Bibliografías temáticas / Processus d'enseignement et d'apprentissage

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros
  5. Informes

Literatura académica sobre el tema "Processus d'enseignement et d'apprentissage"

Autor: Grafiati
Publicado: 25 de enero de 2025
Última modificación: 31 de julio de 2025

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Artículos de revistas sobre el tema "Processus d'enseignement et d'apprentissage"

1

Gama, Uberto Afonso Albuquerque da. "L'apport de la psychologie du développement dans le processus d'enseignement et d'apprentissage." Núcleo do Conhecimento 01, no. 08 (2022): 157–206. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/psychologie-fr/apport-de-la-psychologie.

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Resumen
L'action pédagogique est essentielle dans la recherche des fondements théoriques et de la connaissance pratique des connaissances et doit être un accomplissement permanent dans le travail de l'éducateur, afin qu'il puisse redimensionner sa performance dans une tentative d'améliorer le processus d'enseignement-apprentissage, en contribuant à la développement de l'être humain. Dans cette perspective, cet article était basé sur la question directrice : quelles hypothèses théoriques sur la psychologie du développement appliquée au processus d'enseignement et d'apprentissage sont en vigueur dans la
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Martel, Denis, Jean Brunelle, and Carlo Spallanzani. "Validation d’un système d’observation du climat d’apprentissage en activité physique." Articles 20, no. 3 (2007): 493–511. http://dx.doi.org/10.7202/031738ar.

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Resumen
Résumé L'article a pour objectif la validation d'un système d'observation du climat d'apprentissage (SOCA) qui constitue une stratégie novatrice d'analyse du processus d'enseignement-apprentissage. Son originalité repose sur l'observation des types d'implication (déviance, passivité, inconsistance, application, enthousiasme) manifestés par des participants lors de séances d'enseignement en activité physique. Son développement est basé sur la notion de climat d'apprentissage; celui-ci correspond à l'ambiance de travail qui règne pendant une séance d'enseignement et qui se manifeste par le degré
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3

Oliveira, José Luiz de Jesus Egues de, Edevaldo Maximo da Silva, Cleidison da Silva Santos, et al. "Construction éducative de la géométrie et utilisation de matériaux concrets comme processus d'apprentissage." Núcleo do Conhecimento 10, no. 10 (2020): 46–61. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/education-fr/construction-educative.

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Resumen
La recherche s'est distinguée par une réflexion didactique qui répond au besoin de constructions expérimentales en classe, avec des matériaux concrets pour aider au processus d'enseignement et d'apprentissage de la géométrie à l'école primaire. Dans ce sens d'attribuer une analyse à ce problème, nous avons comme axe, l'enseignement des mathématiques, comme un moyen de stimuler les étudiants pour le développement d'ateliers dans lesquels ils visaient à la construction de matériaux didactiques comme un processus d'apprentissage des mathématiques. Le processus de construction du concept de géomét
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Sandrine, Allain, Ferreira Sibonis Danielle, and Laus Pereira Oliveira Clarissa. "L'utilisation des TIC dans l'enseignement du FLE en ligne et la création d'avatars." Revista Letras Raras 12, Spécial (2023): 147–65. https://doi.org/10.5281/zenodo.10198961.

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Resumen
Cet article porte sur l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'enseignement du français langue étrangère (FLE) à partir d'expériences de stage en enseignement à distance d'urgence pendant la pandémie de COVID-19, apportant une réflexion sur les processus d'enseignement et d'apprentissage dans la société en réseau. A partir de la discussion sur la cyberculture et l'éducation aux médias, ainsi que du rôle de l'école au 21e siècle, un projet de stage en ligne réalisé dans une école publique est présenté, basé sur l'utilisation de l'environnement PIXTON E
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JAEGER, Svitlana. "3 F. Collège LES CAMPELIÈRES." INNOVATIONS IN THE SCIENTIFIC, TECHNICAL AND SOCIAL ECOSYSTEMS 36, no. 4 (2022): 4–36. http://dx.doi.org/10.56378/ldd09072007.

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Resumen
Résumé. L'objet de la recherche est d'étudier le processus d'apprentissage dans les collèges français à partir de traces écrites d'œuvres d'origine personnelle (sur la base du Collège LES CAMPELIÈRES). La méthodologie de recherche comprend les principales méthodes suivantes : méthode d'enquête, comparative, induction et déduction, descriptive, généralisation. Grâce à cela, l'ouvrage trace sa propre logique de pensée, propre à chaque génération, concernant le système éducatif en France. La nouveauté scientifique consiste en l'utilisation de connexions interdisciplinaires de l'étude basées sur l
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Braniște, Ludmila. ""Le rôle du texte dans le développement de la compétence communicative dans une langue étrangère"." Scientific Bulletin of the Politehnica University of Timişoara Transactions on Modern Languages 13 (April 27, 2023): 63–74. http://dx.doi.org/10.59168/didj2266.

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Resumen
La communication est un phénomène complexe impliquant un code de signes linguistiques et des règles de leur bonne disposition. D'ici vient la nécessité d'utiliser simultanément la réflexion linguistique et de langage. Le problème surgissant est: quels outils didactiques sont nécessaires pour développer les compétences communicatives? De tous les outils traditionnels et nouveaux, celui qui facilite l'acquisition de la compétence réceptive demeure le texte. Nous présentons quelques stratégies d'enseignement. Les résultats acquis seront la source d’inspiration dans le domaine et à ceux-ci nous aj
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Simpson, Graeme, and Michael Schoepf. "Learning by comparing." International Social Work 49, no. 2 (2006): 233–44. http://dx.doi.org/10.1177/0020872806061238.

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Resumen
English In recent years there has been an increased interest in comparative social work in the UK and EU. The process of learning and teaching in this area needs to be supported by academic debate. Utilizing hermeneutics and reflective learning, we advance a theory of learning through comparison. French Un intérêt croissant pour la comparaison entre divers milieux de travail social s'est développé au cours des dernières années au Royaume Uni et en Europe. Les processus d'apprentissage et d'enseignement dans ce domaine ont besoin d'un support émanant de débats académiques. Utilisant l'herméneut
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BELGHOUAR, Sarra, and Souad KHOUDOUR. "Generative Chatbots, A New Tool For Language Teaching: Analysis Of Pedagogical Potential And Operational Constraints." Journal of Science and Knowledge Horizons 5, no. 01 (2025): 429–45. https://doi.org/10.34118/jskp.v5i01.4265.

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Resumen
L'Intelligence Artificielle, communément désignée par l'acronyme IA, est à l'avant-garde de la révolution technologique contemporaine. Elle vise à développer et mettre en œuvre des systèmes aptes à reproduire et simuler les processus cognitifs propres à l'intelligence humaine. À l'heure actuelle, l’IA s'intègre dans divers domaines englobant notamment le champ des sciences médicales, la reconnaissance vocale ainsi que la réalisation des œuvres cinématographiques, parmi bien d'autres domaines. Son potentiel, à la fois vaste et en perpétuelle expansion, exerce une influence transformative sur le
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Ribeiro, Edivan Charlton do Nascimento, Amanda Alves Fecury, Euzébio de Oliveira, Carla Viana Dendasck, and Claudio Alberto Gellis de Mattos Dias. "Hautes compétences en EPT et enseignement régulier : bilan des cinq dernières années." Núcleo do Conhecimento 04, no. 01 (2022): 111–30. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/education-fr/competences-en-ept.

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Resumen
L'inclusion scolaire est un mouvement qui cherche à atteindre les personnes qui sont en dehors du contexte scolaire en raison de leur condition différente. Le terme « besoins spéciaux » est large et implique de nombreux facteurs. Selon la législation, il est applicable à tout être humain qui présente une déficience physique, mentale, intellectuelle et/ou sensorielle, l'empêchant de participer à la vie quotidienne et scolaire. Le concept de « hautes compétences / surdouance » est encore discutable. La plus actuelle, adoptée par notre législation, fait référence à la performance de l'individu da
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Benali, Mourad, Adel Deraoui, Ouafae Serrar, Bouchaib Cherradi, and Mohammed Bouklah. "Optimisation des modes d’apprentissage à l’ère de l’Intelligence Artificielle : Quelle Synérgie ?" SHS Web of Conferences 214 (2025): 01013. https://doi.org/10.1051/shsconf/202521401013.

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Resumen
Avec l'essor de l'intelligence artificielle (IA), de nouvelles perspectives émergent pour transformer les méthodes d'enseignement et d'apprentissage. Grâce à sa capacité à analyser de vastes ensembles de données éducatives, l'IA peut offrir des recommandations individualisées, ainsi que des retours en temps réel, répondant ainsi aux besoins spécifiques de chaque apprenant. De plus, les chatbots et assistants virtuels permettent d’améliorer les interactions entre les apprenants et le contenu, favorisant une réflexion continue et enrichie tout au long du processus d'apprentissage. Dans cette étu
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Tesis sobre el tema "Processus d'enseignement et d'apprentissage"

1

El, Yagoubi M'hamed. "Pour un regard évaluatif complexe sur les processus d'apprentissage et d'enseignement des langues vivantes et étrangères : Apprendre et connaître la langue arabe en tant que système de communication et d'intercompréhension scolaire et institutionnelle." Aix-Marseille 1, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX10007.

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Cette recherche porte sur les processus d'apprentissage et d'enseignement des langues vivantes et étrangères dans le système éducatif français. Elle est construite et menée longitudinalement. L'intérêt est accordé à ces processus dans la connaissance et la compréhension de la langue arabe. Les deux problématiques, théorique et pratique se nourrissent des apports des sciences de langages et de quelques acquis en sciences de la cognition. La référence aux connaissances relatives à l'évaluation et aux acquis des recherches en didactique a pour objectif d'élucider et d'articuler entre le conçu et
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Sheikh, Farah Naz. "Apprentissage à distance d'un langue étrangère, mythe ou réalité ? : autonomie et prise de repsonsabilité dans un environnement d'autoapprentissage, enjeux et défis pour les acteurs du processus de l'autoformation." Thesis, Besançon, 2015. http://www.theses.fr/2015BESA1030.

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Les nouvelles technologies ont beaucoup modifié l’apprentissage en général et l’apprentissage des langues en particulier. Cela, à son tour, a changé les représentations et les rôles traditionnels des acteurs impliqués dans l’acte d’apprentissage : apprenants et enseignants. Cette recherche décrit l’apprentissage à distance du français mettant au point l’apprentissage du FLE au Pakistan via Internet et les problèmes liés à cette nouvelle approche d’apprentissage en autonomie qui requiert la modification des rôles des apprenants ainsi que des enseignants en suggérant des stratégies à utiliser af
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Ponthieu, Guillaume. "Analyse comparative des phénomènes d'enseignement et d'apprentissage de l'orthographe au collège." Thesis, Aix-Marseille, 2019. http://www.theses.fr/2019AIXM0294.

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Si l’orthographe est bien, par définition, la manière d’écrire un mot conformément à une norme, elle est pourtant loin de s’y réduire au pays de la langue de Molière. Ainsi, quand les résultats de plusieurs travaux, menés avec des protocoles différents, convergent vers une baisse du niveau, on comprend l’importance d’un tel objet de recherche.Nous regardons dans un premier temps si l’orthographe grammaticale constitue bien un point de difficulté concernant les élèves situés à la fin de la scolarité obligatoire en relevant toutes les erreurs commises dans deux dictées, issues de deux brevets bl
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Hernandez, ulloa Yennys. "Modelización de las pedagogías invertidas para desarrollar la participación activa de los estudiantes en los cursos de español lengua extranjera (ELE) : una herramienta necesaria en la enseñanza superior actual." Electronic Thesis or Diss., Rennes 2, 2024. http://www.theses.fr/2024REN20025.

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La présente thèse de doctorat porte sur la conception d'un modèle didactique de pédagogie inversée qui permet de développer la participation active des étudiants dans les cours d'espagnol langue étrangère dans l'enseignement supérieur. Le modèle proposé est une représentation du processus psycho-socio-culturel impliqué par la révolution technologique vécue par les différents systèmes éducatifs au cours des dernières décennies. Le modèle, accompagné d'une méthodologie de mise en œuvre, se compose de trois éléments fondamentaux de l'investissement pédagogique qui sont interdépendants : le proces
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Souchard, Laurent. "Les logiciels tuteurs fermés: institutions d'apprentissage et d'enseignement ? : le cas du début du secondaire." Paris 7, 2009. http://www.theses.fr/2009PA070030.

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Resumen
Les Logiciels Tuteurs Fermés, ou LTF, sont utilisés dans les classes dans de nombreux collèges en mathématiques. Pour analyser leur place potentielle dans l'École, nous avons construit un modèle centré sur la notion d'institution, centrale dans la Théorie Anthropologique du Didactique, définie, par nous, à partir des critères suivants : la réalité sociale, la légitimité, la stabilité et la spécificité. Pour comprendre si un LTF peut être utilisé en tant qu'institution d'enseignement et d'apprentissage, chacun des quatre logiciels de notre étude a été inspecté entièrement par un expert dont les
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Vandenberghe, Muriel. "Les processus d'apprentissage préservés dans l'amnésie: étude neuropsychologique et cognitive." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2007. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/210585.

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7

Rivera, Gonzalez Igor Antonio. "La sélection d'un ERP : dynamiques collectives et processus d'apprentissage d'acteurs." Grenoble INPG, 2005. http://www.theses.fr/2005INPG0033.

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Les travaux présentés dans cette thèse portent sur les processus d’apprentissage des acteurs, leurs retombées et d’autres dynamiques collectives qui se développent pendant la phase de sélection d’un progiciel de gestion intégrée (ERP). La recherche pratiquée est de type ethnographique, avec une méthode d’observation – participante au sein d’une équipe chargée d’introduire un ERP dans une entreprise. En développant une description minutieuse du processus de sélection d’un ERP dans une entreprise nous présentons, d’abord, les diverses dynamiques qui vont influencer le déroulement du projet ERP é
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Yiboe, Kofi Tsivanyo. "Enseignement/apprentissage du français au Ghana : écarts entre la culture d'enseignement et la culture d'apprentissage." Strasbourg, 2010. https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2010/YIBOE_Kofi_Tsivanyo_2010.pdf.

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L’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère en situation scolaire suppose l’intégration de multiples facteurs sociaux. Cette recherche s’intéresse aux stratégies communicatives en classe de français langue étrangère dans quelques lycées au Ghana. Nous avons filmé neuf séances (6 heures) dans trois lycées de la municipalité de Cape Coast. L’analyse des données est basée sur les différents comportements verbaux et non verbaux retenus au cours de la transcription des séances filmées. Ainsi, nous puisons dans des concepts de l’ethnographie, en nous enrichissant des outils anthropologiques,
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9

Moundjiegout, Peggy. "Quels contenus d'enseignement et d'apprentissage dans les présentations orales en maternelle : étude des interactions langagières et didactiques." Thesis, Lille 3, 2017. http://www.theses.fr/2017LIL30028/document.

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Cette thèse porte sur les contenus d’enseignement et d’apprentissage de l’école maternelle. Présentée par Reuter (dir. 2007 : 45) comme renvoyant « à des choses aussi diverses que les savoirs, les savoir-faire ou les compétences qui sont les objets d’enseignement et/ou d’apprentissage les plus immédiatement identifiables dans un système didactique, mais aussi des valeurs, des pratiques, des “rapports àˮ, voire des comportements ou des attitudes. », la notion de contenus a été approchée à partir de trois corpus issus de différents espaces : l’espace de prescription (textes officiels), l’espace
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10

Lambert, Christelle. "La gestion prévisionnelle des emplois et des compétences : un processus d'apprentissage." Toulouse 1, 1998. http://www.theses.fr/1998TOU10014.

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Ce travail propose une méthode d'analyse des démarches de gestion prévisionnelle des emplois et des compétences en termes de processus d'apprentissage organisationnel. Après avoir souligné les limites d'une approche strictement instrumentale, les déterminants d'une approche processuelle de la gestion prévisionnelle des emplois et des compétences sont présents. Les différentes phases du processus d'apprentissage à l'œuvre dans toute démarche de GPEC sont identifiées : initialisation, définition d'une situation de gestion, construction de procédures et d'outils, et enfin internalisation des repr
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Libros sobre el tema "Processus d'enseignement et d'apprentissage"

1

l'éducation, Ontario Ministère de. Stratégies d'enseignement et d'apprentissage: Planificateur d'unités d'apprentissage. Imprimeur de la Reine, 2002.

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2

Christen-Gueissaz, Gen Eliane. RECHERCHE-ACTION - Processus d'apprentissage et d'innovation sociale. Editions L'Harmattan, 2006.

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3

Paradis, Pierre. Guide pratique des stratégies d'enseignement et d'apprentissage. Éditions Guérin, 2006.

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4

Ruth, Snider, and Stephenson Susan, eds. Modes d'enseignement et d'apprentissage: Vive la différence. Fédération des enseignantes et des enseignants des écoles secondaires de l'Ontario, 1986.

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5

Decoste. Le livre d'apprentissage et d'enseignement du WordPerfect 5.0 et 5.1. Morin, 1991.

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6

Gisèle, Lemoyne, Giroux Jacinthe 1961-, and Gauthier Diane 1955-, eds. Difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques: Hommage à Gisèle Lemoyne. Éditions Bande didactique, 2006.

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7

Lambert, Christèle. La gestion prévisionnelle des emplois et des compétences: Un processus d'apprentissage. A.N.R.T, Université Pierre Mendes France (Grenoble II), 1998.

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8

Riguet, François P. Ordinateur et suivi grammatical: Intégration au processus d'apprentissage de l'anglais, langue seconde. Collège Montmorency, 1989.

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9

Conference canadienne sur l'informatique et les processus d'enseignement du droit (4e 1988 Université Laval). IVe Conference canadienne sur l'informatique et les processus d'enseignement du droit. Faculté de droit, Université Laval, 1988.

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10

Benabdelhadi, Abdelhay. Comportements stratégiques des petites et moyennes entreprises Marocaines dans le processus d'apprentissage technologique. A.N.R.T, Université Pierre Mendes France (Grenoble II), 2000.

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Capítulos de libros sobre el tema "Processus d'enseignement et d'apprentissage"

1

Vinatier, Isabelle. "Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage." In Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage. Érès, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/eres.talbo.2005.01.0169.

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2

Clanet, Joël. "Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage." In Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage. Érès, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/eres.talbo.2005.01.0035.

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3

Marcel, Jean-François. "Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage." In Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage. Érès, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/eres.talbo.2005.01.0019.

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4

Amade-Escot, Chantal. "Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage." In Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage. Érès, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/eres.talbo.2005.01.0061.

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5

Tupin, Frédéric. "Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage." In Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage. Érès, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/eres.talbo.2005.01.0089.

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6

Talbot, Laurent. "Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage." In Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage. Érès, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/eres.talbo.2005.01.0007.

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7

Bautier, Élisabeth. "Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage." In Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage. Érès, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/eres.talbo.2005.01.0143.

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8

Baron, Georges-Louis, and Hervé Daguet. "Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage." In Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage. Érès, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/eres.talbo.2005.01.0233.

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9

Piot, Thierry. "Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage." In Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage. Érès, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/eres.talbo.2005.01.0193.

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10

Capitanescu, Andreea. "Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage." In Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage. Érès, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/eres.talbo.2005.01.0117.

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Informes sobre el tema "Processus d'enseignement et d'apprentissage"

1

Naffi, Nadia, Ann-Louise Davidson, and Didier Paquelin. Perturbation dans et par les bureaux de soutien à l’enseignement pendant la pandémie COVID-19: Innover pour l'avenir de l'enseignement supérieur. Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’intelligence artificielle et du numérique, 2020. http://dx.doi.org/10.61737/dmbr6218.

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Resumen
Aujourd'hui, la communauté éducative dans son ensemble est confrontée à un défi universel : se préparer à l'ère de la post-pandémie-COVID-19. Ce défi signifie qu’il faut assurer un enseignement équitable et de qualité ainsi qu'une évaluation efficace et efficiente de l'apprentissage selon des modalités hybrides, flexibles ou entièrement à distance. En outre, les bureaux de soutien à l’enseignement (BSE) jouent un rôle essentiel pour relever et surmonter ce défi. Ce livre blanc met en lumière la manière dont les BSE, les centres d'enseignement et d'apprentissage et les entités équivalentes ont
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