Gotowe bibliografie tematyczne / Anxiété mathématique

Spis treści

  1. Artykuły w czasopismach
  2. Rozprawy doktorskie
  3. Książki
  4. Części książek

Gotowa bibliografia na temat „Anxiété mathématique”

Autor: Grafiati
Data publikacji: 1 lutego 2025
Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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Artykuły w czasopismach na temat "Anxiété mathématique"

1

Jully Catherine Cordero Arteaga. "Inteligencia emocional en la ansiedad matemática." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 43 (September 30, 2022): 23–40. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi43.948.

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La inteligencia emocional influye en todas las esferas de la vida, incluso en la educación, en la cual se reconocen diversas afectaciones como la ansiedad matemática. Este articulo pretendió establecer el alcance de la inteligencia emocional en la ansiedad matemática. El estudio se desarrolló enmarcado en una revisión sistemática. Se seleccionaron 15 artículos científicos de bases de datos electrónicas, publicados entre 2012 y 2022, arbitrados por pares, en español o inglés y cuyos participantes objeto de los estudios perteneciesen a diversos niveles académicos. El análisis de la información s
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2

Lafortune, Louise, and Élizabeth Fennema. "Situation des filles à l’égard des mathématiques : anxiété exprimée et stratégies utilisées." Articles 15, no. 1 (2003): 7–24. http://dx.doi.org/10.7202/000768ar.

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Résumé Dans ce texte, les auteures présentent deux approches des mathématiques : l’approche philosophique des mathématiques (APM) et la cognitively guided instruction (CGI). Des résultats de recherche montrent que l’utilisation de l’APM tend à augmenter l’anxiété des filles à l’égard des mathématiques (Lafortune). D’autres montrent que les filles ont tendance à avoir recours davantage à des algorithmes enseignés et les garçons, à des algorithmes inventés (Fennema). Les résultats de ces recherches sont discutés et des solutions sont proposées.
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3

Hu, Shanshan, and Xin Ma. "Affect, Motivation, and Engagement in the Context of Mathematics Education: Testing a Dynamic Model of Their Interactive Relationships." Alberta Journal of Educational Research 68, no. 3 (2022): 372–95. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v68i3.72509.

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Streszczenie:
The present analysis aimed to test the dynamic (interactive) model of affect, motivation, and engagement (Linnenbrink, 2007) in mathematics education with a nationally representative sample. Self-efficacy, self-concept, and mathematics anxiety were indicators of pleasant and unpleasant affect. Intrinsic and extrinsic motivation were indicators of mastery and performance approach. Educational persistence and cognitive activation were indicators of behavioral and cognitive engagement. The 2012 Programme for International Student Assessment (PISA) supplied a sample of 4,978 students from the Unit
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Rozprawy doktorskie na temat "Anxiété mathématique"

1

Mostafa, Ramia. "L'influence de l'anxiété et la menace du stéréotype sur la performance scolaire en mathématiques chez les collégiens." Thesis, Aix-Marseille, 2013. http://www.theses.fr/2013AIXM3121.

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Cette étude vise à examiner les effets respectifs de l’anxiété et de la menace du stéréotype sur les performances des collégiens en mathématiques à travers deux expériences menées en milieu scolaire, dans les collèges d’Aix-en-Provence. L’hypothèse principale de cette thèse est que les stéréotypes sociaux liés au genre déclenchent l’anxiété qui elle-même influence les performances en mathématiques. L’intérêt de ce travail est de montrer que l’effet du mécanisme générateur de l’inhibition des performances en mathématiques repose sur l’interaction entre l’anxiété et la menace du stéréotype. L’in
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2

Touel, Sofiane. "Conception de jeux sérieux en réalité mixte : application à l’apprentissage des fractions." Electronic Thesis or Diss., Le Mans, 2024. http://www.theses.fr/2024LEMA1035.

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La thèse s'articule autour de la conception et l'analyse du Chaudron Magique, un jeu sérieux, en Réalité Mixte (RM), pour enseigner les fractions à des élèves (de 9 à 12 ans). Ce jeu est le fruit d'une collaboration étroite avec des didacticiens de mathématiques, des enseignants et leurs élèves. Il constitue une extension numérique d’un jeu commercialisé, l’Atelier des Potions, qui a été créé par un didacticien des mathématiques lors de sa thèse. Grâce à l'utilisation de la Réalité Mixte, notre objectif est d’améliorer la compréhension des différentes représentations des fractions, qui sont pa
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3

Čulig, Luka. "Effets de l'augmentation de la neurogénèse adulte dans un modèle murin écologique de dépression." Thesis, Tours, 2017. http://www.theses.fr/2017TOUR4021.

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La dépression majeure (DM) est une pathologie complexe et hétérogène associée avec des altérations du réseau cérébral, une dérégulation de l’axe hypothalamus-pituitaire-surrénales et avec des déficits de la neurogenèse adulte hippocampique (NHA). De nombreuses évidences pointent sur l’implication de la NHA dans les troubles de l’humeur et les troubles anxieux, ce qui a conduit à la formulation de l’ « hypothèse neurogénique », laquelle postule que des neurones néo-formés dans l’hippocampe du sujet adulte sont impliqués dans l’étiologie et dans l’efficacité du traitement de la DM. L’objectif de
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4

Bergeron, Julie. "L’importance du rendement, du soutien des adultes, des attentes de réussite et de la valeur accordée aux mathématiques dans les choix de filières de formation préuniversitaire des étudiantes issues des séquences de mathématiques enrichies." Thèse, 2016. http://hdl.handle.net/1866/13981.

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La présente étude s’intéresse aux choix de filières de formation des filles comparées aux garçons. La présence des filles dans les filières de formation dans le domaine des sciences, de la technologie, du génie et de la mathématique (STGM) est moins importante que celle des garçons. Ce fait est documenté dans la plupart des pays industrialisés (OCDE, 2013). Les décideurs sont préoccupés par cette sous-représentation des filles et des femmes dans ces domaines et s’affairent à comprendre le phénomène, dans le but d’agir pour changer la situation (Drouin et al., 2008; MCCCF, 2011). Or, les fact
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Książki na temat "Anxiété mathématique"

1

Lafortune, Louise. Chères mathématiques: Susciter l'expression des émotions en mathématiques. Presses de l'Université du Québec, 2002.

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2

Dowker, Ann, Irene Mammarella, and Sara Caviola. Mathematics Anxiety. Taylor & Francis Group, 2019.

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3

Mathematics Anxiety. Taylor & Francis Group, 2019.

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4

Dowker, Ann, Irene C. Mammarella, and Sara Caviola. Mathematics Anxiety: What Is Known, and What Is Still Missing. Taylor & Francis Group, 2019.

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5

Dowker, Ann, Irene C. Mammarella, and Sara Caviola. Mathematics Anxiety: What Is Known, and What Is Still Missing. Taylor & Francis Group, 2019.

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6

Dowker, Ann, Irene C. Mammarella, and Sara Caviola. Mathematics Anxiety: What Is Known, and What Is Still Missing. Taylor & Francis Group, 2019.

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Części książek na temat "Anxiété mathématique"

1

Lafortune, Louise, Pierre Mongeau, Marie-France Daniel, and Richard Pallascio. "Anxiété à l’égard des mathématiques:." In L'affectivité dans l'apprentissage. Presses de l'Université du Québec, 2002. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph4c7.6.

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2

Lafortune, Louise, and Elizabeth Fennema. "Anxiété exprimée et stratégies utilisées en mathématiques:." In Femmes et maths, sciences et technos. Presses de l'Université du Québec, 2003. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph3wh.15.

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3

Moore, Alex M., and Mark H. Ashcraft. "Chapitre 10. Anxiété et affect en mathématiques : perspectives comportementales, neurocognitives et développementales." In Pédagogies en développement. De Boeck Supérieur, 2022. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.doudi.2022.01.0287.

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