Literatura académica sobre el tema "Teixeira, Anísio"
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Artículos de revistas sobre el tema "Teixeira, Anísio"
1
Sandano, Wilson y Sâmara Rodrigues de Ataíde. "Anísio Teixeira:". Quaestio - Revista de Estudos em Educação 20, n.º 3 (20 de diciembre de 2018): 779–98. http://dx.doi.org/10.22483/2177-5796.2018v20n3p779-798.
Texto completoResumen
Este artigo tem por objetivo traçar um paralelo entre vida, obra e ação político-educacional de Anísio Teixeira em análise comparativa com Miguel de Cervantes, na obra Dom Quixote e com Lima Barreto, na obra Triste fim de Policarpo Quaresma. Busca-se, na confluência entre esses três vultos históricos, analisar o caráter heroico e idealista, o espírito ufanista, bem como as questões de denúncias sociais que permeiam a trajetória dos mesmos.
2
Cury, Carlos Roberto. "Anísio Teixeira (1900–71)". Prospects 30, n.º 4 (diciembre de 2000): 509–20. http://dx.doi.org/10.1007/bf02736939.
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3
BORTOLOTI, KAREN FERNANDA DA SILVA. "Anísio Teixeira e as Ciências Sociais * Anísio Teixeira and the Social Sciences". História e Cultura 3, n.º 3 (5 de diciembre de 2014): 135. http://dx.doi.org/10.18223/hiscult.v3i3.1413.
Texto completoResumen
<p class="Default"><strong>Resumo: </strong>O presente trabalho examina as ideias do educador baiano Anísio Spínola Teixeira entre os anos 1946 e 1960, focalizando as suas concepções acerca das Ciências Sociais, que estiveram presentes nas propostas e práticas do movimento de renovação educacional. Tendo por pressuposto que o pensamento e as realizações de Teixeira devem ser compreendidos dentro do contexto, o trabalho considera a relação do movimento renovador com as ciências sociais. O referencial metodológico empregado adota o princípio de que Teixeira procede a uma apropriação das Ciências Sociais, recontextualizando conceitos e enunciados. O trabalho evidencia Teixeira pensando a educação a partir das Ciências Sociais, compreendendo as exigências da sociedade e as peculiaridades do indivíduo, rompendo a dicotomia entre o particular e o coletivo.</p><p class="Default"><strong>Palavras-chave: </strong>Anísio Teixeira; Ciências Sociais; Escola Nova.</p><p class="Default"> </p><p class="Default"><strong>Abstract: </strong>This paper examines the ideas and actions of Anísio Spinola Teixeira, an educator from Bahia State, between the years 1946 and 1960, focusing on his conceptions of the social sciences, which were significantly present in the proposals and practices of the movement of the Brazilian educational renewal. Taking for granted that the thinking and accomplishments of Teixeira should be understood in the context in which they were developed, the work considers the relationship of the renewal movement in the social sciences. The methodological framework employed adopts the principle that Teixeira held an appropriation of knowledge of Social Sciences, recontextualizing concepts and statements under the situation in which it is situated. This work shows Teixeira thinking education from the references of Social Sciences to formulate a global view of man, including the demands of society and the peculiarities of the individual, breaking the dichotomy between the individual and the collective.</p><p class="Default"><strong>Keywords: </strong>Anísio Teixeira; Social Sciences; New School.</p>
4
Chaves, Miriam Waidenfeld. "O liberalismo de Anísio Teixeira". Cadernos de Pesquisa, n.º 110 (julio de 2000): 203–11. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-15742000000200010.
Texto completoResumen
O objetivo deste artigo é discutir o significado do liberalismo para Anísio Teixeira, procurando mostrar que a sua teoria liberal não pode ser entendida sob um ponto de vista individualista, mas a partir do modo como combina indivíduo e sociedade, contrabalançando o respeito às diferenças individuais com as necessidades sociais que devem ser cumpridas. Nesse sentido, salientar-se-á a maneira criativa com que o educador equilibra liberdade e igualdade em educação, tornando possível entender esse liberalismo para além das fronteiras usuais de sua interpretação.
5
Agossa, Mahulikplimi Obed Brice. "Resenha do Documento base do exame Celpe-Bras". Revista Linguagem & Ensino 24, n.º 2 (29 de marzo de 2021): 369–76. http://dx.doi.org/10.15210/rle.v24i2.19349.
Texto completoResumen
Resenha da obra:BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira. Documento base do exame Celpe-Bras. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2020.
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Cordeiro, Célia Maria Ferreira. "Anísio Teixeira, uma "visão" do futuro". Estudos Avançados 15, n.º 42 (agosto de 2001): 241–58. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-40142001000200012.
Texto completo
7
Nunes, Clarice. "Anísio Teixeira: a poesia da ação". Revista Brasileira de Educação, n.º 16 (abril de 2001): 5–18. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782001000100002.
Texto completoResumen
Conferência de Abertura da 23ª. Reunião Anual da ANPEd, cujo tema central foi "Educação não é Privilégio”: o centenário de Anísio Teixeira. Homenageando este educador brasileiro, a conferência celebrou sua trajetória sinalizando três momentos de ruptura: ao final dos anos de 1920, em 1935 e 1964. À luz da sua rajetória e da avaliação da sua obra pública procurou pensar alguns dos problemas contemporâneos da educação em nossa sociedade, especialmente relacionados com a globalização da economia, a violência institucional e as novas exigências da pesquisa educacional.
8
Cavaliere, Ana Maria. "Anísio Teixeira e a educação integral". Paidéia (Ribeirão Preto) 20, n.º 46 (agosto de 2010): 249–59. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-863x2010000200012.
Texto completoResumen
A concepção de educação integral, ancorada na extensão do tempo escolar, esteve sempre presente na obra de Anísio Teixeira. Partindo de uma justificativa, em 1930, ainda em parte baseada no espírito higienista-educacional, chega, em 1950, a uma proposta de educação escolar emancipadora de indivíduos e nação. Este texto apresenta a ideia de que a defesa da educação integral pelo autor passou por momentos diversos, mas conduziu o desenvolvimento de seu pensamento em relação a temas como alfabetização das massas, fim do dualismo escolar e qualidade da educação popular, mantendo-se como premissa ao longo de sua obra.
9
Santos, Heloisa Occhiuze dos. "Ideário pedagógico municipalista de Anísio Teixeira". Cadernos de Pesquisa, n.º 110 (julio de 2000): 105–24. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-15742000000200004.
Texto completoResumen
Em sintonia com os princípios democráticos inspirados pela filosofia educacional de John Dewey, Anísio Teixeira foi construindo ao longo das suas atividades na vida pública, o que neste artigo se chamou de ideário pedagógico municipalista. O artigo apresenta essa trajetória pública: Bahia (1924 - 1929); Distrito Federal (1931 - 1935); Bahia (1947 - 1951); Rio de Janeiro (1952 - 1961); Rio de Janeiro (1962 - 1968); Brasília (1963- 1964); Rio de Janeiro (1967 - 1970).
10
Amaral, Nelson Cardoso. "Um novo Fundef? As idéias de Anísio Teixeira". Educação & Sociedade 22, n.º 75 (agosto de 2001): 277–90. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302001000200013.
Texto completoResumen
O professor Anísio Teixeira, na década de 1960, preocupado com o financiamento da educação, apresentou uma proposta de como definir e implantar um fundo que garantisse recursos permanentes para o ensino primário. Em seus aspectos metodológicos, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef), criado pelo Governo, assemelha-se à proposta apresentada por Anísio Teixeira. Existem, entretanto, diferenças importantes e fundamentais, pelo fato do professor Anísio definir o volume total de recursos a partir do estabelecimento do salário dos docentes. Nesse estudo apresentam-se as semelhanças e diferenças entre os dois fundos e realiza-se uma simulação do que se poderia chamar "Um novo Fundef", baseado nas idéias de Anísio Teixeira. Como resultado, obtém-se valores perfeitamente viáveis para serem financiados por uma economia com a dimensão da economia brasileira, assim como ocorreu no estudo apresentado por Anísio Teixeira no livro Educação é um direito.
Tesis sobre el tema "Teixeira, Anísio"
1
Bortoloti, Karen Fernanda da Silva [UNESP]. "A Psicologia em Anísio Teixeira". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2012. http://hdl.handle.net/11449/103077.
Texto completoResumen
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Previous issue date: 2012-10-19Bitstream added on 2014-06-13T19:02:57Z : No. of bitstreams: 1
bortoloti_kfs_dr_arafcl.pdf: 460873 bytes, checksum: 17754d84ecb8bb167db6fdf360ce4a2a (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O presente trabalho examina as ideias e a atuação do educador baiano Anísio Spínola Teixeira entre os anos 1920 e 1960, focalizando as suas concepções acerca da Psicologia, ciência que esteve presente de maneira significativa nas propostas e práticas do movimento de renovação educacional brasileiro. Tendo por pressuposto que o pensamento e as realizações de Teixeira devem ser compreendidos no contexto em que se desenvolveram, o trabalho posiciona o discurso do autor no panorama histórico da inserção dos saberes psicológicos na educação brasileira no período, considerando a relação do movimento renovador com a Psicometria, a Psicanálise e as ciências sociais. O referencial metodológico empregado adota o princípio de que Teixeira procede a uma apropriação dos conhecimentos e técnicas da Psicologia, recontextualizando conceitos e enunciados em virtude da conjuntura em que se situa. O trabalho evidencia que o resultado dessa apropriação é um discurso peculiar e inovador no que diz respeito às contribuições dos saberes psicológicos à educação
This study examines the ideas and the role of the educator Anísio Spinola Teixeira from Bahia between 1920s and 1960s, focusing on his conceptions of Psychology, a science which was significant in the proposals and practices of the educational reform movement in Brazil. Based on the presupposition that the educator´s thinking and achievements should be understood within the context in which they were developed, this work places the author´s discourse in the historical period in which psychological knowledge was introduced in Brazilian education, as well as the renewal movement relationship with Psychometrics, Psychoanalysis and social sciences. The methodological approach employed uses the principle that Teixeira proceeds an appropriation of psychological knowledge and techniques recontextualizing concepts and statements due to the environment in which it is located. The study shows that the result of this appropriation is a unique and innovative discourse regarding the psychological knowledge contributions in education
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Bortoloti, Karen Fernanda da Silva. "A Psicologia em Anísio Teixeira /". Araraquara : [s.n.], 2012. http://hdl.handle.net/11449/103077.
Texto completoResumen
Orientador: Marcus Vinicius da CunhaBanca: Sérgio Cesar da Fonseca
Banca: Ana Waleska Pollo Campos Mendonça
Banca: Mirian Jorge Warde
Banca: Vera Teresa Valdemarin
Resumo: O presente trabalho examina as ideias e a atuação do educador baiano Anísio Spínola Teixeira entre os anos 1920 e 1960, focalizando as suas concepções acerca da Psicologia, ciência que esteve presente de maneira significativa nas propostas e práticas do movimento de renovação educacional brasileiro. Tendo por pressuposto que o pensamento e as realizações de Teixeira devem ser compreendidos no contexto em que se desenvolveram, o trabalho posiciona o discurso do autor no panorama histórico da inserção dos saberes psicológicos na educação brasileira no período, considerando a relação do movimento renovador com a Psicometria, a Psicanálise e as ciências sociais. O referencial metodológico empregado adota o princípio de que Teixeira procede a uma apropriação dos conhecimentos e técnicas da Psicologia, recontextualizando conceitos e enunciados em virtude da conjuntura em que se situa. O trabalho evidencia que o resultado dessa apropriação é um discurso peculiar e inovador no que diz respeito às contribuições dos saberes psicológicos à educação
Abstract: This study examines the ideas and the role of the educator Anísio Spinola Teixeira from Bahia between 1920s and 1960s, focusing on his conceptions of Psychology, a science which was significant in the proposals and practices of the educational reform movement in Brazil. Based on the presupposition that the educator's thinking and achievements should be understood within the context in which they were developed, this work places the author's discourse in the historical period in which psychological knowledge was introduced in Brazilian education, as well as the renewal movement relationship with Psychometrics, Psychoanalysis and social sciences. The methodological approach employed uses the principle that Teixeira proceeds an appropriation of psychological knowledge and techniques recontextualizing concepts and statements due to the environment in which it is located. The study shows that the result of this appropriation is a unique and innovative discourse regarding the psychological knowledge contributions in education
Doutor
3
Silva, Sabina Maura. "Matrizes filósoficas do pensamento de Anísio Teixeira". Universidade Federal de Minas Gerais, 2010. http://hdl.handle.net/1843/BUOS-8C7DYF.
Texto completoResumen
O presente trabalho é resultado de investigação voltada ao esclarecimento e à discussão dos pressupostos filosóficos fundamentais que arrimam o pensamento de Anísio Teixeira. A pesquisa se dedicou à discussão categorial das obras Anísio Teixeira e de John Dewey, autor que, em termos filosóficos, é a fonte de onde se nutre conceitualmente o educador brasileiro. A parte um da tese se destina à apresentação analítica do pensamento de Jonh Dewey. Buscou-se delinear o corpus de categorias essenciais a partir do qual o filósofo norte-americano constrói seu quadro conceitual elementar. Igualmente, foram examinadas as categorias fundamentais de seu pensamento, dirigidas aos problemas das relações entre a realização do programa político democrático e o processo educativo. Na parte dois da tese se analisa o pensamento de Anísio Teixeira, abordando de forma sumária o contexto dos debates acerca da finalidade e da estrutura da educação no Brasil, compreendido entre os anos nos quais Anísio Teixeira produz e publica seu pensamento. Expõe-se analiticamente o modo como o educador brasileiro, partindo da elaboração de John Dewey , entende a filosofia como forma ideológica geral e como reflexão filosofica acerca da educação. Descreve-se a forma pela qual Anísio Teixxeira entende o desenvolvimento histórico da sociedade capitalista brasileira, bem como a função que a educação e os sistemas de ensino cumpriram, e podem vir a cumprir, no mesmo. Apresenta-se, também, a "Tese da Via Colonial", elaborada pelo filósofo marxisista brasileiro José Chasin, fundamentando a crítica procedida com relação ao modo como Anísio Teixeira entende e explica o status quo sócio-político brasileiro. A conclusão se dedica à exposição ssintética dos principais resultados das pesquisas textuais e análises empreendidas na tese. É discutida, em especial, a natureza idealista do pragmatismo de Dewey e de Anísio Teixeira, bem como o caráter efetivo da democracia em confronto com a forma idealizada e abstrata na qual esta é apresentada por ambos.
4
Pereira, Wagner Garcia. "Física e competências em uma educação participativa: e o texto escrito na verificação da formação". Universidade de São Paulo, 2011. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-17102011-103610/.
Texto completoResumen
Um ensino de ciências voltado para a cidadania demanda práticas de sala de aula que promovam o desenvolvimento de competências, como a argumentação, condição de emancipação. A escola contribuirá para o desenvolvimento de jovens com capacidade de avaliação crítica, ao permitir-lhes tomar posição de forma democrática, responsável e, quando for o caso, cientificamente sustentada. Uma convicção que funda a presente dissertação é a idéia de que as práticas de trabalho colaborativo, envolvendo a interação entre os alunos através do diálogo em sala de aula contribuirão para o desenvolvimento dessas competências. Uma apreciação crítica da educação, vivida numa trajetória pessoal de professor em um curso pré-universitário, deu origem a um questionamento pessoal que encontrou eco em distintos referenciais teóricos. Alguns desses referenciais já são históricos, como os de John Dewey e Anísio Teixeira, que conceituaram uma visão de educação democrática, outros mais recentes, como o da educação dialógica e participativa de Paulo Freire ou da educação para o desenvolvimento de competências, como a proposta por Philippe Perrenoud. Essa visão múltipla, que poderia ser caracterizada como ecumênica, qualifica um cenário escolar desejável para a formação cientifica emancipadora. Tendo esse cenário como perspectiva, mostra-se então como o aprendizado da Física pode ser conduzido no ensino médio, de forma participativa e dialógica em ambiente democrático, e sem prejuízo da igualmente desejável formação conceitual e prática nos conteúdos científicos e tecnológicos.Parte significativa desse trabalho foi conduzida em aulas de Física do primeiro ano do ensino médio em uma cooperativa educacional, procurando, através de implementação de práticas pedagógicas orientadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, PCN, compreender a realidade complexa e dinâmica das interações sociais em sala de aula. Os dados foram tomados na forma de registros em um diário de observações, inclusive de interações entre alunos, assim como da análise de trabalhos desenvolvidos por eles, na forma de textos escritos. Uma análise qualitativa permitiu avaliar tais competências, vendo que, numa fase inicial, a capacidade de argumentação estava pouco desenvolvida; que as interações em sala de aula contribuíram para seu desenvolvimento; e que níveis inicialmente muito diversificados foram melhorando e se aproximando gradativamente em função dessas atividades de discussão.When science teaching is seen as preparation for citizenship it is essential to promote classroom practices able to develop competences, as the one to face arguments, a condition to personal emancipation. School will contribute to the development of young people, capable of critical evaluations by means of the analysis of different points of view, when it allow them to take stand and situate themselves, in a democratic and responsible way, as well as, when it is the case, with scientific bases. A starting point of this dissertation is the idea that practices of collaborative work, involving the interaction among students in classroom dialogues contribute to develop that competences. A critical perception of the traditional education, experienced in a teacher trajectory in courses of preparation to access higher education gave place to a personal questioning that found echo in different theoretical references. Some of these references are already historical, as is the case of John Dewey and Anísio Teixeira, who conceived a vision of democratic education, other more recent as the dialogical and participative education of Paulo Freire, or as the education to the development of competences proposed by Philippe Perrenoud. This multiple view, that could be metaphorically considered ecumenical, qualifies the school scenery desirable for the sake of an education aiming emancipation. With this scenery as a perspective to be made real, it is then shown how physics learning can be conducted in a dialogical and participative way, without losses in the equally desired conceptual and practical formation in the scientific and technological contents. An important part of this work has been conducted in first year physics classes at an upper secondary school of a local community, trying to understand the complex and dynamical reality of social interactions in classrooms trough the application of pedagogical practices oriented by the Curricular National Parameters (PCN). The data were taken in a diary of classroom observations, even of classroom interactions between students, as well as from the analysis of works made by them in the form of written texts. A qualitative analysis allow the evaluation of such competences, producing a perception that, initially, the ability to face arguments were low developed, that the classroom interactions contributed to the development them, and that levels initially quite diverse, became gradually improved and similar, as a result of these activities.
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Xavier, Cleber Cardoso. "Escola Parque : apontamentos sobre Anísio Teixeira e o ensino de Arte no Brasil". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2017. http://repositorio.unb.br/handle/10482/32017.
Texto completoResumen
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, 2017.Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-05-07T20:42:17Z No. of bitstreams: 1 2017_CleberCardosoXavier.pdf: 10593708 bytes, checksum: a30a52d12c0089bf1088209038212a19 (MD5)
Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-05-30T19:47:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_CleberCardosoXavier.pdf: 10593708 bytes, checksum: a30a52d12c0089bf1088209038212a19 (MD5)
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Esta tese se propõe a traçar apontamentos acerca das Escolas Parque de Campina Grande e Belo Horizonte, abordadas em documento oficial na década de 1960 a partir de dados recuperados por meio de pesquisa documental histórica em arquivos brasileiros, distribuídos em sete unidades federativas. Estes dados estão articulados com a biografia de Anísio Teixeira, com destaque para o seu relatório de 1960 que aborda a criação destas duas escolas. Ainda são abordadas as construções de Pavilhões de Artes Industriais durante o final da década de 1950 e o início da década de 1960. A partir destes dados, instiga-se a problematização acerca do papel de Anísio Teixeira quanto a história da arte/educação no Brasil.
This thesis proposes to draw up notes about Campina Grande and Belo Horizonte Park Schools, which were mentioned in an official document 1960´s based on data recovered through historical documentary research in Brazilian archives, distributed in seven federative units. These data are articulated with the biography of Anísio Teixeira, with emphasis on his report of 1960 that addresses the creation of these two schools. It discusses the construction of Pavilions of Industrial Arts during the late 1950s and the early 1960s. From these data, the problematization of the role of Anísio Teixeira in the history of art / education in Brazil is instigated.
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Carbello, Sandra Regina Cassol [UNESP]. "A organização escolar na perspectiva de Anísio Teixeira: a centralidade do trabalho docente". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/148622.
Texto completoResumen
Submitted by SANDRA REGINA CASSOL CARBELLO null (sandra.cassol@gmail.com) on 2017-01-25T19:41:33Z
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Tese Sandra Cassol.pdf: 1883406 bytes, checksum: fdf9ca3a39daf57411e5376a11960625 (MD5)Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-01-27T13:55:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carbello_src_dr_arafcl.pdf: 1883406 bytes, checksum: fdf9ca3a39daf57411e5376a11960625 (MD5)
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Paraná (FAADCT/PR)
Este trabalho situa-se na linha de pesquisa de Política e Gestão Educacional e investiga as contribuições de Anísio Teixeira para a organização da escola pública brasileira. Os objetivos que orientaram a investigação centraram-se em conhecer a trajetória deste educador, os pressupostos filosóficos que subsidiaram as reformas que empreendeu com vistas à reorganização da escola e à formação de docentes. Percorremos este caminho para evidenciar a organização das escolas anisianas e conhecer o papel do docente nesta perspectiva. Trata-se de um estudo bibliográfico/documental ancorado nos registros do próprio autor e demais produções sobre seu legado. Dentre estas fontes estão sua produção intelectual, publicada em livros, artigos, discursos, cartas, relatórios, nos quais está registrado seu pensamento educacional, as bases filosóficas e as estratégias que regeram suas ações. Para além do acervo anisiano, recorremos aos estudos de demais intelectuais que se dedicaram ao seu legado, expressos em teses, dissertações, coletâneas acadêmicas e biografias que subsidiaram esta pesquisa. Com estas fontes apresentamos a trajetória do autor e os fundamentos filosóficos que embasaram sua proposta. Decorrentes desta filosofia, apresentamos duas escolas anisianas. O Centro Educacional Carneiro Ribeiro, cuja organização inspira-se no funcionamento de uma universidade infantil com suas escolas-classe e escola-parque, e a Escola Cidade da Alegria, uma escola experimental, com funcionamento inspirado na vivência de uma cidade, inovou na forma de pensar a estrutura e o trabalho desenvolvido com as crianças e professores. A conclusão desta tese aponta para a centralidade do trabalho docente na organização das escolas anisianas evidenciadas pela linha teórica adotada e pela composição da equipe escolar que deve derivar da docência.
This work is about the line of research of Educational Policy and Management and it investigates the contributions of Anísio Teixeira for the organization of the Brazilian public school. The purposes that guided the research focused on knowing the trajectory of this teacher the philosophical assumptions that supported the reforms he has engaged with a view to reorganizing the school and teacher training. We walked this way to show the organization of the Anisianas schools and know the role of the teacher in this perspective. This is a bibliographic / documentary study based in the author's own records and other productions on his legacy. Among these sources are his intellectual production published in books, articles, speeches, letters, reports, in which are recorded his educational thought, the philosophical foundation and strategies that governed his actions. Apart from Anisian collection, we turn to studies of other intellectuals who have dedicated themselves to his legacy expressed in theses, dissertations, academic anthologies and biographies that supported this research. With these sources we have presented the trajectory of the author and the philosophical foundations that supported his proposal. Under this philosophy we have presented two Anisianas schools. The Carneiro Ribeiro Educational Center, which the organization was inspired by the operation of a child’s university with its class-school, school-park and the School City of Joy an experimental school with operation inspired by the experience of a city which innovated in the way of thinking of structure and work with children and teachers. The conclusion of this thesis points to the centrality of teaching in the organization of the Anisianas schools evidenced by the adopted theoretical framework and the composition of the school team that must derive from teaching.
Convênio: 545/2014
7
Carbello, Sandra Regina Cassol. "A organização escolar na perspectiva de Anísio Teixeira : a centralidade do trabalho docente /". Araraquara, 2016. http://hdl.handle.net/11449/148622.
Texto completoResumen
Orientador: Ricardo RibeiroBanca: Carlos Roberto da Silva Monarcha
Banca: Libânia Nacif Xavier
Banca: Ângela Mara de Barros Lara
Banca: Marta Leandro da Silva
Resumo: Este trabalho situa-se na linha de pesquisa de Política e Gestão Educacional e investiga as contribuições de Anísio Teixeira para a organização da escola pública brasileira. Os objetivos que orientaram a investigação centraram-se em conhecer a trajetória deste educador, os pressupostos filosóficos que subsidiaram as reformas que empreendeu com vistas à reorganização da escola e à formação de docentes. Percorremos este caminho para evidenciar a organização das escolas anisianas e conhecer o papel do docente nesta perspectiva. Trata-se de um estudo bibliográfico/documental ancorado nos registros do próprio autor e demais produções sobre seu legado. Dentre estas fontes estão sua produção intelectual, publicada em livros, artigos, discursos, cartas, relatórios, nos quais está registrado seu pensamento educacional, as bases filosóficas e as estratégias que regeram suas ações. Para além do acervo anisiano, recorremos aos estudos de demais intelectuais que se dedicaram ao seu legado, expressos em teses, dissertações, coletâneas acadêmicas e biografias que subsidiaram esta pesquisa. Com estas fontes apresentamos a trajetória do autor e os fundamentos filosóficos que embasaram sua proposta. Decorrentes desta filosofia, apresentamos duas escolas anisianas. O Centro Educacional Carneiro Ribeiro, cuja organização inspira-se no funcionamento de uma universidade infantil com suas escolas-classe e escola-parque, e a Escola Cidade da Alegria, uma escola experimental, com funcionamento inspirado na vivência de uma cidade, inovou na forma de pensar a estrutura e o trabalho desenvolvido com as crianças e professores. A conclusão desta tese aponta para a centralidade do trabalho docente na organização das escolas anisianas evidenciadas pela linha teórica adotada e pela composição da equipe escolar que deve derivar da docência
Abstract: This work is about the line of research of Educational Policy and Management and it investigates the contributions of Anísio Teixeira for the organization of the Brazilian public school. The purposes that guided the research focused on knowing the trajectory of this teacher the philosophical assumptions that supported the reforms he has engaged with a view to reorganizing the school and teacher training. We walked this way to show the organization of the Anisianas schools and know the role of the teacher in this perspective. This is a bibliographic / documentary study based in the author's own records and other productions on his legacy. Among these sources are his intellectual production published in books, articles, speeches, letters, reports, in which are recorded his educational thought, the philosophical foundation and strategies that governed his actions. Apart from Anisian collection, we turn to studies of other intellectuals who have dedicated themselves to his legacy expressed in theses, dissertations, academic anthologies and biographies that supported this research. With these sources we have presented the trajectory of the author and the philosophical foundations that supported his proposal. Under this philosophy we have presented two Anisianas schools. The Carneiro Ribeiro Educational Center, which the organization was inspired by the operation of a child's university with its class-school, school-park and the School City of Joy an experimental school with operation inspired by the experience of a city which innovated in the way of thinking of structure and work with children and teachers. The conclusion of this thesis points to the centrality of teaching in the organization of the Anisianas schools evidenced by the adopted theoretical framework and the composition of the school team that must derive from teaching
Doutor
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NASCIMENTO, R. P. "Anísio Teixeira e o sistema nacional de educação: contribuições para o debate sobre as políticas educacionais no Brasil". Universidade Federal do Espírito Santo, 2012. http://repositorio.ufes.br/handle/10/2325.
Texto completoResumen
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Previous issue date: 2012-09-28Trata-se de uma pesquisa teórica, que traz como ponto de partida a investigação da concepção de Sistema Nacional de Educação nas obras de Anísio Teixeira, situando essa discussão no cenário histórico e político da educação brasileira. O recorte escolhido visa a compreender as bases e os argumentos com os quais Anísio Teixeira defendia a organização nacional da educação. Identifica em que medida os argumentos produzidos circulavam e ainda circulam em meio aos debates e tensões que se estabelecem na discussão em torno da constituição de um Sistema Nacional de Educação, colocando em evidência as contribuições do educador no campo das políticas educacionais. Para tanto, esta pesquisa utiliza a análise documental e bibliográfica de 12 obras de Anísio Teixeira com base em três grandes categorias: qualidade e quantidade; público e privado; centralização e descentralização. Nesse percurso, a produção e ação de Anísio Teixeira marcaram o direcionamento de políticas públicas para a educação, o que fez com que algumas dessas diretrizes e princípios estivessem presentes em nossa organização atual. Suas ideias proporcionaram e proporcionam a atuação em um campo permanente de ação, afirmando a contemporaneidade de suas obras como um instrumento de luta para a consolidação de um projeto nacional de educação que se move ainda hoje em um terreno de imprecisões e disputas. Nas considerações finais, destaca que, em suas obras, Anísio Teixeira definiu os desafios para a organização da educação nacional, como um problema político, financeiro e profissional. Desse modo, a percepção de Anísio Teixeira identifica, para a atualidade, a necessidade de aprimoramento do modelo federativo brasileiro para a consolidação de um Sistema Nacional de Educação
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Holanda, Rafaela Eleutério. "Dança-sujeito-encontro : experiências em dança-educação na Escola Parque Anísio Teixeira - Ceilândia/DF". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2018. http://repositorio.unb.br/handle/10482/34211.
Texto completoResumen
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação em Arte, 2018.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
O presente trabalho surge a partir de uma inquietação enquanto professora e emerge como fruto de práticas cotidianas em dança-educação. A pesquisa descreve como acontecem as oficinas e aulas de dança na Escola Parque Anísio Teixeira - Ceilândia/DF e tem como objetivo investigar como essa linguagem ali se insere, a partir das experiências e narrativas dos alunos. Busca-se, ainda, compreender a dança pelo viés da arte-educação e contextualizar as relações entre a Cidade de Ceilândia e o projeto da EPAT. Pelo registro das falas dos alunos, levanta-se categorias, discutindo-as à luz dos referenciais teóricos escolhidos. A composição metodológica desse recorte sedimenta-se pelo viés da educação sensível de Duarte Júnior, pela escuta sensível de René Barbier e pela análise de conteúdos de Laurence Bardin. Assim, o estudo orienta-se pelo compartilhamento de vivências e pelas trocas, valorizando as narrativas dos sujeitos imersos no contexto de ensino-aprendizagem. Além deste texto dissertativo a pesquisa culminou em um pequeno vídeo-dança-registro produzido pelos próprios alunos, que mostra seus olhares e relações com a dança e a escola.
The following research emerges from a teacher’s unrest and is fruit of everyday practices in dance-education. It describes how workshops and classes are carried out at the Escola Parque Anísio Teixeira - Ceilândia/DF project and wishes to investigate from the students’ experiences and narratives how this expression is lived by them. The goal is to also comprehend dance from an art-education perspective and contextualize the relationship between the city of Ceilândia and the EPAT project. From the students’ accounts categories are defined and analyzed with the chosen theoretical references. The methodological composition of the study is grounded by Duarte Junior’s sensitive education, René Barbier’s sensitive listening and Laurence Bardin’s content analysis. The research is, therefore, guided by exchanges and sharing of experiences, valuing the narrative of the subjects immersed in the teaching-learning environment. Along with this dissertation a small video-dance-recording is presented, produced by the students themselves and showing their viewpoints and relationship with dance and the school.
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Wanderley, Yuri Bastos. "Apropriações tecnológicas no ensino e aprendizagem: as experiências dos educadores da Rede Anísio Teixeira". Faculdade de Educação, 2017. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/22983.
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FACED_DISSERTAÇÃO-YURI BASTOS WANDERLEY.pdf: 2278085 bytes, checksum: 52191a30f859e881aa5813660b1a7521 (MD5)Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-06-13T10:30:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FACED_DISSERTAÇÃO-YURI BASTOS WANDERLEY.pdf: 2278085 bytes, checksum: 52191a30f859e881aa5813660b1a7521 (MD5)
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Por atender, em sua maioria, jovens das classes populares, as Redes Públicas de Ensino podem desempenhar um papel estratégico na diminuição das barreiras impostas por condições históricas e culturais, provenientes das desigualdades sociais e econômicas, que limitam um maior potencial das apropriações tecnológicas por parte dos jovens das classes populares. O desafio não é apenas incluir a escola pública e a sua comunidade no mundo da tecnologia por meio da distribuição de equipamentos, mas contribuir para a construção de bases pedagógicas, técnicas e políticas que possibilitem e estimulem apropriações tecnológicas críticas, contextualizadas e colaborativas, dentro e fora das escolas. A pesquisa teve como objeto de estudo o Programa de Difusão de Mídias e Tecnologias Educacionais da Rede Pública Estadual de Ensino da Bahia, a Rede Anísio Teixeira, no qual o pesquisador atua como educador e gestor. Por meio de um Estudo de Caso inspirado na Etnopesquisa Crítica e Implicada e a Pesquisa da Experiência propostas por Macedo (2009, 2010 e 2015), buscou compreender as experiências vivenciadas pelos educadores nos processos de gestão, formação, produção e compartilhamento de Mídias e Tecnologias Educacionais Livres desenvolvidos no Programa. Ao considerar as experiências dos educadores como principais elementos de seu exercício de compreensão, a pesquisa trouxe para o centro da discussão as relações humanas, suas compreensões e implicações. Experiências vivenciadas no contexto de um programa de governo, orientado por uma proposta de apropriação tecnológica nos processos de ensino e aprendizagem, que se inspira na criticidade, na contextualização e na colaboração. Apesar de ser um programa de difusão tecnológica, as experiências dos educadores da Rede Anísio Teixeira, mostraram que as tecnologias não precisam ser compreendidas como o fim em si, mas como linguagens que promovem relações, permeadas por desafios e potencialidades, oportunidades e ameaças, que podem ser apropriadas pela comunidade escolar como dispositivos políticos de afirmação social, histórica e cultural.
ABSTRACT By mostly assisting young people of the popular classes, the public-school system can play a strategic role in reducing the barriers imposed by historical and cultural conditions, resulting from social and economic inequalities, which limit the greater potential of technological appropriations by the popular classes teenagers. The challenge is not only to include public schools and their communities in the technological world by distributing equipment, but to contribute to the construction of pedagogical, technical and political bases that allow and stimulate critical, contextualized and collaborative technological appropriations inside and outside school. This research had as its object of study the “Rede Anísio Teixeira”, which is the Educational Media and Technologies Dissemination Program of Bahia’s Public School System, in which the researcher acts as an educator and manager. Through a case study inspired by the critical and involved “ethnoresearch” and the experience research proposed by Macedo (2009, 2010 and 2015), he sought to understand the experiences lived by educators in the processes of management, formation, production and sharing of Free Educational Media and Technologies developed in the Program. In considering the experiences as the main element of its exercise of understanding, the research brought to the center of the discussion the human relationships, their understandings and implications. Experiences lived in the context of a government program, guided by a proposal of technological appropriation in the teaching and learning processes, which is inspired by criticality, contextualization and collaboration. Although it is a technological dissemination program, the experiences of “Rede Anísio Teixeira” educators have shown that technologies need not be understood as an end in themselves, but as languages that foster relationships, permeated by challenges and potentialities, opportunities and threats, that can be appropriated by the school community as political devices of social, historical and cultural affirmation.
Libros sobre el tema "Teixeira, Anísio"
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Anísio Teixeira, 1900-2000: Provocações em educação. Bragança Paulista, SP: Universidade São Francisco, 2000.
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João Augusto de Lima Rocha. Anísio Teixeira e a cultura: Subsídios para o conhecimento da atuação de Anísio Teixeira no campo da cultura. Salvador: EDUFBA, 2014.
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Pagni, Pedro Angelo. Anísio Teixeira: Experiência reflexiva e projeto democrático: a atualidade de uma filosofia da educação. Petrópolis: Editora Vozes, 2008.
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Anísio Teixeira: Experiência reflexiva e projeto democrático: a atualidade de uma filosofia da educação. Petrópolis: Editora Vozes, 2008.
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5
Araújo, Marta Maria de. Anísio Teixeira na direção do Inep: Programa para a reconstrução da nação brasileira, 1952-1964. Brasília-DF: Inep, 2006.
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6
Ferreira, Therezinha Gonzaga. O suicídio das patroas: Resultado de uma práxis pedagógica. Rio de Janeiro: Hólon, 1991.
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SILVA, A. M. ANÍSIO TEIXEIRA E FLORESTAN FERNANDES: Dialogando sobre a universidade brasileira Coleção: Política e Pedagogia Volume 1. EDITORA CRV, 2021. http://dx.doi.org/10.24824/978652510825.4.
Texto completoCapítulos de libros sobre el tema "Teixeira, Anísio"
1
Warde, Mirian Jorge. "John Dewey through the Brazilan Anísio Teixeira or Reenchantment of the World". En Inventing the Modern Self and John Dewey, 203–29. New York: Palgrave Macmillan US, 2005. http://dx.doi.org/10.1057/9781403978417_9.
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2
Jesus, Rodrigo Marcos de. "O PENSAMENTO DE ANÍSIO TEIXEIRA". En Premissas para o Desenvolvimento Humano através da Educação: Avanços e Possibilidades, 54–79. Editora Artemis, 2020. http://dx.doi.org/10.37572/edart_0192305205.
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3
Oliveira, Pedro Henrique Nascimento de. "CULTURA POLÍTICA E EDUCAÇÃO: ANÍSIO TEIXEIRA (1951 A 1964)". En Avaliação, Políticas e Expansão da Educação Brasileira 10, 57–69. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.6721910076.
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4
ANDRADE, E. y G. Z. ABDIAN. "PAULO FREIRE E ANÍSIO TEIXEIRA: POSSIBILIDADES DE NEGOCIAÇÕES ENTRE CURRÍCULO E GESTÃO". En O desafio multidisciplinar, 51–62. Navegando Publicações, 2020. http://dx.doi.org/10.29388/978-65-81417-11-6-f.51-62.
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5
Silva, Marco. "Prefácio - Paulo Freire, Vygotsky, Freinet, Dewey e Anísio Teixeira usariam o WhatsApp!" En Whatsapp e educação: entre mensagens, imagens e sons, 15–26. EDUFBA, 2017. http://dx.doi.org/10.7476/9788523220204.0002.
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Rocha, João Augusto de Lima. "Capítulo 10 – Três décadas de investigação sobre a morte de Anísio Teixeira". En Breve história da vida e morte de Anísio Teixeira: desmontada a farsa da queda no fosso do elevador, 167–82. EDUFBA, 2019. http://dx.doi.org/10.7476/9786556301761.0012.
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Rocha, João Augusto de Lima. "Capítulo 8 – Por quem e por que Anísio Teixeira era taxado de comunista?" En Breve história da vida e morte de Anísio Teixeira: desmontada a farsa da queda no fosso do elevador, 131–48. EDUFBA, 2019. http://dx.doi.org/10.7476/9786556301761.0010.
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Miranda, Edna Mara Corrêa y Mayrla Pereira Sena Cordeiro. "ESCOLA PARQUE ANÍSIO TEIXEIRA DE CEILÂNDIA: PROJETO INOVADOR PARA OS FILHOS DA CLASSE TRABALHADORA". En Educação: Sociedade Civil, Estado e Políticas Educacionais 6, 72–83. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.7652127018.
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Rocha, João Augusto de Lima. "Capítulo 5 – A conexão entre educação pública e democracia na obra de Anísio Teixeira". En Breve história da vida e morte de Anísio Teixeira: desmontada a farsa da queda no fosso do elevador, 81–98. EDUFBA, 2019. http://dx.doi.org/10.7476/9786556301761.0007.
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Rocha, João Augusto de Lima. "Capítulo 9 – Indicações de que Anísio Teixeira pode ter sido assassinado pela ditadura militar". En Breve história da vida e morte de Anísio Teixeira: desmontada a farsa da queda no fosso do elevador, 149–66. EDUFBA, 2019. http://dx.doi.org/10.7476/9786556301761.0011.
Texto completoActas de conferencias sobre el tema "Teixeira, Anísio"
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Ramos, Naiara y José Pedrosa. "Educação Profissional e referências anglo-americanas no pensamento de Anísio Teixeira no período de 1951 a 1971". En Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.0904.
Texto completoResumen
Este artigo é subproduto de uma pesquisa em andamento vinculada ao PPGET do CEFET-MG que apresenta como objeto de estudo as elaborações de Anísio Teixeira sobre educação profissional e as influências anglo-americanas em seus escritos no período compreendido entre 1951 a 1971. O trabalho apresenta a trajetória profissional de Anísio Teixeira, evidenciando suas principais atuações no âmbito político educacional no país conforme o período citado. No tópico posterior relaciona suas obras escritas, bem com os assuntos aos quais se debruçou durante o período. Por fim as considerações finais apresentam uma síntese parcial sobre o pensamento de Anísio Teixeira relacionado a educação profissional e as referências anglo-americanas.
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Santos, Vívian Ludimila Aguiar, Thales Francisco Mota Carvalho y Maria do Socorro Vieira Barreto. "Mulheres na Tecnologia da Informação: Histórico e Cenário Atual nos Cursos Superiores". En Women in Information Technology. Sociedade Brasileira de Computação, 2021. http://dx.doi.org/10.5753/wit.2021.15847.
Texto completoResumen
O objetivo deste trabalho é salientar o histórico da participação feminina na área de Tecnologia da Informação (TI) e destacar o cenário feminino atual dos cursos superiores de TI no Brasil. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e uma análise dos microdados referentes ao Censo da Educação Superior do período de 2014 a 2019, disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Os resultados indicam a baixa representatividade feminina nos Cursos Superiores de TI no Brasil, durante o período estudado.
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OTÁVIO DA PURIFICAÇÃO SANTOS, EDNEI, ALFREDO EURICO RODRIGUES MATTA y JACI MARIA FERRAZ DE MENEZES. "O MUSEU VIRTUAL DA ESCOLA PARQUE DA DÉC. 1950 DE ANÍSIO TEIXEIRA E SUA MODELAGEM VIA PESQUISA-APLICAÇÃO". En 25º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2019. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed/xxvciaed.2019.34759.
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SANTOS, EDNEI OTÁVIO DA PURIFICAÇÃO, ALFREDO EURICO RODRIGUES MATTA y JACI MARIA FERRAZ DE MENEZES. "DESENVOLVIMENTO DE DESIGN COGNITIVO SÓCIO-INTERACIONISTA EM UMA PESQUISA DBR PARA REPRESENTAÇÃO VIRTUAL DA ESCOLA PARQUE IDEALIZADA POR ANÍSIO TEIXEIRA". En 23º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância ABED, 2017. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed/xxiilciaed.2017.00294.
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Victorino, Marcio, Halley Magalhaes, Luan Cardoso, Maristela Holanda y Edison Ishikawa. "Open data analysis on teacning in Brazilian higher education: A case study of the Anísio Teixeira National Institute for study and research". En 2017 12th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI). IEEE, 2017. http://dx.doi.org/10.23919/cisti.2017.7975992.
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Diniz, Juliane Aparecida Ribeiro y Murilo José De Souza Pires. "A atuação docente na Educação a Distância a partir do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP (2018)". En III Seminário de Educação a Distância da Região Centro-Oeste. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/seadco.2020.14669.
Texto completoResumen
Este trabalho de pesquisa busca apresentar breve caracterização da atuação docente na Educação a Distância brasileira a partir dos microdados do Censo da Educação Superior, do INEP, ano 2018. Para tanto, os caminhos metodológicos adotados foram pesquisa documental, em que o Censo foi considerado documento, bem como pesquisa analítica descritiva, cujo fim é o detalhamento de características de uma população ou de dados coletados. Os resultados encontrados indicam que a maioria dos docentes que se dedicam ao ensino superior a distância estão presentes em universidades privadas, com títulos de mestres e doutores, atuando em regime de trabalho integral sem dedicação exclusiva e parcial e dedicando-se mais à graduação do que à pós-graduação e muito pouco às atividades de pesquisa e extensão.
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Setelet, Raquel Borges, Luciano Carino, Ana Carolina de Oliveira Santana, Wellington Ávila y Úrsula Maruyama. "EDUCAR NA ERA DIGITAL: AS NOVAS TECNOLOGIAS PERMEANDO O ‘FAZER PEDAGÓGICO’ NA EDUCAÇÃO INFANTIL". En I Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2021. http://dx.doi.org/10.51189/rema/878.
Texto completoResumen
Introdução: O Censo Escolar 2019, realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), registrou que as matrículas na educação infantil crescem 12,6% nos últimos cinco anos, impulsionado pelas matrículas em creches, com 167.800 registros a mais do que no ano anterior, uma variação de 4,7%. É importante respeitar as especificidades da criança dessa faixa etária, considerando suas particularidades. Construir propostas integradoras, pautadas nas brincadeiras e na interação, é condição necessária à promoção de processos de Alfabetização Científica. Compreende-se que a aproximação entre a cultura da criança e a científica pode ocorrer a qualquer momento de seu desenvolvimento. Objetivo: A presente pesquisa objetivou analisar o processo de educar na Era Digital, a partir da utilização de novas tecnologias permeando o ‘fazer pedagógico’ na Educação Infantil. Material e métodos: O trabalho pautou-se em pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, cujas informações foram obtidas por meio de pesquisa bibliográfica, utilizada para retratar conceitos relacionados ao ato educativo, à criança, à infância, entre outros aspectos, ligados à realidade infantil ao longo da história. Como objeto de estudo foi feito uma análise do livro Reorientação Curricular na Educação Infantil e Ensino Fundamental (Prefeitura de Osasco-SP). Resultados: De acordo com a temática contextualizada foi apontada que a tecnologia promove um diálogo permanente entre a criança e o mundo e que unir ludicidade a diferentes e múltiplos contextos midiáticos possibilitam às crianças condições cada vez mais inovadoras e diversificadas de aprendizagem. Revelou-se ainda, que as atividades desenvolvidas com os recursos midiáticos, favorecem novas oportunidades educativas, porém, integradas num todo, atribuindo e reforçando o seu sentido. Conclusão: Constatou-se que a integração de novos projetos educativos potencializa a inovação de forma de acesso e do desenvolvimento de saberes, considerando as tecnologias digitais não como um objetivo, mas um meio, poderoso, para construção do conhecimento.