Rozprawy doktorskie: „Conception de la formation”

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Dauphin, Joëlle. "Conception d'une interface de formation auditive". Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape7/PQDD_0005/MQ43811.pdf.

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Jedrkiewicz-Owczarek, Floriane. "La formation hybride : entre conception et usage". Thesis, Paris 1, 2022. http://www.theses.fr/2022PA01E012.

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Le concept de formation hybride, combinant activités en présence et en distance, appuyé le plus souvent par une plateforme numérique, constituait avant 2020 une solution de niche, peu reconnue. Elle s’est démocratisée de force avec la pandémie de covid-19, forçant même l’apparition d’une nouvelle forme d’hybridation où les deux modalités fusionnent. La première définition de la formation hybride apparaît en 1995, sous la plume de Didier Valdès dans son mémoire de Paris 2 Panthéon Assas. Il pointait un certain nombre de critères essentiels à la conception de telles formations. Toutefois, l’historiographie concernant l’étude de celles-ci, dans une perspective de définition, évaluation et conception, s’est trouvée rapidement bouleversée par l’apparition du web 2.0. Les critères de conception retenus se sont faits de plus en plus nombreux et techniques, les auteurs interrogeant une partie seulement des acteurs (enseignants ou étudiants), sans vision globale et sans prendre en compte leur activité réelle. Cette approche, n’intégrant pas l’activité de leurs opérateurs, amène à des formations hybrides complexes à suivre à la fois pour les étudiants et les enseignants, lesquels peuvent même se montrer réfractaires aux Technologies de l’Information et de la Communication (TICs) employées, voire à la formation en général. Nous cherchons en conséquence à observer une formation hybride en prenant en compte l’activité des opérateurs, afin d’en déduire des pistes de conception plus en accord avec celle-ci. Nous employons une méthodologie ethnocentrée, fondée sur le cadre théorique de l’activité, avec une méthode associée – en particulier les notions de prescrit et réel. Nous cherchons ainsi à dépasser les habituelles dichotomies avec machine / sans machine, et présence / distance. Nous nous référons particulièrement à la théorie de l’activité développée par Yrjö Engeström, et à la théorie instrumentale de Pierre Rabardel. Nous observons un module hybride d’initiation à l’information et de certification Pix au sein d’une formation universitaire. Plus spécifiquement, nous retenons pour l’analyse un chapitre de cours comprenant une séance d’1h30 en présentiel et un travail à faire à distance. Toutes les données disponibles sur cette période d’observation sont mises à contribution, soit un ensemble hétérogène incluant observations ouvertes en classe, enregistrements vidéos, entretiens réalisés avec utilisateurs et concepteurs, questionnaire pour les étudiants, recueil des mails de l’enseignant, données générées par la plateforme informatique, et présence sur les espaces de travail et d’échange des étudiants tels que Facebook et Google Drive. Ces données sont croisées de façons quantitatives et qualitatives, et analysées via la réalisation de chronologies fines, de tableaux de contradiction d’Engeström, et d’une version revue de la Méthode des Défaillances et Substitutions de Ressources (MDSR) de Gaëtan Bourmaud. Nous mettons en évidence un écart net entre formation prescrite et réelle (c’est-à-dire entre formation conçue et en situation), résultant d’une conception dans l’usage réalisée par les acteurs – enseignants et étudiants. Ceci implique des changements de paradigme, particulièrement concernant l’autonomie des étudiants, objectif de la formation bouleversant le positionnement de l’enseignant. Cette conception dans l’usage est le résultat d’un travail collectif des opérateurs (enseignant et étudiants), amenant pratiquement à une reconception de la formation en fonction des besoins réellement ressentis. La conception d’une formation hybride en accord avec cette activité supposerait ainsi d’utiliser la distance pour ce qu’elle est, afin de faciliter la création d’une communauté d’apprentissage universitaire
The concept of hybrid training, combining activities in presence and distance, most often supported by a digital platform, before 2020 was a niche solution, little recognized. It was forcibly democratized with the covid-19 pandemic, even forcing the emergence of a new form of hybridization where the two modalities merge. The first definition of hybrid training appeared in 1995, written by Didier Valdès in his thesis for Paris 2 Panthéon Assas. He pointed out a certain number of criteria essential to the design of such training. However, the historiography concerning the study of these, from a erspective of definition, evaluation and design, was quickly turned upside down by the emergence of web 2.0. The design criteria adopted became more and more numerous and technical, the authors interviewing only a part of the actors (teachers or students), without a global vision and without taking into account their real activity. This approach, not integrating the activity of their operators, leads to complex hybrid training courses to be followed both for students and teachers, who may even be resistant to Information and Communication Technologies (ICTs). ) employees, or even to training in general. We are therefore looking to observe a hybrid training taking into account the activity of the operators, in order to deduce design tracks more in line with it. We employ an ethnocentric methodology, based on the theoretical framework of the activity, with an associated method - in particular the notions of prescribed and real. We thus seek to go beyond the usual dichotomies with machine / without machine, and presence / distance. We refer particularly to the activity theory developed by Yrjö Engeström, and to the instrumental theory of Pierre Rabardel. We observe a hybrid module of initiation to information and Pix certification within a university course More specifically, we have retained for the analysis a chapter of the course comprising a 1h30 face-to-face session and work to be done remotely. All the data available over this observation period is used, i.e. a heterogeneous set including open observations in class, video recordings, interviews carried out with users and designers, questionnaire for students, collection of emails from the teacher, data generated through the IT platform, and presence on student workspaces and exchanges such as Facebook and Google Drive. These data are combined in quantitative and qualitative ways, and analyzed through the production of detailed chronologies, Engeström contradiction tables, and a revised version of Gaëtan Bourmaud's Method of Failures and Substitutions of Resources (MDSR). We highlight a clear gap between prescribed and actual training (that is to say between training designed and in situ), resulting from a design in use carried out by the actors - teachers and students. This implies paradigm shifts, particularly with regard to student autonomy, the objective of the training which disrupts the position of the teacher. This conception in use is the result of a collective work of the operators (teacher and students), practically leading to a redesign of the training according to the needs actually felt. The design of a hybrid training in accordance with this activity would thus suppose to use the distance for what it is, in order to facilitate the creation of a community of university learning

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Lourdeaux, Domitile. "Réalité virtuelle et formation : conception d'environnements virtuels pédagogiques". Phd thesis, École Nationale Supérieure des Mines de Paris, 2001. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00006475.

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La recherche dans le domaine des Environnements Virtuels (EV) pour la formation s'est souvent attachée aux aspects techniques, sans proposer une réelle démarche de conception centrée sur les utilisateurs (formés et formateurs). Pour concevoir un EV efficace, utilisable et utile pour la formation, nous proposons une méthodologie de conception prenant en compte divers aspects. En effet, dans un premier temps, il est essentiel de s'interroger sur les objectifs pédagogiques des formateurs et sur les capacités sensori-motrices et cognitives des formés. Ensuite, les capacités technologiques doivent être étudiées. Enfin, l'EV et les fonctionnalités utiles peuvent être spécifiées. Notre méthodologie de conception est basée sur trois composantes fondamentales dans les EV : l'immersion et l'interaction sensori-motrices (i.e. les interactions physiques des utilisateurs avec le système), l'immersion et l'interaction cognitives (i.e. les raisonnements et les comportements des utilisateurs) et l'immersion et l'interaction fonctionnelles (i.e. l'apprentissage et le transfert de la tâche).
La réalité virtuelle (RV) est souvent utilisée comme moyen technique pour immerger un formé dans des environnements le plus proche possible de la réalité. Les limitations technologiques actuelles ne permettent pas de s'approcher parfaitement de la réalité. De plus, les formateurs ont souvent besoin de fournir des explications s'appuyant sur des situations éloignées du réel afin d'aider les formés à prendre du recul et à mieux comprendre cette réalité. Les nombreuses potentialités de la RV permettent de proposer différents niveaux de réalisme.
Pour gérer ces niveaux de réalisme et optimiser les fonctionnalités offertes par la RV en fonction de objectifs pédagogiques et des difficultés des formés, nous proposons un Agent Pédagogique Intelligent (HAL : Help Agent for Learning)
HAL a été conçu pour aider les formateurs à construire un discours pédagogique en environnement virtuel en proposant deux types de stratégies pédagogiques adaptatives. Les premières modifient des aspects du scénario (pannes, conditions météorologiques, etc.). Les secondes fournissent des aides pour la compréhension de la situation (suggérer où le formé peut trouver la connaissance, expliquer une règle, montrer la conséquence de ses erreurs, etc.). Ces stratégies peuvent être mise en œuvre grâce à différentes formes d'assistance pédagogique gérant différents niveaux de réalisme (enrichissement, visualisation de mécanismes cachés, modélisation de concepts abstraits, etc.) HAL est basé sur un système multi-agent permettant de décrire une architecture modulaire et distribuée.
Une application professionnelle et industrielle réelle nous a permis de mettre en œuvre notre méthodologie de conception basée sur les aspects cognitifs, d'exploiter un grand nombre de potentialités de la RV et de mettre en évidence l'apport de HAL pour gérer ces fonctionnalités. L'objectif de cette application est de former des conducteurs de TGV à l'intervention sur Lignes à Grande Vitesse (descente sur les voies et manipulation d'appareils de voie.)

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Anani, Victorien. "Formes et formation de l'intelligence : vers une nouvelle conception". Toulouse 2, 1987. http://www.theses.fr/1987TOU20084.

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Une etude exploratoire qui aborde sous un eclairage nouveau la question de la nature de l'intelligence et qui propose une theorie fondee sur la symbolisation. Des ecoliers ouest-africains francophones et des ecoliers francais ont ete exposes a des stimuli auditivo-visuels (enonces verbaux et schematiques) du monde physique (objets) et du monde psychologique (personnes). L'etude explore les determinants sociaux, culturels et economiques de la symbolisation graphique des sujets c'est-a-dire la capacite a comprendre, a se representer et a re-construire des enonces, des sequences bref des formes mettant en jeu des structures semantico-cognitives. Une definition experimentale de la pensee ayant ete posee, l'auteur s'est attache a traduire dans les faits les differences de nature entre langage (semiotique) et pensee (symbolique), entre forme de l'expression et forme du contenu en les situant dans un espace cognitif ou signifies et signifiants sont en accord. L'analyse separee de l'une puis de l'autre forme a permis l'etude des interactions entre ces formes d'une part puis entre ces dernieres et les variables du milieu environnant d'autre part. La determination de la pensee caracterisee par le facteur de structuration symbolique, par le facteur subjectif et par le facteur theorique a ete conduite dans un cadre theorique ouvert aux techniques de l'analyse de regression lineaire. La question principale des rapports entre expression et contenu, entre morphogenese et structure pourrait trouver ici certains elements de reponse
This exploratory study deals with the issue of the nature of intelligence from a new stand point and proposes a theory based on the use of symbols. French speaking school children from france and west africa experienced auditive and visual stimuli (verbal and schematic statements) of the physical world i. E the world of objects and the psychological world. The study explores the social, cultural and economical determinants of the graphic symbolisation of people namely the ability to understand, to conceive and to rebuilt statements, sequences, in short, forms which use semantic and cognitive structures. Having put forward an applied definition of thinking, the author endeavours to bring out the actual differences between the nature of language (semiotic) and that of thinking (symbolic), between form of content and form of expression, setting them in a cognitive space where "signifier" and "signified" concur. Two separate analyses made it possible to study first, the inter-relationships between the forms of content and expression, then the relationship between these forms and and the variables of the environment. The make up of thinking, the characteristics of which are the symbolic structuring factor, the subjective factor and the theoretical factor, was carried out within a theoretical framework open to techniques of linear regression analysis. The main issue of the relations existing between expression and content, between morphogenesis and structure may find certain elements of solution in this study

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Anani, Victorien. "Formes et formation de l'intelligence vers une nouvelle conception /". Lille 3 : ANRT, 1988. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb376023251.

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Delgerie, Xavier. "Conception d’un simulateur de conduite pour véhicule Spyder". Mémoire, Université de Sherbrooke, 2013. http://hdl.handle.net/11143/9572.

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Le Spyder conçu par BRP est un véhicule complexe, original et peu connu du grand public à travers le monde. Par conséquent, on souhaite développer un outil facile d’accès pour la découverte, la formation au pilotage et l’aide à la conception du roadster. Le sujet de ce projet de maîtrise est le développement du modèle dynamique du véhicule et l’intégration à une plateforme de simulation existante. Pour y parvenir, on élabore un modèle réaliste du véhicule sous deux versions, sport et tourisme. Après avoir recherché les différents paramètres et caractéristiques du véhicule, on se concentre d’abord sur un modèle simple puis sur un modèle plus complexe comportant différents modules, comme la motorisation et les aides à la conduite. En vue de valider le modèle, on utilisera les résultats de tests et des mesures expérimentales. Après validation, le modèle doit être intégré à la nouvelle plateforme de simulation. Le logiciel, développé en langage C++, est élaboré à partir de la plateforme de base. Des modèles 3D détaillés du Spyder offrent un rendu graphique réaliste pour une meilleure immersion. Le modèle est capable de répondre en temps réel et de manière réaliste et précise sous le contrôle de l’utilisateur. On a donc un outil polyvalent à objectifs multiples : faire connaître le véhicule, aider l’ingénieur dans l’étude du véhicule et former les futurs pilotes de manière plus efficace et moins coûteuse. L’outil de simulation peut être également un moyen d’évaluer facilement des paramètres dont l’appréciation est subjective comme la signature sonore du véhicule.

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Castel, Philippe. "La semio-socio-psychologie : conception tridimensionnelle du sujet humain". Paris 7, 1991. http://www.theses.fr/1991PA070105.

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Relevant de la psychologie sociale, le travail presente s'interesse a l'homme insere socialement. De ce point de vue, la parole est choisie comme lieu d'investigation strategique. Consideree comme conduite sociale langagiere, elle renvoie a trois determinations, l'une psychologique comme l'indique sa nature comportementale, une autre sociologique comme le manifeste son caractere contextualise, une derniere semiologique comme le souligne son materiau linguistique. La these consiste essentiellement en l'elaboration d'un modele du sujet poussant a bout cette tridimensionnalisation constitutive du locuteur. L'analyse des concepts les plus repandus en psychologie sociale fournit les trois notions fondamentales permettant de constituer l'armature de ce modele. Les travaux sur l'attitude mettent au premier plan l'action ; les etudes sur les representations relevent d'une centration sur la possession ; enfin, les recherches sur l'identite l'abordent en tant qu'etat specifique. La generalisation de ces modes d'apprehension permet de comprendre la nature des trois dimensions fondamentales, a savoir : faire, avoir et etre. La mise en systeme de ces dimensions amene a distinguer des facultes, des ressources et des entites. Ces dernieres, a savoir l'agent, la personne et l'individu, ont comme caracteristiques d'etre homogenes dans leur compositionet autonomes du point de vue de leur fonctionnement. Ce sont ces proprietes qui font l'objet d'une experience cruciale mettant en evidence l'exclusivite des pratiques selon les entites mobilisees. Enfin, la qualite heuristique du modele est testee par son utilisation comme grille de lecture de realites sociales relevant du champ de la formation. En conclusion, l'ouvrage presente constitue une these, au sens d'une elaboration theorique soumise a discussion
The work submitted here concerns the socially integrated man, as a matter for social psychology. From this point of view, speech as been chosen as the strategic place of investigation. Regarded as linguistic social behaviour, it refers three determinations : one psychological, as indicated by its behavioural nature, another sociological, as shown by its contextualized character and a final one, semiological, as underlined by its linguistic material. The thesis consists mainly in the elaboration of a model of the subject pushing to the extreme this constitutive three dimensionalization of the speaker. The analysis of the most common concepts in social psychology provides the three basic notions that enable the framework of this model to be built. Work carried out on attitude puts action in the foreground ; studies on representations are centred round possession ; finally, research carried out on the identity approaches it as a specific state. The generalization of these methods of apprehension enables us to understand the nature of the three basic dimensions, i. E. To do, to have and to be. The systemization of these dimensions leads us to distinguish faculties, ressources and entities. The latter, i. E. The actor, the person and the individual, have the characteristics of being homogeneous in their composition and autonomous in their working. These properties are the object of a crucial experiment showing the exclusivity of the practices according to the entities in question. Finally, the heuristic quality of the model is tested through its use. .

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Larpent, Patrick. "Tectonique moléculaire : conception et formation de polymères de coordination chiraux". Thesis, Strasbourg, 2013. http://www.theses.fr/2013STRAF044/document.

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La formation de polymères de coordination poreux et chiraux ainsi que leur utilisation pour des processus énantiosélectifs est actuellement un des domaines de grand intérêt en chimie. La formation de ces matériaux est rendue possible par le biais des concepts développés dans le domaine de la tectonique moléculaire. Les travaux présentés dans cette thèse s’inscriventdirectement dans cette thématique. Les synthèses de tectons organiques chiraux sont présentées. Leur combinaison avec divers centres métalliques, via différentes méthodes de cristallisation, a permis l’obtention de monocristaux qui ont été étudiés par diffraction des rayons X sur monocristal. Dans un premier temps, des polymères de coordination homochiraux, obtenus par l’utilisation de tectons dotés de sites coordinants neutres sont présentés. Des réseaux de type cuboïde présentant des canaux monodimensionnels au sein de leur architecture sont notamment décrits. Par la suite, des édifices mono- et bi-dimensionnels de géométries diverses sont discutés. Pour certains de ces cristaux, des interactions de plus faible énergie que la liaison de coordination permettent la formation de réseaux moléculaires de plus haute dimensionnalité. Enfin, dans une dernière partie, l’utilisation de tectons dotés de sites coordinants chargés est discutée. Des réseaux tridimensionnels homochiraux poreux et robustes sont décrits. Ces derniers sont des candidats de choix pour des procédés énantiosélectifs de séparation. Leur propension à encapsuler des gaz (N2 et CO2) est présentée
The synthesis and the use of porous chiral coordination polymers for enantioselective processes are of current interest and prime importance in chemistry. These crystalline materials are mainly obtained by combinations of well-designed organic tectons and properly chosen metallic components. This thesis deals with the synthesis of organic chiral building blocks and their combinations with a variety of metallic salts leading to chiral coordination networks. In a first part, the use of tectons bearing neutral coordinating sites is described. Homochiral cuboid architectures displaying monodimensional channels are presented. In the second part, mono- and bi-dimensional networks of various geometries are described. In some cases, within crystals, interactions lower in energy than the coordination bond are observed and are responsible for the formation of molecular networks of higher dimensionality. Finally, the use of organic tectons displaying charged interaction sites is presented. Their combination with metallatectons under thermal treatments affords robust tridimensional homochiralarchitectures displaying cavities. These materials are interesting candidates for enantioselective recognition and separation. Their gas adsorption propensity (N2 and CO2) is briefly discussed

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Taupiac, Jean-Daniel. "Etude et conception d'environnements de formation pertinents en Réalité Virtuelle". Thesis, Montpellier, 2020. http://www.theses.fr/2020MONTS040.

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Dans un contexte de démocratisation de la Réalité Virtuelle, la conception d'environnements de formation pertinents est un enjeu identifié tant au niveau académique qu'industriel.Dans cette thèse, préparée dans le cadre d'un contrat CIFRE entre le LIRMM et Capgemini, une étude approfondie de la littérature ainsi que des besoins industriels a été réalisée, nous permettant d'identifier les précautions, les concepts et les limites à prendre en compte afin d'y répondre.En exploitant notamment des outils issus du domaine statistique, nous proposons et appliquons des méthodologies expérimentales afin d'évaluer la pertinence d'environnements de formation pour deux cas d'usage : la formation aux savoir-faire procéduraux et la formation aux compétences sociales.Enfin, nous explorons également l'utilisation de la Réalité Virtuelle en tant qu'outil de conception, permettant de dessiner des expressions faciales émotionnelles représentatives à partir de la perception de sujets
In the context of Virtual Reality's democratization, the design of relevant training environments is an issue identified both at the academic and industrial level.In this thesis, prepared in throught a CIFRE contract between the LIRMM and Capgemini, an in-depth study of the literature and the industrial needs was carried out, allowing us to identify the precautions, the concepts and limitations to be considered in order to design relevant training environments.In particular, by using tools from the statistical field, we propose and apply experimental methodologies to assess the relevance of training environments for two use cases: procedural and social skills training.Finally, we also explore the use of Virtual Reality as a design tool, allowing to draw representative emotional facial expressions based on the perception of subjects

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Robin, Jean-Yves. "Vers une conception de la formation des cadres : le cas particulier des ingénieurs". Lyon 2, 1990. http://www.theses.fr/1990LYO20065.

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Deux périodes pourraient caractériser la formation des ingénieurs. La première fondée sur une pédagogie de l'essence correspondrait au temps de l'apprentissage initial et viserait a transmettre une culture théorique et technique permettant au futur diplômé d'intégrer l'espace professionnel. La seconde se caractériserait par l'appropriation d'une culture professionnelle qui se construirait à la suite de divers apprentissages incidents touchant la sphère socio-affective, et politique de l'entreprise fréquenéee. Dans cette perpective, la formation continue de l'encadrement pourrait être conçue a partir d'une adultagogie de l'existence. Pour cette recherche, la méthodologie des récits de vie mise en oeuvre auprès des ingénieurs rencontrés nous a permis de saisir la nature des apprentissages que ces derniers avaient realisés tout au long de leur formation initiale et au cours de leur histoire professionnelle. Cette procédure auto-biographique a contribué à décrire et repérer les grandes étapes qui caractérisent le développement professionnel des ingénieurs
Two phases could chracterize the training of engineers. The first based on an essential pedagogy, would correspond to the initial learning and would aim at transmitting a technical and theoretical knowledge allowing the future engineer to be integrated in the professional environment. The second phase would be marked by the appropration of a professional knowled ge which would be acquired through various incidental experiences linked with the relational and political field of the enterprise frequented. In this view, the in-service training of executives could be conceived from an adultagogy of the existence. For this research, the methodology applied to the life accounts of the engineers encountered allowed us to perceive the nature of the learning that the latter had accomplished throughout their initial training and their professional history. This auto-biographical procedure has contributed to describe and identify the main stages which characterize the professional development of engineers

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Chatigny, Céline. "La construction de ressources opératoires : contribution à la conception des conditions de formation en situation de travail". Paris, CNAM, 2001. http://www.theses.fr/2001CNAM0376.

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Les <> (resop) construites par les travailleurs jouent un role critique dans la construction des savoirs professionnels en situation de travail et le contexte, la marge de manoeuvre et les ressources allouees par l'entreprise influencent les potentialites de construction, leurs apports et limites, les benefices et couts humains individuels et collectifs. Ces resultats proviennent d'une analyse de situations de travail differentes quant a la production, l'organisation du travail et le dispositif de formation: une entreprise de transformation de la viande (secteur industriel quebecois) en processus d'implantation d'une formation; l'autre de gestion des eaux (secteur de services francais). En situation tres contrainte, les elements de l'environnement pouvant etre sources de ressources sont limites et les strategies de construction des resop plus couteuses que dans l'autre situation. Mais la combinaison de resop construites (organisationnelles, materielles et relationnelles) et les strategies de construction de ces ressources est la meme (decouverte, experimentation, transformation, creation, abandon; moments divers incluant de vie privee). Le poids de chacune differe toutefois; les resop temporelles et spatiales, puis relationnelles constituent souvent des cles d'acces aux resop materielles et a de nouvelles strategies. La premiere partie de la these introduit le contexte de l'etude et les cadres theorique et methodologique qui s'appuient sur l'ergonomie de type <> et recherche-action, et sur des disciplines interessees par l'apprentissage <>. Les apports sont discutes sous l'angle de la relation entre contexte et savoirs, processus, ressources, strategies et activites impliques (en particulier metafonctionnelles). La seconde partie est consacree aux resultats (portrait des populations et situations etudiees; strategies de construction des resop; apport de la formation formelle dans l'entreprise du secteur industriel). Les conclusions portent sur le developpement d'une approche ergonomique de la formation en situation de travail; d'un outil d'analyse des conditions d'apprentissage qui font obstacle a la construction des savoirs; de reperes pour la conception des situations de formation.

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Gac, Pierre. "Conception et évaluation d’environnements virtuels pédagogiques : application à la formation professionnelle". Thesis, Angers, 2020. http://www.theses.fr/2020ANGE0016.

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Le système éducatif français revendique une transition vers le numérique dans le cadre des apprentissages. L’utilisation du numérique est un bon moyen pour les acteurs de la formation professionnelle de promouvoir et de proposer de nouvelles méthodes pédagogiques. En effet, ces filières souffrent d’un manque de moyens pour proposer des situations d’apprentissages professionnelles concrètes aux apprenants. Grâce aux avancées techniques, la Réalité Virtuelle (RV) est désormais accessible au plus grand nombre; ces usages permettent de proposer des simulations d’apprentissages multiples et adaptées aux situations professionnelles. Cette thèse porte sur la conception et l’évaluation d’environnements virtuels (EV) dans un contexte de formation professionnelle. La création d’un environnement de formation utilisable en conditions réelles dans les lycées professionnels demande des compétences variées, comme en pédagogie, à propos du métier ciblé ou encore sur le profil des élèves et des enseignants. Nous développons dans ce manuscrit différentes approches permettant de transcrire une situation professionnelle emblématique en un support de formation virtuel pertinent. Pour le développeur, la complexité réside dans le fait que la simulation doit correspondre à la fois aux élèves et aux enseignants. L’industrialisation de la conception d’EVs doit passer d’une part, par une optimisation des procédés de création informatique et d’autre part la considération des attentes pédagogiques des enseignants. Nous proposons une approche de développement informatique d’outils génériques permettant d’adapter rapidement la création de scénarios virtuels dans plusieurs domaines. Parmi ces outils, nous proposons des interactions génériques multisupports ou un assistant virtuel qui fait office de facilitateur dans le monde virtuel. Également, le profil des élèves est à prendre en compte lors de la conception des EVs, notamment vis-à-vis du choix des interactions en procédant à des étapes d’étayages permettant d’enlever les éléments peu pertinents sur le plan de la didactique au profit de tâches pédagogiques plus enrichissantes. Nous développons dans cette thèse différentes approches d’exploitation de la technologie ainsi que des techniques d’évaluation à mettre en place avec les élèves. Ces discussions sont appuyées par des expérimentations menées dans les lycées afin de valider les différentes approches techniques et pédagogiques utilisées
The French educational system claims a digital transition. Using digital means is a good way for vocational training professionals to promote new pedagogical approaches. Vocational training suffers from a lack of means to offer new training situations. Thanks to technological improvements, Virtual Reality (VR) is now open to the public. It allows multiple relevant pedagogical simulations that are tailored to the professional world. This thesis is about designing and evaluating virtual environments (VE) in a vocational training context. The design of a training environment implies a high skill diversity for the designer to be usable in real conditions in schools. Like pedagogy for the targeted job or knowledge about students or teachers’ profiles. We expand in this manuscript several approaches that allow transcribing a real pedagogical situation into a relevant virtual scenario. For the developer, the complexity of the digitalization process relies on the need for the virtual situation to be suitable for both students and teachers. We propose a generic programming approach, allowing to quickly adapt the design process of a new virtual training scenario. For instance, we propose multi-support generic interactions or a virtual assistant to ease virtual interactions for the trainee. Additionally, students’ profiles need to be considered while designing the VR, especially regarding the choices of interactions by simplifying steps. Allowing the designer to remove didactic irrelevant parts for the benefit of more enlightening pedagogical actions. We expand in this thesis some exploitation approaches of VR in a real training context as well as evaluation techniques to assess students. Those discussions are supported by experimental results conducted in high schools to validate our technical and pedagogical approaches detailed in this manuscript

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Clemente, Antonio. "Conception d'antennes à réseaux transmetteurs à dépointage et formation de faisceau". Rennes 1, 2012. http://www.theses.fr/2012REN1S094.

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Cette thèse porte sur l'étude, la conception et la réalisation d'antennes à réseau transmetteur à reconfiguration électronique de faisceau. Un réseau transmetteur se compose d'une ou plusieurs sources focales qui illuminent un réseau de cellules élémentaires. La puissance incidente sur le réseau est transmise dans l'espace libre comme dans le cas d'une lentille. Des déphaseurs sont intégrés sur le réseau afin de contrôler la distribution de phase sur l'ouverture de l'antenne. En modifiant cette distribution de phase, nous pouvons générer un faisceau dans une direction donnée et/ou synthétiser un diagramme avec un gabarit défini. Les performances théoriques des réseaux transmetteurs sont analysées en détail en utilisant un simulateur numérique ad hoc basé sur un modèle analytique. Une technique pour la réduction de la distance focale basée sur l'utilisation de plusieurs sources focales et une méthode de réduction des pertes par débordement en utilisant une source focale à faisceau formé sont aussi présentées. Un prototype de réseau transmetteur à reconfiguration électronique de faisceau en bande X a été conçu, réalisé et caractérisé. Ce prototype, en polarisation linéaire, se compose de 20×20 cellules élémentaires. 800 diodes PIN ont été intégrées sur ce réseau afin de contrôler la phase de transmission de chaque élément rayonnant. Un gain maximal dans l'axe de 22,7 dBi, une bande passante de 1,56 GHz (15,6% à 10 GHz), un rendement total de 52,9% et une capacité de dépointage 2D de ±70° ont été mesurés. Enfin la possibilité d'utiliser des interrupteurs MEMS pour réduire les pertes d'insertion de la cellule élémentaire et la consommation totale de puissance a été étudiée
This PhD thesis investigates the design and realisation of electronically reconfigurable transmit-array antennas. A transmit-array is composed of one or more focal sources illuminating a first antenna array operating in receive mode and connected, using phase-shift elements, to a second antenna array operating in transmission mode. The incident power received on the first array, as in the case of a lens, is transmitted in the free space and can be focused or collimated by tuning the transmission phase of the unit-cells in order to obtain a specific phase distribution across the array aperture. Beam-steering and beam-forming can be achieved using electronically tunable unit-cells. A theoretical study of transmit-arrays performances has been carried out using an in-house CAD tool based on analytical formulas. The reduction of the focal distance using multiple feeds and the reduction of the spill-over losses using a beam-formed focal source have been investigated as well. A linearly-polarized electronically reconfigurable transmit-array at X-band frequencies has been designed and demonstrated. This prototype is composed of 20×20 unit-cells. 800 PIN diodes have been integrated on the array in order to control the transmission phase of each unit-cell. A maximum broadside gain of 22,7 dBi, a bandwidth of 1,56 GHz (15,6% at 10 GHz), a total efficiency of 52,9% , and a 2D beam-steering capability of ±70% have been measured. Finally, the use of RF-MEMS switches to reduce the unit-cell insertion losses and the transmit-array total power consumption has been investigated

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Montalan, Marie-Annick. "Modélisation des compétences pour l'entreprise : conception et validation d'un système d'évaluation formative des compétences en comptabilité financière". Toulouse 1, 1998. http://www.theses.fr/1998TOU10064.

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Ce travail de recherche est une contribution à la modélisation des compétences pour l'entreprise, le problème étant abordé, selon une approche cognitive, en étudiant les processus de structuration et de mobilisation des savoirs et savoir-faire d'un apprenant place dans une situation d'évaluation formative. Á partir des deux composantes cognitive et normative du concept de compétence, nous avons cherché à mettre en cohérence les connaissances qui concernent le fonctionnement humain (au travers du processus d'apprentissage) et les connaissances sur le fonctionnement de l'action organisée (au travers des situations de travail). Une réflexion conceptuelle sur les processus d'évaluation des compétences, d'une part, et sur les processus de structuration de la connaissance, d'autre part, nous a conduits à développer un modèle d'évaluation en double boucle dont la compétence est à la fois le principe régulateur et le principe organisateur. Ce travail conceptuel a été validé et enrichi par la réalisation d'un système générateur de questions d'évaluation dans le domaine de la comptabilité financière. Celui-ci a été testé auprès de divers publics étudiants, la validation ayant un double objectif d'évaluation de l'outil et d'évaluation du modèle des compétences sur lequel il se fonde. L'expérimentation a fait ressortir l'apport d'un tel système qui permet d'appréhender la problématique de l'évaluation de manière dynamique en mettant l'accent plus sur le processus mis en œuvre que sur les performances réalisées et en s'appuyant sur la récursivité de ce processus. Elle a également permis de mettre en évidence des pistes de recherche en comptabilité, pistes ouvertes par une approche du domaine comptable qui repose sur une problématique de la formation articulant aspect pédagogique et aspect professionnel de la compétence
This research is a contribution to the modelling of competencies for business organisations, the problem being approached through the cognitive method, by studying the processes adopted by a learner in order to structure and mobilise both knowledge and know-how, when placed in an environment using formative assessment. Taking both the cognitive and normative aspects of the concept of competency, we attempted to find a point of coherence between the knowledge which has to do with the way of a human being functions (via the learning process) and the knowledge about the way organised action functions (via professional situations). There followed a reflection on the concept of the process of evaluating proficiency, on the one hand, and on the process of structuring knowledge, on the other, which led us to develop an assessment model in the form of a double loop, in which proficiency is both the regulating principle and the organising principle. This work on the concept was both validated and enriched when we designed a system generating questions on assessment in the field of financial accounting. This system was tested on various student groups, the validation having the dual goal of assessing the tool and assessing the competency model it is based on. This experiment made apparent what such a system has to offer, enabling us to approach the issue of evaluation dynamically by emphasising the procedures used rather than the performance achieved, and relying on repetition of the process. At the same time, it showed the way to new research themes in accounting, these new themes opened up by an approach to the field of accounting based on an educational issue, in which the didactic aspect and the professional aspect of competency are brought together

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Duquesnoy, Laurent. "Aide à la conception, évaluation et démarche qualité pour le déploiement de formations multimédias en milieu industriel". Lyon, INSA, 2002. http://theses.insa-lyon.fr/publication/2002ISAL0047/these.pdf.

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Un grand nombre d'entreprises de haute technologie sont aujourd'hui confrontées au problème de la transmission de leur savoir-faire technique, condition majeure de leur pérennité. En réponse à ces enjeux, nous proposons d'une part une méthodologie de conception de supports dédiés à la formation technique d'opérateurs ou intérimaires en entreprise, et d'autre part les modèles et outils d'évaluation et de suivi qui en sont issus. Nous analysons dans une première partie les besoins des acteurs de la formation professionnelle, et en quoi les formations dites académiques ou des pratiques de e-formation peuvent y répondre. La seconde partie propose une méthodologie de développement d'environnements de formations techniques à un poste de travail. Cette dernière exploite des modèles génériques de conception, met en œuvre une pédagogie basée sur la double alternance théorie/terrain et présence/absence du formateur, et inclut les outils d'évaluation dès la phase de conception. La troisième partie témoigne de la mise en œuvre de cette méthode sur un site industriel (TIV - Thales Electron Devices) en suivant une démarche qualité (Six Sigma). Elle conduit à proposer un nouveau modèle de support pédagogique multimédia, baptisé SIMPA (Support Interactif et Médiatisé Pour l'Apprentissage). L'originalité de ce modèle consiste en une médiation personnalisée par deux tuteurs informatisés : le professeur et le compagnon. Enfin, nous présentons dans une dernière partie les retours d'usage de SIMPA après 6 mois d'utilisation dans l'entreprise : satisfaction des acteurs, efficacité des fonctionnalités de médiation. Les premiers résultats témoignent d'une diminution importante du temps de présence du formateur terrain et la réduction des délais de conception. En conclusion, nous proposons quelques pistes de développement de SIMPA, en particulier selon des modes de travail collaboratif et à distance
A great number of high technology companies are confronted today with the problem of their technical know-how transmission, major condition of their continuity. In response to these shakes, we propose on the one hand a methodology to design training supports dedicated to operators or temporary workers, on the other hand the models and tools of evaluation and follow-up generated by the method. We analyze in a first part the needs of the actors within the framework of industrial training, and how the different kinds of training (know as academic or practices of e-training) can answer them. The second part proposes a methodology to develop technical environments of training in work station. It exploits generic models of design, implements a pedagogy based on double alternation theory/ practice and trainer presence/absence, and includes the evaluation tools as early as the design step. The third part relates the implementation of this method on a factory site ( TIV - Thales Electron Devices) while following a quality step (Six Sigma). It results in proposing a new model of multimedia teaching support, baptized SIMPA (Mediatized and Personalizable Interactive Support from Training). The originality of this model consists in a personalized mediation by two computerized tutors: the professor and the companion. Lastly, we present in a fourth part the return of use of SIMPA after 6 months in the company: actors satisfaction, effectiveness of the mediation functionalities. The first results show a significant reduction of the attendance time of the trainer and the reduction in design time. In conclusion, we propose some tracks of development for SIMPA, in particular according to collaborative and remote working methods

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Duquesnoy, Laurent Prévot Patrick. "Aide à la conception, évaluation et démarche qualité pour le déploiement de formations multimédias en milieu industriel". Villeurbanne : Doc'INSA, 2003. http://csidoc.insa-lyon.fr/these/2002/duquesnoy/index.html.

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Rieben, Pierre. "Processus de conception d'instruments et de dispositifs de formation : Le cas de la formation ouverte et à distance". Bordeaux 2, 2008. http://www.theses.fr/2008BOR21527.

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On peut considérer que, depuis plusieurs années, la formation ouverte et à distance (FOD) a dépassé le stade des projets et des expérimentations pilotes. Pour comprendre et décrire les processus de conception de dispositifs et d'outils de formation, pour problématiser relations de formation et rapport au savoir dans le domaine de la FOD, une triple exploration a été engagée (investigation dans la littérature, études de trois corpus, enquête de terrain sur la conception d'un e-portfolio). Elle a permis de dégager et traiter plusieurs questionnements : 1) Le processus de conception se poursuit dans l'usage qui, en développant une genèse instrumentale de l'artefact, conduit à réinterroger la conception initiale. Nous avons montré que la conception du e-portfolio s'est poursuivie dans un processus de construction (processus articulés mais aux finalités distinctes) et que les deux processus ont été poursuivis dans un processus d'expérimentation, permettant à des protagonistes de réinterroger la conception initiale. 2) Partant de Sallaberry ("en repérant la structuration des représentations, il est aussi possible de repérer et de décrire le processus de structuration d'un groupe au fil du temps"), les représentations qui ont structuré la conception du e-portfolio ont été analysées, en les situant comme les représentations dominantes sur le processus, sa conduite et ses résultats. 3) À partir de Salais et Storper (la coordination de l'action implique que les acteurs concernés disposent d'un cadre commun pour agir, extérieur à eux mais susceptibles d'être re-construit en cours d'action), la conception du e-portfolio a été envisagée comme un processus d'action coordonnée, reposant sur des conventions de coordination sur l'action de conception. 4) À partir de catégorisation des objets intermédiaires de Jeantet et Vink (les artefacts élaborés au cours d'un processus de conception peuvent être appréhendés comme résultats intermédiaires de la conception et participants de la conception), les propriétés des objets intermédiaires dans la conception du e-portfolio ont été caractérisées et de les considérer comme des interfaces symboliques permettant de structurer les représentations et conventions des protagonistes du processus et de régler les passages entre les niveaux individuel et collectif de la conception ainsi qu'entre les point de vue abstrait et concret sur l'objet à élaborer. 5) En cherchant à repérer s'il était pertinent d'envisager la notion de "rapport au savoir instrumenté", nous avons montré que l'utilisation d'une instrumentalisation dans la formation - dans le cas présent l'e-portfolio - influe sur le rapport au savoir. Il s'agit en effet d'un dispositif "hybride" permettant de piloter et accompagner l'activité de l'apprenant : le pilotage est centré sur la découverte et l'appropriation progressive d'une méthodologie d'enquête, portant sur le repérage d'un potentiel de compétences à partir de l'analyse de situations vécues, tandis que l'accompagnement de l'activité est centré sur le choix de conduite de l'enquête ou de réflexion sur celle-ci
We can consider that, since a year, the open and distance learning has gone beyond the stage of projects and tests pilote. To understand and discribe the design process of devices and tools for learning and teaching, to problematize the relations of learning, teaching and the relationship to knowledge in the case of open and distance learning, a triple examination has been commited (research in literature, study of three corpus, field study about the design of an e-portfolio. It's allowed to identify some queries. 1) the design process goes on into the use process which leads to ask again initial design ; 2) The representations that have structured the design of the e-portfolio also structured the group of design'actors - according to the hypothesis of Sallaberry ; 3) From Salais and Storper (coordinated action means that the actors have a common framework for action, but outside them likely to be re-built during the action), we have shown that the design of an e-portfolio as aprocess of coordinated action, based on agreements on coordinating the work of design ; 4) Considering artefacts developed in a process of design as objects intermediaries - according to the type of Jeantet and Vink -, we have identified, from the field study about the e-portfolio design process, as symbolic interfaces for structuring representations ans agreements actors on this design process ; 5) Looking after if it was relevant to consider the "report to know instrumented" notion, we have show that the use of an instrumentation in learning's field has an influence on the relationship to knowledge

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Mariais, Christelle. "Modèles pour la conception de Learning Role-Playing Games en formation professionnelle". Phd thesis, Université de Grenoble, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00702237.

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L'évolution des besoins et des exigences des apprenants vis-à-vis de la formation professionnelle continue en entreprise requiert des solutions de formation efficaces et motivantes. Dans le contexte socio-technologique actuel, l'utilisation du jeu dans la formation paraît une piste intéressante. Ce travail de thèse, réalisé en partenariat avec la société Symetrix, s'intéresse au soutien des concepteurs pédagogiques. Nous avons tout d'abord mené une étude exploratoire et structurante de domaines liés à l'intégration du jeu dans la formation. Ensuite, nous nous sommes focalisés sur les Learning Role-Playing Games, dispositifs spécifiques de formation utilisant le jeu, pour lesquels nous proposons des modèles visant à assister les concepteurs dans la création, la mutualisation et la réutilisation de solutions. Nous proposons notamment de centrer la réflexion sur l'usage de ressorts de jeu et de guider la formalisation des scénarios à l'aide d'un système de notation visuel intégré à des outils d'assistance. Ces propositions ont fait l'objet de deux expérimentations, l'une s'appuyant sur un prototype tangible d'outil d'assistance (cartes à jouer) et l'autre sur un environnement informatique.

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Lardinois, Eric. "Le jeu : outil de communication commerciale : conception de produits et formation des clients". Paris 13, 2000. http://www.theses.fr/2000PA131032.

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Depuis son apparition, la publicite s'est servie du jeu comme gadget publicitaire offert en cadeau. Son emploi se limite a l'utilisation du support materiel pour vehiculer des marques, des logos ou des slogans. Une autre utilisation du jeu dans le monde socio-economique est le jeu de formation pour adultes. Notre recherche s'est penchee sur les possibilites d'utiliser le jeu dans son entierete dans un contexte de communication commerciale, c'est-a-dire en employant le materiel et la structure ludiques ainsi que ses qualites pedagogiques. Le but recherche est de pouvoir informer et former les clients sur un produit ou un service durant une activite ludique. Le travail presente est une recherche ou nous avons tente de construire la notion de jeu de communication commerciale. La recherche s'inscrit dans les sciences de l'education mais aborde diverses disciplines : les sciences de la communication, le marketing, le management de l'innovation et les sciences du jeu. Divers champs disciplinaires ont ete croises pour construire le jeu de communication commerciale. Les references theoriques y sont utilisees comme des outils de comprehension et d'action. Pour pouvoir etudier le jeu dans ce contexte, nous avons concu de veritables jeux servant de medias. Ils ont ete confrontes au monde reel afin de pouvoir les etudier dans leur milieu d'utilisation. Leur conception a necessite l'elaboration d'une methodologie de conception specifique, la realisation d'un outil d'analyse des jeux et la construction d'une notion de jeu adaptee a ce travail. Cette derniere se concretise sous la forme d'une definition operatoire du jeu.

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Sacilotto-Vasylenko, Marina. "VERS UNE NOUVELLE CONCEPTION DE LA FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS : ANALYSE COMPARATIVE FRANCE/UKRAINE". Phd thesis, Université de Nanterre - Paris X, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00260488.

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Cette thèse propose de comprendre ce que peut être une formation continue selon le paradigme de l'éducation/formation tout au long de la vie. Elle présente les progrès actuels des recherches sur le métier et le développement professionnel des enseignants. Une étude comparative contextualisée des systèmes de formation continue en France et en Ukraine examine les similarités et les différences. Grâce à des approches historique et socio-institutionelle, les changements, mais aussi les « problèmes » qui se produisent aux différents niveaux (national, régional, local) sont analysés. La thèse se termine par la proposition d'une nouvelle conception de la formation et par une discussion sur des exemples concrets d'actions qui correspondent à la logique d'une continuité d'apprentissage individuel et collectif. On conclue sur la nécessité d'une meilleure compréhension des caractéristiques du développement professionnel pour tous les acteurs : les décideurs, les institutions de formation, les établissements scolaires et les enseignants

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Richard, Bruno. "Une approche épiphyte pour la conception de systèmes conseillers". Phd thesis, Université du Maine, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00491735.

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Nos travaux s'inscrivent dans le cadre des recherches menées sur les systèmes conseillers. Les systèmes conseillers sont des systèmes dont l'objectif est de proposer une assistance aux utilisateurs de systèmes informatiques. Parmi les systèmes pour lesquels une telle aide peut être proposée, nous avons choisi de cibler les sites Web dits complexes, sites particulièrement difficiles à appréhender et extrêmement riches de par les tâches qu'ils permettent de réaliser. Nos travaux ont conduit à la proposition d'une approche fondée sur la construction de systèmes conseillers à partir d'une architecture générique épiphyte. L'architecture générique épiphyte proposée permet une séparation effective entre les données du serveur Web pour lequel une aide est proposée et les données propres au système conseiller. L'aide apportée aux utilisateurs est de type guidage et est fondée sur la tâche que l'utilisateur souhaite réaliser en abordant un site. Il s'agit donc de proposer une aide qui permette de guider l'utilisateur vers la réalisation de son but. Pour proposer une telle aide à l'utilisateur, le système conseiller analyse la navigation de l'utilisateur en fonction de modèles d'utilisation créés par des experts et propose les conseils associés aux modèles. La création des modèles d'utilisation nous est apparue comme une tâche particulièrement délicate. Nous avons proposé deux approches informatiques pour assister cette tâche, la deuxième offrant une assistance plus poussée à l'expert. Deux prototypes ont été construits. Ils nous ont permis d'illustrer et de montrer la faisabilité de notre approche.

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Bistorin, Olivier. "Méthodes et outils d'aide à la conception des processus opérationnels d'un système de formation". Thesis, Metz, 2007. http://www.theses.fr/2007METZ036S/document.

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L'accession a l'éducation d'un nombre toujours plus grand d'individus a conduit a considérer la performance des systèmes de formation comme un véritable facteur de développement économique. C'est dans ce contexte que s'inscrivent nos travaux de thèse qui ont visé au développement de méthodes et outils pour l'aide à la conception de la partie opérationnelle d'un système de formation et notamment tout le système de transformation permettant l'accroissements de compétences chez les apprenants. Après avoir présenté un bilan des systèmes de formation en définissant leur périmètre puis leur fonctionnement et résultats, nous précisons alors les facteurs qui nous ont conduits a nous préoccuper des processus opérationnels des systèmes de formation. Dans un deuxième chapitre, nous précisons la démarche que nous avons choisi d'adopter et déclinons ainsi l'ensemble de notre méthode, associée a des outils spécifiques, qui vise à l'aide a la conception et la mise en oeuvre des formations. Nous nous éloignons de la logique de l'offre pour migrer vers une logique de la demande. Nous proposons une identification contraintes subies par un système de formation (ressources à capacité finie, cohérence pédagogique, indisponibilité de ressources, compétences et aptitudes des ressources, etc.) - - Dans une troisième partie, nous illustrons notre propos en appliquant les méthodes et outils développes a un cas pratique. Enfin, nous concluons sur l'apport scientifique constitué par ces travaux et ouvrons la voie vers de nombreuses perspectives, le domaine de l'ingénierie de la formation étant encore à ses balbutiements
The accession with the education of a number increasingly larger indivlduals resulted in regarding the performance of the systems of formation as a true factor of economic development. It is in ths context that our work of thesis is registered which aimed to the development of methods and tools for the assistance with the design of the operational part of an education system and in particular al the transformation s y s t v leading to the increase of students competences. After having presented an assessment of the education systems by defining their perimeter, their operation and results, we specify the factors whch led us to worry us about operational processes of the education systems. In a second chapter, we specifi the steps whch we chose to adopt and we decline the whole of our method, associated to specific tools, which aims to the assistance to the design and the setting of formations. We move away from the logic of supply to migrate towards logic of demand. We propose an identification of constraints in education systems (resources with limited capaciîy, teachmg coherence, unavailability of resources, competences and aptitudes of the resources, etc.) In a third part, we illustrate our concept by applying methods and tools developed with a practical case. Lastly, we conclude on the scientific contribution made up by t h work and open the way towards rnany prospects, the field of the engineering of the formation being still to its beginnings

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Bistorin, Olivier. "Méthodes et outils d'aide à la conception des processus opérationnels des systèmes de formation". Phd thesis, Université de Metz, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00288748.

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L'accession à l'éducation d'un nombre toujours plus grand d'individus a conduit à considérer la performance des systèmes de formation comme un véritable facteur de développement économique. C'est dans ce contexte que s'inscrivent nos travaux de thèse qui ont visé au développement de méthodes et outils pour l'aide à la conception de la partie opérationnelle d'un système de formation et notamment tout le système de transformation permettant l'accroissements de compétences chez les apprenants.
Après avoir présenté un bilan des systèmes de formation en définissant leur périmètre puis leur fonctionnement et résultats, nous précisons alors les facteurs qui nous ont conduits à nous préoccuper des processus opérationnels des systèmes de formation.
Dans un deuxième chapitre, nous précisons la démarche que nous avons choisi d'adopter et déclinons ainsi l'ensemble de notre méthode, associée à des outils spécifiques, qui vise à l'aide à la conception et la mise en œuvre des formations. Nous nous éloignons de la logique de l'offre pour migrer vers une logique de la demande. Nous proposons une identification contraintes subies par un système de formation (ressources à capacité finie, cohérence pédagogique, indisponibilité de ressources, compétences et aptitudes des ressources, etc.)
Dans une troisième partie, nous illustrons notre propos en appliquant les méthodes et outils développés à un cas pratique.
Enfin, nous concluons sur l'apport scientifique constitué par ces travaux et ouvrons la voie vers de nombreuses perspectives, le domaine de l'ingénierie de la formation étant encore à ses balbutiements.

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AMIR, SCHNEIDER MICHELINE. "La formation de l'enseignant formateur selon une conception integrative : la mediation du texte biblique". Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 1996. http://www.theses.fr/1996STR20059.

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Le role complexe de l'enseignement formateur, intervenant dans la formation continue et initiale des enseignants, requiert une formation pluridisciplinaire, specialisation dans la discipline enseignee, methodologie, pedagogie, relations interpersonnelles, psychodynamique de groupe, sociologie, etc. La recherche-action presentee dans ce travail a ete realisee en israel. Elle visait a constituer un programme de formation de formateurs d'enseignants aptes a aider l'enseignant dans sa confrontation au multiculturalisme de sa classe. Le futur formateur se heurtait a la difficulte d'integrer une pluralite de savoirs et montrait une resistance a l'apprentissage des relations interpersonnelles et aux aspects psychodynamiques de la formation a la guidance. L'analyse de cette resistance par une methode qualitative d'ordre clinique a montre qu'elle provenait d'une confrontation de valeurs aux niveaux professionnel et culturel: celles du domaine de la psychodynamique avec celles de l'education et de la culture particuliere de la population - des enseignants situes dans la tradition juive - pour qui a ete concu le programme de formation. Le programme elabore selon une conception integrative et interdisciplinaire, experimentee depuis 1990, place la matiere enseignee - le texte biblique, etudie dans ses aspects dynamiques et dans ses valeurs educatives et transcendantes comme pivot mediateur des differents domaines. La formation integrative permet au formateur de developper son identite professionnelle complexe d'enseignant et de formateur a partir de sa culture
Although teacher educators require multi-directional training in their academic fields, methodology, education, interpersonal relations and group psychodynamics, there has been a perenial tendency to neglect the psychological and relational aspects of their training. Our action research was carried out from 1988 to 1995 in israel among orthodox jewish teacher educators in a training program in pedagogy and guidance, specializing in judaic studies. This population has difficulty creating interdisciplinary integration and relate to psychodynamics as alien to their role and to their culture. The qualitative research shows that these difficulties result from a perceived conflict of values between the teaching world and that of guidance as well as between judaism and psychology. Our objectives were twofold: to analyse the confrontation of values as it pertains to the perception of the teacher's role within its cultural context and to develop an appropriate method of intervention. It was found that teaching content, specifically that of bible studies, can serve as a catalyst for interaction among opposing attitudes, facilitating the aquisition of guidance tools such as empathy and feedback. Through the biblical metaphor, its style and multiple, sometimes paradoxical, meanings, the student experiences the co-existence of heteronomy, responsiveness to tradition and textual teaching, with free will, self-creativity and dialogue-based guidance. The mediator approach presented herein through a corpus of texts draws on the spiritual and cultural resources of the bible, not as a therapeutic tool, but as a learning content rich in the ethical values underlying interpersonal and transcendental relations. Those values affect guidance by promoting the integration of cultural and professional identities among teacher educators

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Bistorin, Olivier Padilla Pierre. "Méthodes et outils d'aide à la conception des processus opérationnels des sytèmes de formation". [S.l.] : [s.n.], 2007. ftp://ftp.scd.univ-metz.fr/pub/Theses/2007/Bistorin.Olivier.SMZ0736.pdf.

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Bistorin, Olivier. "Méthodes et outils d'aide à la conception des processus opérationnels d'un système de formation". Electronic Thesis or Diss., Metz, 2007. http://www.theses.fr/2007METZ036S.

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L'accession a l'éducation d'un nombre toujours plus grand d'individus a conduit a considérer la performance des systèmes de formation comme un véritable facteur de développement économique. C'est dans ce contexte que s'inscrivent nos travaux de thèse qui ont visé au développement de méthodes et outils pour l'aide à la conception de la partie opérationnelle d'un système de formation et notamment tout le système de transformation permettant l'accroissements de compétences chez les apprenants. Après avoir présenté un bilan des systèmes de formation en définissant leur périmètre puis leur fonctionnement et résultats, nous précisons alors les facteurs qui nous ont conduits a nous préoccuper des processus opérationnels des systèmes de formation. Dans un deuxième chapitre, nous précisons la démarche que nous avons choisi d'adopter et déclinons ainsi l'ensemble de notre méthode, associée a des outils spécifiques, qui vise à l'aide a la conception et la mise en oeuvre des formations. Nous nous éloignons de la logique de l'offre pour migrer vers une logique de la demande. Nous proposons une identification contraintes subies par un système de formation (ressources à capacité finie, cohérence pédagogique, indisponibilité de ressources, compétences et aptitudes des ressources, etc.) - - Dans une troisième partie, nous illustrons notre propos en appliquant les méthodes et outils développes a un cas pratique. Enfin, nous concluons sur l'apport scientifique constitué par ces travaux et ouvrons la voie vers de nombreuses perspectives, le domaine de l'ingénierie de la formation étant encore à ses balbutiements
The accession with the education of a number increasingly larger indivlduals resulted in regarding the performance of the systems of formation as a true factor of economic development. It is in ths context that our work of thesis is registered which aimed to the development of methods and tools for the assistance with the design of the operational part of an education system and in particular al the transformation s y s t v leading to the increase of students competences. After having presented an assessment of the education systems by defining their perimeter, their operation and results, we specify the factors whch led us to worry us about operational processes of the education systems. In a second chapter, we specifi the steps whch we chose to adopt and we decline the whole of our method, associated to specific tools, which aims to the assistance to the design and the setting of formations. We move away from the logic of supply to migrate towards logic of demand. We propose an identification of constraints in education systems (resources with limited capaciîy, teachmg coherence, unavailability of resources, competences and aptitudes of the resources, etc.) In a third part, we illustrate our concept by applying methods and tools developed with a practical case. Lastly, we conclude on the scientific contribution made up by t h work and open the way towards rnany prospects, the field of the engineering of the formation being still to its beginnings

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Trillaud, Fabrice. "Architecture pour le contrôle des interactions et le pilotage d’une application interactive multi-utilisateurs à exécution adaptative : application à un environnement de FOAD". Thesis, La Rochelle, 2013. http://www.theses.fr/2013LAROS414/document.

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Nos travaux portent sur la conception et la réalisation d'un environnement interactif et multi-utilisateurs à exécution adaptative. Nous nous plaçons dans un cadre générique, pour définir les mécanismes de gestion des interactions et de l'exécution adaptative, ainsi que la méthodologie permettant d'appliquer ces mécanismes à un domaine donné. Nous utilisons cette méthodologie pour produire un environnement prototype, dédié à la formation à distance et semi-présentielle. Un point-clé de notre approche est la théorie de la distance transactionnelle, qui représente la distance ressentie par les participants à une interaction. Notre principal objectif est la réduction de cette distance en concevant un environnement qui permette de jouer sur les trois éléments constituant cette distance : le dialogue, la structure et l'autonomie. Le travail sur le dialogue consiste à optimiser les interactions, en proposant des modes de communications variés, en multipliant les opportunités d'échange et en augmentant leur qualité. Le travail sur la structure consiste à améliorer la flexibilité des interactions. Enfin, le travail sur l'autonomie consiste à offrir aux participants une certaine indépendance vis-à-vis de la structure. Pour cela, nous proposons une combinaison de technologies issues de la narration interactive, de la contextualisation et de la gestion des ambiguïtés pour construire un modèle de scénarisation des interactions. Le principe est de découper des séquences d'interactions en unités d'activité et de composer des scénarios à partir de ces unités. Une unité d'activité est appelée situation : elle peut être élémentaire ou bien composée elle-même d'autres activités. Les mécaniques de narration interactive nous permettent de piloter de manière adaptative le déroulement des scénarios conçus de cette façon, en laissant les utilisateurs libres de s'en détacher, tout en garantissant une cohérence globale et le respect de règles prédéfinies. La prise en charge du contexte et l'analyse a posteriori des sessions d'interactions permettent d'évaluer la qualité d'un scénario et de mettre en place un cycle d'évolution permanent de ces scénarios. Ces mécanismes sont présentés à travers le développement d'un environnement prototype de formation à distance. Ce prototype comporte également des outils que nous proposons pour mettre en place de nouvelles interactions à distance. Ces outils sont basés sur l'utilisation de gestes, de la voix et l'exploitation du contexte. Ils s'appuient sur des approches inspirées des réseaux sociaux et de la gamification, pour proposer des interactions variées et favoriser les échanges. Le prototype que nous proposons ne requiert pratiquement aucun pré-requis matériel ou logiciel et s'affranchit de toute technologie propriétaire. Nous présentons également une étude comparative des environnements existants qui illustre la plus-value de notre proposition, qui se présente comme un complément aux environnements de formation classiques les plus répandus. Notre prototype a fait l'objet de tests en comité restreint et en simulation de montée en charge. Des utilisations en situation réelle de formation sont en cours de préparation
Our works focus on the conception and development of an interactive and adaptive multi-users environment. We define mechanisms to handle distant interactions and adaptive execution in a generic scope, and the methodology to apply those mechanisms to a given domain. We use this methodology to produce a prototype environment dedicated to distant and semi-distant learning. One key aspect of our approach is the concept of transactional distance, which represent the distance that users feel when taking part into distant interaction. Our main objective is to reduce this distance through the conception of an environment that can allow us to impact each of the three elements defining it : dialogue, structure, and independence. Enhancing the dialogue means offering more various communication means, and improving their quality. Enhancing the structure means offering more flexibility. Finally, enhancing the independence means allowing users to divert from the structure. To achieve that, we propose to combine technologies from various domains such as interactive storytelling, context-awareness, and misunderstandings handling, to build a model for the conception of interactive scenarios. It consists in splitting interaction sequences into activity units, and building up scenarios from these units. One unit is called a situation, it can be basic or composed of other situations. The interactive storytelling mechanisms allow us to drive the execution of such scenarios in an adaptive way, giving users the freedom to divert from the structure, while guaranteeing the overall coherence of the execution. Moreover, the context-awareness and the analysis of the executions allow us to evaluate the quality of a scenario, and thus make it evolve between sessions. We call this mechanism the scenario's life-cycle, and allows the scenarios to be constantly improved. Those mechanisms are presented through the development of a prototype e-learning environment. This prototype also contains several tools to enhance interactions. These tools are based on gesture, voice and context utilisation. They use principles inspired by social networks and gamification to offer varied interactions and promote knowledge sharing. The prototype we present comes with almost no hardware or software prerequisite, and is free of proprietary technology. We also present a comparative study about the main existing e-learning environment, to position our prototype, which is proposed as a complementary tool to existing learning management systems. Our prototype has been tested by a small number of users, and scalability has been tested through simulations. We are currently planning the use of our system in real-life situations

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Huchette, Michaël. "Evaluation expérimentale de l'apport, pour une formation d'ingénieurs, d'un simulateur informatique en travaux pratiques de bureau d'études mécaniques". Phd thesis, École normale supérieure de Cachan - ENS Cachan, 2002. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00136872.

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Le métier de concepteur de produits industriels change : nouvelles organisations du travail, nouveaux outils informatiques, nouvelles méthodes. L'enjeu de cette thèse est de prendre en compte ces évolutions dans le contenu des formations technologiques du supérieur. L'objectif est de mesurer les difficultés rencontrées par des étudiants de Licence de Technologie mécanique au cours d'une formation nouvelle à la conception de machines industrielles. Cette formation consiste à simuler la conception distribuée et à distance d'une machine. Trois activités d'étudiants ont été analysées, en référence à trois tâches professionnelles : la recherche de produits existants dans une base de données hypertexte, pour un réinvestissement en conception ; la conception collective d'une sous-structure de la machine par un groupe de 3 étudiants ; la coordination de deux groupes travaillant à distance, communiquant par Mél et par visioconférences pour rendre compatibles les sous-structures conçues par chacun d'eux. Les raisonnements et les connaissances en jeu dans ces trois activités sont précisées grâce à des concepts issus de la psychologie cognitive et de l'ergonomie. Puis des résultats de recherches en pédagogie et en didactique permettent de faire des hypothèses sur les difficultés des étudiants.

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Cohard, Philippe. "Conception et évaluation d’un serious game pour le personnel des EHPAD". Paris 10, 2013. http://www.theses.fr/2013PA100138.

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Notre recherche traite de la conception et de l’évaluation d’un Serious Game (SG) pour le personnel des Établissements d'Hébergement pour Personnes Agées Dépendantes. Les besoins en formation de ces personnels croissent en raison du vieillissement de la population. Les organisations ont davantage recours aux SG pour la formation. Or, la connaissance académique relative à ces artefacts reste limitée. L’analyse des théories de l’apprentissage en œuvre dans les outils e-Learning et SG met en évidence leurs différences et complémentarités. Cette recherche présente une démarche de conception constructiviste des SG. L’analyse de la pratique professionnelle par la théorie de l’activité et la co-conception par un processus itératif et participatif prennent en compte les principes issus des sciences de la conception. Le SG EHPAD comporte trois scénarios représentatifs des activités d’un EHPAD : l’entrée d’un résident, la prise de repas et le refus de soin. L’évaluation qualitative du SG est réalisée par observation du personnel en situation d’utilisation du SG (216 observations). Le succès du SG dépend de ses qualités multimédia mais surtout de la qualité du contenu formatif de son scénario impliquant des équipes multidisciplinaires pour sa conception. Cette formation satisfait les personnels quel que soit leur âge. Nous comparons nos résultats avec ceux de la littérature des SG. Ils font apparaître un effet négatif de l’environnement sur la formation SG en EHPAD. Notre recherche montre aussi que l’évaluation SI (artefact) et l’évaluation RH (apprentissage) sont complémentaires et nécessaires. Enfin, nous formulons des propositions pour la conception et le développement de SG
Our research concerns the design and evaluation of a Serious Game (SG) for the staff of nursing homes (France's EHPADs, homes for elderly dependent people). The needs for training this specific type of staff will have to increase merely because of population ageing. More and more organizations are using SGs for training staff. However, the academic knowledge on these artifacts remains limited. By analysing the learning theories in e-learning systems and SGs one can bring out their differences and complementarities. This research offers a constructivist approach to SGs. The analysis of professional practice by the activity theory and the co-conception through an iterative and a participative process take account of the principles derived from design science. The SG designed presents three scenarios representative of nursing homes' activities: the admission of a new resident, meal supervision and health care refusal. The SG's qualitative evaluation is achieved by observing the staff while they are making use of the SG (216 observations performed). The SG’s success depends on its multimedia features and more especially on the quality of its training content since the designed scenario involved multidisciplinary teams. Whatever their age, staff are happy about and much interested in this type of training. Against the results of SG literature, we point out the negative environmental effect of SG training for nursing homes staff. Our research also shows that IS (artifact) and HR (learning) evaluations are complementary and that they are both necessary. To conclude, the research makes proposals for further SG design and development

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Leclercq, Gilles. "Formation de base en économie : Conception, réalisation, expérimentation et évaluation d'un outil collectif de formation : Ethique, ingeniérie et pédagogie : Peut-on enseigner l'économie?" Lille 1, 1992. http://www.theses.fr/1992LIL12008.

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Léger, Bertrand. "Recueil et formation de procédés experts pour conduire une protection intégrée du vignoble". Montpellier SupAgro, 2009. http://www.theses.fr/2009NSAM0011.

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L'équipe Santé Végétale à Bordeaux a entrepris en 2001 la conception de systèmes décisionnels de gestion des maladies de la vigne, qui utilisent des observations à la parcelle, afin de montrer que l'on peut réduire fortement le nombre de traitements fongiques tout en produisant du raisin de qualité. A l'issue de plusieurs phases de conception et expérimentation, ces pathologistes exprimaient le besoin de formaliser ce que j'ai nommé un Processus Opérationnel de Décision (POD) pour la lutte contre l'oÉidium et le mildiou, pour trois raisons : pouvoir communiquer le POD, en tester les aspects opérationnels, et0 rendre le POD fiable. La modélisation du " POD Mildium " a été réalisée dans le formalisme à évènements discrets des Statecharts, en utilisant les diagrammes Statecharts comme média entre les experts-concepteurs et le cogniticien. Cette méthode originale est une contribution à l'ingénierie des processus métiers. Deux méthodes ont été élaborées pour évaluer la qualité du modèle et la concordance des simulations avec les comportements décisionnels observés. Pour les campagnes expérimentales 2005 et 2006, on a montré que 85% des décisions étaient similaires
Consumption of phytopharmaceutics by French viticulture is high. Two fungal diseases, powdery mildew and downy mildew make up for 70% of the yearly pesticides spendings for that crop. As they can cause total destruction of the harvest these diseases are seen as pestilences by the growers. As of today, considering the risks, chemical protection is the sole efficient mean of protection. A Crop Health team (Santé Végétale in Bordeaux) has undertaken since 2001 to solve the difficult task of designing decisional pest management systems for the vineyard. Innovative systems have to demonstrate that, in conformance with Integrated Pest Management (IPM) principles, it is possible to produce high quality grape with a low number of fungicide treatments. The team achieves this by evaluating disease levels plot by plot and by structuring knowledge in what we call a Decision Workflow System (DeWS). The pathologists have adopted an iterative design scheme, interweaving design phases with plot scale experiments. At the end of the third iteration (2001 2003 2005) they felt the need for a more formalised approach. My task consisted in identifying, and, if required, creating the formal tools and methods that would allow the experts to ameliorate their design. The three following needs were stated: to be able to communicate the DeWS; to be able to evaluate its operational aspect; to make the DeWS reliable. The DeWS concept is a prescriptive approach, making decisions at the operational level, for which crop protection is seen as a process spanning over the whole season. Knowledge elicitation of the process was carried out using the discrete events system language Statechart. Statechart Diagrams have been used as the media between the expert designers and the knowledge engineer. This novel knowledge elicitation method is a research result on its own along with the resulting model of the Grapevine powdery and downy Mildew DecisionWorkflow System (GrapeMilDeWS) (POD Mildium in French). Two validation methods were designed to evaluate the quality of the elicited model and identify differences of behaviour between decision observed during the experiments and the model's simulations. The model has been validated against the data from two experiments (2005; 2006). It showed 85% decision similarity. This thesis highlights the advantages of the workflow management Engineering (using Statecharts) to analyse and design crop protection systems

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Nadjafizadeh, Marjan. "Rapport à l’apprendre et développement d’une culture de recherche en formation médicale professionnalisante : l’effet du contexte pédagogique en médecine et en maïeutique". Thesis, Université de Lorraine, 2016. http://www.theses.fr/2016LORR0003/document.

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L’approche du monde étudiant ne peut être envisageable sans évoquer l’aptitude à apprendre. Les manières d’étudier, les modes d’appropriation du savoir et les variables qui peuvent influencer la qualité d’apprentissage constituent désormais un champ de recherche largement investi. La conception des étudiants de leur apprentissage ainsi que les pratiques d’étude propres à chaque filière peuvent expliquer le type d’approche développée par l’apprenant. Étant donné que la validation d’un cursus universitaire passe aussi par la réalisation d’un travail de recherche, nous nous sommes intéressés à deux types de formations médicales professionnalisantes. À travers une démarche compréhensive, le sens donné à l’apprentissage de la recherche par des étudiants en médecine et en maïeutique a été saisi. Compte tenu du sens accordé par l’apprenant à son apprentissage en général, à celui de la recherche et au regard de l’environnement pédagogique perçu, une typologie d’approches a permis de différencier le profil d’apprentissage des étudiants. La formation à et par la recherche a contribué à faire évoluer la conception des étudiants attachés malgré tout à l’utilité du savoir. Le saut qualitatif attendu à l’issue du travail de recherche ne se produit pas avec la même intensité chez tous les apprenants. Il s’avère qu’une approche en profondeur, une perception positive de l’environnement d’études et une prise de conscience de la valeur du savoir en tant que telle sont en interaction avec une forme élaborée du rapport à l’apprendre. Cependant, un accompagnement pédagogique pertinent permettrait à l’apprenant de mieux saisir le sens de son apprentissage et de gagner en réflexivité
Apprehending the students' world cannot be undertaken without thinking about their ability to learn. How to be a student, the way to study and approaches as well as the variables that can affect the quality of learning have been studied for a considerable time. The way students conceptualise their learning, together with the study approaches specific to each profession could explain the learning style of individual students. It would be useful to investigate how students conceptualise their learning for university diplomas that lead to a degree as well as a professional qualification and normally require the undertaking of some research. We have explored the example of two health professions - medicine and midwifery. An interpretative comprehensive paradigm was used to understand the meaning given to the learning of research theory and practice by medical and midwifery students. Bearing in mind the meaning given by learners to their overall learning, to the more specific learning of research methodology as well as their perception of their learning environment, a typology of approaches has enabled the identification of various learning profiles for these students. The education to and by research does not occur at the same level in all learners. This study has found that the combination of an deep approach to learning, a positive perception of the study environment and an awareness of the usefulness of knowledge for its own sake all come into play and exercise an influence of their relation to learning. However, an appropriate teaching support also helps the learner better apprehend the meaning of learning and encourages reflection

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Vacherand-Revel, Jacqueline. "Interaction cognitive et interface graphique : le cas de la conception/réalisation de logiciels multimédias de formation". Lyon 2, 1992. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/1992/vacherand-revel_j.

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Les profonds bouleversements qu'a connu l'informatique avec l'arrivée sur le marché de la micro-informatique ont mis en évidence l'important problème de la relation des usagers avec l'ordinateur. Les interfaces qui sont venues répondre à ce problème et, notamment, le développement des modalités graphiques et spatiales, ont introduit un champ nouveau à l'expression des connaissances et original pour l'action et les modes d'interaction que les usagers peuvent mettre en oeuvre. Néanmoins, la question de l'interaction avec ce type d'interface se pose, est-elle en mesure de soutenir et même de favoriser des taches cognitives complexes dont la finalité n'est pas forcément une production graphique? Et si oui, quelle modélisation peut-on proposer de ce travail cognitif spécifique qui se développe dans une interaction à plusieurs modalités ? Ce questionnement fut abordé dans le contexte particulier de l'enseignement assisté par ordinateur (E. A. O. ) en formation d'adultes dans un environnement multimédia. L'investigation sur le terrain a reposé sur une approche clinique en situation réelle d'interaction et a privilégié la méthode des protocoles individuels verbaux et nonverbaux. L'analyse de l'activité de conception-réalisation, de cinq experts en situation d'interaction, a permis de circonscrire et d'explorer un espace cognitif spécifique et de proposer un modèle, pour penser l'interaction cognitive, dans le cadre d'une approche de l'interaction personne-machine centrée, non pas sur le dispositif informatique, mais sur l'usager en tant que sujet
With the advent of micro-computers, computing underwent a major evolution which brought to the foreground the important problem of person-machine interaction. The interfaces developed, especially the graphical and spacial interfaces, created a whole new field for knowledge expression and an original space for users actions and interaction. Nevertheless, interacting with such interfaces raises specific question : can these interfaces sustain, even facilitate complex cognitive tasks not necessarily graphically oriented ? If so, what would be an appropriate modelling of this specific cognitive work that takes place when interacting in this different modalities? This problem was explored in the particular context of computer assisted learning (C. A. I) in adult training within a multimedia environnement field observations with a clinical approach took place during an ongoing interactive work situation, the main method consisting of verbal and non-verbal individual protocols. Analysis of the design-production activity of five experts in interaction resulted in circumscribing and exploring a specific cognitive space and in the proposal of a model of cognitive interaction, within the framework of a person-machine interaction, centered, not on the computer system, but on the user as subject

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MICHEL, BERTRAND JUSTINE. "La formation des triples helices : conception et evaluation des derives quinazoliniques en substitution de la thymine". Toulouse 3, 2000. http://www.theses.fr/2000TOU30030.

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Dans le cadre de la strategie antisens, nous avons choisi de cibler des acides nucleiques structures en double helice par un oligonucleotide synthetique en formant des triples helices. L'objectif de ce travail est de concevoir des bases nucleiques capables de stabiliser les triples helices. Nous avons decide d'etendre le domaine aromatique de la thymine de facon a ameliorer les interactions d'empilement entre les plateaux de base. La quinazoline-2,4-dione a ete inseree dans des oligonucleotides en configuration. Puis nous avons introduit differents dipoles sur la structure precedente. Dans une deuxieme approche, deux modifications stabilisatrices des triples helices, la c5-propyne-uridine et une diamine, ont ete associees. Ces differentes modifications ont ete introduites dans des oligonucleotides, via leur phosphoramidites, apres synthese des heterocycles et des nucleosides correspondant. L'influence de ces bases modifiees sur la stabilite de structures oligonucleotidiques a ete evaluee par mesure de temperature de fusion (tm) par spectroscopie uv/visible. D'une maniere generale, l'extension du domaine aromatique ne se traduit pas par une gain en stabilite des triples helices formees, nous observons une faible destabilisation de ces structures. Par contre l'introduction dans un double brin watson-crick de ces heterocycles les destabilise notablement, demontrant ainsi une specificite des quinazolines vis a vis de la formation des structures en triple helice.

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Kasatkina, Olga. "Appropriation et utilisation des outils sémiotiques pour l’activité de conception innovante et la formation des ingénieurs". Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2018. http://www.theses.fr/2018GREAH041.

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Nous assistons aujourd’hui à une prolifération d’outils sociotechniques pour assister l’homme dans des tâches multiples. Ces outils sont de plus en plus visuels, sémiotiques, graphiques, en opposition au texte. Un domaine d’application par excellence est la conception individuelle ou collective. Les supports graphiques y jouent un rôle à la fois dans le processus d’élaboration d’un projet et dans l’enregistrement du produit comme résultat. Des outils sémiotiques sont très largement utilisés dans la formation scientifique et technique ainsi que dans des pratiques professionnelles liées aux métiers des ingénieurs. De multiples outils graphiques font l’objet d’un enseignement, d’autres sont employés sans être enseignés au préalable et font appel à des connaissances tacites. Enfin, certains outils sont l’objet d’enseignement dans des domaines spécifiques puis utilisés par d’autres corps de métiers.La thèse présentée contribue à décrire le rôle des représentations externes dans des phases amont de la conception innovante et à donner des éléments d’ingénierie pédagogique pour former aux métiers en lien avec l’innovation. La première étape de la recherche est de construire, à partir de la littérature, une grille de lecture de ces outils. Nous nous appuyons sur des courants de pensée complémentaires sur la part de la cognition dans ces objets partagés, phénomènes et représentations externes. Plus particulièrement, nous faisons ici référence aux objets intermédiaires, représentations externes, et artefacts cognitifs
There is an intensive growth of sociotechnical tools which are helpful for various tasks. These tools are becoming more and more visual, semiotic, graphic in contrast to written texts. A particularly appropriate domain for their use is individual or collaborative design. In the context of a project, graphical tools play a significant role both in the process of the development of a solution and in the representation of its result. Semiotic tools are widely used in scientific and technical training as well as in professional practice related to engineering. There are two types of graphical tools: some need to be taught, others are used without any training but call for tacit knowledge. In addition, there are tools for specific domains which can be utilized by other professions

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Vacherand-Revel, Jacqueline Martin Robert. "Interaction cognitive et interface graphique le cas de la conception/réalisation de logiciels multimédias de formation /". [S.l.] : [s.n.], 1992. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/1992/vacherand-revel_j.

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Rebai, Issam. "Conception et développement d'une plate-forme permettant la capitalisation de composants logiciels pour les environnements d'apprentissage humain". Paris 5, 2006. http://www.theses.fr/2006PA05S002.

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Cette thèse porte sur les problèmes de capitalisation et de réutilisation des composants logiciels (CL) à des fins éducatives. Elle aborde quatre thématiques les CL, les métadonnées, les environnements interactifs d’apprentissage humain (EIAH) et l’indexation. Après un état de l’art sur les CL, les schémas de métadonnées, les viviers de connaissances et les outils de renseignement des métadonnées, la thèse propose une classification des CL pour les EIAH en quatre catégories Pédagogique, Service, Technique et Fabrication ainsi qu’un schéma de métadonnées nommé LSCM (Learning Software Component Metadata) pour les décrire. Par la suite, elle propose un patron permettant d’implémenter des profils d’application et indiquant comment doit être l’interaction homme-métadonnée. Enfin, elle présente un générateur dynamique de formulaires de saisie et un entrepôt nommé ECR (Educational Component Repository) pour stocker les CL utilisés par la communauté EL&H
This thesis relates to the problems of capitalization and re-use of the software components (SC) for educational proposes. It approaches four themes : SC, metadata, interactive learning environments (ILE) and the indexing. After a state of the art on SC, metadata schema, knowledge pool and tools for metadata capture, the thesis proposes a classification of SC in four categories: Teaching, Service, Technique and Factory as well as a metadata schema narned LSCM (Leaming Software Component Metadata) to describe them. Thereafter, it proposes a pattern to implement application profiles and to specify how must be the man-metadata interaction. Lastly, it presents a dynamic generator of forms as well as a repository named ECR (Educational Component Repository) to store SC used by community

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Lapujade, Anne. "Définition d'un méta-modèle et préservation de son intégrité dans la méta-atelier de conception de systèmes de formation MATIF [Marchés à terme d'instruments financiers]". Toulouse 1, 1997. http://www.theses.fr/1997TOU10001.

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Nos travaux ont pour but de concevoir et de développer un méta-atelier de conception de systèmes de formation. Notre méta-atelier MATIF (méta-atelier d'ingénierie de la formation) permet de générer des ateliers de conception basés sur une méthode de conception de systèmes de formation. Par rapport à cet objectif, nous avons développé une double problématique : la conception d'un méta-modèle des méthodes spécifique au domaine de la formation basé sur trois composantes (des méta-concepts, des méta-formalismes et des méta-règles) et le développement d'un ensemble complet de règles portant sur le métamodèle. Ces règles ont un triple objectif : assurer l'intégrité du travail de modélisation de l'expert, définir la démarche de conception du méta-atelier et proposer une aide à l'expert tant sur l'utilisation du méta-atelier que sur la modélisation de méthode
Our goal is to design and to develop a meta-case (computer assisted software engineering) tool to design training systems. Our meta-case tool allows us to generate design tools based on a training system design method. To reach this goal, we developed a dual problematic : firstly we designed a method meta-model, specific to the educational domain that is based on three components (meta-concepts, meta-rules and metaformalisms) and secondly, we developed a complete set of rules concerning the method meta-model. These rules have three objectives : to ensure the designer's modelling integrity, to define the meta-case design process and to help the expert to use the meta-case tool

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Bensebaa, Tahar. "Conception et réalisation d'un tuteur pour la formation en milieu industriel : Application à la gestion d'un didacticiel cimentier". Lyon, INSA, 1991. http://www.theses.fr/1991ISAL0003.

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L'apport de l'EAO est -il à la mesure de ce qu'en attend le monde industriel ? Après avoir évoqué les raisons qui justifient l'emploi d'un tuteur pour ce type de formation, nous présentons l'architecture retenue. Ce tuteur est destiné à l'organisation d'un enseignement adapté à chaque élève. Pour cela, on doit permettre l'intégration de multiples scenarii et outils pédagogiques. Ceci lui confère un rôle de fédérateur. Pour décider du prochain scénario à exécuter, le tuteur s'appuie sur un modèle de l'élève, des objectifs d'enseignement, l'histoire de la session de formation et une famille de règles pédagogiques. La stratégie pédagogique en découle naturellement
Does the contribution of the CAT corresponds to the industrial world 'a expectation ? After having mentioned the reasons wich justify the use of a tutor for this type of training. We present the architecture retained. This tutorial intended to organize a teaching adapted to each student and for this has to enable the integration of multiples scenarii and pedagogical tools. This gives it the role of federation. In order to decide on the next scenario to execute, the tutor relies on a student model, on teaching objectives, on the history of the training session

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Ineichen, Julien. "Le Workshop d'Architecture et d'Urbanisme (W-AU) comme dispositif pédagogique pour la formation à la conception collaborative". Thesis, Aix-Marseille, 2016. http://www.theses.fr/2016AIXM3022.

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Le niveau de complexité des défis auxquelles font face les sociétés contemporaines exige le développement de solutions basées sur la combinaison de compétences de multiples acteurs. Cette intelligence collective émerge de la capacité des acteurs de réaliser des projets dans lesquelles leurs actions sont hautement interdépendantes. Le système pédagogique traditionnel fait face à des limitations structurelles pour former les étudiants à cette pratique que nous caractérisons de conception collaborative. Malgré le fait que le modèle de l’apprentissage basé sur l’atelier est avant tout utilisé dans une approche individuelle d’auteur, ce système singulier qui distingue les études d’architectures depuis 300 ans s’avère être un processus d’apprentissage hautement collectif. Nous soutenons que le W-AU est une évolution de ce modèle qui, en reconfigurant certains de ses paramètres, est devenu une approche efficace pour la formation à la conception collaborative. Grâce à un ancrage historique du W-AU, une typologie de ses pratiques contemporaines, et une recherche-action menée dans 3 cas spécifiques, cette recherche identifie les forces et les limites de ce modèle. Ce travail met en lumière, entre autres, les rôles de certains acteurs clés et les gouvernances propres à servir de médiation au processus de collaboration. Par ailleurs, l'appropriabilité, l'exotisme et l'interaction collective des structures du système se révèlent être des caractéristiques clés pour catalyser le processus collaboratif. Enfin, cette thèse souligne que, malgré une pratique répandue, les spécificités du W-AU doivent être mieux comprises et maîtrisées pour soutenir efficacement la conception collaborative
The complexity level of challenges that face contemporary societies requires the development of solutions based on combinations of skills from multiple actors. This collective intelligence emerges from the capacity of actors to carry out projects in which their actions are highly interdependent. The traditional pedagogical system faces structural limitations in training students in this interdependent practice that we characterize as collaborative design. Despite the fact that studio-based learning model is mostly used in an individual authoring approach, this singular system which typify the architecture studies for the last 300 years, reveal a highly collective learning process. In this thesis, we argue that the Design Charrette is an evolution of this model which, by reconfiguring some of its parameters, has become a proper approach for collaborative design. Through a historical and theoretical anchor of the Design Charrette, a typology of its contemporary practices, and through action research conducted within 3 specific cases, this research identifies the potential strengths and limitations of the Design Charrette as a model for training students in collaborative design. Among the findings, this work highlights some key actors roles and governance configurations proper to mediate the collaborative process. It draws attention that appropriability, exoticism and collective interaction of the system structures, are key factors to catalyse collaborative design process. Finally, this work point to the fact that, despite the widespread practice of the Design Charrette, its specifics settings need to be better known to support effectively collaborative design process
A complexidade dos desafios que as sociedades contemporâneas enfrentam requer a concepção de soluções baseadas na mobilização das habilidades de múltiplos atores. Esta inteligência coletiva emerge da capacidade desses atores conduzirem projetos nos quais suas ações são altamente interdependentes. No entanto, o sistema tradicional de ensino, que está baseado em uma lógica disciplinar de avaliação individual, encontra dificuldades para formar estudantes a este tipo de práticas de concepção colaborativa. Na paisagem da educação de nível superior, o ensino da Arquitetura distingue-se da abordagem disciplinar unversitária por utilizar o dispositivo do Atelier, que visa a aprendizagem de competências através de uma abordagem integrativa dos conhecimentos num processo de projeto. Este processo de aprendizagem por meio do projeto é também realizado em um ambiente particular, caracterizado por padrões espaciais, temporais, físicos e sociais singulares. Embora o sistema de avaliação seja feito da mesma forma que o modelo umiversitário tradicional, que é estruturado em função de um trabalho individual, este dispositivo pedagógico se difere em primeiro lugar, pela postura de autor que o aluno deve demonstrar, e em segundo lugar, pela dinâmica coletiva de aprendizagem que é implementado neste ambiente particular de fornação. A partir dessas constatações, defendemos a tese de que o Atelier de Arquitetura é um dispositivo pedagógico capaz de formar à concepção colaborativa, desde que alguns dos seus parâmetros sejam reconfigurados. Nesta perspectiva, nós identificamos o atelier intensivo de curta duração como uma evolução contemporânea do dispositivo do Atelier que, graças a uma concentração de alguns dos seus parâmetros (espaciais, temporais, físicos e sociais), tornou-se um lugar de experimentação concreta da prática e da aprendizagem da concepçãocolaborativa. Nessa pesquisa, nós usamos o acrônimo "W-AU" (Workshop de Arquitetura e Urbanismo) para falar do atelier intensivo de curta duração, a fim de distingui-lo de sua versão longa. Para defender esta tese, em primeiro lugar, nós definimos o atelier tradicional através de uma perspectiva histórica, além de analisarmos sua estrutura e seu funcionamento para então identificar como este dispositivo dialoga com a noção de concepção colaborativa. Em seguida, nós realizamos uma tipologia do W-AU, em função de suas diferentes práticas contemporâneas, para situar três estudos de caso a partir dos quais, nós descrevemos diferentes implementações da concepção colaborativa. Esta análise nos permite trazer à luz o papel-chave dos diferentes atores, da configuração da governança e da configuração dos parâmetros do ambiente, visando promover o processo de concepção colaborativa. Esta pesquisa consiste portanto em identificar as potencialidades e limitações oferecidos pelo W-AU para a formação à concepção colaborativa nos estudos de Arquitetura. Dada a diversidade das variáveis que estão em jogo na implementação deste ambiente colaborativo, a ambição desta contribuição não é propor um procedimento-padrão para a realização deste gênero de dispositivo, mas sim identificar e divulgar algumas ferramentas e estratégias sucetíveis de serem mobilizadas pelos atores da concepção colaborativa, visando facilitar e otimizar a sua abordagem

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Bassil, Grappe Isabelle. "Conception et évaluation d'une formation de formateurs au français sur objectifs spécifiques à partir d'une approche sociolinguistique". Grenoble, 2010. http://www.theses.fr/2010GRENL013.

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Cette recherche action formation (RAF) a comme objectif d'évaluer une méthodologie de formation de formateurs au français sur objectifs spécifiques (FFFOS) appliquée au contexte libanais. Pour débloquer l'oral chez les apprenants de niveau B2 dans un stage FOS, cette méthodologie a été conçue par l'approfondissement de la composante socioculturelle de la perspective actionnelle préconisée dans le Cadre européen commun de référence (CECR). L'évaluation de cette FFFOS a été réalisée à partir de deux entretiens et de deux bilans effectués à un an d'intervalle à la fin du stage " le français de management " par deux formateurs différents et deux groupes d’apprenants libanais ayant le même profil. Grâce à la comparaison des analyses des identités en interactions formateurs/apprenants, avec le premier formateur qui a réussi et le second qui n'a pas pu transférer cette méthodologie avec les apprenants, nous arrivons à projeter pour la prochaine FFFOS l'approfondissement de la co-construction de la compétence co-culturelle (Puren, 2010). Le développement de l'implicite de la culture cible dans l'analyse de besoin, la proposition de descripteurs portant sur la " médiation " (Coste, 2009) pour gérer le sentiment de " sécurité linguistique " (Calvet, 2009) et de " l'alter-action " (Coste, 2009) pour co-agir sur les stratégies identitaires nous permettront dans la prochaine FFFOS d'optimiser au maximum la capacité du formateur à transférer cette FFF OS dans les prochains stages FOS. L'apprenant pourra ainsi avoir plus de chance pour débloquer les processus qui sous-tendent les capacités correspondant aux descripteurs de la production orale dans le niveau B2 du CECR
The objective of this action research training is to evaluate a methodology for training trainers in French for Specific Purposes (TTFSP) applied to the Lebanese context. To unlock oral expression of B2 level learners in a FSP course, this methodology has been designed by deepening the socio-cultural component of the action-oriented approach advocated in the Common European Framework of Reference (CEFR). The evaluation of this training was made from two interviews and two assessments carried out a year apart at the end of the course "French for management" by two different trainers and two groups of Lebanese learners with the same profile. Through the comparison of analysis of identities in trainers/learners interactions, with the first trainer who has succeeded and the second which has not been able to transfer this methodology with learners, we can plan for our next TTFSP to deepen the co-construction of the co-cultural competence (Puren, 2010). The development of the implicit of the target culture in needs analysis, the suggestion of descriptors about "mediation" (Coste, 2009) to manage the feeling of "linguistic security" (Calvet, 2009) and of "alter-action " (Coste, 2009) to co—act on identity strategies will help us in the next TTFSP to optimize to the maximum the capacity of the trainer to transfer this into the next trainings TTFSP. The learner may thus have more chance to unlock the processes that underlie the capacity corresponding to the descriptors of oral production at the B2 level of CEF R

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Hassi, Abderrahman, i Abderrahman Hassi. "Influence de la culture nationale sur la conception de la formation du personnel en milieu de travail". Doctoral thesis, Université Laval, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26726.

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La présente thèse a pour but d’identifier des différences en matière de pratiques de conception de la formation du personnel dans quatre pays, à savoir l’Allemagne, le Canada, le Maroc et Singapour. Compte tenu de l’absence de modèle théorique liant la formation du personnel et la culture, un cadre opératoire a été élaboré pour supporter la présente recherche. Ce cadre comporte trois grandes catégories : 1) la variable indépendante (dimensions de la culture nationale de Hofstede) ; 2) la variable dépendante (conception de la formation); et 3) les variables de contrôle (poste du répondant ainsi que la taille, la culture, le statut et la syndicalisation de l’organisation du répondant). À la lumière des résultats de nos analyses, seule la dimension culturelle intitulée la « distance hiérarchique » a une incidence sur les pratiques de conception de la formation du personnel, à savoir la planification des objectifs, du contenu, des méthodes, de l’évaluation et du transfert de la formation à travers les quatre pays à l’étude. Les autres dimensions, soit l’évitement de l’incertitude, la masculinité-féminité et l’individualisme-collectivisme ne se sont pas avérées statistiquement significatives. Concernant les modes de participation des acteurs à la conception des activités de formation, les résultats révèlent que, dans les cultures à faible distance hiérarchique, la direction générale participe moins à la prise de décision. À l’opposé, dans les cultures à forte distance hiérarchique, la direction générale tend à décider seule sans consultation des autres acteurs des objets à portée stratégique de la formation. La formalisation de la démarche de conception de la formation ne varie en fonction d’aucune dimension culturelle. Enfin, les organisations appartenant à des cultures à forte distance hiérarchique laissent moins de latitude aux participants lors de la planification des activités de formation. Inversement, les organisations appartenant à des cultures à faible distance hiérarchique adoptent une démarche qui laisse plus de la latitude aux différents acteurs. Mots clés : conception de la formation du personnel; culture nationale, modèle de Hofstede; culture et conception de la formation.
La présente thèse a pour but d’identifier des différences en matière de pratiques de conception de la formation du personnel dans quatre pays, à savoir l’Allemagne, le Canada, le Maroc et Singapour. Compte tenu de l’absence de modèle théorique liant la formation du personnel et la culture, un cadre opératoire a été élaboré pour supporter la présente recherche. Ce cadre comporte trois grandes catégories : 1) la variable indépendante (dimensions de la culture nationale de Hofstede) ; 2) la variable dépendante (conception de la formation); et 3) les variables de contrôle (poste du répondant ainsi que la taille, la culture, le statut et la syndicalisation de l’organisation du répondant). À la lumière des résultats de nos analyses, seule la dimension culturelle intitulée la « distance hiérarchique » a une incidence sur les pratiques de conception de la formation du personnel, à savoir la planification des objectifs, du contenu, des méthodes, de l’évaluation et du transfert de la formation à travers les quatre pays à l’étude. Les autres dimensions, soit l’évitement de l’incertitude, la masculinité-féminité et l’individualisme-collectivisme ne se sont pas avérées statistiquement significatives. Concernant les modes de participation des acteurs à la conception des activités de formation, les résultats révèlent que, dans les cultures à faible distance hiérarchique, la direction générale participe moins à la prise de décision. À l’opposé, dans les cultures à forte distance hiérarchique, la direction générale tend à décider seule sans consultation des autres acteurs des objets à portée stratégique de la formation. La formalisation de la démarche de conception de la formation ne varie en fonction d’aucune dimension culturelle. Enfin, les organisations appartenant à des cultures à forte distance hiérarchique laissent moins de latitude aux participants lors de la planification des activités de formation. Inversement, les organisations appartenant à des cultures à faible distance hiérarchique adoptent une démarche qui laisse plus de la latitude aux différents acteurs. Mots clés : conception de la formation du personnel; culture nationale, modèle de Hofstede; culture et conception de la formation.
The present thesis aims at identifying differences in designing employee training activities within public organizations across four countries, namely Canada, Germany, Morocco and Singapore. Given the lack of empirical literature on the subject and theoretical frameworks linking employee training and national culture, a research model was developed to guide the present study. This model is comprised of three major categories: 1) independent variable (Hofstede cultural dimensions); 2) dependent variable (designing employee training); and 3) control variables (respondents positions as well as size, culture, status and unionization of their organizations). In light of the findings, only the cultural dimension of power distance exerts influence on designing employee training practices across the four countries. The other three cultural dimensions, uncertainty avoidance, masculinity-femininity and individualism-collectivism were not statistically significant in this regard. Concerning the modes of participation of organizational actors in designing employee training activities, the study results indicate that, in low power distance cultures, senior management participates less in the decision-making process. Conversely, in high power distance cultures, senior management tend to make decisions solely without consulting other organizational actors on training aspects of strategic importance. Formalization of the way the designing of employee training activities are carried out does not vary in light of any cultural dimension. Lastly, organizations belonging to high power distance cultures adopt an approach that grants less latitude to participants during the process of designing employee training activities. Conversely, organizations from low power distance cultures have the tendency to adopt an approach that accords more latitude to different actors. Keywords: designing employee training; national culture; Hofstede model; culture and training design.
The present thesis aims at identifying differences in designing employee training activities within public organizations across four countries, namely Canada, Germany, Morocco and Singapore. Given the lack of empirical literature on the subject and theoretical frameworks linking employee training and national culture, a research model was developed to guide the present study. This model is comprised of three major categories: 1) independent variable (Hofstede cultural dimensions); 2) dependent variable (designing employee training); and 3) control variables (respondents positions as well as size, culture, status and unionization of their organizations). In light of the findings, only the cultural dimension of power distance exerts influence on designing employee training practices across the four countries. The other three cultural dimensions, uncertainty avoidance, masculinity-femininity and individualism-collectivism were not statistically significant in this regard. Concerning the modes of participation of organizational actors in designing employee training activities, the study results indicate that, in low power distance cultures, senior management participates less in the decision-making process. Conversely, in high power distance cultures, senior management tend to make decisions solely without consulting other organizational actors on training aspects of strategic importance. Formalization of the way the designing of employee training activities are carried out does not vary in light of any cultural dimension. Lastly, organizations belonging to high power distance cultures adopt an approach that grants less latitude to participants during the process of designing employee training activities. Conversely, organizations from low power distance cultures have the tendency to adopt an approach that accords more latitude to different actors. Keywords: designing employee training; national culture; Hofstede model; culture and training design.

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Larouche, Véronique. "Conception, dispensation et évaluation d'une formation chez les infirmières de l'obstétrique en regard du soutien aux parturientes". Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2013. http://depot-e.uqtr.ca/6922/1/030586117.pdf.

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Yunda, Elena. "Conception de surfaces chimio-structurées pour l'étude de l'adhésion bactérienne et la formation contrôlée des biofilms bactériens". Thesis, Université de Lorraine, 2019. http://www.theses.fr/2019LORR0087.

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La formation de biofilms bactériens pathogènes est un problème important, particulièrement dans les secteurs médicaux et agro-alimentaires. La formation contrôlée de biofilms de la bactérie probiotique Lactobacillus rhamnosus GG (LGG) est sélectionnée ici comme méthode potentielle pour prévenir la contamination de surfaces par des bactéries pathogènes. Nous avons étudié le développement de biofilms de LGG ainsi que leur possible contrôle en combinant des approches physico-chimiques et de fonctionnalisation de surface. L’impact des conditions environnementales sur la cinétique de croissance des biofilms et sur leur composition biochimique a été analysé par des mesures in situ et en temps réel par spectroscopie infrarouge à transformée de Fourier en réflexion totale atténuée (ATR-FTIR) sous conditions de flux. Ces données ont été complétées par des images de microscopie en épifluorescence permettant d’obtenir des informations sur la distribution et la forme des cellules bactériennes sur la surface à des étapes clé du développement du biofilm. Compatible avec les mesures ATR-FTIR, un cristal de séléniure de zinc a été choisi comme substrat, nu ou fonctionnalisé avec des monocouches auto-assemblées d’alcane-thiols (SAMs). Différents groupes fonctionnels ont été étudiés : méthyl (-CH3), hydroxyle (-OH) ou amine (-NH2) pour obtenir respectivement des substrats hydrophobe, hydrophile ou chargé positivement. La cinétique d’auto-assemblage des SAMs, leur organisation et l’énergie de surface ont été étudiées en combinant ATR-FTIR, spectroscopie de rétrodiffusion de Rutherford à hautes énergies et mesures d’angles de contact. L’analyse des spectres ATR-FTIR des biofilms de LGG enregistrés in situ et en temps réel pendant 24 heures a montré un rôle important du milieu nutritif sur la composition biochimique et le métabolisme bactériens. Les propriétés du substrat ont un impact faible sur la composition biochimique des biofilms, mais ont un rôle crucial sur leur force d’attachement à la surface. Ce travail pluridisciplinaire a fourni des informations sur l’influence de l’environnement, et particulièrement des caractéristiques du support, sur les propriétés des biofilms aux échelles moléculaire et cellulaire. La méthodologie développée dans ce travail peut notamment être utilisée dans la recherche des conditions les plus favorables à la croissance des biofilms de bactéries probiotiques
Biofilm formation by pathogenic bacteria brings concerns, particularly in food and medical sectors, and is associated with high sanitary risks and economic losses. Biofilms of probiotic bacteria can potentially be used to prevent the surface contamination by pathogenic species. This work was focused on the investigation of the development of biofilms of probiotic Lactobacillus rhamnosus GG (LGG) and the possible control of their formation by combining surface functionalisation and physico-chemical approaches. The effect of different environmental conditions on the kinetics of the biofilm growth and on its biochemical composition was analysed by in situ and real time measurements with infrared spectroscopy in attenuated total reflection mode (ATR-FTIR) under flow conditions. These data were complemented by epifluorescence images providing information on the surface distribution and the shape of the bacterial cells at specific stages of the biofilm development. Compatible with ATR-FTIR measurements, a zinc selenide (ZnSe) crystal was chosen as a substrate, bare or functionalised with self-assembled monolayers (SAMs). SAMs were formed from alkanethiols terminated by methyl (-CH3), hydroxyl (-OH) or amine (-NH2) groups to obtain hydrophobic, hydrophilic and positively charged substrates, respectively. The kinetics of self-assembly of the alkanethiols onto ZnSe, the organisation of the molecules, their areal density and the surface energy of thus obtained surfaces were studied preliminarily to the biofilm cultivation by means of ATR-FTIR spectroscopy, high energy Rutherford backscattering spectrometry, and contact angle measurements. The analysis of the ATR-FTIR spectra of LGG biofilms recorded in situ and in real time during 24 hours revealed an important role of the nutritive medium in the biosynthesis of nucleic acids, phospholipids, polysaccharides and lactic acid. Substrate properties had low impact on the biochemical composition of LGG biofilms, but had a critical role in the strength of attachment of cultivated biofilms. The findings of this multidisciplinary work provide a fundamental understanding of how the direct environment, including a support surface, influences the properties of bacterial biofilms at the molecular and cellular scales, based on which favourable conditions for the enhancement of probiotic biofilm growth and its mechanical stability can be chosen

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Yunda, Elena. "Conception de surfaces chimio-structurées pour l'étude de l'adhésion bactérienne et la formation contrôlée des biofilms bactériens". Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2019. http://www.theses.fr/2019LORR0087.

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La formation de biofilms bactériens pathogènes est un problème important, particulièrement dans les secteurs médicaux et agro-alimentaires. La formation contrôlée de biofilms de la bactérie probiotique Lactobacillus rhamnosus GG (LGG) est sélectionnée ici comme méthode potentielle pour prévenir la contamination de surfaces par des bactéries pathogènes. Nous avons étudié le développement de biofilms de LGG ainsi que leur possible contrôle en combinant des approches physico-chimiques et de fonctionnalisation de surface. L’impact des conditions environnementales sur la cinétique de croissance des biofilms et sur leur composition biochimique a été analysé par des mesures in situ et en temps réel par spectroscopie infrarouge à transformée de Fourier en réflexion totale atténuée (ATR-FTIR) sous conditions de flux. Ces données ont été complétées par des images de microscopie en épifluorescence permettant d’obtenir des informations sur la distribution et la forme des cellules bactériennes sur la surface à des étapes clé du développement du biofilm. Compatible avec les mesures ATR-FTIR, un cristal de séléniure de zinc a été choisi comme substrat, nu ou fonctionnalisé avec des monocouches auto-assemblées d’alcane-thiols (SAMs). Différents groupes fonctionnels ont été étudiés : méthyl (-CH3), hydroxyle (-OH) ou amine (-NH2) pour obtenir respectivement des substrats hydrophobe, hydrophile ou chargé positivement. La cinétique d’auto-assemblage des SAMs, leur organisation et l’énergie de surface ont été étudiées en combinant ATR-FTIR, spectroscopie de rétrodiffusion de Rutherford à hautes énergies et mesures d’angles de contact. L’analyse des spectres ATR-FTIR des biofilms de LGG enregistrés in situ et en temps réel pendant 24 heures a montré un rôle important du milieu nutritif sur la composition biochimique et le métabolisme bactériens. Les propriétés du substrat ont un impact faible sur la composition biochimique des biofilms, mais ont un rôle crucial sur leur force d’attachement à la surface. Ce travail pluridisciplinaire a fourni des informations sur l’influence de l’environnement, et particulièrement des caractéristiques du support, sur les propriétés des biofilms aux échelles moléculaire et cellulaire. La méthodologie développée dans ce travail peut notamment être utilisée dans la recherche des conditions les plus favorables à la croissance des biofilms de bactéries probiotiques
Biofilm formation by pathogenic bacteria brings concerns, particularly in food and medical sectors, and is associated with high sanitary risks and economic losses. Biofilms of probiotic bacteria can potentially be used to prevent the surface contamination by pathogenic species. This work was focused on the investigation of the development of biofilms of probiotic Lactobacillus rhamnosus GG (LGG) and the possible control of their formation by combining surface functionalisation and physico-chemical approaches. The effect of different environmental conditions on the kinetics of the biofilm growth and on its biochemical composition was analysed by in situ and real time measurements with infrared spectroscopy in attenuated total reflection mode (ATR-FTIR) under flow conditions. These data were complemented by epifluorescence images providing information on the surface distribution and the shape of the bacterial cells at specific stages of the biofilm development. Compatible with ATR-FTIR measurements, a zinc selenide (ZnSe) crystal was chosen as a substrate, bare or functionalised with self-assembled monolayers (SAMs). SAMs were formed from alkanethiols terminated by methyl (-CH3), hydroxyl (-OH) or amine (-NH2) groups to obtain hydrophobic, hydrophilic and positively charged substrates, respectively. The kinetics of self-assembly of the alkanethiols onto ZnSe, the organisation of the molecules, their areal density and the surface energy of thus obtained surfaces were studied preliminarily to the biofilm cultivation by means of ATR-FTIR spectroscopy, high energy Rutherford backscattering spectrometry, and contact angle measurements. The analysis of the ATR-FTIR spectra of LGG biofilms recorded in situ and in real time during 24 hours revealed an important role of the nutritive medium in the biosynthesis of nucleic acids, phospholipids, polysaccharides and lactic acid. Substrate properties had low impact on the biochemical composition of LGG biofilms, but had a critical role in the strength of attachment of cultivated biofilms. The findings of this multidisciplinary work provide a fundamental understanding of how the direct environment, including a support surface, influences the properties of bacterial biofilms at the molecular and cellular scales, based on which favourable conditions for the enhancement of probiotic biofilm growth and its mechanical stability can be chosen

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Argentieri, Sylvain. "Conception d'un capteur sonore pour la localisation de source en robotique mobile". Phd thesis, Université Paul Sabatier - Toulouse III, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00148058.

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Le système auditif de l'homme fournit de nombreuses informations sur son environnement sonore. Nous sommes par exemple capables de localiser précisément l'origine d'un son et d'en interpréter sa signification, si bien qu'il parait aujourd'hui extrêmement difficile de se passer de ces informations sonores dans un monde dynamique et imprévisible. Pourtant, la robotique mobile n'a que très peu intégré cette modalité auditive, bien qu'elle apparaisse indispensable pour compléter les informations délivrées par les autres capteurs extéroceptifs tels que les caméras, les télémètres lasers ou les d´etecteurs ultra-sonores. Nous présentons dans cette thèse la conception d'un système auditif artificiel, composé de 8 microphones omnidirectionnels et d'une carte d'acquisition/traitement, pour la localisation de source sonore. Cette problématique a déjà été très largement traitée dans la littérature issue du Traitement du Signal et de l'Acoustique. Cependant, des contraintes inédites d'embarquabilité et de temps réel imposées par la robotique limitent l'applicabilité de ces méthodes pour des signaux large bande tels que la voix. Après une étude bibliographique approfondie sur les solutions de localisation déjà proposées en robotique, nous envisageons la définition de formations de voie invariantes en fréquence. Celles-ci sont synthétisées selon une nouvelle méthode d'optimisation convexe basée sur la représentation modale des diagrammes de directivité. Cette solution permet d'améliorer sensiblement la résolution des basses fréquences, aussi bien en champ proche qu'en champ lointain, malgré l'utilisation d'une antenne de microphones de petite taille. Nous exploitons ensuite ces nouvelles formations de voie optimisées pour le tracé d'une carte de puissance acoustique de l'environnement. Comparativement aux méthodes conventionnelles, la localisation s'avère plus précise et permet de traiter des signaux large bande sur la bande de fréquence 400Hz-3kHz. Nous évaluons enfin une extens ion récente de la méthode MUSIC dans l'espace des formations de voie pouvant être compatible avec les contraintes liées au contexte robotique.

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Malésys, Nicolas. "Modélisation probabiliste de formation de réseaux de fissures de fatigue thermique". Cachan, Ecole normale supérieure, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00319993/fr/.

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Des réseaux de fissures superficielles de fatigue thermique ont été détectés dans des conduites de centrales nucléaires, plus précisément dans les zones de mélange du circuit de refroidissement du réacteur à l’arrêt. De nombreux travaux expérimentaux ont d’ores et déjà été menés pour caractériser l’apparition et la propagation de ces fissures. L’aspect aléatoire de l’apparition de celles-ci a conduit à proposer un modèle probabiliste de formation et de propagation de fissures. Dans un premier temps, des essais de fatigue mécanique uniaxiale sur des éprouvettes entaillées ont été réalisés afin de mettre en évidence le multi-amorçage de fissures, leur arrêt par obscurcissement et leur coalescence par recouvrement des zones d’amplification des contraintes. Dans un deuxième temps, le modèle probabiliste a été établi sous deux hypothèses : la germination continue de fissures en surface, grâce à une loi d’amorçage à seuil suivant un processus ponctuel de Poisson, et le processus d’obscurcissement qui interdit l’amorçage ou la propagation d’une fissure si celle-ci se situe dans la zone de relaxation des contraintes d’une autre fissure déjà existante. La propagation des fissures est assurée par une loi de type Paris basée sur des calculs de facteurs d’intensité des contraintes en pointe et en fond de fissure. L’évolution des réseaux de fissures multidirectionnelles en surface peut ainsi être suivi au moyen de trois grandeurs : la probabilité d’obscurcissement, comparable à une variable d’endommagement de la structure, la densité de fissures activées, comparable à la densité de fissure d’un réseau réel, et la densité de fissures actives qui permet de connaître le nombre de fissures qui se propagent toujours dans la zone d’étude. La distribution des tailles de fissures est également accessible permettant une comparaison plus rapide avec les résultats expérimentaux
Thermal superficial crack networks have been detected in mixing zone of cooling system in nuclear power plants. Numerous experimental works have already been led to characterize initiation and propagation of these cracks. The random aspect of initiation led to propose a probabilistic model for the formation and propagation of crack networks in thermal fatigue. In a first part, uniaxial mechanical test were performed on smooth and slightly notched specimens in order to characterize the initiation of multiple cracks, their arrest due to obscuration and the coalescence phenomenon by recovery of amplification stress zones. In a second time, the probabilistic model was established under two assumptions : the continuous cracks initiation on surface, described by a Poisson point process law with threshold, and the shielding phenomenon which prohibits the initiation or the propagation of a crack if this one is in the relaxation stress zone of another existing crack. The crack propagation is assumed to follow a Paris’ law based on the computation of stress intensity factors at the top and the bottom of crack. The evolution of multiaxial cracks on the surface can be followed thanks to three quantities : the shielding probability, comparable to a damage variable of the structure, the initiated crack density, representing the total number of cracks per unit surface which can be compared to experimental observations, and the propagating crack density, representing the number per unit surface of active cracks in the network. The crack sizes distribution is also computed by the model allowing an easier comparison with experimental results

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Bernad, Eric. "Conceptions et pratiques de l’accompagnement des formateurs auprès des professeurs des Écoles en formation spécialisée : un exemple de formation CAPA-SH option D en Val-de-Marne". Thesis, Paris Est, 2013. http://www.theses.fr/2013PEST0005.

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Une des finalités de la formation CAPA-SH option D1 en alternance, proposée dans le Val-de-Marne, est de favoriser une posture de praticien réflexif chez les futurs enseignants spécialisés.Une des modalités retenue pour y parvenir est de proposer à ces stagiaires un accompagnementpar des formateurs (professeurs de l’IUFM et conseillers pédagogiques) sur le terrain d’exercice,afin de permettre une analyse de la pratique professionnelle au sein d’une classe spécialisée.En dialectisant les approches systémique et clinique, cette recherche doctorale explore lesprincipes organisateurs en oeuvre au sein de cette relation d’accompagnement professionnel àpartir du repérage des postures des formateurs en lien avec les objectifs qu’ils visent. Cetteréflexion s’appuie sur une double origine de données : celles issues des retranscriptions desentretiens semi-directifs du chercheur auprès des stagiaires et des formateurs et cellescorrespondant aux retranscriptions de l’enregistrement des entretiens d’analyse de pratiquesprofessionnelles vécus pendant l’année de formation (2009/2010)
One of the aims of the CAPA-SH training (D2 option) alternately proposed in Val-de-Marne, is tofoster an attitude of reflective practitioner in future special education teachers. One of themethods adopted to achieve this is to offer these trainees an accompaniment by trainers on thetraining ground (professors of the IUFM and educational advisers). The purpose is to allow ananalysis of the professional practice within a specialized class.By integrating and combining systemic and clinical approaches, this doctoral researchinvestigates the organizing principles implemented within this professional relationship coaching,to identify postures trainers in connection with the objectives they aim.The analysis is based ontwo sources of data : - those from transcripts of semi-directive interviews that the researcher hasled with trainees and trainers ; - those corresponding to transcripts of analysis of professionalpractices experienced during the training year (2009/2010)

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Abdallah, Ayman. "Contribution à l'étude d'une antenne adaptative et à la conception d'un démonstrateur". Limoges, 2007. http://www.theses.fr/2007LIMO4009.

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Ce travail traite de la conception et la réalisation d'un démonstrateur d'antennes intelligentes. Il est divisé en deux parties : hardware et traitement du signal. La partie hardware s'intéresse à la conception et la réalisation d'un réseau d'antennes patch à huit éléments fonctionnant à 2. 45 GHz ainsi qu'à l'étude de huit réflectomètres six-portes. Ces éléments permettent la détection des angles d'arrivées de sept signaux qui peuvent représenter des signaux d'interférences, de trajectoires multiples et de bruit. Les réflectomètres (Récepteurs Homodynes) détectent les enveloppes complexes des signaux RF. La partie traitement de signal analyse les enveloppes complexes à l'aide d'un ordinateur en utilisant une carte d'acquisition DAQ. Après un processus de linéarisation et de calibrage des enveloppes (six ou cinq portes), le système sera capable de détecter les angles d'arrivées par l'application d'un algorithme de prétraitement, appelé lissage spatial, associé à un des deux algorithmes à hautes résolutions MUSIC et ESPRIT. Une étude comparative a été faite afin d'analyser l'efficacité des deux types des détecteurs. Une deuxième étude a pour objectif de montrer l'intérêt de l'utlisation du lissage spatial ainsi qu'une comparaison entre les algorithmes MUSIC et ESPRIT. L'efficacité de la détection affecte directement les performances de la partie émission de l'antenne intelligente qui est commandée par notre système de réception.

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Mbala, Hikolo Aloys. "Analyse, conception, spécification et développement d'un système multi-agents pour le soutien des activités en formation à distance". Phd thesis, Université de Franche-Comté, 2003. http://tel.archives-ouvertes.fr/edutice-00000429.

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La formation à distance pose des problèmes spécifiques. Au nombre de ces problèmes, on note le sentiment d'isolement éprouvé par les utilisateurs et le déficit d'accompagnement des apprenants ; tout ceci conduit à un grand taux de déperdition et accroît sensiblement les risques d'éclatement des sessions de formation à distance. Devant le fort taux d'abandon observé, il serait particulièrement intéressant de dégager les facteurs de réussite et d'échec d'une session de formation à distance : quels éléments dans les dispositifs informatiques, dans les approches pédagogiques ou dans le vécu de la formation, font qu'une formation atteint ses objectifs et va jusqu'à son terme ? Quelles stratégies convient-il de mettre en place pour faire diminuer les taux d'abandon inhérents à ce type de formation ? Quels sont les indicateurs à mettre en place et à surveiller lorsque l'on est chargé du bon déroulement d'une session de FAD ? Les objectifs de nos travaux de thèse sont de répondre aux différents éléments de problématique dégagés plus haut. De façon plus précise, il s'agit à travers la conduite d'une expérimentation de FAD, de cerner le rôle du tuteur et des autres utilisateurs dans la réussite d'une session de formation à distance basée en particulier sur l'apprentissage collaboratif ; de construire des outils informatiques (pour le tuteur en particulier) capables de faciliter le suivi de l'apprentissage collaboratif distribué. Nos travaux concernent aussi la compréhension et la mise en place d'interfaces entre les plates-formes informatiques d'e-formation et les utilisateurs. Nos travaux se situent dans le champ de l'apprentissage collaboratif à distance. Nous nous intéressons à la construction d'outils et d'artefacts informatiques capables de fournir un soutien et une assistance aux personnes engagées dans l'enseignement à distance.

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Rozprawy doktorskie na temat „Conception de la formation”

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