Literatura académica sobre el tema "Estilo argumentativo"

Los estudios argumentativos de la Carta Atenagórica revelan que existe un vacío en el análisis de ciertas estrategias, como los enunciados interrogativos. Este trabajo, a través del modelo de Toulmin, explora la función de aquellos desde una perspectiva pragmática, para conocer su intención e impacto argumentativo en el texto. Pero el análisis de la estructura identifica también el estilo retórico que Sor Juana Inés de la Cruz usó para responder a sus oponentes, además de su derecho como persona, mujer y religiosa para hablar y sostener su tesis, es decir, de ser un interlocutor del discurso de la época. De esta forma, los interrogativos son otra faceta de la forma estilística que la Décima Musa usó para la creación de su defensa discursiva.

Este texto presenta algunos resultados de un estudio doctoral, de enfoque cuantitativo y diseño no experimental y transversal, en el campo del bilingüismo escolar con relación al direccionamiento que los estilos de aprendizaje de estudiantes de licenciatura en lenguas modernas de nivel intermedio hacen con respecto a las elecciones lingüístico-discursivas por las que ellos optan en la escritura argumentativa en inglés y español. El estilo de aprendizaje predominante en la muestra de 47 estudiantes, a quienes se aplicó el cuestionario de estilos de aprendizaje de Kolb (1976), fue el divergente (72.3%). Se evidenció, a través de un análisis de retórica contrastiva intraindividual (Liu y Furneaux, 2013), que en general el estilo de aprendizaje predominante en los estudiantes direccionó en gran medida algunas de sus elecciones lingüístico-discursivas en dos cartas petitorias en español e inglés. Sin embargo, se reconoce que no sólo el estilo de aprendizaje puede incidir en dichas escogencias sino que ellas también podrían ser influenciadas por la naturaleza de la lengua y por las características cognitivas y afectivas que la argumentación –como habilidad psicolingüística de alto nivel lingüístico, cognitivo y metacognitivo– demanda.

el autor alterna el estilo narrativo con el argumentativo para trazar un panorama de su evolución como pensador, sociólogo, poeta, escritor, gestor social, escritor fantasma, y traductor. Superpone el pensamiento a la experiencia total dada la importancia que concede al plano de los mundos de la vida y en ellos al sujeto en la creación de un Teoría Dramática y Tramática de las Sociedades elaborada en una larga duración, persistente pese a desarrollarse en un cierto exilio interior por ausencia de ecos institucionales.

A presente pesquisa tem como objetivo analisar e descrever o funcionamento semântico-argumentativo dos modalizadores deônticos no gênero discursivo Contrato, cuja finalidade é estabelecer um acordo entre pessoas que transferem, uma para a outra, determinados direitos ou se sujeitam a obrigações. A fundamentação teórica adotada neste trabalho tem base nos estudos sobre a Modalização Discursiva, apresentada por Lyons (1977), Cervoni (1989), Koch (2009), Castilho e Castilho (1993), Neves (2010), Nascimento e Silva (2012), entre outros, bem como na Teoria dos Gêneros Discursivos proposta por Bakhtin (2000 [1979]). Além desse aporte, também se fundamenta na Teoria da Argumentação na Língua, proposta por Ducrot e colaboradores (1988). O corpus é composto por 10 (dez) contratos que foram coletados em instituições públicas e privadas, além da rede mundial de computadores. Essa investigação é de natureza quali-quantitativa, de cunho descritivo e interpretativista, visto que foi descrito o funcionamento semântico-argumentativo dos modalizadores deônticos e os efeitos de sentido provocados por sua utilização nos textos objetos de investigação. O referencial adotado permitiu compreender como esses modalizadores funcionam estrategicamente nesse gênero. Observou-se, ao longo das análises, que, especificamente, os modalizadores deônticos de obrigatoriedade e os deônticos volitivos, não apenas em função da quantidade de ocorrências, mas, sobretudo, em função do papel que eles exercem no próprio texto, constituem-se parte integrante do funcionamento semântico-argumentativo dos contratos e, por esse motivo, são característicos do estilo linguístico desse gênero.

Este trabalho tem o objetivo de apresentar a metodologia, baseada em Linguística de Corpus, utilizada no estudo piloto da nossa dissertação de mestrado. O objetivo de tal estudo foi analisar quais elementos coesivos sequenciais foram usados de maneira inadequada em redações do tipo dissertativo-argumentativo estilo Enem, a fim de verificar se esse é um critério válido para escolhermos quais elementos coesivos serão alvo de estudo na nossa pesquisa de mestrado acadêmico que está em andamento. Nesse processo de experimentação, a abordagem da Linguística de Corpus e o programa de análise lexical WordSmith Tools mostraram-se valiosos, pois nos ajudaram sobremaneira a chegar aos resultados do estudo piloto.

Este artigo tem o objetivo de tecer considerações a respeito do uso argumentativo de imagens, preferentemente fotografias, em processos judiciais das áreas penal e trabalhista. Partindo da concepção teórico-meto- dológica inspirada na obra de Bakhtin e do Círculo – a Análise Dialógica do Discurso, compreende cada enunciado processual como pertencente a um gênero definido da esfera ideológica do Direito e, como tal, apresentando um conteúdo temático, estilo e forma estrutural próprias; além disso, consti- tuem-se como o projeto discursivo único do enunciador que, eventualmente, nele pode conjugar palavras e imagens na construção persuasiva do sentido. Nos enunciados apresentados, tais conjuntos verbo-visuais constituíram posicionamentos valorativos concordantes ou não, e a análise mostrou as diferentes vozes dos inúmeros discursos que circulam em nossa sociedade.

O estudo sobre políticas culturais tem conhecido progressivo crescimento no Brasil nas últimas décadas. Nesse artigo, será tomado como foco de análise um grupo de intelectuais, denominado aqui de Rede Cult, cuja produção tem se tornado referência para as pesquisas desenvolvidas na área mais recentemente. Tomando como premissa o papel dos intelectuais como mediadores simbólicos, cujas interpretações constroem visões de mundo, este artigo intenciona analisar a dinâmica da rede a partir da sua produção, centrando o foco no estilo argumentativo e interpretativo desses intelectuais, de modo a depreender crenças, valores e os jogos políticos que orientam suas ações e estruturam suas posições sociais.Palavras-chave: Intelectuais. Políticas culturais. Rede Cult.The language of the passion: intellectuals and cultural policies in BrazilAbstractThe Brazilian studies on cultural policies have faced an exponential growth in the last decades. The researches of Rede Cult, a group of intellectuals which production have been reference for the studies developed in that area, will be the main focus of this article’s analysis. Taking as a premise the role of these intellectuals as symbolic mediators, which interpretations have been building worldviews, this article intends to analyze the dynamics of Rede Cult from its production, focusing in the argumentative and interpretive styles of these intellectuals in order to comprehend theirs believes, values and political relations that guide its own actions and social positions.Keywords: Intellectuals. Cultural policies. Rede Cult.

Discutem-se aqui traços fundamentais das condições de possibilidade para ato tradutório, como reflexão teórica de cunho pragmático e perspectivista, entre o essencialismo da tradição e o relativismo pós-moderno. Tais aspectos remetem a uma epistemologia do traduzir tributária, dentre outros, da epistemologia do uso desenvolvida por Arley Moreno a partir da terapia conceitual de Ludwig Wittgenstein e da noção de estilo de Gilles Gaston Granger. A discussão parte do conceito de normas tradutórias de Gideon Toury e duas críticas que lhe foram dirigidas, sob diferentes perspectivas: (1) sociologia da tradução; (2) desconstrução. Pano de fundo argumentativo é o entendimento de que a abordagem de Toury é plenamente compatível com a concepção de linguagem do Wittgenstein tardio, não somente na aplicação da noção wittgensteiniana de semelhanças de família ao campo da tradução, mas também na forma como mobiliza o conceito de norma subjacente ao uso que se quer descrever. Defende-se que as normas tradutórias no sentido de Toury explicitam o caráter a parte post que Granger atribui aos fenômenos do estilo e que Moreno investiga na função transcendental da linguagem. Por fim, sugere-se que os polos adequação vs. aceitabilidade na proposta de Toury revelam dois momentos lógicos no processo tradutório: analogia inicial (entre o que é diferente) e acomodação digital na chegada.

El artículo aborda el papel de los medios en el problema catalán y su participación como agentes implicados en el conflicto. Para ello, estudia 25 editoriales de cada uno de los seis periódicos más relevantes de tirada nacional: El Mundo, El País, ABC, La Razón, El Periódico y La Vanguardia. El análisis, de índole cuantitativa y cualitativa, se centra en los mecanismos del discurso argumentativo: el enfoque de los temas más relevantes; la cohesión léxica; los recursos léxicos vinculados con la modalización; las modalidades lógicas y los mecanismos de la conectividad. Con los datos obtenidos, se determina si en el componente verbal predomina el reflejo de lo emocional, como categoría asociada al discurso beligerante, o lo racional, como exponente de una actitud reflexiva. En este sentido, se observa la incidencia de tres factores en la actitud institucional de cada medio: el factor ideológico, el territorial y el vinculado con el estilo comunicativo.

Este artigo procura mostrar a existência de um estilo argumentativo particular que permeia a obra de Israel Kirzner, aqui denominado de “abordagem comparativa”. Conquanto tal método não seja exclusivo do autor, chama-se a atenção para a particularidade desta forma de diálogo ter lugar comum em sua obra. Isto é verificado pelo resgate preliminar e recorrente de outras abordagens acerca de um tema antes de Kirzner passá-lo para sua própria apreciação teórica. O artigo interpreta esta iniciativa como postura de engajamento profissional, considerando o contexto de ressurgência da Escola Austríaca na década de 1970, movimento que teve Kirzner como um de seus líderes. Nesta leitura, o esforço do autor em referenciar sistematicamente outras abordagens teóricas pode ser entendido como forma de aproximação a elas e de seu público, ampliando o alcance do Austrianismo. Isso reflete a busca de Kirzner em esclarecer e divulgar a teoria Austríaca, um indicativo do seu engajamento entre os economistas.

Identifica y describe el funcionamiento de la sinécdoque como elemento argumentativo en el poemario Para vivir mañana de Wáshington Delgado. Establece una relación con otras técnicas argumentativas empleadas por el locutor en el poemario como el argumento de inclusión de la parte en el todo o el argumento de transitividad. Estudia la estructura argumentativa de la que se vale el locutor -y que se sostiene en el uso del campo figurativo de la sinécdoque- para influir en la conducta del alocutario. Para ello toma como referencia el abordaje que realiza el Camilo Fernández en su libro El poema argumentativo de Wáshington Delgado, define brevemente los campos figurativos de Stefano Arduini y la retórica de la argumentación de Chaïm Perelman y Lucie Olebrechts-Tyteca para poder emplearlos en el análisis de los poemas.
Tesis

El objetivo del presente estudio es comparar la expresión del desacuerdo en dos conversaciones coloquiales, una española y una sueca. Partimos de la hipótesis de que los españoles en mayor grado que los suecos, expresan el desacuerdo claramente mediante estilos y recursos argumentativos que pueden ser interpretados como francos y que pueden hacer que corran riesgos de causar un conflicto entre los interlocutores. En lo que concierne a los suecos suponemos que utilizan, en mayor grado que los españoles, formas mitigadas de articular el desacuerdo, a fin de evitar conflictos. El estudio lo realizamos de forma cualitativa y cuantitativa mediante el análisis de las conversaciones. Los desacuerdos encontrados los analizamos cualitativamente clasificando cada uno por el estilo argumentativo y el recurso argumentativo usado al expresarlos. A continuación, para poder realizar una comparación entre las conversaciones, aplicamos el método cuantitativo. Al comparar los resultados cuantitativos de las conversaciones, nos fijamos en las formas más usadas en cada conversación y pretendemos mostrar algunos vínculos entre el uso y la imagen básica de cada cultura. Posteriormente discutimos el grado de franqueza que tienen los estilos argumentativos y recursos argumentativos empleados en las conversaciones, con el propósito de poder concluir en qué conversación, de las dos estudiadas, hay más grado de franqueza en la expresión del desacuerdo.  La hipótesis defiende que existe una diferencia del grado de franqueza al expresar el desacuerdo en las conversaciones. Sin embargo, la diferencia no es tan grande como nos esperábamos, teniendo en cuenta la imagen básica de las dos culturas.

Submitted by Marcel Innocenti Cassettari (marcelcassettari@gmail.com) on 2018-07-24T12:29:06Z No. of bitstreams: 1 Marcel Innocenti Cassettari - Tese de Doutorado - 2018.pdf: 18218849 bytes, checksum: a6e338dd17043231d758ef571382a54f (MD5)
Approved for entry into archive by Aline Aparecida Matias null (alinematias@fclar.unesp.br) on 2018-07-24T13:47:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cassettari_mi_dr_arafcl.pdf: 18218849 bytes, checksum: a6e338dd17043231d758ef571382a54f (MD5)
Made available in DSpace on 2018-07-24T13:47:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cassettari_mi_dr_arafcl.pdf: 18218849 bytes, checksum: a6e338dd17043231d758ef571382a54f (MD5) Previous issue date: 2018-05-25
O trabalho tem como objetivo aferição se a “Redação Argumentativa Escolar” cobrada nos vestibulares da UNESP, UNIFESP e USP e no ENEM é do mesmo gênero do discurso. A hipótese inicial é de que as “Redações Argumentativas Escolares” cobradas na UNESP, UNIFESP e USP e no ENEM são do mesmo gênero do discurso, variando, todavia, de estilo no ENEM. Por essa razão, há a adoção da seguinte designação: “Redação Argumentativa Escolar” para as redações cobradas na UNESP, UNIFESP e USP, ao passo que, no “ENEM”, hipoteticamente, compõe outro estilo, “Redação Argumentativa Escolar Finalista”, por haver distinções em sua estrutura composicional que a torna específica. Para tanto, são utilizados conceitos extraídos da obra do Círculo de Bakhtin, em especial o de gênero do discurso, dialogismo e autoria. Não obstante, por tratar-se de uma proposta de vestibular e de textos efetivamente produzidos em um contexto de avaliação, alguns conceitos vinculados à esfera da atividade humana “Escolar” também serão de grande relevância. Além disso, partindo do pensamento de Bakhtin, considera-se que as redações têm autoria, razão pela qual se busca destacar traços autorais utilizados pelos vestibulandos.
The purpose of this study is to verify if the "Argumentative School Writing" collected in UNESP, UNIFESP, USP and ENEM vestibules is of the same genre of discourse. The initial hypothesis is that the "School Argumentative Writing" collected at UNESP, UNIFESP and USP and in the ENEM are of the same genre of discourse, varying in style in the ENEM. For this reason, the following designation has been adopted: "Argumentative School Writing" for the essays collected at UNESP, UNIFESP and USP, while in the "ENEM", hypothetically, it composes another style, "Argumentative School Finalist Writing", for there are distinctions in its compositional structure that make it specific. In order to do so, concepts drawn from the work of the Bakhtin Circle are used, especially the genre of discourse, dialogism and authorship. However, because it is a proposal for a university entrance examination and texts actually produced in an evaluation context, some concepts related to the sphere of human “school” activity will also be of great relevance. In addition, starting from the thought of Bakhtin, it is considered that the essays have authorship, reason for which it is sought to emphasize traces copyright used by the students

Orientador: Renata Facuri Coelho Marchezan
Banca: Marina Célia Mendonça
Banca: Assunção Cristóvão
Banca: Ana Lúcia Furquim Campos Toscano
Banca: Levi Henrique Merenciano
Resumo: O trabalho tem como objetivo aferição se a "Redação Argumentativa Escolar" cobrada nos vestibulares da UNESP, UNIFESP e USP e no ENEM é do mesmo gênero do discurso. A hipótese inicial é de que as "Redações Argumentativas Escolares" cobradas na UNESP, UNIFESP e USP e no ENEM são do mesmo gênero do discurso, variando, todavia, de estilo no ENEM. Por essa razão, há a adoção da seguinte designação: "Redação Argumentativa Escolar" para as redações cobradas na UNESP, UNIFESP e USP, ao passo que, no "ENEM", hipoteticamente, compõe outro estilo, "Redação Argumentativa Escolar Finalista", por haver distinções em sua estrutura composicional que a torna específica. Para tanto, são utilizados conceitos extraídos da obra do Círculo de Bakhtin, em especial o de gênero do discurso, dialogismo e autoria. Não obstante, por tratar-se de uma proposta de vestibular e de textos efetivamente produzidos em um contexto de avaliação, alguns conceitos vinculados à esfera da atividade humana "Escolar" também serão de grande relevância. Além disso, partindo do pensamento de Bakhtin, considera-se que as redações têm autoria, razão pela qual se busca destacar traços autorais utilizados pelos vestibulandos.
Abstract: The purpose of this study is to verify if the "Argumentative School Writing" collected in UNESP, UNIFESP, USP and ENEM vestibules is of the same genre of discourse. The initial hypothesis is that the "School Argumentative Writing" collected at UNESP, UNIFESP and USP and in the ENEM are of the same genre of discourse, varying in style in the ENEM. For this reason, the following designation has been adopted: "Argumentative School Writing" for the essays collected at UNESP, UNIFESP and USP, while in the "ENEM", hypothetically, it composes another style, "Argumentative School Finalist Writing", for there are distinctions in its compositional structure that make it specific. In order to do so, concepts drawn from the work of the Bakhtin Circle are used, especially the genre of discourse, dialogism and authorship. However, because it is a proposal for a university entrance examination and texts actually produced in an evaluation context, some concepts related to the sphere of human "school" activity will also be of great relevance. In addition, starting from the thought of Bakhtin, it is considered that the essays have authorship, reason for which it is sought to emphasize traces copyright used by the students
Doutor

Orientador: Ingedore Grunfeld Villaça Koch
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-22T18:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferro_ReginaTorquato_M.pdf: 4490100 bytes, checksum: 7939859082167f58908adfc30b5f0838 (MD5) Previous issue date: 1997
Resumo: Este estudo busca promover a identificação e a análise das marcas lingüísticas responsáveis pela orientação argumentativa em textos de crianças de 9 a 10 anos, que estejam no início da 43 série do 10 grau de uma escola da rede particular de ensino de Campinas. Toma por base estudos da Equipe de Didática das Línguas da Universidadede Genebra (Suíça) e estudos de Ducrot sobre o tema: argumentação. Portanto, trabalhos de duas linhas teóricas diferentes serão aqui elencados. Por tratar-se de uma pesquisa aplicada na área de educação, levou-se em conta a relevância destes trabalhos para a prática pedagógica. Na busca de uma reflexão sobre o tema escolhido, duas destas pesquisas serão comentadas no capítulo 1: "Operations de Modalisation: une tentative d'approche." ln: Le langage ecrit chez I 'en.tànt: Ia production des textes informat(fi' et argumentat(fs - Bemard Schneuwly (1988) - capítulo 8 e Learning argumentative capacities: a study of the effects (?( a systematic and intensive teaching of argumenta tive discourse in I l-I 2 years old children - Joaquim Dolz (1994). Ao trabalhar, no decorrer deste estudo, com uma concepção de linguagem diferente daquela que a considera comá código, o pesquisador elege a enunciação como base para a interpretação e compreensão do discurso, em consonância com os princípios de Ducrot, que postulam que a argumentatividade permeia toda a utilização da linguagem humana, sendo esta atividade estruturante de todo discurso, ao mesmo tempo em que considera o ato de argumentar como o ato lingüístico fundamental. A elaboração deste estudo foi realizada a partir da discussão de conceitos relativos a enunciado/enunciação, polifonia e também a partir da exploração de 6 pesquisas realizadas em situação experimental por autores como Coirier, Dolz, Golder e Schneuwly, que enfocam a aquisição do discurso argumentativo, operações envolvidas, ensino/aprendizagem deste tipo de discurso, unidades e expressões lingüísticas, abordando temas sobre o discurso argumentativo e outros assuntos correlatos. Nessa perspectiva, constituiu-se um corpus com 48 enunciados, marcados por operadores argumentativos (modalizadores e organizadores textuais), levando-se também em conta a organização propriamente dita destes enunciados, com a finalidade de verificar, através destas marcas, como se determina a orientação argumentativa, isto é, como se "organiza" a argumentação. A reflexão sobre esta análise tornou possível afirmar que: - A argumentação se faz presente nos textos analisados de diferentes formas: quer através da utilização de operadores argumentativos, quer através da organização do enunciado, revelando-se, porém, a necessidade de um trabalho didático para consolidar a competência textual do aluno, a fim de torná-lo sujeito ativo na interação pela linguagem. - Outra constatação feita a partir dos trabalhos e pesquisas acessadas, é que uma escrita para situações tipicamente argumentativas (baseada na linguagem oral) é na verdade adquirida precocemente, mas o progresso nesta linha continua entre as idades de 10-11 e 11-12 anos, sendo que os textos dos adolescentes apresentam maior número de marcas explícitas da argumentação. - Outro aspecto importante que foi considerado é a questão da presença de habilidades que possibilitam a aquisição do discurso argumentativo, em crianças de 9 a 10 anos
Abstract: The aim of this study is to identify and analyse some linguistic marks responsible for argumentative orientation. The corpus used for this research comprises texts written by children between 9 and 10 years old, at the beginning of the 4th grade of a Private Elementary School in Campinas. The theoretical basis comes from two different sources: The Language Didatic Group from the University of Gênéve (Switzerland) and Ducrot's studies about argumentation. Since it is an applied research in education, we took into account the importance of both theories for pedagogical pratice. This study is based on a conception of language which considers enunciation as the basis for interpretation and comprehension of discourse. Concepts about utterance/emmciation, polyfhony are discussed, and some researchs done in experimental situation by Coirier, Dolz, Golder and Schneuwly are taken into account. These researchs emphasize the acquisition of argumentative discourse, operations involved in that acquisition, teaching/learning of this gender, and typical linguistic devices involved. The object of our analyses are 48 utterances selected from student' s texts, in which emphasis is put on argumentative marks, like modalizers and textual organizers, in order to verify, through the examination of this marks, how argumentative orientation is determined, that is, how argumentation is organized. This study points to the following results: Argumentation could be observed in different manners in all the texts examined: either by the presence of argumentative markers as by the structure of the utterance itself. It became clear, that didactical work is needed to consolidate the student's textual competence, in order _o enable them to become active participants of their interaction through language.- It was evidenced that writing in typical argumentative situations - with the use of the oral speech characteristics - is acquired early in life; this process, however, endures through the ages 10-11 and 11-12, so that adolescent's texts show a greater number of explicit marks.- The presence of habilities that enable the acquisition of argumentative discourse in 9-10 years old children was also confirmed.
Mestrado
Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Cristina Vieira de Matos.pdf: 767659 bytes, checksum: 726eef62612b8bf62fd7d00ca7b597b5 (MD5) Previous issue date: 2009-09-15
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
This work is inserted in the line of Research Reading, Writing and Teaching of Portuguese Language and it has as object of study the modality as argumentative strategy. This study intends to evidence, through the analysis of four chronicles, the importance of modality for the argument of the author. The fact of we acting as teacher in elementary and high school justified the realization of this research, which specific purposes were thus defined: 1. to verify how the modality occurs in the chronicles of Carlos Heitor Cony, published at Folha de S. Paulo newspaper (page 2, section Opinion); 2. to reflect, with basis in the analysis, about the modality as argumentative strategy of the author. To accomplish the purposes established, this study is founded in theoretical principles of the Theory of Argument, proposed by Perelmam (2005, 1993), Olbrechts- Tyteca (2005) and Mosca (2004); from the Theory of Speech Acts, according to Austin (1990) and Searle (2002); from Textual Linguistic, at Koch s perspective (2006, 2004), Castilho A. e Castilho C. (1993) and Neves (1996, 2000); from Enunciation Theory, according to Kerbrat-Orecchioni (1980); and from Journalism Theory, in accordance with Beltrão (1980) and Melo (2003). The results obtained in the analysis of the chronicles evidenced that the modality is present in Cony s chronicles, through modal linguistic marks (verbs, adverbs, nouns and adjectives), which allow the author to position himself in relation to what he writes, compromising himself with his text, printing his evaluation and judgment about facts, guiding, through his credibility, the opinion of his reader. It was also evidenced that the type of reader presupposed by Cony at the analyzed chronicles is the intellectual one, and, besides that the chronicles can be classified as general and as satirical humorous. We considered that the work development allowed us to deepen our knowledge about the subject, as well as to rethink our pedagogical practice and, consequently, bring some contributions to the teaching of reading
Este trabalho insere-se na linha de Pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e tem como objeto de estudo a modalização como estratégia argumentativa. Pretendemos evidenciar, por meio da análise de quatro crônicas, a importância da modalização para a argumentação do autor. O fato de atuarmos como professora no ensino fundamental e médio justificou a realização desta pesquisa, cujos objetivos específicos foram assim definidos: 1. verificar como se dá a modalização nas crônicas de Carlos Heitor Cony, publicadas no jornal Folha de S. Paulo ( página 2, seção Opinião); 2. refletir, com base na análise, sobre a modalização como estratégia argumentativa do autor. Para cumprir os objetivos estabelecidos, fundamentamo-nos em princípios teóricos da Teoria da Argumentação, propostos por Perelmam (2005, 1993), Olbrechts-Tyteca (2005) e Mosca (2004); da Teoria dos Atos de Fala, de acordo com Austin (1990) e Searle (2002); da Linguística Textual, na perspectiva de Koch (2006, 2004), Castilho A. e Castilho C. (1993) e Neves (1996, 2000); da Teoria da Enunciação, segundo Kerbrat-Orecchioni (1980); e da Teoria do Jornalismo, de acordo com Beltrão (1980) e Melo (2003). Os resultados obtidos na análise das crônicas evidenciaram que a modalização se faz presente nas crônicas de Cony, por meio de marcas lingüísticas modalizadoras (verbos, advérbios, substantivos e adjetivos), que permitem ao autor se posicionar em relação ao que escreve, comprometendo-se com seu texto, imprimindo sua avaliação e julgamento sobre os fatos, orientando, por meio de sua credibilidade, a opinião de seu leitor. Evidenciaram, também, que o tipo de leitor pressuposto por Cony nas crônicas analisadas é o intelectual, e, ainda, que as crônicas podem ser classificadas como gerais e como satírico-humorísticas. Consideramos que o desenvolvimento do trabalho nos permitiu aprofundar nossos conhecimentos sobre o tema, assim como repensar nossa prática pedagógica e, conseqüentemente, trazer algumas contribuições para o ensino da leitura

Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Hispánica mención Lingüística
[...] el presente estudio tiene como propósito indagar las diferencias de género en el discurso argumentativo de hombres y mujeres representantes del habla de Santiago de Chile, mediante una investigación de carácter descriptivo- exploratorio en tres tipos diferentes de muestras: entrevistas sociolingüísticas, panel de conversación de televisión y conversaciones semi-estructuradas. Estas muestras de discurso tienen como característica común, su adscripción a un nivel de habla coloquial o vernacular. A partir de los resultados obtenidos mediante la exploración de los corpora, se intentará un esbozo de explicación sobre los fenómenos analizados.

Submitted by NATALIA APARECIDA GOMES GRECCO (nataliagrecco@yahoo.com.br) on 2017-07-13T17:52:07Z No. of bitstreams: 1 TESE_IMPRESSÃO.pdf: 2749291 bytes, checksum: 5dc5fae35dc84d003e46a83352a7500e (MD5)
Rejected by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido está sem a ficha catalográfica. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão com o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2017-07-14T18:11:48Z (GMT)
Submitted by NATALIA APARECIDA GOMES GRECCO (nataliagrecco@yahoo.com.br) on 2017-07-14T19:43:54Z No. of bitstreams: 1 TESE_IMPRESSÃOV2.pdf: 2808013 bytes, checksum: 9eb582f7e2b5686758b0535a2863986f (MD5)
Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-07-14T20:02:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 grecco_nag_dr_arafcl.pdf: 2808013 bytes, checksum: 9eb582f7e2b5686758b0535a2863986f (MD5)
Made available in DSpace on 2017-07-14T20:02:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 grecco_nag_dr_arafcl.pdf: 2808013 bytes, checksum: 9eb582f7e2b5686758b0535a2863986f (MD5) Previous issue date: 2017-05-25
A argumentação enquanto recurso privilegiado de construção do conhecimento tem sido o foco das pesquisas de diversos autores ao redor do mundo. Alguns deles (LEITÃO, 2003, 2009, 2011; FUENTES, 2011, entre outros) têm se dedicado a promover, na sala de aula de diversos níveis – desde o ensino fundamental até o superior – um ambiente que favoreça processos de reflexão e que levem os alunos, ao considerar pontos de vista opositivos, a se desenvolverem em um contexto dialógico de interação. Neste âmbito, o objetivo deste trabalho é discutir o papel da argumentação na sala de aula de redação para alunos (em torno de 14 anos) do nono ano do Ensino Fundamental. Para tanto, partimos da hipótese de que os próprios mecanismos envolvidos no ato de argumentar - a saber: a formulação de argumentos, a consideração de argumentos opositivos / formulação de contra-argumentos e a resposta final à oposição (LEITÃO, 2009, 2011) - colaboram para a aprendizagem da escrita, à medida que os alunos tomam parte no discurso, defendendo seus pontos de vista. Tal discussão é feita a partir de um contexto teórico discursivo de base bakhtiniana (BAKHTIN, 1997; entre outros), que considera a linguagem e o diálogo como elementos constitutivos da formação do sujeito enquanto tal, dentro da sociedade em que habita. Observamos principalmente a contribuição para a formação de um estilo e autoria (POSSENTI, 2009; ABAURRE et al, 1997; GERALDI, 2010, 2011, entre outros) nas produções escolares dos sujeitos em polêmica aberta e notamos que cada um dos três sujeitos apresentados lida com o discurso do outro de uma forma, caracterizando um estilo individual em detrimento do estilo escolar. Além disso, a resposta dada ao discurso do outro, por meio da polêmica aberta e da contra-argumentação, é recorrente nas produções analisadas e, por isso, em nosso ponto de vista, caracterizam autoria.
The argumentation as a privileged resource of knowledge construction has been the focus of research by various authors around the world. Some of them (LEITÃO, 2003, 2009, 2011, FUENTES, 2011, among others) have been dedicated to promoting in the classroom at different levels - from elementary to higher education - an environment that favors reflection processes and lead the students, when considering opposing points of view, to develop a dialogical context of interaction. In this context, the objective of this work is to discuss the role of argumentation in the students writing (around 14 years) of the ninth year of Elementary School. For this, we start from the hypothesis that the mechanisms involved in the argument - the formulation of arguments, the consideration of opposing arguments / the formulation of counterarguments and the final response to the opposition (LEITÃO, 2009, 2011) collaborate in the learning of writing, as the students take part in the speech, defending their points of view. This discussion is based on a Bakhtin-based discursive theoretical context (BAKHTIN, 1997, among others), which considers language and dialogue as constitutive elements of the formation of the subject. We observed mainly the contribution to the formation of a style and authorship (POSSENTI, 2009, ABAURRE et al, 1997, GERALDI, 2010, 2011, among others) in the school productions of the subjects in open controversy and we noticed that each of the three subjects presented deals with the speech of the other in a way, characterizing an individual style at the expense of the school style. Moreover, the response given to the discourse of the other, through open controversy and counter-argument, is recurrent in the productions analyzed and, therefore, in our point of view, characterize authorship.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2014.
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As benesses trazidas pelos equipamentos eletroeletrônicos para nosso dia a dia parecem dificultar a percepção dos problemas sociais, políticos, econômicos e ambientais envolvidos no ciclo de vida desses produtos. Levando-se em consideração os inúmeros benefícios e as consequentes mudanças em nosso modo de se comunicar, dificilmente faremos concessões e abriremos mão do uso de computadores, celulares, tablets etc. A despeito dessa complexa relação estabelecida com os equipamentos eletroeletrônicos não devemos fugir à reflexão sobre o consumo não racional deles e nem sobre as consequências disso, que já se constitui, no mínimo, um grave problema ambiental. Considerando que a geração e a disposição desse tipo de resíduo são consequências de difícil equacionamento, buscamos desenvolver estratégias educativas a partir do e-lixo, como também são conhecidos os resíduos eletroeletrônicos. Portanto, este trabalho tem por objetivo principal elaborar, implementar e analisar uma proposição didática a partir da temática resíduo eletroeletrônico ou e-lixo para investigar como o ensino de Química com enfoque CTS pode favorecer o letramento científico e o desenvolvimento das habilidades argumentativas dos alunos. Optamos por uma abordagem CTS, tendo como pano de fundo a problemática descrita, e levando em consideração conceitos de eletroquímica. Estes são necessários para se compreender as transformações químicas das partes metálicas dos equipamentos, que resultam na biodisponibilização de substâncias tóxicas impactantes ao meio ambiente. Para isso, desenvolvemos uma proposta didática para alunos de 3º ano do ensino médio de uma escola em Planaltina-DF e aplicamos no primeiro trimestre letivo de 2014. O processo de investigação e análise foi de caráter qualitativo, pela necessidade de se considerar as peculiaridades do contexto educativo. Dentre os diversos métodos de pesquisa qualitativa optamos pelo estudo de caso, por compreendê-lo como mais adequado para alcançarmos o objetivo central desse trabalho. A coleta de dados ocorreu por meio de atividades, questionários com perguntas abertas e fechadas, vídeo gravações, bem como anotações do diário de aula do professor pesquisador. Podemos inferir, pela análise dos resultados, que as estratégias favoreceram reflexões críticas acerca do consumo não racional de celulares, computadores, etc., sutilmente imposto por campanhas publicitárias que defendem os pressupostos da obsolescência programada. As estratégias utilizadas auxiliaram na apreensão por alguns estudantes, dos conceitos envolvidos, como: número de oxidação, reações de oxirredução, agentes oxidante e redutor e também possibilitaram aos alunos o engajamento no discurso argumentativo, na medida em que permitiram associar o conhecimento químico com os aspectos sociais, econômicos, políticos e ambientais e no desenvolvimento de habilidades argumentativas tais como produção, análise e refutação de argumentos. Consideramos necessário o aprofundamento de outros conceitos relacionados à temática como: eletrodos, anodo, catodo e meio eletrolítico. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT
The advantages brought by electronic equipment to our routine seem to hinder our perception of social, political, economic and environmental problems involved in the life cycle of these products. Taking into account the numerous benefits and the consequent changes in the way we communicate it will be very difficult to make concessions and to relinquish the use of computers, cell phones, tablets etc. Despite this complex relationship established with electronic equipment it must not escape from our reflection that the irrational consumption of them nor their consequences that constitutes, at least, a serious environmental problem. Whereas the generation and disposal of such waste brought consequences of difficult solution, we seek to develop educational strategies from e-waste, also known as electronic waste. Therefore, this work has as its main objective to elaborate, implement and analyze a didactic proposition from the thematic ―electronics waste‖ or ―e-waste‖ to investigate how the teaching of chemistry focused on CTS may promote scientific literacy and the students argumentative skills development. We chose a CTS approach with the backdrop of the problems described, and taking into account concepts of electrochemistry. These are necessary to understand the chemical transformations of the equipment metal parts, resulting in a bioavailability of toxic substances environment impact. For this, we developed a didactic proposal for students in 3rd. year of high school at a school in Planaltina-DF and applied that in the first academic quarter of 2014. The investigation and analysis process was qualitative, due to the need of considering the peculiarities of the educational context. Among the several methods of qualitative research, we chose the case study, once we understand it as the most suitable to achieve the main objective of this work. Data collection occurred through activities, questionnaires with open and closed questions, video recordings, as well as researcher teacher class notes. We can infer, by analyzing the results, that the strategies favored critical reflections on the non-rational use of cell phones, computers, etc., imposed by subtly advertising campaigns that defend the assumptions of planned obsolescence. The strategies helped the students comprehending the concepts involved in our classes, such as oxidation number, redox reactions, oxidizing and reducing agents. It also prepared the students to engage in argumentative discussions, to the extent that allowed them to associate the chemical knowledge with the social, economic, political and environmental factors and also in the development of argumentative skills such as production, analysis and refutation of arguments. We consider necessary to deepen other related thematic concepts such as electrodes, anode, cathode and electrolyte medium.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Waldivia.pdf: 889675 bytes, checksum: b5d3a71241218bc17992f5e68fb74607 (MD5) Previous issue date: 2007-05-23
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This dissertation includes research on Portuguese Reading, Writing and Education and is theoretically based on an interactionist, social-cognitive approach to Text Linguistics, complemented by Functionalism, Pragmatics, Linguistics, and Education Science. With a focus on the organization of the expository/argumentative text under the linguistic education perspective, the purpose of this study is to verify the applicability of linguistic and education theories to the pedagogic practice so as to analyze the methodological teaching procedures adopted by Portuguese teachers from Public Schools for structuring such text. We assume that the pedagogical actions aimed at the interaction between learned and new knowledge help expand the students linguistic repertoire and accordingly develop the communicative ability in written language. The analysis material was obtained through questionnaires applied by Portuguese teachers and the results obtained have shown that the interaction between learned and new knowledge contributes to expand the students linguistic repertoire, but it is not sufficient to build abilities relating to the efficient apprehension and use of linguistic categories, which structure the expository/argumentative text. In order to possibly filling this gap, we presented a teaching proposal based on problem situations, grounded in the fact that continued linguistic education may help students understand concepts related to the structuring of the expository/argumentative text
Esta dissertação situa-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, está embasada teoricamente na Lingüística Textual de base sóciocognitiva interacionista, complementada pelo Funcionalismo, pela Pragmática Lingüística e pela Ciência da Educação. Com o foco na organização do texto expositivo-argumentativo, na perspectiva da educação lingüística, tem por objetivo verificar a aplicabilidade de teorias lingüísticas e da educação na prática pedagógica, tendo em vista examinar o procedimento metodológico de ensino de professores de língua materna da Rede Pública, para a estruturação deste mesmo texto. Tem por hipótese que as ações pedagógicas, que visam à interação, entre os conhecimentos dados e novos, contribuem para a ampliação do repertório lingüístico de educandos e, conseqüentemente, para o desenvolvimento da competência comunicativa na modalidade da língua escrita. O material de análise foi coletado por questionário, aplicado a professores de língua materna e os resultados obtidos indicaram que a interação, entre os conhecimentos dados e novos contribui para a ampliação do repertório lingüístico de educandos, mas não é suficiente para construir competências, relativas à apreensão e uso eficazes das categorias lingüísticas, estruturantes do texto expositivo-argumentativo. Para o possível preenchimento desta lacuna foi apresentada proposta de ensino, fundamentada em situações-problema, sob o fundamento de que uma educação lingüística continuada pode contribuir para que o educando apreenda conceitos relativos à estruturação do texto expositivo-argumentativo

O italiano Miguel António Ciera profere a 14 de Abril de 1766 o Discurso Inaugural do Real Colégio dos Nobres, instituição im-pulsionada pelo Ministro Sebastião Carvalho e Mello, sob o patronato régio de D. José I. O Discurso, escrito em latim e estruturado em doze capítulos, apresenta reflexões em prol das Letras e das Humanidades, discorre sobre questões de Fi-losofia Política, num equilíbrio sensato entre críticas e elogios a uma classe privilegiada que se almeja que seja cada vez mais versada nos diversos assuntos de Estado. Este panegírico incide sobretudo na imprescindibilidade de uma formação in-tegral, como se de uma segunda natureza se tratasse, fortale-cida nos princípios da ética e da moral para que os jovens no-bres pudessem desempenhar de forma activa e competente os papéis para os quais estariam destinados. A eloquência do orador, a estrutura argumentativa da prelecção, tão ao estilo ciceroniano, comprovam que tanto ao nível da res como dos verba este discurso é de assinalável relevância para o estado de arte e para o estudo da História pedagogia no século XVIII, em Portugal.

La construcción de la identidad y la de los intereses nacionales de todo Estado constituyen procesos interdependientes y complementarios que se llevan a cabo de manera intersubjetiva al interior de sus sociedades en una línea de tiempo de largo aliento. En tal sentido, las identidades nacionales son proyectadas en el plano internacional por los líderes de los respectivos Estados, quienes a través de sus ideas, cosmovisiones y decisiones, desempeñan roles internacionales específicos que son percibidos por sus pares en el escenario internacional. De esta manera, la identidad nacional es relacional por la idea y el conocimiento compartido que los tomadores de decisión tienen de su nación, a fin de que pueda ser percibida y comprendida por los líderes de los demás Estados, es decir, se trata una relación entre alter y ego. En esencia, las identidades nacionales son estructuras cognitivas colectivas que los Estados comparten socialmente en el ámbito internacional. En este orden de ideas, tal como se desarrollará en el marco teórico de esta obra, los intereses de los Estados son construidos por las identidades nacionales. Adicionalmente, la identidad nacional y los intereses nacionales son factores fundamentales que influyen sustancialmente en la formulación e implementación de la política exterior de todo Estado. Así las cosas, se pueden identificar factores endógenos (cultura nacional, factores ideacionales y materiales) y exógenos (cultura de la anarquía, patrones de cooperación, competencia o conflicto, distribución de poder, lugar que ocupa un Estado en la jerarquía de poder internacional) que influencian la construcción y proyección de identidad y la definición de los intereses nacionales. Ahora bien, para comprender e interpretar la identidad y los intereses nacionales de un Estado como Colombia se requiere de procesos investigativos y de un diálogo sistemático, interdisciplinar y plural entre académicos y tomadores de decisión. En este caso particular, hemos enfocado el análisis en problemáticas relacionadas con la identidad nacional, la defensa, la seguridad y los intereses estratégicos del Estado colombiano desde una perspectiva multidimensional. Por tanto, la obra es producto de un proceso de investigación y conjunto entre oficiales, activos y de la reserva activa de las FF. MM. de Colombia y de académicos de la Pontificia Universidad Javeriana. Los autores realizaron sus investigaciones y la producción de sus textos en el marco del Curso de Altos Estudios Militares (CAEM) y el Curso Integral de Defensa Nacional (CIDENAL) de la Escuela Superior de Guerra (ESDEGUE). El proyecto fue auspiciado por la Fundación Konrad Adenauer de Colombia como concreción de la cooperación interinstitucional que ha venido llevando a cabo desde hace tres años con la Escuela Superior de Guerra, de modo que esta obra es el resultado del compromiso entre ambas entidades y el Centro de Altos Estudios Militares. El libro que aquí presentamos tiene tres secciones: la primera, denominada Marco teórico, incluye un capítulo en el que se desarrollan conceptos y categorías esenciales para el análisis y la comprensión de las nociones de identidad nacional, interés nacional, tipología de intereses nacionales, poder, tipologías de poder, estrategia nacional, objetivos nacionales, etcétera; la segunda sección tiene como título Perspectivas sobre identidad e intereses nacionales de Colombia y sus capítulos aportan las visiones sobre lo que ha sido el estudio y la formulación de dicha problemática durante los ejercicios académicos en distintas promociones del CAEM y el CIDENAL; la tercera y última sección, Intereses específicos de Colombia, recoge los trabajos sobre el análisis de dichos intereses del país, desde distintos enfoques, con las recomendaciones pertinentes para mejorar su gestión y defensa. De esta forma, confluyen dos visiones o perspectivas de gran trascendencia para promover un conocimiento complejo, sólido, riguroso y complementario sobre cada objeto de estudio determinado por los ejes y capítulos de la obra. Por lo tanto, el primer capítulo es presentado por los profesores Eduardo Pastrana Buelvas y Diego Vera Piñeros, quienes elaboraron un marco teórico desde el constructivismo que pretende entregar herramientas históricas, conceptuales y referentes contextuales, con el propósito de acercarse de una forma más idónea a la comprensión e interpretación de los elementos constitutivos y de las características de los intereses y de la identidad de las naciones. Para ello, parten de un ejercicio genealógico interpretando y rastreando los principales antecedentes del nacimiento del concepto o categoría de intereses e identidad. Igualmente, incorporan las distintas tipologías sobre la identidad y los intereses nacionales, en cuyo desarrollo resaltan la importancia de la relación estrecha que existe entre la concepción del rol nacional y la identidad. Por último, enuncian las concepciones del rol nacional que Colombia ha desempeñado y a través de las cuales ha sido percibida en su devenir histórico. Seguidamente, el segundo eje del libro está compuesto por seis capítulos. El primero de ellos es desarrollado por el mayor general Helder Fernán Giraldo Bonilla y el brigadier general (RA) Fabricio Cabrera Ortiz, autores que trabajaron la proyección nacional de Colombia desde los intereses nacionales. En esa línea, abordan analíticamente cómo la estrategia y el concepto de seguridad nacional en Colombia impactan la proyección del Estado y de las FF. MM. de cara a los desafíos y retos contemporáneos. Por su parte, el segundo capítulo del eje es presentado por el brigadier general de la Fuerza Aérea Colombiana Eliot Benavides González, el brigadier general del Ejército Nacional Erik Rodríguez Aparicio y el contralmirante de la Armada Nacional Óscar Darío Tascón Muñoz, quienes contribuyen con un análisis que parte del estudio y la comprensión de los puntos estructurales de la Apreciación Política Estratégica Nacional (APEN) y de la geopolítica contextual colombiana, en aras de identificar y determinar las amenazas, los problemas y las preocupaciones presentes en el entorno geoestratégico que tiene injerencia en la defensa y la seguridad multidimensional de Colombia. El tercer capítulo del eje es de autoría del profesor Eduardo Velosa Porras y consta de un análisis reflexivo sobre la concepción de nación, la percepción y la contestación del rol nacional en los ámbitos regionales y globales. Para esto, el autor parte de una interpretación sobre los principales roles que ha desempeñado Colombia en los últimos años, además, aborda de forma reflexiva y con relación a los elementos conceptuales y teóricos del rol, a qué identidades responden los roles que el país ha asumido en el marco de los intereses proyectados. Posteriormente, el cuarto capítulo del eje es elaborado por el profesor y estudiante del CIDENAL (2019) Francisco Alfonso Camargo Salas, quien desarrolla una definición y una clasificación de los intereses nacionales. A partir de ello, reflexiona sobre la identidad de Colombia, cómo esta se ha proyectado y, en consecuencia, cómo ha sido percibida en el escenario internacional. Para cerrar el capítulo, el autor presenta una relación analítica sobre el vínculo entre intereses y objetivos nacionales. El quinto capítulo del eje es trabajado por el mayor general (RA) Jorge Alberto Segura Manonegra, quien aborda la construcción del concepto de objetivos nacionales y cómo este impacta la estrategia de seguridad nacional. Para ello, hace una distinción conceptual y teórica sobre los intereses y los objetivos nacionales, y analiza la relación estructural entre objetivos, fines, modo y medios del Estado para la formulación y el alcance de los objetivos nacionales instituidos. El sexto y último capítulo del segundo eje es desarrollado por los coroneles de la Fuerza Aérea Colombiana Pedro Arnulfo Sánchez Suárez y del Ejército de Colombia Óscar Leonel Murillo Díaz, quienes presentan un análisis sobre la identidad nacional en relación con el patriotismo y el nacionalismo. Asimismo, reflexionan sobre las principales funciones de la identidad nacional y proponen un instrumento piloto orientado a interpretar y medir la percepción de la identidad nacional. El tercer eje del libro que versa sobre los intereses específicos de Colombia se compone de ocho capítulos. El primero de ellos es presentado por el brigadier general Óscar Zuluaga Castaño, el coronel Héctor Fabio Aristizábal Mustafá y el coronel Kerly Sánchez Pesca, cuya contribución es un análisis sobre el acceso al espacio exterior como un interés nacional vital de Colombia. Para el efecto, parten de una reflexión sobre la importancia del espacio ultraterrestre de Colombia para el desarrollo del comercio internacional y para la seguridad nacional. En este capítulo, los autores privilegian un enfoque desde el realismo clásico para interpretar y comprender la relevancia del espacio exterior como interés vital de Colombia. A continuación, el segundo capítulo del eje, elaborado por Óscar Cabrera Izquierdo, expresidente ejecutivo del BBVA en Colombia y estudiante del CIDENAL (2019), y por la economista Juana Téllez Corredor, consta de un análisis sobre los principales desafíos y retos de la economía colombiana ante las nuevas tendencias globales. En esa línea, los autores parten de la identificación de patrones y de datos macro y microeconómicos de los últimos años para el país. Con ello, a manera de reflexión prospectiva, se proponen proyectar las alternativas y los escenarios sobre la forma como la economía colombiana podría crecer y fortalecerse de cara a los desafíos globales. El tercer capítulo del eje es desarrollado por la profesora Louise Anne Lowe, quien aborda la protección ambiental como parte del interés nacional de Colombia y plantea un análisis sobre el complejo proceso teórico-práctico de la incorporación de los problemas ambientales en las agendas de los Estados. El cuarto capítulo del eje, cuyo autor es el brigadier general Raúl Flórez Cuervo, presenta una reflexión analítica sobre los intereses nacionales en juego en la Amazorinoquia. Para ello, inicia con un excurso argumentativo sobre la comprensión del valor vital de esta macrorregión para Colombia como Estado-nación y finaliza esbozando la identificación del complejo panorama de los factores que allí generan inestabilidad y tienen impacto en el país. A su vez, el quinto capítulo del eje es presentado por el coronel de Infantería de Marina de la Armada Colombiana Adolfo Enrique Hernández Ruiz y por el profesor Héctor Andrés Macías Tolosa, quienes trabajan los intereses marítimos y fluviales de Colombia. Así entonces, parten de una diferenciación conceptual entre el interés marítimo y el interés fluvial y después abordan de forma reflexiva la importancia que tienen los mares y ríos para la supervivencia del desarrollo de la nación. Para todo ello, los autores privilegian una mirada desde el realismo clásico y el neorrealismo. El sexto capítulo del eje es desarrollado por el profesor Carlos Álvarez Calderón y por la profesional en relaciones internacionales y estudios políticos de la Universidad Militar María Johana Alarcón Moreno, autores que presentan, a manera de reflexión, la identidad de Colombia como un asunto de interés nacional. En ese sentido, argumentan la necesidad de que los símbolos, los héroes, los rituales y los valores ameriten mayor relevancia para los estudios de seguridad y defensa, por lo que referencian que tales factores se constituyen como elementos fundamentales y determinantes de los intereses nacionales colombianos. Posteriormente, el séptimo capítulo del eje es el trabajo de los profesores Andrés Mauricio Valdivieso Collazos y Ricardo García Briceño, junto con la profesional en relaciones internacionales y estudios políticos de la Universidad Militar Sofía Correa Merchán, quienes interpretan cuáles han sido los intereses que los gobiernos de Colombia han priorizado de cara al cumplimiento de los estándares internacionales de derechos humanos. Para el cierre del capítulo, los autores proyectan la relación entre el interés nacional de los últimos dos gobiernos con relación a los procesos de construcción de paz en Colombia. El octavo y último capítulo del eje y del libro es presentado por el profesor Diego Vera Piñeros, la politóloga Paula Prieto y la internacionalista y comunicadora de la Pontificia Universidad Javeriana Daniela Garzón, quienes trabajaron la ciberseguridad, la ciberdefensa, la identidad y los intereses nacionales y de las Fuerzas Militares de Colombia. Para ello, inician con una caracterización de la denominada “cuarta revolución” con el propósito de determinar los procesos de producción que están a la vanguardia en materia de desarrollo, adquisición y uso de tecnologías digitales, físicas y biológicas, orientados a potenciar el crecimiento económico. Cierran el análisis abordando y articulando el interés de integrar los avances de la cuarta revolución a los campos de seguridad y defensa nacional, en aras de mejorar las capacidades institucionales y estatales frente a los desafíos y problemas contemporáneos. Así pues, este libro es una propuesta de reflexión, de análisis, de evaluación y de discusión sobre la o las identidades, el interés o los intereses de Colombia y el rol de las FF. MM. de cara a la construcción y configuración tanto de las identidades como de los intereses nacionales. Por lo tanto, desde una perspectiva interdisciplinaria y multidisciplinaria los autores presentan sus análisis con el principal objetivo de contribuir de forma prospectiva al entendimiento de los posibles escenarios en el marco de los complejos procesos y tendencias globales y regionales. Para los editores y para las instituciones auspiciadoras es muy satisfactorio lograr integrar dos perspectivas o dos visiones desde distintos roles (académicos y oficiales de las FF. MM. activos y de la reserva activa) sobre las diferentes aristas y complejidades de las identidades y los intereses del país. Finalmente, es menester decir que resulta gratificante para los editores poder contar con la participación y la contribución de cada uno de los autores, a quienes extendemos un gran agradecimiento por aceptar el desafío de proponer análisis y reflexiones para estos complicados y difíciles temas que demarcan la agenda política colombiana.

ESTE TRABALHO APRESENTA O DESENVOLVIMENTO DE AULAS ONLINE ATRAVÉS DO ENSINO REMOTO (ER) COM CONTEÚDOS DE GENÉTICA NO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA FACEDI-UECE, ITAPIPOCA-CE PARA TÉRMINO DO SEMESTRE LETIVO DE 2019-2. FORAM REALIZADAS AULAS SÍNCRONAS NO GOOGLE MEET® ABORDANDO CONTEÚDOS SOBRE MUTAÇÃO GENÉTICA DO CORONAVÍRUS (SARS-COV2) E, ATIVIDADES ASSÍNCRONAS COM PESQUISAS E A ELABORAÇÃO DE UM TEXTO ARGUMENTATIVO PELOS ESTUDANTES SOBRE A DIFERENÇA DE TRANSMISSÃO DO VÍRUS ENTRE HOMENS E MULHERES, A MUTAÇÃO GENÉTICA E, AS PRINCIPAIS VACINAS QUE ESTÃO EM FASE DE DESENVOLVIMENTO CONTRA O CORONAVÍRUS. O ENSINO REMOTO PROPORCIONOU MOMENTOS DE ADAPTAÇÃO, REFLEXÃO PARA O DOCENTE, ASSIM COMO PERMITIU DE FORMA INCIPIENTE A COLABORAÇÃO E INTERAÇÃO ENTRE OS DISCENTES PARTICIPANTES. HÁ NECESSIDADE DE PLANEJAMENTO DIFERENCIADO, PACIÊNCIA E PERSEVERANÇA POR PARTE DOS PROFESSORES, ENQUANTO OS ESTUDANTES NECESSITAM SE ATUALIZAR ATRAVÉS DE CURSOS E ORIENTAÇÕES PARA SE ADAPTAREM DE FORMA SIGNIFICATIVA A ESTA NOVA MODALIDADE DE ENSINO.

Este artigo objetiva socializar resultado de uma pesquisa sobre como as representações docentes se relacionam com o desenvolvimento das práticas letradas na educação básica. Trata-se de seus reflexos sobre tarefas, ações e atividades que compõem o trabalho docente. Suas bases teóricas são: interação social (VOLOCHÍNOV, 2004; BAKHTIN, 2003), elementos socio-históricos e culturais para o desenvolvimento das pessoas (VIGOTSKY, 1987; BRONCKART, 2006, 2014), o trabalho docente (MACHADO; ABREU-TARDELLI, 2005), Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 2007; PY, 2004; GUARESCHI, 2000), gênero textual (KLEIMAN; CECINEROS; TINOCO, 2013; DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) e de Letramentos (KLEIMAN, 2007). Relata aspectos de um estudo de caso/ etnográfico, desenvolvido em instituições públicas. Os dados – advindos de entrevistas, questionários, Projeto Político-Pedagógico de cada escola e diário de campo da pesquisadora - foram examinados sob a ótica da Análise do Discurso (ORLANDI, 1996, 2011, 2003; AUTHIER-REVUZ, 1990) e da Semântica Argumentativa (DUCROT, 1987; KOCH, 1996). Revelam que as RS que interferem no agir docente refletindo sobre o trabalho coletivo, o planejamento cotidiano e recai sobre as práticas didáticas desenvolvidas no interior da escola. Tais interferências expressam, concomitantemente, um movimento de manutenção e de mudança sobre as próprias representações e sobre as práticas profissionais. Os docentes vêem-se interpelados pelas injunções e negociações que restringem as próprias ações. Essas restrições manifestam-se nos processos de planejamentos coletivos e individuais e expressam contradições diante dos objetivos enfim, os professores encontram possibilidades para agir na direção de mudanças e/ou transformações marcadas pelos posicionamentos.