as escolas. A prevalência de excesso nutricional foi alarmante, principalmente nos menores de cinco anos (13,7%). Em crianças com cinco anos ou mais, as duas escolas, com ampla rede social de apoio no entorno, tiveram menor chance de ocorrer excesso nutricional (Odds Ratio de 0,40 e 0,33; p < 0,05). A escola com mais lanchonetes e propagandas de alimentos no território teve maior proporção de obesidade. Fatores positivos de ambiência dentro da escola, como ausência de cantina comercial, não conseguiram evitar o excesso nutricional. Este estudo adverte a respeito da relevância do entorno, sobretudo do apoio social. Esse é pouco abordado na literatura em nutrição, mas pode ser diferencial no perfil nutricional, em especial quando aspectos-chave de proteção no interior da escola estão adequados.
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Baltar, Marcos. "Letramento radiofônico na escola". Linguagem em (Dis)curso 8, n.º 3 (diciembre de 2008): 563–80. http://dx.doi.org/10.1590/s1518-76322008000300008.
Texto completoResumen
O presente trabalho discute a pertinência e a viabilidade da implantação/implementação de rádios escolares, tendo por base uma experiência com cinco rádios implantadas em escolas públicas da região do entorno da Universidade de Caxias do Sul - RS, Brasil. O projeto tem seguido as fases da pesquisa-ação: problematização/ ação-reflexão/ transformação, prevendo a atuação dos pesquisadores na esfera escolar, como parceiros para a construção da rádio escolar.
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Muñoz Cantero, Jesús Miguel y Javier Martín Betanzos. "Hacia un cambio en la atención a los alumnos con parálisis cerebral". Revista Iberoamericana de Educación 54, n.º 2 (10 de noviembre de 2010): 1–12. http://dx.doi.org/10.35362/rie5421682.
Texto completoResumen
La comprensión de la parálisis cerebral ha sufrido cambios recientes, y también su tratamiento. El enfoque de la calidad de vida, el modelo social de la discapacidad y el movimiento de la escuela inclusiva proponen tratar desde una óptica diferente este estado o condición; esto supone trasladar la responsabilidad desde el individuo al entorno, en nuestro caso al entorno escolar. Para modificar este entorno y hacerlo inclusivo se necesita conocer las necesidades educativas del alumno y las características del entorno escolar, entorno que no sólo abarca el aspecto físico, sino la organización del centro y de las actividades escolares. Partiendo de esas premisas, se analizan los resultados de un estudio que correlaciona los elementos que hay que someter a la evaluación psicopedagógica para detectar las necesidades educativas y el grado de cumplimiento en los centros educativos. Los resultados obtenidos en las tres primeras de las cinco escalas que representan a los ámbitos del movimiento, autonomía, habla y comunicación, ámbito socio-afectivo y entorno escolar fueron los esperados, existía covariación significativa. Sin embargo en bastantes de los elementos de los ámbitos socio-afectivo y del entorno escolar se produjo falta de correlación significativa e, incluso, correlación negativa. Se analizan estos resultados y, finalmente, se realizan propuestas de mejora.
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Anjos Couto, André Augusto y José Francisco Soares. "A violência na análise do contexto das escolas públicas: evidências da rede estadual de ensino de Minas Gerais". Revista Brasileira de Segurança Pública 12, n.º 2 (23 de abril de 2019): 250–68. http://dx.doi.org/10.31060/rbsp.2018.v12.n2.954.
Texto completoResumen
A violência é um fenômeno presente na realidade escolar brasileira e para tanto deve ser considerada nas análises contextuais das escolas. O objetivo desse artigo é analisar os efeitos da violência como um fator presente no contexto escolar. São utilizados dados de 18.542 pessoas registradas em boletins de ocorrência gerados no entorno das escolas estaduais de Minas Gerais e de 3.655 escolas dessa rede. Os boletins de ocorrência forneceram informações sobre o tipo de crime, tipo de envolvimento (autor, coautor, suspeito e vitima), sexo, cor e faixa etária dos envolvidos nessas ocorrências. Com relação ao contexto escolar foram abordadas as características Nível Socioeconômico das escolas, Regularidade e Formação Docente, Complexidade da Gestão e Infraestrutura das escolas. Foram realizados procedimentos descritivos e de associação. Os resultados demonstraram um maior envolvimento nos crimes de pessoas pardas e as mulheres corresponderam ao maior número de vítimas. Observou-se uma prevalência maior na participação dos crimes de pessoas entre 11 e 17 anos. Evidenciou-se também que a baixa rotatividade, o menor nível socioeconômico, a baixa complexidade das escolas e pouca infraestrutura ocorrem conjuntamente com casos de violência no entorno. Quanto à formação docente os resultados apontaram que uma melhor formação não estava associada à baixa violência no entorno das escolas o que necessita de mais investigações.
Tesis sobre el tema "Entorno escolar"
1
Miret, Latas Maria Àngels. "Arteterapia en un entorno escolar inclusivo y el Método del Análisis de la Interacción". Doctoral thesis, Universitat de Lleida, 2014. http://hdl.handle.net/10803/285602.
Texto completoResumen
Esta investigación se lleva a cabo para divulgar los beneficios que aporta la introducción del Arteterapia en el contexto educativo y a la vez sirve como mirada del propio profesional a su trabajo. Normalmente nos fijamos más en el proceso de los alumnos, como progresan, como cambian y mejoran y no tanto en la figura del profesor o arteterapeuta.
Esta tesis pretende dar énfasis al proceso que debe tener el profesional en su práctica sobre su intervención, proporcionando este estudio elementos que le lleven a una evolución y mejora en su quehacer como arteterapeuta.
La metodología que se utiliza es de diseño mixto incluyendo a la vez métodos cualitativos y cuantitativos, y donde el investigador forma parte del proceso de investigación-acción a través del estudio de caso.
La triangulación de datos, a partir del uso de los instrumentos habituales en arteterapia para la recogida de la información y del análisis de la interacción, nos permite ver elementos coincidentes, paradojas y a su vez con el Método el Análisis de la Interacción (Sánchez et al., 2010)1 ampliar la información para analizar la realidad de lo qué ocurre en el espacio arteterapéutico, cómo ocurre y quién participa llegando a una mayor comprensión de los procesos de interacción y de lo que en estos espacios sucede.
Las conclusiones indican que el Análisis de la Interacción como herramienta posibilita el análisis de la práctica del arteterapeuta y muestra el“becoming”2 personal y profesional. En primer lugar las grabaciones en vídeo de las sesiones de arteterapia son de gran ayuda para obtener mayor número de datos. Por otro lado, aunque costoso por el tiempo invertido en las transcripciones de las sesiones de arteterapia, el Análisis de la Interacción indica cómo interactúa el arteterapeuta, su estilo de ayudar facilita la participación de los alumnos al ofrecerles mayor o menor autonomía a través de las ayudas que realiza. Así el arteterapeuta puede adoptar estrategias que le lleven al cambio incorporando nuevas formas de actuación.
Se presenta una propuesta en el ámbito educativo que incorpora lo creativo en la educación emocional como “Arteterapia para Todos”. Este proyecto conlleva la propia reflexión del arteterapeuta en el “becoming” personal y profesional para el ejercicio de su práctica con los medios tradicionales como el diario del arteterapeuta, supervisiones, fotografías de las obras, etc. y además a través de una adaptación del Método del Análisis de la Interacción.Aquesta investigació es porta a terme per a donar a conèixer els beneficis que aporta la introducció de l’Arteteràpia en el context educatiu i a l’hora serveix com a mirada del propi professional al seu treball. Normalment ens fixem més en el procés dels alumnes, com progressen, com canvien i milloren i no tant en la figura del professor o de l’artterapeuta. Aquesta tesi pretén donar èmfasi al procés que ha de tenir el professional en la seva pràctica sobre la seva intervenció, proporcionant aquest estudi elements que el portin a una evolució i millora de la seva tasca com a artterapeuta. La metodologia que s’utilitza és de disseny mixte incloent a la vegada mètodes qualitatius i quantitatius, i a on l’ investigador forma part del procés d’ investigació-acció a través de l’estudi de cas. La triangulació de dades, a partir de l’ús dels instruments habituals en artteràpia per a la recollida de la informació i de l’anàlisi de la interacció, ens permet veure elements coincidents, paradoxes i a la vegada amb el Mètode de l’ Anàlisi de la Interacció (Sánchez et al., 2010)3 ampliar la informació per a analitzar la realitat del què passa en l’espai artterapèutic, com passa i qui participa arribant una major comprensió dels processos d’interacció i de lo que en aquests espais succeeix. Les conclusions indiquen que l’ Anàlisi de la Interacció com a eina possibilita l’anàlisi de la pràctica de l’artterapeuta i mostra el“becoming”4 personal i professional. En primer lloc les gravacions en vídeo de les sessions d’artteràpia són de gran ajuda per a obtenir un major nombre de dades. D’altra banda, encara que costós pel temps invertit en les transcripcions de les sessions d’artteràpia, l’Anàlisi de la Interacció indica com interactua l’arttterapeuta, el seu estil d’ ajudar facilita la participació dels alumnes a l’oferir major o menor autonomia a través de les ajudes que realitza. Així l’artterapeuta pot adoptar estratègies que li portin al canvi incorporant noves formes d’actuació. Es presenta una proposta en l’àmbit educatiu que incorpora la creativitat en l’educació emocional com “Artteràpia per a Tots”. Aquest projecte comporta la pròpia reflexió de l’artterapeuta en el “becoming” personal i professional per a l’exercici de la seva pràctica amb els medis tradicionals com el diari de l’artterapeuta, supervisions, fotografies de les obres, etc. i a més a més a través d’una adaptació del Mètode de l’Anàlisi de la Interacció.
This research has been carried out to disseminate the benefits of integrating art therapy in the educational context and, at the same time, as a means for the professional to analyze his/her own work. We usually tend to focus more on the students’ process, how they progress, change o improve rather than on the teacher or art therapist. This thesis tries to emphasize the process that the professional should undergo in his/her own practice intervention. This study provides him/her with elements which may lead him/her to evolve and improve his/her job as an art therapist. The methodology that we use is a mixed model including both qualitative and quantitative methods where the researcher is also involved in the action-research process throughout the case study. The data triangulation, with the habitual instruments in art therapy for collecting information and the interaction analysis, lets us see the coincident elements and paradoxes. Besides, with the Interaction Analysis Method (Sánchez et al., 2010)5 we can gather more data to analyze the reality of what happens in the art therapist environment, how it happens and who participates. This information actually helps the therapist (and researcher) understand the interaction process and what happens there. The conclusions of this research prove the Interaction Analysis to be really useful to analyze the art therapist practice and show him/her his/her personal and professional “becoming" 6. The art therapy video recordings of the art therapy sessions are a good tool to gather a great amount of data although it takes a lot of time to transcript the sessions. In spite of this drawback, the Interaction Analysis shows how the art therapist interacts in the art therapy sessions, his/her way to facilitate the children’s participation by giving them more or less autonomy, more or less support. Thus, the art therapist can choose strategies to change his/her practice and pursuing new ways of acting. Finally, this project aims to incorporate creativivity in the emotional education as “Art therapy for everyone” in the educational environment. It involves the art therapist’s self-reflection in his/her personal and professional “becoming” by means of the art therapist’s diary, supervisions, pictures of the productions, etc. and also, by means of the adaptation of the Interaction Analysis Method.
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Pereira, Filho João Fernando. "Áreas livres : um estudo de percepção dos professores sobre as áreas verdes do entorno predial escolar". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2016. http://repositorio.unb.br/handle/10482/20368.
Texto completoResumen
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016.Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-05-23T18:30:54Z No. of bitstreams: 1 2016_JoãoFernandoPereiraFilho.pdf: 1329780 bytes, checksum: 9c123f584904701cd5f9a5ce0037a992 (MD5)
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Apresento, neste trabalho, um estudo sobre a percepção dos professores de uma escola pública de São Paulo sobre as áreas não construídas no entorno predial. No quadro teórico, utilizei uma literatura que reúne referenciais de áreas verdes escolares em sentido e uso de espaço pedagógico bem como estudos de percepção ambiental na linha de trabalho pessoa-ambiente. O objetivo foi compreender como os professores percebiam essa área no que tange ao potencial pedagógico. A pesquisa foi realizada com seis sujeitos do sexo feminino, entre 34 e 58 anos de idade, média de 11,1 em docência, sendo 3,6 na unidade escolar, representando os períodos matutino e vespertino nas três áreas do conhecimento: Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Código e Linguagem. Foram realizadas entrevistas qualitativas a partir de caminhadas com os professores pelo ambiente, para que expusessem diferenças e semelhanças nas preferências e desejos, sensações e sugestões de usos em relação à área verde. Esses dados serviram para a construção de mapas perceptivos que mostraram as áreas externas como ambiente de pouca frequência de uso pelos professores, retratando que, apesar da grande extensão, a área livre escolar ainda é pouco utilizada como espaço pedagógico, embora alguns setores tenham aparecido como foco de desejo. Isso, de fato, aponta para a necessidade de aprofundamento na percepção e compreensão de que a área verde melhora o desempenho cognitivo da criança devido ao conjunto diversificado de elementos que a natureza propicia de forma complementar ao ensino-aprendizado indoor. ________________________________________________________________________________________________ RESUMEN
Que presento en este trabajo, un estudio sobre la percepción de los profesores de una escuela pública en San Pablo en las áreas no incorporadas a la construcción. En el marco teórico, he usado una referencia bibliográfica que reúne a las áreas verdes de la escuela en el significado y el uso del espacio educativo y estudios de percepción del medio ambiente en la línea de persona ambiente. El objetivo era comprender cómo los profesores perciben esta área en relación con el potencial pedagógico. La encuesta se llevó a cabo seis sujetos de sexo femenino, entre 34 y 58 años, promedio 11.1 en la enseñanza, siendo 3,6 en las escuelas, en representación de la mañana y por la tarde en las tres áreas de conocimiento: Humanidades, Ciencias de la Naturaleza y el Código y el Lenguaje. Las entrevistas cualitativas se llevaron a cabo desde el senderismo con los maestros para el medio ambiente, para exponer las similitudes y diferencias en las preferencias y deseos, sensaciones y usos de sugerencias en relación a la zona verde. Estos datos se utilizaron para la construcción de mapas perceptuales que mostraron las zonas exteriores como el medio ambiente utilizan con poca frecuencia por los profesores, que retrata a que a pesar de la gran extensión, la zona escolar libre no es ampliamente utilizado como espacio de enseñanza, aunque algunos sectores han surgido como yo deseo de concentrarse. Esto, de hecho, apunta a la necesidad de profundizar en la percepción y comprensión de la zona verde mejora el rendimiento cognitivo de los niños debido a la diversa conjunto de elementos que ofrece la naturaleza complementaria de la cubierta de enseñanza-aprendizaje.
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Ayuso, Margañón Raquel. "Estudio de las competencias pedagógicas del profesional de enfermería promotor de salud en el entorno escolar (PEPSEE)". Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2019. http://hdl.handle.net/10803/667830.
Texto completoResumen
INTRODUCCIÓN. Se sabe que el profesional de enfermería es clave en la promoción de salud y existe suficiente evidencia empírica que avala su labor en la escuela, sin embargo, continúa habiendo limitaciones para llevar a cabo su acción educativa en dicho contexto. Actualmente en nuestro país no hay una especialidad enfermera que cubra de forma evidente esta cuestión y falta información acerca de los avances conseguidos y los conflictos existentes en la práctica diaria desde la mirada de dicho profesional como el principal agente implicado. Se requiere un estudio en profundidad por lo que a través de esta tesis se investiga acerca de la función docente del profesional de enfermería como uno de los principales agentes promotores de salud en la escuela.
OBJETIVOS. Como primer objetivo general buscó definir al profesional de enfermería promotor de salud en el entorno escolar (PEPSEE), así como su perfil competencial pedagógico: actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para llevar a cabo una acción de calidad y efectiva en dicho entorno. Como segundo objetivo general se pretendió descubrir qué factores favorecen o condicionan una promoción de salud efectiva en la escuela dentro del contexto catalán, analizando el papel del profesional de enfermería, y proponiendo alternativas de mejora de la situación actual.
METODOLOGÍA. Se planteó una investigación predominantemente cualitativa y de corte interpretativa, pero sin desechar los métodos cuantitativos. En la recogida de datos se combinó la aplicación cualitativa/cuantitativa del método Delphi con el enfoque exclusivamente cualitativo de las entrevistas en profundidad y la revisión documental. Hubo diferentes momentos de análisis en función del instrumento de recogida de datos utilizado, combinándose el análisis de contenido con el análisis estadístico descriptivo. Por último, se llevó a cabo un proceso de relación y comparación de los datos obtenidos, procediendo al redactado de los resultados.
RESULTADOS. Del Delphi se extrajeron 11 rasgos definitorios para el PEPSEE delimitados en tres categorías (rol educador, visión integral del educando y enfoque integrador de la acción), y 81 elementos competenciales delimitadas en nueve categorías (conocimiento base para la enseñanza de salud en la escuela, competencia interpersonal y de trabajo en equipo, habilidades de mediación pedagógica de salud, comunicación educativa, actitud docente competente, valores profesionales inherentes a la dimensión ética, investigación pedagógica en promoción de salud, competencia digital e innovación pedagógica, coordinación y liderazgo educativo). Con ello se planteó un programa formativo de promoción de salud en el entorno escolar como marco de referencia para la adquisición de dichas competencias.
De las entrevistas, se extrajeron elementos facilitadores y barreras de la promoción de salud en la escuela en el contexto catalán, y se propusieron alternativas de mejora a la situación actual tomando como referencia al profesional de enfermería. Se obtuvieron
122 unidades de significado que quedaron estructuradas en tres dimensiones
―planificación adecuada, alianzas estratégicas, formación del profesional―. Se reflejó una falta de planificación de la promoción de salud, alianzas estratégicas débiles y escasa formación específica del profesional de enfermería. En contraposición, destaca una voluntariedad profesional y disposición institucional.
CONCLUSIONES. Se concluye que el PEPSEE es un profesional con identidad propia que debe ser reconocido social y profesionalmente como garante de una formación en salud de calidad. Éste constituye una figura clave para una pedagogía efectiva y para el logro de una mayor calidad de la promoción de salud en la escuela. Ahora bien, es necesaria una mejora en la formación específica de dicho profesional, que le pueda convertir en un profesional comprometido y capacitado para entender el proceso educativo y construir conocimiento en salud en el entorno escolar, y una mayor implicación institucional en Sanidad y Educación.INTRODUCTION. This thesis investigates the teaching role of the nursing professional as one of the main health promoting agents in school. OBJECTIVES. The first general objective was to define the health-promoting nursing professional in the school environment (PEPSEE), as well as his/her pedagogical competence profile: attitudes, skills and knowledge necessary to carry out a quality and effective performance in this environment. The second general objective was to discover what factors encourage or condition effective health promotion in schools within the Catalan context, analysing the role of the nursing professional and proposing alternatives for improving the current situation. METHODOLOGY. A predominantly qualitative investigation of an interpretative nature was proposed, without rejecting quantitative methods. The Delphi method, in-depth interviews and documentary review were used for data collection. There were different stages of analysis combining content analysis and descriptive statistics. A mapping and comparison process of the data obtained was carried out in order to draw up the results. RESULTS. From the Delphi study, 11 defining features for the PEPSEE and 81 competency elements were extracted, divided into nine categories. Thus, a training programme for health promotion in the school environment was proposed as a reference framework for the acquisition of these skills. The interviews reflected a lack of health promotion planning, weak strategic alliances and little specific training for nurses. In contrast, he noted a professional willingness and institutional disposition. CONCLUSIONS. The PEPSEE is a professional with its own identity that must be socially and professionally recognised as a guarantor of quality health training. It is a key figure for an effective pedagogy, but it is necessary to improve its specific training and a greater institutional involvement in Health and Education.
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Silva, Grasiela Mossmann da. "Integração e conflito entre filhos de brasileiros e filhos de paraguaios: um estudo de caso etnográfico em uma escola de Santa Rita - Py". Universidade Estadual do Oeste do Parana, 2014. http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/2015.
Texto completoResumen
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Previous issue date: 2014-09-05Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Este estudio tiene como objetivo poner en relieve el conflicto y la integración entre brasileños, sus descendientes, y paraguayos y averiguar cómo es el mantenimiento de la frontera étnica entre los dos grupos en la ciudad de Santa Rita - Py, teniendo como contexto principal el entorno escolar. A partir de pesquisas realizadas en escuelas de la frontera de Brasil con Paraguay, que reciben varios estudiantes del vecino país y experimentan situaciones de conflictos culturales, étnicos y lingüísticos en este entorno, surgió el interés en saber cómo se produjo la convivencia entre hijos de paraguayos y de brasileños en las escuelas del lado paraguayo de la frontera, ya que, no encontraron estudios que abordan este tema. Con este fin, se tiene como apoyo teórico para esta investigación, los estudios de Goffman (1988), Barth (1998), de Goldman (2003), Schallenberger (2006), Albuquerque (2010, 2012), Silva (2009), Silva (2001 ), entre otros y las pesquisas de Dalinghaus (2009), Fiorentin (2010), Menegotto (2004), Pereira (2011), que proporcionan un análisis que contribuye para esta investigación. Se trata de un estudio de caso etnográfico y los métodos utilizados fueron, además de la revisión bibliográfica y la investigación de campo, observación participante y encuestas. Además de producirse en una escuela de la ciudad, las entrevistas y observaciones se extendieron a otros entornos, en los que la interacción entre los dos grupos no es tan controlado, en el que también se pudo recoger la opinión de las familias de los estudiantes. Se señala, entre otros resultados, el prejuicio y el estigma que uno grupo atribuye a otro grupo, siendo esta la forma en que se mantienen los límites étnicos. Asimismo, se observó diferencias entre las generaciones, ya que, la actual generación, descendiente de los primeros colonos, a pesar de heredar algunas ideas sesgadas de los padres, convviven mejor con el otro grupo étnico, los paraguayos.
Este estudo tem como objetivo evidenciar as situações de conflito e integração entre brasileiros, seus descendentes e paraguaios e averiguar como ocorre à manutenção da fronteira étnica entre os dois grupos estudados, na cidade de Santa Rita Py, tendo como principal contexto o ambiente escolar. A partir de pesquisas realizadas em escolas na fronteira do Brasil com o Paraguai, que recebem vários alunos vindos do país vizinho e que vivenciam situações de conflitos culturais, étnicos e linguísticos neste ambiente, surgiu o interesse em saber como é a convivência entre filhos de paraguaios e filhos de brasileiros nas escolas do lado paraguaio da fronteira, uma vez que, não se encontrou estudos que abordem este tema. Para tanto, tem-se como aporte teórico para esta pesquisa os estudos de Goffman (1988), Barth (1998), Goldman (2003), Schallenberger (2006), Albuquerque (2010;2012), Silva (2009), Silva (2001), dentre outros e as pesquisas de Dalinghaus (2009), Fiorentin (2010), Menegotto (2004), Pereira (2011), as quais apresentam análises que contribuem para essa investigação. Esta é uma pesquisa de caso etnográfica e os métodos utilizados foram, além da pesquisa bibliográfica e de campo, a observação participante e as entrevistas. Além de ocorrerem em uma escola da cidade, as entrevistas e observações se estenderam para outros ambientes, em que a interação entre os dois grupos não é tão controlada, nos quais, a opinião das famílias dos alunos também pudesse ser coletada. Aponta-se, dentre outros resultados, o preconceito e os estigmas que um grupo atribui ao outro, sendo esta a forma em que a fronteira étnica é mantida. Além disso, observaram-se as diferenças entre as gerações, já que, a atual geração descendente dos primeiros colonos brasileiros, apesar de herdar alguns pensamentos preconceituosos dos pais, passa a conviver melhor com o outro grupo étnico, os paraguaios.
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Fernández, Rodrigo Laura. "Las TIC en programas socioeducativos: Evaluación de un Entorno Virtual como medio de soporte a profesionales en la implementación del programa Caminar en Familia". Doctoral thesis, Universitat de Lleida, 2018. http://hdl.handle.net/10803/665034.
Texto completoResumen
En el marc d’un projecte I+D, el programa socioeducatiu Caminar en Família és implementat i avaluat amb un Entorno Virtual (EV) com a mitjà de suport als professionals.
L’objectiu de la investigació és avaluar l’ús de les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació (TIC) com a mitjà per processos de formació, acompanyament i gestió de dades durant la implementació. Van participar 133 professionals del Sistema de Protecció a la Infància d’Espanya i Portugal. Es va dur a terme un disseny avaluatiu i no experimental amb una metodologia mixta.
Els resultats més rellevants mostren que les TIC utilitzades són adequades per intercanviar dades d’avaluació i facilitar els materials del programa, mentre que presenten diferents limitacions com a mitjà de comunicació i de formació continuada. Els professionals mostren tenir els coneixements necessaris per utilitzar l’EV i s’identifiquen altres barreres per a la seva participació.
Les TIC en programes socioeducatius poden adquirir diverses funcions encara que altres factors del context influencien en el seu acompliment. L’estudi aporta coneixement sobre l’ús de les TIC per donar suport a professionals, encara que també presenta altres directrius per la seva integració global en programes socioeducatius.En el marco de un proyecto I+D, el programa socioeducativo Caminar en Familia es implementado y evaluado con un Entorno Virtual (EV) como medio de soporte a los profesionales. El objetivo de la investigación es evaluar el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como medio para procesos de formación, acompañamiento y gestión de datos durante la implementación. Participaron 133 profesionales del Sistema de Protección a la Infancia de España y Portugal. Se llevó a cabo un diseño evaluativo y no experimental con una metodología mixta. Los resultados más relevantes muestran que las TIC utilizadas son adecuadas para intercambiar los datos de evaluación y facilitar los materiales del programa, mientras que presentan distintas limitaciones como medio de comunicación y de formación continuada. Los profesionales muestran tener los conocimientos necesarios para utilizar el EV y se identifican otras barreras para su participación. Las TIC en programas socioeducativos pueden adquirir varias funciones aunque otros factores del contexto influyen en su desempeño. El estudio aporta conocimiento sobre el uso de las TIC para apoyar a profesionales, aunque también presenta otras directrices para su integración global en programas socioeducativos.
The socio-educational programme Walking Family is implemented and evaluated within a broad project with a Virtual Environment (VE) as a media to support the practitioners. The aim of the study is to evaluate the use of Information and Communication Technologies (ICT) as a media for training processes, assistance and data management during the implementation. An evaluative and non-experimental design was carried out with a mixed methodology in which 133 practitioners of the Spanish and Portuguese Child Welfare System participate. The main results about the ICT used show that they are adequate to exchange the evaluation data and to provide the materials of the programme while they present some limitations as a communication and continuous training media. Practitioners show they have the necessary knowledge to use the VE, although other barriers are identified for their participation. ICT in socio-educational programmes may take different functions but other contextual factors influence in their performance. The study contribute to knowledge about the use of ICT to support practitioners, although it also presents other guidelines for its global integration in socio-educational programmes.
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Zani, Kelly Keyth Guimarães. "Análise da percepção das comunidades escolares sobre segurança de trânsito no entorno das escolas do município de São Carlos S.P". Universidade Federal de São Carlos, 2011. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/4348.
Texto completoResumen
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5130.pdf: 6009636 bytes, checksum: 39fc4f891a7ed80a6a53c74fd9de23af (MD5)
Previous issue date: 2011-03-30The rates of traffic accidents have shown a serious public health issue. The incompatibility between the built environment of cities, the behavior of drivers, the great movement of pedestrians under unsafe conditions, becomes Brazil one of the highest rates of traffic accidents worldwide. Trampling stands as the leading cause of death from accidents involving children from five to ten years old. Often, children at this age are starting school, that´s the point having a window of vulnerability in which both expectations about the demands of adults extrapolate the skills that these children are able to offer, if viewed on condition of pedestrians who are expected mature enough to cross streets safely. It s a huge justification, putting into practice investments researches focused on the preservation and integrity of life of children and teenagers. The school grounds are daily destination for millions of children worldwide, this study tried to identify the perception of groups of people who use the areas surrounding the school, in relation to traffic safety. The opinions were issued through completing questionnaires, using a Likert´s scale guided exclusively for engineering, traffic education and legal effort. This scale is widely used to verify people's opinion for a particular topic, because it requires respondents indicate a degree of agreement or disagreement with a series of statements related to the object of study. The diagnosis of these perceptions can contribute to a better understanding of the school environment, particularly related to traffic safety, offering subsidies to technicians responsible to develop policies, strategies and action plans, aimed at road safety. For purposes didactic only, this paper is divided into six chapters. The first presents the introduction, purpose and structure of the work, the second brings the theoretical explanation and the three "Es" of traffic insurance, the third section describes the scale used for the interpretation of the questionnaires and procedures for analysis of the questionnaires, the fourth shows the importance of the five (5) groups that guided this research, the fifth chapter is flagged with an overview of the schools and the sample size calculation for the analysis of questionnaires and finally the sixth and final chapter presents the conclusions and findings of the research, as well as some recommendations for further research in the area of traffic safety around the school areas.
Os índices de acidentes de trânsito têm se mostrado uma grave questão de saúde pública. A incompatibilidade entre o ambiente construído das cidades, o comportamento dos motoristas, o grande movimento de pedestres sob condições inseguras, faz o Brasil deter um dos mais altos índices de acidentes de trânsito em todo o mundo. O atropelamento se destaca como a principal causa de morte por acidentes envolvendo crianças na faixa etária que oscila entre cinco a dez anos. Frequentemente, as crianças nesta idade estão iniciando a vida escolar, por isso apresentam uma janela de vulnerabilidade na qual tanto as expectativas quanto as demandas dos adultos extrapolam as habilidades que essas crianças têm condições de oferecer, se visualizadas na condição de pedestres de quem se espera maturidade suficiente para realizar uma travessia com segurança. Assim é plenamente justificável, o investimento e a realização de pesquisas com foco na preservação e integridade da vida de crianças e adolescentes. Sendo a área escolar o destino diário de milhões de crianças no mundo todo, este trabalhou procurou identificar a percepção dos grupos de pessoas que utilizam o entorno das áreas escolares, em relação a segurança no trânsito. As opiniões foram emitidas por meio de preenchimento de questionários, utilizando-se a escala de Likert pautado exclusivamente para as áreas de engenharia, educação para o trânsito e esforço legal. Esta escala é amplamente utilizada para se verificar a opinião das pessoas referentes a um determinado tema, pois exige que os entrevistados indiquem um grau de concordância ou discordância, com uma série de afirmações relacionadas ao objeto de estudo. Com o diagnóstico destas percepções é possível contribuir para um maior conhecimento do ambiente escolar, particularmente relacionado à segurança no trânsito, oferecendo subsídios aos técnicos responsáveis na elaboração de políticas, estratégias e planos de ação, voltados à segurança viária. Para efeito meramente didático, este trabalho está dividido em seis capítulos. O primeiro apresenta a introdução, objetivo e estrutura do trabalho, o segundo traz a fundamentação teórica e a explicação dos 3 Es do trânsito seguro, no terceiro capítulo é descrito a escala utilizado para a interpretação dos questionários e os procedimentos de análises dos questionários, o quarto apresenta a importância dos 5 (cinco) grupos que nortearam esta pesquisa, no quinto capítulo é sinalizado com um panorama das escolas e o cálculo amostral para as análises dos questionários e por fim o sexto e último capítulo apresenta as conclusões e resultados da pesquisa, bem como algumas recomendações para novas pesquisas na área de segurança de trânsito no entorno de áreas escolares.
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Baños, Castro Jhanet Celmira. "Ingesta de sodio y razones del consumo de productos alimenticios ultraprocesados en el entorno escolar en adolescentes, Callao-2017". Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2018. https://hdl.handle.net/20.500.12672/10099.
Texto completoResumen
Determina la ingesta de sodio del consumo de productos alimenticios ultraprocesados de los adolescentes en el entorno escolar. La Fase cualitativa comprende las razones del consumo que tienen los adolescentes con los productos alimenticios ultraprocesados en el entorno escolar. En la fase cuantitativa el estudio es no experimental, transversal y descriptivo. La población escogida fue por censo, los cuales fueron adolescentes de 11 a 17 años de la Institución Educativa María Auxiliadora del distrito de Mi Perú en el distrito de Callao. La fase cualitativa es de diseño fenomenológico, la muestra fue de 32 estudiantes adolescentes de 11 a 17 años, con consumo de dos veces por semana de productos alimenticios ultraprocesados. Se solicitó el consentimiento a los padres de familia y asentimiento informado a los estudiantes, se aplicó la frecuencia de consumo de productos alimenticios ultraprocesados donde se pudo determinar la ingesta de sodio y para las razones del consumo se realizaron 20 entrevistas a profundidad y 2 grupos focales. Resultados: La ingesta de sodio superó los 2 g/día que la OMS recomienda, los productos alimenticios ultraprocesados que prefieren para llevar son las galletas así como las bebidas energizantes, lo más comprado y consumido son las galletas y las gaseosas. La característica destacable de estos productos es el sabor que se asemeja a las frutas, los medios de comunicación no influyen en su decisión de compra y consumo, los amigos son quienes más influyen en la compra y consumo, así como los hermanos. La conclusión es que la ingesta de sodio proveniente del consumo de productos alimenticios ultraprocesados en los adolescentes fue superior a lo recomendado por la OMS y las razones son las características de estos alimentos que es una de las causas muy importante en su consumo.Tesis
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García, Renedo Mónica. "El 11-M.Un estudio sobre su impacto psicológico desde el entorno familiar y escolar en alumnos de Infantil y Primaria". Doctoral thesis, Universitat Jaume I, 2008. http://hdl.handle.net/10803/10526.
Texto completoResumen
En los últimos años, los recientes acontecimientos internacionales (atentado en Nueva York, Madrid, el Tsunami en el Sudeste Asiático y la violencia extrema en el Oriente Medio) ha despertado el interés de los investigadores en conocer cómo los desastres naturales, las guerras y los atentados terroristas afectan a la salud mental de los niños.El objetivo de la presente tesis ha sido establecer un corpus teórico sobre el impacto psicosocial y las estrategias de intervención para niños víctimas de desastres. También realizamos un estudio en una muestra de 114 escolares de Educación Primaria, 25 padres y 20 profesores para conocer cómo niños distantes geográficamente habían reaccionado y percibido al atentado terrorista ocurrido en Madrid y cómo desde el entorno familiar y escolar se había abordado esta situación. Desde una perspectiva práctica, toda la información del corpus teórico y de la investigación realizada nos ha permitido diseñar un recurso psicoeducativo: una página web para padres sobre cómo pueden ayudar a sus hijos a hacer frente a una situación trágica.
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Almeida, Luana Costa 1980. "Relação entre o desempenho e o entorno social em escolas municipais de Campinas : a voz dos sujeitos". [s.n.], 2014. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253906.
Texto completoResumen
Orientador: Maria Marcia Sigrist MalavasiTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-24T14:57:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_LuanaCosta_D.pdf: 2384408 bytes, checksum: 7a4706eda911ecc0b09a49b5508cc97e (MD5) Previous issue date: 2014
Resumo: Circunscrito nas preocupações acerca da qualidade do ensino nas escolas e dos fatores que a influenciam, o estudo se propõe a olhar o fenômeno escolar a partir da investigação da relação entre o desempenho escolar dos estudantes e o entorno social das escolas. Com o objetivo de compreender como diferentes desempenhos escolares se relacionam à localização socioespacial das escolas, buscamos identificar aspectos associados ao fenômeno na visão dos sujeitos envolvidos. Dialogando com trabalhos da perspectiva da sociologia, além de outros mais específicos da área de avaliação educacional e da análise da organização escolar, investigamos quatro escolas municipais de Campinas-SP, no intuito de entender a relação delas com seu entorno social: são duas escolas de mesmo desempenho em zonas de vulnerabilidade social diferentes e duas escolas de desempenhos diferentes em mesma zona de vulnerabilidade social. Metodologicamente, contamos com duas dimensões no estudo: 1ª) cruzamento de dados quantitativos (desempenho e vulnerabilidade social) para definição das escolas a serem pesquisadas e análise das características do entorno das mesmas; 2ª) coleta de dados qualitativa junto às quatro escolas selecionadas a partir de observação, entrevistas semiestruturadas e grupos focais. Em nossa organização e análise de dados elegemos seis dimensões analíticas as quais revelam que, sob a proxy "nível socioeconômico", temos vários aspectos externos que não apenas influenciam a criança antes do processo de escolarização, compondo sua proficiência inicial, como continuam a influenciá-la durante todo o período de frequência à escola, sendo observados como importantes aspectos para a análise. Dentre outros estão a existência de processos de escolha da escola pelas famílias; a valorização da escola; as expectativas acerca do futuro dos alunos; a participação nas atividades escolares; as diferenças de modelo/lógica de socialização familiar e escolar; as atividades vivenciadas fora da escola (geografia de oportunidades do bairro e efeito vizinhança); a existência ou não de uma rede de apoio entre as instituições do entorno social; e a natureza das vivências fora da escola
Abstract: Circumscribed by concerns about the quality of education in schools and the factors influencing it, this doctorate work aims to look at the scholar phenomena from investigating the relationship between students¿ performance and social environment (family and neighborhood). With the goal understanding how different educational performances are related to the socio-spatial placement of schools, aspects in the view of the subjects involved were analyzed. In dialogue with works in the field of education sociology, and more specifically, with others in educational assessment and analysis of school organization, we observed four schools in Campinas-São Paulo (Brazil) seeking to understand their relationship to their social neighborhood, with two of these schools presenting the same performance level, but located in different areas of social vulnerability, and the other two showing different performances, but situated in the same zone of social vulnerability. Methodologically, two dimensions were considered in this study: 1st) comparison of quantitative data (performance and social vulnerability) and neighborhood characteristics in order to define which schools to survey; 2nd) qualitative data collection based on observation, semi-structured interviews and focal groups. For the sake of data organization and analysis six analytical dimensions were adopted revealing that, under the socioeconomic level proxy, many external variables not only influence children before schooling process, formatting their initial proficiency, but also influence them throughout the schooling period, which are seen as important aspects to the analysis. Among other relevant aspects and contributing to the analysis, the following should be mentioned: the school choice by the families; the valorization of school by students and their families; expectation about students¿ future; participation in school activities; differences in the family and school socializing logics; activities experienced by students outside school (geography of opportunities and neighborhood effects); the existence of a support network between institutions in the neighborhood
Doutorado
Ensino e Práticas Culturais
Doutora em Educação
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Zancajo, Silla Adrián. "Las escuelas ante el mercado. Análisis de las respuestas de la oferta escolar en un entorno de competencia: el caso de Chile". Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/403768.
Texto completoResumen
Desde la década los ochenta, las reformas de mercado en educación han sido
adoptadas en diversos países. Este tipo de políticas sitúa la elección de las familias y la
competencia entre las escuelas en el centro de su ontología, convirtiéndose en los
mecanismos principales que deben permitir la mejorar la calidad de los sistemas
educativos. La mayoría de estudios que han analizado los procesos de mercantilización
y privatización de los sistemas educativos se han centrado en evaluar los efectos de
estos fenómenos en diferentes dimensiones como la eficacia, eficiencia o equidad. Sin
embargo, pese a la centralidad que la teoría del mercado en educación otorga al
comportamiento de las escuelas como respuesta al fenómeno de la competencia, la
evidencia empírica sobre las respuestas de las instituciones educativas a las políticas
de mercado es todavía relativamente reducida. La tesis doctoral se interroga acerca de
la manera en que las escuelas responden a los incentivos del mercado, así como los
factores que condicionan sus respuestas. Tomando como referencia el marco analítico
de la re-contextualización (o policy enactment) como punto de referencias, la
investigación se centra en el análisis de cómo las escuelas interpretan su situación en
el mercado y desarrollan prácticas para intentar responder a las presiones e incentivos
de la competencia.
La fase empírica de la investigación se ha centrado en el análisis del caso específico
del sistema educativo de Chile. El sistema educativo chileno es uno de los casos, a nivel
internacional, donde las políticas de mercado en educación se han adoptado en su
versión más extrema u ortodoxa. En la década de los ochenta, el gobierno chileno
implementó un sistema de voucher escolar universal que lo ha convertido en uno de los
sistemas educativos más mercantilizados y privatizados del mundo. Además, después
de casi cuatro décadas de aplicación de políticas de mercado, es posible asegurar quer
tanto la oferta como la demanda educativa han interiorizado las reglas y lógicas del
mercado. La fase empírica de la investigación se basó en dos ámbitos locales que
pudieran representar de manera adecuada el concepto de mercado educativo local
(Valparaíso y La Florida). En cada uno de estos espacios se seleccionó una muestra de
escuelas representativa de la diversidad de la oferta escolar a nivel local. A lo largo del
trabajo de campo se realizaron entrevistas en profundidad con los directores, así como
con una muestra de las familias de la escuela. La información recogida a través de estas
entrevistas se complementó con el análisis de las principales bases de datos
estadísticas del sistema educativo chileno.
Los resultados del estudio muestran que las respuestas de las escuelas se encuentran
condicionadas por las características y las dinámicas del mercado educativo local, así
como por sus recursos y posición el mercado. Además, el estudio ha analizado las
respuestas de las escuelas al entorno de competencia en los diversos ámbitos de su
actividad, así como las motivaciones que explican estás respuestas y los objetivos
perseguidos. Finalmente, el análisis de las respuestas de las escuelas permite derivar
4 tipos ideales en relación a las lógicas de acción desarrolladas por las escuelas:
“consolidadas”, “aspiracionales”, “conservadoras” y “pasivas”. Las conclusiones
reflexionan en torno a las limitaciones de las políticas educativas de mercado para
promover un comportamiento por parte de las escuelas que pudiera mejorar la calidad
del sistema educativo.Since the 1980s, market reforms in education have been adopted in a number of countries. This type of policy places the choice of families and competition between schools as the main mechanisms to improve the quality of education systems. Most studies analysing the processes of marketization and privatization of education have focused on assessing the effects of these phenomena on different dimensions such as efficacy, efficiency or equity. However, despite the centrality that education market theory gives to the behaviour of schools as a response to competition, empirical evidence on schools’ responses to market policies is still scare. This doctoral thesis analyses the ways in which schools respond to market incentives, as well as the factors conditioning their responses. Taking the analytical framework of policy enactment as a reference point, the research focuses on the analysis of how schools interpret their situation in the market and develop practices to respond to the pressures and incentives of competition. The empirical phase of the research focuses on the Chilean educational system. The Chilean educational system is one of the cases internationally where market policies in education have been adopted in its most extreme or orthodox version. In the 1980s, the Chilean government implemented a universal school voucher system which made education provision one of the most marketized and privatized systems worldwide. Furthermore, after almost four decades of market policies, it can be asserted that both educational supply and demand have internalized the rules and logics of the market. The empirical phase of the research was based in two local spaces that may respond to the concept of “local educational market” (Valparaíso and La Florida). In each of these sites a sample of schools representing the diversity of school supply at the local level was selected. Throughout the fieldwork, in-depth interviews were conducted with school principals as well as with a sample of school's families. The information gathered through these interviews was complemented with an analysis of the main statistical databases of the Chilean education system. The results of the study show that schools’ responses are conditioned by the characteristics and dynamics of the local educational market, as well as by their resources and their market position. In addition, the study analyses schools' responses to a competitive environment regarding various areas of their activity, as well as the motivations that explain these responses and the objectives pursued. Finally, the analysis of schools' responses leads to identify four ideal types with regard to the logics of action developed by schools: "consolidated", "aspirational", "conservative" and "passive". The conclusions elaborate on the limitations of market oriented educational policies to incentivise specific schools’ behaviour that may improve the quality of education systems.
Libros sobre el tema "Entorno escolar"
1
Martínez, Christian Hederich. Ritmos de eficiencia cognitiva, jornada escolar y entorno ecocultural. Bogotá, D.C., Colombia: División de Gestión de Proyectos, Centro de Investigaciones, Universidad Pedagógica Nacional (DGP-CIUP), 2001.
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2
Luján, Araceli. El niño en el entorno escolar: Cómo prevenir y afrontar problemas y trastornos. Madrid: Editorial Síntesis, 2005.
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3
Zamora, Eduardo García. Los Programas de Enseñanza Bilingüe en el entorno escolar de Soria. Análisis de la realidad actual. Soria, Castilla y León, España: CEASGA-Publishing, 2018.
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4
Organizacion escolar, profesion docente y entorno comunitario. Universidad Internacional de Andalucía, 2005.
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5
La formación del lector escolar: Oportunidades desde el entorno familiar, educacional, cultural y social. España: Prensas de la Universidad de Zaragoza, 2016.
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6
...pero no imposile : bitacóra de la transformación de una biblioteca escolar y su entorno. Océano Travesía, 2008.
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7
Bravo Loor, Santos Domingo, Xiomara Caycedo Casas, Mayra León Cadme, Diana Bravo Saquicela, Ilya Casanova Romero, Hans Leonardo Bravo Saquicela, Maria Elena Carreño Acebo et al. La psicomotricidad y la importancia en el desarrollo del niño escolar: reflexiones desde la experiencia. Mawil Publicaciones de Ecuador, 2020, 2020. http://dx.doi.org/10.26820/978-9942-826-50-3.
Texto completoResumen
El desarrollo psicomotriz hace referencia a un proceso constante que abarca desde la concepción hasta la madurez con una secuencia similar en todos los niños; sin embargo, el ritmo varía de acuerdo a un sinnúmero de factores intrínsecos y extrínsecos tanto del niño como del entorno que lo rodea; por tanto en este proceso el infante desarrolla habilidades en las áreas del lenguaje comprensivo y expresivo, motricidad gruesa y fina, en lo adaptativo e independencia, en la cognición a través de la percepción visual y auditiva. Además en un estudio exploratorio y transversal, se realizó una revisión bibliográfica de literatura científica actualizada de bases de datos referente al tema estudiado, aplicando el método teórico de análisis y síntesis. Con respecto a los resultados de la revisión bibliográfica se desprende que las principales teorías del desarrollo que fundamentan tanto la evaluación del desarrollo como la intervención en las alteraciones psicomotrices son: teoría de la maduración de Gesell, teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget, teoría del desarrollo psicosexual de Freud y teoría sociocultural de Lev Vygotsky. En conclusión, la evaluación del desarrollo y la intervención de las alteraciones psicomotrices se sustentan en la psicología del desarrollo, la psicología del aprendizaje y la neurología evolutiva.
8
García Sánchez, Bárbara Yadira. Contravenciones escolares: Entornos barriales e inseguridad urbana. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2017. http://dx.doi.org/10.14483/9789585434349.
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Organizaciones escolares inteligentes : gestión de entornos educativos de calidad - 3. ed. Magisterio, 2005.
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10
Vásquez Arteaga, Érika Alexandra. Estrés Cotidiano Infantil y Mindfulness en la Escuela. Editorial UNIMAR, 2021. http://dx.doi.org/10.31948/editorialunimar.132.
Texto completoResumen
El vocablo ‘estrés’, etimológicamente tiene su origen en el término inglés stress, que significa ‘tensión’ o ‘presión’ y ha sido utilizado para describir una gran variedad de estados patológicos, lo que lo ha convertido en un concepto demasiado amplio y ambiguo. En este sentido, el estrés se puede entender como una “sobrecarga de tensión generada por situaciones agobiantes o presiones intensas” (Martínez-Otero, 2012, p. 1). También se puede hablar de una respuesta biológica o psicológica ante los estresores que devienen de las exigencias del entorno, propias de cada momento del desarrollo humano (Orlandini, 2008). Es importante mencionar que, en el presente estudio, el estrés ha sido entendido desde la concepción de estímulo; es decir, a la exposición a circunstancias o acontecimientos externos designados como estresores, que se constituyen como sucesos generadores de sobrecargas y respuestas biológicas y psicológicas adversas (Trianes, Blanca, Fernández-Baena, Escobar y Maldonado, 2011). Dichos estresores se clasifican en: “acontecimientos vitales, crónicos y cotidianos” (Trianes, Blanca, Fernández, Escobar y Maldonado, 2012, p. 30). Así, la dirección de las investigaciones, ha dado importancia a “los acontecimientos diarios o sucesos cotidianos que podrían predecir el estrés, tanto o más que las cuestiones extraordinarias” (Oros y Vogel, 2005, p. 87). De ahí que, este trabajo se encaminó al estudio del estrés de tipo cotidiano en la etapa infantil, el cual está integrado por reacciones a nivel biológico y psicológico que son generadas por ciertas “demandas frustrantes e irritantes que se producen en la interacción diaria con el entorno” (Trianes, Blanca, Fernández-Baena, Escobar y Maldonado, 2014, p. 32), que no son susceptibles de control por parte del niño, y que alteran su equilibrio general. Hay que decir que, las consecuencias del estrés en los más pequeños son múltiples, en especial cuando el problema es crónico (Ruiz Lázaro, 2016) y que no son únicamente a largo plazo (en la adolescencia y la edad adulta), sino que repercuten en la salud y en el bienestar de los niños, casi de manera inmediata (Pérez-Padilla y Menéndez, 2016; Quijada, 2013; Orlandini, 2012).
Capítulos de libros sobre el tema "Entorno escolar"
1
SAVANA DA SILVA NASCIMENTO, DANIELE y LEANDRO DUSO. "PERCEPÇÃO DA ARBORIZAÇÃO URBANA POR DISCENTES DO ENSINO MÉDIO". En Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.436.
Texto completoResumen
O ENSINO DE BIOLOGIA CONSTITUI-SE DE CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS, SENDO ESSENCIAL PARA DESPERTAR, NOS QUE ESTÃO INSERIDOS NESTE PROCESSO, UMA BUSCA POR MODIFICAÇÕES SIGNIFICATIVAS NA REALIDADE DE CADA ESTUDANTE. VISANDO ESTRATÉGIAS DE SENSO INVESTIGATIVO E CRÍTICO AOS ESTUDANTES, OBSERVANDO AS ESPÉCIES FLORÍSTICAS NO ENTORNO DA ESCOLA, PERCEBER AS AÇÕES FRENTE A PAISAGEM FLORÍSTICA NO ENTORNO DA ESCOLA, SUGERIR AOS ÓRGÃOS RESPONSÁVEIS SOLUÇÕES E RELATAR OS RESULTADOS DA PESQUISA PARA COMUNIDADE DA ESCOLAR. ATRAVÉS DE UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO DE CUNHO INVESTIGATIVO BUSCANDO RESPOSTAS ÀS PERGUNTAS CIENTÍFICAS REALIZADAS PELAS EQUIPES NO DECORRER DA PESQUISA. ASSIM, DESENVOLVIDA EM FASES BUSCANDO O ENRIQUECIMENTO DOS ESTUDANTES PELO SEU ESFORÇO E APROXIMAÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO UTILIZANDO-SE DO CAMINHO DAS PRÁTICAS BIOLÓGICAS PELO MÉTODO CIENTÍFICO. PORTANTO, REPENSAR AS ESTRATÉGIAS SIGNIFICATIVAS PARA QUE O ESTUDANTE, AO ROMPER OS MUROS DA ESCOLA, PERCEBA NO AMBIENTE A SUA VOLTA AS CONTRIBUIÇÕES DO ENSINO FORMAL REALIZADO EM SALA DE AULA.
2
BARBOSA DA SILVA BENTO, ANERLÉIA y DIOGINA BARATA. "O ENTORNO DA ESCOLA COMO AMBIENTE NÃO FORMAL NO ENSINO DE BIOLOGIA – DESENVOLVENDO O OLHAR INVESTIGATIVO NOS ESTUDANTES". En Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.382.
Texto completoResumen
ENSINAR CONCEITOS CIENTÍFICOS FORA DO AMBIENTE DA ESCOLA É UM MEIO QUE POSSIBILITA LEVAR OS ESTUDANTES A REFLETIR E APLICAR O QUE SE APRENDE NO CONTEXTO ESCOLAR, ESTIMULANDO SEU OLHAR INVESTIGATIVO E TORNANDO-O ATIVO NA CONSTRUÇÃO DE SEU CONHECIMENTO. NESSA PERSPECTIVA, A SEQUÊNCIA DIDÁTICA QUE VISA A PARTICIPAÇÃO DO ESTUDANTE NA CONSTRUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO A PARTIR DA OBSERVAÇÃO DO ESPAÇO NÃO FORMAL DE ENSINO, TORNA-SE FERRAMENTA MUITO IMPORTANTE. DIANTE DESSE RECONHECIMENTO E INSPIRADAS EM DIVERSAS ATIVIDADES REALIZADAS (ESTÍMULO À OBSERVAÇÃO E PESQUISA, AULA TEÓRICA EM SALA, AULA DE CAMPO, REGISTROS FOTOGRÁFICOS, COLETA DE AMOSTRAS VEGETAIS), FORAM CONSTRUÍDAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS OBJETIVANDO A PARTICIPAÇÃO DO EDUCANDO NA ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS ÚTEIS NO ESTUDO SOBRE ANIMAIS, VEGETAIS E CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS. SÃO SEQUÊNCIAS QUE PODERÃO SER APLICADAS NA ÍNTEGRA, ADAPTADAS OU PODEM SERVIR DE INSPIRAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE OUTRAS FERRAMENTAS DE ENSINO.
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Antunes, Jéssica Maís. "OLHARES SOBRE O ENTORNO ESCOLAR EM BUSCA DA CONSTRUÇÃO DE PLANEJAMENTOS SIGNIFICATIVOS:". En Psicologia: Um Olhar Do Mundo Real - Volume 1, 136–40. Editora Científica Digital, 2020. http://dx.doi.org/10.37885/200500319.
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Rodríguez-Fernández, José Eugenio, José Carlos Fernández-Suárez y Paula Lois-Martínez. "ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR EN EL ENTORNO DE LOS COLEGIOS RURALES AGRUPADOS DE GALICIA, ESPAÑA". En Desdobramentos da Educação Física Escolar e Esportiva 2, 61–72. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.5151901108.
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Pê, Patrícia Rodrigues, Fernanda Vieira Amorim, Neyliane Costa de Souza, Clébia Pereira de França, Márcia Ramos Luiz, Nubenia de Lima Tresena y Rosimary Ramos de Oliveira Mascaranhas. "INTERDISCIPLINAR - CONHECENDO A PERCEPÇÃO DE ALUNOS DE UMA ESCOLA PÚBLICA ACERCA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUAS PROBLEMÁTICAS NO ENTORNO ESCOLAR." En Ciências da Terra: princípios fundamentais. Editora Conhecimento Livre, 2021. http://dx.doi.org/10.37423/210504022.
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Rivera Rojas, Neiby Yohana. "Un enfoque histórico de la epistemología de la investigación". En Implicaciones educativas desde la investigación posgradual, 43–60. Fundación Universitaria Juan N. Corpas, 2020. http://dx.doi.org/10.26752/9789589297414.3.
Texto completoResumen
La autora concluye que el conocimiento científico debe contemplar los vínculos existentes entre los métodos de adquisición de conocimiento y los intereses que motivan dicho proceso. Esto sólo puede producirse en la autorreflexión de las ciencias críticas y a través del diálogo con todas las personas que activamente participan en el estudio y que se transforman en su propio entorno. La investigación en educación tiene una orientación que lleva a la emancipación y autonomía de los agentes sociales y educativos, así como un trabajo recíproco y el compromiso compartido entre investigadores y participantes. La generación de la categoría cultural escolar, como concepto vinculado a la descripción de realidades culturales diversas dentro de la escuela en el marco de la multiculturalidad e interculturalidad, conducirá a cambios sustanciales en el ambiente en el que participamos y que probablemente llevará a mejorar el proceso de aprendizaje de la neuroanatomía y la semiología neurológica en estudiantes de posgrado de medicina.
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Pineda-Alfonso, José Antonio. "Trabajar el problema de la convivencia en el espacio escolar. Una experiencia de enseñanza de las ciencias sociales en un entorno marginal de Sevilla". En Movimentos para ensinar Geografia – oscilações. Editora Letra1, 2016. http://dx.doi.org/10.21826/9788563800244p31-52.
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RODRIGUES SILVA, CARLA y REGINA RODRIGUES LISBÔA MENDES. "PERCEPÇÃO AMBIENTAL ATRAVÉS DE DESENHOS: UM ESTUDO DE CASO COM ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I". En Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.435.
Texto completoResumen
NESTE TRABALHO ANALISAMOS A PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE NITERÓI, RJ. PARA A COLETA DE DADOS, FOI REALIZADA UMA AULA PASSEIO NO ENTORNO DA ESCOLA, QUE FICA SITUADA EM FRENTE A UM CAIS E UMA PRAÇA. APÓS ESTA ATIVIDADE, FOI REALIZADA PELAS CRIANÇAS A CONFECÇÃO DE 15 DESENHOS. FOI UTILIZADA A METODOLOGIA DE ANÁLISE DE DESENHOS E O REFERENCIAL TEÓRICO DE SCHWARZ ET AL (2007) PARA COMPREENDER COMO AS CRIANÇAS EXPRESSAM SUAS PERCEPÇÕES NO DESENHO. AS CATEGORIAS DE MEIO AMBIENTE PRESENTES EM SAUVÉ (2005) FORAM UTILIZADAS PARA A ANÁLISE DAS REPRESENTAÇÕES DE AMBIENTE ALI PRESENTES. DENTRE OS RESULTADOS, DESTACAMOS QUE, AO CONTRÁRIO DE OUTROS ACHADOS DA LITERATURA, OS ALUNOS ENTENDEM O LUGAR EM QUE VIVEM COMO PARTE DO MEIO AMBIENTE E POSSUEM A PERCEPÇÃO DO HOMEM COMO PARTE DA NATUREZA.
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ATÍLIO DE PAIVA TELES, ÉRICO, MARCIA SERRA FERREIRA, SARAH ALMEIDA DA SILVA, VALMIRIA MOURA LEONCIO DE ALBUQUERQUE GOMES y LUIZ RODRIGO PEREIRA DE SOUZA. "PRODUZINDO MATERIAIS DIDÁTICOS PARA A ABORDAGEM DE TEMÁTICAS AMBIENTAIS COM O USO DE MAPAS NO ‘[NOME DO PROJETO]’ – [SIGLA DA UNIVERSIDADE]". En Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.468.
Texto completoResumen
O TEXTO RELATA PARTE DA PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS VOLTADA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA QUE VIMOS REALIZANDO NO ‘PROJETO FUNDÃO BIOLOGIA’. NELE, REFLETIMOS SOBRE O MODO COMO ESCOLHEMOS ELABORAR 3 MATERIAIS DIDÁTICOS POR MEIO DO USO DE MAPAS, NA INTERFACE COM PERSPECTIVAS CURRICULARES QUE ASSUMEM A HISTÓRIA DO CURRÍCULO COMO HISTÓRIA DO PRESENTE. PERCEBEMOS OS MAPAS COMO UMA INTERESSANTE ALTERNATIVA PARA A ABORDAGEM DAS TEMÁTICAS AMBIENTAIS LOCAIS. A POSSIBILIDADE DE ELABORAR MATERIAIS DIDÁTICOS QUE ATENDEM AOS INTERESSES E DEMANDAS DAS ESCOLAS PÚBLICAS, ALIADA A UMA CONSISTENTE REFLEXÃO TEÓRICA QUE APOIA EM INVESTIGAÇÕES NO CAMPO DO CURRÍCULO, NOS FORNECEU ELEMENTOS PARA PENSAR EM ASPECTOS DO PLANEJAMENTO E ATUAÇÃO PROFISSIONAL. ALÉM DISSO, ESSA ABORDAGEM HISTÓRICA TEM NOS PERMITIDO PRODUZIR UM OLHAR REFLEXIVO SOBRE A REALIDADE SOCIOAMBIENTAL DAS ESCOLAS DO ENTORNO DA INSTITUIÇÃO FEDERAL DE ENSINO SUPERIOR NA QUAL ESTUDAMOS, ARTICULANDO O LOCAL AO GLOBAL.
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Serafim, Letícia Lopes y Rodrigo Rodrigues de Freitas. "Estudo do meio em parque urbanos por escolas públicas do entorno". En Ambiente e sociedade no Brasil: desafios da zona costeira e da educação ambiental, 35–51. Editora Unisul, 2020. http://dx.doi.org/10.19177/978-65-88775-09-7.35-51.
Texto completoActas de conferencias sobre el tema "Entorno escolar"
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Varela-García, Francisco-Alberto. "Estudio dinámico de la movilidad escolar mediante tecnologías web de geolocalización". En CIT2016. Congreso de Ingeniería del Transporte. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/cit2016.2016.4107.
Texto completoResumen
Los desplazamientos realizados a los centros de enseñanza son unos de los comportamientos de movilidad más sensibles debido a la vulnerabilidad de sus principales protagonistas: los niños, y su interacción con otros tipos de usuarios. Además, la temporalidad de estos movimientos es un factor de alto impacto, pues provoca problemas puntuales de congestión en zonas próximas a los colegios en las horas concretas de entrada y salida, por lo que se generan conflictos en la circulación, poniendo en riesgo a usuarios, y a conductores y peatones del entorno. El domicilio habitual de los alumnos y sus modos de desplazamiento hasta el centro educativo, serán datos fundamentales para poder establecer políticas adecuadas de movilidad en cada uno de los centros. Y para poder formular acciones conjuntas en esta materia sobre una región, se requiere conocer con rigurosidad, y de una forma global, el problema existente en un gran número de centros. En este trabajo se desarrolla una investigación sobre seguridad vial en entornos escolares, basada en las nuevas tecnologías de información y comunicación, desarrollando y aplicando técnicas de geolocalización a través de Internet, que permiten relacionar datos sobre el comportamiento de los usuarios de los viales, con las localizaciones del origen y destino de los desplazamientos. De esta manera se dispone de información desagregada de gran interés para analizar sobre Sistemas de Información Geográfica (SIG), estudiando rutas óptimas desde domicilios a centros educativos, viales empleados, longitudes de recorridos, características de los desplazamientos, adecuación de infraestructuras, modos y servicios de transporte, etc., con lo que se elabora un complejo informe estadístico sobre la movilidad escolar. Este trabajo cuenta con una subvención de la DGT para el desarrollo de proyectos de investigación en el área de tráfico, movilidad y seguridad vial correspondientes a 2015.DOI: http://dx.doi.org/10.4995/CIT2016.2016.4107
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Rueda Gascó, Paloma. "¿Por qué no vamos a los colegios? Sobre la ausencia de arte actual en la escuela". En III Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales :: ANIAV 2017 :: GLOCAL. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/aniav.2017.5817.
Texto completoResumen
Este texto ahonda en una de las conclusiones extraídas de una investigación anterior, que señalaba la necesidad de reivindicar la de acción de artistas (entre otros especialistas de diversos campos) en el contexto escolar. Sabemos de las ventajas del arte participativo; conocemos todas las posibilidades de los proyectos colaborativos de artistas en diversos contextos y con diferentes colectivos; muchos son los países que cuentan con programas con financiación estatal para la participación de artistas en colegios e institutos. Sin embargo el desarrollo de proyectos dinamizados por artistas en el contexto escolar, no pasan de ser contados casos aislados en nuestro país. Vivimos actualmente un creciente interés del mundo del arte hacia la educación por sus posibilidades mediadoras y emancipadoras. Sin embargo, este interés se enfoca mayoritariamente hacia entornos no formales e informales. La hipótesis desde la que se propone este estudio es que existe un tradicional rechazo por parte de los profesionales de las artes visuales hacia el mundo de la escuela. Este texto se centra en esta idea, que será revisada y contrastada por medio de un pequeño estudio de casos. El estudio está enmarcado en una investigación más amplia en torno a la relación entre artistas y entornos educativos, que se desarrolla con una metodología mixta de investigación. En ella se proponen diversas estrategias experimentales en las diferentes fases del estudio, por ejemplo el análisis de creaciones artísticas realizadas específicamente para la investigación por parte de profesionales de las artes visuales en torno a la temática planteada. Éstas se combinan con herramientas clásicas propias de la investigación cualitativa, cuantitativa y artística (entrevistas, análisis de imágenes, narrativa autobiográfica, etc.) con el objetivo central de revisar las posibilidades de acercamiento entre entorno escolar y artistas profesionales, valorar posibles interferencias que dificultan este diálogo, y visibilizar las ventajas que podría suponer una relación más fluida arte-escuela.http://dx.doi.org/10.4995/ANIAV.2017.5817
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Asensio Ferreiro, Mª Dolores. "Trilingüismo escolar en edades tempranas. 20.000 palabras de viaje submarino." En XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3051.
Texto completoResumen
Existe un amplio reconocimiento de la necesidad de conocer al menos una lengua extranjera internacional, pero hoy esta realidad ha quedado obsoleta. Léonard Orban, antiguo Comisario Europeo por el Multilingüismo (2007), afirmaba ya hace tiempo: «Con el inglés ya no basta». Cada vez es más habitual encontrarnos con sistemas educativos en los que se coexisten al menos dos lenguas en el currículo escolar (Cenoz y Jessner, 2000; Lasagabaster, 1998a). Las investigaciones sobre el aprendizaje de una L3, cuentan con un limitado número de estudios, pero han demostrado que el estudio de tres lenguas en contacto se ha convertido en un campo de investigación por sí mismo (Cenoz, Huifesen y Jessner, 2001; Herdina y Jessner, 2002) Casi el 40% de la población española reside en comunidades con dos lenguas oficiales. Esta pluralidad lingüística ha traído consigo la implementación de políticas dirigidas a la defensa, mantenimiento y promoción de las lenguas vernáculas. (Siguán, 1992) Éste es el caso de la CAV donde euskera, castellano e inglés conviven desde la temprana edad de los 4 años, generándose así un contexto educativo de trilingüismo escolar. Esta comunicación pretende plantear cómo se está abordando el multilingüismo en la CAV. Diseñamos un protocolo de actuación para implementar un modelo trilingüe de enseñanza precoz que nos permita dar respuesta a cuestiones como ¿el aprendizaje temprano del inglés afecta negativamente al normal desarrollo de las otras dos lenguas? ¿el factor edad influye? (Singleton 1989, White& Genesse, 1996), ¿qué condicionantes deberían darse para alcanzar un verdadero entorno de plurilingüismo escolar temprano? (Duverger, 1997) ¿el nivel de L1 es indicador fiable del nivel de desarrollo de L2 y L3? (Cummins, 2009) ¿la lectura bilingüe, es factor esencial para adquirir la competencia escrita en L3? (Bild & Swain 1989) ¿qué mecanismos neurocognitivos utiliza el aprendiente multilingüe? (BCBL 2008) ¿las parcelas creativas del individuo, contribuyen de manera mucho más eficaz que la enseñanza tradicional a potenciar el aprendizaje de lenguas extranjeras? ¿el uso del léxico del agua con signos para representar conceptos, favorecería la adquisición temprana de lenguas extranjeras? Para responder a éstas y otras preguntas, abordaremos nuestra investigación desde una triple perspectiva, imbricando tres áreas interdisciplinares, la lingüística, la neurociencia y la didáctica. DOI: http://dx.doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.3051
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Cevallos Trujillo, Byron, Valeria Fárez Román y María Fernanda Acosta. "La experiencia de la Chakra, como ambiente de aprendizaje, en el Centro de Educación Infantil de Innovación UNAE". En IN-RED 2019: V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. València: Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inred2019.2019.10388.
Texto completoResumen
La chakra es el espacio agrícola ancestral, con un tipo de cultivo asociado, propio de la región andina, proveniente de los pueblos kichwas/quechuas, que propicia la construcción del conocimiento desde los saberes colectivos (Arévalo, 2017). Esta experiencia transdisciplinaria de innovación plantea a la chakra escolar, como un ambiente de aprendizaje colaborativo intercultural y como núcleo pedagógico articulador, en las interacciones de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), el Centro de Educación Infantil (CEI) de innovación anexo a la UNAE, la familia y la comunidad circundante. En esta comunicación presentamos los distintos contextos en los que hemos tejido esta propuesta, los procesos educativos ejecutados por la comunidad de aprendizaje dentro del CEI y las acciones pedagógicas que hemos realizado desde la docencia en la UNAE. La experiencia, ha generado un aprendizaje vivencial significativo para las y los diferentes actores que participan de su cuidado, a través del intercambio de saberes y la creación de vínculos entre ellas, ellos y a su vez con el entorno natural.
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Giovanella, Jonata, Aurora Rupp, Randi Raddatz, Roberta Andressa Pereira, Daiane Ronchi y Camila Seibt. "SALA VERDE - NASCENTES / PROTETORES DA BIODIVERSIDADE". En I Congresso Nacional On-line de Conservação e Educação Ambiental. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2021. http://dx.doi.org/10.51189/rema/1747.
Texto completoResumen
Introdução: O Parque Natural Municipal Nascentes do Garcia (Parque das Nascentes) está inserido no Parque Nacional da Serra do Itajaí e apresenta histórico de caça, extração ilegal de palmito, madeira e exploração de minérios. Dessa forma, verificou-se a necessidade de realizar atividades de sensibilização ambiental com a comunidade local, a fim de diminuir e/ou eliminar essas ações. Por isso, surge a Sala Verde Nascentes, através do curso “Protetores da Biodiversidade”. Objetivo: O curso tem como objetivo sensibilizar e capacitar adolescentes e jovens moradores de entorno do Parque para atuar com educação ambiental (EA) em espaços de educação formais e não-formais, baseados nos princípios da Ecoformação que é uma maneira sintética, integradora e sustentável de entender a ação formativa, sempre em relação ao sujeito, à sociedade e à natureza (TORRE et al. 2008, p.21). Este programa está vinculado ao Termo de Convênio firmado entre o Instituto Parque das Nascentes (IPAN) e o Serviço Autônomo Municipal de Água e Esgoto (SAMAE) e com a parceria da Universidade Regional de Blumenau (FURB). Metodologia: As atividades do curso são oferecidas na Escola Básica Municipal Pedro II e também na sede do Parque no bairro Progresso, durante o contraturno escolar, uma vez por semana. Nele, 16 estudantes de sexto ao nono ano desenvolvem valores éticos e morais; a capacidade de trabalhar em equipe; identificar espécies chaves da flora e fauna da Unidade de Conservação (UC); conhecer as ameaças, seus hábitos e a importância ecológica; conhecer a geologia e hidrologia do local; ter noções básicas de primeiros socorros; técnicas de condução e sinalização de trilhas. Resultado e conclusão: O Curso encontra-se em andamento, porém, como resultados prévios, pode-se constatar que os estudantes estão mais sensibilizados, referente aos cuidados e respeito com os outros e com a natureza, por meio de vivências nos processos de auto e heteroformação; proativos na criação de jogos e atividades colaborativas; estão mais observadores, compartilhando suas vivências, dúvidas, curiosidades e ideias nas rodas de conversa, e realizando anotações nos seus Diários de Bordo.
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Alonso Sanz, María Amparo. "Así nos movemos en el aula, así nos vemos representados, así lo visibilizamos artísticamente." En III Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales :: ANIAV 2017 :: GLOCAL. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/aniav.2017.5145.
Texto completoResumen
La propuesta forma parte del proyecto de investigación "Estudio de la calidad estética de tres centros educativos" http://tresescuelas.blogs.uv.es/ en el que observamos la forma en que la arquitectura, la cultura visual y la estética cotidiana configuran un entramado que da cobertura a las condiciones de calidad en las que se desarrollan los procesos de enseñanza aprendizaje. La experiencia estética se contempla como forma de experimentar la cotidianeidad de la escuela desde la relación entre el cuerpo y el entorno. Sabemos poco respecto a los intereses y necesidades infantiles y la forma en que los educandos perciben el ambiente inmediato y esto motiva la necesidad de recoger la voz infantil. Las entrevistas y otros métodos tradicionales de investigación no son de utilidad a temprana edad, por lo que proponemos técnicas artísticas como forma de aproximación a niñas y niños de entre 6 y 12 años.El estudio se desarrolla durante 2016 en tres escuelas de la ciudad de Alicante escogidas por representar realidades diversas como un centro urbano multicultural, un centro urbano de etnia gitana, y un centro rural con feriantes. Con la participación de un total de 309 estudiantes.El objetivo de esta investigación consiste en conocer la forma de relacionarse de los escolares con el espacio educativo y con los elementos que lo constituyen. Y pretende visibilizar la relación entre cuerpo y espacio escolar a través de Metodologías de Investigación Educativa Basadas en Artes Visuales. La fotografía es el instrumento de recogida de datos que permite obtener las opiniones de los escolares. Los resultados muestran representaciones de la corporalidad de los aprendices en las aulas, pasillos, patios... a través del uso de planos en planta y muñecos con los que se identifican. Se visualiza dónde y cómo se realizan las distintas tareas que suceden en la escuela, de qué manera el cuerpo se relaciona con el espacio y los elementos que lo constituyen para: relajarse, almorzar, jugar solo, jugar en equipos, caminar, escuchar, aprender, trabajar en grupo, exponer.Las conclusiones nos permiten relacionar factores estéticos de la escuela con el comportamiento y movimiento corporal de los discentes.http://dx.doi.org/10.4995/ANIAV.2017.5145
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Olarte Artunduaga, María Cristina. "Prácticas inclusivas durante el Covid 19; una mirada desde la gestión comunitaria y académica". En I Congreso Internacional de Gestión Educativa. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://dx.doi.org/10.18800/cige2020.006.
Texto completoResumen
La ponencia titulada “PRÁCTICAS INCLUSIVAS DURANTE EL COVID 19 UNA MIRADA DESDE LA GESTIÓN COMUNITARIA Y ACADÉMICA” tiene como objetivo reconocer en las prácticas pedagógicas los procesos de inclusión en los niños y niñas de básica primaria durante la cuarentena por el COVID-19 en la Institución Educativa Técnico San Martin De Tours, a través, de la reconstrucción de una experiencia vivida que dé espacio al diálogo, al debate y a la reflexión crítica, de tal manera que produzca una nueva mirada sobre la práctica pedagógica, en un tiempo en que emerge la necesidad de un cambio en las dinámicas del currículo; cuando el hogar se convierte en un espacio educativo y el docente debe diseñar diferentes estrategias de enseñanza, enfocadas a la atención de población diversa. Para empezar, se expone la práctica inclusiva, desde la diversidad y la diferencia con autores contemporáneos como: Corcini (2018), Skliar (2005) y la visión de Yarza (2008) desde el punto de vista de los dispositivos de formación, en un contexto en donde la inclusión educativa plantea retos a los procesos formativos de educadores, preguntándose por la importancia del aprender juntos o el aprender separados. De igual manera, se revisa el objetivo de la gestión educativa en lo que se ha construido como concepto de escuela, haciendo énfasis en la importancia de las condiciones y capacidades de la organización del sistema escolar, que hagan posible la inclusión y la diversidad, a través de políticas y programas diseñados con el fin de garantizar equidad y respeto por la diferencia. Para finalizar, se establece un análisis entorno a la articulación de la práctica pedagógica y la gestión del sistema frente a la pandemia global que nos ha sacudido, y que obliga a la educación a dirigirse hacia un cambió experimental en este tiempo de COVID-19.
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Prado, Bruna de Brito y Renata Cardoso Magagnin. "MICROACESSIBILIDADE DE PEDESTRES NO ENTORNO DE ÁREAS ESCOLARES". En 16° Ergodesign – Congresso Internacional de Ergonomia e Usabilidade de Interfaces Humano Tecnológica. São Paulo: Editora Blucher, 2017. http://dx.doi.org/10.5151/16ergodesign-0179.
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SANTOS, ELAINE HELENA NASCIMENTO DOS y LUIZ CARLOS CARVALHO DE CASTRO. "HÁ PRECONCEITO LINGUÍSTICO EM SEU ENTORNO SOCIAL?" En I Seminário de Educação da Regional Metropolitana Sul: Desafios do Ensino em Escolas Públicas (I SEMETRO). Recife, Brasil: Even3, 2016. http://dx.doi.org/10.29327/15235.1-3.
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Molenzani, Aline. "PROFESSORA DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO E ESCOLA DO ENTORNO: UMA PARCERIA BEM-SUCEDIDA." En Congresso Brasileiro de Educação Especial. Campinas - SP, Brazil: Galoa, 2014. http://dx.doi.org/10.17648/galoa-cbee-6-29552.
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