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Articles de revues sur le sujet « Orientador Escolar »

Auteur : Grafiati

Publié le 2 juin 2025

Mis à jour le 31 juillet 2025

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Ribeiro, Amélia Escotto do Amaral, Alessandra Ribeiro Baptista, and Alexandre do Amaral Ribeiro. "A formação de professores como atribuição do orientador pedagógico – entre as atribuições e as teias do cotidiano." Acta Scientiarum. Education 43 (November 29, 2021): e55542. http://dx.doi.org/10.4025/actascieduc.v43i1.55542.

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Résumé :

Com a democratização do ensino, torna-se necessário rever o desenho da organização escolar para atender à pluralidade de perfis e expectativas da sociedade e seus sujeitos. No universo escolar, esses perfis plurais abrangem não apenas os alunos, mas também os professores e demais atores. Nesse cenário, reconfiguram-se práticas e processos educativos e pedagógicos (Alarcão & Roldão, 2008; Brzezinski, 2014). Essa reconfiguração influencia diretamente a formação de professores, evidencia a necessidade da escola se constituir como espaço de formação e destaca a importância do orientador pedagó

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2

Martins, Joana Laura de Castro, and Tauane Farias Telles Stamm. "O papel do Orientador Educacional na visão dos Profissionais da Escola." Research, Society and Development 10, no. 8 (2021): e7410817196. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i8.17196.

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Résumé :

Este trabalho de conclusão de curso propõe analisar as ações tomadas pelo Orientador Educacional na visão dos profissionais da Escola de Educação Básica. Para tanto, aplicou-se um questionário digital semi - estruturado com professores do ensino fundamental de escolas públicas do município de Parobé no Estado do Rio Grande do Sul. Visando elencar as ações tomadas pelos orientadores educacionais diante dos problemas observados no contexto escolar e identificar como essas ações podem contribuir ou até mesmo prejudicar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Muitos professores têm dúvidas s

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3

Hinnah, Carini de Fátima Ribeiro, Denise da Costa Dias Scheffer, and Diego Pascoal Golle. "O OLHAR DO ORIENTADOR." Revista Missioneira 24, no. 2 (2022): 3–14. http://dx.doi.org/10.31512/missioneira.v24i2.950.

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Résumé :

A realidade escolar brasileira a partir de sua contextualização na contemporaneidade, reflete as adversidades no contexto familiar e escolar, permitindo o debate crítico/reflexivo no campo do papel de cada sujeito na interação coletiva dos saberes e sua representatividade na condição de responsável pelo encaminhamento e melhoramento das relações para o ensino e aprendizagem no ambiente escolar. O objetivo da pesquisa é analisar os vínculos relacionados as relações familiares, socias e coletivas para o desenvolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem. Para o presente debate, a pe

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4

Freitas, Vinicius da Silva, and Leandro Pedrazzi Leal. "Orientador escolar: desafios e resoluções de resolver conflitos no ambiente escolar." Revista de Iniciação à Docência 8, no. 1 (2023): e11731. http://dx.doi.org/10.22481/riduesb.v8i1.11731.

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Résumé :

O presente cerne a respeito do papel do Orientador Educacional mediante ao âmbito escolar, o verdadeiro papel do Orientador sua história, a ética profissional e seu papel, em suma, mostrará um pouco do trabalho que se desenvolvido com clareza e seriedade terá um resultado satisfatório no fim do ano. Para a realização deste, optou-se por uma revisão bibliográfica com foco no tema. O mesmo se justifica diante da realidade e a necessidade de se ter um orientador educacional nas escolas, onde o mesmo exerce várias funções importantes. Esse estabelece o objetivo de divulgar a importância do papel d

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BITTENCOUR, BETHANIA, and DANIELA PATTI DO AMARAL. "A PRÁTICA DOS ORIENTADORES PEDAGÓGICOS EM QUEIMADOS (RJ) NA PERSPECTIVA DE UMA GESTÃO DEMOCRÁTICA." Linguagens, Educação e Sociedade, no. 44 (May 4, 2020): 159–85. http://dx.doi.org/10.26694/les.v0i44.10159.

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Résumé :

O presente artigo aborda a atuação dos orientadores pedagógicos da rede municipal de Queimados (RJ), na Baixada Fluminense. A partir da análise documental e aplicação de questionários em 2018, buscamos analisar a política acerca da atuação do orientador pedagógico e as percepções destes atores escolares sobre a gestão democrática da escola pública e das suas práticas pedagógicas. O conselho escolar e o projeto político pedagógico são indicados como principais mecanismos de gestão democrática. Por outro lado, apontam um descrédito neste colegiado devido às práticas procedimentalistas e as ações

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Do Nascimento, Márcia Suane, Silvia Patrícia Monteiro De Amorim, Deyse dos Santos Pontes, José Carlos Alves Roberto, and Sistina Pereira Souto. "A CONTRIBUIÇÃO DO ORIENTADOR EDUCACIONAL NO AMBIENTE ESCOLAR." Revista Contemporânea 3, no. 8 (2023): 10670–86. http://dx.doi.org/10.56083/rcv3n8-041.

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Résumé :

Este artigo tem como tema “A contribuição do Orientador Educacional no Ambiente Escolar”. Onde o objetivo é conhecer o papel do orientador educacional frente as problemáticas educacionais. Percorrendo a história da educação brasileira, foi possível observar que o profissional de educação era colocado apenas como um mediador do ensino e somente após os avanços sociais, econômicos e políticos que, o pedagogo passou a exercer cargos de gestão, supervisão e orientação educacional. A partir disto surgiu a necessidade de identificar as funções e competências do orientador educacional frente aos desa

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Santos, Joelma Costa Holanda dos, Fábio Santos de Andrade, and José Lucas Pedreira Bueno. "A PRÁTICA DO PEDAGOGO ORIENTADOR: DESAFIOS E TRANSFORMAÇÕES NO COTIDIANO ESCOLAR." Interfaces Científicas - Educação 8, no. 3 (2020): 752–61. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p752-761.

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Résumé :

O presente artigo apresenta uma análise teórico-qualitativa sobre as dificuldades, desafios e transformações que se apresentam ao Pedagogo Orientador no cotidiano escolar. Na escola, o profissional Pedagogo Orientador deve sistematizar formas de identificar situações que interferem no processo de ensino aprendizagem dos discentes, assim, este estudo busca apresentar aspectos constituintes da sua prática. Para uma melhor organização do estudo, optou-se por dividi-lo em três tópicos. O primeiro tópico trata da origem e principais características do pedagogo orientador. O segundo refere-se à form

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Pascoal, Miriam, Eliane Costa Honorato, and Fabiana Aparecida de Albuquerque. "O orientador educacional no Brasil." Educação em Revista, no. 47 (June 2008): 101–20. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-46982008000100006.

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Résumé :

Historicamente, a orientação educacional tem sido uma das funções exercidas pelo profissional da educação denominado pedagogo. Nos diferentes estados brasileiros e nas diferentes redes escolares, este profissional, se existente, recebe denominações variadas e exerce atividades também variadas. Tal diversidade descaracteriza a real dimensão de seu fazer profissional e estabelece um conflito entre os diversos papéis desempenhados pelos diferentes profissionais da educação. Neste sentido, este artigo apresenta um mapeamento da existência desse profissional na rede pública estadual brasileira, alé

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9

Silva, Karla Suely Brasil da, Vanderleia Fernandes Barbosa, Regina Mara Candida dos Santos, Francisco Silva Gomes, Thiago dos Santos Nobre, and Severino Diego da Silva. "PRINCIPAIS ATRIBUIÇOES SUPERVISOR EDUCACIONAL NA GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 10 (2021): 3510–18. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i10.3812.

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Résumé :

O supervisor escolar é o profissional com habilitação em Pedagogia e/ou a nível de especialização, que executa serviços de supervisão e parceria pedagógica na escola, por isso é importante fomentar a importância desse profissional e seu papel na escola. O supervisor, tem o papel de atuar como o harmonizador do espaço escolar, uma vez este profissional não atua de forma isolada, tampouco como fiscal do professor, mas sim como um facilitador do trabalho pedagógico. Portanto o orientador escolar, atua como parceiro do supervisor educacional, na construção e desenvolvimento social e cultural do al

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Medina Sifuentes, Mayra Goretti, Cecilia Méndez Sánchez, and Néstor Renedo Cámara. "El papel del orientador escolar durante la adolescencia." Investigación y Práctica en Psicología del Desarrollo 1 (April 13, 2018): 317–24. http://dx.doi.org/10.33064/ippd1663.

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Résumé :

El objetivo del presente trabajo es abordar el papel que el orientador escolar puede realizar en las instituciones educativas mediante intervenciones psicopedagógicas con la comunidad educativa y familiar a fin de favorecer el desarrollo integral del adolescente. Se propone la figura de un orientador escolar, como aquel que funge como mediador para favorecer una educación integral en los adolescentes, haciendo un trabajo en conjunto con docentes y padres de familia, tomando como base los cuatro principios que rigen la orientación escolar y que justifican la acción del psicólogo: antropológico,

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Campos, Edineia Barros da Silva. "CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA NA PERSPECTIVA DO ORIENTADOR EDUCACIONAL." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 2 (2021): 13. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i2.604.

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Résumé :

O presente estudo tem como finalidade refletir sobre o papel do Orientador Educacional no contexto atual com vistas à construção do Projeto Político Pedagógico na escola. Entende-se que o Projeto Político Pedagógico é um documento norteador das ações sócio – pedagógicas desenvolvidas na instituição educacional e que o mesmo deve ser o resultado de um trabalho de reflexão coletiva. Ressalta-se que este trabalho não tem a pretensão de trazer orientações quanto à elaboração do Projeto Político Pedagógico, visto que há um vasto número de documentos que normatizam tal prática, mas tecer algumas con

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Avella-Chacón, Sandra, and Diana Martínez-Pachón. "Orientación socioocupacional en contextos rurales: rol del orientador escolar." Educación y Ciudad, no. 47 (July 1, 2024): e3176. http://dx.doi.org/10.36737/01230425.n47.2024.3176.

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Résumé :

La orientación vocacional ha evolucionado hacia el concepto de orientación socioocupacional, siendo poco explorada su relación con la educación rural. Para comprender esa relación, se realizó un análisis documental y otro, de contenido de políticas públicas, los cuales revelaron que tanto la orientación socioocupacional como el papel del orientador escolar en el proceso son vitales en los proyectos de vida de los jóvenes rurales. Este artículo de reflexión se centra en hacer una aproximación a las funciones que el orientador escolar, desde el liderazgo del proceso, debería desarrollar en los p

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Martínez Garrido, Cynthia A., Gabriela J. Krichesky, and Alba García Barrera. "El orientador escolar como agente interno de cambio." Revista Iberoamericana de Educación 54 (September 1, 2010): 107–22. http://dx.doi.org/10.35362/rie540544.

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Résumé :

El presente trabajo resalta la función que los orientadores de los centros educativos pueden cumplir frente al desarrollo y consecución de programas de mejora en las escuelas. Se describe el papel del orientador escolar a partir del análisis de las tareas, tanto de las que puede asumir en los procesos de cambio como de las que, por su formación y trayectoria, articula durante los mismos. Se explicita, asimismo, el trabajo que este profesional aborda juntamente con el equipo directivo, con los profesores y con el alumnado del centro, destacando las potencialidades y características que lo convi

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de Souza Dantas, Hildeci. "O PEDAGOGO ORIENTADOR: UMA ESCUTA ATIVA, SUA VEZ DE FALA." Revista Mais Educação 7, no. 9 - Novembro 2024 (2024): 305–37. https://doi.org/10.51778/2595-9611.v7i9p305-337.

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Résumé :

O artigo em síntese tem como objeto de estudo dialogar o trabalho do orientador educativo incutido na pessoa do Pedagogo que é (Pedagogo Orientador) bem como discutir a sua vez fala e o trabalhar de seu perfil em ouvir (escuta ativa). Sobretudo, a temática parte do propósito de que a Pedagogia da escuta valoriza a escuta ativa e nesse embate surge o Pedagogo Orientador como ator no processo educacional e possui em sua plenitude a sua vez de fala. A pesquisa indagou: Será que todo Pedagogo Orientador possui uma escuta ativa e a sua vez de fala é presente? A metodologia a que se cunhou neste tra

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Barros de Souza, Lúcia, and Silvana Corbellini. "Orientador Educacional." SCIAS - Educação, Comunicação e Tecnologia 4, no. 1 (2022): 141–64. http://dx.doi.org/10.36704/sciaseducomtec.v4i1.6168.

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Résumé :

O presente trabalho teve como objetivo estudar o fazer pedagógico do orientador educacional em tempos de Covid-19, tendo como foco específico a busca ativa de estudantes. O atual cenário pandêmico instaurou no mundo inteiro um momento de anormalidade. Dentro da esfera educacional nacional, ressaltam-se duas questões marcantes: a suspensão das aulas presenciais e a adoção de atividades pedagógicas remotas, mediadas ou não por tecnologias. Desta forma, buscou-se realizar uma reflexão sobre os conceitos de busca ativa, uso de tecnologias, manutenção de vínculos, abandono e evasão escolar e analis

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Rosito, Margarete May Berkenbrock, Cinthia Da Rocha Azevedo, Cristiane Nobre Nunes, Felipe Luiz Moreira, and Priscila Lima Pio. "Mediação escolar e clima organizacional." Revista @mbienteeducação 14, no. 3 (2021): 518. http://dx.doi.org/10.26843/v14.n3.2021.1057.p518-536.

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Résumé :

A educação como um processo, organizado, sistemático e intencional exige uma dinâmica complexa que envolva os alunos, os professores, os diretores, os coordenadores, os orientadores educacionais. os funcionários, os pais e a comunidade local. Um ambiente propício favorece o ensino aprendizagem, estimula o engajamento e fortalece os laços de pertencimento da comunidade escolar. O estudo tem o objetivo de identificar se a mediação escolar utilizada como ferramenta da gestão democrática pode colaborar para a melhora do clima organizacional da instituição escolar. Como estratégia de pesquisa, opto

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David, Ricardo. "A CONTRIBUIÇÃO DO ORIENTADOR EDUCACIONAL PARA PROFESSORES E ALUNOS." Revista Ciências Humanas 10, no. 1 (2017): 108–15. http://dx.doi.org/10.32813/rchv10n12017artigo11.

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Résumé :

RESUMO Entender a orientação educacional quando esta surge e como esta se configura hoje é de suma importância para entender a importância da mesma no desenvolvimento humano e social. O trabalho pedagógico necessário à sociedade democrática não é o de implementação passiva de diretrizes educacionais e a consequente preparação dos alunos para apenas executarem ordens. A escola tem o direito e o dever de organizar o trabalho pedagógico que continua para formação do cidadão. O direito se refere ao respeito pelo trabalho dos profissionais da educação, sobretudo, o supervisor pedagógico, que nela a

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Machado, Vera Lúcia Sobral, Ana Paula M. Xavier, Guiomar R. Papo, Maria Letícia Wierman, Valéria Castaldelli, and Valéria Domingues. "Psicólogo Escolar, Orientador Educacional e Assistente Pedagógico na escola: um trabalho em cooperação?" Paidéia (Ribeirão Preto), no. 4 (July 1993): 45–63. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-863x1993000100006.

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A figura do Psicólogo Escolar parece estar surgindo com maior intensidade no cenário educacional brasileiro. Observa-se um aumento na procura desse profissional, pelas diferentes Instituições escolares, bem como movimentos de sindicatos e conselhos no sentido de coordenar discussões a respeito do papel a ser executado por este profissional e atuações junto a redes de ensino municipais e estaduais que estão levando à contratação desse profissional. Frente a esse fato torna-se interessante investigar até que ponto esse novo cargo entra em conflito com os já existentes, principalmente o Orientado

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Luciene, das Chagas. "O PAPEL DO ORIENTADOR EDUCACIONAL NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA." Revistaft 27, no. 118 (2023): 15. https://doi.org/10.5281/zenodo.7541815.

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Resumo: O presente artigo trata-se de uma pesquisa bibliográfica cujo objetivo foi repensar o trabalho do Orientador Educacional no ambiente escolar. Para que a educação alcance a formação de cidadãos críticos e autônomos faz-se necessário que todos os segmentos da escola se manifestem de uma forma positiva. Um desses segmentos e a Orientação Educacional, que por se configurar como o elo entre a escola, o aluno e a comunidade em torno se reveste de atribuições específicas.  pode faze

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Wouters, Janete Alassia Drebes, and Eliane Aparecida Galvão dos Santos. "O perfil e o papel do orientador educacional na gestão escolar da Rede Municipal de Santa Maria, RS." EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação 8 (January 28, 2021): 1. http://dx.doi.org/10.26568/2359-2087.2021.4315.

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Este trabalho resulta da pesquisa de dissertação de Mestrado em Ensino de Humanidades e Linguagens da Universidade Franciscana, RS. O objetivo é discutir o perfil e o papel do orientador educacional na Rede Municipal de Ensino de Santa Maria, RS, tendo como problemática saber em que medida o perfil do orientador educacional e seu papel na equipe gestora contribui para a qualificação do trabalho da gestão. A metodologia é qualitativa do tipo estudo de caso. Realizou-se coleta de dados com dezoito orientadores educacionais. Como instrumentos utilizou-se questionário com todos os sujeitos de pesq

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Antunes, Juliana, Lucy Leal Melo-Silva, Liliana Faria, et al. "Competencias del Orientador Profesional Brasileño." REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 20, no. 2 (2014): 99. http://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.20.num.2.2009.11443.

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Résumé :

RESUMENLas transformaciones y nuevas demandas del mundo del trabajo han protagonizado un importante debate que repercute en el papel que juega la Orientación Profesional. Este debate ha generado mayor atención sobre la formación del orientador profesional, basado en el concepto de competencias. Esta atención se intensificó a partir del estudio iniciado por la IAEVG, que abordó estándares de compe‐ tencias del orientador escolar y profesional en un escenario internacional, proponiendo un modelo de competencias centrales y especializadas. Basado en tal modelo, se presenta una adaptación

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Karolayne Rodrigues Silva, Amanda, Letícia Gonçalves Silva Santos, Maria Heloisa Pinheiro Dias, Vitória Caroline Vidal, and Rahyan De Carvalho Alves. "APRENDER FAZENDO: BREVE RELATO DE EXPERIÊNCIA A PARTIR DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA (UNIMONTES)." Revista Ciranda 4, no. 1 (2020): 54–66. http://dx.doi.org/10.46551/259498102020004.

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O Estágio Supervisionado visa aprimorar o ensino acadêmico para graduar profissionais da educação com excelência, proporcionando o desenvolvimento da teoria aliada à prática no ambiente escolar. O presente artigo tem por objetivo ressaltar a importância do estágio na formação docente e descrever as experiências vivenciadas, as atividades e os resultados obtidos de intervenções realizadas durante o estágio supervisionado em Geografia da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES, desenvolvidas nas escolas: Escola Municipal Professora Maria de Lourdes, Escola Estadual João de Deus e Esco

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Castro, Aline Claudino de, and Cloves Gomes de Carvalho Filho. "Sala de recursos multifuncionais: documentos orientadores e a realidade de uma escola estadual do sul de Minas Gerais." OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA 22, no. 6 (2024): e5250. http://dx.doi.org/10.55905/oelv22n6-131.

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Para atender as especificidades dos alunos e auxiliar no processo de inclusão, nas escolas estaduais mineiras, foram implementadas as Salas de Recursos Multifuncionais (SR) de modo a assegurar um sistema educacional inclusivo e promover um Atendimento Educacional Especializado (AEE) complementar ao contraturno de escolarização do aluno. Com isso em mente e com base em um relato de experiência nesse ambiente educacional, este trabalho teve como objetivo identificar se as finalidades das SR, descritas nos documentos orientadores, são implementadas na prática no AEE dos alunos. Para isso, foram a

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Arieta, Mariana de Souza, and Katiuscha Lara Genro Bins. "Orientação Educacional e Inclusão." Caderno Marista de Educação 12, no. 1 (2021): e40790. http://dx.doi.org/10.15448/2763-5929.2021.1.40790.

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Este estudo retrata a pesquisa de conclusão do curso de especialização em Educação Inclusiva da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul e visa refletir sobre a importância do orientador educacional nos processos inclusivos no contexto da escola regular, buscando responder a seguinte pergunta: quais são as interfaces e os itinerários necessários para o processo de inclusão de estudantes com deficiência na educação básica regular, no ensino fundamental – anos iniciais – de uma escola da rede privada de Porto Alegre, na perspectiva da atuação do orientador educacional? Para tal, foi

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Santos, Caroline Delfino. "Caminhos e Descaminhos da/na Orientação Educacional:." Revista Lugares de Educação 8, no. 16 (2024): 17–27. https://doi.org/10.22478/ufpb.2237-1451.2024v8n16.35302.

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O presente artigo tem como objetivo analisar vivências no campo da orientação educacional, concomitante à atuação como docente, em escolas da rede pública de ensino na Baixada Fluminense. As trajetórias percorridas durante o trabalho com as classes populares desencadearam reflexões sobre a relação entre a atuação do orientador educacional e às demandas cotidianas em torno do currículo, infrequência/evasão escolar, dificuldade de aprendizagem, experiências extramuros escolares, contexto socioeconômico dos alunos, outras. Assim, apontamos como importante questão norteadora “qual o papel do orien

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Lopes, Leliane Alves Ferreira Tavares, and Mílvio da Silva Ribeiro. "Orientador Educacional Face aos Desafios e Soluções na Implementação de Estratégias Socioemocionais em Escola de São Feliz do Xingu-PA." Revista Científica FESA 3, no. 25 (2025): 41–74. https://doi.org/10.56069/2676-0428.2025.555.

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O artigo aborda os principais desafios enfrentados pelos Orientadores Educacionais no ambiente escolar, com foco na relação entre escola e família. O objetivo é identificar e discutir as dificuldades que esses profissionais encontram ao promover o desenvolvimento socioemocional dos alunos. A pesquisa foi realizada por meio de entrevistas com orientadores, onde foram coletadas percepções sobre a participação familiar e o comportamento dos estudantes. Os principais resultados indicam que a ausência ou baixa participação das famílias na vida escolar é um desafio central, impactando negativamente

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Cazzanelli, Paola, and Helena Venites Sardagna. "Conselhos de Classe Participativos e as Contribuições da Orientação Educacional." Revista Espaço Pedagógico 30 (July 21, 2023): e14849. http://dx.doi.org/10.5335/rep.v30i0.14849.

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O artigo apresenta uma revisão bibliográfica sobre conselhos de classe participativos e justifica-se pela relevância da prática do Orientador Educacional no ambiente escolar, pautado na comunicação constante e mediação com a comunidade escolar. Tem como objetivo compreender as contribuições da Orientação Educacional aos conselhos de classe participativos na Educação Básica por meio de uma revisão bibliográfica sobre o tema. Foram analisadas quatro dissertações encontradas a partir de descritores. Os resultados apontaram reflexões acerca dos desdobramentos da efetiva participação nos conselhos

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Prestes Vivian, Ellen Cristine. "PERSPECTIVAS E CONTRIBUIÇÕES PARA A ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL BILÍNGUE NA EDUCAÇÃO DE SURDOS." Vivências 18, no. 35 (2022): 203–17. http://dx.doi.org/10.31512/vivencias.v18i35.482.

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Résumé :

Com objetivo de levantar uma reflexão e investigar as possíveis perspectivas e como a atuação do(a) Orientador(a) Educacional Bilíngue pode contribuir na educação de surdos, foi realizada uma entrevista - através de um questionário - com Intérpretes de Libras e Professores de Libras que atuam ou atuaram em escolas públicas regulares da educação básica. A escolha por estes profissionais partiu da percepção de que os mesmos trabalham com maior proximidade dos estudantes surdos, da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e da cultura surda no ambiente escolar. Igualmente, não há Orientadores Educaci

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Ribeiro, Mairy Aparecida Pereira Soares, and Aurélio Nogueira de Sousa. "Banda marcial: o som e o silencio nas escolas civis e militares." Revista JRG de Estudos Acadêmicos 6, no. 13 (2023): 2260–71. http://dx.doi.org/10.55892/jrg.v6i13.779.

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Résumé :

Este artigo é o resultado de um trabalho realizado ao longo dos anos em escolas civis e militares estaduais na cidade de Goiânia, observando os agentes envolvidos no processo educativo e analisando o processo de elaboração do projeto político pedagógico em relação à legitimação da implementação das Diretrizes Curriculares no contexto escolar. Para realizar a pesquisa, iniciamos pela leitura dos documentos oficiais da escola, como o Projeto Político Pedagógico e a Proposta Curricular, com o objetivo de observar como esses documentos se articulavam com a finalidade do ensino e as modalidades ofe

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TAKINAGA, SOFIA SEIXAS, and ANA LÚCIA MANRIQUE. "A Teoria da Atividade como referencial teórico em pesquisas de ensino de conteúdos acadêmicos no contexto escolar inclusivo." Revista de Produção Discente em Educação Matemática ISSN 2238-8044 11, no. 2 (2022): 64–77. http://dx.doi.org/10.23925/2238-8044.2022v11i2p64-77.

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Na busca de maior aprofundamento da compreensão da Teoria da Atividade, o objetivo do presente artigo é apresentar como essa teoria tem orientado as pesquisas que investigam o ensino de conteúdos acadêmicos em contexto escolar inclusivo. Os trabalhos selecionados, para compor nosso referencial bibliográfico, revelam a Teoria da Atividade como um referencial teórico e metodológico, orientador para a coleta e tratamento dos dados e para a fundamentação dos conhecimentos produzidos a partir dos resultados das investigações. Concluímos que a Teoria da Atividade ainda é pouco explorada em trabalhos

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Soto, Sunilda. "El rol del docente orientador en el mejoramiento de las conductas externalizadas para el fomento de los ambientes de convivencia." Gestionar: revista de empresa y gobierno 2, no. 4 (2022): 34–42. http://dx.doi.org/10.35622/j.rg.2022.04.003.

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Résumé :

Esta investigación tuvo como propósito realizar una revisión en torno a las conceptualizaciones que surgen del deber ser de los orientadores escolares en el fomento de los ambientes de convivencia escolar, destacando la necesidad de ubicar la atención en las prácticas del docente orientador en Colombia. Se hizo la revisión partiendo de 20 artículos, teniendo como criterios de inclusión estudios a nivel nacional e internacional realizados entre el 2018 al 2022, los cuales fueron importados y codificados en el software Nvivo para el análisis y evaluación de las conceptualizaciones encontradas. S

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Lyrio, Kelen Antunes, and Angela Francisca Caliman Fiorio. "INFÂNCIA E CURRÍCULO." Revista Espaço do Currículo 13, no. 3 (2020): 613–24. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n3.53932.

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O presente artigo discute a relação entre infância e currículo, tendo como pano de fundo a experiência de alunos e professores de duas escolas do município de Vitoria – ES frente a implementação do “Ensino Fundamental de nove anos”, na tentativa de discutir seus desdobramentos, nos propomos a dialogar com o documento orientador: projeto ciclo inicial de aprendizagem elaborado no ano de 2010 e conversar com os sujeitos praticantes do cotidiano escolar: crianças e professores. Nosso texto traz como referência autores do currículo e da infância como Alves (2002; 2010), Ferraço (2005), Certeau (19

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Molina Isaza, Liliana Esther. "Gestión de la convivencia, percepción del coordinador y orientador escolar: estudio fenomenológico." Revista UNIMAR 43, no. 1 (2025): 178–95. https://doi.org/10.31948/ru.v43i1.4398.

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Este artículo tiene como objetivo caracterizar la gestión de la convivencia escolar desde la perspectiva de los directivos docentes: coordinador y orientador escolar, considerando que son pocos los estudios que se centran en estos dos actores sociales. Este estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, de tipo fenomenológico, y se complementó con un análisis documental de los formatos de gestión de la convivencia. Entre los principales hallazgos, se identificó que los orientadores escolares buscan restaurar las relaciones interpersonales a través de la escucha y el diálogo, con el fin de gener

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Hernández Salamanca, Oscar Gilberto. "Percepción social de la orientación escolar en orientadores de Bogotá." REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 31, no. 1 (2020): 131. http://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.31.num.1.2020.27294.

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RESUMENSe presentan los resultados de una encuesta de percepción social sobre la orientación escolar diligenciada por 1007 orientadores de Bogotá. Esta encuesta se realizó con el apoyo de la Secretaría de Educación de la ciudad en el marco del Congreso de Orientación y Asesoría Escolar realizado en 2018. Estuvo compuesta por 10 ítems con respuesta tipo Likert sobre aspectos relativos a la actividad profesional. Se compararon las respuestas según la formación de pregrado del orientador, ya que en Colombia ese cargo está abierto a distintas profesiones. Los datos se analizaron en términos de var

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Santos, Adriano Rodrigues dos. "A orientação educacional no Brasil e o orientador educacional na contemporaneidade." Núcleo do Conhecimento 01, no. 11 (2023): 05–20. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/pedagogia/orientacao-educacional-no-brasil.

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A orientação educacional configura-se como uma das dimensões do trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas de  Educação Básica. O profissional que atua nessa área é o responsável por promover articulações e diálogos com os diversos membros que fazem parte da comunidade escolar e de seu entorno. Com isso, o orientador educacional, por meio de ações diversificadas, visa promover o bem-estar no ambiente escolar e, consequentemente, a melhoria da qualidade das interaçõ

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Santos, Josiel Gomes dos, and Rozilene Gomes da Silva. "A orientação educacional frente aos desafios do acolhimento em tempos de pandemia: uma revisão bibliográfica." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 17, no. 6 (2024): e7660. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.17n.6-244.

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A pandemia instalada no ano de 2020 trouxe consigo desafios em diversos ramos de atividades, como por exemplo principal a economia que fora afetada diretamente por tal. Com a instalação de tal doença, os governos adotaram medidas de distanciamento social, fazendo com que vários estabelecimentos interrompessem suas atividades, onde, a escola também fora um destes estabelecimentos e as aulas passaram a ser ministradas por meios on line. O orientador escolar em sua atividade principal tem como objetivo promover a mediação entre escola, aluno e família, onde, no período de pandemia, esta função pa

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Lopes, Leliane Alves Ferreira Tavares, and Mílvio da Silva Ribeiro. "Papel do Orientador Educacional no Contexto Escolar e no Desenvolvimento Integral dos Alunos." Revista Científica FESA 3, no. 25 (2025): 90–102. https://doi.org/10.56069/2676-0428.2025.557.

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O orientador educacional é um profissional que atua na promoção do desenvolvimento integral dos alunos, contribuindo para o seu sucesso acadêmico, bem-estar emocional e crescimento pessoal. Ele desempenha um papel multifacetado, envolvendo estratégias e intervenções acadêmicas, socioemocionais, vocacionais e profissionais, bem como relacionamento com famílias e interação com a comunidade escolar. O impacto geral dessas ações é substancial, promovendo o sucesso acadêmico, emocional e social dos alunos e fortalecendo a comunidade escolar como um todo.

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Lugo Mosquera, Shinllerly Tatiana, and Alex Adrián Rivera Santacruz. "Resignificando las Prácticas Pedagógicas de la Orientación Escolar Huilense." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 6 (2024): 6668–99. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9194.

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El objetivo es analizar en qué manera se resignifican las prácticas pedagógicas de los docentes en correspondencia con los conceptos, sentidos y significados de la orientación escolar huilense, con un enfoque de investigación desde la comprensión holística de la ciencia, usando el método Holopráxico. Las técnicas son las entrevistas inestructuradas y observación no participante, técnicas de análisis de datos cualitativos categorización y triangulación. Los resultados profundizan seis categorías, organización de la orientación escolar desde la funcionalidad de proyectos, la interrelación con la

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David, Ricardo Santos. "O ORIENTADOR EDUCACIONAL E A ESCOLA: A CRIAÇÃO DE ESPAÇOS DE PARTICIPAÇÃO SOCIAL E EXERCÍCIO DA CIDADANIA." Revista Labor 1, no. 18 (2017): 104. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v1i18.18801.

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RESUMO: Entender a orientação educacional quando esta surge e como esta se configura hoje é de suma importância para entender a importância da mesma no desenvolvimento humano e social. O trabalho pedagógico necessário à sociedade democrática não é o de implementação passiva de diretrizes educacionais e a consequente preparação dos alunos para apenas executarem ordens. A escola tem o direito e o dever de organizar o trabalho pedagógico que continua para formação do cidadão. O direito se refere ao respeito pelo trabalho dos profissionais da educação, sobretudo, o supervisor pedagógico, que nela

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Dos Santos Lisboa, Sabrina, and Simône De Oliveira Alencar. "ANALISANDO AS CONQUISTAS ALCANÇADAS PELOS PROFESSORES ORIENTADORES NO DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO EM GESTÃO EDUCACIONAL NO PERÍODO DA PANDEMIA NO CONTEXTO AMAZÔNICO." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 4, no. 10 (2023): e4104156. http://dx.doi.org/10.47820/recima21.v4i10.4156.

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O estágio supervisionado na gestão educacional demanda o acompanhamento e orientação do professor orientador, objetivando orientar o estagiário em seu futuro campo de atuação. A demanda de trabalho que os professores orientadores assumem é ampla e complexa. Partindo desse pressuposto, surgiu a questão que norteou a presente pesquisa: quais as percepções dos professores orientadores de estágio em gestão educacional do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente/Humaitá-AM, sobre o desenvolvimento deste componente curricular na formação do novo gestor? Para responder tal questão, traçamos como

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Lopes, Raimundo Edilberto Moreira, José Vespraziano da Silva Souza, Breno do Nascimento, and Karlla Lorena Costa Rodrigues. "Clube Horta Ecológica: Semeando Saberes, Cultivando Conhecimento, Colhendo Sabores." ID on line. Revista de psicologia 17, no. 65 (2023): 489–500. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v17i65.3712.

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O presente relato discorre sobre uma iniciativa dos alunos do clube horta ecológica da EEMTI Jacob Nobre de Oliveira Benevides com a intenção de promover práticas sustentáveis na instituição de ensino, otimizando os espaços físicos do entorno da escola, promovendo o protagonismo estudantil e otimizando a relação escola e comunidade, além de despertar o interesse dos alunos por projetos ambientais. Buscando inserir dentro da escola a temática educação ambiental, apresentamos o projeto horta ecológica, relacionando as teorias trabalhados em sala de aula com a prática do aluno, como também da com

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Arruda, Adriana Lúcia de, Ivalleica Ferreira da Costa, Letícia Adrielle Malaquias de Oliveira Almeida, Ua-Naia Aparecida Luz, and Vania Valesca Castilho da Silva Santos. "ESPAÇOS NÃO-FORMAIS NA EDUCAÇÃO." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 9 (2021): 1370–80. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i9.2360.

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O foco deste artigo está relacionado ao pedagogo e sua atuação nos espaços de educação não formal e como coadjuvante das disciplinas na escola. Mais especificamente, atividades extraclasse. Nesse objetivo, esse profissional se apresenta como um orientador e orientador do trabalho, além das paredes físicas de uma escola. A educação não formal, suas práticas e experiências fora da escola foram conceituadas, bem como a promoção do desenvolvimento e socialização dos alunos nesses locais. Este profissional possui especificidades e utiliza diferentes metodologias e em diferentes ambientes. O tema fo

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Estevam, Humberto Marcondes, and Selva Guimarães. "Avaliação do perfil de egressos do programa de pós-graduação stricto sensu em educação da ufu: impacto na formação docente e de pesquisador (2004-2009)." Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas) 16, no. 3 (2011): 703–30. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-40772011000300012.

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Este estudo verificou a trajetória acadêmica dos egressos do curso de Mestrado do Programa Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Educação - FACED/UFU de Uberlândia no período de 2004 a 2009. O universo foi constituído de trezentos e quarenta e nove (349) egressos titulados, conseguimos contatar e enviar email para duzentos e quarenta e dois (242) egressos. Foram incluídos para a amostra, trinta e nove (39) sujeitos egressos do mestrado em educação que equivale a 11% do total de egressos. Destes, trinta e um (79%) do gênero feminino e apenas oito (21%) do gênero masculino. A maioria

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Lerche Vieira, Sofia, and Eloisa Maia Vidal. "Gestão democrática da escola no Brasil: desafios à implementação de um novo modelo." Revista Iberoamericana de Educación 67 (January 1, 2015): 19–38. http://dx.doi.org/10.35362/rie670203.

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A gestão democrática é um princípio orientador da escola pública brasileira definido pela Constituição Federal de 1988 e referendado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Sua implementação no sistema público de ensino permite associá-lo à emergência de um novo modelo de gestão escolar, em que convivem traços de um Estado clientelista e patrimonial e de uma concepção gerencialista, fomentada pelos processos de avaliação de larga escala e outras medidas no sistema educacional brasileiro. Com o objetivo de captar esse movimento, o artigo discute avanços da legislação brasil

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Figueiredo, Marcele Barbosa, and Arlete De Freitas Botelho. "A RELEVÂNCIA DA CONSTRUÇÃO DO PPP: seus tópicos e sua flexibilidade na prática profissional." Itinerarius Reflectionis 14, no. 2 (2018): 01. http://dx.doi.org/10.5216/rir.v14i2.51732.

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O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é o documento orientador das ações que devem ocorrer na instituição escolar, devendo estar presente em todas elas. Ele deve servir como orientador das práticas escolares, demonstrando seu contexto social sendo, portanto, flexível em suas considerações, para que durante sua execução possa sofrer adaptações no decorrer do ano letivo. Considerando sua eficácia na atuação docente, assim como suas colaborações no processo de ensino e aprendizagem, salientadas nas referências bibliográficas consultadas, a presente pesquisa buscou analisar de que modo esse projeto

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Rosana, da Silva Revelles. "O SOFT SKILL – O PERÍODO PESQUISADOR NO TRABALHO DO ORIENTADOR EDUCACIONAL." Revistaft 28, no. 131 (2024): 22. https://doi.org/10.5281/zenodo.10613922.

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Uma das funções da gestão de ensino é a do especialista em Orientador Educacional, uma área da Pedagogia que visa contribuir com a organização do processo educativo dentro da escola. Seu trabalho estaria direcionado ao atendimento ao aluno, mas sua função e habilidades vem ganhando amplitude dentro do contexto educacional pois caminha de acordo as mudanças da sociedade. Suas atividades e projetos de trabalho estão ligados aos desafios encontrados no contexto social, cultural e no cotidiano do ambiente escolar. Situa&c

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Da Costa e Silva, Tatiane Motta, Rodrigo de Souza Balk, Mylena Francini da Rosa, and Joana dos Santos da Silva Corbette. "Projeto Político Pedagógico: um olhar para a educação inclusiva no campo." Revista Brasileira de Educação do Campo 8 (October 21, 2023): e14845. http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e14845.

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O Projeto Político Pedagógico (PPP) caracteriza-se por ser o documento orientador da prática pedagógica na escola, carregando consigo uma intencionalidade e contribuindo para a criação da identidade escolar. Este estudo tem por objetivo identificar as perspectivas de educação inclusiva e educação do campo presentes nos PPP’s das escolas localizadas no campo do município de Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, caracterizada quanto aos objetivos como exploratória e descritiva e quanto aos procedimentos como uma pesquisa documental. A pesquisa fo

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Da Silva Gomes, Claudia, and Silvana Corbellini. "Produção de narrativas digitais através do Scratch como estratégia de pesquisa e ação para o orientador educacional." RENOTE 19, no. 1 (2021): 258–67. http://dx.doi.org/10.22456/1679-1916.118484.

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A produção de narrativas digitais com Scratch1, sob função pedagógica ediagnóstica pelo orientador educacional é uma estratégia ainda pouco utilizada no contexto escolar. Este trabalho reporta uma prática que pretendeu identificar como o horizonte escolar no ano inicial da pandemia da COVID 19 foi percebido por discentes e, ainda, investigar possibilidades de ações do OE2, baseadas em investigação. Através de um estudo de caso com narrativas em Scratch, alunos da EB3 manifestaram suas percepções escolares antes e durante a pandemia, assim como suas projeções de um futuro pós-pandemia. A partir

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Neves, Ana Rodrigues, Anderson Junior da Silva Cruz, Elaine Fatima Arseno, Geli Eliane Esposito, and Geliane Regina Esposito Burin. "O CURRÍCULO BRASILEIRO E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR." Revista Amor Mundi 4, no. 5 (2023): 49–53. http://dx.doi.org/10.46550/amormundi.v4i5.230.

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O currículo é o documento orientador das práticas docentes e de todo o cotidiano escolar. Compreendemos então sua grande importância para a escola pública hoje, visando garantir a aprendizagem dos alunos. Com a publicação da tão esperada Base Nacional Comum Curricular em 2018, novas orientações e diretrizes são estabelecidas para o currículo escolar brasileiro, em consonância com o que estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Diante disso, esse paper tem como objetivo de pesquisa compreender a relação entre a BNCC e o currículo brasileiro hoje, investigando sobre as

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Almeida, Walace de Souza, Claudia Giselle Teles Paiva da Silva, and Marílio Salgado Nogueira. "A formação docente no Ensino Médio e a Residência Pedagógica." Revista Gestão em Conhecimento 8, no. 8 (2022): 1–3. http://dx.doi.org/10.56798/rgc-08-2021-01.

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Objetivo desse trabalho é relatar as experiências vivenciadas por meio de atividades de regência em sala durante o periodo de estágio no programa Residência Pedagógica em escolas de ensino médio do municipio de Tome-açu. A metodologia definida para esse estudo é a pesquisa exploratória e descritiva (GIL, 2007), partindo do reconhecimento do ambiente escolar, planejamento de atividades, regência em sala e até as atividades pós-sala de aula durante o período atuação no programa realizado de 2018 a 2020. Para o compreender melhor a formação e prática docente, este trabalho se apoiou em Libâneo (2

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