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Artykuły w czasopismach na temat „Alternance à visée intégrative”

Autor: Grafiati
Data publikacji: 7 września 2024
Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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Eneau, Jérôme, Geneviève Lameul, and Éric Bertrand. "Le stage en formation alternée dans l’enseignement supérieur : pour quel développement professionnel ?" Phronesis 3, no. 1-2 (2014): 38–48. http://dx.doi.org/10.7202/1024587ar.

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Cette recherche part de l’analyse de dix documents réflexifs, produits en fin d’année dans le cadre de l’accompagnement à la professionnalisation par des étudiants de master 1 et master 2 SIFA (Stratégie et ingénierie en formation d’adultes) de l’Université Rennes 2. Cette production réflexive, qui vise à formaliser et expliciter l’articulation des approches théoriques et praxéologiques caractéristique de ce Master, rend compte du vécu de stage en alternance à visée intégrative, de la part des étudiants. L’analyse de ces écrits permet de caractériser le processus de leur développement professi
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Bélisle, Marilou, Élisabeth Mazalon, Mélisande Belanger, and Nicolas Fernandez. "Les stages cliniques dans les formations en alternance : étude de la portée quant à leurs caractéristiques et leurs retombées sur la professionnalisation." Pédagogie Médicale 21, no. 1 (2020): 21–38. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020029.

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Problématique : L’alternance comme dispositif de formation constitue une tendance lourde des programmes de formation universitaire à visée professionnalisante. Elle se manifeste notamment par la présence de plus en plus marquée de stages dans la formation universitaire. C’est d’ailleurs par l’introduction d’une formation pratique au cursus traditionnel plutôt théorique que la professionnalisation s’opère. Les programmes en santé, malgré une culture de stage plus répandue que d’autres secteurs, sont de plus en plus interpellés dans le contexte de la professionnalisation. Objectifs : Nous avons
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Plante, Flavie, and Julien Catalan. "Nouvelle forme de professionnalisation et alternance intégrative." Empan 109, no. 1 (2018): 74. http://dx.doi.org/10.3917/empa.109.0074.

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Malglaive, Gérard. "L'alternance dans la formation des ingénieurs." L’Orientation scolaire et professionnelle 21, no. 3 (1992): 269–82. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1992.1404.

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L’analyse des compétences de l’ingénieur conduit à distinguer les savoirs scientifiques, technologiques, méthodologiques et pratiques et à se poser la question de leurs interrelations. C’est dans l’action que se construit la structure dynamique de la compétence et c’est pourquoi la formation en alternance peut être un moyen d’acquisition de cette compétence. Encore faut-il que la formation en entreprise soit considérée comme une formation à part entière. Cette formation en entreprise suppose des formateurs (les professeurs praticiens et les tuteurs qui remplissent chacun un rôle spécifique) et
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Giroux, Élodie. "L' exposome : vers une science intégrative des expositions?" Lato Sensu: Revue de la Société de philosophie des sciences 8, no. 3 (2021): 9–28. http://dx.doi.org/10.20416/lsrsps.v8i3.2.

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L’exposome réfère à un domaine émergent de recherche qui a pour visée de développer une science intégrée de l’ensemble des expositions auxquelles est soumis un individu tout au long de sa vie et qui influencent sa santé. Deux principales orientations se font jour. L’une se concentre sur l’étude de l’exposome interne qui permettrait d’identifier l’essentiel des expositions impactant la santé en mesurant avec précision les effets au niveau de l’environnement biochimique du corps. L’autre entend intégrer les expositions sociales, écologiques et les expositions biologiques et internes, ou autremen
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Descoeudres, Magali, and Sandra Jourdan. "Analyse du développement des enseignants d’EPS." L'Education physique en mouvement, no. 6 (December 18, 2022): 22–25. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2021.3532.

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Cette recherche, composée de deux études, vise à comprendre le développement de l’activité d’enseignants d’éducation physique et sportive (EPS) à partir de situations coopératives entre élèves. Les résultats issus de soixante-trois verbatim d’entretiens d’auto-confrontation montrent que les enseignants perçoivent dans les dispositifs coopératifs entre élèves un moyen privilégié de prévenir et gérer les comportements perturbateurs, d’améliorer l’engagement et l’entraide et de favoriser la cohésion de classe. Dès lors, l’enseignement à visée coopérative devient non seulement un but de former des
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Schweiwzer, Tess, and Nicolas Margas. "Ouvrir la porte à l’inclusion en EPS." L'Education physique en mouvement, no. 3 (December 18, 2022): 25–27. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2020.3499.

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Faisant écho aux recommandations internationales, la demande d’éducation inclusive apparait maintenant dans les directives suisses à l’instar du projet 360 degrés du Canton de Vaud. Elle suscite cependant appréhensions et interrogations de la part des professionnels concernés. En effet, la transition de la logique intégrative vers la visée inclusive suppose non seulement des changements structurels, mais aussi des modifications profondes de l’enseignement pour permettre la gestion pédagogique de la diversité de la classe inclusive et la construction d’attitudes prosociales entre élèves divers,
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Van Nieuwenhoven, Catherine, and Marc Labeeu. "L’accompagnement par le superviseur lors de l’entretien à chaud dans un curriculum à visée réflexive." Éducation et francophonie 38, no. 2 (2011): 39–59. http://dx.doi.org/10.7202/1002163ar.

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Notre recherche porte sur la confrontation entre affirmations et pratiques de supervision d’étudiants bacheliers instituteurs primaires en cours de stage, dans un dispositif en alternance à visée réflexive. Nous avons mené une double récolte d’informations, méthode qui nous apparaît complémentaire. Nous dégageons de ces entretiens et observations une appropriation effective du curriculum par chaque superviseur, mais également une assez forte variabilité des pratiques, en particulier des stratégies principalement mises en oeuvre (Paquay, 2007; Coen, 2004; Paul, 2004; Vial et Caparros-Mencacci,
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Manseau, Sylvain, and Olivier Dezutter. "La compétence culturelle en formation initiale des enseignants de français au secondaire : état d’une expérience à visée intégrative." Partie I : L’approche culturelle en formation à l’enseignement 33, no. 2 (2008): 305–20. http://dx.doi.org/10.7202/017878ar.

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Streszczenie:
Résumé Les auteurs présentent l’activité Enseigner dans une perspective culturelle, inscrite dans le programme de baccalauréat en enseignement au secondaire à l’Université de Sherbrooke. Mise en place dans le cadre d’un projet d’innovation pédagogique et faisant actuellement l’objet d’une recherche développement, cette activité, axée sur l’intégration des savoirs, vise à concrétiser les orientations ministérielles relatives à la professionnalisation et à l’approche culturelle en enseignement. Son contexte, ses fondements et ses objectifs sont d’abord exposés, puis sont présentés l’organisation
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Dastugue, Laurent, Guillaume Escalié, Caroline Ducès, and Sébastien Chaliès. "Passer de pratiques d’Activité Physique Sportive et Artistique à leur enseignement : quels jeux de langage dans le cadre d’une alternance intégrative ?" Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 50, no. 3 (2017): 57. http://dx.doi.org/10.3917/lsdle.503.0057.

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Neri, Claudio. "Microprocessus : alternance de phases de travail, de recueillement silencieux et de partage joyeux dans le petit groupe à visée psychanalytique." Psychothérapies 32, no. 4 (2012): 273. http://dx.doi.org/10.3917/psys.124.0273.

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Gremion, Christophe. "Former des enseignants pour favoriser la professionnalisation : mais selon quelle temporalité ?" Varia 7, no. 2 (2018): 65–74. http://dx.doi.org/10.7202/1051692ar.

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Les formations d’adultes à visée professionnalisante s’articulent généralement autour de l’autoévaluation et de l’analyse de pratiques des personnes en formation, ceci afin de favoriser leur autonomie face à des situations inédites. Dans ce sens, une place centrale est laissée à l’expérience dans la formation et celle-ci est observée et analysée chaque fois que cela est possible. Cette orientation impose à l’institution, et aux formateurs1qui la composent, de repenser fondamentalement l’alternance. Mais repenser l’alternance en tenant compte de l’expérience des enseignants en formation ainsi q
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Foignet-Pohren, Fabienne. "De naître à n’être, l’écho intergénérationnel. Par l’approche du récit de vie." Cahiers de l'enfance et de l'adolescence 10, no. 2 (2024): 173–86. http://dx.doi.org/10.3917/cead.010.0173.

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Cet article s’inscrit dans un numéro de la revue qui explore la thématique de la périnatalité. Une proposition d’une vignette qui témoigne de l’histoire d’un enfant placé dès l’âge de 18 mois, après un temps de naissance douloureuse, bébé sevré brutalement de la méthadone. L’enfant a aujourd’hui 8 ans et transpire des effets de ces traumatismes périnataux mais également d’une forte soif de vivre. Le choix est fait de se projeter sur les personnages sur la base d’une approche préalable dans le monde réel de ceux-ci par l’auteure : la méthode a consisté à valoriser les liens qui sont établis cha
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Javier, Claude. "Devenir conseiller principal d’éducation : recompositions et tensions d’un système de formation." Questions vives recherches en éducation N° 38 (2022). https://doi.org/10.4000/1345v.

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Streszczenie:
D’un modèle historiquement ancré dans la pratique et l’expérience professionnelle (Rémy et al., 2010), la formation des CPE a évolué vers celui de la professionnalisation (Wittorski, 2008), dans le cadre d’une universitarisation de la formation. Les réformes récentes en renforcent la dimension professionnalisante, en l’adossant à l’ambition d‘une alternance intégrative. Ancrée dans une démarche qualitative, cet article propose une analyse sociopolitique de l’évolution de la formation des CPE en s’intéressant aux logiques, processus et valeurs sous-tendant les modèles successifs. Elle révèle le
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"Guillaume Escalié, Elisabeth Magendie (dir. publ), Alternance intégrative et formation des enseignants , Bordeaux, Presses universitaires, juin 2019, 186 p." Éducation Permanente N° 220-221, no. 3 (2019): IX. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.220.0329i.

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Makhlouf, Nawres, Imen Ben Jedidia, Marwa Bel Haj Ali, Mariem Chedly, and Amani Cherif. "Les traitements traditionnels et les compléments alimentaires chez le patient atteint de cancer: État des lieux en Tunisie." Canadian Journal of Hospital Pharmacy 77, no. 4 (2024). https://doi.org/10.4212/cjhp.3586.

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Contexte : Les médecines alternatives et complémentaires connaissent à nos jours un véritable essor dans le monde entier, surtout chez le patient atteint d’un cancer qui cherche à améliorer son bien-être physique et moral. Objectifs : Réaliser un état des lieux des traitements traditionnels et des compléments alimentaires chez le patient atteint de cancer et évaluer l’incidence de ces approches sur la prise en charge anticancéreuse. Méthodologie : Il s’agit d’une étude prospective transversale à visée descriptive réalisée à l’hôpital de jour d’oncologie d’un centre hospitalier Tunisien. La col
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