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Rozprawy doktorskie na temat „Formation des professeurs”

Autor: Grafiati
Data publikacji: 5 czerwca 2025
Data aktualizacji: 2 sierpnia 2025

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Saint-Georges, Theillaud Monique. "Formation des professeurs de sciences physiques par la didactique." Paris 7, 1996. http://www.theses.fr/1996PA070039.

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Streszczenie:
La recherche vise a construire une formation didactique pour les professeurs stagiaires de sciences physiques, en seconde année d'iufm (institut universitaire de formation des maîtres), et a étudier les conditions de sa réalisation. Le module de formation didactique, répondant a une orientation critique et prospective, s'appuie sur une articulation forte entre enseignement théorique et pratique professionnelle des stagiaires. Ces derniers sont charges d'élaborer en commun et de réaliser, dans leur classe, une séance de travaux pratiques de physique, différente des séances dont ils ont l'habitu
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Kherfouchi, Mohammed. "La formation des professeurs de lycées en Algerie : approche pédagogique." Paris 8, 1988. http://www.theses.fr/1989PA080346.

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Streszczenie:
Il s'agit d'une recherche qui resulte de cinq annees (1981-1986) de pratique de formation a la pedagogie de professeurs de mathematiques et physique au centre universitaire de Setif (Algerie). Partant du manque constate tant en programme de formation qu'en moyens didactiques, j'ai entrepris une recherche-action, afin de suppleer a celui-ci. Ainsi, j'ai introduit le stage dans les lycees qui allait donner naissance a la pedagogie de l'alternance. J'ai egalement apporte une reflexion sur la pedagogie, et sur la recherche-action, en faisant intervenir dans la premiere, les conditions de travail d
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Bucher-Poteaux, Nicole. "Formation continue en recherche-action de professeurs d'anglais des collèges." Lille 3 : ANRT, 1988. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37612275h.

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Monsellier, Alain Avanzini Guy. "La formation des professeurs d'éducation physique et sportive au Sénégal." [S.l.] : [s.n.], 1985. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/1985/monsellier_a.

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Matari, Hermine. "Les instituteurs dans la société gabonaise : positionnement social, formation et diversité du métier." Amiens, 2007. http://www.theses.fr/2007AMIE0014.

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Deauvieau, Jérôme. "La fabrique des professeurs : genèse des styles enseignants." Versailles-St Quentin en Yvelines, 2004. http://www.theses.fr/2004VERS015S.

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Cette recherche porte sur le processus de fabrication des professeurs de l'enseignement secondaire et vise à comprendre commentles postures et pratiques professionnelles se construisent à l'entrée dans le métier. Le dispositiv empirique adopté est basé sur trois grands types de matérieux : une série d'entretiens biographiques avec des nouveaux enseignants du secondarie, le suivi pendant trois années d'une partie d'entre eux avec des observations prolongées de leur activité professionnelle en classe, enfin des analyses secondaries à partir d'enquêtes quantitatives de l'INSEE et du CEREQ. Ces in
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Poteaux, Nicole. "La Formation continue en recherche-action de professeurs d'anglais des collèges." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 1988. http://www.theses.fr/1988STR20007.

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La formation continue des enseignants est d'abord situee dans son contexte historique et social. Sont enseuite exposees actuelles dans ce domaine. Suit la presentation d'exemples de stages de formation pratiques pendant plusieurs annees a l 'universite de strasbourg ii. Enfin, il est rendu compte d'une experience de formation en recherche - action menee pen- dant 3 ans dans un c e s ( dans le cadre de la renovation des colleges ). L'objectif de depart vise a la mise en place d 'un enseignement en pedagogie differenciee afin d'ameliorer les conditions d'apprentissage de l'anglais pour un maximu
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Agostini, Marc Fath Gérard. "Analyse des besoins de formation lors de la prise de fonction, à travers le suivi de professeurs des écoles sortants." Nancy : Université Nancy 2, 2001. http://cyberdoc.univ-nancy2.fr/htdocs/docs_ouvert/doc213/2001NAN21019_1.pdf.

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Cristin, Régis. "Ingénierie de la formation : un modèle d'évaluation prédictive pour la formation professionnelle du professeur de français langue étrangère." Paris 3, 2000. http://www.theses.fr/2000PA030053.

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La formation professionnelle des professeurs de fle implique la prise en compte de deux parametres incontournables : la diversite des situations et l'heterogeneite des publics. Il convient donc d'elaborer un modele de resolution de problemes qui puissent s'adapter aux situations les plus diverses. En meme temps, il faut tenir compte des changements profonds qui affectent le monde educatif dans laplupart des pays. Enfin il faut. Par l'intermediaire de la formation continue, poser la question de la formation dans son ensemble et trouver le fil directeur qui associe formation initiale et continue
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Loigerot-Trubert, Andrée. "Le mémoire professionnel des professeurs des écoles : un analyseur des contenus de formation ?" Aix-Marseille 1, 2006. http://www.theses.fr/2006AIX10035.

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Ce travail de recherche porte sur le mémoire professionnel des professeurs des écoles, considéré comme un analyseur des contenus de formation. Il s’agit de rendre compte des fonctions que ces savoirs sont appelés à jouer dans le compte-rendu écrit d’une pratique professionnelle. Cette étude se compose de deux parties. Un cadre théorique qui articule la question des savoirs, des écrits professionnels et des pratiques, à partir duquel sont définis les critères d’analyse des contenus de savoir dans un « écrit standardisé ». Une partie empirique qui présente deux formes d’analyse des contenus du c
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Barthez-Delpy, Nathalie. "L'enseignement du fait religieux : problématique et formation." Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20029.

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Cette thèse s'intéresse aux conceptions que les enseignants d'histoire ont du fait religieux et de son enseignement. L'objectif est de les caractériser et d'objectiver les "logiques" qui les sous-tendent. La thèse défend l'idée que ces conceptions seraient essentiellement fonction des sentiments personnels des enseignants et du contexte d'enseignement. Cette proposition est étayée par celle d'un enseignement nébuleux parce que plurivoque. L'articulation des différentes théories appartenant au domaine de la psychologie ergonomique (dont certaines ont été appliquées à l'étude de l'activité de l'
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Kugel, Veronika. "Les instituteurs formation d'une nouvelle elite indienne? (valle del mezquital, mexique)." Toulouse 2, 1996. http://www.theses.fr/1996TOU20024.

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Dans le premier chapitre, les nahnu (otomis) du valle del mezquital, on trouvera un cadre general decrivant brievement l'histoire connue des nahnu, quelques elements de la situation sociale et culturelle des indiens du mezquital aujourd'hui, ainsi qu'une description du contexte economique dans lequel ils vivent. Le deuxieme chapitre, l'etat et le pouvoir dans les regions indiennes, est egalement une mise en situation, de mecanismes cette fois-ci, qui situe la relation entre ethnie et nation, a partir des mecanismes de pouvoir et de mediation du point de vue historique, proposant une lecture th
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Peltier, Marie-Lise. "La formation initiale en mathématiques des professeurs d'école : "entre conjoncture et éternité" : étude des sujets de concours de recrutement et contribution à la recherche des effets de la formation sur les professeurs stagiaires." Paris 7, 1995. http://www.theses.fr/1995PA070076.

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Le travail presente s'inscrit dans le contexte actuel lie a la creation des iufm. Il cherche a apporter une contribution au probleme de la formation initiale en mathematiques des professeurs d'ecole. Deux aspects sont envisages. Le premier consiste a poser quelques questiions simples, mais cependant fondamentales, relatives a l'eventuelle definition d'un corps de savoirs mathematiques et didactiques specifiques pour ce public et a leur articulation. L'etude porte sur la maniere dont l'institution, par le biais des epreuves de mathematiques du concours de recrutement des professeurs d'ecole, pr
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Chokah, Milcah Mudeizi. "La formation des enseignants de français au Kenya : le cas particulier de Kenyatta University." Besançon, 2003. http://www.theses.fr/2003BESA1033.

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La question de la formation des enseignants est une question importante qui ne doit pas être dissociée de celle, plus générale, de l'enseignement. Tout système éducatif se doit de tenir compte de cette importance et de mettre en place des dispositifs de formation qui favorisent ce lien. La formation doit agir sur la totalité de la personne : la transformer et la préparer pour une situation ultérieure. Dans le cas de l'enseignant de langue étrangère, sa formation passe non seulement par la relation apprentissage/formation mais aussi par l'adaptation des matériels pédagogiques au public de desti
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Mouity, Christian Didier. "La formation des professeurs du technique à l'ENSET de Libreville et à l'IUFM Aix-Marseille." Aix-Marseille 1, 1998. http://www.theses.fr/1998AIX10049.

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Streszczenie:
La these presentee compare la formation des enseignants du technique au gabon et en france. Elle s'appuie sur les formations dispensees a l'enset de libreville, d'une part, et, d'autre part, a l'iufm d'aix marseille. La pedagogie par objectif est largement privilegiee dans la formation dispensee a l'enset. L'lufm fonde, quant a lui, ses formations en reference aux modeles de la didactique des disciplines. Audela des strategies de formation, le premier s'appuie sur une approche behavioriste de l'apprentissage alors que le second tend a mettre en oeuvre une approche constructiviste. Cette these
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De, Carlo Maddalena, and Véronique Castellotti. "Quelques priorités pour la formation des enseignants de langue-culture étrangère : une étude franco-italienne." Paris 3, 1993. http://www.theses.fr/1994PA030073.

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En France comme en Italie, la formation des enseignants est le plus souvent évoquée en termes de séparation, voire d'opposition : on parle de formation initiale ou continue, de formation personnelle ou professionnelle, de formation disciplinaire ou pédagogique, comme si, a chaque fois, l'une des qualificatifs excluait inévitablement l'autre. Les enseignants de langue, pour leur part, s'avèrent dans leur grande majorité insatisfaits de la formation qu'ils ont reçue, de l'inexistence de la formation professionnelle initiale aux nombreuses carences de la formation continue. Une enquête menée aupr
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Saenger, Pedrero Cony-Brunhilde. "Identité professionnelle, distances socio-culturelles et géopolitique linguistique, contribution à l'analyse du rapport : identité professionnelle, distances socio-culturelles et géopolitique linguistique, chez les formateurs des licences d'enseignement du F.L.E. au Mexique (1970-2004)." Paris 3, 2005. http://www.theses.fr/2005PA030057.

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A partir d'une approche théorique multiréférentielle (Ardoino) à dominante éthico-politique et anthropologique, cette recherche à caractère exploratoire vise à répondre à la question suivante : en quoi -et comment- la géopolitique linguistique, les distances socio-culturelles et l'identité professionnelle interagissent-elles chez les formateurs en licences FLE au Mexique et produisent des modes de travail de formation dans les dispositifs concernés ? La démarche méthodologique qualitative et inductive suivie dans la recherche aborde deux dimensions d'analyse : l'une politique et l'autre éducat
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Roux-Paties, Isabelle. "La professionnalisation des professeurs des ecoles comme experts de l'enseignement-apprentissage : discours et pratiques des professeurs des écoles débutants." Thesis, Bordeaux, 2014. http://www.theses.fr/2014BORD0278/document.

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Pour répondre aux besoins grandissants de formation dans les sociétés modernes, on attend de l'école une plus grande efficacité dans ses missions d'instruction et d'éducation. C'est en référence à ce contexte que l'on peut comprendre la prééminence d'une conception selon laquelle l'enseignement est davantage une science appliquée qu'un art. Suivant cette conception, l'efficacité de l'école suppose que les enseignants soient des« experts de l'enseignement-apprentissage ». Ce modèle sous-tend les textes officiels régissant la formation des maîtres dans la période contemporaine. Il est donc au cœ
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Burkhardt-Mathis, Geneviève. "Pensée pratique, pensée complexe : la formation des professeurs de lettres par le mémoire professionnel." Bordeaux 2, 2000. http://www.theses.fr/2000BOR21007.

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Le mémoire professionnel a été introduit en France comme outil de formation des enseignants en 1990-1991, lors de la création des IUFM (instituts universitaires de formation des maîtres). La recherche vise à élucider les fondements, la pertinence et les effets de cette réforme, à l'aide du cadre conceptuel offert par la méthode d’Edgar Morin. Le mémoire professionnel n'est pas étudié comme un objet isolé, simple reflet d'un parcours de formation mais dans ses interactions avec l'ensemble du système. Obligeant chacun à clarifier ses attentes, il offre, dans l'institution, un espace nouveau de d
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Normand, Raoul. "Les conduites de demande de formation : chez les professeurs d'histoire, de géographie et d'éducation civique de collège : vers une formation des attitudes temporelles." Toulouse 2, 1985. http://www.theses.fr/1985TOU21009.

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Feller, Danièle. "La formation professionnelle continue pour quel enseignant d'EPS ? : Profils de professionnalité exprimés au travers des actions de formation." Rouen, 1998. http://www.theses.fr/1998ROUEL290.

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L'objet d’étude concerne la fonction réelle de la formation continue des enseignants d’éducation physique et sportive dans une double perspective: - quelle contribution à une rénovation des pratiques pédagogiques, - quelle contribution au développement de la professionnalisation au sens d'acquisition de compétences liées à une pratique réflexive. Cette étude se situe dans un contexte institutionnel sollicitant fortement et sur une période relativement brève, la réflexion et les débats sur les fondements et les enjeux de la discipline, permettant par là même une meilleure visibilité des phénomè
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Orsola-Mangiante, Christine. "Une étude de la genèse des pratiques de professeurs des écoles enseignant les mathématiques : prédétermination et développement." Paris 7, 2007. http://www.theses.fr/2007PA070056.

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Cette recherche etudie comment se forment et se stabilisent les pratiques de trois professeurs des ecoles lors de leur annee de formation professionnelle puis lors de leur premiere annee d'exercice en tant que titulaire grace a une methodologie originale qui emprunte a la fois a la didactique des mathematiques et a l'ergonomie cognitive, le modele d'analyse mis au point permet de decrire l'activite du maitre comme un processus de modifications de la tache prescrite. L'etude de seances menees dans le cadre des ateliers d'analyse de pratiques professionnelles (dispositif de formation centree sur
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Cotin, Claudine Martinez. "Microgenèse de la compétence pédagogique chez les étudiants en Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives." Montpellier 1, 1993. http://www.theses.fr/1993MON14001.

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Qu'est-ce qui détermine les comportements d’étudiants en situation d'enseignement des Activités Physiques et Sportives ? Des analyses qualitatives, des études comparatives synchroniques et diachroniques ont été réalisées. L’échantillon offre un palette large de comportements de débutants qui ont été analysés à partir d'un corpus écrit de préparations et de bilans de séances. Les résultats montrent que trois buts, « diriger », « motiver », « faire apprendre » sont permanents et contradictoires chez le débutant. Ils déterminent les contenus des multiples sous-buts de l'acte interactif. Une même
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Regnard, Françoise A.-M. L. "La formation initiale des professeurs de musique: la construction d'une identité de musicien-enseignant." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2007. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/210647.

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La thèse porte sur la construction d'une identité spécifique chez les professeurs des écoles de musique: musicien et enseignant. La recherche s'intéresse aux personnes musiciennes qui suivent un cursus de formation initiale à l'enseignement musical spécialisé et montre, par l'analyse de différents parcours, comment l'identité de musicien s'articule avec l'identité d'enseignant.<p><p>In english <p>The thesis relates the construction of specific identity to the professors of the music schools: musicians and teachers. The research task concerns the study of musician people who follow an initial t
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Herrera, Vitelio. "Pour une autre formation des professeurs de français : langue étrangère à l'I.U.P.C. (Caracas - Vénézuéla)." Paris 3, 1985. http://www.theses.fr/1985PA03A071.

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Wentzel, Bernard Fath Gérard. "De la transition discursive entre formation à l'IUFM et prise de fonction Quelques cas singuliers de professeurs des écoles /." Nancy : Université Nancy 2, 2004. http://cyberdoc.univ-nancy2.fr/htdocs/docs_ouvert/doc223/2004NAN21015_1.pdf.

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Ibouanga, Julien. "La formation à l'évaluation pédagogique dans le curriculum des enseignants du second degré général : rôle des expériences formelles et informelles." Grenoble 2, 2007. http://www.theses.fr/2007GRE29063.

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La recherche porte sur l'influence de la formation sur les conceptions et les pratiques d'évaluation des enseignants du second degré général dans le contexte éducatif du Gabon. Elle s'inscrit dans une préoccupation plus vaste : celle de l'identification et de l'analyse des compétences mobilisées dans le travail des enseignants. Elle prend en compte, également, le rôle de l'expérience dans la formation professionnelle de ces derniers. Il est procédé tout d'abord à une revue de questions sur les expériences de formation, les conceptions et les pratiques d'évaluation, revue mettant en valeur les
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Cardona, Correia Antunes Maria Joao. "Modèles de formation initiale et développement professionnel : les instituteurs de l'école maternelle au Portugal." Caen, 2001. http://www.theses.fr/2001CAEN1327.

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A partir d'une réflexion préalable sur l'évolution du discours officiel au sujet de l'éducation de la petite enfance, en analysant les structures mises en œuvre et les principes définis pour leur fonctionnement, on a commencé par rendre compte de la façon dont ce discours a conditionné l'histoire du groupe professionnel. J'ai choisi un " distrito " (département) du pays - Santarem - et j'ai fait une analyse préalable de son réseau institutionnel et des caractéristiques des professionnels de l'éducation de la petite enfance qui y travaillent. A la suite de cet encadrement, en utilisant la métho
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Jollivet, Chantal, and Eric Blanchard. "L'apprentissage coopératif dans la formation continue des enseignants du premier degré." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 2002. http://www.theses.fr/2002STR1PS04.

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L'objectif de notre recherche conjointe est de mettre en évidence d'une part comment le concept de réciprocité éducative encourage, dans le cadre de la formation continue des enseignants du premier degré, le développement professionnel et personnel et d'autre part comment, selon un point de vue sociologique, les enseignants en situation de groupe, construisent une coopération en termes d'attitudes et de savoirs. De plus, fondée sur cette notion de réciprocité, notre thèse est doublement ancrée dans la construction coopérante, puisque la coopération est en même temps l'objet et l'outil de notre
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Villers, Dominique. ""Apprentissage tout terrain" : les vicissitudes de la formation pratique des instituteurs." Paris 10, 1994. http://www.theses.fr/1994PA100013.

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La recherche ici présentée, propose une approche de la formation pratique initiale des instituteurs et des professeurs des écoles. L'étude se fonde sur une analyse des textes réglementaires de 1794 à nos jours et sur une lecture des discours des instituteurs maitres formateurs premiers acteurs concernés par la mise en œuvre de l'aspect pratique de cette formation. Ce travail tente de mettre en évidence une rupture dans le modèle de la formation pratique des instituteurs, celle-ci tendant à passer d7une conception modélisatrice, vectrice de reproduction de pratiques existantes a une conception
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Ohakwe, Valentine. "Le système actuel de formation des professeurs de français dans l'état d'Imo du Nigéria : analyse et perspectives d'amélioration." Université Pierre Mendès France (Grenoble ; 1990-2015), 1992. http://www.theses.fr/1992GRE29033.

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Ce travail part d'une constatation : l'absence de recherches centrees sur la question cruciale de formation des professeurs de francais dans un systeme educatif qui est, pourtant, assailli de problemes de tous genres. Il propose la redecouverte de l'affinite entre le lieu de formation et les differents niveaux d'un systeme educatif, ceci afin de trouver les causes du dysfonctionnement de ce dernier. A l'aide des questionnaires et des interviews, une serie d'enquetes aupres des formateurs et formes de l'alvan ikoku college of education, owerri, ainsi que des responsables du ministere de l'educa
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Joffray-Carré, Carole. "Genèse du savoir-agir professionnel : le cas des professeurs d'école débutants." Caen, 2012. http://www.theses.fr/2012CAEN1646.

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« Comment les professeurs des écoles débutants parviennent à développer, orienter et mettre en œuvre leur activité d'enseignement à partir de ressources multiples : savoirs opératoires, savoirs prédicatifs, conceptions personnelles, injonctions institutionnelles, environnement de travail, dynamiques identitaires, exp'rience personnelle et professionnelle ? » Tel est l'objet de la recherche présentée dans cette thèse. C'est à partir d'un cadre théorique inscrit dans les champs de la psychologie sociale et culturelle, de la didactique professionnelle et de la pragmatique du langage que nous nous
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Marty, Isabelle. "Individualisation, formation d'adultes, formation d'enseignants." Paris 8, 1997. http://www.theses.fr/1997PA081250.

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Les etapes de mon cursus professionnel, les diverses experiences pedagogiques que j'y ai conduites m'ont amenee a m'interroger sur le concept d'individualisation en me placant dans une demarche de recherche action emancipatoire. L'individualisation etait avant tout envisagee comme une demarche au service des formateurs. Les deux approches majeures, techniciste et techno-pedagogique, trop reductrices de ce concept m'ont amene a depasser la notion du "comment individualiser?" pour me placer dans une dynamique du "pourquoi individualiser?". Une nouvelle definition de l'individualisation s'impose:
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Faingold, Nadine. "Décentration et prise de conscience : étude de dispositifs d'analyse des situations pédagogiques dans la formation des instituteurs." Paris 10, 1993. http://www.theses.fr/1993PA100119.

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La compétence a prélever des informations sur la classe afin de trouver des réponses adaptées a des contextes toujours singuliers peut se travailler dans le cadre de situations de formation visant à apprendre aux enseignants stagiaires à concevoir, mettre en œuvre, observer, analyser et faire varier des situations pédagogiques. Concrétisant un modèle expérientiel de formation par l'action et par la réflexion sur l'action, des dispositifs d'analyse des pratiques ont ainsi été expérimentés dans les écoles normales françaises de 1979 à 1991 : d'une part les "laboratoires d'essais pédagogiques" (M
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Delprat, Claudette. "Former aux pratiques documentaires à l'école contribution à la recherche sur les actions de formation pour les enseignants de l'école élémentaire." Lille 3 : ANRT, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb375968581.

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Sokhna, Moustapha. "FORMATION CONTINUE A DISTANCE DES PROFESSEURS DE MATHEMATIQUES DU SENEGAL : genèse instrumentale de ressources pédagogiques." Phd thesis, Université Montpellier II - Sciences et Techniques du Languedoc, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00917620.

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Les difficultés liées à la formation continue des professeurs de mathématiques se sont accentuées ces dernières années au Sénégal, avec le recrutement régulier et massif de vacataires, professeurs sans aucune formation pédagogique et avec un niveau académique insuffisant. Cette situation nécessite une formation continue très importante, mais la dispersion des vacataires dans tout le pays, et l'impossibilité de les éloigner trop longtemps de la classe, rend impossible une formation continue classique. La mise en place d'un dispositif de formation à distance, articulé avec des sessions de format
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Hulin, Nicole. "L'enseignement scientifique sous le Second Empire : la "bifurcation" : la formation des professeurs de l'enseignement secondaire." Paris, EHESS, 1986. http://www.theses.fr/1986EHES0106.

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Cette contribution a l'histoire de l'enseignement scientifique a plus particulierement privilegie l'etude du cadre institutionnel et l'analyse des prises de positions de savants tels j. B. Dumas et l. Pasteur. Pendant le second empire un important changement fut apporte par fortoul (1852) a l'enseignement secondaire, donnant une place nouvelle aux sciences dans les lycees. Le systeme de "bifurcation" entre lettres et sciences, apres la classe de quatrieme, creait deux filieres paralleles, l'une conduisant au baccalaureat es sciences, l'autre au baccalaureat es lettres. L'idee d'une "bifurcatio
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Staali, Mohamed. "La rénovation de la formation des professeurs de français du 1er cycle du secondaire (Maroc)." Besançon, 1989. http://www.theses.fr/1989BESA1019.

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Le processus d'arabisation engagé dans l'enseignement secondaire ainsi que la marocanisation impliquent une modification du statut de la langue française au Maroc. Or, cette nouvelle situation fait apparaitre des dysfonctionnements au niveau de la structure de formation initiale des enseignants de français du premier cycle (cloisonnement des matières théoriques, hiatus entre la formation dispensée et les exigences du collège, inadéquation du système d'évaluation, etc. ). Pour remédier à ces carences, une réforme est mise en place en vue d'adapter la formation au nouveau contexte. Cette réforme
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Lemmonier, Jore Françoise. "Paradigmes géométriques et formation initiale des professeurs des écoles en environnements papier-crayon et informatique." Paris 7, 2006. http://www.theses.fr/2006PA070038.

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Ce travail prend appui sur un cadre théorique qui distingue deux paradigmes de géométrie enseignée : d'une part Gl (spatio-graphique), dont les objets sont physiques et les validations perceptives, et d'autre part G2 (proto-axiomatique), dont les objets sont théoriques et les validations hypothético-déductives. Le rapport à la géométrie des professeurs d'école en formation initiale (PE1) pose problème car ils sont amenés à faire travailler leurs élèves essentiellement dans Gl, tandis que dans les problèmes de géométrie posés au concours de recrutement, ils doivent se situer dans G2. Ce travail
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Hulin, Nicole. "L'Enseignement scientifique sous le Second Empire la "bifurcation", la formation des professeurs de l'enseignement secondaire." Lille 3 : ANRT, 1988. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37598588m.

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Laisne, Michel. "L'informatique dans la formation initiale des enseignants : Cas de la formation des professeurs d'école stagiaires à l'IUFM Nord / Pas-de-Calais." Lille 1, 1998. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/1998/50377-1998-212-1.pdf.

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AAvec la banalisation du multimédia et des réseaux, le développement de l'informatique a l'école, au collège et au lycée connait un nouvel essor. Parallèlement on s'interroge sur la formation des maitres : comment former les enseignants pour qu'ils intègrent mieux les technologies d'information et de communication dans leur pratique professionnelle ? Notre recherche considère la formation des professeurs d'école stagiaires a l'iufm nord / pas-de-calais qui prévoit spécifiquement un module pédagogique pour préparer les étudiants à mettre en œuvre en classe les textes officiels relatifs à l'info
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Biteye, Babacar. "Formation à distance et professionnalisation des professeurs contractuels des établissements d'enseignement moyen et secondaire général au Sénégal." Thesis, Aix-Marseille, 2017. http://www.theses.fr/2017AIXM0112.

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Notre thèse porte, dans un contexte spécifique, sur une problématique liée à la formation des enseignants dans un système éducatif qui vise à la fois l’accès à l’éducation à tous et la qualité de l’éducation pour tous. En quoi la formation à distance (FAD) favorise-t-elle la professionnalisation des professeurs contractuels (P.C) ? En tenant en compte à la fois la pratique de FAD et d’exercice des P.C dans l’analyse de leur professionnalisation, un cadre théorique de référence, s’appuyant sur la théorie de l’activité et la didactique professionnelle, est mobilisé. Ce travail de recherche, étud
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Wentzel, Bernard. "De la transition discursive entre formation à l'IUFM et prise de fonction : quelques cas singuliers de professeurs des écoles." Nancy 2, 2004. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc223/2004NAN21015_1.pdf.

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Depuis 1991, les enseignants sont formés dans les Instituts Universitaires de Formation des Maîtres (IUFM). Selon le titre du rapport du Recteur Bancel, il s'agissait alors de " créer une nouvelle dynamique de la formation des maîtres " en délimitant les contours d'une professionnalité, en termes de savoirs et compétences. La rénovation du statut de la formation des enseignants s'inscrit dans une dynamique de professionnalisation du métier. Dans une démarche compréhensive, ce travail de recherche questionne, analyse le discours de quelques cas singuliers de professeurs des écoles, sur leur par
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Morge, Ludovic. "Essai de formation professionnelle des professeurs de sciences physiques portant sur les interactions en classe : étude de cas en formation initiale." Paris 7, 1997. http://www.theses.fr/1997PA070093.

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Les théories actuelles préconisent un apprentissage socio-constructiviste, un certain relativisme epistemologique et définissent le cadre dans lequel peut s'inscrire un rôle de médiateur pour l'enseignant de sciences physiques. Mais les pratiques d'enseignement sont encore majoritairement expositives et dogmatiques et s'appuient sur une conception réaliste des savoirs scientifiques. Cette recherche s'est donc donnée pour but de mettre en place une formation d'enseignants visant d'une part, la mise en oeuvre d'interactions de type "guidage dans la construction de savoirs" et d'autre part, l'app
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Barège, Dominique. "Le rapport au savoir professionnel des enseignants du premier degré : le cas du rapport au référentiel de compétences en début de parcours professionnel." Toulouse 2, 2005. http://www.theses.fr/2005TOU20024.

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Cette recherche porte sur l'évolution du rapport au savoir professionnel des enseignants du primaire et en particulier du rapport qu'entretiennent les étudiants, stagiaires et sortants avec le référentiel de compétences. La problèmatique débouche sur deux hypothèses mettant en relation l'évolution du rapport au référentiel avec les "motifs-en-vue-de" des personnels, c'est-à-dire de la situation projetée des acteurs dans la perspective du CRPE (concours de recrutement des professeurs des écoles), de la prise de fonction et de l'exercice professionnel. Cette étude s'appuie sur les résultats d'un
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Daguzon, Marc. "L'influence de la prescription sur le développement professionnel des professeurs des écoles débutants." Phd thesis, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand II, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00660841.

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Cette étude a pour objectif de mieux comprendre comment les professeurs des écoles débutants apprennent leur métier sous l'influence de la prescription de l'Institut de Formation et de l'employeur (Éducation nationale) au cours de l'année de formation initiale post-concours. L'activité enseignante est envisagée comme un travail. Cette approche utilise le paradigme épistémologique de la psychologie ergonomique qui permet d'inférer la signification de l'activité du sujet lorsqu'il est soumis à l'influence de la prescription. Cette interprétation peut se faire à partir de ce que ce dernier déclar
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El, Ajel El Ghazi. "Eléments pour une formation continue des maîtres bilingues au Maroc : constat diagnostique et propositions." Paris 3, 2000. http://www.theses.fr/2000PA030097.

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Le maroc est engage dans un projet de formation (continue) des enseignants du premier cycle de l'enseignement fondamental, plus particulierement de ceux exercant en zone rurale. L'aboutissement de ce projet est concretise par l'installation d'une structure d'encadrement multidimensionnelle : - encouragement a l'autoformation par l'edition d'ouvrages de vulgarisation (pour enseignants des classes a plusieurs niveaux et inspecteurs de circonscription) ; - lancement de projets educatifs et experimentation de nouvelles formes d'enseignement en compatibilite avec l'environnement socio-economique ;
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Normand, Raoul. "Les Conduites de demande de formation (chez les professeurs d'histoire, géographie et d'éducation civique de collège) vers une formation des attitudes temporelles." Lille 3 : ANRT, 1986. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37595022k.

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Antheaume, Pierre. "Contribution à la définition des objectifs spécifiques et des activités spécifiques de formation professionnelle d'enseignants non spécialistes dans une discipline scientifique : la biologie : formation en biologie d'étudiants non spécialistes, futurs enseignants polyvalents." Paris 7, 1993. http://www.theses.fr/1993PA070013.

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La thèse se propose d'élaborer la problématique d'une formation professionnelle dans le cadre d'un module de biologie destine a des professeurs des écoles. Elle interroge d'abord le contexte initial pour en isoler les aspects paradoxaux : heterogeneite du public spécialisation des activités biologiques et didactiques spécificité de la biologie et de sa didactique futurs enseignants polyvalents. . . De ces constats, elle dégage les besoins des étudiants dans les domaines personnel et didactique. Elle analyse alors trois objectifs fondamentaux pour ce métier "s'entraîner a accepter et a gérer l'
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Lezouret, Lise-Monique. "Statut et diffusion du français au Ghana : la formation initiale des professeurs de français en question." Paris 8, 2002. http://www.theses.fr/2002PA082153.

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Le statut informel du français est caractérisé par la difficulté attribuée à son enseignement et à son apprentissage dans un environnement acquis à leur utilité, où le capital de sympathie envers la France et les Français est plutôt favorable. L'approche sociologique de cette difficulté, effectuée à partir d'entretiens, d'observations de type participante et de l'énoncé des difficultés des professeurs à enseigner le français (questionnaire), soulève des éléments qui relèvent de la politique, de l'histoire, de la psychologie et de la didactique. Tous renvoient à l'inaccessibilité de la maîtrise
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