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Articoli di riviste sul tema "Secuencias didácticas"

Autore: Grafiati

Pubblicato: 4 giugno 2021

Ultima modifica: 26 luglio 2025

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García Marimón, Orlando, Javier Diez-Palomar, Luisa Morales Maure, and Rosa Elena Durán González. "Evaluación de secuencias de aprendizaje de matemáticas usando la herramienta de los Criterios de Idoneidad Didáctica." Bolema: Boletim de Educação Matemática 35, no. 70 (2021): 1047–72. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v35n70a23.

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Abstract (sommario):

Resumen En este artículo se utiliza la herramienta de análisis didáctico denominada Criterios de Idoneidad Didáctica (CID) para valorar las secuencias didácticas elaboradas por maestros que han cursado un Diplomado en la Universidad de Panamá. Dicha herramienta se ha desarrollado en el marco del Enfoque Ontosemiótico (EOS), revelándose útil para este tipo de acciones, tal como lo han validado las investigaciones previas. En esta investigación se propone un uso sistemático de los CID, aplicando una escala ordinal (tipo Likert) de cuatro posiciones, para cuantificar cada uno de los criterios y,

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Souza Rodrigues Pinheiro, Carla Patrícia, Francisco Régis Vieira Alves, and Daniel Brandão Menezes. "Ingeniería Didáctica para la enseñanza de las secuencias de Padovan y Perrin con el software GeoGebra." Didacticae: Revista de Investigación en Didácticas Específicas, no. 14 (October 30, 2023): 137–59. http://dx.doi.org/10.1344/did.2023.14.137-159.

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Abstract (sommario):

Las secuencias de Padovan y Perrin tienen particularidades intrigantes en sus definiciones. Sin embargo, la investigación muestra que en la literatura de Historia de las Matemáticas existe un número escaso de trabajos que aborden estas secuencias, así como una ausencia parcial o total de su discusión en las carreras de pregrado en Matemáticas. Así, este trabajo es un extracto de una tesis de maestría, cuyo objetivo fue desarrollar las secuencias de Padovan y Perrin en dos prácticas de enseñanza apoyadas en el software GeoGebra y guiadas por la Teoría de Situaciones Didácticas. La metodología d

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3

España Palop, Eduardo. "REFLEXIONES SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA." Normas 2, no. 1 (2015): 63. http://dx.doi.org/10.7203/normas.2.4658.

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Abstract (sommario):

A partir del trabajo con secuencias didácticas, el grupo de investigación GIEL propone proyectos de escritura en todos los niveles educativos. Aquí se presentan las características que rigen la producción de textos argumentativos en Educación Primaria. Asimismo, se presentan los criterios de análisis que el grupo tiene en cuenta para realizar los distintos módulos que componen una secuencia didáctica.

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4

López-Mota, Ángel, and Griselda Moreno-Arcuri. "SUSTENTACIÓN TEÓRICA Y DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA DEL PROCESO DE OBTENCIÓN DE CRITERIOS DE DISEÑO Y VALIDACIÓN PARA SECUENCIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN MODELOS: EL CASO DEL FENÓMENO DE FERMENTACIÓN." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 7, no. 13 (2014): 109. http://dx.doi.org/10.17227/20271034.vol.7num.13bio-grafia109.126.

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Abstract (sommario):

Presentamos una forma nueva de darle cohesión al propósito, diseño y validación de secuencias didácticas en el terreno de la enseñanza de la biología, a partir del constructo ‘Modelo Científico Escolar de Arribo’ (MCEA). Éste está sustentado en la epistemología semanticista que enfatiza el uso de modelos científicos como forma de describir, explicar y predecir los fenómenos naturales del mundo y, da pie en el ámbito de la Didáctica de la Ciencia, a la ‘actividad científica escolar’ –esto es a la construcción de modelos en las aulas de clase de los fenómenos estudiados por la ciencia y que pres

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Ortega Arcega, María Inés, Rafael Pantoja Rangel, José Trinidad Ulloa Ibarra, and David Zamora Caloca. "Secuencias Didácticas para el Aprendizaje de Límite y Continuidad de Una Variable Real." EDUCATECONCIENCIA 7, no. 8 (2020): 37–52. http://dx.doi.org/10.58299/edu.v7i8.312.

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Abstract (sommario):

En el Área de Ciencias Básicas e Ingenierías (ACBI) de la Universidad Autónoma de Nayarit (UAN) se planteo elaborar un libro de texto integrado de secuencias didácticas para el aprendizaje de límites y continuidad, apoyados con actividades didácticas, la resolución de problemas, el trabajo en grupo colaborativo, en videos explicativos y los software WinPlot y GeoGebra. En la elaboración de las secuencias didácticas se integraron problemas de corte epistemológico y didáctico relacionados con los contenidos de límites y continuidad, en el que se incluyeron problemas de la vida cotidiana. Como ac

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García Urbáez, José, and Cristian De León. "Servicio para la creación y administración de secuencias didácticas." Congreso Internacional Ideice 14 (August 8, 2024): 31–40. http://dx.doi.org/10.47554/cii.vol14.2023.pp31-40.

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Abstract (sommario):

Las secuencias didácticas desempeñan un papel fundamental en la gestión y organización de los programas de enseñanza-aprendizaje en el ámbito educativo. Sin embargo, su creación y desarrollo implican una considerable inversión de tiempo y esfuerzo por parte de los docentes, lo que añade una carga significativa a su labor. Para abordar esta oportunidad de mejora, se propone la implementación de modelos de Procesamiento del Lenguaje Natural (NLP, por sus siglas en inglés) para la automatización de una gran parte de los procesos necesarios para la elaboración de una secuencia didáctica. Mediante

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Liyis Nerelsis López-Torres and Katry Darlee Fragozo-Acosta. "Implementación de secuencias didácticas en el proceso lector y escritor en los estudiantes del grado 9° de la Institución Educativa San José del municipio de Curumaní, Cesar." Revista UNIMAR 39, no. 1 (2021): 8–28. http://dx.doi.org/10.31948/rev.unimar/unimar39-1-art1.

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Abstract (sommario):

La presente investigación tuvo como objetivo, el desarrollo de competencias lectoras y escritoras a través de la implementación de secuencias didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes del grado 9° de la Institución Educativa San José, del municipio de Curumaní, Cesar. Se ubicó en el paradigma cualitativo, bajo el diseño de Investigación Acción Pedagógica, utilizando el método no experimental, el cual buscó generar transformación en el contexto educativo a partir de la aplicación de secuencias didácticas. El grupo seleccionado fue evaluado mediante las guías de aprend

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Díaz-Arenas, Darwin. "Secuencia didáctica para mejorar el pensamiento aleatorio de los estudiantes de noveno grado por medio de la ingeniería didáctica." Mundo FESC 9, no. 18 (2019): 53–68. http://dx.doi.org/10.61799/2216-0388.448.

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Abstract (sommario):

los diferentes grados han puesto en evidencia la presencia de dificultades conceptuales que impiden el correcto entendimiento de estos conceptos. Esta investigación se realiza con un grupo de 24 estudiantes de grado Noveno de una institución educativa pública ubicada en el municipio de Tibú Norte de Santander, con el fin de determinar el grado de apropiación de los conceptos asociados al Pensamiento Aleatorio. Se diseñaron y aplicaron tres secuencias didácticas amparadas en las Teorías de las Situaciones Didácticas y las Representaciones Semióticas, para posteriormente determinar su efecto en

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Garay Useche, Yormen Said, and Gustavo Adolfo González Roys. "Desarrollo de habilidades comunicativas a través de secuencias didácticas." Revista UNIMAR 40, no. 2 (2022): 106–29. http://dx.doi.org/10.31948/rev.unimar/unimar40-2-art6.

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Abstract (sommario):

Esta investigación tuvo como propósito, desarrollar las habilidades comunicativas a través de la implementación de secuencias didácticas en la asignatura de Lengua Castellana, con los estudiantes del grado décimo del colegio ‘La Sagrada Familia’ de Valledupar, Colombia, a partir del paradigma mixto con enfoque socio-crítico y el método Investigación Acción Pedagógica. Se desarrolló en cuatro fases: identificación, diseño, implementación y valoración de resultados. Como estrategias de recolección de información, se utilizó el diario de campo, talleres y rúbricas de valoración. Los resultados ob

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Rodrigo Segura, Francesc, and Noelia Ibarra Rius. "Didáctica del patrimonio literario a través de secuencias didácticas." Contextos Educativos. Revista de Educación, no. 32 (October 10, 2023): 209–30. http://dx.doi.org/10.18172/con.5686.

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Abstract (sommario):

Se presenta la experiencia de elaboración de una Secuencia Didáctica en el marco de la asignatura de Aprendizaje de la Lectura y la Escritura de 3er curso del grado de Maestro/a en Educación Primaria. En ella se conjugan tres elementos esenciales: la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) mediante la realización, en equipos, de un proyecto final (Secuencia Didáctica) que dota de una dimensión práctica al contenido teórico de la asignatura, los ODS -como eje temático- con el objetivo de promover una educación crítica y el diseño de una ruta para explorar la relación entre literatura

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Quintanar Casillas., Raúl. "II. ASPIRADO: PROPUESTA DE ALGORITMO PARA LA INTEGRACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS ADAPTATIVAS." Revista Diálogos Interdisciplinarios en Red 10, no. 1(10) (2023): 22. http://dx.doi.org/10.34893/rediir.v10i10.427.

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Abstract (sommario):

Dentro del campo del aprendizaje adaptativo, algunas propuestas han optado por el uso de sistemas de inferencia difusos como método para obtener la cantidad y tipo de recursos u objetos de aprendizaje necesarios para un mejor desempeño del estudiante. Sin embargo, estas propuestas no establecen un método para la integración de secuencias didácticas a partir de estos recursos de aprendizaje. Esta investigación tuvo como objetivo presentar un algoritmo para la producción de secuencias didácticas adaptativas con base en los valores generados por los sistemas de inferencia difusos empleados en sis

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Aznárez Mauleón, Mónica, and Miriam Huárriz Gúrpide. "El pódcast de entrevistas: efectos de una secuencia didáctica competencial en la producción oral y escrita del alumnado." Aula Abierta 52, no. 4 (2023): 325–31. http://dx.doi.org/10.17811/rifie.52.4.2023.325-331.

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Abstract (sommario):

La utilidad de las propuestas didácticas centradas en un género textual –como las secuencias ginebrinas– ha sido ya demostrada en diferentes estudios (Mielgo et al., 2012; Santolària, 2018). Sin embargo, apenas existen investigaciones que observen los efectos de propuestas centradas en géneros actuales como el pódcast de entrevistas. Este estudio, de tipo preexperimental, pretende explorar los efectos de una secuencia didáctica competencial centrada en la producción de pódcast de entrevistas en las habilidades orales y escritas de 22 estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria (

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Meneses Pérez, Johnny Alexander. "Diseño y aplicación de secuencias didácticas para fortalecer el aprendizaje de los números enteros y operaciones básicas: suma y multiplicación en estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Juan Pablo I." Paideia Surcolombiana, no. 25 (December 1, 2020): 15–30. http://dx.doi.org/10.25054/01240307.1722.

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Abstract (sommario):

Los números enteros se encuentran inmersos en la realidad, pues representan situaciones cotidianas como temperaturas bajo cero, deudas, profundidades, pérdidas, años de eventos o etapas históricas, altitudes, entre otros; por lo anterior se detectó la necesidad de realizar una investigación en donde el objetivo general fue: Implementar secuencias didácticas fundamentadas en la teoría del aprendizaje significativo, que fortalezca el aprendizaje de los números enteros y operaciones básicas: suma y multiplicación en los estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Juan Pablo I. En est

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Rodríguez Hernández, Blanca Araceli, Cecilia Nohemí Martínez Serna, and Nadia Sarahí Ruiz Reyna. "Impacto de una secuencia didáctica para enseñar a escribir artículos de opinión en primaria." Aula de Encuentro 22, no. 1 (2020): 163–93. http://dx.doi.org/10.17561/ae.v22n1.7.

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Abstract (sommario):

La enseñanza del español en la educación básica ha derivado en diferentes discusiones, las más recurrentes giran en torno a cómo enseñar la lengua, qué elementos de ésta deben enseñarse y con qué gradualidad. Este trabajo es un estudio exploratorio que retoma la metodología de secuencias didácticas basadas en el género textual para enseñar a argumentar por escrito a estudiantes de una escuela primaria rural mexicana. El objetivo es valorar el efecto de la secuencia didáctica en las producciones textuales de los alumnos participantes. La metodología y la elección de los contenidos de enseñanza

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Costa, Patricia Silvana Peratto. "Secuencias didácticas aplicadas en la enseñanza de la lógica." South Florida Journal of Development 4, no. 4 (2023): 1730–50. http://dx.doi.org/10.46932/sfjdv4n4-023.

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Abstract (sommario):

Estudiamos el uso de secuencias didacticas en un curso de lógica de un Profesorado de Informática. Los temas a tratar en el curso son lenguajes y sistemas formales, conjuntos inductivos, principio de inducción primitiva, funciones primitivas recursivas, lógica proposicional y de predicados de primer orden. Se secuencian los temas a estudiar introduciendo al final de una clase el tema a estudiar en la próxima, al principio de una clase el tema estudiado en la clase anterior y en el medio se desarrolla el tema de la clase que corresponda (cierre de clase anterior). No solo se relaciona una clase

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Alonso, Ángel Vázquez, María Antônia Manassero Mas, and Antoni Bennàssar Roig. "Fundamentos teóricos y didácticos de las secuencias de enseñanza-aprendizaje cts del proyecto eancyt." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 3, no. 3 (2023): 61–69. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v3i3.375.

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Abstract (sommario):

Se describen los fundamentos teóricos y prácticos de la investigación EANCYT para afrontar el problema educativo de enseñar con calidad y eficacia la naturaleza de la ciencia y la tecnología, es decir, las cuestiones acerca de como la ciencia y la tecnología validan su conocimiento y como funcionan en el mundo actual. Los fundamentos se extraen de tres áreas: la investigación didáctica sobre la enseñanza de la naturaleza de la ciencia, la teoría acerca de las secuencias de enseñanza- aprendizaje y las teorías del aprendizaje. La convergencia de las tres áreas en el desarrollo de conceptos como

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Munita, Felipe, and Camila Torres. "Manifestaciones de la relación con la poesía del alumnado adolescente: un estudio colectivo de casos." Literatura y Lingüística, no. 49 (May 9, 2024): 239–69. http://dx.doi.org/10.29344/0717621x.49.3690.

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Abstract (sommario):

El presente artículo se sitúa en el campo disciplinar de la didáctica de la literatura, concretamente, en la línea de investigaciónsobre enseñanza de la poesía. Se presenta una investigación cualitativa, cuyo objetivo es el de relevar diversas manifestaciones de la relación con la poesía de una muestra de alumnado adolescente, en el marco de tres secuencias didácticas desarrolladas en dos centros educativos de Valdivia (Chile). Los datos corresponden a las producciones realizadas por las y los estudiantes durante las secuencias, de las cuales se seleccionaron aquellas producciones que fuesen r

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Calderón-Zambrano, Richar L., Fredis Franco-Pesantez, and Teresa M. Alvarado-Espinoza. "Logros de aprendizaje en funciones lineales y cuadráticas mediante secuencia didáctica con el apoyo del Geogebra." Polo del Conocimiento 3, no. 8 (2018): 449. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v3i8.624.

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Abstract (sommario):

<p style="text-align: justify;">El presente trabajo tiene como objetivo gestionar logros de aprendizaje significativo mediante a aplicación de secuencias didácticas con el apoyo de Geogebra para el aprendizaje de funciones lineales y cuadráticas en el Tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa de la ciudad de Machala. La propuesta parte de la necesidad de lograr aprendizajes significativos con criterio de desempeño de funciones lineales y cuadráticas de acuerdo a los fundamentos del constructivismo y a lo estipulado en el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular implem

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Ferreiro, Pérez Alejandra. "Articulación pedagógica del Lenguaje de la Danza® y la Educación Estética." Investigaciones en Danza y Movimiento 6, no. 10 (2025): 102–25. https://doi.org/10.5281/zenodo.14592410.

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Abstract (sommario):

Reflexiono sobre el potencial didáctico de la articulación metodológica entre el Lenguaje de la Danza<sup>® </sup>y la Educación Estética para la enseñanza de la danza y sus posibles conexiones con otros lenguajes artísticos. Expongo los elementos pedagógicos y didácticos que permitieron el diseño de un dispositivo didáctico organizado en secuencias que favorece el desarrollo de la conciencia estética y artística de jóvenes de secundaria y bachillerato y del cual pueden surgir rutas para

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Aldana-Bermúdez, Eliécer, and Jorge Hernán López-Mesa. "Matemáticas para la diversidad: un estudio histórico, epistemológico, didáctico y cognitivo sobre perímetro y área." REVISTA DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN 7, no. 1 (2016): 77. http://dx.doi.org/10.19053/20278306.v7.n1.2016.5602.

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Abstract (sommario):

Este artículo es producto de una investigación concluida y financiada por la universidad del Quindío y tuvo como objetivo identificar elementos históricos, epistemológicos, didácticos y cognitivos que intervienen en el aprendizaje del concepto de perímetro y de área; el estudio se realizó durante el año 2014 con estudiantes de la Fundación Quindiana de Atención Integral en la ciudad de Armenia Colombia, que presentan dificultades cognitivas o Síndrome Down. Para ello, se utilizó el marco teórico de las situaciones didácticas de Brousseau y como metodología la ingeniería didáctica, mediante el

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Bataller Català, Alexandre. "Experiencias didácticas en rutas literarias." Contextos Educativos. Revista de Educación, no. 32 (October 10, 2023): 209–30. http://dx.doi.org/10.18172/con.5658.

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Abstract (sommario):

El artículo presenta una panorámica de los estudios recientes en relación al desarrollo de las rutas literarias como dispositivo didáctico en el área de la educación lingüística y literaria. Asimismo, se establece su relación con la didáctica del patrimonio y los puntos de encuentro con el turismo literario. Se destaca la relación entre emoción, experiencia estética y patrimonio paisajístico en relación con el componente emocional presente en la didáctica del patrimonio y en la educación literaria. A partir de la experimentación con rutas literarias en contextos educativos se muestran metodolo

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Ortega Esquivel, Luciana Miriam. "Secuencias Didácticas. Bases metodológicas para orientar la planeación y la práctica docente." Práctica Docente. Revista de Investigación Educativa 6, no. 11 (2024): 129–31. http://dx.doi.org/10.56865/dgenam.pd.2024.6.11.329.

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Abstract (sommario):

La reseña del libro Secuencias Didácticas. Bases metodológicas para orientar la planeación y la práctica docente pretende resaltar las aportaciones que sobre el tema de la planeación y las secuencias didácticas plantea el autor, Daniel Flores Salgado, un docente con amplia trayectoria profesional en la educación básica en la Ciudad de México.

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Santos, Diego Marlon. "REFLEXIONES SOBRE METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON ENFOQUE CTS BASADO EN TEMAS SOCIALES Y AMBIENTALES EN CLASES DE QUÍMICA." PARADIGMA 44, no. 1 (2023): 322–48. http://dx.doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p322-348.id1237.

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Abstract (sommario):

El desarrollo de propuestas con enfoque CTS desde Aspectos Socioambientales en la Enseñanza de la Química cobró mayor relevancia cuando se trata de investigaciones realizadas en todo Brasil. La investigación tuvo como objetivo realizar un relevamiento bibliográfico sobre el tema, en este estudio se analizaron 19 disertaciones de maestría y una tesis doctoral que presentaban el mismo contexto. Por tanto, los trabajos académicos se completaron en el período comprendido entre 2014 y 2019, siendo fundamental para el desarrollo de nuevas Secuencias Didácticas en la Perspectiva CTS en la Enseñanza d

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Lucero, Irma Irene, and María Eugenia Delgado Ortiz. "Aprendiendo el lenguaje de las ecuaciones químicas con TIC en el nivel superior." FACENA 34, no. 1 (2024): 63–76. http://dx.doi.org/10.30972/fac.3417443.

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Abstract (sommario):

En el marco de un proyecto de investigación basada en el diseño, se elaboran distintas secuencias didácticas de física y química para los niveles secundario y superior, que incorporan las TIC como recurso didáctico. Este trabajo presenta la implementación de una secuencia de enseñanza referida al balanceo de ecuaciones químicas, usando una simulación interactiva del sitio PhET de la Universidad de Colorado. La misma se desarrolló en un curso de Química Aplicada de primer año del Profesorado en Educación Tecnológica del Instituto de Formación Docente José Manuel Estrada de Corrientes. Los estud

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Anibal Rey, Jairo, Tricia Quiroga, and Gladys Cecilia Martínez. "Adaptación de un enfoque para el diseño de secuencias didácticas que permitan el desarrollo de actitudes positivas hacia las matemáticas." Revista científica 2 (October 15, 2013): 283. http://dx.doi.org/10.14483/23448350.7053.

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Abstract (sommario):

El trabajo que se muestra a continuación es el resultado de una investigación acerca del desarrollo de actitudes positivas hacia las matemáticas, partiendo del hecho que el aprendizaje debe abordar aspectos de tipo cognitivo, expresivo y afectivo. En esta investigación se hace una propuesta en la que los procesos de medición, generalización y simbolización, son las enseñanzas que se llevan al aula a través de una secuencia didáctica que tiene como referentes teóricos las propuestas del Modelo DECA, Juan Díaz Godino y Pedagogía Conceptual, de donde surge la adaptación de un enfoque para el dise

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De Sousa Silva, Lilianne, Lisraelle De Sousa Silva, Diogo Pereira Bezerra, and Luciana Medeiros Bertini. "Secuencias didácticas desde la perspectiva de las teorías de enseñanza-aprendizaje." Educación 34, no. 66 (2025): 176–93. https://doi.org/10.18800/educacion.202501.e001.

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Abstract (sommario):

La enseñanza de las ciencias promueve el desarrollo de estudiantes científicamente alfabetizados, es decir, capaces de aplicar los conocimientos científicos adquiridos en el aula para tomar decisiones fundamentadas en la vida cotidiana. Este objetivo ha impulsado a los investigadores a buscar una ruptura con las metodologías «tradicionales» y fomentar el uso de herramientas y enfoques que contribuyan al desarrollo de la alfabetización científica, como las Secuencias Didácticas. A través de un análisis sistémico de la literatura, este artículo busca comprender cómo las teorías de enseñanza y ap

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Bedolla Solano, Ramón, and Adriana Miranda Esteban. "Asesoramiento para gestionar planes de estudio y secuencias didácticas por competencias en una universidad de México." Plumilla Educativa 23, no. 1 (2019): 69–91. http://dx.doi.org/10.30554/plumillaedu.1.3352.2019.

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Abstract (sommario):

Compartir la experiencia como participante en la gestión y asesoramiento para la elaboración de un plan de estudio y secuencias didácticas como parte de un proyecto en el que se inmiscuye el enfoque de competencias en la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro) implica hacer referencia al trabajo práctico que se realizó con profesores de algunas facultades de programas de nivel licenciatura en dicha Universidad. La actividad implicó dar a conocer el procedimiento para gestionar la reestructuración de un currículo bajo el enfoque de competencias, el asesoramiento, se capacitó a docentes a travé

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Aguilar Acevedo, Francisco, Jesús Alberto Flores Cruz, Daniel Pacheco Bautista, and Efraín Dueñas Reyes. "Aprendizaje conceptual de las leyes de Newton mediante secuencias didácticas con simulaciones en realidad aumentada." Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 90 (December 17, 2024): 19–33. https://doi.org/10.21556/edutec.2024.90.3295.

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Abstract (sommario):

La redefinición de experiencias de aprendizaje a través de la tecnología de realidad aumentada, requiere de una visión amplia del proceso, que particularmente en el caso de la enseñanza de las ciencias, permita vincular las posibilidades de visualizar fenómenos de difícil observación o reproducción con actividades que respondan a objetivos didácticos específicos. Así, en este artículo se presentan los pormenores de una intervención apoyada con simulaciones en realidad aumentada orientadas a la enseñanza de las leyes de Newton, en el marco de dos secuencias didácticas propuestas. Bajo un esquem

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Tejada Fernández, José. "Claves para la selección y diseño de estrategias metodológicas y secuencias didácticas en educación superior." Roteiro 47 (July 27, 2022): e30083. http://dx.doi.org/10.18593/r.v47.30083.

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Abstract (sommario):

En el contexto actual de la educación superior, bajo el modelo de desarrollo curricular de la formación basada en competencias, se evidencia un cambio paradigmático muy significativo de la “universidad del enseñar” a la “universidad del aprender”. Las afectaciones para la docencia universitaria son más que evidentes, particularmente por lo que se refiere a la metodología, al tener que transitar desde un enfoque de enseñanza-aprendizaje que transmite información a otro que promueve la participación de los estudiantes, convirtiendo a los mismos en protagonistas y actores principales. El objetivo

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Valdiviezo Cacay, Manuel Horacio, Richard Orlando Chávez Abad, and Carmen del Rocío Yangua Jaramillo. "Secuencias didácticas como estrategias de organización y planificación de experiencias de aprendizaje en los procesos educativos." Revista Social Fronteriza 3, no. 5 (2023): 124–43. http://dx.doi.org/10.59814/resofro.2023.3(5)124-143.

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Abstract (sommario):

En el presente artículo se abordan las secuencias didácticas como procesos de organización y planificación de las experiencias de aprendizajes gestionadas por el docente estratégico, concordantes con las competencias de desempeño que se pretenden desarrollar. El objetivo es “contribuir a la práctica didáctico pedagógica con herramientas que tributen a dinamizar las experiencias de aprehensión de conocimientos desde el enfoque del desarrollo de competencias de desempeño”. El proceso metodológico esta articulado al enfoque mixto, diseño no experimental. Es una investigación básica, de nivel expl

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Monsalve Flórez, Jhon Alexánder. "Potenciar la escritura antes y durante la COVID-19." Academia y Virtualidad 14, no. 1 (2021): 87–99. http://dx.doi.org/10.18359/ravi.5265.

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Abstract (sommario):

Este artículo tiene como objetivo contrastar dos secuencias didácticas de escritura desarrolladas en una institución pública en el municipio de Girón, Santander. Una de las secuencias se lleva a cabo dentro del aula de clase durante un periodo académico del año 2018; la otra tiene lugar en los primeros meses del confinamiento obligatorio debido a la COVID-19. En los dos casos, a partir de la observación directa, del uso de diarios de campo y de una encuesta complementaria, se analizan las actividades de planificación, escritura y evaluación transversal del ejercicio escritural, con el fin de d

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Chaveco, Libia Bermúdez, Misleidis Teope Romero, and Esnaidel Rodríguez Garcel. "Trabajo independiente interdisciplinar en programas académicos de contabilidad y finanzas." CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 10, no. 2 (2019): 109–22. http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.10.2.2019.09.

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Abstract (sommario):

La independencia cognitiva del estudiante implica procesos de resignificación pedagógica, centrados en el trabajo independiente y autónomo de naturaleza interdisciplinar, que se corresponda con el modelo de profesional concebido en la educación superior. Desde esta perspectiva la mediación didáctica centrada en la tarea del docente, resulta un proceso clave para la dirección del trabajo independiente. En este artículo, se caracterizan los componentes estructurales y dinámica funcional de una propuesta didáctica orientada a fortalecer el desarrollo del trabajo independiente interdisciplinario,

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Reig Gascon, Aina. "Traducción didáctica, subtitulado y TIC: proyectos en colaboración en el aula de L2." Lenguaje y Textos, no. 46 (December 29, 2017): 115. http://dx.doi.org/10.4995/lyt.2017.7440.

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Abstract (sommario):

<p>Este artículo pretende contribuir al debate sobre la importancia de la traducción didáctica en el aula de lengua extranjera mediante la ilustración de su uso como recurso didáctico y herramienta de aprendizaje. Se presentan las bases metodológicas que fundamentan una propuesta materializada en tres proyectos de traducción colaborativa llevados a cabo en la educación superior, concretamente en un aula de catalán como lengua extranjera (CLE) de la Université de Picardie Jules Verne (Francia), en entornos de naturaleza presencial y virtual. Estas prácticas se agrupan en tres secuencias d

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Álvarez - Melgarejo, Chiquinquirá, Julieth Dayana Cordero – Torres, José Gilberto González Bareño, and Omaida Sepúlveda-Delgado. "Software GeoGebra como herramienta en enseñanza y aprendizaje de la Geometría." Educación Y Ciencia, no. 22 (September 22, 2019): 387–402. http://dx.doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2019.22.e10059.

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Abstract (sommario):

En el artículo se presenta el uso de las TIC en el aula, como un recurso fundamental para el estudio: del desarrollo del pensamiento geométrico de los estudiantes. En el estudio realizado, se propuso como objetivo: diseñar e implementar sesiones didácticas de Geometría, haciendo uso del software GeoGebra en busca del fortalecimiento del pensamiento espacial de los estudiantes de grado cuarto y sexto. El grupo de estudio correspondió a estudiantes inmersos en una población rural con edades que oscilaron entre 9 y 12 años de edad de dos sedes rurales y la sede central de la Institución Educativa

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Cuellar Fernández, Luigi, Mario Quintanilla Gatica, and Ainoa Marzàbal Blancafort. "La importancia de la Historia de la Química en la enseñanza escolar: análisis del pensamiento y elaboración de material didáctico de profesores en formación." Ciência & Educação (Bauru) 16, no. 2 (2010): 277–91. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-73132010000200001.

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Abstract (sommario):

El reconocimiento de la importancia de incorporar disciplinas metacientíficas en la reflexión sobre la práctica profesional docente es uno de los aspectos en los que se trabaja actualmente en la investigación en Didáctica de las Ciencias. En el presente estudio se analizan diversos factores del pensamiento de un grupo de Profesores en Formación en relación a las implicaciones didácticas de incluir la historia de la Química en las secuencias de enseñanza. En un orden progresivo de autonomía, en la primera fase se valora a nivel teórico, en la segunda se analizan materiales con diferentes enfoqu

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Narváez Narváez, Lilian Yanira, Raúl Prada Núñez, and Audin Aloiso Gamboa Suárez. "Competencias Asociadas Al Pensamiento Aleatorio. Una Aplicación De La Teoría De Las Situaciones Didácticas." Revista Perspectivas 8, S1 (2023): 37–50. http://dx.doi.org/10.22463/25909215.4112.

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Abstract (sommario):

Las competencias matemáticas en el siglo XXI, las estrategias que permitan desarrollarlas y el medio dinámico para llevarlas a la práctica en un ambiente escolar, han sido un estudio recurrente en trabajos de indagación educativa, de esta forma ser competente para interpretar y representar la información, son el tema de interés en el presente artículo. El objetivo central de esta etapa de la investigación fue elaborar y ejecutar secuencias didácticas de aprendizaje, basadas en los resultados obtenidos en un cuestionario aplicado a estudiantes de grado décimo, ello con el fin de mejorar la cons

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Núñez Cortés, Juan Antonio, and Elia Saneleuterio. "La enseñanza del ensayo en secundaria: análisis de secuencias didácticas." Lenguaje y Textos, no. 53 (June 30, 2021): 79. http://dx.doi.org/10.4995/lyt.2021.15438.

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Abstract (sommario):

<p>El desarrollo de la competencia en expresión escrita y, en especial, de la competencia argumentativa ha sido objeto de interés en diferentes niveles educativos. Así, el ensayo se ha estudiado desde variadas perspectivas en la educación secundaria, si bien no se ha atendido a cómo se propone su enseñanza en los libros de texto de este nivel. Por ello, el objetivo de este trabajo es analizar los modelos de secuencias didácticas para el aprendizaje del ensayo en los libros de texto de 3.º y 4.º de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La metodología utilizada es el análisis de conte

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Ortega de Hocevar, Susana. "Cómo lograr que los niños argumenten." Revista Iberoamericana de Argumentación, no. 20 (June 23, 2020): 78–100. http://dx.doi.org/10.15366/ria2020.20.004.

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Abstract (sommario):

El objetivo de este capítulo es compartir dos experiencias de enseñanza de la argumentación en niños que cursan la escolaridad básica o primaria en colegios de Mendoza, Argentina, producto de tres investigaciones realizadas en la Universidad Nacional de Cuyo. El interrogante: ¿pueden los niños argumentar? guió nuestras indagaciones. Dado que el libro en el que se inserta este capítulo está destinado a la enseñanza de la argumentación, mostraremos, en primer lugar, una breve síntesis de investigaciones latinoamericanas, seguida de una escueta referencia al marco conceptual para centrarnos en el

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Quiles, María del Carmen. "Discurso publicitario e intertextualidad: itinerarios para la formación comunicativa del profesorado." Educação & Formação 6, no. 1 (2021): e3455. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v6i1.3455.

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Abstract (sommario):

La esencialidad que presenta la didáctica de la lengua y la literatura implica que exista por parte de los docentes un aprendizaje continuo que tenga en cuenta los nuevos espacios y formas de comunicación, así como los mecanismos de innovación educativa. Pero no menos importante es el desarrollo de su propia competencia comunicativa, especialmente en lo que se refiere al ámbito académico. Para ello, en este trabajo ponemos de relieve el papel que cumple el discurso publicitario como eje de secuencias didácticas integradas e interdisciplinares que, mediante un enfoque intertextual, nos permiten

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Garzón Vásquez, David Esteban, Jenny Alejandra Toloza Villegas, Gina Paola Villalobos González, and Albeiro José Medina Barros. "Prácticas universitarias empresariales y sociales en entornos virtuales: caso de estudio DEAD-UAM en Colombia." Innovaciones Educativas 24, no. 36 (2022): 208–33. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v24i36.3658.

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Abstract (sommario):

Se presenta una sistematización, realizada desde el Departamento de Estudios a Distancia de la Universidad Autónoma de Manizales (DEAD-UAM, Colombia), que muestra la experiencia de tres prácticas empresariales y sociales de los programas virtuales de las áreas de administración y negocios durante el periodo correspondiente al 2014-2020. Se realizó un estudio mixto de alcance descriptivo, el cual caracteriza los procesos utilizados por cada práctica, evalúa las secuencias didácticas digitales utilizadas y expone los principales resultados en términos de cobertura, población beneficiada y tipo d

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Zarazaga, Blanca Florido, Salvador Gutiérrez Molero, and Carmen Romero Claudio. "FORMACIÓN INICIAL PARA EL CAMBIO EN EL AULA: trabajando desde el tercer espacio educativo los libros ilustrados de no ficción y los ods a través de la comprensión lectora." Revista Exitus 15 (January 4, 2025): e025004. https://doi.org/10.24065/re.v15i1.2809.

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Abstract (sommario):

Este estudio analiza cómo los futuros maestros del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Cádiz abordan la formación de lectores críticos mediante secuencias didácticas donde se integran los libros ilustrados de no ficción (LINF) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en el marco de la LOMLOE. Las propuestas didácticas diseñadas evidencian que los LINF son recursos didácticos adecuados para su dinamización de manera interdisciplinar, promoviendo aprendizajes significativos y cercanos a la vida cotidiana y contexto de los estudiantes, mientras que fomentan el desarrollo de la

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Aldana Bermúdez, Eliécer, and Jorge Hernàn López Mesa. "Estudio histórico-epistemológico y didáctico de la parábola." Praxis & Saber 9, no. 19 (2018): 63. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.v9.n19.2018.7922.

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Abstract (sommario):

Este estudio hace parte de una investigación realizada con estudiantes de primer semestre de Ingeniería de Sistemas de la Universidad del Quindío en un curso de geometría analítica, con el propósito de analizar cómo llegan a la comprensión/construcción del concepto de parábola como cónica, desde las dimensiones histórico-epistemológicas, didáctica y cognitiva. El estudio se fundamenta en el marco teórico de las situaciones didácticas de Brousseau, que considera las relaciones entre la triada de saber, el estudiante y el docente, donde se asumen compromisos para garantizar el estudio y comprens

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Martinez, Édgar Ernesto, Taty Ruiz Ruiz, and Clara Patricia García. "juego como mediación pedagógica para la transformación del pensar." Revista Perspectivas 6, no. 21 (2021): 252–65. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.perspectivas.6.21.2021.252-265.

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Abstract (sommario):

La presente investigación se basó en la construcción de una secuencia didáctica fundamentada en el juego, la cual logró ser una mediación pedagógica para transformar el pensar y la interacción de los estudiantes con diversas barreras para el aprendizaje y la comunidad educativa que los rodea. Esta propuesta se desarrolló en el grado quinto de la Institución Rural Departamental El Salitre sede el Hato, para lograr esta transformación del pensar se siguieron estos pasos: a) identificar las percepciones de los estudiantes de quinto grado en relación al proceso de inclusión implementado por el col

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Aldana, Eliecer, and Francisco Gutierrez. "Aprendizaje situado en contexto de las medidas de dispersión, mediante el EOS." Praxis & Saber 11, no. 26 (2020): e10752. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.v11.n26.2020.10752.

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Abstract (sommario):

El objetivo de la investigación fue fortalecer las prácticas matemáticas de estudiantes de educación básica secundaria en la aplicación de las medidas de dispersión. Se hicieron trabajos de campo en el aula y en un contexto socio económico como lo es el turístico (Aldana, Gutierrez, & Grisales, 2019). La investigación permite el estudio de problemas relativos al proceso de aplicación de las medidas de dispersión y toma como punto de referencia las dificultades de los estudiantes en el desarrollo de competencias matemáticas, tales como la interpretación de los valores numéricos de las medid

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Salica, Marcelo Augusto. "Carga cognitiva y aprendizaje con TIC: estudio empírico en estudiantes de química y física de secundaria." Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, no. 24 (December 27, 2019): e08. http://dx.doi.org/10.24215/18509959.24.e08.

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Abstract (sommario):

En la actualidad, resulta escaso encontrar estudios que permitan conocer los efectos de las TIC en el aprendizaje de las ciencias naturales, principalmente basadas en metodologías cuantitativas o mixtas. La tendencia general de los informes e investigaciones sobre el tema, destacan el impacto positivo de las TIC, sin embargo, estas indagaciones no ofrecen información sobre los efectos cognitivos de las TIC en el aprendizaje y sus derivaciones didácticas. Basado en la Teoría de la Carga Cognitiva, esta investigación explora los efectos de las TIC contrastando dos tipos diferentes de modelos did

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Cotteron, Jany. "¿Secuencias didácticas para enseñar a argumentar en la escuela primaria?" Comunicación, Lenguaje y Educación 7, no. 2 (1995): 79–94. http://dx.doi.org/10.1174/021470395321340457.

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Moraga-Toledo, Sylvia, and Mariona Espinet Blanch. "Análisis semántico y cognitivo de secuencias didácticas para la modelización." Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas 42, no. 2 (2024): 5–24. http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.5915.

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Abstract (sommario):

Se analizan las secuencias de enseñanza-aprendizaje de Química (SEAq) diseñadas por los estudiantes del máster de Formación del Profesorado de Ciencias de Secundaria (PCFI). La pregunta del estudio es: ¿De qué manera las actividades presentes en las SEAq diseñadas por PCFI promueven la modelización? En base a la teoría del código de legitimación y la perspectiva de la actividad científica escolar, se propone una herramienta teórico-metodológica de naturaleza semántica y cognitiva para la caracterización de veinte SEAq a través del análisis de contenido. Las conclusiones apuntan a las dificulta

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López Jaramillo, Alba Marien, and Eliécer Aldana Bermúdez. "El contexto de los menores trabajadores como estrategia para la comprensión de la noción de magnitud y cantidad." Revista de Investigaciones · UCM 14, no. 2 (2014): 76. http://dx.doi.org/10.22383/ri.v14i2.23.

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Abstract (sommario):

Objetivo: propiciar el aprendizaje del objeto matemático de magnitud y cantidad en menores trabajadores, mostrándoles cómo la educación es una alternativa para superar su condición de vulnerabilidad. Metodología: se utiliza como marco teórico las situaciones didácticas, de acuerdo con los lineamientos de atención educativa a poblaciones vulnerables; se parte del contexto del estudiante y con una metodología de ingeniería didáctica apoyada en la resolución de problemas en contexto, se desarrollan secuencias de enseñanza y de aprendizaje. Hallazgos: el menor aprende en la práctica de su labor. C

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Navarro, Federico, Natalia Ávila, and Marcelo Cárdenas. "Lectura y escritura epistémicas: movilizando aprendizajes disciplinares en textos escolares." Revista Electrónica de Investigación Educativa 22, no. 1 (2020): 1. http://dx.doi.org/10.24320/redie.2020.22.e15.2493.

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Abstract (sommario):

El texto escolar es objeto de promoción en políticas públicas educativas porque operacionaliza el currículum escolar. Sin embargo, predominan actividades expositivas y reproductivas con escasa atención al potencial epistémico de la lectura y la escritura para promover aprendizajes en las disciplinas. Siguiendo la perspectiva de Escribir para aprender y Aprender a escribir, el propósito de este artículo es presentar una propuesta didáctica fundamentada, sistemática y replicable de enseñanza de la lectura y la escritura en Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de educación básica,

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Guevara-Rodríguez, Guillermina, and María Guadalupe Veytia-Bucheli. "Validez de contenido de una rúbrica analítica del diseño de secuencias didácticas como mejora de la práctica pedagógica del equipo docente desde el enfoque de la socioformación." Revista Electrónica Educare 25, no. 1 (2021): 1–19. http://dx.doi.org/10.15359/ree.25-1.20.

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Abstract (sommario):

El contexto educativo determina, de forma tradicional, una práctica administrativa de los procesos de planeación y evaluación; en este sentido, existe una falta de instrumentos para evaluar el diseño de secuencias didácticas con el reto de otorgar saberes que enfrenten problemas de contexto y hacer una intervención docente con bases metodológicas para la resolución de problemas. El propósito de este estudio es describir el diseño de una rúbrica de secuencias didácticas para mejora de la práctica pedagógica. La metodología se realizó mediante un estudio instrumental de validez de contenido con

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