Spis treści
Gotowa bibliografia na temat „Fan o'qituvchisi”
Utwórz poprawne odniesienie w stylach APA, MLA, Chicago, Harvard i wielu innych
Zobacz listy aktualnych artykułów, książek, rozpraw, streszczeń i innych źródeł naukowych na temat „Fan o'qituvchisi”.
Przycisk „Dodaj do bibliografii” jest dostępny obok każdej pracy w bibliografii. Użyj go – a my automatycznie utworzymy odniesienie bibliograficzne do wybranej pracy w stylu cytowania, którego potrzebujesz: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver itp.
Możesz również pobrać pełny tekst publikacji naukowej w formacie „.pdf” i przeczytać adnotację do pracy online, jeśli odpowiednie parametry są dostępne w metadanych.
Artykuły w czasopismach na temat "Fan o'qituvchisi"
1
Xolmatova, Xolidaxon Abdurazoqovna. "KIMYO FANINING O'QITISHNING ZAMONAVIY TA'LIM TEXNOLOGIYALARI ASOSIDA TASHKIL ETISH." Eurasian Journal of Academic Research 1, no. 9 (2022): 790–92. https://doi.org/10.5281/zenodo.5813732.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Maqolada kimyo fanini o’qitishni zamonaviy texnologiyalari asosida tashkil etish, tekshirish hamda bajarish ishlarini alohida etibor qaratish masalalari haqida fikr yuritiladi.Muallif mazkur fanni o’qitishni nazariy va amaliy jihatdan tashkil etish pedagogdan chuqur bilim hamda yuksak mahoratni talab etishi, talablarini o’quv materyallaridan muhimini ajratib olib,dalillarni to’g’ri baholash,tahlil qilish va amaliyotda qo’llay olishni o’rgatish pedagog kutgan natijani berishini takidlaydi.
2
Haydarova, Dilorom, and G. I. Sayfullayeva. "KREDIT-MODUL TIZIMIDA MUSTAQIL TA'LIMNI TASHKIL ETISHDA INNOVATSION TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISHNING IMKONIYATLARI." JOURNAL OF UNIVERSAL SCIENCE RESEARCH 1, no. 5 (2023): 70–76. https://doi.org/10.5281/zenodo.7886083.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Insoniyat tarixida amalga oshirilgan har qanday buyuk hodisalar zamirida bevosita ilm-fan, texnika va ishlab chiqarish texnologiyasi bilan uyg‘unligi mujassamdir. Bunda aniq fanlarning tutgan o‘rni beqiyos bo‘lib, oliy o‘quv yurtida tahsil olish jarayonida mustaqil ta’limdan samarali foydalanish fanlarni chuqur o‘rganishda muhim jarayon hisoblanadi. O‘qituvchi talabalarga aniq fanlarni o‘rgatish jarayonida o‘z faoliyati davomida orttirgan pedagogik tajribasi hamda talabalarning olgan bilimi, ko‘nikma va malakalari aynan ularning barkamol shaxs bo‘lib yetishishlarida katta ahamiyatga ega.
3
Turg'unova, Dilafro'z. "INGLIZ TILI O'QITISHGA QO'YILGAN ZAMONAVIY TALABLAR." CONFERENCE ON UNIVERSAL SCIENCE RESEARCH 2023 1, no. 3 (2023): 55–57. https://doi.org/10.5281/zenodo.7703909.
Pełny tekst źródła
4
Z.X.Ibragimova. "TA'LIM JARAYONIDA O'QUVCHILARNI FAOLLASHTIRISHDA FAN O'QITUVCHILARINING RO'LI." JOURNAL OF SCIENCE-INNOVATIVE RESEARCH IN UZBEKISTAN 2, no. 9 (2024): 107–11. https://doi.org/10.5281/zenodo.13851093.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Ta’lim jarayonida o‘quvchilarni faollashtirish, ularning bilim olish jarayonida mustaqil fikrlash va ijodiy yondashuvlarini rivojlantirishda muhim ahamiyatga ega. O'qituvchilar bu jarayonda o'z rollarini to'g'ri belgilab, o'quvchilarga motivatsiya berish, ularni faol ishtirok etishga undash va ta'lim mazmunini qiziqarli qilish uchun turli uslublardan foydalanishlari zarur. Ushbu tadqiqotda fan o'qituvchilarining o‘quvchilarning faoliyatini oshirishdagi roli, pedagogik texnologiyalar va interaktiv metodlardan foydalanish imkoniyatlari tahlil qilinadi. O‘quv jarayonida o‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasidagi munosabatlar, hamda ta’lim muhitining ahamiyati alohida e’tiborga olinadi.
5
Nasriddinova, Nasiba Alimjonovna, and Xurshid A'zamqulovich Nasriddinov. "BOSHLANG'ICH SINF O'QUVCHILARI SAVODXONLIGINI KOMPETENSIYAVIY YONDASHUVLAR ASOSIDA SHAKLLANTIRISH." MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE 1, no. 8 (2022): 91–93. https://doi.org/10.5281/zenodo.6629571.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Maqolada kompetensiyaviy yondashuvlarga asoslangan ta’limning bir qator jihatlari ko’rib o’tilgan. Xususan kompetensiya, kompetensiyaviy yondashuv va kompetentlik haqida fikr yuritilgan.
6
To'xtaboyeva, Iroda G'iyosidinovna. "UMUMTA'LIM MAKTABLARIDA MATEMATIKA O'QITISH METODIKASI." PEDAGOGS international research journal 2, no. 1 (2022): 135–39. https://doi.org/10.5281/zenodo.5919887.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
<strong>Annotatsiya: </strong>Ushbu maqola matematika o’qitish metodikasi, usullari haqida bo’lib, Matematika fani bo’limlari bilan tanishtirilagan. Matematika fanini o’rganishning o’quvchilar uchun qanchalar muhimligi, o’quvchilarning teran fikrlashida fanning ahamiyati ko’rsatilgan. Matematika so’zi qadimgi grekcha - mathema so’zidan olingan bo’lib, uning ma'nosi «fanlami bilish» demakdir. Matematika fanining o’rganadigan narsasi (ob'ekti) materiyadagi mayjud narsa-larning fazoviy formalari va ular orasidagi tniqdoriy munosabatlardan iborat. Hozlrgi davrda matematika fani shartli ravishda ikkiga ajraladi: 1) elementar matematika 2) oliy matematika. Elementar matematika ham mustaqil mazmunga ega bo’lgah fan bo’lib, u oliy matematikaning turli tarmoqlaridan, ya'ni nazariy arifmetikadan, sonlar nazariyasidan, oliy algebradan, matematik analizdan va geometriyaning mantiqiy kursidan olingan elementar ma'himotlar asosiga qurilgandir. Oliy matematika fani esa real olamnmg fazoviy formalari va ular oraskiagi miqdoriy munosabatlami to’la hamda chuqur aks ettiruvchi matematik qonuniyatterni topish bilan shu qo’llanadi. Elementar matematika fani maktab matematika kursining aso-sini tashkil qiladi. Maktab matematika kursininng maqsadi o’quvchilariga ulaming psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda ipatermtik bilimlar sistemasi ma'lum usulda (metodika) orqali o’quv-chilarga etkaziladi. (Metodika so’zi grekcha so’z bo’lib, «yo'l» degan ma'noni beradi). Matematika metodikasi pedagogika va didaktika fanining asosiy bo’limlaridan biri bo’lib, jamiyatimiz taraqqiyoti darajasida ta'lim maqsadlariga mos keluvchi matematikani o’qitish, o’rganish qonuniyatlarini o’rganadigan mustaqil fandir. Matematika metodikasi ta’lim jarayoni bilan bog’liq bo’lgan quyidagi uch savolga javob beradi: 1. Nima uchun matematikani o’rganish kerak? 2. Matematikadan nimaiami o’rganish kerak? 3. Matematikani qanday o’rganish kerak? Bizga ma'lumki, matematika darslarida o’quvchilar o’qishning dastlabki kunlaridanoq mustaqil ravishda xulosa chiqarishga o’rganadilar. Ular awalo kuzatishlar natijasida, so’ngra esa mantiqiy tafakkur qilish natijasida xulosa chiqaradilar. Ana shu chiqarilgan xulosalar matematik qonuniyatlar bilan tasdiqlanadi. Matematika o’qituvchisining vazifasi o’quvchilarda njustaqil mantiqiy fikrlash qobiliyatlarini shakllantirish bilan birga ularda matematikaning qonuniyatlarini o’rganishga bo’lgan qiziqishlarini tarbiyalashdan iboratdir. O’quvchilarda matematik tafakkumi va matematik madani-yatni shakllantirish. Matematika darslarida o’rganiladigan har bir matematik xulosa qafiylikni talab qiladi, bu esa o’z navbatida juda ko’p matematik tushuncha va qonuniyatlar bilan ifodalanadi. O’quvchilar ana shu qonuniyatlarni bosqichma-bosqich o’rganishlari davomida ularning mantiqiy tafakkur qilishlari rivojlanadi, matematik xulosa chiqarish madaniyatlari shakllanadi. o’quvchilarni biror matematik qonuniyatni ifoda qilmoqchi bolgan fikrlarni simvolik tilda to’g’ri ifodalay olishlari va aksincha simvolik tilda ifoda qilingan matematik qonuniyatni o’z ona tillarida ifoda qila olishlariga o’rgatish orqali ularda matematik madaniyat shakllantiriladi. Matematika o’qitishning amaliy maqsadi o’z oldiga quyidagi vazifalami qo’yadi: Matematika kursida olingan nazariy bilimlarni kundalik hayotda uchraydigan elementar masalalarni yechishga tadbiq qila olishga o’rgatish. Bunda asosan o’quvchilarda nazariy bilimlarni amaliyotga bog’lay olish imkoniyatlarinitarkib toptirish, ularda turli sonlar va matematik ifodalar ustida amallar bajarish malakalarini shakllantirish va ularni mustahkamlash uchun maxsus tuzilgan amaliy masalalarni hal qilishga o’rgatiladi. Matematikani o’qitishda texnik vosita va ko’rgazrnali qurollardan foydalanish malakalarini shakllantirish. Bunda o’quvchilarning matematika darslarida texnika vositalaridan, matematik ko’rgazmali qurollar, jadvallar va hisoblash vositalaridan foydalana olish malakalari tarkib toptiriladi. Hozirgi vaqtda matematika dasturini boshqa fanlar bilan moslashtirish masalasi ancha muvaffaqqiyatli hal qilingan. Masalan, funksiyalar va ularni grafik tasvirlash haqida fizikada foydalaniladigan ba'zi malumotlani o’quvchilar VII sinfdaa boshlab o’rgana boshlaydilar. VIII sinfda beriladigan geometrik yasashlarga doir ko’p bilimlar chizmachilik fani uchun boy material bo’ladi, chizmachilikning vazifasi bu bilimlami turli chizmachilik ishlarini bajartirish yo’li bilan puxtalashdan iboratdir. Matematika darslarida boshqa fanlardan foydalanish masalasini dasturda aniq ko’rsatish qiyin, buni o’qituvchining o’zi amalga oshiradi, ya'hi o’quv materialini rejalashtirishda va darsga tayyorla-nish vaqtida e'tiborga olishi kerak. Masalari, tenglamalarni o’rganish davrida fizik miqdorlar orasidagi bog’lanishlarni aks ettiradigan tenglamalarni, ya'ni issiqlik balansi tenglamasi, issiqlikdan chiziqli kengayish tenglamasi va shunga o’xshash tenglamalarni ham yechtirishi mumkin. Dasturning foiz, proporsiya va boshqa boblarini o’rganishda ximiya va fizika masalalaridan foydalanish ma'quldir (aralashmalar, quymalar va shunga o’xshashlar), masalan: 1) 20% li eritma hosil qilish uchun eritiladigan moddadan 240 g suvga qancha solish kerake 2) 5% li 400 g eritmani qaynatib, 200 g ga keltirildi. Endi eritmaning o’tkirligi qancha bo’ladi? Qo’shni fanlarga doir materiallardan matematika darslarida foydalanish fanlararo uzviy aloqadorlikni yanada mustahkamlaydi. Matematika o‘qitish metodikasi boshqa fanlar, eng avvalo, matematika fani – o‘zining tayanch fani bilan uzviy bog‘liq.
7
Rаfikоvа, Dilаfruz Kаxxаrаliуеvnа. "MODERNIZATSIYA JARAYONI VA TA'LIMNI MODERNIZATSIYALASH." YOSH OLIMLAR ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI 2, no. 03 (2023): 61–63. https://doi.org/10.5281/zenodo.7940480.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Ushbu maqolada modernizatsiya jarayonlarining nazariy asoslarining paydo bo‘lishi va rivojlanishi ham aynan dunyo mamlakatlari oldida turgan ustuvor muammolarni hal etish, zamon ehtiyojlaridan kelib chiqib yangilash maqsadlari zaminida ro‘y berganligi, modernizatsiya nazariyasining rivojlanishi haqida ma’lumotlar berilgan
8
Sa'dullayeva, Shahzoda Nuriddin qizi. "TALABANING MUSTAQIL TA'LIMINI TASHKIL ETISH MEZONLARI VA UNI BAHOLASH KRITERIYALARINI ISHLAB CHIQISH ("TARJIMA NAZARIYASI VA AMALIYOTI" FANI MISOLIDA)." BEST INNOVATOR IN SCIENCE - 2022, no. 1 (February 5, 2022): 44–54. https://doi.org/10.5281/zenodo.5979536.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Kognitiv faoliyatda talabalarning mustaqil ishlarining o'rni nihoyatda katta, shuning uchun ham oliy ta’lim o'qituvchilari tomonidan unga katta e'tibor qaratilayotgani bejiz emas. Talabalarning mustaqil ishlariga bag'ishlangan ko'plab maqolalarda talabalarning nazariy va amaliy bilimlarni o'zlashtirishga ongli munosabatini tarbiyalash, qizg'in intellektual mehnat odatini singdirish maqsadi yotadi. Bu ta'limning eng muhim vazifalaridan biri hisoblanadi. Biroq, o‘quvchilarning nafaqat bilim olishi, balki uni o‘zlashtirish usullarini ham o‘zlashtirishi muhim, ya’ni o‘quvchilarni aniq fan bilimlari bilan qurollantirishdan ko‘ra ko‘pincha bilim olishga o‘rgatish muhimroqdir. Shuning uchun ham ushbu maqolada talabalar mustaqil ta’lim soatlarini tashkil etish va boshqarishga bag’ishlangan.
9
Saitjonova, Hulkar Hayitjon qizi. "MATEMATIKA FANINI KASBIY TA'LIM SOHALARIGA YO'NALTIRIB O'QITISH." PEDAGOGS international research journal 2, no. 1 (2022): 236–39. https://doi.org/10.5281/zenodo.5925655.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
<strong>Anotatsiya:</strong>Ushbu maqolada Matematika fanini kasbiy ta’lim sohalariga yo’naltirib o’qitish hamda dars jarayonlari haqida ma‘lumotlar berilgan. Ayrim texnikaviy-nazariy fanlar o‘zining amaliyoti hisobiga to‘ldirib boriladi, shu bilan birga amaliy tatbiqni kengaytirib, yangi-yangi yo‘nalishlarni yuzaga keltiradi. Shuning uchun ham matematika o‘qitish jarayonida nazariya bilan amaliyotning o‘zaro bog’lanishi, o‘quvchilarda mantiqiy tafakkurning rivojlanishi va fazoviy tasavvurni, fikrlashning kengayishi, olgan bilimlarga yangi sharoitni tatbiq qilishni, real hodisalarda qatnashayotgan komponentlar, parametrlarni inobatga olib modellashtirishlarni amalga oshirishda yordam berishning o‘zi o‘quvchilarning har bir fikr yoki matematik jarayonga ijodiy yondashishlariga, ayniqsa, izchillik asosida matematik ko‘nikma va malakaning dars yoki o‘tkaziladigan har bir mashulotlarda shakllanishi, rivojlanishi uchun juda muhim ahamiyatga ega ekanligini qayd qilish mumkin. Shuning uchun har bir darsni metodik jihatdan to‘g’ri tashkil etilishi o‘quvchilarda matematik bilim, ko‘nikma va malakaning rivojlanishida didaktik tamoyillar bilan metodlarni izchil yo’naltirish muhim ahamiyat kasb etadi.Matematika fanini o‘qitishda uni fanlararo aloqadorlik funksiyasiga suyangan holda amalga oshirilishi bevosita bilimlarni qayta tartibga keltirish, tushunchalar orasidagi izchillikni ta’minlash va faollashtirish qismi uchun o‘ziga xos ahamiyatga ega. Dars jarayonida o‘quvchilarni hayotiy tajriba asosida nazariya bilan amaliyotni bog’lab maqsadga yo‘naltirishning faol usullari tatbiq etiladi.Ta’kidlash kerakki, maktab matematika kursidan farqli o’laroq matematika kursi har doim ham yaqqol ko‘rinmasada, umumta’lim va maxsus predmetlarni ongli ravishda o‘zlashtirishni ta’minlovchi tatbiqiy yo‘nalishga ega. Matematika bo‘yicha yangi dasturlarda matematika kursining tatbiqiy mazmuniga, amaliy masalalarni yechishga tatbiq qilishni amalga oshirishning boshlang’ich ko‘nikmalarini shakllantirishga alohida e’tibor qaratilmoqda.Matematika o‘qitishning masalalaridan biri – o‘quvchilarni ishlab chiqarish jarayonida fikrni jamlashga o‘rgatish jarayonlarning ayrim tomonlarini funksional bog‘liqlikda ko‘ra olish, agar iloji bo‘lsa, ular orasidagi miqdoriy munosabatlarni ochib berish. Ta’lim uchun shunday amaliy materialni tanlash kerakki, u o‘quvchilarga matematikani fan sifatida tushunishlariga yordam berish bilan birgalikda bu materialni egallash o‘quvchilarda matematik bilimlarni ishlab chiqarish mehnatida foydalanish ko‘nikmasining hosil bo‘lishiga imkon yaratsin.Amaliy mashg‘ulot, tekshiruv-sinov darslarida kasbga yo‘naltiruvchi masalalardan foydalanish vaqtida o‘quvchilarning bilim darajasiga qarab, tabaqalashtirish maqsadga muvofiqdir. Bunda butun sinf uchun bir xil misollar tanlanadi, faqat bu misollarning shartiga o‘zgartirishlar, yordamchi ta’riflar, formulalar kiritib yoki ularni chiqarib tashlash yo‘li bilan masala osonlashtiriladi yoki murakkablashtiriladi. Birinchi darajali (eng yuqori) misollar eng kuchli o‘quvchilar uchun mo‘ljallangan bo‘lib, bunda kerakli formulalar o‘quvchining o‘zi tomonidan aniqlanib, mutlaqo mustaqil ravishda yechiladi.Matematika o‘qituvchisi ham, maxsus fan o‘qituvchisi ham o‘quvchilarda hisoblashlarni bajarish vaqtida qiyinchilik tudirayotgan sabablarni o‘rganishlari va analiz qilishlari lozim. Bunda ikkita asosiy sabab bo‘lishi mumkin: maxsus fan yaxshi o‘zlashtirilmagan yoki o‘quvchilar matematikaning tegishli bo‘limidan yetarli darajada bilimga ega emaslar. O‘qituvchi o‘quvchilarning matematikani yaxshiroq egallashlariga harakat qilishlariga, matematikaning hayot, ishlab chiqarish, boshqa fanlar uchun muhim va ahamiyatli ekanini ko‘ra olishlariga, u yoki bu kasbni matematik bilimlarsiz egallab bo‘lmasligini tushunishlariga erishish lozim. O‘quvchilar ongli ravishda va qiziqish bilan o‘quv materialini qabul qilishlari uchun matematikani maxsus fanlar va ishlab chiqarish ta’limi bilan chambarchas bog’lash kerak. Bularning barchasi matematika o‘qituvchilarining ishiga o‘ziga xoslikni olib kiradi. O‘quv materialining har bir mavzusiga reja tuzishda shu mavzuga tegishli ishlab chiqarish ta’limi materialining hajmi va mazmuni qat’iy aniqlanishi, ishlab chiqarish ta’limi bilan matematikani o‘qitish orasidagi aloqalarning shakl va usullarini ishlab chiqish maqsadga muvofiq.Yuqoridagi fikrlar fanlarni integratsiyalash (lotincha «integer» - umumiylik, «integerara» - umumiylikni to‘ldirish, yaratish, tiklash degan ma’nolarni anglatadi) zarurligini ta’kidlashga imkon beradi. Bu tabiiy bilimlarning turli qiyofadagi umumiyliklardan hosil bo‘luvchi qonun-qoidalari bilan tabiat dialektikasiga chuqurroq kirishga sharoit yaratadi, bu turli umumiyliklar o‘zaro minglab tushunchalar bilan bolanganki, ular tabiiy fanlar metodlari va ularning ilmiy natijalari bilan o‘rganiladi. Shuning uchun fanlarning o‘zaro aloqasi va bir-biriga uzviy bolanishi ularning tobora o‘sib borayotgan quvvatidan yanada unumliroq, yanada maqsadliroq foydalanishga imkon beradi, negaki, bu fanlarning birlashishi ilmiy bilimlarning sintez qilinishi natijasida inson ongining moddiy dunyoning sir-sinoatlarini idrok qila olishi uchun eng qo‘lay sharoit yaratiladi.“Kichik mutaxassis”larni tayyorlashning yo‘nalishlar ro‘yxati (yo‘riqnomasi) bo‘yicha 6 ta kasbiy faoliyat sohasini o‘z ichiga oladi .
10
Jalilov, N. A. "HARBIY TA'LIM FAKULTETLARI TALABALARINING KREATIV SIFATLARINI RIVOJLANTIRISHNING PEDAGOGIK-PSIXOLOGIK ASOSLARI." Harbiy Pedagog 2, no. 1 (2025): 32–36. https://doi.org/10.5281/zenodo.15236192.
Pełny tekst źródłaStreszczenie:
Mazkur maqola pedagogik kreativlikning nazariy asoslari va amaliy jihatlarini tahlil qilishga bag‘ishlangan. Unda kreativlik tushunchasi shaxsning ijodiy faoliyatining tarkibiy qismi sifatida qaralib, pedagogik jarayonda yangilik kiritish va muammolarni nostandart hal qilish qobiliyatining ahamiyati yoritilgan. Mualliflar shaxsga yo‘naltirilgan yondashuv, mustaqil fikrlash va tanqidiy tafakkur asosida pedagogik muloqotning samaradorligini oshirish masalalarini ko‘rib chiqadilar. Shu bilan birga, o‘qituvchilarning ijodiy yondashuvi va psixologik tayyorgarligi hamda talabalarda ijodkorlikni shakllantirish jarayonlari ham atroflicha yoritiladi. Maqola ta’lim jarayonining innovatsionligini oshirishga qaratilgan takliflarni o‘z ichiga oladi.