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Berbaum, Jean. Apprentissage et formation. Wyd. 4. Paris: Presses universitaires de France, 1994.

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2

Angeon, Valérie, i Patrice Leblanc. Formation et apprentissage collectif territorial. Paris: Harmattan, 2014.

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3

Bourgeois, Etienne. Apprentissage et formation des adultes. Paris: Presses universitaires de France, 1997.

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4

L'Heude, Sylvie. FORMATION ET ILLETTRISME - Un possible apprentissage. Paris: Editions L'Harmattan, 2008.

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5

Christine, Delory-Momberger, i Souza Elizeu Clementino de, red. Parcours de vie, apprentissage biographique et formation. Paris: Téraèdre, 2009.

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6

Annie, Goudeaux, Loraux Nicole 1936- i Sliwka Corinne, red. Formateurs et formation professionnelle. Rueil-Malmaison: Lamarre, 2003.

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Bouba, Bachir. Education, formation et apprentissage en contexte multiculturel camerounais. Douala - Cameroun: Éditions Cheikh Anta Diop (EDI-CAD), 2020.

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8

Davel, Eduardo. Formation et apprentissage organisationnel: La vitalité de la pratique. Québec: Presses de l'Université du Québec, 2007.

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Davel, Eduardo. Formation et apprentissage organisationnel: La vitalité de la pratique. Québec: Presses de l'Université du Québec, 2007.

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Barlow, Michel. Formuler et évaluer ses objectifs en formation. Wyd. 3. Lyon: Chronique sociale, 1987.

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Levy, Jean-François. Enseignement et apprentissage du traitement de texte en formation initiale. Paris]: Université René Descartes, 1990.

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Canada, Statistique, i Canada. Développement des ressources humaines Canada., red. Un rapport sur l'éducation et la formation des adultes au Canada: Apprentissage et réussite. Ottawa, Ont: Statistique Canada, 2001.

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Belleau, Marie-Josée. Jeunes et Autochtones: Les défis de l'oppression dans une formation à l'intervention. Québec: Collectif québécois d'édition populaire, 1994.

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Sébastien, Ramé, red. La formation professionnelle par apprentissage: État des lieux et enjeux sociaux. Paris: L'Harmattan, 1995.

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Philippe, Méhaut, red. Apprentissage ou formation continue?: Stratégies éducatives des entreprises en Allemagne et en France. Paris: L'Harmattan, 1993.

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Djebli, Mohand Ouali. Variabilité des apprenants et des situations d'enseignement/apprentissage: Implications pour la formation des maîtres. Lille: A.N.R.T, Université de Lille III, 2000.

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Grekul, Jana Marie. Enquête sur la formation et les processus de recrutement des gangs autochtones dans l'Ouest du Canada. Ottawa, Ont: Sécurité publique Canada, 2007.

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Foucher, Anne-Laure. Didactique des langues et nouvelles technologies pour la formation: Entre linguistique, sémiologie de l'image multimédia et enseignement/apprentissage des langues. Lille: A.N.R.T. Université de Lille III, 1998.

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Ontario. Ministry of Skills Development. Floor covering installer : apprenticeship training standards =: Pose de revêtements de sol : normes de formation en apprentissage. Toronto, Ont: Ministry of Skills Development = Ministère de la formation professionnelle, 1992.

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20

Keïta, Bobo, i Sekna Bagayoko. Dix ans de formation par apprentissage des enfants et jeunes en situation difficile: Expérience d'Enda Mali. Bamako: Enda Mali, 2007.

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Thérèse, Charmasson, i France. Comité des travaux historiques et scientifiques., red. Formation au travail, enseignement technique et apprentissage: [Congrès national des sociétés historiques et scientifiques, 127e congrès, Nancy, 15-20 avril 2002]. Paris: Éditions du CTHS, 2005.

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22

Georges, Le Meur, red. Université ouverte, formation virtuelle et apprentissage: Communications francophones du Cinquième Colloque européen sur l'autoformation, Barcelone, décembre 1999. Paris: L'Harmattan, 2002.

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Office, Canada Privy Council, i Canada. Bureau du Conseil privé., red. Training/learning competency profile for organisation and classification advisers =: Profil de compétences en formation et en apprentissage pour les conseillers en organisation et en classification. Ottawa, Ont: Government. of Canada = Gouvernement du Canada, 2004.

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Ntanda, J. V. Kabambi. Cartographie de l'offre de formation professionnelle et apprentissage en République démocratique du Congo: Une meilleure connaissance pour un choix judicieux d'une institution viable et sérieuse. Kinshasa: Éditions universitaires africaines, 2010.

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France) Histoire de la formation technique et professionnelle en Europe du XVIIIe siècle au milieu du XXe siècle (2001 Villeneuve-d'Ascq. Formation professionnelle et apprentissage, XVIIIe-XXe siècles: Actes du colloque international L'histoire de la formation technique et professionnelle en Europe du XVIIIe siècle au milieu du XXe siècle, Villeneuve-d'Ascq, 18-20 janvier 2001. Lille: Université Charles-de-Gaulle--Lille 3, 2003.

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Sansregret, Marthe. La reconnaissance des acquis: Fonctions et tâches des administrateurs, conseillers et évaluateurs. Montréal: Hurtubise HMH, 1988.

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Ontario. Legislative Assembly. Standing Committee on Public Accounts. Training Division (Section 3.11, 2002 Annual report of the Provincial Auditor) =: Division de la formation (Rapport annuel du Vérificateur provincial 2002, section 3.11). Toronto], Ont: Standing Committee on Public Accounts = Comité permanent des comptes publics, 2003.

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Mintzberg, Henry. Managers not MBAs: A hard look at the soft practice of managing and management development. London: Financial Times Prentice Hall, 2004.

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Sansregret, Marthe. La reconnaissance des acquis: Portfolio. LaSalle, Qué: Hurtubise HMH, 1988.

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Sansregret, Marthe. La reconnaissance des acquis: Cours sur l'élaboration d'un portfolio. LaSalle, Qué: Hurtubise HMH, 1988.

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E, Scannell Edward, i Newstrom John W, red. The complete games trainers play: Experiential learning exercices. Toronto: McGraw-Hill, Inc, 1994.

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Faille, Céline. L' apprentissage ouvert et la formation à distance au Canada: Rapport présenté au Asia-Pacific Economic Cooperation Education Forum Project dans le context du projet international sur cross-cultural comparison on open learning systems in APEC's member economies. Hull, Qué: Bureau des technologies d'apprentissage, 1999.

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Foundation, Canadian Youth, i Fondation canadienne de la jeunesse., red. 25 good business approaches to youth employment : employment, jobs, work experience, training, self-employment, school-to-work, stay-in-school, internships, apprenticeship, co-operative education, mentoring, entrepreneurship, recruitment, skill sets =: 25 pratiques d'entreprise favorables à l'emploi chez les jeunes : emploi, travail, expérience de travail, formation, emploi autonome, transition école-travail, stages, apprentissage, enseigement coopératif, encadrement, entreprenariat, recrutement, compétences. Ottawa, Ont: Canadian Youth Foundation = Fondation canadienne de la jeunesse, 1997.

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M, Lambert Nadine, i McCombs Barbara L, red. How students learn: Reforming schools through learner-centered education. Washington, DC: American Psychological Association, 1998.

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Yamauchi, Kaori. "Kotoba" no manabi ni yorisou Nihongo kyōiku: "gakushū to jinsei no tsunagari no jiku" no keisei to ishikika o mezashite = Enseignement des "langues comme activité de toute une vie" : pour accompagner la prise de conscience et la formation du lien apprentissage-vie. Tōkyō-to Chiyoda-ku: Kuroshio Shuppan, 2022.

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Rodwell, John. Activity-based training design: Transforming the learning of knowledge. Burlington, VT: Ashgate, 2007.

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Morissette, Rosée. Accompagner la construction des savoirs. Montréal, Qué: Éditions de la Chenelière, 2002.

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Bridges, Edwin M. Problem-based learning for administrators. Eugene, OR: ERIC, 1992.

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Brooks, Jacqueline Grennon. In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, Va: Association for Supervision and Curriculum Development, 1993.

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G, Brooks Martin, red. In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, Va: Association for Supervision and Curriculum Development, 1999.

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Berbaum, Jean, i Que sais-je? Apprentissage et Formation. Presses Universitaires de France - PUF, 1999.

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Parcours de vie, apprentissage biographique et formation. Paris: Téraèdre, 2009.

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Barbot, Marie-José, i Giovanni Camatarri. Autonomie et apprentissage : L'Innovation dans la formation. Presses Universitaires de France - PUF, 1999.

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Ledogar, Dominique. Apprentissage : ce que veulent les jeunes et les entreprises: Pédagogie proactive et formation professionnelle. Editions L'Harmattan, 2017.

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Ledogar, Dominique. Apprentissage : ce que veulent les jeunes et les entreprises: Pédagogie proactive et formation professionnelle. Editions L'Harmattan, 2017.

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Activité collective et apprentissage: De l'ergonomie à l'écologie des situations de formation. Paris: L'Harmattan, 2012.

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Formation et apprentissage des adultes peu qualifiés: Actes du colloque des 24 et 25 juin 1992. Paris: Documentation française, 1992.

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La formation des enseignants comparée: Identité, apprentissage et exercice professionnels en France et en Grande-Bretagne. Frankfurt am Main: P. Lang, 2008.

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Rame, Laurence. La formation professionnelle par apprentissage: Etat des lieux et enjeux sociaux (Collection Logiques sociales). L'Harmattan, 1996.

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CAWS, Catherine, Marie-Josée HAMEL, Catherine JEANNEAU i Christian OLLIVIER. Formation en langues et littératie numérique en contextes ouverts. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813003911.

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Streszczenie:
Le développement de la littératie et de la citoyenneté numériques est au cœur de plusieurs projets sociétaux. Diverses publications académiques, nombre de propositions de cadres et d’approches mises en œuvre dans de nombreux pays tout comme des recommandations (nationales et transnationales) de politique éducative en témoignent. Cet ouvrage s’inscrit dans ce mouvement. Rédigé par des didacticien-ne-s des langues, il s’ancre résolument dans le domaine de l’enseignement-apprentissage des langues où il entend ouvrir des pistes pour permettre à la didactique des langues de contribuer à cette éducation à la littératie et à la citoyenneté numériques. Issu d’une étroite collaboration entre les quatre auteur-e-s dans le cadre de projets menés au Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l’Europe (e-lang et e-lang citoyen), cet ouvrage offre donc une réflexion sur la notion de littératie numérique et propose une approche qui associe étroitement apprentissage des langues et développement de la littératie et de la citoyenneté numériques. Considérant l’apprenant de langues comme un usager des langues et un acteur social, l’approche cherche à développer chez celui-ci une compétence de communication et d’action qui prenne pleinement en compte l’importance du cadre socio-interactionnel à travers des tâches réalisées sur des sites participatifs sur lesquels l’apprenant peut faire l’expérience de pratiques de littératie. Ainsi, l’apprenant de langue devient un acteur du web, capable de construire du sens, de communiquer, d’agir et de collaborer en ligne tout en disposant des compétences nécessaires à la construction et à l’exercice critique de sa citoyenneté numérique. Articulant des éléments de cadrage plus théoriques et des pistes concrètes pour la mise en oeuvre d’une éducation langagière qui contribue à la promotion de la littératie numérique des apprenants, cet ouvrage s’adresse autant aux chercheurs qu’aux enseignants de langues actuels et futurs.
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