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Artykuły w czasopismach na temat „Evaluación del desarrollo”

Autor: Grafiati

Data publikacji: 3 czerwca 2025

Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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Samino García, Rocío, and Lourdes Rivero Gutiérrez. "PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA INNOVACIÓN Y EVALUACIÓN DOCENTE." Journal of Management and Business Education 1, no. 3 (2018): 259–78. http://dx.doi.org/10.35564/jmbe.2018.0018.

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El presente trabajo, desarrollado dentro de la Red Educativa para el Desarrollo y Evaluación Profesional Docente (Redepd), analiza las sinergias de la sistematización de experiencias educativas y el modelo Deca con el objetivo de proponer una metodología para la innovación y la evaluación docente. La Sistematización de Experiencias Educativas (SEE) conlleva a la construcción de conocimiento y a favorecer el empoderamiento y la transformación partiendo del contexto actual de los agentes participantes. Asimismo, el Modelo para el Desarrollo y Evaluación de Competencias Académicas (M-Deca), desar

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Pascual Arias, Cristina, Víctor M. López-Pastor, and Miriam Molina Soria. "Evaluación formativa y compartida en la asignatura de Prácticum." Revista Infancia, Educación y Aprendizaje 5, no. 2 (2019): 71. http://dx.doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1526.

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Presentamos el desarrollo de un proceso de Evaluación Formativa y Compartida en la asignatura de Practicum II durante el curso 2018/2019, con un grupo reducido de 6 alumnas que realizan sus prácticas en aulas de Educación Infantil y Educación Primaria. Hemos desarrollado y utilizado unos instrumentos de EFyC acordes a las actividades de aprendizaje que desarrolla el alumnado de esta asignatura. Plasmamos al final de este texto los primeros resultados encontrados, que completaremos en la presentación de la comunicación durante el Congreso el próximo mes de julio. Como conclusión podemos avanzar

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Laak, Jan J. F. ter. "La evaluación del desarrollo." Revista de Psicología 17, no. 1 (1999): 21–46. http://dx.doi.org/10.18800/psico.199901.002.

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Se sostiene que la psicología del desarrollo es la "tercera disciplina de la psicología científica", enfatizándose el aspecto formal de la continuidad/cambio conductual. Los constructos que elaboran este aspecto son semánticos y no modelos matemáticos vacíos o borrosos conceptos de sentido común. Se describe comprensivamente la evaluación como una matriz de cuatro componentes (teoría de los tests, constructos, tests, proceso diagnóstico) por tres niveles (sentido común, constructos científicos, modelos matemáticos). Se confrontan la psicología del desarrollo y la evaluación con la finalidad de

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Alonso Lavernia, María de los Angeles, Yira Muñoz Sanchez, Iliana Castillo Perez, and Veronica Martinez Lazcano. "SIRETEA: Una ventana a los métodos de enseñanza y técnicas de evaluación." Ingenio y Conciencia Boletín Científico de la Escuela Superior Ciudad Sahagún 6, no. 12 (2019): 15–23. http://dx.doi.org/10.29057/escs.v6i12.4009.

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Actualmente, docentes y alumnos se enfrentan con cambios en la educación que requieren del constante desarrollo de sus habilidades, ya que las nuevas tendencias educativas se enfocan al desarrollo de competencias y a la valoración de resultados, por lo que las estrategias didácticas tradicionales ya no son suficientes para cubrir las necesidades actuales para la formación de las nuevas generaciones. En este contexto, se hace imprescindible el desarrollo de recursos que apoyen la labor docente en su práctica habitual y bajo esta premisa, se ha desarrollado un Portal Web denominado SIRETEA, que

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Zamora-Serrano, Evelyn P. "La evaluación de la educación superior, los casos de evaluación institucional internacional en Costa Rica." Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior 11, no. 1 (2020): 1–24. http://dx.doi.org/10.22458/caes.v11i1.2930.

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Dada la importancia del quehacer valorativo, este artículo contextualiza la evaluación de la calidad académica dentro del entorno nacional. Antes de analizar la experiencia práctica en el desarrollo de procesos de evaluación institucional de dos universidades públicas en Costa Rica, se realiza un acercamiento conceptual teórico al término de calidad académica y al abordaje evaluativo que se desarrolla en torno a esta. El artículo expone la necesidad de desarrollar procesos de evaluación para establecer la coherencia entre el modelo educativo de la universidad y la ejecución y resultados de los

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Pascual Arias, Cristina, Víctor M. López-Pastor, and Carolina Hamodi. "El Seminario Internivelar de Evaluación Formativa y Compartida en Educación." Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes 8, no. 1 (2019): 27–34. http://dx.doi.org/10.21071/ripadoc.v8i1.11992.

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En este artículo presentamos el desarrollo de un seminario de Formación Permanente del Profesorado en Evaluación Formativa y Compartida, con profesorado de todas las etapas educativas (desde Educación Infantil hasta Educación Universitaria). Es una de las actividades principales del Proyecto de Innovación Docente “la evaluación formativa y compartida en Educación. Transferencia de conocimiento entre Universidad y Escuela”, que se desarrolla actualmente en la Facultad de Educación de Segovia (Universidad de Valladolid). Mostramos el desarrollo de esta experiencia durante el curso 2017/2018, en

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Farfán Pimentel, Johnny Félix, and Raúl Delgado Arenas. "Evaluación formativa en el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de secundaria." Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación 9, no. 36 (2025): 458–66. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i36.931.

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La evaluación del aprendizaje resulta ser un proceso complejo, siendo la evaluación formativa en la actualidad una alternativa que favorece positivamente el desarrollo de competencias en los estudiantes de una manera proactiva, dinámica, participativa y motivadora. El objetivo de la investigación fue analizar la evaluación formativa como desarrollo de las competencias matemáticas en estudiantes de educación secundaria. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo empleando una revisión bibliográfica de fuentes que abordan la temática, de carácter interpretativo; se procedió a la recopi

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Higuera Sarmiento, Sandra Johana, and María Angélica Lega Ruiz. "Evaluación de habilidades no cognitivas para la administración de la educación." Revista Estrategia Organizacional 8, no. 2 (2019): 103–44. http://dx.doi.org/10.22490/25392786.3434.

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Esta investigación analiza el desarrollo que ha tenido la evaluación de las habilidades no cognitivas durante las últimas cinco décadas en Colombia, identificando las continuidades y discontinuidades en las investigaciones realizadas alrededor del tema. Pretende plantear la importancia de la medición de habilidades no cognitivas en el escenario educativo y generar unos referentes que permitan el desarrollo de nuevas estrategias de evaluación en el ámbito educativo. La metodología elegida es el análisis documental a través de la interpretación hermenéutica de los textos. De los hallazgos encont

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Córdova Canela, Fernando, Jesús Enrique De Hoyos Martínez, and Gilberto Velázquez Angulo. "Eficacia tecnológica ambientalmente racional del agua aplicada en desarrollos urbanos integralmente sustentables: el área del Fraccionamiento Terralta en Guadalajara, Jalisco, México." REVISTA NODO 11, no. 22 (2017): 20–40. http://dx.doi.org/10.54104/nodo.v11n22.134.

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En la presente investigación se ha realizado un trabajo en conjunto en donde participan la Universidad de Guadalajara, la Universidad Autónoma del Estado de México y la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. El proyecto comenzó con análisis y discusión teórica que llevó al desarrollo de un instrumento de evaluación desarrollado por los autores, posteriormente dicho instrumento fue aplicado en una tesis de maestría1 para la evaluación de un desarrollo habitacional dentro de la Zona Metropolitana de Guadalajara. El artículo propone la construcción de un modelo de evaluación de eficacia tecnológi

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Olave Astorga, Jose Miguel, and Rodolfo Ignacio Orrego Martínez. "Estrategias de evaluación formativa de profesores de enseñanza básica y media: decisiones para mejorar la enseñanza y el aprendizaje." Páginas de Educación 18, no. 1 (2025): e4452. https://doi.org/10.22235/pe.v18i1.4452.

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Esta investigación se inscribe en el área de la evaluación educativa, con un enfoque particular en la evaluación formativa aplicada a la enseñanza en los niveles de enseñanza básica y media. El estudio se centra en las estrategias de evaluación formativa que los docentes implementan en sus prácticas pedagógicas. El objetivo principal es identificar las estrategias de evaluación formativa que utilizan los profesores en sus contextos profesionales, definiendo similitudes y diferencias en su contexto de aplicación. La investigación se desarrolló con la participación de 189 profesores de 30 centro

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Fernández-Sola, Cayetano, José Granero-Molina, Judith Mollinedo-Mallea, María Hilda Peredo de Gonzales, Gabriel Aguilera-Manrique, and Mara Luna Ponce. "Desarrollo y validación de un instrumento para la evaluación inicial de enfermeira." Revista da Escola de Enfermagem da USP 46, no. 6 (2012): 1415–22. http://dx.doi.org/10.1590/s0080-62342012000600019.

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Este estudio, desarrollado de abril a julio de 2008, objetiva desarrollar y validar un instrumento para orientar la evaluación de enfermería en parámetros asistenciales y docentes en Santa Cruz, Bolivia. Participaron doce enfermeras bolivianas y se utilizaron el análisis de documentos y técnicas de consenso para definir las categorías y criterios a ser incluidas en el instrumento. Estas categorías son: la evaluación física y los 11 Patrones Funcionales de Salud de Gordon. El instrumento se caracteriza por ser breve, de sencilla comprensión y por centrarse en el enfermero. No incluye elementos

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Manassero-Mas, María Antonia, and Ángel Vázquez-Alonso. "Desarrollo curricular de las competencias clave: su evaluación para el aprendizaje desde la normativa educativa." Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica 38, no. 1 (2020): 29–48. http://dx.doi.org/10.14201/et20203812948.

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La ley española de educación (2006) introdujo las competencias clave como elementos del currículo escolar; su diseño innovador, pero excesivamente genérico y abierto, estancó el desarrollo del currículo basado en competencias y, especialmente, la evaluación competencial; estas dificultades han motivado desatención a la orientación competencial en las aulas y la investigación educativa. Algunas tendencias y normativa educativa posterior han propuesto nuevas orientaciones, cuya aplicación y desarrollo pueden permitir afrontar esas dificultades de la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes

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Monge Alvarado, María De los Ángeles, and Maureen Meneses Montero. "Instrumentos de evaluación del desarrollo motor." Revista Educación 26, no. 1 (2012): 155. http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v26i1.2888.

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Alarcón Bayona, Andrea Liliana, Claudia Yanneth García Miranda, and Omaida Sepúlveda-Delgado. "La evaluación formativa: una herramienta para el desarrollo del pensamiento variacional." Educación Y Ciencia, no. 22 (September 22, 2019): 457–73. http://dx.doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2019.22.e10065.

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El artículo se presenta la investigación realizada en dos instituciones educativas rurales (Institución Educativa 1, Institución Educativa 2) de Boyacá, con estudiantes del grado 5º de Básica Primaria quienes presentaron dificultades en pruebas SABER, en el pensamiento variacional y procesos de modelación, comunicación y resolución de problemas, originando la pregunta ¿Las estrategias de evaluación formativa, potencian el desarrollo del pensamiento variacional?; planteándose como objetivo: diseñar e incorporar estrategias de evaluación formativa que desarrollen este pensamiento y los procesos,

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Mejía-Pérez, Omar. "De la evaluación tradicional a una nueva evaluación basada en competencias." Revista Electrónica Educare 16, no. 1 (2012): 27–46. https://doi.org/10.15359/ree.16-1.3.

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La evaluación escolar –de los alumnos– a lo largo del tiempo ha sido un elemento que ha intentado estimar el esfuerzo, capacidad y aprendizaje escolar. No obstante, en sus inicios, sus formas eran mediciones parciales de la evolución de la conducta con respecto a un comportamiento deseable. Más tarde, la evaluación fue sufriendo cambios que beneficiaron los procesos de valoración y enjuiciamiento del desempeño académico de los aprendices y su propio aprendizaje. En la actualidad, las exigencias de las sociedades contemporáneas

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Huauya Huamaní, Lupe Esthefany, Francisco Antonio Vacas-Gonzales, and Beymar Pedro Solis Trujillo. "Evaluación formativa y desarrollo de competencias en el proceso educativo: Una revisión sistemática." Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación 7, no. 30 (2023): 2020–44. http://dx.doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i30.646.

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La evaluación basada en el desarrollo de competencias es una prioridad actual para las instituciones educativas. Por lo tanto, se asume que la evaluación formativa (EF) se utiliza para aprender y adquirir las competencias necesarias para un correcto desenvolvimiento en la sociedad actual. El objetivo de este trabajo fue describir el impacto de la evaluación formativa en el desarrollo de competencias en el proceso educativo a través de una revisión sistemática de fuentes secundarias en diferentes niveles educativos. La búsqueda se hizo en las bases de datos Scopus, Ebsco, Scielo y Mendeley de E

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Pelanda, Eugenia. "L'évaluation de l'intelligence : complexité du diagnostic à l'adolescence." Psychologie clinique et projective 3, no. 1 (1997): 189–204. http://dx.doi.org/10.3406/clini.1997.1108.

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Eugenia Pelanda, La evaluación de la inteligencia. Complejidad del diagnóstico en la adolescencia. La evaluación diagnóstica en la adolescencia es una aproximación compleja y delicada. Se trata de presentar el functionamiento global del adolescente distinguiendo conflictos de desarrollo y procesos psicopatológicos, evitando al mismo tiempo de encasillar al sujeto en un modelo psicopatológico que fije la descripción sobre un modo estructural y Ueve a perder de vista la dimensión dinámica, los recursos, las potencialidades. Nosotros nos focalisaremos sobre un aspecto de la consulta psicodiagnóst

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Pacheco, Claudia, Blanca Aquino Sánchez, and Rodolfo Elías. "Abordajes en la evaluación del desarrollo infantil temprano." Revista Científica Estudios e Investigaciones 7, no. 1 (2018): 200. http://dx.doi.org/10.26885/rcei.7.1.200.

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El presente artículo realiza un análisis de los abordajes utilizados en la evaluación del desarrollo infantil temprano. En primer término, se presentan diferentes abordajes y conceptos respecto a la evaluación y al conocimiento que genera. Posteriormente se discute el concepto de calidad en el desarrollo temprano y la calidad en la intervención educativa en la primera infancia. Luego se realiza una reseña de los niveles de análisis de la realidad y los alcances de la evaluación. Finalmente, se aborda el tema central del artículo que consiste en los diferentes enfoques utilizados en la evaluaci

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Mejía Pérez, Omar. "De la evaluación tradicional a una nueva evaluación basada en competencias." Revista Electrónica Educare 16, no. 1 (2012): 27–46. http://dx.doi.org/10.15359/ree.16-1.3.

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Recibido 21 de julio de 2011 • Aceptado 26 de agosto de 2011 • Corregido 10 de abril de 2012    La evaluación escolar –de los alumnos– a lo largo del tiempo ha sido un elemento que ha intentado estimar el esfuerzo, capacidad y aprendizaje escolar. No obstante, en sus inicios, sus formas eran mediciones parciales de la evolución de la conducta con respecto a un comportamiento deseable. Más tarde, la evaluación fue sufriendo cambios que beneficiaron los procesos de valoración y enjuiciamiento del desempeño académico de los aprendices y su propio aprendizaje. En la actuali

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Betancourth Zambrano, Sonia, Yuranny Alejandra Tabares Díaz, and Erika Patricia Diaz Muñoz. "Evaluación del pensamiento crítico en universitarios del Suroccidente Colombiano." Revista Virtual Universidad Católica del Norte, no. 72 (May 6, 2024): 96–127. http://dx.doi.org/10.35575/rvucn.n72a5.

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La evaluación del pensamiento crítico resulta necesaria como base para el establecimiento de los aspectos que facilitan o dificultan su desarrollo y el planteamiento de programas de intervención. Así, el objetivo del estudio fue evaluar el pensamiento crítico en universitarios del Suroccidente colombiano. Se desarrolló una investigación cuantitativa de tipo descriptiva con 190 estudiantes de pregrado, adscritos a una universidad pública y a tres universidades privadas. Se utilizó la Prueba de Pensamiento Crítico PENCRISAL, en su versión adaptada a Perú. Se realizó análisis descriptivo, así com

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Martí Noguera, Juanjo, Jorge Eduardo Moncayo, and Manuel Martí-Vilar. "REVISIÓN DE PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EVALUAR LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA." Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, no. 1 (December 14, 2014): 77. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.8.364.

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<p class="Normal1">El artículo presenta una revisión de propuestas metodológicas para la evaluación de la llamada Responsabilidad Social Universitaria a partir del análisis de sistemas de indicadores en el espacio de educación superior iberoamericano. Se realizó una revisión en bases bibliográficas de publicaciones, recopilándose desarrollos realizados entre el periodo 2006–2013, identificándose un total de dos tesis doctorales que presentaron sistemas de evaluación en estudiantes; dos modelos propuestos por universidades en Perú y España; y los trabajos de dos redes de universidades que

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Martínez-González, Adrián, Melchor Sánchez-Mendiola, Silvia Lizett Olivares-Olivares, et al. "Colaboración de tres escuelas de medicina de México en un examen clínico objetivo estructurado (ECOE)." Investigación en Educación Médica, no. 36 (October 9, 2020): 58–69. http://dx.doi.org/10.22201/fm.20075057e.2020.36.20258.

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Propósito: El Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) es una estrategia de evaluación que implica desafíos logísticos y de recursos humanos con ciertos requisitos de preparación y planeación para su implementación. El objetivo de este estudio es describir una colaboración entre tres escuelas de medicina para el diseño de escenarios, procesos y productos académicos. Método: Tres escuelas de medicina mexicanas obtuvieron una subvención del Programa de Premios Latinoamericanos de la National Board of Medical Examiners (NBME). El proyecto implicó el desarrollo de un ECOE formativo para evaluar

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Ventura Álvarez, Fernando. "Del significado de la evaluación a la evaluación significativa." Transdigital 5, no. 9 (2024): e314. http://dx.doi.org/10.56162/transdigital314.

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La evaluación es un proceso sumamente complejo e interesante. Es necesario conocer su desarrollo e identificar los instrumentos dentro del proceso evaluativo pues forma parte de la enseñanza y aprendizaje de los docentes en formación. Reflexionar sobre los tipos, las fases, los instrumentos y los agentes de la evaluación permite identificar los aciertos y dificultades que tienen los profesionales al momento de realizar este proceso. La jornada de práctica permite a los docentes en formación poner a prueba las habilidades y conocimientos adquiridos en su desarrollo formativo. El análisis de est

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Bontempo, Kaíla da Silva, Claudia Maria Simões Martinez, and Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi. "Evaluación del trastorno del desarrollo de la coordinación." Revista Chilena de Terapia Ocupacional 23, no. 2 (2022): 23–38. http://dx.doi.org/10.5354/0719-5346.2022.64994.

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Introducción: El diagnóstico de Trastorno del Desarrollo de la Coordinación debe realizarse siguiendo los cuatro criterios diagnósticos propuestos por la Asociación Americana de Psicología. Para que la evaluación sea completa desde la perspectiva de los docentes, del país o de los responsables, se deben considerar los profesionales de la salud y los propios niños/adolescentes. Objetivo: Describir los instrumentos de evaluación empleados en la identificación de señales indicativas o el diagnóstico de Trastorno del Desarrollo de La Coordinación en niños y adolescentes. Método: Una revisión integ

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Medina Martínez, Raúl. "La evaluación como potencializador del desarrollo creativo." RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa 6 (August 16, 2022): e1562. http://dx.doi.org/10.33010/recie.v6i0.1562.

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La evaluación académica en distintas ocasiones mantiene una connotación negativa o tiende a ser relacionada exclusivamente con aspectos de valoraciones numéricas en escalas decimales o centesimales, sin embargo, el potencial de la evaluación va más allá, en búsqueda del fortalecimiento a la calidad educativa, surgiendo así la interrogante: ¿Cómo se relaciona la evaluación y la creatividad en estudiantes de la Escuela de Bachilleres Venustiano Carranza en Torreón, Coahuila? La población de estudio se conforma por 150 sujetos de los semestres 3° y 4° a quienes se les aplicó un instrumento con 10

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Olarte-Arias, Yury Arenis, Cristina Nohora Madiedo-Clavijo, and Análida Elizabeth Pinilla-Roa. "Evaluación docente como factor de desarrollo profesional desde una pedagogía reflexiva." Revista de la Facultad de Medicina 67, no. 3 (2019): 277–85. http://dx.doi.org/10.15446/revfacmed.v67n3.62539.

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Introducción. Esta investigación cualitativa y hermenéutica-interpretativa explora el proceso de evaluación docente de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia con profesores de modalidad cátedra en la cohorte de ingreso 2007-2011.Objetivo. Analizar el proceso de evaluación docente y su relación con el desarrollo profesional de los profesores.Materiales y métodos. Estudio descriptivo transversal llevado a cabo en fases metodológicas: 1) fase documental, profundización temática en evaluación educativa, tendencias de evaluación docente, políticas educativas en evaluación y

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Cascales Martínez, Antonia, and Ester Alvarez Fernández. "Un modelo práctico de desarrollo de plan de mejora de la calidad de la educación." Revista Iberoamericana de Educación 66, no. 1 (2014): 1–13. http://dx.doi.org/10.35362/rie661292.

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En el presente artículo, se justifica la relevancia que actualmente tiene el desarrollo de sistemas de evaluación interna en los centros educativos. Recoge una experiencia de evaluación del sistema de evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos en el centro de educación infantil y educación primaria, como base de elaborar un Plan de Mejora. En este trabajo partimos de la evaluación interna del sistema de evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos para iniciar un plan de mejora. Se ha desarrollado en un centro público de educación infantil y primaria. Los docentes han proporc

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Cuellar-Orozco, Maricela, Valentín Buján Tinoco, Armando Cuellar-Orozco, Julián Patiño-Ortiz, and Miguel Patiño-Ortiz. "Evaluación de la sustentabilidad en los campus de una institución de educación superior mediante Proceso de Jerarquía Analítica AHP." Revista Amazonia Investiga 14, no. 85 (2025): 58–83. https://doi.org/10.34069/ai/2025.85.01.5.

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Las Instituciones de Educación Superior (IES) desempeñan un papel fundamental para implementar prácticas de desarrollo sustentable al impulsar el desarrollo de campus verdes. Esta implementación debe utilizar un enfoque sistémico que permita la definición de dimensiones representativas. Se han considerado y utilizado diferentes herramientas que permiten la evaluación con una visión integrada, así como incorporar componentes clave en la evaluación a través del Desarrollo de la Capacidad de Evaluación (DCE). El objetivo del estudio es evaluar y comparar la implementación del desarrollo sustentab

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Cruz Candia, Abdel. "Evaluación formativa como estrategia para el desarrollo del aprendizaje: Revisión Sistemática." Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación 9, no. 38 (2025): 1880–95. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i38.1023.

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La evaluación formativa tiene como fin lograr aprendizajes significativos para el óptimo desempeño de los estudiantes. La investigación tuvo como objetivo analizar la evaluación formativa como estrategia para el desarrollo del aprendizaje. Se realizó una revisión sistemática de investigaciones en las bases de datos Dialnet, Scopus, Redalyc, Latindex y Scielo, entre 2019 hasta 2023 aplicando la metodología PRISMA. Se empleó la ecuación “evaluación formativa” + “desarrollo del aprendizaje” + “estrategia para el desarrollo del aprendizaje”, con el uso de los booleanos AND y OR. Se aplicaron los c

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Tobala Velasquez, Milagros Martha. "Evaluación de enfermería en el control de crecimiento y desarrollo del niño(a) menor de 2 años en los establecimientos de salud de la Micro Red Moquegua." Investigación e Innovación: Revista Científica de Enfermería 2, no. 3 (2022): 41–47. http://dx.doi.org/10.33326/27905543.2022.3.1611.

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Objetivo: Identificar la evaluación de enfermería en el control de crecimiento y desarrollo del niño(a) menor de 2 años en los establecimientos de salud de la Micro Red Moquegua, 2018. Material y métodos: Estudio cuantitativo y descriptivo no experimental de corte prospectivo y transversal. Con una muestra finita de 44 profesionales de enfermería. Se utilizó una lista de checklist y una guía de observación, previamente validada para la recolección de datos. Resultados: El 54,76 % de enfermeros(as) presenta una evaluación de enfermería de nivel alto y en menor porcentaje, el 45,24 % se encuentr

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Hernández Medina, Carlos Alberto, Alexander Báez Hernández, and Magdalys Alibet Carrasco Fuentes. "Evaluación de sostenibilidad en proyectos de desarrollo." Ingenierías USBMed 10, no. 1 (2019): 34–39. http://dx.doi.org/10.21500/20275846.3939.

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El desarrollo sostenible es un proceso permanente y una búsqueda perpetua de balance entre las demandas generadas para satisfacer las necesidades humanas y la capacidad de la Naturaleza para cubrirlas sin degradarse. Como en los proyectos hacia la sostenibilidad no se conoce el estado final, los procesos necesarios, ni los tiempos, eso lleva a la necesidad de utilizar procesos iterativos en que se repiten continuamente los pasos como una espiral de planificación, monitoreo y evaluación, en lugar de los procesos lineales. El monitoreo y evaluación de proyectos se concentra en el análisis de su

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Martín Zurro, A., R. Ciurana Misol, E. Comín Bertrán, and R. Marquet Palomer. "Financiación y evaluación del desarrollo profesional individual." FMC - Formación Médica Continuada en Atención Primaria 11, no. 9 (2004): 533–34. http://dx.doi.org/10.1016/s1134-2072(04)75738-2.

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Espino, R. "Evaluación del desarrollo antropométrico en pacientes enuréticos." Anales de Pediatría 77, no. 3 (2012): 184–92. http://dx.doi.org/10.1016/j.anpedi.2012.01.015.

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Mesa Latorre, Tomás, and Rosario Moore Valdes. "Evaluación del desarrollo psicomotor: conceptos y dificultades." ARS MEDICA Revista de Ciencias Médicas 20, no. 3 (2017): 214. http://dx.doi.org/10.11565/arsmed.v20i3.592.

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Fuenzalida Valdebenito, Claudia, Tatiana Cisternas León, Paula Alarcón Muñoz, Pamela Giscard Sánchez, and Jeniffer Romero Pérez. "Estrategias de evaluación auténtica en contextos virtuales y presenciales de educación superior. Una experiencia en formación inicial docente." Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria 18, no. 1 (2024): e1811. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2024.1811.

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Introducción: La investigación sobre evaluación de aprendizajes en educación superior ha tenido un significativo desarrollo buscando modificar sus lógicas transmisivas, e incorporar conocimiento actual sobre formación y aprendizaje de competencias profesionales. Objetivo: Analizar, implementar y proponer estrategias de evaluación auténtica en distintos niveles de un programa de formación docente para su uso en contextos presenciales y virtuales. Método: Investigación acción que se desarrolla en una universidad jesuita chilena donde se impulsa la evaluación auténtica en su modelo pedagógico. El

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Sánchez Trujillo, Magda Gabriela, María del Pilar Gómez Ortíz, and Eduardo Vázquez Domínguez. "Propuesta B-learning a través de Blackboard como Estrategia de Educación a Distancia." Hitos de Ciencias Económico Administrativas 27, no. 78 (2021): 221–38. http://dx.doi.org/10.19136/hitos.a27n78.4495.

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OBJETIVO: Presentar una propuesta de implementación de un diseño instruccional basado en B-learning como apoyo a la modalidad presencial para un programa de Licenciatura en Administración alojado en la plataforma institucional Blackboard. MATERIAL Y MÉTODO: El estudio tiene un enfoque cualitativo, mediante el modelo de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación (ADDIE), a través del cual se especificaron materiales interactivos, lúdicos, se definieron actividades virtuales como presenciales y establecieron procesos de evaluación aplicables al proyecto una vez puesto en marcha. R

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Sánchez Trujillo, Magda Gabriela, María del Pilar Gómez Ortíz, and Eduardo Vázquez Domínguez. "Propuesta B-learning a través de Blackboard como Estrategia de Educación a Distancia." Hitos de Ciencias Económico Administrativas 27, no. 78 (2021): 221–38. http://dx.doi.org/10.19136/hitos.a27n78.4495.

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OBJETIVO: Presentar una propuesta de implementación de un diseño instruccional basado en B-learning como apoyo a la modalidad presencial para un programa de Licenciatura en Administración alojado en la plataforma institucional Blackboard. MATERIAL Y MÉTODO: El estudio tiene un enfoque cualitativo, mediante el modelo de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación (ADDIE), a través del cual se especificaron materiales interactivos, lúdicos, se definieron actividades virtuales como presenciales y establecieron procesos de evaluación aplicables al proyecto una vez puesto en marcha. R

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Fernández, Rodrigo. "Criterios para la evaluación de planes estratégicos de unidades académicas." Calidad en la Educación, no. 32 (April 16, 2010): 206. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n32.157.

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Una universidad compleja con un modelo de gestión semidescentralizado, junto con requerir de un plan de desarrollo que proyecte sus aspiraciones en el tiempo, necesita que cada una de las unidades académicas que la componen elabore los propios, orientados a impulsar las disciplinas que alberga, acogiendo la diversidad y particularidad de cada una de ellas. Ello demanda una labor coordinadora que asegure el alineamiento y coherencia de los planes de desarrollo de las unidades académicas con el institucional y una evaluación de la calidad y pertinencia de éstos. El presente trabajo desarrolla y

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Del Campo, Cristina. "LINEAMIENTOS DE LA METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN AMBIENTAL ESTRATÉGICA BASADA EN PRINCIPIOS." Revista de la Facultad de Derecho 13, no. 1 (2023): 173–96. http://dx.doi.org/10.31054/2314.3061.v13.n1.43073.

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Este trabajo se enmarca en los resultados del proyecto de investigación (UNDEFi) cuyo objetivo fue diseñar una metodología de Evaluación Ambiental Estratégica (EAE) que se desarrolle y sea aplicada en términos de objetivos ambientales y de desarrollo sustentable conforme a nuestro sistema jurídico institucional; aplicable a políticas públicas, planes y programas (PPP) de incidencia ambiental que involucren recursos ambientales estratégicos para la Defensa. Aquí se presenta una síntesis de los principales lineamientos de la EAE adaptada a nuestro sistema jurídico institucional, guiada por sus p

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Ibañez Machicao, Mario. "EVALUACION TRABAJADOR." Gestión en el Tercer Milenio 3, no. 6 (2000): 19–23. http://dx.doi.org/10.15381/gtm.v3i6.9995.

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La evaluación es un proceso para medir el rendimiento laboral del trabajador. con el objeto de llegar a la toma de decisiones objetivas sobre los recursos humanos. Las organizaciones modernas utilizan la evaluación del trabajador para determinar incrementos de sueldos. necesidades de capacitación y desarrollo. así como ofrecer la documentación para apoyar las acciones de rotación de personal. En consecuencia. una evaluación bien manejada sirve como instrumento de supervisión y desarrollo de personal.

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Silva, María Luisa, María Victoria Gasparini, Germán Stahringer, et al. "Interdisciplinariedad en el diseño de instrumentos de evaluación: la Batería ecológica de evaluacion de funciones cogntivas y lingüística." Salud, Ciencia y Tecnología - Serie de Conferencias 2, no. 1 (2023): 63. http://dx.doi.org/10.56294/sctconf202363.

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En las últimas décadas se han incrementado las críticas respecto al predominio de un entorno experimental en los métodos de evaluación de desempeño cognitivo y lingüístico, especialmente en población infantil, dado que existe sobrada evidencia que el entorno de la tarea determina las posibilidades de resolución y de cognición, lo que implica que los sujetos en evaluación no son considerados en su integralidad cognitiva (Stromswold, 1996; Silva et al., 2014). El paradigma ecológico, en cambio, promueve el desarrollo de entornos de evaluación que procuren que los sujetos evaluados recreen las co

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Barrionuevo-Paguay, Wilmer Estuardo, and Concepción Del Carmen Bedón-Vaca. "Estrategia de evaluación integral para el desarrollo de competencias de innovación en los estudiantes de bachillerato." Revista RedCA 5, no. 14 (2022): 1. http://dx.doi.org/10.36677/redca.v5i14.18332.

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El presente proyecto hace referencia a procesos de evaluación integral para estudiantes de bachillerato. La introducción se dirige a validar una estrategia de evaluación integral que contribuya al desarrollo de las competencias innovadoras que requieren los estudiantes de Bachillerato General Unificado. Esta evaluación, es un proceso secuenciado capaz de desarrollar los saberes de aprendizaje que les permita conseguir a los estudiantes un nivel de desempeño óptimo para buscar soluciones, mejoras o cambios a los problemas personales y sociales, poniendo en práctica sus conocimientos científicos

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Richaud de Minzi, María Cristina. "Nuevos métodos estadísticos para la investigación en evaluación de la personalidad." Revista de Psicología 21, no. 2 (2003): 291–310. http://dx.doi.org/10.18800/psico.200302.003.

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En este trabajo se realiza una revisión de las nuevas técnicas estadísticas y de su utilidad para la investigación en personalidad. Los nuevos modelos y los avances en la medición de la personalidad y la psicopatología sugieren que la investigación en este campo y en su evaluación han entrado en un estadio avanzado de desarrollo. En las dos últimas décadas se han producido importantes desarrollos en estadística y medición. El refinamiento de las técnicas de análisis multivariado ha sido fundamental en la evaluación de la personalidad debido a la complejidad de las relaciones entre sus variable

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Torres Gómez, Domitila. "Indicadores de evaluación de los registros clínicos de enfermería: Implementación de una herramienta tecnológica." Horizonte Sanitario 20, no. 3 (2021): 315–28. http://dx.doi.org/10.19136/hs.a20n3.3938.

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Objetivo: Desarrollar y experimentar un modelo de evaluación de indicadores mediante una herramienta de control de datos, orientado a evaluar la calidad de los registros clínicos de enfermería. Materiales y Métodos: La investigación de tipo cuantitativo, aplicativo, analítico, implicó el desarrollo e implementación de una herramienta de evaluación automatizada a través de seis indicadores de evaluación de los registros clínicos de enfermería para examinar cada fase del proceso de atención sustentada en un modelo teórico, que facilitó el análisis e interpretación de resultados en seis servicios

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Peñaherrera Patiño, Daniel Disyorque. "Desarrollo de clústeres locales y cadenas de valor global: Diagnóstico, revisión teórica y justificación metodológica de la evaluación del programa encadena Ecuador." INNOVA Research Journal 3, no. 8.1 (2018): 197–211. http://dx.doi.org/10.33890/innova.v3.n8.1.2018.788.

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El presente artículo presenta una revisión teorica y la justificación metodológica de la evaluación del programa de desarrollo de clústeres locales (CL) y cadenas de valor (CV) denominado Encadena-Ecuador en el periodo comprendido entre los años 2007-2017. En este periodo se implementó un programa público orientado al desarrollo productivo de la industria intermedia con la finalidad de generar condiciones favorables para la inserción de los CL y las CV a las denominadas cadenas de valor global (CVG) como estrategia para impulsar el crecimiento y el desarrollo económico de los paises.&#x0

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Herrera de la Barrera, Jasmín, Juan Miguel Martínez Buendía, and Laura Martínez García. "Software de sostenibilidad turística para el cumplimiento de la NTS colombiana." Turismo y Sociedad 28 (December 10, 2020): 187–205. http://dx.doi.org/10.18601/01207555.n28.09.

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Este artículo se basa en el diseño, el desarrollo y la evaluación de una herramienta tecnológica llamada “NTSOFT” como instrumento de utilidad empresarial para prestadores de servicios turísticos, que permita generar un diagnóstico y estadísticas que identifiquen el nivel de cumplimiento de los establecimientos ante los criterios normativos de calidad de la norma técnica sectorial colombiana. En el proyecto se utilizaron dos metodologías para el desarrollo de sistemas de información que dieron como resultado la construcción de un marco conceptual del tema, un diagnóstico del problema y un a

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Lévano-Loayza, Luz E. "Evaluación del desempeño y desarrollo laboral del talento humano del área administrativa de la Red Asistencial EsSalud Huánuco - 2011." Gaceta Científica 2, no. 1 (2019): 59–65. http://dx.doi.org/10.46794/gacien.2.1.374.

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La investigación desarrollada tuvo el objetivo de determinar la relación entre la evaluación del desempeño y el desarrollo laboral del talento humano del área administrativa de la Red Asistencial EsSalud, Huánuco, durante el 2011. Métodos: se realizó un estudio correlacional con 35 trabajadores quienes respondieron una entrevista y dos escalas: de evaluación del desempeño y desarrollo laboral. El análisis inferencial fue mediante el coeficiente de correlación Rho de Spearman para un p ≤ 0,05, apoyados en el PASW V18.0. Resultados: existieron correlaciones moderadas y positivas, entre la evalua

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Calzado Morales, Rafael Enrique, Yulima Valdés Bencomo, and Yasser Vázquez Alfonso. "Acciones para el desarrollo de la inteligencia emocional en los cuadros del Hotel NH Capri." AlfaPublicaciones 2, no. 2 (2020): 79–95. http://dx.doi.org/10.33262/ap.v2i2.30.

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La presente investigación tiene como objetivo general proponer acciones para el desarrollo de la inteligencia emocional en los cuadros del hotel NH Capri. La investigación que se desarrolló es de tipo descriptivo no experimental de corte transversal. Para el desarrollo del presente estudio se partió de una evaluación de la observación científica con indicadores en cada una de las dimensiones de la inteligencia emocional, ya que posibilitó un acercamiento más profundo al objeto de estudio. Se aplicaron otros instrumentos de recolección de datos como: Cuestionario Diagnóstico y Entrevista. Estos

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Cabrera, Sandra Leonor. "The Oppressive Nature of Admission Tests to Public Higher Education." INNOVA Research Journal 2, no. 6 (2017): 94–99. http://dx.doi.org/10.33890/innova.v2.n6.2017.217.

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Las pruebas estandarizadas al igual que otros elementos de opresión nacen, se desarrollan y se mantienen en una matriz de dominio (Collins, 2009). Debido a que el uso de las pruebas estandarizadas reproduce las jerarquías sociales y la inequidad, en este artículo analizo cómo las tres funciones de la educación democrática propuestas por John Dewey (Bowles & Gintis, 2011) se contradicen y revelan la naturaleza anti-dialógica del proceso de admisión a la universidad pública. Para el desarrollo de este argumento, incluyo una breve revisión de los orígenes de la evaluación estandarizada y di

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Barcenas Morales, María Consuelo, Paolo Mercado, and Nohemy Carrascal Torres. "Mediaciones Tecnológicas para el desarrollo de la competencia semántica comunicativa- lectura inferencial en básica primaria." Assensus 4, no. 6 (2019): 26–42. http://dx.doi.org/10.21897/assensus.1723.

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El presente artículo describe la metodología, resultados y conclusiones derivadas del estudio “Mediaciones Tecnológicas para el desarrollo de la Competencia Semántica Comunicativa- lectura Inferencial en estudiantes de Básica Primaria” desarrollado en la Institución Educativa José María Berástegui, municipio de Ciénaga de Oro, Departamento de Córdoba, con el propósito de potenciar el desarrollo de la competencia semántica comunicativa de la lectura inferencial en estudiantes de tercer grado de básica primaria. A partir de la reflexión de estudiantes, docentes y padres de familia se diseñan amb

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