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Gotowa bibliografia na temat „Capacité linguistique communicative”

Autor: Grafiati

Data publikacji: 21 września 2024

Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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Artykuły w czasopismach na temat "Capacité linguistique communicative"

Koustas, Jane. "Zulu Time: Theater Beyond Translation." Theatre Research in Canada 24, no. 1 (2003): 1–20. http://dx.doi.org/10.3138/tric.24.1.1.

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Cinéaste, dramaturge, comédien, metteur en scène, Robert Lepage doit sa renommée internationale à sa capacité d’ébranler, sinon de faire éclater les frontières conventionnelles du théâtre. Son succès sur le plan international s’explique en grande partie par son aptitude à mélanger langues et cultures de sorte que chaque public puisse s’y reconnaître. De sa ville natale de Québec, au Japon, en Europe ainsi qu’aux États Unis et ailleurs, Lepage trouve son public et le public se trouve dans son théâtre. Dès les premières représentations de La trilogie des dragons (production reprise à Montréal en

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Guhe, Sabrina. "Quelle variation de l'allemand parlé dans les documents authentiques ?" Babylonia Journal of Language Education 1 (July 28, 2024): 54–61. https://doi.org/10.55393/babylonia.v1i.327.

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Le présent article étudie l'allemand oral dans les activités langagières de réception orale de niveau gymnasial. Il met en avant une analyse comparative des spécificités linguistiques qui constituent l'allemand oral dans les documents authentiques et dans les documents didactiques dans l'enseignement des langues et cultures étrangères (LCE). Afin de faciliter la sélection et l'utilisation des documents pour les enseignant·es, différentes listes de critères de pertinence ont été établies. Ces listes se basent, par exemple, sur les intérêts des apprenant·es et leur contexte socioculturel ou comm

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Gabard, Émeline, and Lucie Hüpfel. "L’humour en classe de FLE : un exemple à travers la bande dessinée." Traduction et Langues 23, no. 2 (2024): 233–51. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v23i2.997.

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Streszczenie:

Using Humor in French as a Foreign Language Class: A case study with comicsSince the emergence of the communicative and then task-based approach in foreign language teaching, humor has been left aside to the benefit of an “efficient” language perspective. This vision limits the language to a communication tool and forgets all the implicit and cultural weight any language act supposes, as has established Bougherra in 2007 by defending an “esthetical- ludic-referential competence”. This paper proposes to introduce humor in a French class for foreigners through a didactic activity field tested, e

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GLORIA MAYEN UMUKORO, NWOBU EMMANUEL N., and IBATT, GRACE JOHN. "La Double Articulation de la Langue Humaine et Ses Effets sur la Vie Sociale, Economique et Culturelle." La Revue des Etudes Francophones de Calabar (RETFRAC) 15, no. 2 (2025): 77–85. https://doi.org/10.64414/51a5mj97.

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The double articulation of human language, a concept developed by André Martinet, refers to the capacity of language to be structured in two levels. The first level concerns phonetic units, or sounds, which are combined to form units of meaning, called morphemes or lexemes, at the second level. This structure allows for an economy of linguistic means: from a limited number of sounds, it is possible to express a multitude of meanings. The effects of this dual articulation on social, economic and cultural life are significant. On the social level, it facilitates communication and the transmissio

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Valentine, Egan. "La communication dans les organisations internationales : perception et reconstruction du discours." Meta 46, no. 4 (2002): 699–710. http://dx.doi.org/10.7202/004520ar.

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Résumé La reconstruction du discours (traduction-rédaction) exige principalement des connaissances linguistiques et extralinguistiques ainsi que la capacité d'analyse et de synthèse. Dans le cadre de débats au sein d'organismes internationaux, où l'on discute de sujets politiques délicats ou de proposition d'actes juridiques complexes, s'ajoutent à ces exigences, une bonne capacité d'écoute, la compréhension des enjeux ainsi qu'un certain sens de la diplomatie. En nous fondant sur notre expérience, nous nous proposons d'examiner les conditions de construction du discours dans cette situation d

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Sarrasin, Robert. "Problématique des interactions verbales entre élèves." Revue des sciences de l'éducation 10, no. 3 (2009): 503–14. http://dx.doi.org/10.7202/900468ar.

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Selon une approche communicative, les interactions verbales entre pairs doivent constituer un aspect essentiel de l’enseignement de la langue. Notre étude porte sur le déroulement de ces interactions afin de découvrir à quel genre d’apprentissage langagier elles peuvent donner lieu. Nous avons filmé, sur vidéo, de petits groupes d’élèves des six années du primaire en situation d’échange verbal et suivant diverses consignes linguistiques (informer, s’exprimer, convaincre). Des résultats préliminaires montrent que la connaissance du sujet traité constitue un élément déterminant de la qualité et

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Lung, Rachel, and Jackie Yan. "Attitudes towards a literature-oriented translation curriculum." Babel. Revue internationale de la traduction / International Journal of Translation 50, no. 1 (2004): 3–12. http://dx.doi.org/10.1075/babel.50.1.03lun.

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Abstract This paper presents findings of a qualitative study with 27 subjects, of attitudes towards a literature-oriented translation curriculum. Based on four group and individual interviews guided by a common interview protocol, the authors presented and analysed the results of the study, with close reference to recurring quotes from our subjects. The feedback from the four groups displays a general consensus that literature training is constructive in enhancing cross-cultural awareness and the language competence of students. Relatively, however, the translation graduates have higher regard

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Sanvido, Linda. "Le locuteur et son énoncé : analyse sur corpus de je pense que et je dis que et leurs correspondants italiens." SHS Web of Conferences 138 (2022): 11012. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202213811012.

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Dans cet article, nous étudions deux expressions françaises – je pense que et je dis que – construites au moyen de Source Introducing Predicates (SIPs) appartenant à deux catégories sémantiques différentes (verbes d’opinion et verbes de communication). Nous analysons leur fonctionnement dans des corpus à visées différentes et nous les comparons à leurs pendants italiens, penso che et dico che. Grâce à une approche de linguistique de corpus, nous montrons la capacité de je pense que/penso che et de je dis que/dico che à se combiner avec différentes modalités et faisons ainsi ressortir leurs pro

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Farmer, Yanick. "L’usage de la parole pour surmonter les traumatismes personnels majeurs : pour une théorie des « mots qui font du bien »." Canadian Journal of Communication 48, no. 1 (2023): 51–76. http://dx.doi.org/10.3138/cjc.2022-0051.

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Contexte : L’objectif général de cette recherche était de mieux comprendre comment le langage peut agir sur les états mentaux de personnes ayant subi des traumatismes physiques ou psychologiques majeurs pour favoriser leur bien-être. Analyse : Nous avons choisi de répondre à cette question à travers une enquête empirique qualitative au cours de laquelle nous avons interrogé quarante-neuf (49) personnes (patients, proches aidants, professionnels). Afin d’aller au cœur de la « performativité » du langage et de sa capacité à modifier les états mentaux, nous avons identifié des phrases et des mots

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Vincent-Durroux, Laurence, Karine Martel, André Guiheneuf, and Adrienne Vieu. "Les structures verbales chez deux jeunes enfants francophones sourds profonds avec implant cochléaire." Language, Interaction and Acquisition 9, no. 2 (2018): 226–55. http://dx.doi.org/10.1075/lia.17007.vin.

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Résumé Avec en arrière-plan des travaux soulignant le déficit linguistique des jeunes sourds en morphosyntaxe, cet article porte sur les structures verbales en contexte de surdité profonde et d’implantation précoce. Deux jeunes enfants sourds profonds francophones implantés précocement ont été filmés en situation d’interaction ludique avec un adulte, 36 mois après implantation. Lors de ce recueil, les deux enfants sont âgés de 54 mois et de 49 mois, respectivement. Notre étude se focalise sur les types de verbes employés par les enfants et montre la capacité de ces derniers, 36 mois post-impla

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Więcej źródeł

Rozprawy doktorskie na temat "Capacité linguistique communicative"

Arieli-Chai, Hagit. "La relation entre l'acquisition d'une langue et l'art visuel : amplification de la compétence communicative (linguistique, culturelle et pragmatique) et construction de l'identité de l'apprenant." Electronic Thesis or Diss., Strasbourg, 2024. http://www.theses.fr/2024STRAC005.

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Langue et acquisition de la langue sont considérées comme des pensées reliant la communication et les processus sociaux dans un contexte social. Vygotsky (1978) explique que les processus psycholinguistiques sont les reconstructions de l'esprit de l'individu basées sur l'interaction sociale médiée que l'apprenant a vécue. La médiation se fait à travers des signes visuels, linguistiques et acoustiques, et la langue émerge de l'activité sociale et culturelle. Les signes linguistiques sont créés, interprétés et manipulés par l'apprenant pour s'engager dans l'action. Le ‘Tournant Social’ dans l'Ac

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Nony, Jean-Charles. "Effets des représentations et des modèles de références sur les capacités des élèves de l'école élémentaire à produire des textes écrits." Grenoble 3, 1997. http://www.theses.fr/1997GRE39006.

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L'ecriture est certainement l'activite langagiere la plus complexe. Se trouve alors posee a l'ecole la question de la competence scripturale des eleves et, partant, de l'enseignement/apprentissage de l'ecriture. L'analyse discursive d'entretiens menes aupres d'eleves de fin de cycle de l'ecole elementaire et de leurs maitres tente de mettre au jour les representations qu'ont ceux-ci de l'ecriture et de leurs propres pratiques scripturales. Ces representations ainsi que les modeles contrastes auxquels se referent les enseignants dans leurs pratiques de classe sont susceptibles d'engendrer des e

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Części książek na temat "Capacité linguistique communicative"

"Traçabilité et médiation linguistique dans le transfert des techniques culturales." In Linguistique pour le Développement. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5241.

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Le présent article est un compte rendu de recherche menée afin de vérifier l’usage des ressources communicationnelles endogènes en synergie avec les terminologies innovatrices exogènes dans une approche innovante de transfert des techniques culturales du café Arabusta sur un projet expérimental en milieu rural toura. Il s’articule sur la problématique de l’usage de la langue dans le développement. Il met particulièrement l’accent sur la capacité de la langue locale à mieux transmettre le savoir innovant et à susciter dans le même temps la participation active de la population au projet qui lui

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PURI, Asha. "Traduction littéraire en audiovisuel." In Médier entre langues, cultures et identités : enjeux, outils, stratégies. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5506.

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La communication souligne les spécificités de la traduction littéraire en audiovisuel et met l’accent sur une méthodologie de sous-titrage d’un texte littéraire adapté à l’écran. Il s’agit d’une expérience fondée sur un enseignement de niveau masters et de doctorat, Théorie et pratique de traduction et de sous-titrage de cinéma littéraire, dispensé au premier semestre 2017 suivi d’un atelier pratique de traduction et de sous-titrage lancé au second semestre 2017 destiné au même groupe. Il vise au développement des capacités linguistiques et métalinguistiques/culturelles des étudiants. Le cours

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Bogny, Yapo Joseph, and Assouan Pierre Andredou. "Mathématiques et langues nationales : l’exemple de l’Agni et de l’Akyé." In Langues, formations et pédagogies : le miroir africain. Observatoire européen du plurilinguisme, 2018. http://dx.doi.org/10.3917/oep.agbef.2018.02.0225.

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Streszczenie:

Le Projet &#201;cole Int&#233;gr&#233;e mis en place en 2001 a vu l&#8217;introduction des langues maternelles ivoiriennes comme m&#233;dium d&#8217;enseignement/apprentissage en cohabitation avec le fran&#231;ais. Dix langues ont &#233;t&#233; choisies pour la phase exp&#233;rimentale. Ce sont&#160;: l&#8217;Abidji, l&#8217;Agni, l&#8217;Aky&#233;, le Baoul&#233;, le B&#233;t&#233;, le Gu&#233;r&#233;, le Koulango, le Mahou (un parler Dioula), le S&#233;noufo et le Dan (Yacouba). Cette communication se focalis

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