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Artykuły w czasopismach na temat „Apprentissage – Pédagogie”

Autor: Grafiati

Data publikacji: 19 października 2024

Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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Castelo Garrido, Ana. "Engager les corporéités dans l'enseignement-apprentissage des langues-cultures." Journal de recherche en éducations artistiques (JREA), no. 4 (November 12, 2024): 12–24. http://dx.doi.org/10.26034/vd.jrea.2024.6117.

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Dans la continuité des travaux ancrés dans le paradigme de l’énaction de Varela (1993), basés sur une approche incorporée des langues (Aden, 2008, Aden et Eschenauer, 2014), cet article présente l’analyse du processus de transformation d’une praticienne chercheuse en artiste-pédagogue. Comment sa double pratique en art et en enseignement des langues fait-elle émerger une pédagogie artistique qui favorise l’expérience sensible, la relation pédagogique et l’incorporation des langues-cultures ? L’étude propose des pistes de réflexion sur les (trans)formations des gestes professionnels enseignants

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Bou-serdane, Ismail. "Conceptions d’enseignants marocains du primaire à propos des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en oeuvre pour actualiser la pédagogie de l’intégration." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 18, no. 2 (2016): 165–84. http://dx.doi.org/10.7202/1036037ar.

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La pédagogie de l’intégration a été prescrite par le ministère de l’Éducation nationale marocain en 2009 afin de mettre en oeuvre une approche par compétences dans les écoles marocaines. Cet article s’interroge sur la mise en oeuvre de cette pédagogie dans les salles de classe. Sur la base d’une recherche conduite sous la forme d’entrevue, il analyse les conceptions d’enseignants marocains du primaire au regard des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en place pour opérationnaliser cette pédagogie. Les résultats de cette analyse révèlent que les enseignants maintiennent toujours une

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Zakaria, NOUNTA. "Analyse des déterminants de la qualité des apprentissages dans le contexte de l’enseignement bilingue du Mali." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 3, no. 5 (2023): 87–98. https://doi.org/10.55595/lakisa.v3i5.92.

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Dans une classe, les principaux facteurs qui déterminent les résultats des apprentissagessont principalement l’approche pédagogique développée, la qualification professionnelle desenseignants, le suivi et l’évaluation par les encadreurs des pratiques de classe, la disponibilitéde matériels didactiques dans les classes et l’évaluation périodique du processusd’enseignement-apprentissage en vue d’y apporter de correctifs. Les faiblesses au niveau de cesfacteurs ont des répercussions négatives sur les apprentissages des élèves, mais au-delà, sur lesystème tout entier. Cette étude vise à analyser l

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Cantin, Gabrielle, and Adèle Chené-Williams. "L’intégration des apprentissages : du pourquoi au comment." Revue des sciences de l'éducation 4, no. 3 (2009): 375–87. http://dx.doi.org/10.7202/900086ar.

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Pour favoriser l’unité de l’expérience éducative, il est souhaitable pour une pédagogie centrée sur le sujet en apprentissage de prévoir dans tout projet d’éducation des moments d’intégration des apprentissages (connaissances, habiletés) qui soient à la fois une rétrospective sur le projet éducatif de la candidature et un rediagnostic. Des principes philosophiques et méthodologiques sous-tendent la structuration du travail d’intégration des apprentissages. Trois méthodes d’intégration des apprentissages ont été développées et utilisées à la Section d’Andragogie de la Faculté des Sciences de l’

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Cormier, Marianne, Diane Pruneau, and Léonard P. Rivard. "Améliorer les apprentissages en sciences en milieu francophone minoritaire : résultats de l’expérimentation d’un modèle pédagogique*." Revue des sciences de l'éducation 36, no. 2 (2010): 343–63. http://dx.doi.org/10.7202/044481ar.

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Selon les postulats théoriques, les faibles résultats scolaires chez les populations linguistiques minoritaires s’expliqueraient par des facteurs socioculturels et économiques, on recommande donc une pédagogie qui composerait avec ces éléments. Dans le cadre de cette recherche, les auteurs ont créé et expérimenté un modèle pédagogique pour enseigner les sciences en milieu minoritaire tenant compte de ces facteurs. Lors d’une intervention de deux mois, des élèves de cinquième année ont étudié les marais salés à partir de ce modèle pédagogique. L’expression écrite et orale de leurs observations

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Choplin, Arnaud, and Julie Laporte. "Comparaison de deux stratégies pédagogiques dans l’apprentissage du toucher thérapeutique." Revue des sciences de l’éducation 42, no. 3 (2017): 187–210. http://dx.doi.org/10.7202/1040089ar.

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L’objectif de cet article est de montrer que la performance pédagogique est à l’origine de modifications des pratiques professionnelles massothérapiques dans la prise en charge de la douleur fibromyalgique. Deux méthodologies quantitatives retracent le versant pédagogique. D’une part, un questionnaire montre de façon statistiquement significatif une déficience d’habiletés lors du démarrage palpatoire et lors de la palpation d’un élément précis et profond ; d’autre part, une étude expérimentale montre qu’une pédagogie par imitation modélisation-interactive est plus performante qu’un apprentissa

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Maubant, Philippe, and Christophe Gremion. "Les configurations plurielles de la pédagogie de, par, en (l')alternance." Phronesis 11, no. 1-2 (2022): 1–10. https://doi.org/10.5281/zenodo.8101251.

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Dès le XIXe siècle, l’émergence de disciplines relevant des sciences humaines et sociales contribue à l’essor des pédagogies de l’apprentissage. Amplifiées par la science de l’éducation1 soucieuse d’identifier la méthode nouvelle d’enseignement capable d’éradiquer la pédagogie traditionnelle à l’aube d’un vingtième siècle profondément scientiste, les pédagogies de l’apprentissage n’auront de cesse jusqu’&

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Las Vergnas, Olivier, Christophe Jeunesse, Moïse Déro, and Patrick Bury. "Analyses lexicales de publications croisant numérique, apprentissage et pédagogie." Éducation Permanente N° 219, no. 2 (2019): 128–44. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.219.0128.

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Paré-Kaboré, Afsata, and François Sawadogo. "Le profil du personnel enseignant du primaire au Burkina Faso : construction d’une typologie par l’analyse des pratiques enseignantes et relation avec la formation initiale." Éducation et francophonie 45, no. 3 (2018): 83–105. http://dx.doi.org/10.7202/1046418ar.

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Le programme Observation des pratiques enseignantes dans leur rapport avec les apprentissages des élèves (OPERA) a été mis en oeuvre au Burkina Faso de 2013 à 2015. Des analyses de pratiques enseignantes ont été faites sur la base d’observations de 90 enseignantes et enseignants de deuxième et sixième année du primaire lors d’une première phase et de 41 d’entre eux lors d’une seconde phase. L’analyse des données recueillies auprès des 41 enseignants observés au cours des deux phases ont permis d’établir deux types de profils : 1) des profils de représentations – « enseignement » ou « apprentis

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Lebrun, Johanne. "Des objectifs aux compétences : quelles incidences sur les démarches d’enseignement-apprentissage des manuels scolaires en sciences humaines* ?" Revue des sciences de l'éducation 35, no. 2 (2009): 15–36. http://dx.doi.org/10.7202/038727ar.

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RésuméL’article présente une analyse des démarches d’enseignement-apprentissage proposées dans trois manuels scolaires conçus en fonction du nouveau programme d’études en sciences humaines. Afin de dégager les éléments de rupture et de continuité, les résultats sont mis en relation avec les démarches d’enseignement-apprentissage véhiculées dans les manuels scolaires associés au précédent programme d’études. Les résultats montrent que le passage d’une pédagogie par objectifs à une approche par compétences a généré peu de changements. Les manuels scolaires demeurent porteurs d’un modèle expositi

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Martin, Thérèse. "Motivations à mettre en lumière la culture muséale des enfants. Un enjeu pour la valorisation de l’éducation non formelle." Éducation et francophonie 43, no. 1 (2015): 63–79. http://dx.doi.org/10.7202/1030181ar.

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Nos travaux de recherche en muséologie s’intéressent à la réception du « public-enfants », en particulier dans les musées de sciences. Pour situer le cadre de notre recherche, nous proposons de mieux cerner la bipolarité du musée dont la mission est souvent partagée entre éducation, pédagogie, apprentissage, d’une part, et loisir, délectation, désir de se cultiver, d’autre part. Face notamment à l’influence de la pédagogie scolaire dans les musées en France, il nous a paru nécessaire d’étudier en quoi le musée peut être un « outil » de culture, en revenant sur les fondements des premiers musée

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Brisson, Geneviève, Magali Forte, Gwénaëlle André, and Diane Dagenais. "Perspective sociomatérielle sur la pédagogie des multilittératies." OLBI Journal 11 (March 15, 2022): 201–27. http://dx.doi.org/10.18192/olbij.v11i1.6181.

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Dans cet article, nous travaillons avec des théories sociomatérielles pour proposer de nouvelles pistes de réflexion sur la notion de design, centrale dans le texte fondateur du New London Group (1996), « A pedagogy of multiliteracies : Designing social futures ». Nous portons un regard réflexif et critique sur les liens entre l’aspect intentionnel de nos plans de recherche et d’enseignement et la nature spontanée des relations qui ressortent au cours d’un atelier de création numérique d’histoires multimodales et bilingues. Pour ce faire, nous présentons un récit narratif qui suit le design pé

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KYÉLEM, Mathias, and Innocent KIEMDÉ. "Dispositif didactique pour l’enseignement-apprentissage de l’immunologie dans une perspective de l’approche par les compétences." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, no. 7 (2024): 313–27. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i7.170.

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Le système éducatif burkinabè peine à faire réaliser des apprentissages scientifiques aux élèves à cause de difficultés multiformes au nombre desquelles figurent les insuffisances liées aux méthodes et techniques mises en œuvre pour les contenus enseignés. Cette étude porte sur l’enseignement-apprentissage des concepts de l’immunologie. Le dispositif utilisé s’appuie sur l’apprentissage par problématisation et l’approche par compétences (APC). En effet, le processus de l’apprentissage par problématisation qui se déroule en trois étapes (position, construction et résolution du problème) est coh

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Bautier-Castaing, Élisabeth. "Enfants de migrants, langue(s) et apprentissage(s)." Migrants formation 83, no. 1 (1990): 65–73. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1990.6017.

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Deux types de représentations doivent être révisés : celui des enfants de migrants mauvais en français, incapables de s’exprimer, et celui de leur famille comme élément négatif dans leur histoire scolaire. Une pédagogie centrée sur l’apprentissage de la langue écrite peut se montrer extrêmement efficace, à condition que la langue ne soit pas «que» discipline d’enseignement, c’est-à-dire à elle seule sa propre finalité, mais qu’elle soit utilisée dans ses fonctions cognitives, de construction des savoirs.

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Beggar, Awatif. "Quelques facteurs à prendre en considération pour réussir son cours en ligne." Médiations et médiatisations, no. 2 (November 15, 2019): 107–16. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi2.88.

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Les innovations numériques sont de plus en plus nombreuses dans le domaine de l’enseignement. Ces nouvelles pratiques nécessitent la prise en considération de certains paramètres pour un meilleur apprentissage. En effet, l’effet de la fascination technologique ou "la pseudo-autonomie" des apprenants peuvent inhiber l’apprentissage et constituer des points de blocage dans le processus de l’enseignement en ligne. Quant à la littératie numérique, la scénarisation des contenus, la proposition d’activités et de projets pour motiver les étudiants, ils peuvent fonder une nouvelle relation au savoir à

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Drummond, D. "Apprentissage par simulation en pédiatrie : l’exemple de l’arrêt cardiorespiratoire de l’enfant." Annales françaises de médecine d’urgence 9, no. 4 (2019): 254–60. http://dx.doi.org/10.3166/afmu-2019-0144.

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La simulation en santé s’est diffusée très rapidement en pédiatrie à partir des années 2000 aux États-Unis et au Canada, puis à partir des années 2010 en France. L’arrêt cardiorespiratoire (ACR) de l’enfant représente le meilleur exemple des bénéfices qui peuvent être apportés par la simulation. La simulation peut reproduire à l’infini cette situation exceptionnelle, offre un apprentissage sans risque pour le patient ni pour l’apprenant, permet de travailler ses aspects cognitifs, techniques et humains. La simulation est effectivement associée à un gain en connaissance et en compétence chez le

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MAHSAN, Khaled, and Abdulnasser Gabara. "La traduction dans l'enseignement/apprentissage du FLE ) Cas des apprenants au département de français de l'université de Taïz)." مجلة جامعة السعيد للعلوم الانسانية و التطبيقية 5, no. 2 (2022): 272–89. http://dx.doi.org/10.59325/sjhas.v5i2.101.

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La traduction est une opération nécessaire qui accompagne presque tous ceux qui apprennent une langue étrangère surtout au début de leur apprentissage. Cette recherche essaye donc d'étudier l'état actuel de ce module en mettant l'accent sur la façon de l'enseignement de la traduction dans le département de français. Elle vérifie ainsi si les étudiants apprennent la traduction au sens pur ou s'ils apprennent la langue cible par la traduction. C'est-à-dire, utiliser la traduction pour perfectionner la langue apprise et la mettre au service de l'apprentissage de celle-ci. Nous avons aussi f

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Bryon-Portet, Céline. "L’initiation maçonnique : une méthode d’auto-formation accompagnée, orientée vers la spiritualité et l'interculturalité." Pratiques de formation / Analyses 64, no. 1 (2014): 146–63. https://doi.org/10.3406/pfa.2014.998.

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Cet article étudie le processus d’apprentissage spécifique qu’offre la voie initiatique de la Franc-maçonnerie, résolument spirituelle. Plus précisément, il analyse la nature, les moyens, les modes d’expression et les objectifs de la méthode d’auto-formation accompagnée sur lequel repose cet apprentissage : auto-formation, en effet car la pédagogie inductive et émancipatrice, ainsi que l’herméneutique personnelle, y occupent une place centrale ; mais accompagnée, puisqu’il s’inscrit dans un cadre contraignant et collectif. Le texte s’intéresse ensuite à la dimension interculturelle des traditi

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Vrignat, Pascal, and Estelle Courtial. "Un challenge pour des élèves ingénieurs dans le contexte de l’industrie du futur." J3eA 21 (2022): 2009. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20222009.

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Parmi les nombreuses stratégies pédagogiques permettant d’améliorer la motivation, le savoir-faire et le savoir-être des élèves, la pédagogie par projet est souvent citée comme exemple. Pour renforcer l’esprit d’équipe et maintenir la motivation tout au long du projet, rien de tel qu’un challenge entre équipes pour créer de l’émulation. C’est dans ce contexte qu’un challenge intitulé « De nouveaux procédés numériques au service de l’usine du futur » a été mis en place pour des élèves ingénieurs en apprentissage de Polytech Orléans. Deux équipes tirées au sort et constituées d’élèves en 5ème an

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Marchia, F., J. Friot, L. Fousse, et al. "« Learning by doing » en Nanosciences et Nanotechnologies au moyen des réalités virtuelles et de l’interaction multisensorielle avec systèmes haptiques au CIME Nanotech de Grenoble." J3eA 21 (2022): 1009. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20221009.

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Les comportements physiques aux échelles micro et nanométriques ne sont, naturellement, pas accessibles à l’expérience sensori-motrice. En conséquence, recourir en pédagogie à des stations de réalité virtuelle (RV) simulant des lois micro/ nanométriques, équipées de systèmes gestuels à retour d’effort et de transducteurs visuels et sonores, présente une possibilité inouïe : celle d’une appréhension de nature intuitive et incarnée des comportements en jeu, se construisant d’abord au moyen de l’implication sensori-motrice des apprenants ; ceci est susceptible de renforcer, en parallèle, la const

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Tap, H., R. P. Tan, O. Bernal, et al. "Du silicium au circuit CMOS. Pédagogie active par Apprentissage Par Projet." J3eA 23 (2024): 1019. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20241019.

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L’objectif de cette formation est de proposer à des étudiants de niveau Master ou Ingénieur en Electronique un module complet allant de la modélisation d’une technologie CMOS 6 µm jusqu’au test d’un circuit analogique fabriqué en salle blanche, après une étape de conception et de simulation. En s’appuyant sur les méthodes d’Apprentissage Par Projet (APP) et de pédagogies actives, cette formation favorise l’apprentissage des outils et des méthodes de conception des circuits CMOS autour de la conception et de la réalisation concrète d’un amplificateur CMOS à 2 étages répondant à un cahier des ch

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Detroz, Pascal, and Nathalie Younès. "Médiations pédagogiques en jeu à l’heure des systèmes numériques interactifs : une revue de littérature narrative et critique." Retour sur les (dés)engagements enseignants 221 (2023): 119–55. http://dx.doi.org/10.4000/11w0f.

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Les systèmes interactifs de rétroaction à usage synchrone (SIRUS) sont de plus en plus utilisés dans l’enseignement supérieur pour, par exemple, susciter l’engagement des étudiants dans les contenus, favoriser un apprentissage en profondeur, ou encore mettre en œuvre une pédagogie intégrant l’évaluation formative visant la régulation des enseignements et des apprentissages. Leur usage a donné lieu à une littérature riche et variée, aussi bien du côté francophone qu’anglophone. Sur la base d’une revue narrative et critique de la littérature, nous proposons une réflexion sur l’effet réel de l’us

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Detroz, Pascal, and Nathalie Younès. "Médiations pédagogiques en jeu à l’heure des systèmes numériques interactifs : une revue de littérature narrative et critique." Revue française de pédagogie 221, no. 4 (2024): 119–55. https://doi.org/10.3917/rfped.221.0119.

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Les systèmes interactifs de rétroaction à usage synchrone (SIRUS) sont de plus en plus utilisés dans l’enseignement supérieur pour, par exemple, susciter l’engagement des étudiants dans les contenus, favoriser un apprentissage en profondeur, ou encore mettre en œuvre une pédagogie intégrant l’évaluation formative visant la régulation des enseignements et des apprentissages. Leur usage a donné lieu à une littérature riche et variée, aussi bien du côté francophone qu’anglophone. Sur la base d’une revue narrative et critique de la littérature, nous proposons une réflexion sur l’effet réel de l’us

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Vuille, Michel. "Réalisme en douceur dans le pré-apprentissage." Quel avenir pour les jeunes ?, no. 8 (January 26, 2016): 100–108. http://dx.doi.org/10.7202/1034801ar.

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Les ateliers de préapprentissage de la Société genevoise pour l’intégration professionnelle d’adolescents et d’adultes (SGIPA) constituent un 10e degré de formation. Ils sont fréquentés en grande majorité par des élèves de 15 ans qui n’ont pas achevé sans difficultés leur scolarité obligatoire. Face à ces jeunes « à problèmes », les enseignants de l’atelier bois ont développé une pédagogie active : ils visent ainsi — dans la mesure du possible — à responsabiliser chaque élève dans le cadre de « chantiers de construction » où un accent est placé sur la répartition et la gestion collectives des

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JANCZEWSKI, A., and JP LEBEAU. "NUAGE." EXERCER 30, no. 152 (2019): 147. https://doi.org/10.56746/exercer.2019.152.147.

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Réforme du DES de médecine générale. Pédagogie, apprentissage, compétences, réflexivité, traces, phase socle, évaluation, approfondissement, validation… Ce sont des mots, des idées, des concepts. Nous, les enseignants de médecine générale, avons besoin de nous approprier ces concepts, mais aussi de développer et appréhender les outils de leur mise en oeuvre. Ces outils ne peuvent venir que du terrain de l’enseignement, et doivent évoluer avec lui et avec les obstacles qu’il rencontre et les contraintes auxquelles il est soumis...

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Chaudat, Philippe, and Olivier Leservoisier. "De l’apprentissage du terrain au terrain comme apprentissage. L’expérience d’une pédagogie inversée." Emulations - Revue de sciences sociales, no. 39-40 (April 1, 2022): 31–50. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.039-40.02.

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Partant d’une expérience de plusieurs années d’encadrement de stages de terrain en ethnologie, cet article propose une réflexion sur les enjeux et les modalités de l’apprentissage de l’enquête ethnographique, tant du point de vue des enseignants que de celui des étudiants. Il s’interroge à la fois sur les recompositions que cet apprentissage a pu connaître au fil des ans et sur les transformations que celui-ci engendre dans les pratiques pédagogiques. L’examen des conditions d’enseignement de l’enquête de terrain conduit ainsi à analyser les effets d’une pédagogie inversée, tout en rendant com

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HOUÉ, Thierry, and Renato GUIMARAES. "L’apprentissage du lean management par le jeu : vers une évolution de la pédagogie pour faciliter le développement des compétences." Revue Française de Gestion Industrielle 33, no. 2 (2014): 91–112. http://dx.doi.org/10.53102/2014.33.02.777.

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Les jeux de simulation soutiennent depuis plus de trente ans, une vision systémique du transfert des savoirs, savoir-faire et savoir-être dans le monde industriel. L'article revient sur l'utilisation de « Muda, le jeu du lean »©. Ce serious game repose sur un apprentissage global traitant du concept de lean management dont l'objectif est d'améliorer la performance dans l'ensemble de l'entreprise en réduisant les gaspillages. En tant qu'outil pédagogique, il permet aux apprenants d'aborder toutes les dimensions de la philosophie lean. Fondé sur une approche empirique, notre papier a pour but de

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Bettayeb, Nahema, and Christian Bourret. "Compétences et nouvelles pédagogies alternatives en situations d’apprentissage." Communication et organisation 65 (2024): 195–208. http://dx.doi.org/10.4000/11yzd.

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Les démarches compétences deviennent centrales dans les universités françaises particulièrement dans les formations en apprentissage. Lorsqu’elles relèvent d’une logique de « plateformisation » normalisant les relations entre les acteurs, les interactions qui en résultent, révèlent de nouveaux écosystèmes ou espaces situationnels frontières, de coopération et de construction de sens. Une « alter-pédagogie » en émerge dont nous présentons ici des éléments pour une approche communicationnelle des compétences centrée sur le développement de la créativité et de l’autonomie des étudiants-apprentis.

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OGOLO, Oluwatoyin Janet, Olufunmilayo Sonayon Ajose, and Abolade Taiwo Aare. "Problèmes Confrontés dans l'Apprentissage du Français au Nigeria." GVU Journal of Language, Literature and African Studies 1, no. 1 (2021): 117–26. https://doi.org/10.5281/zenodo.8027573.

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Les professeurs de français sont confrontés à des problèmes dans leurs enseignements en classe. Certains d’entre eux incluent l’interférence de la langue maternelle (L1), l’utilisation de matériel didactique, les défis des installations technologiques modernes, la confusion du français cible. La langue et même les défis personnels des apprenants et des enseignants. Ces défis peuvent affecter les processus d’apprentissage dans les classes.  Cet article discutera de certains problèmes

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BOUDINA, Besma, and Fatima Zohra SAKRANE. "La mise en place de la pédagogie inversée en cours de FLE en période de post-pandémie : qu’en est-il des représentations des étudiants universitaires algériens ?" Langues & Cultures 5, no. 01 (2024): 199–212. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v5i01.234.

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Cet article a pour but de présenter les résultats d’une enquête par questionnaire menée auprès des étudiants universitaires algériens, visant à identifier leurs représentations quant à l’implantation de la pédagogie inversée en cours de FLE en période de post-pandémie de la Covid-19. Notre recherche consiste à dresser un état des lieux portant sur l’expérience des étudiants dans la modalité d’apprentissage hybride. Les résultats de notre recherche mettent en évidence, d’une part, l’avantage de la pédagogie inversée dans l’enseignement/apprentissage du FLE et, d’autre part, les difficultés renc

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Auger, Nathalie. "Enseignement des langues d'origine et apprentissage du français : vers une pédagogie de l'inclusion." Le français aujourd'hui 158, no. 3 (2007): 76. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.158.0076.

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Bourret, Christian, Nahema Bettayeb, and Chantal Anouilh. "Nouvelles approches pédagogiques de l’alternance dans une Université française : l’alter-pédagogie comme levier d’alter-organisations." PedagogiA N° 2, no. 1 (2024): 7–24. http://dx.doi.org/10.3917/peda.002.0007.

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La crise sanitaire (Covid-19) a profondément marqué notre monde et intensifié la transformation numérique. Réfléchir à l’évolution de la formation des étudiants est essentiel. Dans une approche constructiviste, de nouvelles pratiques pédagogiques peuvent constituer des leviers pour le développement d’alter-organisations. Une analyse critique d’une plateforme de suivi des parcours des étudiants en situation professionnelle nous amène à proposer de nouvelles approches pédagogiques de l’alternance/apprentissage dans une perspective d’organisation apprenante pour développer de nouvelles approches

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Cayet, Anne-Sophie. "La discussion à visée philosophique : un dispositif pédagogique au service d’une éducation plurilingue et interculturelle." SHS Web of Conferences 52 (2018): 01003. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20185201003.

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L’appréhension de l’altérité linguistique et culturelle par l’institution scolaire tend souvent à renvoyer les individus à de supposées origines et à les y cantonner. La pédagogie interculturelle, bien qu’elle puisse engendrer des effets de reconnaissance non négligeables, se caractérise souvent, dans la pratique, par des démarches comparatistes relativement artificielles. La mise en oeuvre de Discussions à Visée Philosophique (DVP) auprès d’élèves allophones nouvellement arrivés en France cherche à éviter la tendance culturaliste qui fait de la langue-culture une ressource en elle-même. Elle

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PESQUEIRA, F., C. RENOUX, and D. MALLET. "DEVELOPPEMENT DE LA COMPETENCE "RELATION, COMMUNICATION, APPROCHE CENTREE PATIENT" EN STAGE DANS UNE STRUCTURE DE SOINS PALLIATIFS." EXERCER 33, no. 180 (2022): 88–94. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2022.180.88.

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Contexte. La compétence « relation, communication, approche centrée patient » a une place centrale dans l’exercice de la médecine générale, mais son apprentissage est souvent complexe. En DES de médecine générale, les internes peuvent effectuer un stage de 6 mois dans une structure de soins palliatifs au titre du stage libre. En 2018, une étude qualitative a montré une progression perçue par les étudiants dans leur compétence relationnelle en suggérant une transférabilité possible dans l’exercice de la médecine générale. Objectif. Identifier selon les étudiants de médecine générale les élément

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MANZONI-DE-ALMEIDA, Daniel, Patrícia MARZIN-JANVIER, and Patrícia GIMENEZ CAMARGO. "Intersectional pedagogy in nursing education." Revue Education, Santé, Sociétés, Volume 10, Numéro 2 (November 30, 2024): 1–34. https://doi.org/10.17184/eac.9060.

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Le thème de l’infection par le virus du VIH/SIDA dans les cours d’immunologie n’est encore traité que sous l’angle du contenu biologique. Cependant, cette question englobe une variété de thèmes qui passent par des dimensions sociales, politiques et scientifiques qui sont importantes dans les processus d’enseignement-apprentissage, et dans la formation et la culture scientifique des professionnels de la santé dans une perspective d’éducation scientifique de transformation sociale contre les préjugés. Ici, nous construisons et étudions une séquence d’enseignement par apprentissage par problèmes

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TOUGRI, Hamado. "Attitude passive des étudiants face à la prise de parole en situation de classe : un obstacle à l’apprentissage ?" LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 5, no. 9 (2025): 161–70. https://doi.org/10.55595/lakisa.v5i9.244.

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Cet article porte sur l’attitude passive des étudiants de 1re année dans les amphithéâtres à l’Université Joseph Ki-Zerbo. Cette situation n’est pas sans impact sur la qualité de l’enseignement-apprentissage. Elle pose véritablement problème puisque la participation à l’animation des séances d’enseignement augmente la qualité de l’apprentissage, favorise l’acquisition des connaissances et des compétences chez les apprenants. Cette attitude passive, susceptible de créer à la longue de « l’amotivation » chez les étudiants ne constitue-t-elle pas un obstacle à leur apprentissage en situation de c

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Martel, Virginie, and Jean-François Boutin. "La littérature illustrée comme objet didactique : l’exemple de l’Histoire sous la loupe du LIMIER." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 11, no. 2 (2013): 179–87. http://dx.doi.org/10.7202/1017502ar.

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Le présent texte s’articule autour de l’idée maitresse de littérature illustrée, qui devient d’ailleurs le principal objet d’investigation d’un regroupement de chercheurs en didactique et en pédagogie de l’Université du Québec à Rimouski (UQAR). Après avoir brièvement présenté ce groupe appelé LIMIER, en raison des thèmes rassembleurs qui lui ont donné naissance (littérature illustrée, médiathèque, interventions en éducation et recherche), le concept de littérature illustrée est étudié de façon critique. Par la suite, un problème didactique est analysé de façon exhaustive : il s’agit de démont

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Bertrand, Magali Cécile. "«Prendre voix»: une expérience de paysage sonore en classe de FLE à l’université." FLE: français langue en expérience(s) 323 (2024): 153–74. http://dx.doi.org/10.4000/11qek.

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Ancré dans les principes de la pédagogie expérientielle et de l’enquête ethnographique, le présent article investit les potentialités du paysage sonore et veut montrer quelles voies ce concept issu de la musicologie et plus largement les «études sensorielles» peuvent ouvrir dans l’enseignement-apprentissage des langues. Il décrit plus précisément une expérimentation réflexive de trois semestres dans un cours universitaire de français langue étrangère. Guidés dans la production créative d’un fichier sonore partant de leur expérience vécue pour apprendre à «prendre voix» comme on «prend pied» en

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Minerva, Nadia. "Du titre à la préface. L’évolution des options didactico-méthodologiques à travers les manuels publiés en Italie entre 1860 et 1923." Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde 12, no. 1 (1993): 39–51. http://dx.doi.org/10.3406/docum.1993.977.

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Les considérations qui suivent voudraient offrir une contribution aux phases préliminaires de la compilation d’un répertoire de manuels pour l’enseignement du français, publiés en Italie entre 1860 et 19231. Ce travail préparatoire consiste aussi à repérer les traits caractérisant la période envisagée ; l’un de ces traits est la diversification des méthodes et la prise de conscience que celles-ci jouent un rôle de premier plan dans l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère. Le problème de la méthode est donc posé avec force et son importance dans la pédagogie linguistique est souvent

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Régnier, Jean-Claude. "Enseignement et apprentissage de la statistique : entre un art pédagogique et une didactique scientifique." Statistique et Enseignement 3, no. 1 (2012): 19–36. https://doi.org/10.3406/staso.2012.1244.

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La question de la formation en statistique surgit tôt dans l’histoire même de la statistique. Des événements que nous avons pu repérer au cours des 50 dernières années nous montrent la récurrence de la question. La part des sociétés savantes est à considérer autant que l’institution scolaire. En ce qui nous concerne, nous focalisons notre regard tout particulièrement sur l’événement marquant de la Société Française de Statistique (SFdS) : le 1 er Colloque Francophone International sur l’Enseignement de la Statistique (2008) comme une photographie instantanée qui, bien que réductrice, nous info

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Kilic, Sinem, and Camille Vorger. "Expériences muséales et sensorielles en français langue étrangère." FLE: français langue en expérience(s) 323 (2024): 219–42. http://dx.doi.org/10.4000/11qen.

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Selon une approche créative et engageante de l’enseignement-apprentissage du FLE, nous présentons ici deux projets basés sur des expériences muséales – deux expositions immersives – et menés dans nos cours avec des étudiants et des étudiantes de l’EFLE à l’Université de Lausanne. Après avoir exploré la notion d’expérience et la pédagogie de projet appliquée au domaine du champ artistique, nous reviendrons sur les activités mises en place avant et après la visite en nous appuyant sur les témoignages et les productions des étudiants. Nous en arriverons à concevoir des prolongements, afin d’enric

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Nonnon, Élisabeth. "Péroz Pierre (2010). Apprentissage du langage oral à l’école maternelle : pour une pédagogie de l’écoute." Repères, no. 47 (June 30, 2013): 201–3. http://dx.doi.org/10.4000/reperes.542.

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ALI-BENCHERIF, Mohammed Zakaria. "L’enseignement des langues en Algérie à l’épreuve du plurilinguisme : Quelles stratégies adopter ?" Revue plurilingue : Études des Langues, Littératures et Cultures 3, no. 1 (2019): 31–42. http://dx.doi.org/10.46325/ellic.v3i1.40.

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Abstract  We suggest, in this article, a discussion on the possibility of a language teaching founded on multilingualism and, moreover, on the learner's multilingual resources. This posture, which is based on the principles of convergent pedagogy, will constitute, in our mind, of a strategy that permits the optimisation of the teaching/learning process of foreign languages as well as of the first language the learner discovers at school. Résumé Dans cet article, nous proposons une réflexion sur la possibilité d'un enseignement des langues basé sur le plurilinguisme et les res

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ALSADAG, Alsadag H. E. "Analyse linguistique des erreurs courantes en FLE chez les étudiants à l’université d’Aljufra en Libye." JOURNAL OF LANGUAGE STUDIES 4, no. 3 (2023): 176–84. http://dx.doi.org/10.25130/jls.4.3.11.

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La présente étude porte sur l’analyse linguistique des erreurs en FLE chez les étudiants du département de français de la faculté de pédagogie de Waddan à l’université d’Aljufra en Libye dans leur apprentissage du français langue étrangère. Dans notre article, nous allons mettre l’accent sur les interférences linguistiques entre l’arabe et le français. L’objectif de notre travail est d’essayer d’analyser des erreurs récurrentes, relevées dans le corpus de 20 copies de réponses recueillies entre les années 2016 et 2019 et rédigées par 20 étudiants arabophones du FLE au niveau A2 / B1 du CECRL l

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DIOUF, Yves. "Diagnostic et correction des fautes d'accentuation en situation d'enseignement/apprentissage." ALTRALANG Journal 6, no. 1 (2024): 82–95. http://dx.doi.org/10.52919/altralang.v6i1.402.

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ABSTRACT: In written expression, learners do not very often apply the rules learned in lower levels. However, the frequent use of mobile phones for sending SMS messages has suddenly worsened their expression problem. The transposition of the atypical writing style of SMS into school learning poses serious problems, as learners produce texts without respecting spelling rules, particularly accentuation, both in literary exercises and evaluations. To objectively assess its true impact on students' written expression level, we decided to conduct surveys among the targeted individuals and utilize p

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Trojman, L., F. Viteri та E. Sicard. "Pédagogie hybride pour l’apprentissage de la conception d’un microprocesseur simplifié niveau master avec μWind". J3eA 21 (2022): 1005. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20221005.

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En 2016, nous avons lancé le premier master de Nanoélectronique en Équateur à l’Universidad San Francisco de Quito (USFQ). Il s’agit d’un master en Double Diplôme dont le Master 1 (M1) se fait en Equateur et le Master 2 (M2) soit en France (Institut National Polytechnique de Toulouse, INPT) soit en Italie (Université de Calabres, UNICAL). Parmi les cours proposés le cours de design de microprocesseur de 48h est divisé en 2 parties dont une se concentrant sur le design d’un VSM (Very Simple Microprocessor). Dans une pédagogie de type classe inversée, une approche de type Apprentissage Par Proje

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Karsenti, Thierry, Lorraine Savoie-Zajc, and François Larose. "Les futurs enseignants confrontés aux TIC." Éducation et francophonie 29, no. 1 (2021): 86–124. http://dx.doi.org/10.7202/1079569ar.

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La présente étude porte sur les tendances, enjeux et défis liés à l’intégration des TIC dans la formation à la profession enseignante et dans la pratique enseignante. Elle a pour objectif de mieux comprendre le changement opéré chez les futurs enseignants confrontés aux TIC (à partir de l’innovation pédagogique que représente les cours « en ligne »), sur le plan de leur motivation face à l’intégration des TIC en pédagogie universitaire, de leurs attitudes face à ce nouveau mode d’apprentissage, de leurs pratiques pédagogiques en salle de classe. Les premières « expériences » de cours en ligne

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Cloutier, Geneviève, Awad Ibrahim, and David Pratt. "Subversive identities at the art museum: An ESL university student’s experience at the National Gallery of Canada." Canadian Review of Art Education: Research and Issues / Revue canadienne de recherches et enjeux en éducation artistique 43, no. 1 (2016): 139. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v43i1.22.

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Abstract: Art education became interwoven with cultural mediation when a university-level English language certification class was taken on a field trip to the National Gallery of Canada. This article focuses on one ESL student who locates her subversive identity as she engages with and interprets an artwork in an interview. This student’s memorable, affective, and intimately personal thoughts and feelings, as we shall see, expose the semiotic and pedagogical importance of employing strategies that honour students’ identities and lived experiences. The authors call for more research in what th

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HANDAYANI, Sri, and Ria FITRASIH. "Pédagogie interculturelle à travers des recettes de cuisine." FRANCISOLA 8, no. 2 (2023): 61–71. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v8i2.4373.

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RÉSUMÉ. La culture est une partie apprise dans l’apprentissage du français parce qu’apprendre une langue n’est pas seulement apprendre la langue mais aussi sa culture. L’un des problèmes chez les étudiants du français est la compréhension interculturelle, par exemple sur l’habitude de la gastronomie. En regardant cette situation, il est nécessaire de proposer un matériel pédagogique alternatif pour aider les apprenants à apprendre et comprendre la culture française et indonésienne. Il est possible de profiter des recettes de cuisine comme support pédagogique interculturel. L’objectif de cet ar

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Labbé, Grégoire. "Sur quelles bases enseigner l’intercompréhension entre les langues slaves de l’ouest et du sud-ouest?" Journal for Foreign Languages 9, no. 1 (2017): 191–200. http://dx.doi.org/10.4312/vestnik.9.191-200.

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Notre étude ne cherche pas à démontrer qu’un enseignement de l’intercompréhension entre les langues slaves est possible et potentiellement accessible à tous. En effet, nous partons du principe que cela est déjà démontré, ne serait-ce que par la multitude de méthodes efficaces consacrées à la pédagogie de l’intercompréhension entre les langues romanes et par les multiples travaux réalisés en matière de slavistique. Notre but est au contraire de profiter de l’expérience romane de l’enseignement de l’intercompréhension afin de proposer une approche parmi de nombreuses autres possibles adaptées au

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