Gotowe bibliografie tematyczne / Comunidades de aprendizaje e investigación

Spis treści

  1. Artykuły w czasopismach
  2. Rozprawy doktorskie
  3. Książki
  4. Części książek
  5. Streszczenia konferencji
  6. Raporty organizacyjne

Gotowa bibliografia na temat „Comunidades de aprendizaje e investigación”

Autor: Grafiati
Data publikacji: 3 czerwca 2025
Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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Artykuły w czasopismach na temat "Comunidades de aprendizaje e investigación"

1

Merçon, Juliana. "Comunidades de aprendizaje transdisciplinarias: cuidando lo común." DIDAC, no. 78 JUL-DIC (July 2, 2021): 72–79. http://dx.doi.org/10.48102/didac.2021..78_jul-dic.75.

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Streszczenie:
La pertinencia de la educación y la investigación transdisciplinarias para afrontar los desafíos socioecológicos actuales ha recibido creciente reconocimiento. Este tipo de proceso ha sido definido como un enfoque metodológico, una herramienta heurística o un proceso colaborativo de cocreación de conocimientos entre actores de diferentes sectores sociales para lograr objetivos comunes. Este artículo aborda la educación-investigación transdisciplinaria como un proceso que depende del cultivo de una comunidad de aprendizaje en la que interactúan diferentes sensibilidades ético-afectivas, capacid
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Muñoz Sandoval, Carlos Andrés, and Vidal Garzón Vanegas. "Comunidades de aprendizaje: estrategia para entornos educativos." Magistro 5, no. 10 (2011): 103. http://dx.doi.org/10.15332/s2011-8643.2011.0010.06.

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El objetivo del presente artículo es dar a conocer un modelo para la implementaciónde las comunidades de aprendizaje en entornos educativos.Este trabajo fue realizado en el marco de una investigación interinstitucionalen educación entre la Universidad Santo Tomás y la Gobernaciónde Cundinamarca; investigación con la que se evidencia el avance en elparadigma educativo del país hacia el acoplamiento de las institucioneseducativas locales a las volubles condiciones de las sociedades, las cualesdemandan adaptaciones globales.
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Valbuena Antolínez, Sandra, and Angélica Rodríguez-Pedraza. "La co-creación y las comunidades virtuales de aprendizaje:." ÁNFORA 32, no. 58 (2025): 200–229. https://doi.org/10.30854/anf.v32.n58.2025.1122.

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Streszczenie:
Objetivo: analizar la co-creación y las comunidades de aprendizaje como estrategia de enseñanza y campo investigativo en educación, para el intercambio y la generación de conocimiento en el desarrollo de habilidades en innovación y los resultados de aprendizaje. Metodología: se realizó un análisis bibliométrico en Scopus con 91 documentos entre los años 2009 y 2023. Los resultados permitieron dar respuesta a los tres objetivos específicos: a) revisar y analizar el nivel actual de la investigación en co-creación; b) describir los lineamientos para las comunidades virtuales de aprendizaje y de p
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Coto-Jiménez, Erika, Xinia Calvo-Mora, Melissa González-Castro, Christian Peñaranda-Castro, and Konrad Sauter-Echeverría. "Comunidades de Aprendizaje en Siglo XXI." PsicoInnova 4, no. 1 (2020): 27–40. http://dx.doi.org/10.54376/psicoinnova.v4i1.32.

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Este artículo indaga sobre las comunidades de aprendizaje como forma eficaz de aprender en grupo. En específico, la investigación se centra en situaciones de aprendizaje en la educación superior en Latinoamérica. La inquietud primordial que tenían los autores era repasar experiencias del sistema de aprendizaje en el programa de doctorado en educación de la Universidad De La Salle en San José, Costa Rica fundado por el Dr. Francisco Gutiérrez hace más de 20 años y del cuál se han graduado más de 600 personas provenientes en su mayoría de Iberoamérica. Se ha escrito mucho sobre comunidades de ap
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Alvídrez-Minora, Silvia Gabriela, and Juan Andrés Elías-Hernández. "Aprendizaje Colectivo en Acción: Una Revisión Sistemática de las Comunidades de Aprendizaje en Contextos Educativos." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no. 3 (2024): 6692–712. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11867.

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Streszczenie:
A través de este documento se presenta un estudio que realizó una revisión sistemática en torno al concepto de comunidades de aprendizaje, con objeto de recuperar los conocimientos derivados de la investigación educativa al respecto, y ofrecer insumos para el diseño, planificación y puesta en marcha de procesos educativos basados en esta estrategia. La perspectiva teórica se nutre del concepto de comunidades de aprendizaje desde la pedagogía crítica. La estrategia metodológica consistió en un estudio documental descriptivo orientado a la elaboración de estados del arte, y tomó como muestra 37
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Burgos Briones, José Galdino, Gina Verónica Vélez Zambrano, and Leopoldo José Pico Barreiro. "Planificación centrada en investigación y aprendizaje escolar." CIENCIAMATRIA 5, no. 1 (2019): 30–44. http://dx.doi.org/10.35381/cm.v5i1.238.

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Streszczenie:
La investigación tuvo como propósito comprobar o desechar las siguientes hipótesis de estudio. El tipo de investigación fue aplicativa, apoyada en un diseño cuasi experimental, lo cual permitió comprobar o desechar las hipótesis de investigación. La prueba T de Student permite identificar variación significativa de ,160 en el grupo experimental en el momento postprueba, lo cual permite deducir que el programa aplicado resultó eficaz, aceptándose la hipótesis afirmativa y desechándose la alternativa. Al adoptarse el enfoque de planificación centrado en la investigación, se articula la posibilid
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Hernández Cruz, Rocío Ivonne, Sergio Ancona Martínez, Hugh Drummond Durey, Xereni Tonali Rangel Guzmán, and Sylvia Rojas-Drummond. "INDAGA: Construyendo comunidades de indagación dialógica." DIDAC, no. 83 ENE.JUN (January 5, 2024): 7–23. http://dx.doi.org/10.48102/didac.2024..83_jul-dic.148.

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Streszczenie:
En este trabajo se presentan la descripción y resultados preliminares del programa de innovación educativa Indaga, cuyo objetivo es fomentar en los educandos una cultura científica que permita crear, aplicar y difundir conocimiento sobre problemas socioambientales con una visión de sostenibilidad. Indaga promueve el desarrollo de habilidades esenciales para vivir en el siglo XXI (OCDE, ATC21S), en torno a un eje fundamental: la “indagación dialógica”. El programa se sustenta en la formación de comunidades de indagación, la construcción de aprendizajes integrales mediante el desarrollo de proye
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Baloco Navarro, Claudia Patricia, Esnaider Cantillo Cantillo, and Eileen Amaya. "Entornos de aprendizaje auto-organizado (SOLE) para la creación de comunidades de aprendizaje." Revista Cedotic 6, no. 1 (2021): 32–61. https://doi.org/10.15648/cedotic.1.2021.2854.

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Streszczenie:
Este estudio integra los entornos de aprendizaje auto-organizado (iniciativa pedagógica de Sugata Mitra: SOLE), las comunidades de aprendizaje (CA) y las tecnologías de información y comunicación (TIC), como aristas base para lograr el objetivo: analizar la influencia de SOLE como metodología para la creación de una comunidad de aprendizaje con estudiantes de prácticas profesionales en la Facultad de Educación de la Universidad del Atlántico. La investigación se extiende bajo un paradigma interpretativo con enfoque mixto y un diseño anidado concurrente desarrollado en dos momentos. El cuantita
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Balmaceda Sulayvar, Kelly Cristina. "De las comunidades de aprendizaje hacia una comunidad de docentes lectores." Assensus 4, no. 6 (2019): 43–55. http://dx.doi.org/10.21897/assensus.1834.

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Streszczenie:
La lectura crítica es una necesidad en la actualidad, por lo que se requiere poseer habilidades que permitan al individuo leer y comprender el mensaje del texto para relacionar su significado con la realidad que lo circunda. Por esta razón, se ha convertido en un reto para la escuela la formación de lectores críticos, lo cual supone que el profesorado brinde al estudiante las estrategias y herramientas que le permitan comprender diferentes tipos de texto. Partiendo de esta necesidad, y teniendo como marco el Programa Todos a Aprender (PTA) del Ministerio de Educación Nacional, se realizó un es
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Arredondo-Cortés, Sergio Alejandro. "Comunidades profesionales de aprendizaje: un reto para alcanzar la sostenibilidad." ECOCIENCE INTERNATIONAL JOURNAL, no. 4 (March 16, 2021): 114–24. http://dx.doi.org/10.35766/ecocience.21.3.4.9.

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Uno de los objetivos fue realizar un estudio documental acerca de la importancia de las comunidades profesionales de aprendizaje, como respuesta a la sostenibilidad. La metodología empleada fue el análisis documental general, el cual busca, recuperar las investigaciones más relevantes con relación al tema de la investigación. Como resultados preliminares se puede afirmar la poca información que existe con relación a las temáticas abordadas en esta investigación, queda la asignatura pendiente de seguir abordando más elementos teóricos metodológicos. Las comunidades son un factor fundamental par
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Rozprawy doktorskie na temat "Comunidades de aprendizaje e investigación"

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Álvarez, Cifuentes Pilar. "Comunidades de aprendizaje en Latinoamérica. Transferibilidad de las actuaciones educativas de éxito." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2015. http://hdl.handle.net/10803/294032.

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Esta tesis doctoral parte de la creciente preocupación internacional por la mejora de resultados académicos para todo el alumnado. Ante la persistencia de las desigualdades educativas que afectan de forma rotunda a aquellos colectivos más vulnerables, es preciso avanzar en el estudio de aquellas propuestas educativas basadas en evidencias de mejora que puedan ser transferidas a contextos diversos. Con este fin, se ha realizado un estudio del proceso de transferibilidad del proyecto Comunidades de Aprendizaje a centros educativos de seis países latinoamericanos (Brasil, Perú, México, Colombia,
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León, Jiménez Susana. "Educación de sentimientos en Comunidades de Aprendizaje." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2021. http://hdl.handle.net/10803/671388.

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Más de mil escuelas alrededor del mundo se han constituido como Comunidades de Aprendizaje, e implementan Actuaciones Educativas de Éxito (AEEs): acciones transferibles, universales y avaladas por la comunidad científica internacional que se están llevando a cabo en centros de diversos países de Europa y Latinoamérica. En concreto, más de nueve mil centros educativos actualmente ponen en práctica las Tertulias Dialógicas, pero también AEEs como los Grupos Interactivos, o el Modelo Dialógico de Prevención y Resolución de Conflictos, actuaciones abordadas desde las investigaciones que componen e
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Aguilar, Denegri Diego José. "Centro de recursos para el aprendizaje y la investigación." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017. http://hdl.handle.net/10757/623014.

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Streszczenie:
Investigación y recopilación de información para el desarrollo del proyecto de CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación) ubicado en el Centro Histórico de la Lima. Incluye su definición, alcances, proyectos referenciales, desarrollo del programa arquitectónico, así como el planteamiento funcional de la edificación. Igualmente, incluye las motivaciones y también los marcos teóricos, conceptuales e históricos. Por otro lado, se pretende desarrollar los aspectos conceptuales que llevan a una biblioteca de nivel público bajo aspectos contemporáneos y el entendimiento de su
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Vásquez, Kelly, and María Palacios. "Inducción a los Recursos de Investigación - Arquitectura." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2018. http://hdl.handle.net/10757/624128.

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Valls, Rosa. "Comunidades de aprendizaje: una práctica educativa de aprendizaje dialógico para la sociedad de la información." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2000. http://hdl.handle.net/10803/2929.

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Streszczenie:
Esta tesis puede incluirse en el campo de la Pedagogía Social, ya que pretende desde un enfoque crítico aportar conocimientos que permitan superar las nuevas desigualdades provocadas por el paso de la sociedad industrial a la sociedad de la información. Para ello propone además un modelo de transformación de la escuela: las comunidades de aprendizaje basadas en el método dialógico. <br/><br/>A lo largo del desarrollo de la presente tesis nos hemos basado sobre todo en la obra de Jürgen HABERMAS "Teoría de la Acción Comunicativa", en la que el filósofo alemán desarrolla, entre otras cosas, una
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Gómez, Rojas David. "Estudios Experimentales y de Modelación en Aprendizaje y Cognición Matemática." Tesis, Universidad de Chile, 2010. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/102501.

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Dominguez, Tejada Ana Maria. "Comunidades profesionales de aprendizaje que desarrollan competencias: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10662.

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Streszczenie:
El presente plan de acción responde la problemática detectada en la institución educativa Nuestra Señora de la Paz, expresada como deficiente aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en las áreas de Matemática y Comunicación. Tiene como objetivo general: Fortalecer las estrategias docentes orientada al desarrollo de competencias, y como objetivos específicos: Planificar y hacer seguimiento al trabajo colegiado, empoderar a los docentes en el manejo de los procesos didácticos, elevar las expectativas en el aprendizaje de los estudiantes, contextualizar las program
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Barreto, Erika. "Access Engineering: recurso interactivo para el aprendizaje e investigación en ingeniería." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2020. http://hdl.handle.net/10757/652585.

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Streszczenie:
La videoconferencia “Access Engineering: recurso interactivo para el aprendizaje e investigación en ingeniería” fue organizada por el Sistema de Bibliotecas, y contó principalmente con la participación de docentes y estudiantes de los programas académicos de ingeniería. La expositora Erika Barreto (Digital Sales Consultant - McGraw Hill) presentó las principales características y funcionalidades del recurso para buscar y recuperar información relevante. Además, detalló el uso de las herramientas interactivas como DataVis™ Materials Properties, Spreadsheet Calculators y videos, los cuales funci
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(UPC), Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, and Haak Lea Sulmont. "Universidad virtual y recursos virtuales para la investigación y el aprendizaje." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2007. http://hdl.handle.net/10757/272809.

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Streszczenie:
Ponencia presentada en la 2da Conferencia Internacional sobre Bibliotecas Virutales y Educación a Distancia, llevada a cabo en Valencia (Venezuela) los días 1 y 2 de diciembre. La presentación plantea en una primera parte la relación entre la educación a distancia y la evolución de la universidad virtual. La segunda parte se concentra en la concepción de bibliotecas universitarias como CRAI (Centro de recursos para el aprendizaje y la investigación) y su rol en la creación de recursos educativos digitales. Finalmente se presenta el caso de UPC como experiencia de gestión del conocimiento y del
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Gastelo, Paz Eduar. "Comunidades de aprendizaje para el desarrollo de procesos pedagógicos y didácticos." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10480.

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Streszczenie:
El presente trabajo académico es de relevancia porque contribuye sobremanera a la mejora continua del directivo desde su perfil de líder pedagógico que actualmente exige la gestión escolar, así como a fortalecer la práctica docente y por consiguiente elevar el nivel de logro de los estudiantes. En la práctica pedagógica de los docentes de la I.E. N° 10795 del distrito de Monsefú se aprecia que, un número significativo de ellos, hace uso inadecuado de los procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las sesiones de prendizaje. Esta situación influye de manera determinante en la educac
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Książki na temat "Comunidades de aprendizaje e investigación"

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Martínez, Ana Beatriz, and Nayesia Hernández. Teoría y práctica de las comunidades virtuales de aprendizaje. Universidad Central de Venezuela, Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico, 2013.

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Carvajal, Nayesia María Hernández. Comunicación y aprendizaje en el ciberespacio: Las comunidades virtuales. Universidad Central de Venezuela, Consejo de Desarrollo Científico y Humantístico, 2010.

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de, Lomnitz Larissa Adler, ed. Redes, comunidades, grupos y trabajo entre pares en la investigación educativa. UNAM-Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias, 2009.

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de, Lomnitz Larissa Adler, ed. Redes, comunidades, grupos y trabajo entre pares en la investigación educativa. UNAM-Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias, 2009.

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de, Lomnitz Larissa Adler, ed. Redes, comunidades, grupos y trabajo entre pares en la investigación educativa. UNAM-Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias, 2009.

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Garza, Martha Leticia Salazar, Kalina Isela Martínez Martínez, and Marcela Alejandra Tiburcio Sainz. Alcohol y comunidades rurales: Experiencias en investigación : desarrollo y evaluación de programas. Universidad Autónoma de Aguascalientes, 2012.

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Lorenzetti, Mariana, and Daniel Salomón. Procesos de investigación e intervención en salud en comunidades indígenas de la Argentina. Edited by Jornadas Interdisciplinarias de Investigación en Salud y Pueblos Originarios (2013 : Puerto Iguazú, Argentina). Ministerio de Salud, Instituto Nacional de Medicina Tropical, 2015.

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Zoreda, Margaret Lee, and Javier Vivaldo Lima. Temas actuales en la investigación de enseñanza aprendizaje de lenguas extranjeras en México. Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, 2010.

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Antelo, Oscar Ortiz. Crónica de una traición: Investigación del Fondo Indígena. Plural Editores, 2017.

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Escuela Intercultural de Gobierno y Políticas Públicas. Programa de Formación de Líderes Indígenas. Módulo de historia y cosmovisión indígena: Guía de aprendizaje colectivo para organizaciones y comunidades. Fondo Indígena, 2008.

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Części książek na temat "Comunidades de aprendizaje e investigación"

1

Vílchez, Tania Rodríguez, and Domingo Mayor Paredes. "INNOVACIÓN EDUCATIVA Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE." In Teoría y práctica en investigación educativa: una perspectiva internacional. Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2gz3t39.73.

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Chávez Ojeda, Mirelly Zulema, Elvis Joe Terrones Rodríguez, Sindili Margarita Varas Rivera, Maria Georgina Diaz Cornejo, and Weslyn Erasmo Valverde Alva. "Las comunidades de aprendizaje profesional en la Educación Básica Regular." In Investigación en Educación. Posibilidades, tensiones y desafíos. Volumen III. Religación Press, 2024. https://doi.org/10.46652/religacionpress.236.c358.

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Streszczenie:
Esta investigación tiene como objetivo describir y sistematizar el marco teórico de la definición de comunidades de aprendizaje profesional, considerando su relación con las condiciones actuales del trabajo que ejercen los docentes, cuando existe en la escuela una cultura colaborativa, evidenciándose que, si los docentes desarrollan su práctica pedagógica con una perspectiva compartida, en espacios colaborativos, realizando una reflexión crítica de su actuar pedagógico y centrada en el proceso de enseñanza aprendizaje, esto tiene influencia en la mejora de los logros educativos de sus estudian
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Sánchez Rivera, Sonia Liced. "Cómo tejer la teoría, la práctica, la reflexión y el aprendizaje. Consideraciones sobre el quehacer del docente de lenguaje." In Comunidades aprendientes, comunidades reflexivas: una estrategia para la cualificación de la práctica docente. Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, 2022. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto/978-958-763-521-8.cap.4.

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Streszczenie:
En el marco del proyecto de investigación que ha servido de telón de fondo a las diferentes teorizaciones y experiencias sobre las comunidades aprendientes, concentradas en este libro, el presente capítulo cristaliza una reflexión en torno a uno de los aspectos más importantes de la práctica docente, a saber, la relación entre teoría y práctica. La conexión entre estos dominios atraviesa la naturaleza de las didácticas y de las experiencias de aprendizaje que de ellas emanan, lo que hace de esta relación un aspecto esencial de la práctica docente, derivado además de las dimensiones de esta. De
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Ballesta, Nuria María Murcia, Carmen Rocío Fernández Fernández, Pepa Haba García, and Natalia Moreno Palma. "DOCENCIA COMPARTIDA PARA LA CREACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE." In Educación tecnológica: investigación e innovación en un contexto transformador. Dykinson, 2024. http://dx.doi.org/10.2307/jj.22246993.5.

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Vizoso-Gómez, Carmen. "REVISANDO LA INCLUSIÓN EN LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE." In Investigación para la mejora de las prácticas educativas desde una perspectiva holística. Dykinson, 2024. https://doi.org/10.2307/jj.22246998.355.

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Vizoso-Gómez, Carmen. "REVISANDO LA INCLUSIÓN EN LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE." In Investigación para la mejora de las prácticas educativas desde una perspectiva holística. Dykinson, 2024. https://doi.org/10.2307/jj.22246998.354.

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Cantillo Sanabria, Martha Graciela, and Juan Sebastián Rojas Miranda. "El uso de las manos del docente en el aula universitaria y sus implicaciones en los procesos de aprendizaje." In Comunidades Epistemológicas Tomo II: investigando la actualidad desde diversas disciplinas, 2nd ed. Editorial Universidad Santiago de Cali, 2019. http://dx.doi.org/10.35985/9789585522749.3.

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Streszczenie:
Esta investigación aborda los efectos comunicativos de uno de los aspectos kinésicos del lenguaje no verbal, el movimiento de las manos de los docentes universitarios y su impacto en los procesos de aprendizaje de la educación superior. La mayoría de los estudios realizados en el ámbito educativo respecto al lenguaje no verbal, han involucrado niveles de formación primaria y secundaria, sin embargo, son escasos en el contexto universitario. Este trabajo logra identificar los movimientos de las manos, más usados por los docentes universitarios, y que son significativos para el proceso de aprend
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Murcia Gonzáles, Javier Danilo. "Pedagogía de la pregunta Educar desde y para la existencia." In Filosofía para niños: de la teoría a las prácticas educativas. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, 2021. http://dx.doi.org/10.22490/9789586518062.03.

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Streszczenie:
El conocimiento se sitúa en un lugar central de la educación escolar, de tal manera que una escuela sin procesos de reproducción, producción o transformación del conocimiento no haría posible la concepción de escolaridad que generalmente asumimos. No obstante, y aunque coloquialmente la cotidianidad de la escuela se piensa en términos de un proceso de enseñanza y aprendizaje de múltiples saberes, es necesario preguntarnos cuál puede ser la comprensión, disposición didáctica y estatus epistemológico con el que se aborda el problema del conocimiento. En este contexto, se reflexiona a partir de u
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Gómez Quintero, Lina Marcela. "Educación STEM/STEAM como pretexto para la innovación en comunidades de aprendizaje ¿Cómo puede promoverse una cultura de innovación en una comunidad de aprendizaje?" In Educación STEM/STEAM: Apuestas hacia la formación, impacto y proyección de seres críticos. Fondo Editorial Universitario Servando Garcés de la Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero / Alianza de Investigadores Internacionales S.A.S., 2020. http://dx.doi.org/10.47212/educacion_stem-steam_5.

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Streszczenie:
El propósito de esta investigación es presentar los puntos considerados relevantes para el reconocimiento de la Educación STEM/STEAM como una alternativa significativa en la conformación de comunidades de aprendizaje fundamentadas en la innovación de carácter local con impacto global. Posteriormente, se definió el concepto de Cultura STEAM, sobre el cual se delinearon los aspectos de interés a la hora de caracterizar una comunidad de aprendizaje que se busque intervenir, estableciendo estrategias de trabajo para evaluar validez de constructo. Desde esta perspectiva, se diseñó una hoja de ruta
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Ladino Marín, Paola Consuelo, Sandra Valbuena Antolinez, Mario Alfonso Vernaza Trujillo, and María Aide Londoño Arias. "Estrategias e instrumentos de la gestión del conocimiento para dinamizar comunidades de práctica en el contexto de la educación superior." In Tendencias en la investigación universitaria. Una visión desde Latinoamérica. Volumen XVII. Fondo Editorial Universitario Servando Garcés de la Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero / Alianza de Investigadores Internacionales S.A.S., 2022. http://dx.doi.org/10.47212/tendencias2022vol.xvii.9.

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Streszczenie:
La gestión del conocimiento tácito en comunidades de práctica se genera a partir de la combinación de herramientas colaborativas, de distribución y organizativas, para el reporte de las lecciones aprendidas con impacto en la toma de decisiones estratégicas y la memoria organizacional; es por ello, que se realizó una revisión documental con el fin de caracterizar las herramientas y su aplicación en las comunidades de práctica, mediante tres fases; en una primera etapa, se conceptualizó la gestión del conocimiento, posteriormente las estrategias que se han inscrito, para terminar con una sistema
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Streszczenia konferencji na temat "Comunidades de aprendizaje e investigación"

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Guerra Cabrera, Gladys Liliana. "Las comunidades profesionales de aprendizaje, como estrategia de gestión de las escuelas que aprenden: El caso de una Institución Educativa estatal del Distrito de Ate." In I Congreso Internacional de Gestión Educativa. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://dx.doi.org/10.18800/cige2020.010.

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Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje son una estrategia que favorece el desarrollo profesional docente y la mejora de los aprendizajes. La presente investigación, de enfoque cualitativo, tuvo como objetivo responder al problema ¿Cuáles son las percepciones del director y los coordinadores de grado sobre la gestión escolar desde la mirada de las comunidades profesionales de aprendizaje en una institución educativa del distrito de Ate?, y describir las dimensiones de las comunidades profesionales de aprendizaje que se presentan en la gestión escolar. El método es estudio de casos. Se apl
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Mut Montalva, Elena, and Llum Campos Sanchis. "Participación activa de las y los estudiantes en el diseño de su aprendizaje. Una experiencia educativa en Trabajo Social." In INNODOCT 2019. Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inn2019.2019.10244.

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Se presenta una reflexión teórico-práctica sobre experiencias docentes metodológicas y de aprendizaje en el Grado en Trabajo Social de la Universitat de València basadas en las teorías del aprendizaje significativo de Ausebel, del aprendizaje social de Bandura o Vigosky y las propuestas de intervención Social de Ander-Egg y De Robertis, comunidades de aprendizaje, Aprendizaje Servicio e Investigación-Acción Participativa. En las conclusiones se presentan algunas implicaciones para la docencia universitaria y para futuras investigaciones.
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Marcelín, Ricardo, and Rafaela Blanca Silva. "Entornos virtuales de aprendizaje en métodos numéricos para ingeniería : Apoyado por recursos de PRODEP en el rubro de Redes para comunidades digítales para el aprendizaje en Educación Superior. 2016-2017." In Conferencia Interdisciplinaria de Avances en Investigación. Universidad Autónoma Metropilitana, Unidad Lerma, 2018. http://dx.doi.org/10.24275/uam/lerma/repinst/ciai2018/000169/marcelin.

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Rodríguez Correa, Alejandra María, María Eugenia Buitrago González, Sandra Patricia Santacoloma, and Germán Cobo Mejía. "Incorporación de las dimensiones internacionales e interculturales en el currículo del programa de ingeniería ambiental de la Unidad Central del Valle del Cauca como aporte a la transformación significativa del territorio." In Ingeniería para transformar territorios. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2023. http://dx.doi.org/10.26507/paper.3214.

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La Unidad Central del Valle del Cauca – UCEVA con su modelo pedagógico interestructurante con enfoque integrador, promueve procesos de enseñanza – aprendizaje con impacto significativo en el desarrollo regional y nacional, con perspectiva global. Parte del reconocimiento intercultural de las comunidades y busca la transformación de sus territorios en el marco de la justicia y el buen vivir; promoviendo la formación de profesionales con saberes y conocimientos evidenciados en los resultados de aprendizaje y competencias propias de la ingeniería ambiental, impactando así a la sociedad y aportand
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Díaz Bohórquez, Carlos Eduardo, and Jennifer Natalia Buitrago Rodríguez. "SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN: ESTRATEGIA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN." In La formación de ingenieros: un compromiso para el desarrollo y la sostenibilidad. Asociacion Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2020. http://dx.doi.org/10.26507/ponencia.760.

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Los avances científicos y la dinámica de la sociedad hacen un llamado constante a la generación de nuevo conocimiento. Es por esto que las instituciones educativas han fomentado la creación de comunidades de aprendizaje para que articulen el conocimiento que surge entre el currículo y la investigación, siendo los semilleros de investigación una estrategia para tal fin. En este sentido, el Grupo de Investigación en Optimización y Organización de Sistemas Productivos, Administrativos y Logísticos-OPALO de la Universidad Industrial de Santander, ha institucionalizado sus semilleros de investigaci
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Lora Gómez, Lida Eugenia, Yanira Alejandra Alfonso Fandiño, María Camila Perilla Castellanos, Verónica Alejandra Chipo Benavides, and Luisa Fernanda Lizcano. "Ser Textil." In Encuentro de investigación formativa en Diseño – Semilleros y Grupos de investigación RAD 2022. Red Académica de Diseño - RAD, 2022. http://dx.doi.org/10.53972/rad.eifd.2022.4.21.

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«Ser Textil» nace como un proyecto que refleja el avance hacia la cuarta fase del Semillero FIBRARTE; después de haber pasado por crearse en 2006 como una estrategia pedagógica para fortalecer el conocimiento en fibras textiles para el programa de Diseño de Modas en Areandina a través de salidas a comunidades tejedoras en diferentes regiones del país. Una segunda etapa orientada hacia opciones de grado que recogieron la interacción de este patrimonio cultural con las interpretaciones modernas propias del Diseño de Moda; y una tercera hacia el impacto social del Diseño en la responsabilidad soc
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Murzi, Homero, María Catalina Ramírez Cajiao, Daniela García Sánchez, Sergio Felipe Galindo Gómez, and Ángela María Villa Díaz. "Uso de práctica reflexiva en la evaluación del aprendizaje: Caso Emprendimiento Sostenible con Impacto Social." In Nuevas realidades para la educación en ingeniería: currículo, tecnología, medio ambiente y desarrollo. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2022. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2447.

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Recientes llamados a la transformación de la educación en ingeniería han motivado a re-pensar no solo el diseño instruccional de los cursos de ingeniería, sino también la manera en que se evalúan los aprendizajes obtenidos por los estudiantes. El curso de Ingenieros sin Fronteras Emprendimiento Sostenible con Impacto Social: Caso Cundinamarca fue desarrollado intencionalmente para exponer a los estudiantes al desarrollo de proyectos enfocados en resolver problemas reales involucrando los principales actores (la comunidad). Los estudiantes desarrollaron propuestas de solución en conjunto con lo
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Frielick, Stanley. "Autopoiesis, enactivismo y aprendizaje del alumno: Un modelo ecológico." In LINK 2021. Tuwhera Open Access, 2021. http://dx.doi.org/10.24135/link2021.v2i1.116.g180.

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Este artículo es una contribución propuesta a LINK 2021 Special Track: Diseño informativo e investigación dirigida por la práctica desde la epistemología de la escuela cognitiva de Santiago. Presenta un modelo ecológico general del aprendizaje de los estudiantes en la educación superior, tejiendo diferentes hilos de la investigación del aprendizaje de los estudiantes, el trabajo de Bateson sobre la ecología de la mente y los conceptos de autopoiesis y enactivismo que surgen del trabajo de Maturana y Varela en la escuela de Santiago. El artículo toma como punto de partida la investigación funda
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González Burgos, Ana María, Mariana Canacué Pérez, and Doris Arnot James Albear. "Diseño de recursos para la optimización de los ambientes de aprendizaje." In Encuentro de investigación formativa en Diseño – Semilleros y Grupos de investigación RAD 2022. Red Académica de Diseño - RAD, 2022. http://dx.doi.org/10.53972/rad.eifd.2022.4.14.

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El modelo “Escuela Nueva” se aplica actualmente en más de 20.000 escuelas de la zona rural de Colombia, escuelas que reúnen condiciones específicas que crean la necesidad de un enfoque diferente para el proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo ha estado activo por más de 40 años y es evidente que a lo largo de este período ha quedado desfasado frente a los requerimientos actuales de la comunidad educativa. En este sentido, surge la necesidad de realizar una propuesta que alinee los escasos recursos existentes, la innovación pedagógica y la participación activa de los estudiantes, para promo
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Aguirre Ramos, Javier Adolfo. "Introducción." In Encuentro de investigación formativa en Diseño – Semilleros y Grupos de investigación RAD 2020. Red Académica de Diseño - RAD, 2021. http://dx.doi.org/10.53972/rad.eifd.2020.3.1.

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En el marco del III Encuentro de Investigación Formativa RAD 2020, llevado a cabo de forma virtual en febrero de 2021, se abordó la temática de la Resiliencia de la investigación del diseño en contextos de emergencia: Soluciones de innovación a las necesidades sociales. El evento promovió el encuentro entre estudiantes y académicos con diferentes niveles de formación. Asistieron estudiantes de carreras profesionales, maestrías y doctorados, con el ánimo de generar un espacio de aprendizaje horizontal y de circulación del conocimiento. Este evento no solo permitió evidenciar las capacidades de
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Raporty organizacyjne na temat "Comunidades de aprendizaje e investigación"

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Amézquita Quintana, Constanza, Jasmín Alfonso Vargas, and Alejandro Pérez. Formando agentes de cambio para el Desarrollo Sostenible. Sistematización de la experiencia del Semillero de Investigación en Educación para la Sostenibilidad - ÚNICA Sostenible. Institucion Universitaria Colombo Americana, 2020. http://dx.doi.org/10.26817/paper.13.

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El siguiente working paper sistematiza la experiencia del Semillero de Investigación en Educación para la Sostenibilidad - ÚNICA Sostenible, creado en 2019-II por la Dirección de Investigaciones y Sostenibilidad de la Institución Universitaria Colombo Americana – ÚNICA como uno de los resultados principales del proyecto titulado “Educando para el consumo responsable. Alternativas sostenibles frente al cambio climático”. Este proyecto buscaba generar conocimiento pertinente y aplicable, así como espacios de reflexión y acción sobre consumo responsable y alternativas sostenibles frente al cambio
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Alfonso Vargas, Jazmín, and Constanza Amézquita Quintana. Educar para la sostenibilidad en tiempos de pandemia a través de ÚNICA Sostenible. Institución Universitaria Colombo Americana, 2022. http://dx.doi.org/10.26817/paper.17.

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La crisis medioambiental global plantea al ámbito educativo el desafío de formar agentes de cambio que repliquen en sus comunidades las herramientas y los conocimientos necesarios para adoptar estilos de vida sostenibles orientados a preservar los recursos naturales, a garantizar a las generaciones futuras su existencia y a alcanzar sociedades más incluyentes, resilientes y sostenibles. Este working paper divulga la experiencia de educación para la sostenibilidad que tuvo lugar, en medio de la pandemia por el COVID-19 a través del semillero de investigación en educación para la sostenibilidad
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Camilo Andrés, Garzón Correa. Primer Seminario Internacional de Investigación Tikún: modelos educativos basados en competencias en educación superior. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, 2023. http://dx.doi.org/10.16925/eccr.07.

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El Primer Seminario de Investigación Tikún: modelos educativos basados en competencias en la educación superior surge como un espacio trascendental para la comunidad académica en general, con el propósito de explorar y compartir investigaciones avanzadas relacionadas con los modelos educativos que se basan en el enfoque por competencias en la educación superior. El enfoque por competencias en la educación superior representa un cambio significativo en la forma en que se concibe la enseñanza y el aprendizaje. Este paradigma se basa en la adquisición de habilidades prácticas y el desarrollo de c
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Clark, Louise, Jo Carpenter, and Joe Taylor. Vías de impacto en contextos de crisis: Aprendizajes en escenarios de intervención e incidencia. Institute of Development Studies, 2024. http://dx.doi.org/10.19088/core.2023.020.

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El programa Covid-19 Responses for Equity (CORE) fue una iniciativa de tres años financiada por el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC) de Canadá que reunió 20 proyectos de todo el Sur Global para comprender las repercusiones socioeconómicas de la pandemia de Covid-19, mejorar las respuestas existentes y generar mejores opciones de políticas para la recuperación. La investigación abarcó 42 países de África, Asia, América Latina y Medio Oriente, y buscó comprender de qué manera la pandemia afectó a las personas y regiones más vulnerables y agravó las vulnerabilidade
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BLANCO VEGA, MARIA DE JESUS. FORTALECER HABILIDADES PARA LA VIDA EN EL CONTEXTO URBANO DESDE LA ETNOEDUCACIÓN. IberAM, 2023. http://dx.doi.org/10.33881/ibr0013.

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La Etnoeducación entendida por UNICEF (2017) como una estrategia de apoyo al Ministerio de Educación Nacional, los sistemas educativos y el territorio, busca mejorar las capacidades de aprendizaje de los niños, las niñas y adolescentes indígenas y afrodescendientes, por medio de una formación curricular que promuevan saberes y habilidades para la vida, los cuales sean concordantes con la cosmovisión propia de los pueblos, respetuosos de sus prácticas y conocimientos ancestrales y con el fin de acceder a una educación con calidad, equitativa y en igualdad de oportunidades. Este tema central en
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Cadena-Chala, Martha Cecilia. Comunidades de aprendizaje. Una propuesta de organización escolar basada en el aprendizaje dialógico (WP). Universidad Cooperativa de Colombia, 2015. http://dx.doi.org/10.16925/greylit.1115.

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Choe, Laila G. J., and Joaquim Tres. Lanzamiento de comunidad de aprendizaje. Inter-American Development Bank, 2007. http://dx.doi.org/10.18235/0007384.

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Presentación del FOMIN que da a conocer la iniciativa K2Practice, el cual abarca: Repositorio de Información, comunidades de Aprendizaje FOMIN en clusters y países, análisis de temas maduros en el FOMIN para la replicabilidad en otros contextos y lugares y apoyo al cambio organizacional del FOMIN.
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Mejia, Marcela, Laura Marcela Cerra Vergara, and Jhoana Milena Molina Rico. Promoviendo la responsabilidad ambiental en la integración de la ecopedagogía en el currículo Unadista. Sello Editorial UNAD, 2025. https://doi.org/10.22490/ecapma.8223.

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Contextualización del tema: Es claro que un currículo integrado por la dimensión ambiental posibilita la promoción de una educación orientada a construir una visión más integradora del mundo, permitiendo impulsar las capacidades cognitivas y recreativas de los estudiantes, ya que se encuentran vinculados a su contexto sociocultural y ambiental, fomentando un pensamiento crítico y participativo, lo que a futuro puede constituirse en la base para la reconstrucción y transformación de la cultura. Lo educativo ambiental permite llevar a la práctica o hacer la traducción de los conceptos teóricos a
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Mercado, Alexis, Hebe Vessuri, Isabelle Sánchez Rose, Karenia Córdova, and María Sonsiré López. Investigación en Venezuela: comunidades remanentes, estrategias de sobrevivencia y actuación. Global Development Network (GDN), 2025. https://doi.org/10.69814/wp/202596.

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Streszczenie:
The Venezuelan National System of Science, Technology and Innovation has suffered a notable deterioration in the last 15 years. Structured in four chapters, the report addresses the contextual conditions and the national and institutional contingencies that have led to the current situation. In the first one, the institutionalization and development of science and technology in the country, which began in the second half of the thirties of the last century, are reviewed. The second chapter summarizes the evolution of science and technology in the present century, distinguishing a first stage o
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Rincón Nivia, Andrés Camilo, María Camila Zambrano Hernández, Andrea Patricia Rodríguez Alarcón, and Ivonne Stefanny Rodríguez Rodríguez. Protocolo de atención a población diversa: un enfoque interseccional para la atención inclusiva. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, 2024. http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.119.

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El Consultorio Jurídico y Centro de Conciliación es un ambiente práctico de aprendizaje que permite a los estudiantes, aplicar los conocimientos adquiridos a través de los problemas de la comunidad que accede a los servicios jurídicos habilitados por la ley. La Clínica de Género, Interseccional y Diversa “Géneri”, busca garantizar a través de la pedagogía y la investigación, el acceso a los servicios del Consultorio Jurídico y Centro de Conciliación, inclusivos y equitativos para todas las personas, fundamentado en el respeto a los derechos humanos, la igualdad de trato y la no discriminación.
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