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Literatura académica sobre el tema "Transfert (Psychology)"

Autor: Grafiati

Publicado: 4 de junio de 2021

Última modificación: 16 de febrero de 2022

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Artículos de revistas sobre el tema "Transfert (Psychology)"

Herlem, Pascal. "Transfert d'histoires, histoire de transferts". Topique 97, n.º 4 (2006): 93. http://dx.doi.org/10.3917/top.097.0093.

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Bonnet, Gérard. "Le transfert imaginaire ou l'imaginaire du transfert". Imaginaire & Inconscient 2, n.º 2 (2001): 39. http://dx.doi.org/10.3917/imin.002.0039.

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Porte, Jean-Michel. "Transfert négatif, négativation du transfert et contre-transfert". Revue française de psychanalyse 64, n.º 2 (2000): 425. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.g2000.64n2.0425.

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Lechartier-Atlan, Chantal. "Transfert/Contre-transfert de Jean Guillaumin". Revue française de psychanalyse 64, n.º 2 (2000): 607. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.g2000.64n2.0607.

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Manzano, Juan. "Transfert narcissique, transfert névrotique et structuration psychique". Revue française de psychanalyse 55, n.º 1 (1991): 137. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.g1991.55n1.0137.

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Abensour, Liliane. "L'impossible du transfert négatif Le transfert clivé". Revue française de psychanalyse 64, n.º 2 (2000): 407. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.g2000.64n2.0407.

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Kaswin-Bonnefond, Danielle. "Transfert - contre-transfert : entre associativité et dissociativité". Revue française de psychanalyse 70, n.º 2 (2006): 445. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.702.0445.

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Welldon, Estela V. y Anne-Lise Hacker. "Transfert et contre-transfert ou collusion perverse ?" Revue française de psychanalyse 76, n.º 4 (2012): 1051. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.764.1051.

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Labrousse-Hilaire, Danielle. "La haine de transfert, la haine du transfert". Revue française de psychanalyse 64, n.º 2 (2000): 471. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.g2000.64n2.0471.

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Descamps, Marc-Alain. "Un transfert pour deux ?" Imaginaire & Inconscient 2, n.º 2 (2001): 31. http://dx.doi.org/10.3917/imin.002.0031.

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Más fuentes

Tesis sobre el tema "Transfert (Psychology)"

Lucchelli, Juan Pablo. "Le transfert, de Freud à Lacan". Phd thesis, Université Rennes 2, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00204461.

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Resumen

Dans cette thèse, nous traitons du transfert, concept fondamental de la psychanalyse, en explicitant ses lignes de forces qui commencent chez Freud et trouvent ses formes les plus achevées chez Lacan. Pour Freud, le transfert est essentiellement une résistance à la cure analytique. Dans ses différentes analyses, Freud pourra constater l'apparition de phénomènes qui façonnent les cures, depuis le « cas Dora» jusqu'au cas connu comme « l'homme aux rats ». Freud fera rapidement équivaloir le transfert à l'Oedipe et, par la même, à la répétition : le patient répète en analyse ce qui a été vécu/raté pendant son enfance en rapport avec ses parents. Nous sommes là dans l'aire freudienne. Depuis lors, en psychanalyse, le transfert est lié à la répétition et la cure réduite à la résolution du conflit oedipien, moyennant quoi, il faudra naturellement « interpréter le transfert ». Lacan aborde le transfert relativement tard dans son enseignement. C'est dans le séminaire sur le transfert qu'il avance que l'antécédent historique du psychanalyste est Socrate. Mais c'est en 1964, dans le séminaire intitulé Les quatre concepts fondamentaux de /a psychanalyse, que Lacan va sépare transfert de répétition. Par la suite, il mettra en rapport le transfert et le sujet supposé savoir (1967). Notre thèse dégage donc l'essentiel de cet axe qui va de l'un à l'autre maîtres de la psychanalyse, mais aussi, elle apporte surtout des exemples cliniques depuis la psychanalyse pure à la « psychanalyse appliquée », en prenant comme matériel clinique notre travail aussi bien dans les institutions que dans notre pratique privée.

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El, husseini Maysaa. "Exploration du contre-transfert dans la clinique du trauma : une étude qualitative". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCD027/document.

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Resumen

Notre recherche explore les mécanismes de transmission du trauma dans le contre-transfert chez les thérapeutes travaillant auprès des patients traumatisés, l’impact de la clinique du trauma chez eux et les processus soutenant le traumatisme vicariant. Des entretiens semi-structurés d’une moyenne d’une heure trente ont été conduit auprès de trente et un participants. Nous avons effectué une analyse phénoménologique interpretative (Smith 2009) des données afin de rester au plus près de l’expérience subjective des participants autour du phénomène étudié. Les résultats de notre étude mettent en lumière des réactions contre-transférentielles invasives : Le corps du thérapeute comme lieu d’inscription transitoire des transmissions traumatiques indicibles ; le vécu émotionnel vif traversé par des moments de questionnements identitaires, de sentiment de honte et de culpabilité, d’agressivité retournée en une crainte de traumatiser le patient ; un sentiment de désinscription de la communauté des pairs dans le contexte humanitaire. Nos résultats répondent à des interrogations soulevées dans des recherches antérieures sur le phénomène du contre-transfert dans le trauma. Ces interrogations portent sur une éventuelle spécificité du contre-transfert auprès des patients traumatisés au regard d’autres problématiques ; la spécificité de cette clinique nécessitant une formation ciblée ainsi qu’un dispositif d’accompagnement particulier pour les professionnels; l’implication du contexte de travail dans les réactions contre-transférentielles et l’interaction avec le matériel traumatique. cette étude démontre l’importance des recherches dans la pratique clinique. Elle témoigne des écarts pouvant exister entre théorie et pratique, et des implications d’une recherche à partir de la clinique sur la théorie elle-même
The objectives of our study was to explore the mechanisms implicated in trauma transmission through counter transference reactions in therapists working with traumatized patients; to identify trauma impact on therapists and the processes underlying vicarious traumatization. Semi-structured interviews of one hour and a half in average were conducted with 31 therapists working with traumatized patients. Following the principles of the Interpretative Phenomenological, the analysis promoted the therapists subjective experience of the studied phenomenon. Participants expressed a feeling of disinclusion from thetherapists’ community ; inability to re-account the narratives of the patients or to share the emotional confusion stirred by the therapy and that could affect the therapist’s vision of the world around ; experiencing moments of strangeness and inner disquiet; discomfort pertaining to the validity of their theoretical background; resonance in the defense mechanisms deployed by therapists and by patients at certain moments of the therapy ; resorting to disregarding cultural interpretations/ generalizations to make sense of an utterly painful situation and put a protective distance with the patients’ culture of origin ; three types of emergent scenarios. Exploring the disorganization in each therapist’s narrative structure reflects the style of defense mechanisms mobilized. Transgressive aspects of the trauma narratives are the most implicated in the disqualification of the patients’ culture of origin. Trauma transmission is not static and does not necessarily obstruct the therapeutic alliance, in sofar as the examination of counter transference reactions helps transform trauma transmission elements into means to better understand the therapeutic process

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Martin-Vallas, François. "La chimère transférentielle : proposition épistémologique, neuroscientifique et clinico-théorique du transfert psychanalytique comme système complexe". Thesis, Lyon 2, 2015. http://www.theses.fr/2015LYO20029/document.

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Resumen

Ce travail, qui s’inscrit dans le cadre de la psychologie analytique développée par Jung, propose d’introduire le concept de chimère transférentielle comme dimension du transfert qui ne peut être assignée ni à l’un ni à l’autre des deux protagonistes d’un travail analytique, bien que les concernant tous deux. Cette dénomination repose autant sur le travail de Michel de M’Uzan que sur le champ sémantique complexe associé au mot chimère. La méthodologie de ce travail est celle, théorico-clinique, développée par Widlocher sous le nom de cas singulier. Elle conduit à la recherche d’une preuve d’existence, et non à une preuve d’universalité. Une première partie propose une discussion épistémologique qui prenne en compte les changements profonds des paradigmes scientifiques résultant du développements de la physique depuis le début du XXe avec l’avènement de la relativité restreinte, rapidement suivie de la relativité générale et de la mécanique quantique puis de la théorie des systèmes complexes, aussi appelée théorie du chaos. Il est soutenu dans ce travail qu’une révision des positions épistémologiques fondées sur le travail de Popper, et une meilleure prise en compte d’approches telles que proposées par Adorno ou Morin, est nécessaire. Cette discussion conclut à l’importance de notions telle que celles d’émergence ou d’énaction, en ce qu’elles rendent compte du fait que ce qui apparaît à un moment donné de l’expérience ne préexiste pas nécessairement à sa manifestation. Enfin cette discussion épistémologique tente d’éclairer la profonde divergence entre les approches de Freud et de Jung, divergence qui apparaît ici comme résultant principalement d’une différence de point de vue épistémologique. Là aussi, le recours à la physique, précisément à la notion de section de Poincaré, permet d’éclairer cette divergence autrement que par une simple opposition. Cela permet de comprendre pourquoi, dans le champ de la psychologie clinique autant que dans celui de la psychanalyse, des théories divergentes, parfois opposées, peuvent et doivent coexister afin de pouvoir construire une représentation aussi exhaustive que possible de la réalité. Dans une seconde partie l’hypothèse de la chimère transférentielle est abordée au regard des neurosciences. Il est ainsi proposé une représentation neuroscientifique de la relation analytique. Cette représentation n’a aucunement pour objet de se prétendre vraie, mais, plus modestement, possible. Elle vise à proposer une nouvelle manière d’articuler neurosciences et théories psychanalytiques, postulant que l’expérience de la clinique psychanalytique est un niveau de complexité très supérieur à ce qui est aujourd’hui accessible aux neurosciences, ce qui permet de rendre compte de l’existence de dynamiques propres au processus analytique du fait de leur émergence entre les niveaux de complexité accessibles à la recherche neuroscientifique et celui de l’expérience psychanalytique. Enfin, dans une troisième partie, ce travail aborde différents aspects de la chimère transférentielle telle qu’elle est se manifeste dans la clinique psychanalytique. Un premier cas clinique est exposé en détail afin d’apporter une preuve d’existence de cette dimension. D’autres cas cliniques suivent, centrés sur une dimension ou un moment particulier de la cure, afin d’apporter la preuve de cette existence dans d’autres contextes, et avec des patients dont le fonctionnement et la structure psychique diffèrent autant du premier cas exposé qu’entre eux. Enfin, chacun de ces cas a été l’occasion de focaliser la discussion théorico-clinique sur un aspect particulier, saillant dans le cas considéré
This thesis, intended as a contribution to analytical psychology as developed by CG Jung, proposes the notion of a transferential chimera as a dimension of the transference which may not be assigned to either one of the protagonists in the analytic dyad, while still attached to them both. This denomination draws as much on the work of Michel de M’Uzan as it does on the complex semantics associated with the term chimera. The methodology used here is the clinical and theoretically underscored approach to the single case. It is predicated on the search for a proof of existence, and not a proof of universality. The first part is devoted to an epistemological discussion which takes account of the fundamental changes in theoretical understanding brought about in the field of physics since the beginning of the XXth century. This encompasses restrained relativity, quickly followed by general relativity and, laiter, by the theory of complex systems and chaos theory. It is contended that Carl Popper’s position on epistemology is in need of revision and that account needs to be taken now of the developments put forward by Theodore Adorno and Edgar Morin. The present discussion concludes that ideas such as emergence and enactment are central to the proposition in that they explain how events that occur in experience at a given time do not necessarily exist prior to their manifestation. Finally, this epistemological discussion seeks to throw light on the profound divergence between the approaches of Freud and Jung that appear to stem from a difference in their particular epistemologies. Here again, reference to physics, specifically to Poincare’s map, allows this divergence to be understood as other than a simple opposition. It assists in the understanding why in clinical psychology as in the field of psycho analysis, divergent and sometimes opposing theories, can and need to co-exist in order to construct as exhaustive a representation of reality as may be possible. In part two the chimera hypothesis is examined in the light of neurosciences. An attempt is made to represent the analytic relationship in terms of neurosciences. In no sense is such a representation to be taken as real, merely as possible. The aim is to postulate a new method of articulating neuroscience and psychoanalytic theory, whereby the experience of psychoanalytic practice is at a far greater level of complexity than it is currently possible to express neuroscientifically. This enables an account to be given of the existence of dynamics inherent in the psychoanalytic process from their observed emergence between the levels of complexity that are amenable to neuroscientific research and being experienced during psychoanalysis. Finally, in part three, different aspects of the transferential chimera will be examined as it manifests in psychoanalytic practice. With the aid of a detailed clinical example an attempt is made to establish the existence of this phenomenon. Other clinical cases will centre on an aspect or a specific moment during treatment, in order to support the proof of its existence in other contexts, that is, with patients whose functioning and psychic structure contrasts as markedly from the first case as they do amongst themselves. Finally, each case gives the opportunity to focus the theoretical and clinical discussion on a salient feature of each case.Thus the working potential of this hypothesis shall have been informed by the archetypal nature of the transference according to Jungian theory, by the potential connection between it and Freudian theory, starting with primary seduction as envisaged by Laplanche, followed by the containing function of the chimera, still in the context of Jungian theory

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Boyer, Maud. "Les mécanismes d'abstraction dans l'apprentissage de séquence: études empiriques et modélisation". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2001. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211519.

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Sakellariou, Dimitrios. "Approche psychanalytique de la psychose : structure, logique, clinique, éthique". Phd thesis, Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00690335.

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Resumen

Pour Freud et Lacan, la psychose n'est pas un état déficitaire. Le texte de Schreber demeure un traité paradigmatique, aujourd'hui encore inégalé.Le délire paranoïaque est une tentative de guérison pour le premier. Un essai de rigueur pour le second. Reste la question épineuse du transfert psychotique. Freud ne croit pas le psychotique capable de transfert analytique, Lacan pense au début que le transfert est susceptible de provoquer un déclenchement, et que, par ailleurs, le psychotique a l'objet a dans sa poche. Freud continua à recevoir des psychotiques tout en dissuadant ses disciples de le faire. Lacan, qui connut la psychose avant la psychanalyse, avance que le psychanalyste ne doit pas reculer devant la psychose. Le sujet psychotique qui reste en dehors de tout lien social établi peut-il être accueilli par le discours analytique ? C'est cela que nous examinons dans cette thèse. Si le sujet ne guérit pas de sa psychose, peut-il inventer dans la cure des suppléances pour y faire face ? Il n'existe pas de solution générale, mais une approche des contingences. Pas de garantie donc, mais peut-être le désir de l'analyste...

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Spencer, Consuelo. "Transferts et contre-transfert dans la psychose de type schizophrénique de l'enfant". Paris 7, 2014. http://www.theses.fr/2014PA070108.

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Resumen

Recherche clinique en psychopathologie, le présent travail porte sur la psychose de type schizophrénique chez l'enfant. Il part d'une observation: celle du trop grand nombre d'enfants qui souffrent d'une désorganisation majeure de leur vie mentale et dont la pathologie n'est pas incluse au sein des classifications internationales actuelles (DSM et CDA). Tout l'intérêt du propos réside dans la rencontre entre clinicien et malade, qu'il opère en se servant des modèles psychanalytiques qui autoriseraient à reconnaître la valeur inestimable des premiers entretiens notamment du concept de psychose de transfert et du principe d'un transfert (et en l'occurrence d'une psychose de transfert) immédiat et spontané chez l'enfant. Les notions de transfert, de contre-transfert et d'affect forment les points d'appui de la réflexion, qui établit alors une différence vis-à-vis des catégories diagnostiques proposées par la psychiatrie. Ces dernières loin de représenter la souffrance et les enjeux cliniques associés à ce champ de la psychopathologie, seraient en effet à l'origine d'un "enchevêtrement nosographique". La méthodologie utilisée est le jeu analytique à visée diagnostique, lequel favoriserait l'instauration d'un lion transféro-contre-transférentiel bref mais très utile pour l'élaboration d'un diagnostic psychodynamique, c'est-à dire qui comprend les mécanismes, les angoisses et les fantasmes agissant à l'intérieur de l'enfant. Les résultats obtenus montrent la spécificité du jeu (par définition étrange et inattendu) mené par ces jeunes malades et qui se trouve au coeur du phénomène transférentiel à l'oeuvre
This work is a research in psychopathology- that focuses on child schizophrenia. It addresses the probiem of children suffering major disruption of their mental life which is not included in the current international classifications (DSM and CIM). The theme developed here is the encounter between clinician and patient, using psychoanalytic models and including the concept of transference psychosis and the principle of transference (a transference psycbosis) immediate and spontaneous in chidren, winch would allow to recognizec the inestimable value of the first interviews. The notions of transference, countertransference and affect are the basis of the reflexion of this work. These concepts differs from psychiatry categories, which far from representing the suffering and the clinical issues associated with the psychopathological' field would be at the origin of the "nosographic entanglement". The methodology used is the analytical play for diagnostic purposes, which would promote the establishment of a brief transference-countertransference linkage but very useful for the implantation of a psychodynamic diagnosis, thatt is, that includes mechanisms, anxieties and fantasies acting Within the child. The results consist mainly on the specificity of the play led by these young patients, by definition strange and always unexpected, and being the heart of the transference phenomenon

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Lacaze, Emmanuelle. "Etude des capacités d'intégration sensorielle toucher-vision chez des enfants présentant des troubles des apprentissages". Phd thesis, Université René Descartes - Paris V, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00266897.

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Resumen

Cette thèse a pour objectif d'évaluer si le transfert des informations sur la forme entre le toucher et la vision se fait adéquatement chez des enfants présentant des troubles du langage oral (dysphasiques) ou écrit (dyslexiques) ou des troubles praxiques (dyspraxiques). Dans une première étude, nous avons effectué une évaluation neuropsychologique afin de préciser à quel niveau de traitement des informations se situent les éventuelles difficultés. Cette étude montre des troubles de mémoire de travail auditivoverbale dans les trois pathologies. Plus spécifiquement, des troubles de traitement séquentiel chez les enfants dyslexiques, des troubles du langage oral expressif, et des troubles visuo-constructifs chez les enfants dysphasiques, et des troubles praxiques gestuels, visuo-perceptifs, visuo-constructifs, ainsi qu'une faible mémoire spatiale chez les enfants dyspraxiques. Dans une deuxième étude, nous avons évalué un groupe d'enfant tout-venant âgé de 4 à 8 ans. Les résultats montrent une évolution des capacités de transfert intramodal T-T et intermodal T-V et V-T de 4 à 8 ans avec des performances presque parfaites dés 5 ans pour des formes géométriques simples et des performances évoluant nettement vers 6-7 ans pour des formes composites orientées. La dernière étude évalue les capacités de transfert dans les troubles des apprentissages. Elle montre des capacités d'intégration sensorielle entre le toucher et la vision efficience mais limitée et ralentit par les troubles cognitifs de chaque pathologie.

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Lejeune, Fleur. "Perception manuelle de la forme des objets chez les enfants prématurés en période néonatale". Phd thesis, Université de Grenoble, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00648263.

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Resumen

Les enfants prématurés reçoivent des stimulations sensorielles inappropriées lors d'une période critique de leur développement cérébral. Le toucher semble être une modalité clé chez les enfants prématurés. L'enjeu de ce travail de thèse était d'étudier les compétences tactiles manuelles précoces des enfants prématurés. Pour cela, nous nous sommes intéressés au traitement haptique (tactilo-kinesthésique) manuel de la forme des objets sans contrôle de la vision. Ce champ de recherche était resté jusqu'alors inexploré chez les enfants prématurés. Une première étude qui nous a servi d'étude pilote, nous a permis d'explorer les compétences (intra-main) à percevoir d'une main la différence entre deux formes d'objets (prisme vs. cylindre) chez des enfants prématurés âgés de 33 à 34+6 SA (Semaines d'Aménorrhée). Dans une seconde étude, nous avons examiné l'évolution de ces compétences tactiles manuelles en fonction du degré de prématurité (trois groupes). Enfin, dans une troisième étude, nous avons étudié les compétences (inter-main) des enfants prématurés âgés de 33 à 34+6 SA à percevoir et mémoriser une forme d'objet avec une main et détecter une différence de forme avec l'autre main. Nos résultats révèlent l'existence d'une habituation et d'une discrimination manuelle de la forme des objets chez les enfants prématurés dès 28 SA. De plus, les enfants prématurés âgés de 28 à 34 SA présentent également des compétences de reconnaissance d'un objet familier suite à une interférence (présentation du nouvel objet) contrairement aux enfants âgés de plus de 34 SA. Les résultats particuliers de ce dernier groupe d'âge mettent en évidence des différences qualitatives avec les deux autres groupes de prématurité. Cependant les résultats ne montrent pas de différence quantitative des performances tactiles manuelles entre les trois groupes de prématurité. Enfin, les résultats révèlent qu'un transfert inter-manuel de la forme est présent chez les enfants prématurés témoignant de l'existence d'une communication entre les deux hémisphères cérébraux dès 33 SA. L'ensemble des résultats montre que l'enfant prématuré est déjà doté de compétences tactiles précoces. Ce travail de thèse apporte de nouvelles connaissances concernant le développement de la perception tactile et fournit des pistes de réflexion dans le cadre des soins de développement.

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Branchu, Colette. "Archéo-analyse de l'oeuvre : Le Petit Prince : l'écriture d'un secret ou la trace secrète d'une écriture hiéroglyphique". Phd thesis, Université Paul Valéry - Montpellier III, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00804970.

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Resumen

Le conte Le Petit Prince, commence par " Lorsque j'avais six ans ". Ces mots sont précédés d'une image montrant l'enlacement d'un serpent boa autour d'une bête fauve. Or les premiers mots d'une oeuvre ainsi que l'illustration qui les précède en indiquent le déroulement et permet de prévoir la fin. Ces deux notations signalent que ce conte est l'histoire d'un enfant de six ans qui se pose deux questions clés: que signifient ces enlacements à la fois merveilleux et inquiétants dont il reproduit l'image et en quoi leur dynamique le concerne-t-il? Il pose ainsi la question " d'où je viens ? " suivi de son corollaire naturel " suis-je concerné par de telles pulsions ?". À travers la métaphore du Petit Prince, Saint-Exupéry prend appui sur sa propre expérience. Entre sa sixième et septième année il vécut un important traumatisme qui lui permit d'accéder seul, à la connaissance du sexuel existant entre les moutons et les fleurs, entre les hommes et les femmes, permettant à l'humanité de se perpétuer. L'universalité de la question des origines permet une traduction dans toutes les langues, sans que ce conte perde une once de sa pertinence. L'oeuvre Le Petit Prince s'inscrit dès lors et en quelque sorte comme une nouvelle écriture de la Genèse, mais d'une genèse dégagée de tout contexte religieux, en somme d'une genèse laïque donc totalement universelle. Cette Genèse " universelle " est à entendre au sens métonymique du terme. Genèse qu'Antoine de Saint-Exupéry déploie au pied de la lettre dans le Cosmos, inventant une cosmogonie pour tous les Petits Princes du Monde qui osent se demander, dans une profonde solitude, ce que ça fout ensemble ces drôles d'adultes...

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Thers, Alain. "Les autels religieux, analyseurs des dynamiques subjectives dans les processus d'interculturation chez les migrants vietnamiens : une approche en psychologie interculturelle". Thesis, Bordeaux 2, 2012. http://www.theses.fr/2012BOR21925/document.

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Resumen

Notre présence de 1990 à 2010 en qualité d’éducateur spécialisé sur Beaubreuil, quartier de la ville de Limoges, Haute-Vienne, nous a permis d’accompagner, d’observer et de prendre part pendant plus de vingt années aux processus migratoires vietnamiens. Durant tout ce temps nous avons pu constater d’un point de vue psychologique que les ruptures consécutives à l’exil, puis au choc culturel né du contact avec la société d’accueil, ont fait surgir chez les individus des problématiques complexes, notamment identitaires. Dans l’exil, pour faire face aux risques psychosociaux provoqués par l’instabilité de leur structure psychique et de leur système culturel, les vietnamiens ont investi l’espace public et l’espace privé proposés par la culture d’accueil. Ces démarches, multiples, leur ont permis dans le réaménagement de ces espaces, de retrouver, de recréer, les éléments perçus par eux comme fondamentaux de leur culture d’origine, nécessaires et indispensables au travail de rééquilibrage psychique. En France, l’injonction culturelle vietnamienne d’élaboration d’autels religieux au sein de leurs habitations a conduit les personnes à réinterpréter, au sein de dynamiques subjectives, la question des différentes composantes de leur identité, personnelle et sociale, culturelle et religieuse. Les interactions entre l’injonction de la culture d’origine et l’espace proposé par la culture d’accueil ont conduit les sujets à engager des transformations, des modifications dans l’élaboration de leurs autels religieux. En ce sens ces élaborations rendent compte et constituent des analyseurs particulièrement pertinents des processus d’interculturation
Our presence from 1990 to 2010 as a social worker in Beaubreuil, district of the city of Limoges, Haute-Vienne, allowed us to support, observe and take part for over twenty years in the Vietnamese migration processes. All this time, we noted from a psychological perspective, that ruptures, resulting from the exile, then from the culture shock, were born by contacts with the host society, have given rise to individuals, complex problems including identity ones. In exile, to face the psychosocial risks caused by the instability of their psychic structure and their cultural system, the Vietnamese have invested public and private areas offered by the host culture. These approaches, multiple, allowed them in the redevelopment of these areas, to find, to recreate the elements perceived by them as fundamental in their native culture, necessary and essential to their work of psychic restructuring. In France, the cultural injunction of religious altars development in the private sphere has led them to reinterpret in a subjective way the question of the different components of their identity personal and social, cultural and religious The interactions between the native culture injunction and the space proposed by the host culture has engaged transformations, changes in the elaboration of religious altars. In that way, they are reflecting and are forming analyzers, particularly relevant to us, the intercultural exchange process

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Más fuentes

Libros sobre el tema "Transfert (Psychology)"

Guillaumin, Jean. Transfert, contre-transfert: Études psychanalytiques. [Bordeaux]: L'Esprit du temps, 1998.

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Jean, Bergeret. La pathologie narcissique: Transfert, contre-transfert, technique de cure. Paris: Dunod, 1996.

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Fédida, Pierre. Crise et contre-transfert. Paris: Presses universitaires de France, 1992.

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La parenté fantasmatique: Transfert et contre-transfert en thérapie familiale psychanalytique. [Paris]: Dunod, 1987.

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Jacques, Lacan. Le Transfert, 1960-1961. Paris: Editions du Seuil, 1991.

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Le transfert: Enjeux cliniques, pédagogiques et culturels. Paris: L'Harmattan, 1996.

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Lacan et le contre-transfert. Paris: Presses universitaires de France, 2011.

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Transfert et structure en psychanalyse. Paris: L'Harmattan, 1996.

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Bernat, Joël. Transfert et pensée. Bordeaux: Esprit du Temps, 2001.

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Denis, Paul. Rives et dérives du contre-transfert. Paris: Presses universitaires de France, 2010.

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Más fuentes

Capítulos de libros sobre el tema "Transfert (Psychology)"

Gentile, J. Ronald. "Learning, transfer of." En Encyclopedia of psychology, Vol. 5., 13–16. Washington: American Psychological Association, 2000. http://dx.doi.org/10.1037/10520-006.

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Kausler, Donald H. "Learning: Verbal Learning, Mnemonics, Transfer". En Experimental Psychology, Cognition, and Human Aging, 239–91. New York, NY: Springer US, 1991. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4613-9695-6_5.

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Faber, Heije y Jacob A. Belzen. "Pastoral Psychology as a Point of Transfer from Systematic Theology to the Psychology of Religion". En Psychology of Religion, 53–69. Boston, MA: Springer US, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4614-1602-9_4.

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Engeness, Irina. "The Phases of the Development of Mental Actions". En Cultural Psychology of Education, 19–31. Cham: Springer International Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-64022-4_2.

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Resumen

AbstractThe focus of lecture 2 is the executive part of the action, which comprises three subsystems: (i) the conditions for constructing the action (a scheme of the orienting basis of the action); (ii) the acquisition of the desired properties of the action; and (iii) the transfer of the original external action to the mental plane of the learner and the transformation of the action into a new psychological process. Galperin elaborates in detail the first and the second subsystems of the executive part of the action.

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Vandergoot, Sonya, Aspa Sarris y Neil Kirby. "Factors That Influence the Training Transfer and Maintenance of Conflict Resolution Programs of Healthcare Training and Development Units: A Retrospective Study". En Applied Psychology Readings, 103–21. Singapore: Springer Singapore, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-10-8034-0_7.

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Chen, Debra R. y Randall T. Salekin. "Transfer to Adult Court: Enhancing Clinical Forensic Evaluations and Informing Policy". En Handbook of Juvenile Forensic Psychology and Psychiatry, 105–25. Boston, MA: Springer US, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4614-0905-2_8.

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Kock, Ned, Ruth Chatelain-Jardón y Jesus Carmona. "Surprise and Human Evolution: How a Snake Screen Enhanced Knowledge Transfer Through a Web Interface". En Evolutionary Psychology and Information Systems Research, 103–18. Boston, MA: Springer US, 2010. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4419-6139-6_5.

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Baldwin, Timothy T., J. Kevin Ford y Brian D. Blume. "Transfer of Training 1988-2008: An Updated Review and Agenda for Future Research". En International Review of Industrial and Organizational Psychology, 41–70. Chichester, West Sussex, UK: John Wiley & Sons, Ltd, 2012. http://dx.doi.org/10.1002/9780470745267.ch2.

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Takata, Kazutoyo, Koji Morikawa y Tsukasa Hirashima. "Error Analysis for Tablet User Interface Transfers Based on Operational Knowledge Interference". En Engineering Psychology and Cognitive Ergonomics. Understanding Human Cognition, 84–93. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-39360-0_10.

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Larson, Kimberly y Thomas Grisso. "Transfer and commitment of youth in the United States: Law, policy, and forensic practice." En APA handbook of psychology and juvenile justice., 445–66. Washington: American Psychological Association, 2016. http://dx.doi.org/10.1037/14643-021.

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Actas de conferencias sobre el tema "Transfert (Psychology)"

Speelman, Craig y Matthew Parkinson. "Recovery from a transfer disruption". En Annual International Conference on Cognitive and Behavioral Psychology. Global Science and Technology Forum (GSTF), 2012. http://dx.doi.org/10.5176/2251-1865_cbp51.

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Baltusite, Regina y Irena Katane. "Transfer of integral psychology and pedagogy insights into high school study process". En 20th International Scientific Conference Engineering for Rural Development. Latvia University of Life Sciences and Technologies, Faculty of Engineering, 2021. http://dx.doi.org/10.22616/erdev.2021.20.tf308.

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Tishchenko, Pavel, Oleg Reznik y Olga Popova. "ETHICAL EVALUATION OF THE PROJECT "HEAD TRANSFER"". En XV International interdisciplinary congress "Neuroscience for Medicine and Psychology". LLC MAKS Press, 2019. http://dx.doi.org/10.29003/m575.sudak.ns2019-15/404-405.

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GRIGORE, VASILICA, GEORGETA MITRACHE y RADU PREDOIU. "Analogical transfer capacity and the discrimination reaction time in elite female tennis players". En Psychology and the realities of the contemporary world. Romanian Society of Experimental Applied Psychology, 2016. http://dx.doi.org/10.15303/rjeap.2016.si1.a11.

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Roberts, Sarah A. y Hannali Pajela. "Comparing transfer and non-transfer college students’ mathematics professional vision". En 42nd Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. PMENA, 2020. http://dx.doi.org/10.51272/pmena.42.2020-220.

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"Research on Transfer Strategy of Rural Surplus Labor Force in New Economic Times". En 2018 International Conference on Education, Psychology, and Management Science. Francis Academic Press, 2018. http://dx.doi.org/10.25236/icepms.2018.243.

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Gong, Yanli y Margarita Anisimova. "EFFECTS OF EMBRYO TRANSFER ON BRAIN MORPHOLOGY AND METABOLITES IN ADULT CD-1 MICE". En XVI International interdisciplinary congress "Neuroscience for Medicine and Psychology". LLC MAKS Press, 2020. http://dx.doi.org/10.29003/m999.sudak.ns2020-16/152-153.

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Bogatikova, Eugene. "KNOWLEDGE TRANSFER IN THE SCOPE OF TRANSDISCURSIVE PROFESSIONAL COMMUNICATION". En SGEM 2014 Scientific SubConference on PSYCHOLOGY AND PSYCHIATRY, SOCIOLOGY AND HEALTHCARE, EDUCATION. Stef92 Technology, 2014. http://dx.doi.org/10.5593/sgemsocial2014/b13/s3.065.

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M. Bahgat, Mohamed, Ashraf Elsafty y Ashraf Shaarawy. "Validating the Impact of FIRST as a New Learner Experience Framework for Teachers Professional Development". En International Conference on Education. The International Institute of Knowledge Management, 2020. http://dx.doi.org/10.17501/24246700.2020.6204.

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Resumen

Teachers’ Professional Development ‘TPD’ has always been an area of growing interest in educational research. Several researchers have thoroughly explored the TPD domain aiming to develop and train teachers on how to understand, experience, practice and have a sustainable impact on learners. FIRST (Bahgat et al. 2018) is a new learner experience framework, which consists of five domains; focusing on learner ‘ F’, interacting within group dynamics ‘ I’, reviewing actively ‘R’, structuring and sequencing ‘S’, and transforming learning into performance ‘T’. It is designed based on educational psychology, neuroscience, and cognitive psychology, to create a framework that promotes active deep learning and inspires a positive transformation in mindset and behaviours. FIRST was applied on a TPD program named Roadmap of Outstanding Educators ‘ROOTS’. The participants were one hundred and seven teachers. This paper attempts to explore the impact of FIRST Framework on TPD, teachers experience as learners and teachers motivation to transfer their learning into performance in the classrooms. The study employed exploratory sequential mixed methods design using case study methodology. Qualitative data was analysed and interpreted into codes and themes. Quantitative data was analysed using SPSS. Major findings: (1) Teachers reported that FIRST is comprehensive and compiles various educational theories, models and strategies, they were able to apply the principles and strategies in their classrooms immediately after the professional program days were over, (2) Student’s feedback and overall experience were enhanced, (3) Some schools has adopted FIRST as a learner experience. These findings recommended that teachers should live the TPD experience as learners. The TPD programs should include follow up phase to enhance teachers’ experience and encourage the transfer of learning into performance. Keywords: Active Learning; Deep Learning; Student Experience; Teachers Professional Developmen

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Merkulova, Anastasiya. "Problems of identity authenticity in the era of virtualization". En Safety psychology and psychological safety: problems of interaction between theorists and practitioners. «Publishing company «World of science», LLC, 2020. http://dx.doi.org/10.15862/53mnnpk20-24.

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Resumen

Modern realities force us to exist in several spaces at the same time. The most pressing issue is psychological security in the virtual space. The purpose of this article is to highlight the problem of identity authenticity in the era of virtualization. It examines the possibility of preserving the integrity of the individual and the transfer of the role identity of the individual on the Internet, as well as the consequences of artificial self-presentation in the online space.

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