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Artykuły w czasopismach na temat „Éducation artistique et sociale”

Autor: Grafiati

Data publikacji: 9 listopada 2024

Data aktualizacji: 28 lipca 2025

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Lebon, Francis. "Les musiciens intervenants : artistes, pédagogues ou travailleurs sociaux ?" Diversité 173, no. 1 (2013): 87–92. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.3767.

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Les arts et la culture prennent de l’ampleur dans le champ éducatif et social dans un contexte où les aspirations éducatives des familles augmentent et se diffusent à tous les milieux sociaux. Dans le même temps, la pluri-activité et, en particulier, l’intervention socioculturelle sont à présent au cœur des nouvelles définitions du travail artistique. Mais qui doit assurer cette éducation artistique promue notamment par la nouvelle ministre de la Culture ? Les artistes eux-mêmes, des enseignants ou bien des agents socio-éducatifs : animateurs, éducateurs, etc. ? Selon quelles méthodes et dans

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Fitch, Sebastien. "Derailing Dewey: Art Education and Social Reconstruction | Déraillement de Dewey : éducation artistique et reconstruction sociale." Canadian Review of Art Education / Revue canadienne d’éducation artistique 44, no. 1 (2017): 74–84. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v44i1.10.

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Abstract: In this paper, a case is made for a critical re-examination of current trends in art education which support the adoption of inherently politically motivated curricula. The author examines the historical influence of Postmodernism upon both the fields of art and education, and goes on to argue that the potential for art to serve as a vehicle for ideology has caused many art educators to mistakenly conflate their moral role as teachers with their drive to disseminate their personally held political beliefs.Key words: Arts; Education; Ideology; Morality; Dewey; ActivismRésumé : Cet art

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Margas, Nicolas, Céline Buchs, and Claire Cazin. "La création d’affiliation en éducation physique." L'Education physique en mouvement, no. 1 (December 13, 2022): 4–8. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2019.3467.

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L’affiliation entre élèves est prépondérante dans de nombreuses problématiques scolaires comme la motivation, le climat scolaire, les discriminations, le harcèlement et l’inclusion scolaire et sociale. En nous appuyant sur les déterminants psychosociaux de l’affiliation interpersonnelle et intergroupe, nous identifions les principes pédagogiques et didactiques qui, en éducation physique (EP), soutiennent l’affiliation. Nous illustrons ces principes au travers d’une séance inclusive basée sur la gymnastique artistique. Cette séance a été construite spécifiquement pour apaiser des relations diff

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Citterio, Raymond. "Le partenariat culturel. Exemples et réflexions." Migrants formation 85, no. 1 (1991): 128–38. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1991.7268.

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S'il a pu connaître parfois des dérives de type prestations de service, le partenariat culturel, lorsqu'il a su formaliser ses objectifs et négocier les différences entre les professionnels impliqués pour un réel travail en complémentarité, a néanmoins fait ses preuves, avec l'émergence d'une «culture» du projet dans la dynamique des projets d'école ou d'établissement et dans le cadre des projets d'action éducative. La décennie 1990 sera-t-elle capable de donner une place réelle à la formation artistique des jeunes, en poursuivant cette dynamique d'intégration sociale et déformation, en approf

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Viens, Marie-Pier. "Ralentir pour ressentir: L’appréciation artistique au cœur de l’enseignement des arts au secondaire." Revista de Ensino em Artes, Moda e Design 9, no. 2 (2025): 1–19. https://doi.org/10.5965/25944630922025e6927.

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L’auteure enseigne les arts plastiques dans une école secondaire montréalaise, une pratique nourrie par les évolutions socioculturelles et ajustée aux besoins des élèves, en phase avec leur présent et orientée vers leur avenir. Fascinée par l’art contemporain et engagé, elle a progressivement ancré sa pédagogie dans l’appréciation esthétique, un levier pour connecter les adolescents à leur environnement dans un monde façonné par les crises sociales et l’omniprésence numérique. Face aux contraintes scolaires — horaires rigides, groupes nombreux, échanges délicats —, elle a adapté ses approches,

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Rull, Marion, and Nicolas Margas. "Régulation des menaces inhérentes aux activités physiques et sportives et construction des attitudes interpersonnelles et intergroupes : revue théorique et perspectives." Movement & Sport Sciences - Science & Motricité, no. 105 (2019): 61–77. http://dx.doi.org/10.1051/sm/2019012.

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L’engagement corporel inhérent aux activités physiques, sportives et artistiques (APSA) implique des menaces physiques et symboliques que les pratiquants doivent réguler. Ces régulations émotionnelles modifient leurs attitudes interpersonnelles et intergroupes et, par là même, leurs comportements vis-à-vis des autres individus et groupes pendant la pratique mais aussi ailleurs et plus tard. Au regard de l’enjeu que représentent ces attitudes pour les différents terrains sportifs (e.g., cohésion, entraide, agressivité, coping en compétition, inclusion sociale et citoyenneté en éducation physiqu

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Gervais-Ledoux, Emily. "La charge de lectrice à la cour de France au XVIIIe siècle." Histoire et civilisation du livre 19 (September 26, 2023): 33–55. http://dx.doi.org/10.47421/hcl_19_33-55.

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L’institutionnalisation de la lecture à la cour de Versailles est incarnée par les bibliothécaires, les lecteurs ou encore les lectrices de la famille royale auxquelles cet article est consacré et sur lesquelles les sources viennent à manquer. Il retrace le contexte de création de la charge de lectrice en 1749 et analyse les trajectoires des femmes nommées à cette fonction jusqu’à la Révolution, révélant leur appartenance sociale et les dynamiques à l’œuvre lors de leur désignation. Il transparait que par le jeu des clientèles, le patronage ou des stratégies matrimoniales, les lectrices cherch

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Zask, Joëlle, and Alain Kerlan. "Éducation artistique et démocratie." Recherche & formation, no. 86 (December 31, 2017): 115–21. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.3043.

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Labrie, Marie-Pierre. "Intrications entre conception de design pédagogique et expérience de création." Canadian Review of Art Education 49, no. 1 (2022): 63–78. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v49i1.153.

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Cet article met en lumière les intrications entre le design d’innovations pédagogiques propres à la recherche design en éducation et l’expérience sensible de l’ordre de l’artistique comme méthode de recherche, caractéristique de la recherche-création. En présentant la réalisation d’une étude pilote en éducation artistique, l’autrice démontre comment la recherche design en éducation bénéficie du processus de création artistique et des orientations épistémologiques de la recherche-création pour la conception et l’implantation d’un design éducatif. Cette intrication du processus de création au cœ

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Masset, Delphine. "Eclectisme dans l’art et éducation artistique." Emulations - Revue de sciences sociales, no. 3 (September 11, 2018): 41–48. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.003.002.

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Dans cet article, Delphine Masset nous présente suite à la réalisation de son mémoire de licence en sociologie une problématisation sociologique de la question de l’enseignement de l’art contemporain. Les questions qu’elle formule se caractérisent par la volonté de mettre aux jours les enjeux interactionnels, communicationnels et normatifs qui se jouent dans la transmission de savoirs artistiques dans les écoles d’art à l’heure actuelle. L’originalité de sa problématique repose sur l’adoption d’un regard politique sur cette question, c’est-à-dire, par l’incorporation des théories délibérative

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Petitat, André. "Éducation diffuse et relation sociale." Education et sociétés 16, no. 2 (2005): 155. http://dx.doi.org/10.3917/es.016.0155.

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Lalonde, Martin, and Emma June Huebner. "Exploration des notions de corps et d'immersion dans les environnements en réalité virtuelle en éducation artistique." Journal de recherche en éducations artistiques (JREA), no. 4 (November 12, 2024): 52–66. http://dx.doi.org/10.26034/vd.jrea.2024.6116.

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La réalité virtuelle (RV) s’intègre depuis une dizaine d’années à la culture contemporaine. Le milieu éducatif est enthousiaste à intégrer la technologie (Lewis et al., 2021; Mukasheva et al., 2023), mais la complexité technique et le manque d’études empiriques rendent la tâche difficile (Annamalai et al., 2023). Le projet ma.réalité (Lalonde et al., 2022) réunit des chercheurs et éducateurs pour explorer son potentiel en éducation artistique. Cet article présente une exploration d’environnements immersifs produits par des élèves, en mettant l’accent sur les notions d’immersion, de corps, de p

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Carsin, Charlotte, Pierre Dupont, and Frédéric Sprywa. "Trois pôles pour agir." Diversité 156, no. 1 (2009): 80–82. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2009.8084.

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Le bureau des actions éducatives, culturelles et sportives de la Direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) comporte trois pôles : le pôle «Gestion administrative et financière » , le pôle « Mémoire – Citoyenneté – Sport » et le pôle « Éducation artistique et culturelle ».

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Plourde, Julie. "Un genre en construction : féminité et théâtre à la Congrégation Notre-Dame de Montréal." Cahiers d'histoire 32, no. 1 (2013): 35–56. http://dx.doi.org/10.7202/1020230ar.

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Le théâtre et la construction du genre féminin, dans la Congrégation Notre-Dame (CND), semblent avoir été intrinsèquement liés. Genre littéraire pouvant s’exercer à l’oral et s’analyser à l’écrit, le théâtre présentait donc un double intérêt que cette institution éducative sut exploiter afin de former des jeunes filles en accord avec les conventions sociales de l’époque. En examinant l’esprit des fondateurs, en situant le théâtre au sein du programme scolaire et en analysant plusieurs productions écrites de jeunes filles, nous explorerons le pourquoi et le comment de l’utilisation de l’art dra

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Veloso, João. "Peut-on apprendre la variété?: Autour de quelques dimensions de la fixation et la transmission d'une norme phonétique et du rôle des linguistes (Ahoskera jardunaldia)." Euskera ikerketa aldizkaria 60, no. 2 (2016): 477–98. http://dx.doi.org/10.59866/eia.v60i2.129.

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Nous examinerons différentes questions impliquées dans la fixation et l’enseignement d’une norme phonétique. Il sera question du rôle des linguistes dans les travaux apparemment prescriptifs. Entre les arguments en faveur de cette approche on invoquera (i) la connaissance détaillée du linguiste sur les variations historiques, géographiques et sociales de la langue, (ii) la possibilité de travailler aussi les normes non standard, (iii) la légitimation de l’utilisation des normes non standard dans beaucoup de situations de communication. Outre le contexte éducatif, on présentera des données sur

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Dupeyron, Jean-François. "Formation, éducation intégrale et émancipation sociale." Phronesis 11, no. 3 (2022): 142. http://dx.doi.org/10.7202/1088344ar.

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THOREL-HALLEZ, Sabine. "Danse Hip Hop et Mieux-être de jeunes en contextes éducatifs de vulnérabilité." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 3, no. 6 (2023): 37–47. https://doi.org/10.55595/lakisa.v3i6.113.

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Cet article vise à éclairer les processus qui agissent positivement sur le rapport à soi et aux autres de jeunes de 13 à 18 ans à travers la danse hip hop. Deux dispositifs sont investigués : celui d'un Établissement Pénitentiaire pour Mineurs et celui d'un collège dont les supports artistiques sont des éléments de prévention de conduites à risque. A partir d’un cadre théorique composite sont examinés les effets des usages du hip hop sur ces adolescents en termes de relations sociales et d’accomplissement personnel. L’analyse des pratiques puis des entretiens (chorégraphe, chargée de projet, é

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BOUDON, Raymond. "Éducation et mobilité." Sociologie et sociétés 5, no. 1 (2002): 111–26. http://dx.doi.org/10.7202/001083ar.

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Résumé À l'aide d'une cohorte hypothétique soumise à un modèle societal méritocratique dynamique, l'auteur étudie l'influence sur la mobilité sociale du développement du taux de scolarisation et de la réduction des inégalités devant l'enseignement, toute autre chose demeurant égale par ailleurs. Trois classes sociales sont hypothétiquement distinguées, tandis qu'elles se distribuent en six niveaux d'éducation. L'auteur conclut à une dégradation brutale de la structure des chances associées aux niveaux scolaires moyens, dégradation qui se répercute aux niveaux inférieurs. Ainsi, la " démocratis

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Phyllis Dalley and Michael Begley. "Fragmentation sociale et cohésion sociale en éducation au Canada." Canadian Ethnic Studies 40, no. 1 (2009): 125–39. http://dx.doi.org/10.1353/ces.0.0062.

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Germain-Thomas, Patrick. "Éducation artistique et culturelle : la force de la danse." Nectart N°10, no. 1 (2020): 48. http://dx.doi.org/10.3917/nect.010.0048.

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Vendramini, Cécile, André Scherb, and Sandra Safourcade. "Éducation artistique à l’école primaire : questionner les points de vue." Revue des sciences de l’éducation 40, no. 3 (2015): 513–35. http://dx.doi.org/10.7202/1029072ar.

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Cette étude de l’expérience artistique à l’école primaire s’intéresse au recueil de propos d’élèves dans leur approche de l’oeuvre d’art. Deux situations de verbalisation sont analysées par le biais de deux dispositifs distincts, abordant la notion commune de point de vue. Les pratiques observées montrent un changement du paradigme d’enseignement des arts, qui vise moins l’acquisition de savoirs experts ou la production d’oeuvres achevées que l’expérience artistique vécue et ses conséquences pour le développement de compétences transversales et la construction de la personne. Diverses stratégi

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Mili, Isabelle. "Le/La généraliste en orchestrateur : le cas de l’enseignement des disciplines artistiques à Genève." Swiss Journal of Educational Research 44, no. 1 (2022): 78–89. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.44.1.6.

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Porteur de culture, et, potentiellement, de savoirs encyclopédiques, tel·le est l’instituteur·trice de l’école républicaine (Coutel, 1999) : un·e généraliste ! Le ou la généraliste orchestre pourtant des interventions complémentaires aux siennes propres : éducation routière, éducation sexuelle, soutien aux élèves allophones, cours de rythmique… En outre, les institutions culturelles accueillent les généralistes et leur classe. Grâce à des observations et des entretiens avec 12 acteurs·trices de ces collaborations, cette étude de cas se propose d’examiner comment, à Genève, généralistes et acte

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Baillergeau, Évelyne. "Éducation populaire et intervention sociale au québec." Agora débats/jeunesses 58, no. 2 (2011): 73. http://dx.doi.org/10.3917/agora.058.0073.

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Pire, Jean-Miguel. "Malraux contre l’ éducation ou contre l’ Éducation nationale ? Sociologie historique d’une occasion manquée. Premier volet : Les raisons stratégiques d’un abandon." Sociologie de l'Art OPuS 29 & 30, no. 1 (2021): 95–113. http://dx.doi.org/10.3917/soart.029.0095.

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Résumé Selon tous les historiens, autant par conviction personnelle que par stratégie institutionnelle, Malraux aurait délibérément choisi d’écarter l’éducation comme champ d’action de son ministère. Mais comment une telle position peut-elle s’accorder avec l’importance qu’il attribue à l’art et à la culture dans la société ? Malraux rejetait-il l’éducation en tant que telle ou bien l’orientation que le système scolaire de son temps donnait à celle-ci ? La première partie de l’article, Les raisons stratégiques d’un abandon, détaille les raisons stratégiques pour lesquelles Malraux abandonne l’

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Vega Gil, Leoncio. "Le débat religion/éducation en Espagne." Diversité 142, no. 1 (2005): 177–82. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2005.2472.

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Lewi-Dumont, Nathalie, and Hervé Benoit. "Adaptations didactiques 2 : langue française, éducation littéraire, humaine et artistique." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 35, no. 3 (2006): 5. http://dx.doi.org/10.3917/nras.035.0005.

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Ruiz-Ballesteros, Camille, and Isabelle Fabre. "Éducation de l’attention et photographie : l’expérience en question." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 26, no. 3 (2024): 126–50. https://doi.org/10.7202/1116394ar.

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Figure d’innovation dans le paysage éducatif français, l’enseignement agricole (EA) a récemment intégré le développement des compétences psychosociales dans ses référentiels de formation. Prenant comme point de départ la volonté de faire évoluer l’école au rythme de la société, cet article revient sur l’histoire de la pédagogie par projet et de sa visée expérientielle pour étudier en quoi l’éducation socioculturelle, spécificité de l’EA, peut répondre à cet enjeu. Pour cela, nous étudions un atelier de pratique artistique mêlant photographie et qi gong. Il s’agit d’analyser la place de l’expér

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Bazin, Hugues. "Entre forme artistique et sociale, les ateliers-résidences d’artistes." Migrants formation 111, no. 1 (1997): 14–28. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1997.7447.

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Bauer, Stéphanie, and Myriam Radhouane. "Les apports de la perspective fraserienne pour comprendre les enjeux de justice sociale en éducation." L’éducation en débats : analyse comparée 11, no. 1 (2021): 42–59. http://dx.doi.org/10.51186/journals/ed.2021.11-1.e473.

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Le concept de justice sociale semble de plus en plus prégnant dans les sciences sociales francophones. Dans cette contribution, nous avons choisi de mobiliser la théorie fraserienne relative à ce concept afin de mettre en perspective la question de la justice sociale en éducation. Nancy Fraser, en développant une définition ternaire du concept, nous permet de porter un regard sur les enjeux de distribution, de reconnaissance, mais aussi de représentation dans l’école. Ce travail théorique nous permet de mettre en lumière le potentiel de l’usage du concept de justice sociale en éducation, les i

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Bordes, Véronique, and Christine Mias. "Éducation et intervention sociale : quels enjeux pour demain ?" Sciences & Actions Sociales N° 5, no. 3 (2016): 1–4. http://dx.doi.org/10.3917/sas.005.0001.

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Joseph, Rose-Myrlie. "Éducation et projet parental de mobilité sociale intergénérationnelle." Nouvelle revue de psychosociologie N° 35, no. 1 (2023): 193–206. http://dx.doi.org/10.3917/nrp.035.0193.

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Théberge, Mariette. "Éducation artistique à la formation à l’enseignement : autoévaluation de l’apprentissage réalisé lors d’une visite au Musée des beaux-arts du Canada." Articles 24, no. 3 (2007): 515–40. http://dx.doi.org/10.7202/031970ar.

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Résumé Cet article porte sur la pratique pédagogique mise en oeuvre en éducation artistique dans un contexte particulier de formation. À l'automne 1996, 137 étudiantes et étudiants francophones, inscrits à la formation à l'enseignement élémentaire de la Faculté d'éducation de l'Université d'Ottawa, ont procédé à une autoévaluation de ce qu'ils ont appris en visitant les sections d'art moderne et contemporain du Musée des beaux-arts du Canada. L'analyse des réponses montre une compréhension accrue du sens personnel et professionnel qui ressort d'une expérience esthétique et l'importance à accor

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Harmand, Marie-Laure. "L’apprentissage de la citoyenneté sociale : une dimension négligée à l’école ? Une comparaison France/Québec." L’éducation en débats : analyse comparée 14, no. 1 (2024): 85–102. http://dx.doi.org/10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1410.

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L’éducation à la citoyenneté est devenue un enjeu incontournable des systèmes éducatifs français et québécois. Cependant, la dimension sociale de la citoyenneté semble être négligée et source de malentendus pour les acteurs/trices de l’éducation. Les contextes pluriculturels de ces deux nations expliquent-ils, seuls, les différences de mise en œuvre de l’éducation à la citoyenneté sociale ? Cet article vise à répondre à cette question en analysant les conceptions d’enseignant-es français-es et québécois-es de la mise en œuvre de l’apprentissage de la citoyenneté sociale. Il met en relation les

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Hochman, Arthur, and Kelli J. Esteves. "Art And Exceptionality: Addressing Art Fear And Fear Of Difference In An Introductory Art Course." Canadian Review of Art Education 48, no. 1 (2021): 38–52. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v48i1.106.

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Abstract: University educators designed and co-taught a course which involved collaborative artmaking and learning with a community-based arts organization that serves individuals with disabilities. Their goal was to help university students examine the potential of art and how it applies to their personal and professional lives. They sought to better understand how to nurture a feeling of artistic agency in undergraduate students who do not define themselves as artists. Educators found that students benefited from an exploration of art fear through an inclusive approach to art creation. Keywo

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Rospabé, Sandrine. "L’éducation à l’ESS : nouveau champ d’action pour l’animation socioculturelle ?" Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, no. 6 (September 1, 2014): 105–18. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i6.254.

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La crise économique, les menaces sur l’environnement, la violation de droits humains, les inégalités Nord/Sud sont à l’origine du développement, depuis quelques années, en milieu associatif principalement, de spécialisations d’animateurs socioculturels en « éducation à l’environnement », « éducation interculturelle », « éducation aux droits humains », « éducation au développement à la solidarité internationale ». Ces approches prônent toutes une forme de transformation sociale vers un monde plus juste, plus égalitaire, plus respectueux de l’environnement et de l’être humain. Cette communicatio

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Guichard, Charlotte. "Du « nouveau connoisseurship » à l’histoire de l’art Original et autographie en peinture." Annales. Histoire, Sciences Sociales 65, no. 6 (2010): 1387–401. http://dx.doi.org/10.1017/s0395264900037483.

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RésuméMarquée par le paradigme de la singularité, l’histoire de l’art européen a longtemps été le fruit d’une alliance entre le modèle vasarien, associé à l’écriture biographique, et le connoisseurship, comme méthode d’attribution. Mais ce modèle est en tension avec la complexité des formes de la production artistique à l’âge renaissant et classique. Des travaux récents, issus de l’histoire sociale, de la philosophie de l’art et d’un « nouveau connoisseurship » proche du monde des musées, explorent ainsi la tension entre autographie et réalisation à plusieurs mains, entre attribution et collab

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Prud’homme, Luc, Raymond Vienneau, Serge Ramel, and Nadia Rousseau. "La légitimité de la diversité en éducation : réflexion sur l’inclusion." Éducation et francophonie 39, no. 2 (2012): 6–22. http://dx.doi.org/10.7202/1007725ar.

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Le présent texte a pour objectif de proposer une réflexion sur le thème de la diversité à l’école, et ce, sous l’angle de l’inclusion scolaire ou de son alternative, l’exclusion scolaire et sociale. Le texte examine ainsi certaines conceptions favorisant une reconnaissance positive et constructive de la diversité en contexte scolaire. Ensuite, il explore la dimension sociale et culturelle de ce phénomène pour enfin traiter la question de l’inclusion et de la pédagogie de l’inclusion.

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Durand, Caroline. "Entre exportation et importation." Revue d'histoire de l'Amérique française 60, no. 3 (2007): 295–324. http://dx.doi.org/10.7202/015961ar.

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Cet article cherche à comprendre comment la chanson québécoise a gagné le statut d’emblème culturel national durant les années 1960 et 1970 et comment cette construction sociale a contribué à la redéfinition de l’identité collective survenue à cette époque. Il s’attarde sur l’appréciation des influences culturelles extérieures et des relations avec d’autres collectivités nationales, à travers l’étude de différents styles musicaux et de tentatives de carrières à l’étranger. Le rôle du discours de la presse artistique est analysé pour découvrir comment s’effectue la sélection entre la chanson qu

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Bernard, Françoise, and Pierre-Yves Therriault. "Ergothérapie et éducation alimentaire." Canadian Journal of Occupational Therapy 53, no. 3 (1986): 141–46. http://dx.doi.org/10.1177/000841748605300305.

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Bien souvent les formes de thérapies valorisées en psychiatrie s'éloignent du vécu quotidien de la clientèle. Dans cet article, les auteurs communiquent les fondements practiques et théoriques, établis à partir de la hiérarchie des besoins de Maslow, d'une expérience s'inscrivant dans une démarche ergothérapique échelonnée sur une période de quatre ans. Cette expérience est basée sur la formation d'un groupe de thérapie en clinique externe qui rejoint à la base un vécu quotidien, qui est aussi besoin essentiel de tout individu: l'alimentation. Deux ergothérapeutes et une diététiste étaient imp

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Molaro, Christian. "Éducation morale et éducation corporelle des jeunes des classes pauvres au XIX ème siècle. Entre conceptions théoriques et organisation sociale." Revue d’histoire de l’enfance « irrégulière » N° 8, no. 1 (2006): 19–35. http://dx.doi.org/10.3917/rhei.008.0019.

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Le XIXème siècle commence à penser l’homme dans ses rapports concrets à la nature, en privilégiant l’observation et en s’affranchissant progressivement des métaphysiques. La redéfinition de ces conceptions théoriques va de pair avec l’émergence d’un nouveau savoir médical qui, s’appuyant sur une autre conception de l’humain, participe à éclairer l’homme politique, l’éducateur… dans ces difficiles missions que sont le gouvernement, l’éducation des enfants des « classes pauvres » et la régénération morale de l’enfance coupable. Mais peut-on maintenir aussi facilement la différence entre ces deux

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Petitjean, F., and V. Tramier. "Accueil familial thérapeutique et éducation thérapeutique." European Psychiatry 30, S2 (2015): S17. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2015.09.054.

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La psychoéducation a pour objectif de transmettre aux patients des notions concernant leur maladie et leur traitement, afin qu’ils puissent se les approprier et ainsi s’investir activement dans leur prise en charge en retrouvant une position d’acteurs. L’efficacité de la psychoéducation des patients et des familles a été mise en évidence par des essais cliniques contrôlés et plusieurs méta-analyses. La psychoéducation s’apparente à l’éducation thérapeutique (ETP). Ce terme, qui a été retenu par la Haute Autorité de santé, désigne un processus continu d’apprentissage intégré à la démarche de so

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Aupert, Pierre. "De Circensibus : notes de lecture (Le cirque romain et son image. -Textes édités par J. Nelis-Clément et J.-M. Roddaz. -Bordeaux : Ausonius, 2008)." Revue des Études Anciennes 111, no. 1 (2009): 257–69. http://dx.doi.org/10.3406/rea.2009.6627.

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Une nouvelle et brillante étape a été franchie dans l’étude des cirques. Elle enrichit non seulement les connaissances sur leur morphologie, mais surtout sur le fonctionnement, le décor et l’ambiance idéologique, sociale, artistique, iconographique et littéraire, voire sonore, qui accompagne ce phénomène de civilisation. Elle confirme aussi l’entrée de l’imagerie informatique dans le champ scientifique.

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Weida, Courtney Lee, Carlee Bradbury, and Jaime Chris Weida. "Poetics of the Fairy Tale Princess: Products, Problems, & Possibilities / Poésie de la princesse des contes de fées : produits, problèmes et possibilités." Canadian Review of Art Education / Revue canadienne d’éducation artistique 46, no. 2 (2019): 17–32. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v46i2.67.

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Abstract: In the following paper, the authors analyze the prevalence of princess culture in the literature, film, and visual culture of young people. An art educator, art historian, and professor of English literature, the authors propose creative interventions through alternative resources and readings. Focusing on foundations of media studies and literature of Fairy-Tale Studies and girlhood studies, this interdisciplinary collaboration investigates complex creative predicaments of girlhood and princess media. Utilizing Princess Aurora and Sleeping Beauty as a case study and focal point, the

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Rafidimalala, Isabelle Odette. "Actions sociales des missionnaires anglicans à Ramainandro depuis la fin du XIX e siècle." Pensée plurielle 59, no. 1 (2024): 173–84. http://dx.doi.org/10.3917/pp.059.0173.

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Cet article a mis en évidence le rôle catalyseur de l’action sociale de la mission anglicane au développement social de Ramainandro, une région enclavée, dominée par « l’animisme » et l’insécurité à l’ouest de l’Ankaratra (Madagascar) depuis la fin du XIXe siècle. Éducation et enseignement, œuvre médicale et construction des différentes infrastructures ont marqué l’empreinte des missionnaires anglicans. Ces types d’action sociale ont fait distinguer la région et la population depuis cette époque jusqu’à maintenant.

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Duchêne, Nadia. "Aménagement linguistique, éducation et cohésion sociale en contexte multiculturel." Language Problems and Language Planning 36, no. 3 (2012): 237–51. http://dx.doi.org/10.1075/lplp.36.3.03duc.

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Le débat sur la langue française au Québec demeure un sujet d’actualité. En effet, la question linguistique occupe toujours une place prépondérante dans les esprits du peuple québécois. La promulgation en octobre 2010 de la loi 115 relative aux écoles passerelles à la suite du jugement de la Cour suprême du 22 octobre 2009 a réactivé le débat sur la question linguistique. Notre propos souligne dans un premier temps les difficultés que rencontre l’État au Canada et au Québec quand il intervient en matière de législation linguistique. Nous abordons ensuite les antécédents de la loi 115 et les mo

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Baillergeau, Évelyne. "Intention formative, éducation populaire et intervention sociale au Québec." Savoirs 18, no. 3 (2008): 9. http://dx.doi.org/10.3917/savo.018.0009.

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Brusadelli, Nicolas, Kelly Poulet, and Aline Dekervel. "L’intervention sociale : entre éducation populaire, organizing et approches intersectionnelles ?" Le sociographe 66, no. 2 (2019): 75. http://dx.doi.org/10.3917/graph.066.0075.

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Cloutier, Geneviève, Awad Ibrahim, and David Pratt. "Subversive identities at the art museum: An ESL university student’s experience at the National Gallery of Canada." Canadian Review of Art Education: Research and Issues / Revue canadienne de recherches et enjeux en éducation artistique 43, no. 1 (2016): 139. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v43i1.22.

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Abstract: Art education became interwoven with cultural mediation when a university-level English language certification class was taken on a field trip to the National Gallery of Canada. This article focuses on one ESL student who locates her subversive identity as she engages with and interprets an artwork in an interview. This student’s memorable, affective, and intimately personal thoughts and feelings, as we shall see, expose the semiotic and pedagogical importance of employing strategies that honour students’ identities and lived experiences. The authors call for more research in what th

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Fourmentraux, Jean-Paul. "« Oeuvres frontières » de l’art numérique." Anthropologie et Sociétés 35, no. 1-2 (2011): 187–207. http://dx.doi.org/10.7202/1006386ar.

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En engageant un travail artistique plus collectif et interdisciplinaire, les technologies numériques transforment également la carrière sociale des oeuvres d’art. Figures idéaltypiques d’une économie de la qualité où prévalent organisations par projets et marchés de prototypes, les oeuvres d’art numériques constituent désormais le vecteur de nouveaux développements technologiques. Bénéficiaires de dispositifs inédits de soutien public en faveur de l’innovation, les arts numériques tendent en effet vers la création de valeurs qui ne relèvent plus exclusivement du monde des arts. L’article inter

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Le Gall, Jean-Marie. "Et la confiance vint aux princes." L'Histoire N° 511, no. 9 (2023): 58–63. http://dx.doi.org/10.3917/histo.511.0058.

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Fosterage Pratique sociale aristocratique consistant à confier un enfant à un puissant pour son éducation mais aussi dans l’espoir de lui assurer un avenir. Hospes et hostis « Hôte » et « étranger » ou « ennemi » ont une racine étymologique commune. L’hôte, qu’il soit le visiteur ou l’accueillant, peut chercher à nuire à son vis-à-vis.

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