Bibliografías temáticas / Mixité sociale à l'école – France

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros

Literatura académica sobre el tema "Mixité sociale à l'école – France"

Autor: Grafiati
Publicado: 11 de enero de 2025
Última modificación: 31 de julio de 2025

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Artículos de revistas sobre el tema "Mixité sociale à l'école – France"

1

Fack, Gabrielle, and Julien Grenet. "11. Peut-on accroître la mixité sociale à l'école ?" Regards croisés sur l'économie 12, no. 2 (2012): 165. http://dx.doi.org/10.3917/rce.012.0165.

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2

Sabeg, Yazid, and Hélène Xuan. "La mixité sociale en France : à quel prix ?" Revue d'économie financière 86, no. 5 (2006): 239–49. http://dx.doi.org/10.3406/ecofi.2006.4210.

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3

Arpaillange, Christophe, Jean-Pierre Augustin, and Daniel Mandouze. "Rénover les grands ensembles ou développer le territoire ? Une mixité au filtre de l’action publique dans les banlieues populaires de l’agglomération de Bordeaux." Partie 1 – Les politiques urbaines de mixité sociale à l’épreuve de la réalité, no. 77 (November 4, 2016): 19–37. http://dx.doi.org/10.7202/1037900ar.

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Resumen
Examiner l’usage et la traduction opérationnelle du référentiel de mixité sociale dans les politiques de rénovation urbaine en France, rend plus nettes les tensions entre les logiques d’une politique nationale centralisée et les démarches de développement local. L’étude, portant sur quatre communes de la banlieue de Bordeaux, repose sur des entretiens semi-directifs effectués sur plusieurs années avec les habitants et des entrevues avec les acteurs responsables des politiques publiques. Notre hypothèse se démarque des postulats proches d’une sociologie de la déploration qui insistent sur le rô
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Audren, Gwenaëlle, Virginie Baby-Collin, and Elisabeth Dorier. "Quelles mixités dans une ville fragmentée ? Dynamiques locales de l’espace scolaire marseillais." Partie 1 – Les politiques urbaines de mixité sociale à l’épreuve de la réalité, no. 77 (November 4, 2016): 38–61. http://dx.doi.org/10.7202/1037901ar.

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En France, la mixité sociale est au coeur des politiques de renouvellement urbain qui visent à créer les conditions d’une coexistence plus équilibrée entre populations issues de différentes catégories sociales, comme des politiques scolaires visant à introduire plus de mixité sociale dans les établissements publics, pour permettre une meilleure égalité des chances à l’école. Cet article interroge les effets de ces politiques à Marseille, historiquement caractérisée par une forte ségrégation sociospatiale nord-sud, à partir d’enquêtes relatives aux mutations de quartiers en renouvellement urbai
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Ben-Ayed, Choukri. "Le ministère et les quartiers : l’introuvable politique de mixité à l’école." Diversité 199, no. 1 (2020): 34–42. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2020.4925.

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La politique de mixité sociale à l’école, telle qu’elle a émergé en France à partir de 2013, et surtout de 2015, est paradoxale à plus d’un titre. Il n’est pas aisé de trancher si cette politique de mixité est une réussite ou un échec. Le problème se pose en des termes plus complexes. Cet article cherche à éclairer les paradoxes de cette politique, à en lever certains, et surtout à nous doter aujourd’hui en 2020 d’une grille d’analyse pour en proposer un bilan et dresser des éléments de prospective.
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Giband, David, and Corinne Siino. "La rénovation urbaine en France : entre pilotage à distance et fabrique urbaine." Sociologie et sociétés 45, no. 2 (2014): 153–76. http://dx.doi.org/10.7202/1023177ar.

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Resumen
La rénovation urbaine concrétise depuis une dizaine d’années l’ambition de transformer les quartiers d’habitat social avec de nouvelles modalités d’intervention. Elle vise la production de formes architecturales et urbaines moins denses, pour accueillir des ménages aux profils socio professionnels diversifiés et assurer la mixité sociale dans les quartiers concernés. En rupture avec la politique de la ville, les objectifs nationaux fixés par l’État doivent néanmoins tenir compte suivant les villes et les quartiers d’une participation habitante des configurations d’acteurs (élus, société civile
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Goldberg-Salinas, Anette, and Claude Zaidman. "Les rapports sociaux de sexe et la scolarité des enfants de parents migrants. Une étude exploratoire." Articles et notes de recherche 11, no. 1 (2005): 47–59. http://dx.doi.org/10.7202/057966ar.

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Resumen
S'il est vrai que l'on dispose déjà d'un certain nombre de travaux sur la scolarisation des enfants de parents migrants en France, ceux-ci ont généralement été effectués, d'un côté, par des spécialistes de l'école qui ont pris en considération les inégalités sociales et le sexe mais ont délaissé P«ethnicisation» ou, d'un autre côté, par des spécialistes de l'immigration qui ont tenu compte des inégalités sociales et de l'«ethnicisation/racisation» à l'école mais ont délaissé le genre. Cet article propose une approche transversale interdisciplinaire comparative qui articule, dans une perspectiv
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Toubon, Jean-Claude, and Annick Tanter. "Mixité sociale et politiques de peuplement : genèse de l'ethnicisation des opérations de réhabilitation." Sociétés contemporaines 33-34, no. 1-2 (1999): 59–86. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1999.33n1.0059.

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Resumen
Résumé RÉSUMÉ: L’invocation constante de la mixité sociale comme valeur dans le domaine du logement social et de la politique de la ville se trouve mise en discussion non seulement par les acquis de la recherche sociologique mais aussi par les représentations et pratiques discriminatoires des acteurs. Par un processus d’euphémisation en cascade, elle sert souvent à légitimer la fermeture du parc de logements publics aux populations immigrées. En prenant en considération la procédure expérimentale «Habitat et Vie Sociale» (1977-80) qui fut la matrice de la politique de la ville actuelle et intr
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Alessandrin, Arnaud. "Le genre à la française: comment l'école républicaine parle - t - elle du genre?" Educar em Revista, spe-1 (2014): 71–84. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.36462.

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Resumen
En septembre 2011, le gouvernement français a instauré l'apprentissage du « genre » dans les manuels de sciences et vie de la terre en première L (littéraire) et ES (économique et sociale). Un an avant les débats autour de l'ouverture du mariage aux couples de même sexe, la France se divise sur le double sujet polémique de l'école et du genre. Cet article retracera cet épisode annonciateur des grandes manifestations homophobes que la France a connu en 2012-2013. Il portera son attention sur les programmes en tant que tel, mais aussi sur leur efficacité et sur ce qu'ils laissent entrevoir de la
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Collectif API, Vincent Béal, Marine Bourgeois, et al. "Impossible déségrégation ?" Gouvernement et action publique VOL. 12, no. 2 (2023): 65–92. http://dx.doi.org/10.3917/gap.232.0065.

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Resumen
La loi Égalité et citoyenneté, promulguée en 2017, constitue un changement majeur dans la politique du logement social en France. En réformant les processus d’attribution des logements sociaux, elle clarifie l’objectif de mixité sociale et renforce la capacité des structures intercommunales à lutter contre les processus de ségrégation socio-spatiale qui affectent les quartiers défavorisés des agglomérations françaises. À partir d’une enquête collective menée entre 2017 et 2020 sur les politiques d’attribution et de peuplement, cet article examine la manière dont les objectifs nationaux de la r
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Tesis sobre el tema "Mixité sociale à l'école – France"

1

Monso, Olivier. "La ségrégation sociale entre les collèges dans le système éducatif français : mesure, disparités géographiques, évolution temporelle et conséquences." Electronic Thesis or Diss., Paris, Institut d'études politiques, 2024. http://www.theses.fr/2024IEPP0012.

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Dans le contexte du système éducatif français, la ségrégation sociale entre les collèges se définit par les écarts entre ces établissements suivant les milieux sociaux des élèves qu’ils scolarisent. Cette thèse prolonge des travaux de morphologie sociale de nature statistique que j’ai menés en tant qu’expert à la DEPP, service statistique de l’Éducation nationale. Les données sont les bases nationales individuelles d’élèves du second degré et les panels d’élèves de la DEPP. Selon des recherches récentes menées à une échelle locale, l’existence d’une forte ségrégation entre collèges est préjudi
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Picart, Anne-Gaëlle. "La parentalité pendant les années d’école maternelle (éducation des enfants, fonctionnement familial et vécu subjectif des parents) : le point de vue de mères et de pères de CSP+ dans un quartier parisien à forte mixité sociale." Thesis, Paris 10, 2020. http://www.theses.fr/2020PA100088.

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Cette thèse porte sur la parentalité pendant les années d’école maternelle, en termes d’éducation des enfants, de fonctionnement familial et de vécu subjectif des mères et des pères. Le recueil de données s’est effectué auprès de parents, majoritairement de CSP+, dont au moins un enfant fréquente une école maternelle publique d’un quartier parisien situé en zone d’éducation prioritaire. Des outils méthodologiques de types quantitatif et qualitatif ont été mobilisés : une enquête par questionnaire (n=173) et 34 entretiens semi-directifs (24 mères et 10 pères), avec une double analyse, thématiqu
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Missaoui, Hasnia-Sonia. "De l'étranger au citoyen : l'école déstabilisée : mixité scolaire, mixité familiale et attitude face à la déscolarisation d'enfants gitans et maghrébins." Toulouse 2, 2005. http://www.theses.fr/2005TOU20038.

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Ce travail de thèse est centré sur " l'expérience de mixité sociale vécue " des enfants Gitans sédentaires ou en migration et des enfants Marocains de familles ayant récemment immigré à Toulouse et Perpignan. Nous avons cherché à identifier les processus de déscolarisation de ces enfants dans des contextes communautaires où l'école ne peut leur assurer seule, la transmission des compétences culturelles et sociales pour leur autonomie adulte et citoyenne. Notre analyse porte donc sur les interactions qui lient deux espaces de socialisation : la famille et l'école. De nouveaux-migrants marocains
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Fontaine, Samuel. "Représentation sociale de l'école : parents et enseignants à La Réunion." La Réunion, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00462280/fr/.

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Cette recherche est une approche psychosociale de la relation famille école à La Réunion. Elle s'intéresse à la représentation sociale de l'école des parents et des enseignants dans un contexte multiculturel. Elle s'inscrit dans le cadre de la théorie du noyau central. L'objectif est de repérer les contenus et la structure interne de la représentation. Les résultats montrent que la représentation sociale de l'école de tous les sujets parents, quels que soient leur origine et leur statut, serait organisée autour de deux éléments communs : apprentissages et éducation . Par ailleurs, il existe un
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Wojcik, Marie-Hélène. "Rester à l'école "pour s'en sortir" : offre et demande sociale d'éducation dans le second cycle de l'enseignement professionnel." Nancy 2, 1998. http://www.theses.fr/1998NAN21036.

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Depuis le milieu des années 1980, la poursuite d'études après le B. E. P. Se systématise. Cette pratique suggère certains questionnements : est-elle une forme de différemment destinée à reporter le moment de la mise en activité ou se trouve-t-elle associée à des perspectives en termes de réussite et de mobilité telle qu'elle peut l'être pour les élèves de l'enseignement général ? en quels termes convient-il d'aborder la dynamique des relations entre offre et demande sociale d'éducation dans l'enseignement professionnel ? C’est à ces questionnements que s'affronte ce travail. Ce sont des élèves
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Mole, Frédéric. "L'école laïque pour une République sociale ? : crises et controverses dans la politique scolaire française, 1900-1914." Lyon 2, 2008. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2008/mole_f.

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L'oeuvre scolaire de la Troisième République, notamment le combat pour la laïcisation de l'école, a d'abord reposé sur un relatif consensus républicain. Mais au début du XXe siècle, cette unité et cette force, bien qu'à leur apogée, ne masquent plus les profondes dissensions internes au camp républicain. Face aux conservateurs, les socialistes, les radicaux-socialistes et les instituteurs syndicalistes développent, de différentes manières, l'idée que l'école laïque doit désormais être porteuse de nouvelles formes d'émancipation de nature sociale. À quelles mises en crise de l'idéal laïque les
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Rios, Pozzi Diego. "L'École, le marché et la justice sociale : une étude sur les attitudes anticapitalistes des intellectuels." Paris 4, 2001. http://www.theses.fr/2001PA040191.

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Resumen
L'objectif de notre recherche est de rendre compte de l'idéologie anticapitaliste des intellectuels. Pourquoi s'opposent-ils au marché ? Quelles sont les raisons qui expliquent leur méfiance vis-à-vis du marché ? Notre conjecture est que les intellectuels, sur-représentés parmi les meilleurs étudiants, ont nourri à l'école des attentes que le marché trahira. Fondés sur des principes épistémiques différents, l'école et le marché ne trient pas toujours les individus de façon identique : ceux qui sont gagnants dans la première peuvent être perdants dans la deuxième. Les intellectuels ressentent l
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Peiro, Catherine. "Mixité à l'école et inégalités de traitement entre filles et garçons : l’exemple de l’éducation physique et sportive dans le second degré." Thesis, Lyon 2, 2010. http://www.theses.fr/2010LYO20112.

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Resumen
La mixité à l’école est souvent considérée comme un moyen privilégié pour tendre vers une meilleure égalité entre les filles et les garçons. Si les différents dispositifs institutionnels encourageant sa mise en oeuvre ont contribué à une égalité de droits, ils n’ont pas abouti pour autant à une égalité dans les faits. La recherche analyse finement les formes concrètes que peut prendre la mixité dans l’éducation physique et sportive (EPS) dans le second degré où certaines inégalités entre les filles et les garçons sont encore souvent considérées comme « naturelles ». Allant à l’encontre de cett
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Riviere, Clément. "Ce que tous les parents disent ? : approche compréhensive de l’encadrement parental des pratiques urbaines des enfants en contexte de mixité sociale (Paris-Milan)." Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2014. http://www.theses.fr/2014IEPP0001/document.

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Resumen
Le titre de la thèse renvoie aux deux enjeux principaux qu’elle se propose de traiter. Il s’agit tout d’abord d’approcher empiriquement le processus de socialisation urbaine, peu étudié en tant que tel, en l’abordant par le prisme de l’encadrement parental des pratiques urbaines des enfants. L’étude de ce rôle régulateur des parents permet notamment d’approcher la transmission plus ou moins consciente de compétences d’interaction et de mobilité, mais aussi de normes de jugement et de comportement. Le second enjeu de la thèse est la mise en lumière de la différenciation sociale et spatiale de c
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Adler, Yoann. "Les familles face au choix du collège : logiques d’action, régulation administrative et critique sociale." Thesis, Lyon 2, 2013. http://www.theses.fr/2013LYO20079.

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Resumen
Cette thèse s’inscrit dans un contexte de préoccupation internationale sur le choix de l’école par les familles et plus particulièrement, dans le contexte national français de réflexions nouvelles concernant la politique de la sectorisation : assouplissement de la carte scolaire de 2007 et depuis 2012, recherche d’une nouvelle forme de sectorisation stricte-ment applicable. En France, après deux décennies d’expériences d’assouplissement de la carte scolaire, effectuées par les gouvernements de droite comme de gauche, la mesure du 4 juin 2007 représente, même si la mesure en est finalement rest
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Libros sobre el tema "Mixité sociale à l'école – France"

1

Ayed, Choukri Ben. La mixité sociale à l'école: Tensions, enjeux et perspectives. Armand Colin, 2015.

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Cano, Jérémy. Mixité sociale et quartier durable: Quelles affinités électives ? : le cas de la caserne de Bonne, Grenoble, France. Harmattan, 2013.

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3

Gleyse, Jacques. Le genre de l'école en France : de la mixité à l'inégalité occultée: Expérimentations et propositions de de transformations. Editions L'Harmattan, 2020.

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Gleyse, Jacques. Le genre de l'école en France : de la mixité à l'inégalité occultée: Expérimentations et propositions de de transformations. Editions L'Harmattan, 2020.

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Gleyse, Jacques. Le genre de l'école en France : de la mixité à l'inégalité occultée: Expérimentations et propositions de de transformations. Editions L'Harmattan, 2020.

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Capítulos de libros sobre el tema "Mixité sociale à l'école – France"

1

Léger, Jean-François. "Chapitre 13. Mixité sociale et armature urbaine : l’impossible équation." In Populations, peuplement et territoires en France. Armand Colin, 2022. http://dx.doi.org/10.3917/arco.dumon.2022.01.0245.

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Bacque, Marie-Hélène, and Sylvie Fol. "Les politiques de mixité sociale en France : de l’injonction politique nationale aux contradictions locales." In Crises et politiques du logement. Presses Sorbonne Nouvelle, 2008. http://dx.doi.org/10.4000/books.psn.7528.

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