Gotowa bibliografia na temat „Antonella (1958-....)”

O objeto deste artigo são os filmes das vidas dos santos cristãos, como: Joana d’Arc (Victor Fleming, 1948); Santa Rita de Cássia (Giorgio Capitani, 2004); Bernadette (Jean Delannoy, 1988); A canção de Bernadette (Henry King, 1943); Antonio, guerreiro de Deus (Antonello Bellucco, 2006); Irmão Sol, Irmã Lua (Zeffirelli, 1972). Inspirados pela obra de Pamela Grace que colocou estes filmes em relação direta com a cinebiografia, faremos com essa autora um diálogo crítico, e verificaremos os elementos estéticos e narrativos característicos dessas produções no cinema e no audiovisual. Neste artigo busca-se demonstrar que uma hagiografia fílmica não é uma biografia ou cinebiografia. Estabelecendo o filme hagiográfico como um dos gêneros que compõe o campo do filme religioso.

When, in 1990, Gustavo Pérez Firmat asked, “Do the Americas have a common literature?” He was responding to a fledgling critical endeavor that had been pioneered during the previous decade in only a handful of studies, by such Latin Americanists and literary comparatists as M. J. Valdés, José Ballón, Bell Gale Chevigny, Gari Laguardia, Vera Kutzinski, Alfred Owen Aldridge, and Lois Parkinson Zamora (“Cheek” 2). Although “inter-American literary studies”—the comparative investigation of the “literatures and cultures of this hemisphere” as one unit of study—seemed to Pérez Firmat “something of a terra incognita” in 1990 (“Cheek” 1–2), the hemispheric conception of American studies had originated in the United States some sixty years earlier with the Berkeley historian Herbert Eugene Bolton (1870–1953), who argued, in his seminal 1932 presidential address to the American Historical Association, for an “essential unity” in the history of the Western hemisphere (472). Although the contributing historians in Lewis Hanke's 1964 collection of essays Do the Americas Have a Common History? gave this “Bolton Thesis” a decidedly mixed review, the thesis provided the inspiration for Pérez Firmat's landmark collection and a starting point for much subsequent hemispheric scholarship. Meanwhile, inter-American studies has had a strong tradition in Europe that is, in fact, older than Pérez Firmat's or Hanke's collection. As early as the 1950s, the eminent Italian Americanist Antonello Gerbi was publishing his groundbreaking works in comparative hemispheric and Atlantic history, which studied the early modern polemic about the degenerative influences the New World environments had on plants, animals, and humans. Also, Hans Galinsky, at the University of Mainz, was exploring the literature of the European discovery and aesthetic forms such as the baroque in the early Americas from a comparative perspective in the 1960s.

A Educação em Revista tem o prazer de publicar o número 1, volume 20 que apresenta ao leitor sete artigos na área da Educação com diferentes enfoques: Em “A Contribuição do PIBID/Ciências Sociais para a Formação do Professor de Sociologia” Luciana Aparecida de Araújo, Letícia Bernal Martins e Sueli Guadalupe de Lima Mendonça apresentam o relato de uma experiência bem sucedida que visou estreitar o diálogo da Universidade e das teorias do ensino com a Educação Básica. Os depoimentos dos Bolsistas de Iniciação à Docência e dos egressos evidenciam a importância do PIBID para a formação docente e para e melhoria do desempenho acadêmico dos alunos. O artigo “A Abrangência das Pesquisas Brasileiras sobre Práticas Pedagógicas e Práticas de Ensino: considerações e posicionamentos teóricos” Luciana Ponce Bellido Giraldi e Marcia Cristina A. Perez resulta do esforço de mapear as tendências recentes dos estudos dedicados ao processo de ensino/aprendizagem. O levantamento demonstrou que as pesquisas mais afirmam a necessidade de inovações nas práticas pedagógicas do que compreendem os contextos escolares.Emery Marques Gusmão e Tânia Suely Antonelli Marcelino Brabo complementam em “Representações Literárias da Violência contra a Criança na Obra do Escritor Brasileiro António de Alcântara Machado (1901-1935)” reflexões acerca das representações literárias da mulher e da criança. Sustentam que as obras Brás, Bexiga e Barra Funda (1927), Laranja da China (1928) e Mana Maria (edição póstuma, 1936) – escritas por António de Alcântara Machado (1901-1935) – retratam a violência física e simbólica que, embora moderada, envolvia a infância no início do século XX. Segundo as autoras, as punições e a coação aparecem nestas obras como a base da “boa educação” em todas as classes sociais.Em “Cinema e Deleuze: atravessamentos possíveis no Ensino Superior e na Educação Básica” Angélica Neuscharank e Marilda Oliveira de Oliveira buscam contribuir para consolidar um campo de pesquisa emergente, os estudos sobre cinema e educação. Falas, interpretações, apontamentos de alunos da Pós Graduação em Educação e do nono ano (Ensino Fundamental e EJA) que assistiram aos mesmos filmes amparam reflexões conceitualmente atreladas ao pensamento de Gilles Deleuze. Segundo as autoras, a escola não deveria investir em narrativas fílmicas lineares, mas em fragmentações capazes de “disparar outros modos de pensar”, “desacomodações”, “estranhamentos”, sentidos e entendimentos que produzimos com o cinema. “Programa Escola sem Partido: despolitização radical e redirecionamento ideológico na Educação Pública” de Leonardo Dorneles Gonçalves e Ricardo Gonçalves Severo documenta, registra e manifesta a posição dos autores face àquele que consideram um impasse decisivo para a educação. O texto sistematiza reflexões gradualmente desenvolvidas em palestras dos autores em escolas e universidades ao Sul do Brasil com o objetivo de explicitar os princípios ideológicos do programa.O artigo “A Concepção de Gestão na Formação Escola de Gestores da Educação Básica do MEC: uma análise do programa” de Tania da Costa Fernandes e Juliana Utrera França problematiza a concepção de gestão veiculada pelo curso de especialização instituído pelo Ministério da Educação e Cultura em modalidade EAD, medida compensatória à defasagem da formação inicial dos gestores. Segundo as autoras, a ideia de democratização atrela-se a uma visão gerencialista que subordina a prática educativa aos interesses do capitalismo. Em “O Perfil das Escolas Rurais do Município de Toledo – Paraná” Ana Carolina de Paula e Francis Mary Guimarães Nogueira apresentam minuciosa descrição das escolas e dos povoados em torno dos quais organizaram-se estas instituições de ensino; retomam dados históricos e a legislação educacional; concluem que embora façam parte do espaço rural, tais escolas “estão sob as mesmas condições materiais, físicas, financeiras e humanas que as demais escolas da rede municipal de ensino”, não dialogam com a identidade e a realidade da população rural e, na condição de instrumento ideológico do capitalismo, afirmam a necessidade de atualizações no meio rural.

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The reflections are part of the Master's Dissertation entitled Integration of digital media in basic education for the study of sustainability, Professional Master in Business Administration from Unoesc, Chapecó (Brazil). The research aims to understand the TPACK structure and its relationship to the process of teaching and learning in the context of the classroom. The research addresses the integration of digital media in the teaching-learning process, allowing the student to learn in a healthy, pleasurable, meaningful and innovative way. The structure is based on Koehler and Mishra (2009), who touted the need for teachers to understand pedagogically the inclusion of technologies in the context of the classroom. The study was developed through qualitative research, using semi-structured interviews with teachers of the Education Network of a municipality located in the Santa Catarina’s State, characterized as a case study. As for its nature, the research is classified as applied and based on its objectives, the study can be considered descriptive. The dice were analyzed by content technique analysis. Among the main results, it is identified that teachers use digital media available in schools, but present traditional postures where the student becomes a passive being. In schools where digital media integration occurs, work depends on the computer teacher. Some teachers yearn for the integration of technological resources in teaching practice, however, they need training.ResumoAs reflexões fazem parte da Dissertação de Mestrado intitulada Integração das novas tecnologias na Educação Básica para o estudo da sustentabilidade, Mestrado profissional em Administração da Unoesc, Campus Chapecó. A pesquisa objetiva entender a estrutura TPACK e sua relação com o processo de ensinar e aprender no contexto da sala de aula. A pesquisa aborda a integração das mídias digitais no processo ensino aprendizagem, permitindo o aluno aprender de maneira saudável, prazerosa, significativa e inovadora. A estrutura se fundamenta em Koehler e Mishra (2009), que apregoa a necessidade dos docentes compreenderem pedagogicamente a inclusão das tecnologias no contexto da sala de aula. O estudo foi desenvolvido por meio de pesquisa qualitativa, utilizando entrevista semi-estruturada com professores da Rede de Ensino de um Município localizado no Estado de Santa Catarina, caracterizando-se como estudo de caso. Quanto à sua natureza, a pesquisa se classifica como aplicada e com base nos seus objetivos, o estudo pode ser considerado descritivo. Os dados foram analisados pela técnica de análise de conteúdo. Dentre os principais resultados, identifica-se que os docentes utilizam as mídias digitais disponíveis nas escolas, porém apresentam posturas tradicionais onde o aluno se torna um ser passivo. Nas escolas onde ocorre integração das mídias digitais, o trabalho depende do professor de informática. Alguns docentes anseiam pela integração de recursos tecnológicos na prática docente, contudo, necessitam de formação.SommarioLe riflessione che seguono sono parte della Dissertazione del Master intitolata integrazione dei media digitale nell’istruzione di base e studio della sostenibilità, Master professionale in Amministrazione dell’ Unoesc, Chapecó (Brasile). La ricerca ha l’obiettivo di comprendere la struttura TPACK e la sua relazione con il processo di insegnamento e apprendimento nel contesto della classe. La ricerca tratta dell’introduzione dei media digitale nel processo d’istruzione, dando la possibilità all’alunno di imparare di forma salutare e piacevole, significativa e innovativa. La struttura si basa negli studi di Koehler e Mishra (2009), che evidenziano la necessità di comprendere dal punto di vista della didattica il ricorso alle nuove tecnologie nel contesto della classe da parte dei docenti. Lo studio è stato realizzato per mezzo di ricerca qualitativa, utilizzando intreviste semi-strutturate con professori della rete d’istruzione di un Municipio localizzato nello Stato di Santa Catarina, si caratterizza come studio di caso. Per quanto riguarda la sua natura, la ricerca si classifica come applicata e con base nei suoi obiettivi, lo studio può essere considerato descritivo. I dati sono stati analizzati con la tecnica di analise de contenuto. Tra i principali risultati, si ha identificato che i docenti fanno ricorso ai media digitali disponibili nelle scuole, però ricorrono ad approcci tradizionali ai quali l’alunno diventa un essere passivo. Nelle scuole dove occorre l’introduzione dei media digitali, il lavoro dipende dal professore di informatica. Alcuni docenti attendono per l’inserimento di strumenti tecnologici nella pratica dell’insegnamento, tuttavia, hanno necessità di formazione.Palavras-chave: Mídias digitais, Aprender, Ensinar, Conhecer.Keywords: Digital media, Learn, Teach, To know.Parole chiavi: Media digitali, Apprendere, Insegnare, Conoscere.ReferencesASSMANN, Hugo. A metamorfose do aprender na sociedade da informação. Ci. Inf., Brasília, v. 29, n. 2, p. 7-15, maio/ago. 2000. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-19652000000200002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 12 jan. 2017.BENVENUTTI, Dilva B. Avaliação nos processos de aprendizagem. Curitiba: Prismas, 2017.CARROLL, Lewis. Alice no País das Maravilhas. São Paulo: Martin Claret, 2007. Título original em inglês: Alice’s Adventures in Wonderland (1866).CLOSS, Lisiane Quadrado; ANTONELLO, Claudia Simone. Teoria da aprendizagem transformadora: contribuições para uma educação gerencial voltada para a sustentabilidade. 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Väitöskirja-arvio teoksesta Antonella Perna, Lionello Venturi and The Taste of the Primitives: from Text to Context (1918–1931). The Concept of the Primitive as a Perspective of Analysis (Turku: Turun yliopisto, 2020), 345 s.

Nel presente lavoro l’autore affronta la revisione critica dell’assetto sistematico e tassonomico dei generi Boldoria Jeannel, 1924 e Pseudoboldoria Ghidini, 1937, alla luce di una nuova interpretazione del valore informativo di alcuni caratteri discriminanti, usati in passato, in modo prudenziale, semplicemente per distinguere al loro interno diversi “gruppi di specie”. Alcuni di tali gruppi vengono ora proposti, riconoscendone le profonde differenze, al rango di generi distinti. Al genere Boldoria Jeannel, 1924 viene mantenuta la sola specie aculeata Jeannel, 1924. Viene riabilitato il genere Ghidinia Pavan, 1939 per le specie aguinensis Vailati, 1974, morettii Pavan, 1939 e vailatii Cavadini, 1988. Viene riabilitato, e considerato genere distinto, Hartigiella Müller, 1935 per la specie baldensis Müller, 1928. Vengono inoltre descritti i seguenti nuovi generi: Pavaniola n. gen. per le specie regalini Vailati, 1988, comottii Vailati, 1988, longitarsis Pavan, 1941 e ghidinii Lona, 1937 con relative subspecie; Cacciamalia n. gen. per le specie allegrettii Jeannel, 1930, antonellae Vailati, 1988, viallii Pavan, 1938 e glacialis Vailati, 1975 con relative subspecie; Ragazzonia n. gen. per le specie breviclavata Müller, 1931, trumplina Vailati, 1988 e vestae Ghidini, 1936 con relative subspecie. Al genere Pseudoboldoria Ghidini, 1937 sono assegnate le specie barii Focarile, 1950, bergamasca (Jeannel, 1914), kruegeri (Müller, 1914) con relative subspecie, intermedia Vailati, 1988, longobarda Vailati, 1988, gratiae Monguzzii, 1984 e belluccii Regalin, 1985. Viene inoltre descritto il genere Stoppaniola n. gen. per le specie robiati (Reitter, 1889), personata Vailati, 1988, focarilei Vailati, 1988, malanchinii Pavan & Ronchetti, 1949, bucciarellii Rossi, 1963, schatzmayri Focarile, 1952 e comottiana Vailati, 1988. Viene quindi analizzata la distribuzione dei generi qui trattati e sono discusse le reciproche affinità. Per i generi Boldoria Jeannel, 1924, Pavaniola n. gen., Cacciamalia n. gen., Hartigiella Müller, 1935, Ghidinia Pavan, 1939, Ragazzonia n. gen., Viallia Pavan, 1950, Insubriella Vailati, 1990, Monguzziella Vailati, 1993 cui si aggiunge Miettiella Piva, 2016 di recente descrizione viene confermata la loro appartenenza alla «serie filetica di Boldoria», mentre ne viene considerato estraneo il genere Cryptobathyscia Vailati, 1980, cui in via provvisoria vengono riconosciute affinità che saranno da ricercare all’interno dell’eterogeneo “complesso Bathysciola”, come fino ad oggi inteso, quando finalmente venisse sottoposto ad una necessaria revisione. Per i generi Canavesiella Giachino, 1993, Dellabeffaella Capra, 1924, Archeoboldoria Ghidini, 1937, Pseudoboldoria Ghidini, 1937 e Stoppaniola n. gen. viene confermata l’appartenenza alla «serie filetica di Dellabeffaella». In conclusione vengono discusse le evidenze biogeografiche del complesso trattato sulla base delle attuali conoscenze. Diversi modelli di distribuzione e diffusione di generi e specie nell’area prealpina sarebbero connessi a vicende paleogeografiche e paleoclimatiche di periodi di diversa durata.

Le travail de recherche ici présenté porte sur l’analyse de l’écriture poétique de trois femmes écrivains italiennes contemporaines : Antonella Anedda (1955), Patrizia Cavalli (1947) et Mariangela Gualtieri (1951). Nous avons décidé d’aborder ce corpus sur la base de certains acquis théoriques de la psychanalyse lacanienne. L’hypothèse de départ repose sur l’idée que le texte poétique, en raison de son statut particulier au sein du langage, nécessite d’être interrogé à partir d’une réflexion scrupuleuse à propos de la relation entre inconscient et langage. Nous avons développé une conception du texte poétique qui prend appui sur deux élaborations majeures de Jacques Lacan, à savoir l’inconscient comme espace du sujet manque-à-être et l’inconscient parlêtre. À partir de là, nous avons défini le texte comme lieu de coexistence de deux univers distincts : celui du Symbolique, qui relève du glissement incessant du sujet sur la chaîne signifiante ; celui du Réel, qui relève de la langue singulière, opaque et indéchiffrable qui habite tout être parlant. Il s’est par conséquent avéré nécessaire de questionner en profondeur les problématiques de l’énonciation et de l’interprétation. Le concept lacanien de pas-tout, étroitement lié à la question féminine, nous a guidé dans l’élaboration d’une éthique de la lecture du texte qui vise à ne pas négliger sa dimension réelle, corporelle et irréductible. Nous avons ensuite testé notre approche à travers l’analyse du corpus poétique choisi. Interroger le mode d’énonciation spécifique de chacune des trois poétesses convoquées, nous a permis de donner la parole à trois voix majeures de la poésie italienne contemporaine. Les écritures de Anedda, Cavalli et Gualtieri se sont ainsi imposées non seulement comme trois expériences tout à fait originales dans le panorama de la poésie italienne de ces dernières années, mais surtout comme trois réponses complexes et différentes par rapport à la problématique de la subjectivité contemporaine
The research presented here concerns the analysis of the poetic writing of three contemporary Italian women writers: Antonella Anedda (1955), Patrizia Cavalli (1947) and Mariangela Gualtieri (1951). We decided to approach this corpus on the basis of certain theories of Lacanian psychoanalysis. The starting hypothesis rests on the idea that poetic text, because of its particular status within language, needs to be examined on the basis of scrupulous reflection on the relation between the unconscious and language. We have developed a notion of poetic text that is based on two major approaches by Jacques Lacan, namely the unconscious as the space of the subject manque-à-être and the unconscious parlêtre. From this point on, we have defined the text as the place of coexistence of two distinct universes: that of the Symbolic, which refers to the incessant sliding of the subject on the chain of signifiers, and that of the Real, which is singular, opaque and indecipherable lalangue, which inhabits every speaking being. It has therefore proved necessary to question the issues of enunciation and interpretation in depth. The Lacanian concept of pas-tout, closely linked to the feminine question, has guided us in the formulation of an ethic of reading the text that aims not to neglect its real, corporeal and irreducible dimension. We then tested our approach through the analysis of the chosen poetic corpus. Examining the specific mode of enunciation of each of the three poets referred to has allowed us to give a voice to three major exemples of contemporary Italian poetry. The writings of Anedda, Cavalli and Gualtieri have thus established themselves not only as three completely original experiments in the panorama of Italian poetry of recent years, but above all as three complex and different answers in relation to the issues of contemporary subjectivity

Nunca um título foi tão literal. Na sua obra La vita dei dettagli, Antonella Anedda cumpre todas as letras do seu título. Isolando detalhes de obras de arte, a autora dá-lhes vida em registos ecfrásticos que convocam outras obras e artistas, num vasto mundo de referências que constitui o seu Museu Interno, Museu Imaginário, segundo outros. Nesse mundo e museu, encontramos poetas que dialogam com pinturas e artistas gráficos que se apoiam na palavra e na Literatura. Mas não só, também a Crítica e os teorizadores são aqui convocados, fazendo desta obra um texto híbrido a meio caminho entre o ensaio, a prosa poética e o registo de viagem e memórias. Mas nem todos os livros de género misto e transversal têm a particularidade de A vida dos detalhes de Antonella Anedda: o seu contributo único no âmbito dos Estudos Comparados e Interartes e a afirmação da modernidade e singularidade desta poeta italiana.
Never a title has been so literal. In her work La vita dei dettagli, Antonella Anedda fulfills all the words of her title. Isolating details of works of art, the author gives them life in ecfrastic records that join other works and artists, in a vast world of references that constitutes her Internal Museum, Imaginary Museum, according to others. In this world and museum, we find poets who dialogue with paintings and graphic artists who support their work on words and Literature. But not only that, Critique and theorists mark also presence here, making this work a hybrid text halfway between the essay, the poetic prose and the recording of travel and memories. But not all books of mixed and transversal genre have the particularity of Anedda's book The life of the details: its unique contribution to the Comparative and Interart Studies and the affirmation of the modernity and singularity of this italian poet.

Throughout his voluminous writings, Marx insisted on the notion of capitalism as a turbulent scene of production and exchange, gripped by the forces of competition in an endless process of self-transformation. In these circumstances, every firm faces a stark choice between the continual need to upgrade its process and product configurations or eventually going out of business. The result is what Schumpeter (1942), in an explicit invocation of Marx, called ‘creative destruction’, that is, the periodic abandonment of old equipment, production methods, and product designs in favour of newer and more economically performative assets. At the same time, as both Marx and Schumpeter recognized, creative destruction is inscribed within an ever-expanding sphere of economic activity due to the growth of existing firms, the extension of entrepreneurship, and the appearance of new products on final markets. Capitalism, in brief, is a complex Weld of forces spurring constant qualitative and quantitative readjustments across all its multiple dimensions of operation (cf. Baumol 2002). Sometimes these readjustments are of cataclysmic proportions, as when steam replaced water-power in the nineteenth century; more often than not, as Rosenberg (1982) points out, they take the form of small, incremental steps, many of which may be minuscule, but which collectively produce the incessant instability descried by Marx and Schumpeter. Of late years, there has been a considerable outpouring of literature devoted to these themes, much of it partaking of institutionalist and evolutionary economic theory (e.g. Archibugi et al. 1999; Arthur 1990; David 1985; Edquist 1997; Foray and Lundvall 1996; Freeman 1995; Lundvall and Johnson 1994; Nelson 1993; Von Hippel 1988). An important aspect of this literature is the emphasis that much of it assigns to geography—and above all to the region—as an active force in moulding industrial performance qua new firm formation, learning, invention, and growth (cf. Acs et al. 2002; Antonelli 2003; Audretsch and Feldman 1996; Cooke and Morgan 1998; Feldman 1994; Howells 1999; Maskell and Malmberg 1999; Oinas and Malecki 1999; Simmie 2003; Storper 1995).