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Artykuły w czasopismach na temat "Aprendizagem por descoberta"
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Monteiro, Fábio Ferreira, Marcello Ferreira, Olavo Leopoldino da Silva Filho i Wendell da Silva Cruzeiro. "Modelo 5E e aprendizagem por descoberta". Plurais Revista Multidisciplinar 6, nr 2 (14.07.2021): 138–59. http://dx.doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.12212.
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A abordagem didática sobre a luz, no Ensino Médio, é usualmente realizada de maneira fragmentada e descontínua. Ela aparece em momentos curriculares distintos, como no estudo da óptica, da ondulatória, do eletromagnetismo, e, geralmente, não é reconhecida como fenômeno físico contemporâneo. Nesse sentido, com base em uma articulação entre a teoria psicológica de aprendizagem por descoberta, de Jerome Bruner, e a metodologia de ensino de ciências baseada na investigação na perspectiva 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate), este artigo discute a possiblidade de uma intervenção didática de quatro aulas, na qual o estudo da luz é usado como tema transversal, de modo que a óptica, a ondulatória, o eletromagnetismo, e algumas tecnologias modernas são apresentadas como temas-satélites em uma abordagem de ensino por descoberta.
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Bernardini, Silvia, i Leonardo Pereira Nunes. "APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA NO ENSINO DE LÍNGUAS PARA ESTUDANTES DE TRADUÇÃO:". Belas Infiéis 6, nr 1 (30.06.2017): 145–62. http://dx.doi.org/10.26512/belasinfieis.v6.n1.2017.11423.
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Este trabalho tece uma revisão acerca da noção de aprendizagem por descoberta através do uso de corpora, inicialmente proposta nos anos 1990, e avalia seu potencial e suas implicações para a formação de tradutores na atualidade. Discute-se o arcabouço que subjaz essa abordagem no que concerne o aprendizado movido por dados, e promove-se uma articulação entre a instrução baseada em projetos e a instrução focada na forma, ambas em ambientes inspirados no socioconstrutivismo. São fornecidos exemplos de experiências autênticas de aprendizagem aberta, em que estudantes de tradução incumbem-se da compilação e consulta a corpora, o que, consequentemente, leva o professor a abandonar o tradicional e questionável posto de provedor onisciente de conhecimento para assumir um (mais condizente) papel de “especialista em aprendizagem”. Extrapolando o já corrente emprego de corpora em cursos cujo objetivo é fomentar competências temáticas, tecnológicas e de mineração de dados (via treinamento com a utilização corpora como instrumentos profissionais), o presente estudo lança luz sobre o seu uso enquanto ferramenta de aprendizagem aliada ao ensino de língua estrangeira para tradutores, e enfatiza seus potenciais de desenvolvimento das outras três competências do Mestrado Europeu em Tradução (EMT): linguística, intercultural e de prestação de serviços de tradução.
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Foltran, Maria José, Andrea Kn¶pfle i Marcos Carreira. "A Gramática como Descoberta". Revista Diadorim 19, nr 2 (29.12.2017): 27–47. http://dx.doi.org/10.35520/diadorim.2017.v19n2a10669.
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O objetivo deste trabalho é rever a discussão sobre ensino de gramática, feita nos últimos anos no Brasil, argumentando que esse ensino pode contribuir sobremaneira para maior compreensão da língua materna e de línguas estrangeiras, desde que embasado em conhecimento científico. Nosso encaminhamento é que o ensino de gramática precisa trabalhar com duas acepções: a) a gramática possibilita entender por que uma expressão linguística significa o que ela significa; b) aprender gramática é aprender a explicitar regras que sabemos, mas que não são conscientes e, ao mesmo tempo, aprender a refletir sobre elas. Com a primeira acepção, argumentaremos contra a ideia de que a gramática não ajuda em nada na produção e compreensão de textos, tese amplamente defendida por alguns profissionais que defendem a aprendizagem da língua por meio de textos, apenas. Embora concordemos que o objetivo central do ensino de língua seja formar o cidadão, tendo por meta a leitura e compreensão de gêneros textuais, defendemos que a gramática tem um papel importante na aquisição desse conhecimento. Com a segunda acepção, demonstramos que o ensino de gramática é uma ferramenta única para explicitar um conhecimento interiorizado, permitindo um domínio maior em duas direções: a) desenvolver uma reflexão científica sobre um fato natural, a linguagem, por meio de uma metodologia que pode ser generalizada para qualquer outro campo científico; b) perceber o funcionamento das línguas naturais. Nessas bases, o ensino de gramática não pode mais ser entendido como ensino da modalidade culta, embora ninguém negue que possibilitar o domínio da vertente culta da linguagem seja atribuição da escola. Concluímos o trabalho mostrando a necessidade de separar ensino de gramática e ensino de língua culta. Somente assim o ensino de ambas pode fazer sentido e produzir resultados positivos.
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Rodrigues Alves dos Santos, Fabio, Melissa De Lima Macedo i Ruth Maria Mariani Braz. "Acessibilidade nos Museus". Museologia & Interdisciplinaridade 9, nr 18 (21.11.2020): 471–79. http://dx.doi.org/10.26512/museologia.v9i18.30412.
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Este estudo tem como objetivo divulgar uma experiência exitosa de uma visita guiada ao Museu da Casa da Descoberta da Universidade Federal Fluminense (UFF/Niterói). Este espaço de aprendizagem não formal por meio de visitações guiadas e abertas ao público, cumpre com um papel social, educativo e de disseminação cultural na vida das crianças e jovens que por lá passa. Quanto ao procedimento, trata-se de uma pesquisa de campo, como também uma pesquisa bibliográfica. Nos resultados apresentamos as URLs dos vídeos aulas produzidas, a partir desta visita, postados no Youtube, possibilitam a todos o acesso e equidade na aprendizagem dos conceitos de Física. Com isso uma visita guiada à Casa da Descoberta pode trazer frutos na vida de muitos, sendo uma prática exitosa; melhorando assim a qualidade de vida de todos e com todos.
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Carvalho, Aline dos Santos Moreira de, Liliane Musumeci Ferreira, Marta Martins de Oliveira i Pedro Carlos Pereira. "Plasticidade Neural, um caminho para a aprendizagem: breve análise". Research, Society and Development 10, nr 16 (18.12.2021): e553101624103. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i16.24103.
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A educação relaciona-se com outras áreas de saber, assim como com a neurociência. Por intermédio da descoberta dessa e da plasticidade cerebral ou neural, pode-se revelar a complexidade da aprendizagem a nível biológico, assim como auxiliar o desenvolvimento de novas metodologias e formas de aprendizagem. Nesse contexto, o estudo visou analisar as relações entre plasticidade cerebral e aprendizagem, tendo a neurociência como ponto de partida. Para tal, utilizou-se de pesquisa bibliográfica, feita em meio virtual e material, na qual foram pontuados os resultados e tecidos os diálogos entre as fontes, sendo esses expressos em dois tópicos em resultados e discussão. As conclusões e impressões da autora estão nas considerações finais.
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Rocha, Jennyfer Alves, i Adjane Da Costa Tourinho e. Silva. "COMPREENSÕES DE ALUNOS DE NÍVEL MÉDIO SOBRE DESCOBERTA: DISCUSSÕES EM TORNO DO EPISÓDIO DA DESCOBERTA DA RADIOATIVIDADE EM UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM". Investigações em Ensino de Ciências 24, nr 2 (28.08.2019): 56. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2019v24n2p56.
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Na perspectiva da alfabetização científica, possibilitar a compreensão da Natureza da Ciência (NdC) tem sido um propósito assumido na comunidade de pesquisa, mobilizando uma discussão recorrente sobre currículos eficientes no sentido de proporcionar aos alunos a percepção de relevantes aspectos do processo de construção e legitimação das concepções científicas. Nesse sentido, a Abordagem Contextual é percebida como uma proposta promissora. Seguindo essa tendência, este artigo apresenta uma análise das discussões realizadas por alunos do Nível Médio da Educação Básica, junto à professora, sobre a descoberta da radioatividade, durante a aplicação de uma Sequência de Ensino e Aprendizagem (SEA) estruturada de acordo com a Abordagem Contextual. A análise busca evidenciar as distintas concepções dos alunos acerca da descoberta na ciência, que emergem ao longo das interações. A SEA compôs-se de nove aulas, que foram trabalhadas durante seis encontros. A discussão retratada no artigo acontece na aula 05, desenvolvida no terceiro encontro da SEA. Os dados registrados em vídeo foram mapeados dando origem a episódios, os quais foram definidos e transcritos, de acordo com a metodologia apresentada por Mortimer, Massicame, Tiberghien e Buty. A observação dos episódios possibilitou selecionar aqueles mais representativos da evolução das ideias dos alunos e submetê-los à Análise Textual Discursiva (ATD). A análise revela três principais categorias relacionadas ao conceito de descoberta: visualização do fenômeno, elaboração conceitual e construção coletiva. Verifica-se o compromisso dos alunos com uma concepção linear e empirista de ciência. Todavia, é possível perceber, ao longo da aula, a evolução da concepção de descoberta, aliada ao distanciamento de estereótipos a respeito da Natureza da Ciência. A discussão acerca das concepções dos alunos foi desenvolvida com referência em Kuhn, Alfonso-Goldfarb, Mathews, Cobern, Loving e Niaz.
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Borges, Patricia Bisso Paz, Mara Elisângela Jappe Goi i Jaqueline Pinto Vargas. "Isomeria: Uma descoberta de Jacob Berzelius sob o olhar de Larry Laudan". Research, Society and Development 10, nr 13 (20.10.2021): e518101321535. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i13.21535.
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Neste trabalho buscou-se aproximar a epistemologia de Larry Laudan, que traz como pressuposto que o progresso científico está baseado na Resolução de Problemas, ao assunto de Isomeria, trabalho de pesquisa realizado por Jacob Berzelius. Este tema tem relevância no estudo da Química Orgânica, pois a isomeria é um fenômeno comum e retrata a diversidade de moléculas orgânicas que apresentam a mesma fórmula molecular, mas com propriedades e características estruturais diferentes. No entanto, seu ensino em sala de aula vem ocorrendo de forma fragmentada devido à dificuldade encontrada por professores e alunos em desenvolver a abstração necessária para compreender as suas mais diversas representações. Objetiva-se, a partir da compreensão da importância e da efetividade da descoberta realizada por Berzelius, relacionada à epistemologia de Larry Laudan, proporcionar que o assunto Isomeria possa ser abordado em sala de aula de forma mais compreensível, procurando, desta forma, minimizar as dificuldades entre o ensino e a aprendizagem.
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Feitosa, Francenilde da Silva, Neidiara da Silva Feitosa i Francisco Rubens Feitosa Júnior. "A aprendizagem na educação infantil através do lúdico". Educationis 9, nr 1 (1.02.2021): 39–45. http://dx.doi.org/10.6008/cbpc2318-3047.2021.001.0005.
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O presente trabalho analisar a importância do lúdico na educação infantil e sua importância no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa retrata o lúdico e a caracterização do docente, por meio da perspectiva educacional, trazendo conceitos sobre seu papel sob a visão de diferentes autores. Para isso utilizou-se a abordagem qualitativa descritiva, por meio de uma pesquisa bibliográfica. Concluir-se que é preciso que o docente permita que através de jogos e brincadeira as crianças demonstre suas necessidades e habilidades, e aprendam os mais diversos aspectos do conhecimento, em uma atividade espontânea e imaginaria, enfatizando que jogos e brincadeiras são essenciais para o desenvolvimento da criança. Neste contexto ressalta-se que o ensino é construído pela criança e o docente que cria situações que gera confiança para que a criança construa seu próprio conhecimento. Assim, a criança aprende enquanto brinca e ocorre à descoberta de si mesmo e do outro, além de desenvolver e construir sua realidade, tanto pessoal quanto social, por meio das brincadeiras, registrando sua capacidade social com o auxílio principalmente do docente. Portanto, é preciso que na brincadeira as crianças recriam e estabilizam aquilo que sabem sobre os mais diversos aspectos do conhecimento, porque o brincar é importante e influência o seu desenvolvimento.
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Borba, Fabiane Inês Menezes de Oliveira, i Mara Elisângela Jappe Goi. "Jerome Bruner nos processos de aprender e ensinar Ciências". Research, Society and Development 10, nr 1 (7.01.2021): e1521019508. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i1.9508.
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Neste trabalho enfatiza-se a teoria de Jerome Bruner por ele entender que a Resolução de Problemas é o ponto central para a construção do conhecimento humano. Este autor traz orientações sobre o desenvolvimento da criança, pautada na participação ativa do estudante para o desenvolvimento do seu processo de aprendizagem. Assim, propõe-se a apresentar e discutir aspectos da teoria de ensino fundamentados nas orientações do autor que aprofunda a participação ativa da criança no desenvolvimento do seu processo de aprendizagem, na aprendizagem através da descoberta, na exploração de novas alternativas de ensino e no currículo em espiral, levando em conta as fases do desenvolvimento da criança. Nesta concepção, os pressupostos teóricos do autor podem permitir uma formação de professores que valorize o desenvolvimento cognitivo dos indivíduos.
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Borba, Fabiane Inês Menezes de Oliveira, i Mara Elisângela Jappe Goi. "Jerome Bruner nos processos de aprender e ensinar Ciências". Research, Society and Development 10, nr 1 (7.01.2021): e1521019508. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i1.9508.
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Neste trabalho enfatiza-se a teoria de Jerome Bruner por ele entender que a Resolução de Problemas é o ponto central para a construção do conhecimento humano. Este autor traz orientações sobre o desenvolvimento da criança, pautada na participação ativa do estudante para o desenvolvimento do seu processo de aprendizagem. Assim, propõe-se a apresentar e discutir aspectos da teoria de ensino fundamentados nas orientações do autor que aprofunda a participação ativa da criança no desenvolvimento do seu processo de aprendizagem, na aprendizagem através da descoberta, na exploração de novas alternativas de ensino e no currículo em espiral, levando em conta as fases do desenvolvimento da criança. Nesta concepção, os pressupostos teóricos do autor podem permitir uma formação de professores que valorize o desenvolvimento cognitivo dos indivíduos.
Rozprawy doktorskie na temat "Aprendizagem por descoberta"
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Borralho, Isabel Regina Porfírio da Silva Coelho. "Descoberta da língua portuguesa escrita por um aluno surdo". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/14664.
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Mestrado em Ciências da Educação - Educação EspecialO presente relatório de estágio tem como objetivo evidenciar as maiores dificuldades dos alunos com deficiência auditiva no processo de aquisição da Língua Portuguesa escrita, assim como apresentar diferentes estratégias para melhorar este processo e utilizar conhecimento previamente adquirido, criando oportunidades de potencialização do ensino-aprendizagem destes alunos. A nossa prática realizou-se numa Escola E/B 1 – Escola de Referência para o Ensino Bilingue de Alunos Surdos, no centro do país, e ajudou-nos a construir conhecimento e a desenvolver aptidões nesta área. A primeira parte deste trabalho incide em temas como a deficiência auditiva, a inclusão, a análise da aprendizagem da Língua Portuguesa escrita por alunos surdos, e a utilidade da Língua Gestual Portuguesa nessa mesma situação, que funcionam como suporte teórico. Posteriormente, apresentamos o contexto escolar, através da caraterização da escola para melhor conhecermos o seu modo de funcionamento e quais os recursos disponíveis, assim como a caraterização do aluno com quem trabalhámos, apontando as suas principais particularidades, assumindo uma dinâmica de estudo de caso. Referimos, também, as atividades desenvolvidas durante o nosso estágio e concluímos com uma reflexão acerca da nossa experiência. As conclusões apontam para a necessidade de variar as estratégias utilizadas em sala de aula para motivar os alunos, como, por exemplo, utilizar textos com temas variados e exercícios diversificados. Dão, ainda, conta de que o mais importante será potenciar as oportunidades de aprendizagem da Língua Portuguesa escrita pelos alunos surdos, repensando a utilidade da Língua Gestual Portuguesa sem adaptação da sua estrutura sintática à da Língua Portuguesa escrita. Nesta base, expomos algumas sugestões que consideramos ser relevantes para um melhor rendimento dos alunos surdos, durante os primeiros anos de escolaridade, na aquisição da Língua Portuguesa escrita.
This internship report aims to highlight the major difficulties of students with hearing impairment in the acquisition of Portuguese written Language as well as present various strategies to improve this process and use previously acquired knowledge, creating empowerment opportunities of teaching and learning of these students. Our practice was held at School E/B 1 – Reference School for Bilingual Education of Deaf Students in the centre of the country, and helped us to build our knowledge and develop skills in this area. The first part of this work focuses on issues such as hearing impairment, inclusion, analysis of learning the Portuguese written language by deaf students, and the usefulness of Portuguese Sign Language in the same situation, which act as theoretical support. Subsequently, we present the school environment, through the school characterization to better understand how it works and what resources are available, as well as the characterization of the student, with whom we have worked, pointing its main characteristics, assuming a dynamic of case study. We also refer the activities developed during our internship and conclude with a reflection on our experience. The findings point to the need to vary the strategies used in the classroom to motivate students, for example, the use of texts with different themes and diverse exercises. It also realizes that the most important is to enhance the learning opportunities of the Portuguese written Language by deaf students, rethinking the utility of Portuguese Sign Language without adapting its syntactic structure to the Portuguese writing. On this basis we expose some suggestions that we consider to be relevant for a better performance of deaf students, during the first years of schooling, in the acquisition of Portuguese written Language.
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Cardoso, Ana Margarida Brito. "Estratégia de resolução de problemas e descoberta aplicada ao ensino de história da cultura e das artes". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2016. http://hdl.handle.net/10773/22242.
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Mestrado em Ensino de MúsicaO presente relatório expõe a implementação das estratégias de resolução de problemas e descoberta na lecionação da disciplina de História da Cultura e das Artes. O método foi aplicado a uma turma do sétimo grau do Conservatório Regional de Coimbra, constituída por quatro alunos com idades compreendidas entre os 15 e os 25 anos. O objetivo deste estudo foi desenvolver e propor um método de ensino que torne a disciplina de HCA mais interessante, dinâmica e holística, fomentando nos alunos a capacidade de resolver problemas e pensar reflexivamente. Da análise de diários de aulas e de entrevistas realizadas aos alunos participantes deste estudo, conclui-se que aqueles que são mais experientes, têm também maior capacidade na resolução de problemas, pensando de forma mais reflexiva do que os outros.
The present report exposes the implementation of problem-solving and discovery learning strategies in the arts and culture’s history lessons. The method was applied to the 7th class of Conservatório Regional de Coimbra, which has four students with 15 to 25 years old. The objective of this study is to develop a method that make lessons more interesting, dynamic and holistic to the students, and that improve their problem-solving capacities and reflexive thinking. Through diaries and interviews, it was possible to verify that experienced students had more problem-solving capacities and more reflexive thinking.
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Pessôa, Neto Agnaldo Cavalcante de Albuquerque. "Um modelo híbrido baseado em ontologias e RBC para a concepção de um ambiente de descoberta que proporcione a aprendizagem de conceitos na formação de teorias por intermédio da metáfora de contos infantis". Universidade Federal de Alagoas, 2006. http://repositorio.ufal.br/handle/riufal/809.
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The actual work shows a model of discovery learning in order to realize a discovery environment
(PARAGUAÇU, 1997) to demonstrate to the apprentice students in science, the understanding of how the
concepts that are used in the creation of scientific theories are related.
The subject is reached with the idea that is possible to create scientific theories in scientific models
(FRIGG; HARTMANN, 2006; RUDNER, 1969), and that these models can be used to help in such learning.
However, with the availability of such models, instead of introducing scientific terms related to some
scientific topics, it intends to use the metaphor of Fairy Tales, what means, the vocabulary use of terms
where the apprentice can understand by intuition on how a scientific theory is elaborated.
On the other hand, in order to create and formalize this scientific model it was created the idea that
was proposed by MIDES Architecture MIDES (PARAGUAÇU et al., 2003), which means the creation of
a scientific model with the representation in XML (W3SCHOOLS, 2005b) in four views of knowledge:
Hierarchy, Relational, Causal, and by Asking.
So, the idea of this work is to show how the creation in XML is made, and to do so, it s necessary
to make a review of the following subjects: learning environments; teaching based on cases; and some
general aspects of a creation of a scientific theory, and about the creation of a theory like an axiomatic
system, as well as to present the ideas for the elaboration of discovery learning models.
When this review is done, we have the necessary knowledge to propose an architecture able to
integrate two applications by the use of XML, that is, the first application is to a teacher s community
that elaborate theories in scientific models using the metaphor of the Fairy Tales, and the second one,
for students that desire to learn how the creation of a theory is made, by the use of models that were
introduced by the teacher s community.O presente trabalho apresenta um modelo de aprendizagem por descoberta no âmbito de realização de um ambiente de descoberta (PARAGUAÇU, 1997) para proporcionar a alunos aprendizes em ciência, o entendimento de como os conceitos que são utilizados na formação de teorias científicas estão relacionados. O assunto é abordado com a suposição de que é possível formular teorias científicas em modelos científicos (FRIGG; HARTMANN, 2006; RUDNER, 1969), e que estes modelos podem ser disponibilizados para proporcionar tal aprendizagem. Porém, com a disponibilidade de tais modelos, em vez de introduzir termos científicos relacionados a alguma disciplina científica, pretende-se para tal realização utilizar a metáfora de contos infantis, ou seja, utilizar um vocabulário de termos onde o aprendiz possa entender intuitivamente como é elaborada uma teoria científica. Por outro lado, para proporcionar a formalização deste modelo científico, foi adotada a idéia proposta pela arquitetura MIDES (PARAGUAÇU et al., 2003), ou seja, a realização de um modelo científico com uma representação em XML (W3SCHOOLS, 2005b), em quatro visões de conhecimento: hierárquica, relacional, causal e de questionamento. Sendo assim, pretende-se no decorrer deste trabalho mostrar como é realizada esta formalização em XML e, para isso, é necessário revisar os seguintes assuntos: ambientes de aprendizagem; ontologias; ensino baseado em casos; e alguns aspectos gerais sobre a elaboração de uma teoria científica e sobre a formulação de uma teoria como um sistema axiomático, como também apresentar as idéias para a elaboração de modelos de aprendizagem por descoberta. Feita esta revisão, tem-se o embasamento necessário para propor uma arquitetura que possa integrar duas aplicações por intermédio deste modelo XML, ou seja, a primeira aplicação serve para uma comunidade de professores que elaboram teorias em modelos científicos, utilizando a metáfora de contos, e a segunda, para alunos que desejam aprender como é realizada a formação de uma teoria, por intermédio dos modelos que foram disponibilizados pela comunidade de professores.
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Baptista, Joana Isabel Marvilha. "Prática de ensino supervisionada em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico". Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10198/12718.
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O presente relatório de estágio pretende dar a conhecer parte do trabalho desenvolvido no âmbito de Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico [CEB].
No âmbito do 1.º CEB, a ação educativa ocorreu numa turma do 3.º ano de escolaridade do Ensino Básico (EB). Referentemente ao 2.º CEB, a prática pedagógica foi realizada em três turmas do 5.º ano de escolaridade do EB e uma de 6.º ano de escolaridade do EB. No decorrer da ação educativa, mantivemos sempre presente a valorização de linhas pedagógicas que perspetivassem as crianças como cidadãos autónomos, completos e participativos. As estratégias implementadas no decorrer da Prática de Ensino Supervisionada (PES) surgem da importância que atribuímos à Aprendizagem por Descoberta (APD) no âmbito de uma pedagogia da participação, sócio-construtivista, em que os alunos foram agentes ativos e interativos no seu processo de aprendizagem.
O manual escolar é um recurso educativo privilegiado, reconhecido e utilizado com regularidade pelos intervenientes no contexto educativo (professores e alunos), os professores usam-no como fonte de informação para a preparação de aulas e os alunos utilizam-no para estudarem para os testes/exames. Valorizando uma pedagogia da participação, subjacente numa Aprendizagem por Descoberta, importa compreender se esse recurso educativo fomenta o desenvolvimento de competências como o espírito crítico, a resolução de problemas e a aplicação de conhecimento em situações do quotidiano (literacia científica), tal como as Orientações Curriculares preconizam. Analisamos o discurso e as atividades propostas por manuais de Meio Físico (3.º ano de escolaridade do Ensino Básico) e de Ciências da Natureza (5.º ano de escolaridade do Ensino Básico) com o objetivo de perceber se promoviam a aprendizagem por descoberta, implicando ativamente o aluno no processo de aprendizagem, que nos parece necessário para atingir o desígnio anteriormente referido.This internship report intends to share ive to know part of the work developed within the Course Unit of Supervised Teaching Practice (PES) integrated in the Master Degree of Pre-School and 1st Cycle of Basic Education (1.º CEB) and 2nd Cycle of Basic Education (2.º CEB). So, we will presente, and think over about some of the teaching-learning experiences applied, as well asreport the research work onut school manuals. In the 1st Cycle of Basic Education (1.º CEB)1.º CEB context, the pedagogical practice occurred in a 3rd grade Basic Education class. Concerning to the 2.º CEB, the teaching practice was made in three 5th grade of Basic Education classes and one of the 6th grade of Basic Education. During the educational activity, we always beared in mind the valorization of pedagogical lines which allows children to be autonomous, complete and participative citizens. So, the implemented strategies during the course of Supervised Teaching Practice (PES) are based onthe importance that we give to Discovery based in Learning Process (APD) as part of pedagogy of participation andsocio-constructivism, and we soughtthat students were active and interactive agents in their learning process. This promotion of a pedagogy of Action and, above all, the interaction that underlies the APD, results from understanding the importance of the development of skills such as critical thinking, problems solving and the application of knowledge in daily life situations (scientific literacy), as Curricular Guidelines (OC) propose. The investigation in the scope of school manual arose because they are privileged and recognized educational resources often used by people involved in educational contexts. The teachers use themas sources of information to prepare classes and students use them to study for tests/exams. We examined the speech and the proposed activities oftwo manuals, one of Physical Environment of 3rd grade of Basic Education and other of Natural Sciences of the 5th grade of Basic Education aiming to understand if they promoted the Learning Process based in Discovery, involving actively the students in their own learning process, which seems us necessary to achieve the purposes that Curricular Guidelines (OC) advocate. We concluded that the two analyzed books poorly promote APD, in particular in theirtexts, being better in terms of the activities they offer. However, the 5th grade manual is more APD promoter than the 3rd grade, in what concerns speech and activities terms.
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Vicente, Ana Patrícia Teixeira. "Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar". Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10198/12143.
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O presente relatório desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de
Ensino Supervisionada do Curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar pretende,
apresentar a ação educativa desenvolvida em contexto de Jardim-de-infância numa sala
de crianças com 4 anos de idade.
Este trabalho inclui a caraterização do contexto educativo, a fundamentação das opções
educativas e teve como base a fomentação de uma reflexão e análise crítica e
construtiva de experiências de aprendizagem realizadas na instituição no sentido de
contribuírem para aprendizagens significativas e diferenciadas das crianças. Toda a ação
educativa foi pensada tendo como ponto de partida o desenvolvimento geral das
crianças, indo ao encontro dos seus interesses e das suas necessidades e procurando que
estas desenvolvessem competências relevantes ao nível das diferentes áreas de conteúdo
das Orientações Curriculares.This report is part of the Practice of Supervised Teaching curricular subject of the Master’s degree in Preschool Education. It aims at describing the educational action performed in kindergartens context in a classroom with 4-year-old children. This study encompasses the characterisation of the educational context and the justification of the educational options. It was based on the promotion of a critical, constructive reflection and analysis about learning experiences carried out in the institution, aiming at improving children’s significant and diverse learnings. The whole educational action was conceived to have their starting point in the children's general development, meeting their interests and needs, and helping them to develop relevant skills at several different content areas of Curricular Guidelines.
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Elias, Diogo André Pinto. "Prática de Ensino Supervisionada Em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico". Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10198/19225.
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O presente relatório é o resultado da experiência da Prática de Ensino Supervisionada
no 2.º Ciclo do Ensino Básico, levada a cabo no ano letivo 2016/2017, no âmbito do
Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico. Através de diversas
estratégias baseadas em abordagens pedagógico-musicais ativas, aliadas ao modelo de
Aprendizagem por Descoberta, tentou-se que os alunos experienciassem uma vivência
musical ativa e participativa, alargando os seus conhecimentos musicais. A componente
empírica do trabalho teve como base metodológica a investigação-ação. Partindo da
análise e reflexão do contexto em que decorreu a Prática de Ensino Supervisionada,
planificou-se toda a prática letiva, a fim de concretizar os objetivos previamente
traçados. A análise e discussão dos resultados descritos sugerem um incremento na
motivação pessoal dos alunos para a Educação Musical, considerando as práticas
pedagógicas utilizadas.The present report is the result of the Supervised Teaching Practice experience in the 2nd Cycle of Basic Education, carried out in the academic year 2016/2017, integrated in the Master in Music Education Teaching in Basic Education. Through several strategies based on active pedagogic-musical approaches, along with the Discovery Learning model, the students were given the opportunity to have an active and participative musical experience, broadening their musical knowledge. The empirical component of the report was based on the research-action methodology. Based on the analysis and reflection of the context in which the Supervised Teaching Practice was held, the teaching practice was planned in order to achieve the objectives previously outlined. The analysis and discussion of the described results suggest an increase in students’ personal motivation for Music Education, considering the used pedagogical practices.
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Liu, Jiaming. "Estudo de viabilidade da inclusão dos componentes de índole não linguística no ensino da língua portuguesa na China sob o enquadramento da teoria de Bruner". Master's thesis, 2021. http://hdl.handle.net/10362/131128.
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Para os aprendizes da língua portuguesa na China, a sua língua nativa – o chinês - é uma língua completamente diferente, inclusive não relacionada com as línguas românicas. Por isso, trata-se de um desafio específico a experiência da aprendizagem do português como língua segunda e estrangeira / língua não materna (PLE/PLNM), tão diferente do chinês quer em termos de condições subjetivas, quer de situações objetivas. A presente pesquisa questiona se a educação linguística deve ser exclusivamente sobre a transmissão de conhecimentos linguísticos e se podem ser introduzidos componentes de índole não linguística. Tomando como referência Bruner, aborda-se a melhoria do ensino de PLE/PLNM no interior da China e em Macau, sob a apropriado das noções de currículo em espiral e aprendizagem por descoberta, visando proporcionar uma reflexão significativa e positiva sobre a promoção da reforma pedagógica no ensino de PLE/NM na China. Faz-se também uma revisão dos estudos académicos e dos documentos locais, começando com a introdução das principais conceções teóricas de Bruner e, seguidamente, procede-se a uma comparação da contextualização linguística e das situações atuais do ensino da língua portuguesa entre a China continental e a RAEM. A aplicação de um questionário e a análise dos seus resultados permitiram ressaltar os elementos vantajosos e os aspetos a melhorar, nos dois contextos de aprendizagem, bem como a viabilidade da inclusão de conteúdos não linguísticos no ensino da língua portuguesa. Por fim, são apresentados os prós e contras dessa inclusão assim como recomendações em conformidade.对于中国的葡萄牙语学习者而言，他们的母语——汉语是与罗曼语族中任何 一门外语都不同的、甚至可以说是毫无历史关联的一种语言。因此，中国的葡语 教学与在欧洲或其他葡语国家及地区进行葡语教学（PLE/PLNM）截然不同，无论 是从主观还是客观条件上都面临巨大的挑战。与此同时，葡语教学语言教育是否 应该完全是语言知识的传授，以及是否可以引入非语言性质的教学内容，也是一 个值得深入研究的课题。作为建构认知主义的先驱之一，布鲁纳认为，教育不应该仅仅是知识的传递，还应该通过探索、发现、反思以及问题的解决来激发学生的学习兴趣，以培养他 们的好奇心和创造性。布鲁纳以其学习心理学理论为基础所提出的"发现式学习 法"和"螺旋式课程" 理论，强调教学应符合学生的认知结构。本文以布鲁纳所倡导的"螺旋式课程"和"发现式学习法"为基础理论，采用文 献法、问卷调查等研究方法，探讨如何改进并提高中国内地和澳门的葡语教学水 平，旨在为促进中国的葡语教学改革进行积极的思考并为其提供有意义的建议。本文共分为四个部分，第一部分，通过文献法对相关的学术研究和文献进行回顾 和总结，并阐述布鲁纳理论的主要理念；第二部分，对中国大陆和澳门高等院校 的葡语教学现状进行比较；第三部分，以问卷调查的方式分析两地葡语教学中的 优势因素和有待改进的方面，并深入探讨将非语言性质的教学内容纳入葡语教学 的可行性；第四部分，对这种新教学思路的利与弊进行简要总结，并尝试对中国 的葡语教学提出相应的改进建议。
For Portuguese learners in China, their native language - Chinese - is different from any foreign language in the Romance languages and even has no historical relevance. Therefore, Portuguese teaching in China is quite different from that in Europe or other Portuguese speaking countries and regions. It faces great challenges both subjectively and objectively. The present research questions whether language education should be exclusively about the teaching of linguistic knowledge and whether non-linguistic teaching content can be introduced. Based on Bruner's "Spiral Curriculum" and "Discovery Learning Method", this paper discusses how to improve the PLE/PLNM in mainland China and Macao SAR by using the research methods of literature and questionnaire, so as to promote the positive reform of Portuguese teaching in China and provide meaningful suggestions. This paper consists of four parts. The first part reviews and summarizes the relevant academic research and literature through the literature method, and expounds the main ideas of Bruner's theory; the second part compares the current situation of Portuguese teaching in universities of mainland China and Macao; the third part analyzes the advantageous factors and aspects to be improved in Portuguese teaching in the two places by the method of questionnaire, and deeply discusses the feasibility of incorporating non-linguistic teaching content into Portuguese teaching; the fourth part briefly summarizes the advantages and disadvantages of this new teaching idea, and tries to put forward corresponding improvement suggestions for Portuguese teaching in China.
Książki na temat "Aprendizagem por descoberta"
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França-Carvalho, Antonia Dalva, i Zilda Tizziana Santos Araújo. Formação de professores a distância e início de carreira: Significando as aprendizagens da docência. Brazil Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.31012/978-65-86854-89-3.
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Se formar professores é uma tarefa desafiadora, aprender a ser professor consiste em um luta diária de um processo formativo, continuum, daqueles que iniciam a carreira. Quando esta formação ocorre à distância o desafio pode ser maior, dadas as condições conjunturais e estruturais desta modalidade de ensino, cuja demanda é cada vez maior em nossa sociedade. Aprender a ser professor é uma ação pautada em movimentos contínuos de aquisição, equilibração, modificação e reorganização dos saberes e fazeres profissionais, que constroem a identidade docente. Por isso tornar-se professor é um caminho longo, delicado, por vezes desgastante e solitário, requerendo o comprometimento daqueles que se propõem ao ofício de ensinar. Contudo, é, também, tempo e espaço para descobertas, encantamento, desenvolvimento do sentimento de pertencimento à profissão e ressignificação dos modos de ser, viver e ver a docência. Este livro traz as reflexões acerca das aprendizagens vividas na formação de professores na EaD e no início da carreira docente. Especificamente promove a reflexividade em cada um dos tempos e espaços formativos. E, de modo geral, ratifica a defesa de articulação entre universidade e o chão da escola, principais pilares de aquisição dos saberes professorais e devem ser analisadas em suas práticas formativas, de acolhimento e orientação. Os diálogos aqui promovidos são valiosos para quem deseja conhecer melhor sobre o professor iniciante e suas experiências ao longo do seu processo formativo durante a entrada na carreira docente. Sua leitura certamente aguçará a curiosidade epistemológica da comunidade preocupada com o campo da formação e da prática formativa de modo geral, considerando suas especificidades e singularidades.
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BOINI, Daniele, Fatima FORTUNATO, Leoni PEREIRA, Rozimar LIMA, Sônia OLIVEIRA, Aline LIMA, Margarida LINO i in. Proposta de sequência didática para educação infantil. Editorial Casa, 2021. http://dx.doi.org/10.55371/978-65-89999-38-6.
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Apresentamos o e-book PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL, que propõe novos desafios que devem se pautar em diferentes metodologias, sempre privilegiando o brincar. Dessa forma, faz-se necessário o desenvolvimento de sequências didáticas e projetos que atendam às particularidades essenciais dessa faixa etária, com propostas lúdicas que permitam experimentações, descobertas e principalmente atividades práticas e divertidas. É necessário buscar maneiras de valorizar o trabalho pedagógico na Educação Infantil, disseminando ideias que incentivem a curiosidade e a experimentação das crianças a partir de possibilidades no uso de materiais diversos. Sendo assim, o Centro Municipal de Educação Infantil Governador José Garcia Neto, por meio deste e-book, traz uma proposta que vem ao encontro pedagógico do docente para a construção de uma educação para todos e sempre em busca de melhoria na qualidade do ensino, estimulando a interação com seus pares, apresentando regras de convívio social e desafios, a partir dos quais a criança irá construir sua moralidade, afetividade, autonomia, conhecimento e socialização, em que a ludicidade faz parte do processo de ensino-aprendizagem, acreditando em seu potencial transformador e cultivando dentro de si uma forte vontade de viver em um mundo melhor. Elizabeth Soares dos Santos Miranda Ligiane Oliveira dos Santos Souza Maria Alves Daniel Marlene Pereira Dourado Neusa de Lima Neves
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Peyrerol, Marc Santos. O uso do geogebra para o ensino da parábola. Universidade do Estado do Pará, 2021. http://dx.doi.org/10.31792/978-65-00-30180-9.
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O presente livro aborda atividades de parábola com o uso do GeoGebra enquanto metodologia de ensino e caracteriza a elaboração de um Produto educacional vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade do Estado do Pará-UEPA. O software GeoGebra será utilizado como uma ferramenta de auxílio na aprendizagem para que o aluno possa visualizar a parábola em diferentes registros e também para que perceba a relação existente entre a equação e o gráfico e visualize dinamicamente cada um de seus elementos, assim, o próprio aluno ao construir a parábola irá perceber por ele mesmo as suas propriedades. Ao trabalhar desta forma o professor estará em consonância com o artigo 36 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que trata do currículo do ensino médio no qual em seu inciso I cita que deve destacar a educação tecnológica básica além de citar no inciso II que deve ser adotada metodologias de ensino que estimulem a iniciativa dos estudantes. O livreto tem por objetivo propor uma metodologia de ensino com a finalidade de contribuir com professores do ensino básico que ministram o conteúdo de parábola sobre a ótica da geometria analítica. Na seção inicial apresentaremos algumas considerações históricas sobre as cônicas, desde Menaecmo (350 a.C) com o problema da duplicação do cubo até Apolônio com a sua obra prima, Secções Cônicas, finalizando com as descobertas de Kepler sobre a trajetória descrita pelo planeta Marte e Newton com a lei da atração universal. Na seção dois traremos o que dizem sobre a parábola na educação básica os seguintes documentos oficiais: Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2000), Os PCN + Ensino Médio (BRASIL, 2002), As Orientações Curriculares para o Ensino Médio de Matemática (2006) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Na seção três vamos nos aprofundar no estudo matemático da parábola, para isso achamos importante trazer: a) A definição e os elementos principais da parábola, b) As formas canônicas ou reduzidas da parábola com vértice na origem, c) A translação de eixos, d) As formas canônicas ou reduzidas da parábola com vértice fora da origem, e) A propriedade refletora da parábola. 6 Na seção quatro mostraremos algumas aplicações da propriedade refletora da parábola, a exemplo, das antenas parabólicas, dos faróis de carro, das lanterna simples e dos fornos solares, além disso, destacaremos a parábola nas obras de Oscar Niemeyer, como a ponte Juscelino Kubitschek em Brasília, os arcos da Marquês de Sapucaí no Rio de Janeiro e a igreja da Pampulha em Belo Horizonte. Na seção cinco traremos a sequência de atividades de parábola com os seguintes tópicos: “conceituação da parábola”, “equações da parábola com vértice na origem e seus elementos principais”, “equações da parábola com vértice fora da origem e seus elementos principais”, “propriedade refletora da parábola”. Para cada tópico apresentaremos um conjunto de orientações didáticas direcionadas aos professores que forem utilizar a nossa sequência em suas aulas.
Części książek na temat "Aprendizagem por descoberta"
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Neves, Simone Carvalho, Luciana Miranda Rodrigues, Paulo Alexandre de Souza São Bento, Simone Aguiar Costa Lima Maranhão i Ivan Neves Junior. "Aprendizagem significativa por descoberta: Uma reflexão sobre a problematização no Ensino Superior sob a ótica de Ausubel". W Educação Contemporânea – Volume 27 – Prática Docente, Inclusão. Editora Poisson, 2021. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-5866-120-7.cap.14.
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Silva, Marco Antonio Colombo Da, i Marilde Terezinha Prado Santos. "RECREATE: RECOMENDAÇÃO DE REA’S POR MEIO DA DESCOBERTA DO ESTILO DE APRENDIZAGEM PELA EXPERIÊNCIA DO ESTUDANTE E EXPECTATIVA DO PROFESSOR". W Princípios e Aplicações da Computação no Brasil 3, 63–75. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.0241915106.
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DE SOUZA JÚNIOR, ALEXANDRE, EDUARDO ANTONIO GUIMARÃES TENÓRIO, CARINA SILVANI i HENRIQUE ANTÔNIO OLIVEIRA ARAÚJO. "PERCEPÇÕES DOS DISCENTES ACERCA DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL DA COVID-19: UMA ABORDAGEM EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR". W Entre investigações, descobertas, desafios e esperança: Ensinar e Pesquisar Ciências em um Brasil Pós-Pandemia. Editora Realize, 2022. http://dx.doi.org/10.46943/vi.conapesc.2021.01.053.
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A PANDEMIA CAUSADA PELA COVID-19 ALTEROU A DINÂMICA EM DECORRÊNCIA DO DISTANCIAMENTO SOCIAL, AFETANDO OS DIVERSOS SEGMENTOS, DESDE A ECONOMIA ATÉ A EDUCAÇÃO. PARA FACILITAR O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DE PANDEMIA, O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO TORNOU-SE UMA ALTERNATIVA ATRATIVA, POSSIBILITANDO A INTERAÇÃO PROFESSORES E ALUNOS E, CONSEQUENTEMENTE, A REALIZAÇÃO DO ENSINO REMOTO. O PRESENTE ARTIGO TEM POR OBJETIVO AVALIAR A PERCEPÇÃO DOS DISCENTES DE INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR, IDENTIFICANDO AS ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL DA COVID-19. O ESTUDO BASEOU-SE NUMA INVESTIGAÇÃO QUANTITATIVA DESCRITIVA E EXPLORATÓRIA. PARA COLETA DE DADOS, UTILIZOU-SE UM QUESTIONÁRIO COM 06 PERGUNTAS OBJETIVAS APLICADAS VIA GOOGLE FORMS A 35 ESTUDANTES DE DIFERENTES INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR LOCALIZADAS NOS ESTADOS DO RIO GRANDE DO NORTE E DA PARAÍBA, REGIÃO NORDESTE DO BRASIL. DE FORMA GERAL, OS RESULTADOS DEMONSTRAM-SE QUE A MAIOR PARTE DO PÚBLICO-ALVO PERTENCE A ALGUMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR PUBLICA, CUJO CURSO DE GRADUAÇÃO ESTÁ INSERIDO, PRINCIPALMENTE, NAS ÁREAS DA ENGENHARIA, CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA E CIÊNCIAS HUMANAS. PARA A MAIORIA DOS ESTUDANTES, AS ATIVIDADES PRÁTICAS E AULAS EXPOSITIVAS OCORREM EM FORMATO REMOTO COM ADAPTAÇÕES PEDAGÓGICAS. ALÉM DISSO, A MAIOR PARTE DO PÚBLICO-ALVO ACREDITA UTILIZAM ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM QUE, APESAR DE PERMITIR O ENSINO REMOTO, APRESENTA UM SISTEMA DE AVALIAÇÃO PARCIALMENTE SUFICIENTE, O QUE ACARRETARÁ HAVERÁ PREJUÍZOS, NÃO SENDO POSSÍVEL REPOR E ATINGIR OS OBJETIVOS DESEJADOS.
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SCHIO DE ARAÚJO, DENISE LUISA, CARLOS FERNANDO GOMES DO NASCIMENTO i GENESIO SALUSTIANO DE MOURA JUNIOR. ""POLÍMEROS E MEIO AMBIENTE: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS"". W Entre investigações, descobertas, desafios e esperança: Ensinar e Pesquisar Ciências em um Brasil Pós-Pandemia. Editora Realize, 2022. http://dx.doi.org/10.46943/vi.conapesc.2021.01.007.
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"EM PLENO SÉCULO 21 HÁ UM AMPLO VOLUME DE PLÁSTICOS DESCARTADOS DENTRO DO ESPAÇO ESCOLAR, PRINCIPALMENTE NO PERÍODO DE RECREAÇÃO OU PAUSAS DE AULAS, E, POR CONSEGUINTE DOS QUESTIONAMENTOS FEITOS AOS ESTUDANTES SOBRE A PROBLEMÁTICA PLÁSTICOS E POLÍMEROS. ADVERTIR A NECESSIDADE DA INSERÇÃO DESSA TEMÁTICA EM AULAS DE QUÍMICA TANTO NO NÍVEL FUNDAMENTAL. HAJA VISTA QUE MOTIVOU A CONSTRUÇÃO DO PRESENTE TRABALHO, CUJO OBJETIVO GERAL É INVESTIGAR COMO A TEMÁTICA POLÍMEROS. A PESQUISA FOI APLICADA AOS ALUNOS DO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II, NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS, NA ESCOLA MUNICIPAL PADRE PEDRO, NO MUNICÍPIO DE IPOJUCA NO ESTADO DE PERNAMBUCO. A METODOLOGIA APLICADA POSSUI UM CARÁTER QUANTITATIVO E QUALITATIVO, ATRAVÉS DE UM QUESTIONÁRIO SIMPLES, POIS OS ALUNOS RESPONDERAM CINCO PERGUNTAS. COMPROVOU-SE POR MEIO DO AUMENTO PORCENTUAL NAS RESPOSTAS CORRETA A EFICIÊNCIA DO MÉTODO, MOSTRANDO-SE TAMBÉM QUE INDEPENDENTEMENTE DO NÍVEL DE ENSINO E DA REALIDADE SOCIOECONÔMICA DOS ALUNOS PODE SER UTILIZADO PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA."
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SARAIVA MONTEIRO, CARLOS ALBERTO, i RAILETE BERNARDO DA SILVA. "O PAPEL DO EDUCADOR NA CIBERCULTURA: A FORMAÇÃO CONTINUADA NA ERA DIGITAL". W Entre investigações, descobertas, desafios e esperança: Ensinar e Pesquisar Ciências em um Brasil Pós-Pandemia. Editora Realize, 2022. http://dx.doi.org/10.46943/vi.conapesc.2021.01.006.
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VIVEMOS NA ERA DO CONHECIMENTO DIGITAL, ONDE HÁ UM TURBILHÃO DE INFORMAÇÕES E COMUNICAÇÃO, E O PROFESSOR PRECISA ESTAR EM CONSTANTE FORMAÇÃO PARA ACOMPANHAR A EVOLUÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO. POR MEIO DE UMA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA E DE CAMPO, ESTE ESTUDO TEM COMO OBJETIVO PRINCIPAL, INVESTIGAR QUAL O PAPEL DO EDUCADOR FRENTE ÀS NOVAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E SUA INSERÇÃO NA CIBERCULTURA. UM DOS RESULTADOS QUE PODEMOS CONSIDERAR É QUE A FORMAÇÃO CONTINUADA, QUANDO OCORRE, É UM FATOR QUE INFLUENCIA POSITIVAMENTE NA APLICABILIDADE DAS AULAS. O ENVOLVIMENTO DO PROFESSOR COM OS RECURSOS TECNOLÓGICOS ESTIMULA OS ALUNOS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM, NO CENÁRIO ATUAL, MAIS PROFESSORES VEEM AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS DE FORMA POSITIVA.
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TORRES, B. R., D. P. LIMA i D. MAZZA. "Relatos de uma experiência de vida: conhecimentos, aprendizagens e descobertas em Cabo Verde (Nos Kaza)". W Por entre terras e águas do Atlântico: projetos, processos e experiências internacionais de pró-mobilidade internacional atravessando e sendo atravessados por Brasil e Cabo Verde, 33–46. Navegando Publicações, 2019. http://dx.doi.org/10.29388/978-85-53111-43-5-0-f.33-46.
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CUSTÓDIO DE OLIVEIRA, FABIANO. "A PRODUÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GEGORAFIA PARA AS ESCOLAS DO CAMPO NO CONTEXTO DA PANDEMIA DO CORONAVÍRUS (COVID – 19)". W Entre investigações, descobertas, desafios e esperança: Ensinar e Pesquisar Ciências em um Brasil Pós-Pandemia. Editora Realize, 2022. http://dx.doi.org/10.46943/vi.conapesc.2021.01.008.
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ESSA PESQUISA RELATA A EXPERIÊNCIA DO CURSO DE EXTENSÃO INTITULADO “A PRODUÇÃO DE RECURSOS DIÁTICOS NO ENSINO DE GEOGRAFÍA PARA AS ESCOLAS DO CAMPO NO CONTEXTO DA PANDEMIA DO CORONAVÍRUS (COVID – 19)”, QUE FOI REALIZADO PELA LECAMPO/CDSA/UFCG NO PERÍODO COMPREENDIDO ENTRE MARÇO A DEZEMBRO DE 2020, TEVE POR OBJETIVO PRODUZIR RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA PARA AUXILIAR PROFESSORES QUE ESTAVAM DESENVOLVENDO ATIVIDADES REMOTAS NAS ESCOLAS DO CAMPO, ENFOCANDO A IMPORTÂNCIA DE PRODUZIR E UTILIZAR RECURSOS DIDÁTICOS CONTEXTUALIZADOS COMO POSSIBILIDADE DE POTENCIALIZAR O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NAS AULAS DE GEOGRAFIA NAS ESCOLAS DO CAMPO NESSE CONTEXTO DA PANDEMIA DO CORONAVÍRUS (COVID-19). O CURSO FOI DESENVOLVIDO ATRAVÉS DE PLATAFORMAS DIGITAIS A DISTÂNCIA PARA 15 (QUINZE) PROFESSORES DE GEOGRAFIA DAS ESCOLAS DO CAMPO DOS MUNICIPIOS DE AMPARO, CARAÚBAS, SUMÉ, SERRA BRANCA, MUNICIPIOS LOCALIZADOS NO CARIRI PARAIBANO (PÚBLICO EXTERNO), COMO TAMBÉM, 15 (QUINZE) ALUNOS MATRICULADOS NO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UFCG E NO CURSO TECNÓLOGO EM AGROECOLOGIA (PÚBLICO INTERNO).TOTALIZANDO A CAPACITAÇÃO DE 30 (TRINTA) PESSOAS QUE ATUAM NA ÁREA DE EDUCAÇÃO. AO FIM DO CURSO, FORAM PRODUZIDOS RECURSOS DIDÁTICOS QUE ARTICULAVAM O ENSINO DE GEOGRAFIA E A COVID-19, OS MESMOS SERVIRAM PARA DINAMIZAREM AS AULAS DE GEOGRAFIA NESSE CONTEXTO DA PANDEMIA E VERIFICAR O POTENCIAL DESSAS PRODUÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA NAS ESCOLAS DO CAMPO DO CARIRI PARAIBANO.
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SANTANA DE OLIVEIRA, ELISÂNIA, i WEVERTON SANTOS DE JESUS. "REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC): APROXIMAÇÕES, PESQUISAS E CONTRIBUIÇÕES". W Entre investigações, descobertas, desafios e esperança: Ensinar e Pesquisar Ciências em um Brasil Pós-Pandemia. Editora Realize, 2022. http://dx.doi.org/10.46943/vi.conapesc.2021.01.034.
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O PRESENTE TRABALHO, APRESENTA UM MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA BRASILEIRA DE ESTUDOS QUE PROCURARAM POR MEIO DA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS INVESTIGAR OS USOS DAS TIC NO ÂMBITO EDUCACIONAL. A REFERIDA ANÁLISE FOI REALIZADA A PARTIR DE UMA PESQUISA DE CARÁCTER BIBLIOGRÁFICO. A PROCURA POR MATERIAIS SOBRE O OBJETO DE PESQUISA FOI DESENVOLVIDA UTILIZANDO-SE BANCO DE DADOS COMUMENTE UTILIZADOS POR PESQUISADORES BRASILEIROS E ANAIS DE IMPORTANTES EVENTOS CIENTÍFICOS COM PESQUISAS VOLTADAS AO APORTE TEÓRICO DA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS. O LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO FOI FEITO NO PERÍODO DE SETEMBRO DE 2014 À DEZEMBRO DE 2019. NOS TRABALHOS INVESTIGADOS, ANALISOU-SE OS OBJETIVOS, O PERCURSO METODOLÓGICO, AS DISCUSSÕES E AS PRINCIPAIS CONCLUSÕES NO SENTIDO DE DEMONSTRAR A IMPORTÂNCIA E A PERTINÊNCIA DO OBJETO REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E TIC. A FIM DE ILUSTRAR MELHOR AS QUESTÕES PROBLEMAS E AS PRINCIPAIS DISCUSSÕES APRESENTADAS NAS PESQUISAS SELECIONADAS, ESTA REVISÃO DE LITERATURA ORGANIZOU SEUS RESULTADOS EM TORNO DE TRÊS CATEGORIAS: NOVA OPORTUNIDADE DE APRENDIZAGEM, POTENCIALIDADES NO USO DAS TIC X LIMITAÇÕES DO CONTEXTO ESCOLAR E DISTANCIAMENTO NA ARTICULAÇÃO DAS TIC COM A PRÁTICA PEDAGÓGICA. ENTRE AS PRINCIPAIS CONSIDERAÇÕES, VERIFICAMOS QUE NENHUMA DAS PESQUISAS ABORDADAS MOSTROU-SE PREOCUPADA COM O PROCESSO FORMATIVO NAS LICENCIATURAS PARA O USO DAS TIC NA FUTURA PRÁTICA DOCENTE NO SENTIDO DE IDENTIFICAR, POR EXEMPLO: QUAIS REPRESENTAÇÕES SOBRE ESSE OBJETO OS DISCENTES TRAZEM AO CAMPO FORMATIVO? COMO ELAS CHEGAM AO FINAL DE CURSO? E DE QUE MODO SOFREM INFLUÊNCIAS DA FORMAÇÃO INICIAL NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO E/OU RECONSTRUÇÃO DESSAS REPRESENTAÇÕES?
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OLIVEIRA SANTOS, JOSÉ CARLOS. "ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DE BAIXO CUSTO COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA NO ENSINO DE QUÍMICA". W Entre investigações, descobertas, desafios e esperança: Ensinar e Pesquisar Ciências em um Brasil Pós-Pandemia. Editora Realize, 2022. http://dx.doi.org/10.46943/vi.conapesc.2021.01.029.
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O CRESCENTE DESINTERESSE DOS ALUNOS EM RELAÇÃO AOS ESTUDOS NA QUÍMICA, ASSIM COMO SALAS DE AULAS CADA VEZ MAIS MASSIFICADAS E HETEROGÊNEAS, BUSCA-SE POR METODOLOGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM MAIS ATRATIVAS. UMA FORMA ENCONTRADA PARA DESPERTAR E MOTIVAR O INTERESSE DO ALUNO É O USO DA EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA, SOB A CONDIÇÃO DE ESTAR VINCULADA À CONSTRUÇÃO DE UM CONHECIMENTO CIENTÍFICO GRUPAL, À POSSIBILIDADE DA PROMOÇÃO DE DISCUSSÕES E INVESTIGAÇÕES QUE TRAGAM UM ENRIQUECIMENTO DOS ALUNOS A PARTIR DE SEUS CONHECIMENTOS PRÉVIOS. ESSE ESTUDO CONSTA DE UMA PESQUISA QUANTI-QUALITATIVA DE NATUREZA ESTRUTURADA, A PARTIR DO USO DA EXPERIMENTAÇÃO COM MATERIAIS DE BAIXO CUSTO, COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE QUÍMICA, NA APRENDIZAGEM NO ENSINO DE FUNÇÕES ÁCIDAS E BÁSICAS. PARTICIPARAM DA PESQUISA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA ESTADUAL CIDADÃO INTEGRAL ORLANDO VENÂNCIO DOS SANTOS, LOCALIZADA NO MUNICÍPIO DE CUITÉ, PARAÍBA. A ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS FORAM REALIZADAS A PARTIR DO DESENVOLVIMENTO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA, QUE INTEGROU DIFERENTES ATIVIDADES, ARTICULADA DESDE AS PERCEPÇÕES PRÉVIAS DOS ALUNOS A UMA EXPERIMENTAÇÃO NA ABORDAGEM CONTEXTUALIZADA. A PRÁTICA EXPERIMENTAL DESPERTOU A CURIOSIDADE DOS ALUNOS COM RELAÇÃO AOS MATERIAIS DE BAIXO CUSTO, ASSOCIANDO AO SEU COTIDIANO, SENDO TAMBÉM POSSÍVEL OBSERVAR UMA MELHORIA NO RELACIONAMENTO ENTRE OS ALUNOS, E COMO CONSEQUÊNCIA UM MELHORAMENTO CONCEITUAL E SOCIAL. A PARTIR DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA ABORDANDO AO CONTEÚDO DE ÁCIDO-BASE, E PRINCIPALMENTE, A JUNÇÃO DA TEORIA COM A PRÁTICA EXPERIMENTAL, É MAIS EFICAZ PARA O ENTENDIMENTO DO ALUNO.
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MARQUES SOUSA E SILVA, VIVIANE, MARIANA LEÔNCIO BERTINO CABRAL, JACQUELINE PEREIRA GOMES i FRANCISCO FERREIRA DANTAS FILHO. "APLICABILIDADE DA AVALIAÇÃO POR RUBRICA EM TURMAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA". W Entre investigações, descobertas, desafios e esperança: Ensinar e Pesquisar Ciências em um Brasil Pós-Pandemia. Editora Realize, 2022. http://dx.doi.org/10.46943/vi.conapesc.2021.01.009.
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"O TRABALHO DESENVOLVIDO PROPÕE A UTILIZAÇÃO DO MODELO AVALIATIVO DAS COMPETÊNCIAS DOS ESTUDANTES DA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, ATRAVÉS DA UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA DE RUBRICA, QUE SE CONSTITUI EM UM INSTRUMENTO DE PONTUAÇÃO EM FORMATO DE TABELA, COM CRITÉRIOS PRÉ-ESTABELECIDOS. A VISIBILIDADE DESTA APLICAÇÃO SURGIU DECORRENTE DA OBSERVAÇÃO COMPORTAMENTAL DOS ALUNOS EM TODAS AS FASES DA AVALIAÇÃO, LEVANTANDO QUESTIONAMENTOS E INDAGAÇÕES, CONDIÇÃO QUE FOI POTENCIALIZADA DURANTE O ANO DE 2020, MOMENTO NO QUAL FOI IMPLANTADO O MODELO DE AULAS REMOTAS, COMO MEDIDA EMERGENCIAL, CIRCUNSTÂNCIA DO QUADRO MUNDIAL DE ISOLAMENTO SOCIAL PARA CONTENÇÃO DO COVID-19. É FATO QUE O DESENVOLVIMENTO DOS MÉTODOS AVALIATIVOS INFLUENCIA DE FORMA DIRETA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM. FAZ-SE NECESSÁRIO UMA AVALIAÇÃO BASEADA NA AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS E ADEQUADA PARA A REALIDADE ESCOLAR. A RUBRICA TRÁS A PROPOSTA DE ESTABELECER AS REGRAS PARA O ÊXITO NA AVALIAÇÃO PREVIAMENTE, LOGO, TENDEM A MELHORAR OS RESULTADOS DO ENSINO, JÁ QUE FORNECE FEEDBACK, AJUDANDO OS ALUNOS A IDENTIFICAREM O NÍVEL DE DESEMPENHO DA SUA ATIVIDADE, ANTES MESMO DE ENTREGÁ-LAS, DANDO-OS A OPORTUNIDADE DE APERFEIÇOAR, CONTRIBUINDO ASSIM PARA UMA AVALIAÇÃO CONSISTENTE. A PESQUISA EXPLORATÓRIA PROCESSOU-SE POR DOIS BIMESTRES DA DISCIPLINA DE QUÍMICA EM DUAS TURMAS DA MODALIDADE EJA, SENDO ESTAS CICLO V E CICLO VI, CORRESPONDEM AO 1º/2º E 3º ANO DO ENSINO MÉDIO RESPECTIVAMENTE. A ESCOLA É INTEGRANTE DA REDE ESTADUAL, SITUADA NA CIDADE DE CAMPINA GRANDE-PB. OPORTUNIZARAM-SE AS ETAPAS DE APRESENTAÇÃO, CONSTRUÇÃO E APLICAÇÃO DAS RUBRICAS JUNTO COM OS ALUNOS. CONSIDERANDO OS RESULTADOS OBTIDOS NOS DOIS BIMESTRES INICIAIS DO ANO DE 2021 E COMPARANDO-OS COM O MESMO PERÍODO DO ANO 2020, VERIFICADA A ACEITAÇÃO POR PARTE DOS ALUNOS, PODE-SE AFIRMAR QUE A AVALIAÇÃO POR RUBRICA IMPLANTADA SE DEU DE FORMA SATISFATÓRIA, PROMOVENDO A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO COLOCANDO O ALUNO NA POSIÇÃO DE PROTAGONISTA."
Streszczenia konferencji na temat "Aprendizagem por descoberta"
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SILVA, ADRIANO SEVERINO DA, i BRUNO ALVES OMELTECH. "ESCAPE ROOM: APRENDIZAGEM PELA DESCOBERTA GUIADA APLICADA EM OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA CURSOS CORPORATIVOS ONLINE". W 26º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2020. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed.xxviciaed.2020.63225.
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OS MÉTODOS ATIVOS NA EDUCAÇÃO MUDARAM O MODO COMO SE ENSINA E COMO SE APRENDE E SE TORNARAM CAMPO DE ESTUDO PARA VÁRIOS PROFISSIONAIS QUE CONSTROEM CONTEÚDOS PARA DIVERSAS MODALIDADES DE ENSINO E DIVERSOS SEGMENTOS. O FOCO DESTE TRABALHO FOI DE TEORIZAR A CONSTRUÇÃO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM NO ESTILO DE ESCAPE ROOM, MUITO UTILIZADO ATUALMENTE E EXCELENTE ALTERNATIVA PARA APLICAR OS CONCEITOS DA APRENDIZAGEM PELA DESCOBERTA GUIADA (ADG), BEM COMO, DEMONSTRAR NA PRÁTICA COMO SE CONSTRÓI O RACIOCÍNIO DA CRIAÇÃO DESSE RECURSO PARA A ÁREA DA EDUCAÇÃO. DESTA FORMA, ESTE TRABALHO FOI ORGANIZADO, EM SUA PRIMEIRA PARTE, PARA EXPLICAR DE FORMA BREVE ALGUNS CONCEITOS IMPORTANTE SOBRE O MÉTODO DE GUIAR O APRENDIZADO DO ALUNO ATRAVÉS DAS CARACTERÍSTICAS CONGÉNITAS DE BRUNER, TEÓRICO DA APRENDIZAGEM QUE DESTACA QUATRO PONTOS ESSENCIAIS PARA MELHORAR O ENSINO E A APRENDIZAGEM: CURIOSIDADE, PROCURA POR COMPETÊNCIA, RECIPROCIDADE E NARRATIVA. JÁ NA OUTRA PARTE DO TRABALHO, FEZ SE UMA JUNÇÃO DA FILOSOFIA POR DESCOBERTA GUIADA COM OS CONCEITOS DE GAMIFICAÇÃO, DEMONSTRADO NA PRÁTICA ATRAVÉS DA CRIAÇÃO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA O PÚBLICO DA EDUCAÇÃO CORPORATIVA APLICADO EM UM CONTEXTO ONLINE.
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SILVA, ADRIANO SEVERINO DA, i BRUNO ALVES OMELTECH. "ESCAPE ROOM: APRENDIZAGEM PELA DESCOBERTA GUIADA APLICADA EM OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA CURSOS CORPORATIVOS ONLINE". W 26º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2020. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed.xxviciaed.2020.63225.
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OS MÉTODOS ATIVOS NA EDUCAÇÃO MUDARAM O MODO COMO SE ENSINA E COMO SE APRENDE E SE TORNARAM CAMPO DE ESTUDO PARA VÁRIOS PROFISSIONAIS QUE CONSTROEM CONTEÚDOS PARA DIVERSAS MODALIDADES DE ENSINO E DIVERSOS SEGMENTOS. O FOCO DESTE TRABALHO FOI DE TEORIZAR A CONSTRUÇÃO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM NO ESTILO DE ESCAPE ROOM, MUITO UTILIZADO ATUALMENTE E EXCELENTE ALTERNATIVA PARA APLICAR OS CONCEITOS DA APRENDIZAGEM PELA DESCOBERTA GUIADA (ADG), BEM COMO, DEMONSTRAR NA PRÁTICA COMO SE CONSTRÓI O RACIOCÍNIO DA CRIAÇÃO DESSE RECURSO PARA A ÁREA DA EDUCAÇÃO. DESTA FORMA, ESTE TRABALHO FOI ORGANIZADO, EM SUA PRIMEIRA PARTE, PARA EXPLICAR DE FORMA BREVE ALGUNS CONCEITOS IMPORTANTE SOBRE O MÉTODO DE GUIAR O APRENDIZADO DO ALUNO ATRAVÉS DAS CARACTERÍSTICAS CONGÉNITAS DE BRUNER, TEÓRICO DA APRENDIZAGEM QUE DESTACA QUATRO PONTOS ESSENCIAIS PARA MELHORAR O ENSINO E A APRENDIZAGEM: CURIOSIDADE, PROCURA POR COMPETÊNCIA, RECIPROCIDADE E NARRATIVA. JÁ NA OUTRA PARTE DO TRABALHO, FEZ SE UMA JUNÇÃO DA FILOSOFIA POR DESCOBERTA GUIADA COM OS CONCEITOS DE GAMIFICAÇÃO, DEMONSTRADO NA PRÁTICA ATRAVÉS DA CRIAÇÃO DE UM OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA O PÚBLICO DA EDUCAÇÃO CORPORATIVA APLICADO EM UM CONTEXTO ONLINE.
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Santos, Luis Maicon dos, i Juliana Guedes Dos Santos Marconi. "APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA POR MEIO DA MÚSICA E DO TEATRO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL". W I Congresso Brasileiro On-line de Ensino, Pesquisa e Extensão. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/ensipex/24.
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Introdução: Este trabalho apresenta uma análise das concepções do professor como mediador da aprendizagem significativa no Ensino Fundamental por meio da música e do teatro e a importância da formação do aluno para a sociedade, ou seja, promover o aprendizado como um meio de descoberta e, além disso, elucidar o papel da escola em construir um ambiente de carinho, afeto e democrático procurando entender as especificidades para o desenvolvimento da autonomia dos alunos, favorecendo também por meio dos conteúdos a reflexão sobre a sociedade. Objetivo: Apresentar a escola e o trabalho com a música e o teatro como contextos construtores de diferentes conhecimentos como o senso crítico e criatividade através da aprendizagem e educação significativa, apresentar a importância da formação significativa para atuação dos futuros cidadãos na sociedade e ilustrar o papel do professor como mediador na funcionalidade de uma aprendizagem significativa por meio do uso da música e teatro. Material e métodos: Uma pesquisa com abordagem qualitativa e com uma revisão bibliográfica como forma de construção e fundamentação dos conhecimentos. Resultados: A realidade é diferente daquilo proposto pela BNCC e a escola não evoluiu como o restante da sociedade, fazendo com que o aluno se depare em seu contexto social com aspectos e atividades mais interessantes do que aquelas desenvolvidas no ambiente escolar, consequentemente, o professor é visto como um transmissor de informações, no qual em muitos momentos a expressão ensinar e transmitir tem o mesmo significado, logo, atividades lúdicas, jogos e expressões artísticas são extremamente importantes para o desenvolvimento do sujeito deixando o ambiente mais atraente, ou seja, com experiências e aprendizagens mais significativas, desta maneira, os professores devem ter um olhar minucioso sobre o mundo e seus alunos para que, de uma forma contextualizada apresente novidades. Conclusão: Almeja-se difundir a escola como uma construtora de um aprendizado significativo e enfatizar o professor como um formador integral de seus alunos.
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Mesquita, Cristina, i Maria Luísa Azevedo. "O envolvimento das crianças em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico". W INNODOCT 2018. València: Editorial Universitat Politècnica de València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inn2018.2018.8911.
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São várias as abordagens pedagógicas que sustentam a importância de valorizar a criança como participante ativa no seu processo de aprendizagem, reconhecendo as suas competências. Neste sentido enfatizamos os contributos de Dewey e Bruner relativamente à aprendizagem participativa e experiencial. Estas abordagens, denominam a criança como investigadora, uma vez que aprende com base no questionamento e seguindo um procedimento investigativo formal. Havendo outros estudos que evidenciam que, quando a criança está envolvida, está a aprender. A partir desta abordagem, este estudo analisa o impacto das estratégias pedagógicas promotoras da descoberta e da investigação no envolvimento das crianças em contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para tal foram desenvolvidas e implementadas experiências de ensino-aprendizagem com um grupo crianças com nove anos. A ação desenvolvida focalizou-se no trabalho investigativo, analisando o envolvimento destas. A recolha de dados foi realizada através da observação, a partir da Ficha de Observação das Oportunidades Educativas e de acordo com os procedimentos descritos no manual Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias de Bertram e Pascal. Da análise dos dados resulta que, apesar do nível de envolvimento se encontrar abaixo do indicado por Laevers (1995), as crianças têm maiores níveis de envolvimento, questionam mais e interagem melhor quando implicadas em atividades que as impelem a agir, explorar e refletir. Salienta-se, ainda, que, se a criança estiver em ação, tem maior probabilidade de estar envolvida e, consequentemente, mais oportunidades de pensar e de aprender.
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Souza, Luciandro Tassio Ribeiro De. "DO MIT APP INVENTOR À APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS – RELATO DE EXPERIÊNCIA DA DISCIPLINA ALGORITMOS E LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO II EM TEMPOS PANDÊMICOS". W II Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conbraed/67.
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Introdução: A pandemia da COVID-19 trouxe à tona inúmeros obstáculos que impossibilitaram a realização de aulas presenciais na Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), assim como a realização de encontros dos projetos de extensão e práticas, por exemplo, exigindo desta forma, urgentemente alternativas por meio da utilização de plataformas e ferramentas digitais. Objetivo: E neste sentido, este resumo, objetiva relatar a experiência vivenciada perante a disciplina Algoritmos e Linguagem de Programação II oferecida aos alunos de graduação em Informática Educacional na modalidade remota. Metodologia: Cabe frisar que a disciplina foi ministrada entre outubro de 2021 à fevereiro de 2022 e as reuniões foram realizadas por meio da plataforma Google Meet e também pelo WhatsApp e Google Classroom para as comunicações. A disciplina voltou-se (conforme consta no Projeto Pedagógico do Curso) para um caráter mais instrucional de aplicar/ensinar aos alunos conceitos mais avançados da computação, principalmente relacionado à prática/programação e ao pensamento computacional. Para a realização das atividades, a disciplina utilizou, o MIT App Inventor que é uma plataforma de programação gratuita baseada em blocos e que permite com que os alunos, mesmo os iniciantes, programem e construam aplicativos amplamente funcionais para smartphones androides promovendo assim a exploração, a descoberta e a interação com o aplicativo construindo no celular. Resultados: Neste sentido, a adoção da plataforma para a realização das atividades, possibilitou com que os alunos entendessem como funciona a aplicação de um algoritmo, assim como os aprofundamentos das linguagens de programação, a descrição do ambiente do MIT App Inventor e o que pode ser feito com este ambiente, a assimilação de vários conceitos de programação voltados para a inicialização de variáveis, métodos, entrada via teclado, componentes de layout, sequência, loop, eventos, condicionais, mensagens, concorrência, banco de dados, listas, etc, bem como a criação projetos/aplicativos testando-os e instalando-os nos smartphones e aplicando o ciclo da engenharia de software. Conclusão: Como considerações, a disciplina proporcionou com que os alunos compreendessem como o ensino de programação através da utilização de uma linguagem de programação orientada a objetos voltados à aplicação de aplicativos educacionais possibilitassem novas práticas em meio a cultura de aprendizado no ensino remoto emergencial.
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Freitas, Thays Cristina Rodrigues Cangussu De. "UMA ANÁLISE DA PERCEPÇÃO DOCENTE ACERCA DO USO DE PROJETOS NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS PARA O AVANÇO NO DESENVOLVIMENTO DE EDUCANDOS COM DEFICIÊNCIA: UM RELATO DE CASO DA APAE DE SARZEDO-MG". W II Congresso Brasileiro de Ciências Biológicas On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2021. http://dx.doi.org/10.51189/rema/1295.
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Introdução: O plantio e uso de espécies vegetais sempre fez parte da cultura e da história humana. Elas são a base de sustentação da vida na Terra e são elas que, juntamente com as algas, produzem o oxigénio necessário à respiração dos seres vivos. Objetivo: O objetivo deste trabalho foi apresentar conceitos básicos de botânica a alunos excepcionais do 7º ano EJA da Apae escola, na cidade de Sarzedo-MG. Material e métodos: O projeto foi realizado em 3 etapas. Na primeira, os estudantes aprenderam nas aulas de Ciências, conceitos simples de botânica, como, por exemplo, o nome das partes dos vegetais (raiz, caule, folha, frutos e sementes). Na segunda etapa, os mesmos assistiram ao vídeo: “João e o Pé de Feijão”, disponível no Youtube, onde posteriormente fizeram o plantio de um pé de feijão em sala, para fazer o acompanhamento de seu crescimento. Passados 40 dias do plantio, os alunos colheram o vegetal, colaram em uma folha A3, e fizeram a nomeação das partes da planta. Em comemoração ao dia 5 de junho, realizou-se na APAE sítio a terceira etapa do projeto, com a realização do plantio de várias mudas de vegetais doados à instituição. Os alunos puderam manusear a terra, plantar, regar o vegetal e descrever para os colegas, a sua experiencia com a atividade. Resultados: Todos os estudantes da escola participaram ativamente do projeto proposto. Conclusão: Conclui-se que a iniciativa alcançou seu objetivo, uma vez que foi possível observar o aprendizado dos estudantes, que demonstraram grande envolvimento na atividade, principalmente no plantio dos vegetais, no sítio. Sabe-se que cada ser humano tem um ritmo diferente de aprendizagem, e partindo dessa premissa, a descoberta das potencialidades dos alunos especiais é um dos grandes desafios dos educadores que trabalham nesta área. Portanto, ensinar botânica através do projeto Plantar, se mostrou importante e eficaz, visto que os estudantes participaram ativamente do seu processo de aprendizagem: perguntando, pesquisando, e organizando as tarefas; além de demonstrarem que a aprendizagem por projetos melhoraram muito a retenção dos conteúdos apresentados na disciplina de Ciências, o que não era observado nas aulas expositivas, antes lecionadas.
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Machado, Edileine Vieira, Dyjalma Antonio Bassoli, Patricia Virgínia Oliveira, Maria Luzimar Fernandes Santos i Simoneide Correia Araújo de Jesus. "PRÁTICA INTERDISCIPLINAR NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES – APLICAÇÃO DE TEMPLATES". W I Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2021. http://dx.doi.org/10.51189/rema/926.
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Introdução: A proposta foi adotar experiências de aprendizagem inovadoras, com uso de templates pelos coordenadores de cursos. Foram usados autores da e-learning, gestão do conhecimento, uma proposta de template, apoiado nestas teorias, com adesão voluntária. Vislumbrou-se possíveis resultados com um novo template, vindo ao encontro de como pensamos educação. Com Experiências de Aprendizagem (Learning Experience), além dos estudantes “aprenderem fazendo”, também possibilita o desenvolvimento de competências, como: pesquisa, argumentação, trabalho colaborativo e em equipe, protagonismo, criatividade, proatividade, conhecimento, utilização de diferentes linguagens para comunicação, responsabilidade, flexibilidade, resiliência, empatia, tomada de decisões com base em princípios éticos, inclusivos, democráticos, sustentáveis e solidários. Dessa formação, espera-se que o coordenador assuma a missão de multiplicadores junto aos docentes. Objetivo: Apresentar resultados desta formação docente nos cursos de Letras e Pedagogia EAD Cesmac. Material e métodos: Para a formação elaboramos o Manual: materiais e orientações para a construção de templates dos cursos de Pedagogia e Letras – EAD, onde foram apresentados aos docentes o perfil do egresso (PPC dos Cursos); BNC-Formação, de 2019; Taxonomia de Bloom, a rubrica – ferramenta de avaliação, os teóricos que conhecemos e a nova proposta de template e, por último, o convite à adesão voluntária ao novo template. Resultados: Todos os professores participantes da formação aderirem, voluntariamente à proposta, por essa privilegiar interação entre estudantes, professor/estudantes e protagonismo desses no processo de ensino e aprendizagem, uso de TIDCs, acompanhamento, orientação e avaliação compatíveis, com vistas a vivências de experiências. Conclusão: A prática do trabalho coletivo durante a formação, da escuta e estudo de diferentes teorias referentes às práticas de aprendizagem e do fazer docente, foi um convite também a vivenciarem uma prática interdisciplinar e por estarem abertos ao novo, tiveram oportunidade de novas descobertas que explicaram práticas que realizavam intuitivamente e que conceitualmente são explicadas nas áreas do e-learning.
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Lopes Júnior, Márcio L. B., Raquel Barbosa i Marcelo A. C. Fernandes. "Aprendizagem Não-Supervisionada Aplicada à Estratificação de Risco de Nascimentos Prematuros no Brasil com Recorte em Dados Socioeconômicos". W Congresso Brasileiro de Inteligência Computacional. SBIC, 2021. http://dx.doi.org/10.21528/cbic2021-136.
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O nascimento prematuro (Preterm birth – PTB) é um fenômeno que traz diversos riscos e desafios à sobrevivência dos recém-nascidos. Apesar de muitos avanços, ainda não foram esclarecidas todas as causas desse fenômeno. Entende-se que o risco ao PTB é multi-fatorial e também pode estar associado a fatores socioeconômicos. Assim, este artigo tem como meta a utilização de técnicas de aprendizagem não-supervisionada para obter um estrato de risco de PTB no Brasil com a partir de dados socioeconômicos. Através de utilização de bancos de dados públicos disponibilizados pelo Governo Federal do Brasil, foi gerado um dataset a nível municipal com informações socioeconômicas e uma taxa de ocorrência de prematuridade. Este dataset foi clusterizado utilizando várias abordagens e técnicas de aprendizagem de máquina não-supervisionada como $k$-means, principal component analysis (PCA) e density-based spatial clustering of applications with noise (DBSCAN) . Após a validação, foram descobertos 4 clusters com ocorrências de PTB muito acima da média nacional, e 3 muito abaixo. Os clusters de alta prematuridade apontaram para municípios de menor nível educacional, de pior qualidade de serviços públicos, como saneamento e coleta de lixo, e de população menos branca. Foi observado ainda o aspecto regional, com os municípios em clusters de maior risco ao PTB estando localizados principalmente nas regiões Norte e Nordeste. Os resultados apontam para uma influência positiva da qualidade de vida e da oferta de serviços públicos na diminuição da ocorrência de nascimentos prematuros.
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Amadeu, Marco Antonio. "A RELEVÂNCIA DA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO". W I Congresso Brasileiro On-line de Ensino, Pesquisa e Extensão. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/ensipex/79.
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Introdução: O professor precisa se reinventar a cada dia, despertando as curiosidades dos alunos para que haja novas descobertas, a sala de aula se torna um ambiente de aprendizagem. A pesquisa é então, o resultado para que o professor adquiria conhecimentos e troca de experiências, para ampliar a qualidade das aulas, tendo como meta o desempenho dos alunos. Objetivo: Conhecer e compreender a formação do profissional da educação O profissional de educação, pois ele, além de estudar as dinâmicas da sala de aula durante a sua graduação ou em sua formação continuada, deve vivenciar este espaço todos os dias, já que ao longo de sua jornada de trabalho, irá conviver com turmas diferentes, diferentes gestões, contextos, em diferentes épocas. Material e métodos: Esse estudo foi realizado através de uma revisão de literatura. Foram analisadas pesquisas que analisam e discutem a formação do profissional da educação. Resultados: Como foi possível observar, em nossa revisão de literatura, muitas foram as tentativas de solucionar diferentes problemas da sociedade, tanto no que diz respeito às questões sociais como também econômicas, especificamente em relação ao mundo do trabalho. Atualmente essas discussões seguem presentes, onde é muito comum discursos que defendem uma educação voltada para a formação profissional e/ou formação humana, para o exercício da cidadania. Conclusão: É evidente e natural que a sociedade passa por múltiplas transformações, onde algumas demandas aumentam, outras novas surgem e com isso a escola, inserida nesse contexto, deve ser móvel, no sentido de que a mesma deve acompanhar essas mudanças. O professor naturalmente também é parte desse processo, cabendo ao mesmo buscar uma compreensão acerca do seu meio, e de forma reflexiva, pensar a sua prática. Atualmente, o trabalho do docente como profissional responsável pelo dia a dia na escola, tem revelado posturas consideráveis nos debates acadêmicos. Em vista dessa situação, a formação de professores abrange uma colocação de relevância, dado que tenta englobar as metodologias eficientes para a constituição de uma educação sólida e independente, onde se possa entender o diálogo social no qual se introduz os docentes.
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Santos, Adriano José dos, Luiz Fernando de Jesus Nascimento, Letícia Pereira Bezerra i José Rodrigo Santos Silva. "MODELO PREDITIVO DE POTENCIAIS COMPOSTOS ANTI- ESQUISTOSSOMÔTICOS: UMA ABORDAGEM QSAR-2D". W II Congresso Brasileiro de Parasitologia Humana On-line. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2022. http://dx.doi.org/10.51161/conbrapah/1.
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Introdução: A esquistossomose causada pelo verme Schistosoma mansoni é uma doença de evolução grave se não tratada. Atualmente existem poucos fármacos disponíveis para o tratamento da infecção, e essa escassez compromete os objetivos de erradicação da doença. Com isso, as ferramentas in sílico têm se mostrado cada vez mais pertinentes no auxílio de descobertas de novas drogas com potencial terapêutico. Objetivo: Nessa perspectiva, o presente trabalho objetivou predizer fármacos com propriedade anti-Schistosoma e que possam ser reposicionados para o tratamento da esquistossomose mansoni. Metodologia: Foi empregado a ferramenta computacional QSAR-2D através do software Knime Analitics Platform para predizer fármacos com propriedades anti-esquistossomôticas. Essa abordagem dispõe da capacidade de aprendizado de máquina a qual realiza uma comparação entre estruturas químicas conhecidas e moléculas químicas presentes num banco de dados previamente fornecido e que são, originalmente, aplicadas ao tratamento de outras doenças. No banco de dados ChEMBL foram coletados 50 fármacos com ação anti-parasitária, utilizados para treinar o algoritmo. Para o conjunto teste, foram investigados 347 moléculas químicas com potencial terapêutico para o parasito. O modelo preditivo foi dividido em dois subconjuntos, um com validação externa (30%) e o segundo sendo o grupo teste (70%). As análises foram baseadas no modelo de regressão de Pearson por meio da aprendizagem de máquina Tree Ensemble Learner (regression), sendo considerado relevante a predição com cut-off de r2>|0,7|. Resultados: O presente modelo obteve um cut-off de r2=0,707, demonstrando relevância aceitável da predição e três fármacos demonstraram ser mais promissores. A niclosamida, o ácido meclofenâmico e o ácido flufenâmico foram apontados como compostos de potencial anti-esquistossomôtico. Dentre eles, o primeiro apresenta ação moluscicida conhecida contra os vetores do S. mansoni, o segundo contra o parasito em modelo murinho, isso demonstra confiabilidade à predição do presente modelo, e o terceiro ainda não foi testado contra o verme. Os ácidos meclofenâmico e flufenâmico são anti-inflamatórios não esteroidais (AINEs) ambos indicados no alívio de distúrbios reumáticos. Conclusão: Assim, tornar- se-á instigante testar in vitro e in vivo o ácido flufenâmico, considerando o potencial anti-esquistossomôtico que alguns outros AINEs apresentam frente ao S. mansoni visando reposicionamento de fármacos.