Rozprawy doktorskie: „Geometria Descritiva”

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Oliveira, Ana Catarina Teixeira de. "A habilidade espacial na geometria descritiva". Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2012. http://hdl.handle.net/10400.6/1532.

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Um olhar mais direccionado para a Habilidade Espacial, para a Geometria Descritiva, e sua intrínseca relação e importância no estudo das Artes Visuais. A análise das temáticas vai no sentido de suscitar a hipótese de uma avaliação psicométrica das habilidades espaciais com o intuito de descobrir a origem dos fracos resultados na disciplina. Vão ser apresentadas bases teóricas que sustentam a importância da geometria descritiva, quer no desenvolvimento das habilidades espaciais quer no pensamento lógico dedutivo. Serão expostas fundamentações que comprovam que o estudo proposto nesse sentido é pertinente na procura de factos para mudanças curriculares. Seguida do relatório da Prática de Ensino Supervisionada inserida no Mestrado em Ensino de Artes Visuais do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário, na Escola Secundária Amato Lusitano, Castelo Branco, com a Orientação Pedagógica do Professor José Manuel Santos, na disciplina de Geometria Descritiva A, do 11º ano.
A closer look to spatial ability, descriptive geometry, and their intrinsic relationship and meaning on Visual Arts study. The thematic analysis aims to create a possibility of a psicometric evaluation hypothesis that may be the cause of the discipline´s poor results. The theorical foundations that sustain the importance of descriptive geometry will be presented, either in the development of spatial ability and in logic deductive thinking. It would be presented argumentations that witness that the purpose of this study is pertinent on any curricular changes. Followed by the supervised teaching practice report included in the Master in Teaching Visual Arts in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education, at Escola Secundária/3 de Amato Lusitano, in Castelo Branco, under the pedagogical orientation of the 11th grade´s Descriptive Geometry teacher, José Manuel Santos.

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Bulhões, Genivaldo Andrade. "Ambiente hipermídia para aprendizagem de geometria descritiva módulo". Florianópolis, SC, 2004. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/87462.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.
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Esta dissertação tem a finalidade de desenvolver conteúdo de Geometria Descritiva para implementação no VISUAL GD. VISUAL GD é a denominação de um ambiente hipermídia voltado para a aprendizagem de Geometria Descritiva, com riquezas visuais, sonoras e de animação, contemplando a interatividade e a não-linearidade. Todo o sistema ora implementado está estruturado para tratamento de erro, isto é, quando o estudante faz opção por alguma alternativa de resposta incorreta ou assinala a resposta "não sei", o sistema o conduz a telas que o auxiliam em sua aprendizagem, fornecendo subsídios adicionais, propiciando desta maneira, novas oportunidades de aprendizagem. De acordo com a metodologia proposta foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica a partir de material já publicado, constituído principalmente de livros, teses, dissertações, artigos de periódicos e também de material disponibilizado na Internet. Após o desenvolvimento do storyboard em meio analógico, onde foram concebidas as telas com imagens e textos descritivos dos conteúdos e animações, foi feita a implementação em meio digital, resultando no ambiente hipermídia proposto. Por fim, em decorrência do trabalho realizado, pode-se dizer que os objetivos desta Dissertação foram plenamente atingidos.

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Cardoso, Ana Sofia Neto Pinto. "Prática de ensino supervisionada: geometria descritiva A, 11º ano". Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2012. http://hdl.handle.net/10400.6/1537.

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O presente relatório resulta da Prática de Ensino Supervisionada na disciplina de Geometria Descritiva A, realizada no ano letivo 2011/12, no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, da Universidade da Beira Interior. A primeira parte consiste numa breve contextualização histórica do ensino da Geometria Descritiva procurando descrever o seu percurso nos currículos escolares desde o final do século XVIII em França, mas também, em Inglaterra e Itália. Enquadra-se ainda a Geometria Descritiva no ensino português do século XIX, e no ensino liceal no período entre 1947 e 1981, tendo em conta as conjunturas sociais e educativas que marcaram estes períodos. Finalmente, faz-se a caracterização da disciplina nos nossos dias. A segunda parte refere o enquadramento geral da Escola Secundária/3 de Amato Lusitano, estabelecimento de ensino onde se realizou a Prática Pedagógica Supervisionada, começando por caracterizar o meio em que insere. Posteriormente faz-se uma pequena abordagem ao Curso Científico-humanístico de Artes Visuais. A terceira e última parte concerne o relatório das atividades desenvolvidas durante o estágio pedagógico realizado numa turma de 11.º ano, na disciplina de Geometria Descritiva A do Curso Científico-humanístico de Artes Visuais, sob orientação do professor José Manuel Neves dos Santos. Procede-se à descrição e análise reflexiva das aulas assistidas e das atividades extracurriculares desenvolvidas ao longo do ano letivo.
This report results from Supervised Teaching Practice in the subject of Descriptive Geometry A, held in the school year of 2011/12 for the Master in Teaching Visual Arts at the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education, in Universidade da Beira Interior. The first part consists of a brief historical background of the teaching of Descriptive Geometry trying to describe its development in the school curriculum since the late eighteenth century in France, but also in England and Italy. It also concerns the Portuguese teaching of Descriptive Geometry in the nineteenth century, and in the secondary education between 1947 and 1981, taking into account the social and educational changes and policies that marked these periods. Finally, it characterizes the subject as it is taught nowadays The second part concerns the general framework of the High School / 3 Amato Lusitano, where the Supervised Teaching Practice took place, beginning to describe the environment in which it is located. Subsequently there is a short approach to the Scientific-humanistic Course of Visual Arts. The third and last part concerns the report of the activities conducted during the teaching practice in a 11th Grade class in the subject of Descriptive Geometry A of Scientifichumanistic Course of Visual Arts, under the supervision of professor José Manuel dos Santos Neves. In the end, there is a reflective description and analysis of the classes and extracurricular activities developed throughout the school year.

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Flores, Tiago Raguze. "Percepção visual : design e tecnologia aplicados à geometria descritiva". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2016. http://hdl.handle.net/10183/140489.

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A Geometria Descritiva é uma disciplina abstrata e complexa por sua origem lógica e visual. É de fundamental importância para o desenvolvimento da imaginação e criatividade espacial, assim como para qualquer estudo que envolva projeto. Os aprendizes apresentam dificuldades ao iniciar o estudo da disciplina, principalmente no entendimento do processo de representação por vistas ortogonais. Devido às características da disciplina, a mesma demanda material didático especializado. A tecnologia atual permite produzir e entregar materiais instrucionais em diversos formatos, inclusive através de simulações de ambientes tridimensionais em tempo real. Nesse contexto, a presente pesquisa tem por objetivo desenvolver e avaliar um protótipo de ferramenta interativa de ensino, na forma de recurso didático tecnológico, para auxílio no entendimento do processo de representação por vistas ortogonais. O processo de desenvolvimento foi realizado a partir da metodologia ADDIE do design instrucional em conformidade com os princípios de usabilidade do design de interação. O recurso foi implementado a partir da metodologia ágil Scrum da engenharia de software. Como resultado, aponta-se que a utilização do recurso desenvolvido poderia contribuir no entendimento da disciplina de Geometria Descritiva, possibilitando a concretização dos processos da disciplina.
The Descriptive Geometry is an abstract and complex discipline due to its logical and visual source. It is essential for the development of spatial imagination and creativity as well as any study involving project and design. The learners find it difficult to begin the study of the discipline, especially in understanding the process of representation by orthographic views. Because of these discipline characteristics, it needs specialized courseware. The current technology allows to produce and deliver instructional materials in several formats, including real time three-dimensional environment simulation. In this context, the objective of the current research is to develop and to evaluate a prototype of interactive learning tool, shaped in a technological teaching resource for assistance in understanding the representation process by orthogonal views. The development process was done through the ADDIE methodology from instructional design following the usability principles of interaction design. The resource was implemented using Scrum agile methodology of software engineering. The result points out that the usage of the developed resource could contribute to the understanding of Descriptive Geometry discipline, enabling the concretization of discipline’s process.

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Lemos, Estefânio Ribeiro. "O ensino da geometria descritiva: tradição e novas tecnologias". Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2010. http://hdl.handle.net/10773/11062.

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Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário
A Geometria Descritiva, domínio da representação gráfica rigorosa, substancia-se em experiências relacionadas com as actividades do homem, procurando a representação do espaço e a comunicação visual das formas. Excede contudo o seu propósito mais perceptível para se definir enquanto acto racional de análise e investigação do observado e imaginado. A sua manipulação concede habilidades porventura insuspeitadas, ela permite o desenvolvimento de capacidades mentais individuais e específicas. Ao ensino tradicional desta disciplina associam-se algumas limitações na demonstração do real, nem sempre perceptível. As novas tecnologias em geral, e os ambientes de visualização tridimensional em particular, podem contribuir significativamente para a compreensão de uma linguagem descodificadora da aparente complexidade. Estas ferramentas auxiliares parecem no entanto pôr em causa os saberes que as sustentam e permitiram o seu desenvolvimento. Nada mais do que um equívoco, são apenas meras descendências.
Descriptive Geometry, domain of a true graphic representation, has grown in experiments related to the evolution of man´s activities, looking for the representation of space and visual communication of shapes. However, it exceeds its most obvious purpose in order to be defined as a measure of rational analysis and investigation of the observed and the imagined. Its handling offers perhaps unsuspected skills, thus it allows the development of individual and specific mental abilities. The tradicional teaching of this subject is associated with some limitations in showing the real, not always perceptible. The new technologies in general, and the domains of three-dimensioanl visualization in particular, can contribute significantly to the understanding of a language decoder of na apparent complexity. Nevertheless, those useful tools seem to put into question the sustained knowledge that allowed their development. Nothing more than a mistake, they are just mere descendents.

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Gonçalves, Marília Matos. "Ambiente hipermídia como auxiliar na aprendizagem de geometria descritiva". Florianópolis, SC, 1999. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/81341.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.
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Martins, Sónia Catarina dos Santos Monteiro. "Prática de ensino supervisionada, curso geral de artes visuais, geometria descritiva A, 11º ano: Escola Secundária-3 de Amato Lusitano, Castelo Branco". Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2011. http://hdl.handle.net/10400.6/1433.

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Relatório de Estágio Pedagógico elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino das Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. O Estágio Pedagógico foi iniciado a 1 de Setembro de 2010, na Escola Secundária/3 de Amato Lusitano em Castelo Branco, sob a orientação pedagógica do Dr. Aníbal Cravo Nunes, na disciplina de Geometria Descritiva A, a duas turmas do 11.º ano. O período de leccionação ocorreu de Setembro de 2010 a Fevereiro de 2011. A prática de ensino supervisionada foi sempre assistida pelo Professor Orientador e pelos colegas do Núcleo de Estágio, António Pedro Martins, Eugénia Morgado e Paulo Chambino. O Relatório de Estágio compreende a Introdução, três Capítulos, a Conclusão, as Referências Bibliografias e os Anexos. Na Introdução são apresentados os objectivos gerais do Estágio Pedagógico. No Capítulo 1 é efectuado um enquadramento onde serão salientadas as características intrínsecas à escola Cooperante, a Escola Secundária/3 de Amato Lusitano, e a caracterização do Professor Cooperante, do núcleo de estágio e das turmas a que se leccionou durante o Estágio pedagógico. O Capítulo 2 contém o Enquadramento Teórico-Conceptual, destaca-se neste capítulo as fontes oficiais nacionais que regulamentam os planos de estudo e o programa da disciplina de Geometria Descrita A, na sua organização vertical e horizontal. O capítulo 3 considera a Prática Pedagógica e aporta a Planificação da Unidade de Ensino Leccionada, a Geometria Descritiva A, onde se faz uma contextualização programática e uma descrição da orientação curricular, da Metodologia de Ensino e da prática pedagógica. Por fim, a conclusão na qual se procurou compor uma reflexão sobre todo o trabalho desenvolvido durante o Estágio Pedagógico. Os Anexos e apêndices contêm, entre outros, documentos orientadores da Escola, Fichas de Trabalho e PowerPoints.
Teacher Training Report prepared under the Master in Teaching of Visual Arts in the 3rd Cycle of Basic and Secondary Education. The Teacher Training was started in September 1st, 2010, in the Amato Lusitano High School / 3 in Castelo Branco, under the pedagogical mentoring of Dr.Aníbal Cravo Nunes,in the discipline of Geometry A, for two classes of the 11th level. The teaching period occurred from September 2010 to February 2011. The teaching supervised practice was always assisted by the supervisor teacher and trainee colleagues, António Pedro Martins, Eugénia Morgado and Paulo Chambino. The report includes the introduction, three Chapters, conclusion, references and bibliographies and attachments. In the Introduction we present the general objectives of the Teacher Training course. In Chapter I is carried out the general framework which will focus on the intrinsic characteristics of the Cooperating School, the Amato Lusitano High School / 3, characterization of the cooperating teacher, core training and classes that are taught during the teaching program. Chapter II contains the theoretical and conceptual framework. Stands out in this chapter the national official sources that regulate the curricula and program for the Geometry described in its vertical and horizontal organization. Chapter III considers the pedagogical practice and brings up the Education Planning Unit taught, for Geometry A, where there is a programmatic context and a description of the curriculum guidance, teaching methodology and pedagogical practice. Finally, the conclusion in which we intend to compose a reflection on all the work done during the teacher training. Annexes and Appendices contain, among other documents, school counseling documents, worksheets and PowerPoint units.

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Santos, Sérgio Leandro dos. "Interface interativa bidimensional em um software para o ensino de geometria descritiva". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2016. http://hdl.handle.net/10183/152710.

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A Geometria Descritiva (GD) tem por objetivo o estudo e a compreensão de objetos no espaço tridimensional (3D) a partir de suas representações bidimensionais (2D) em um ou mais planos, e vice-versa. No ensino tradicional da GD, os alunos têm dificuldade em transpor a barreira de ordem cognitiva criada no processo de abstração necessário para a compreensão da relação entre as representações bidimensionais e sua correspondência com o objeto tridimensional. A Computação Gráfica e o Design de Interação têm o potencial tecnológico de auxiliar na transposição desta barreira e contribuir para o estudo da Geometria Descritiva melhorando a compreensão espacial. Através do Design de Interação com foco na usabilidade, é possível projetar uma interface para um software de ensino de Geometria Descritiva que relacione as operações nos ambientes 2D e 3D de maneira biunívoca e interativa(em tempo real), compatível com o modo de trabalho gráfico da Geometria Descritiva e suas operações realizadas pelos alunos com o auxílio de instrumentos convencionais do desenho, utilizando para isto a Computação Gráfica. O Objetivo deste trabalho é desenvolver a interface bidimensional do software para o ensino da Geometria Descritiva HyperCAL3D de maneira a permitir a interatividade, mostrando em tempo real as operações descritivas que podem ser feitas tanto no modelo 3D como nas suas representações 2D, sendo visualizadas em ambos ambientes (3D e 2D) simultaneamente para contribuir para o estudo da Geometria Descritiva. Para o desenvolvimento da interface foram investigados os conceitos utilizados na disciplina e os requisitos dos usuários. Foram analisadas as operações realizadas no software, os softwares similares e os modelos conceituais utilizados nas interfaces. Após as intervenções feitas na estrutura de classes e a mudança nas funcionalidades existentes o software foi avaliado por especialistas e pelos usuários (experientes e novatos) em termos de usabilidade. Em uma das avaliações feitas, foi utilizada uma escala S.U.S., onde os usuários classificaram a nova interface como excelente, alcançando 85,41 pontos, bem acima dos 68 pontos de média da escala.
Descriptive Geometry (GD) aims to study and understand objects in three-dimensional space (3D) from their two-dimensional representations (2D) in one or more planes, and vice versa. In traditional GD teaching, students have difficulty transposing the cognitive barrier created in the process of abstraction necessary for understanding the relationship between two-dimensional representations and their correspondence with the three-dimensional object. Computer Graphics and Interaction Design have the technological potential to help transpose this barrier and contribute to the study of Descriptive Geometry in order to improving spatial comprehension. Through Interaction Design with a focus on usability, it is possible to design an interface for Descriptive Geometry teaching software that relates operations in 2D and 3D environments in a biunivocal and interactive (real-time) way, compatible with the graphical work mode of Descriptive Geometry and its operations performed by the students with the aid of conventional instruments of drawing, using for this the Computer Graphics. The objective of this work is to develop the two-dimensional interface of the software HyperCAL3D for the teaching of Descriptive Geometry in order to allow interactivity, showing in real time the descriptive operations that can be done both in the 3D model and in its 2D representations, being visualized in both Environments (3D and 2D) simultaneously to contribute to the study of Descriptive Geometry. For the development of the interface we investigated the concepts used in the discipline and the requirements of the users. The operations performed in the software, the similar software and the conceptual models used in the interfaces were analyzed. After the interventions made in the class structure and the change in the existing functionalities the software was evaluated by experts and users (experienced and novice) in terms of usability. In one of the evaluations made, the S.U.S. scale was used, where users rated the new interface as excellent, reaching 85.41 points, well above the 68 average points of the scale.

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Coutinho, Neto Nelson Rangel. "A Hist?ria da geometria descritiva e uma proposta de atividades para o ensino m?dio". Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, 2014. https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2023.

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Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-09-11T11:55:12Z No. of bitstreams: 1 2014 - Nelson Rangel Coutinho Neto.pdf: 1017081 bytes, checksum: 48847c819281a97d7502570c6852b27b (MD5)
Made available in DSpace on 2017-09-11T11:55:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014 - Nelson Rangel Coutinho Neto.pdf: 1017081 bytes, checksum: 48847c819281a97d7502570c6852b27b (MD5) Previous issue date: 2014-08-30
Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES
The Descriptive Geometry had its origin during the Napoleonic Age through the mathematician Gaspard Monge. It arrived in Brazil in the early nineteenth century by imposition of D. Jo?o VI. It excelled mainly as part of the curriculum of higher education courses such as Engineering, Architecture and Arts discipline. In high school, teaching Descriptive Geometry is almost extinct, being restricted to only a few more traditional institutions. However, Descriptive Geometry is closely related to the Space Geometry, Analytical Geometry and Differential and Integral Calculus, so that its application in middle school will be of fundamental contribution to the learning of other geometric concepts
A Geometria Descritiva teve sua origem durante a Era Napole?nica atrav?s do matem?tico Gaspard Monge. Chegou ao Brasil no in?cio do s?culo XIX por imposi??o de D. Jo?o VI. Destacou-se basicamente como disciplina integrante de curr?culos de cursos superiores, tais como Engenharia, Arquitetura e Artes. No ensino m?dio, o ensino da Geometria Descritiva est? praticamente extinto, ficando restrito apenas a algumas institui??es mais tradicionais. Entretanto, a Geometria Descritiva se relaciona intimamente com a Geometria Espacial, a Geometria Anal?tica e os C?lculos Diferencial e Integral, de maneira que sua aplica??o no ensino m?dio poder? contribuir para o aprendizado de outros conceitos geom?tricos

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Afonso, Carla Sofia Pereira. "Prática de ensino supervisionada : geometria descritiva A 10º ano, criatividade no ensino". Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2012. http://hdl.handle.net/10400.6/1526.

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O presente relatório foi elaborado como parte integrante da Unidade Curricular, Estágio Pedagógico, do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário, refletindo por um lado o percurso da prática de ensino supervisionada realizado ao longo do ano letivo 2011/2012, e por outro lado a investigação efetuada sob o tema - A Criatividade no Ensino. Assim, o relatório divide-se em duas partes. Na primeira apresenta-se a investigação realizada, que teve por principal objetivo aprofundar o conhecimento sobre criatividade e as suas implicações no processo de ensino aprendizagem e estratégias para o seu desenvolvimento. Na segunda parte do relatório encontram-se descritas as experiências vivenciadas durante a Prática de Ensino Supervisionada, incluindo uma caraterização da escola e da turma e a descrição/ análise reflexiva da prática efetuada.

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Ulbricht, Vania Ribas. "Modelagem de um ambiente hipermidia de construção do conhecimento em geometria descritiva". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1997. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/77339.

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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnologico
Made available in DSpace on 2012-10-17T03:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T21:36:14Z : No. of bitstreams: 1 107005.pdf: 13919056 bytes, checksum: 671a3687afcc097e300db3feb3852e80 (MD5)
Com a incorporação dos recursos da microeletrônica e da informática, surge uma nova base técnica, que altera a organização do trabalho, tornando os processos produtivos flexíveis para atender à necessidade da diversificação de produtos. Neste novo modelo, o processo de trabalho necessita ser mais autônomo na execução das tarefas, mais participativo e com maior divisão de funções, exigindo mão de obra mais qualificada e especializada. As novas tecnologias da informática levam ao desaparecimento de algumas profissões e ofícios, que diminuem a importância relativa da duração dos estudos formais. O uso de computadores na educação pode possibilitar uma transformação no modo de pensar e educar. Neste trabalho, faz-se a modelagem de um ambiente hipermídia de aprendizagem que se utiliza de modelos dinâmicos, onde o sistema, através da interação com o aluno, modifique as informações que inicialmente dispunha. A parte essencial do conhecimento sobre o tema, será feita de forma interativa, utilizando sempre que possível animações, com possibilidade de ativar um comentário de ajuda, que são a materialização da teoria. O objeto real assim criado forma o objeto-modelo da teoria tal qual o da realidade. As imagens articulam-se entre si, constituindo como uma tradução entre níveis heterogêneos: entre a realidade da experiência, os conceitos que a modelam e a linguagem corrente que vai permitir conceber e exprimir a realidade e seus conceitos. Pode-se então afirmar, que trata-se de uma linguagem intermediária, que não somente permite a representa,cao entre diferentes níveis, mas que faz a articulação entre estes níveis. A tradução nesta linguagem intermediária induz um trabalho de interpretação: trabalho de análise de percepção e exploração visual, que lê e relê as informações e representações. O objetivo principal será, então, o de explorar a percepção tridimensional. Os conceitos básicos da Geometria Descritiva serão apresentados num ambiente hipermídia que conterá: um banco de imagens (épuras e figuras espaciais), as definições dos termos usuais da matéria e as abreviações convencionalmente utilizadas, para a partir destes conhecimentos desenvolver os exercícios de manipulação e os questionamentos. Terá ainda um ambiente para resolução de problemas e urn outro para aprendizagem pela ação. A modelagem do processo didático utilizará cinco agentes pedagógicos, representando diferentes teorias da aprendizagem, e terá como « default» o modelo de descoberta guiada, que fará o papel de intermediador entre o tutor e o micromundo. Pretende-se, com este trabalho, contribuir para a reformulação do sistema de ensino, alterando métodos e técnicas que permitam reduzir a distância entre o saber prático e o saber teórico, facilitando o auto nivelamento.

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Meira, Adriano. "Idealização de um aplicativo computacional auxiliar na visualização de mudança dos planos de projeção em geometria descritiva". Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/83098.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.
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Boanova, Cecília Oliveira. "Análise de uma proposta de ensino de geometria descritiva baseada na perspectiva histórico-cultural". Universidade Federal de Pelotas, 2011. http://repositorio.ufpel.edu.br/handle/ri/1757.

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This dissertation was aimed at planning, implementing and evaluating a teaching practice based on the historical-cultural perspective of Vygotsky and focused on the construction of specific knowledge about Lines (Retas), content topic of the discipline Descriptive Geometry (DG), part of the vocational course in Furniture Design at the Instituto Federal Sul-rio-grandense (Pelotas Campus). The teaching practice was developed from two pilot studies and aimed to overcome the usual difficulties of learning in this discipline, besides developing spatial reasoning in students. This kind of reasoning is seen as an important superior psychological function and the teaching practice sprang from the hypothesis that such a function can be developed through learning GD. The teaching practice was characterized by: a) offering students courses of reasoning to be imitated (in the Vygotskian sense of the term); b) going from the simplest to the most complex contents; c) using concrete materials and examples from everyday life to impart sense to the concepts; and d) using writing to systematize and deepen student learning and allow the teacher to monitor such learning. The assessment of the teaching practice was carried out by means of a quasi-experimental, qualitative design. The instruments for data collection were: focus groups; documentary analysis of exercises, tests and questionnaires, produced by the students; and unstructured observations conducted by the teacher. The content analysis of collected data indicated that there was adequate internalization of knowledge, on the part of students, albeit with varying degrees of thoroughness and time required for learning: they all passed. The analysis also suggested that these results were achieved through the dialogic and collaborative interactions that occurred between teacher and students during the exercises, assessment tests, and explanations aided by the use of concrete materials and examples of daily life. The use of writing also constituted an important tool, indicating that it can assist in the development of spatial reasoning through the conscience fostered by scientific concepts, as well as help the teacher to monitor the process of internalization of these concepts by students. The teaching practice analyzed presents potential to contribute to the discussions aimed at improving the processes of teaching and learning GD, although such practice is far from constituting a closed proposal, since some of its aspects need to be further studied and modified
A dissertação visou a planejar, implementar e avaliar uma prática de ensino, embasada na Perspectiva Histórico-cultural de Vygotsky, voltada à construção dos conhecimentos específicos sobre Retas, conteúdo integrante da disciplina de Geometria Descritiva (GD), do curso profissionalizante em Design de Móveis do Instituto Federal Sul-rio-grandense (Campus de Pelotas). A prática de ensino foi desenvolvida a partir de dois Estudos Piloto e teve como objetivo superar as habituais dificuldades de aprendizagem nessa disciplina, bem como desenvolver o raciocínio espacial nos estudantes que dela participaram. Esse tipo de raciocínio é visto como uma importante função psicológica superior e partiu-se da hipótese de que pode ser desenvolvido por meio do aprendizado da GD. A prática de ensino caracterizou-se por: a) oferecer cursos de raciocínio para serem imitados (no sentido Vygotskyano do termo) pelos estudantes; b) partir de elementos mais simples até chegar aos mais complexos; c) usar materiais concretos e exemplos da vida diária para dar sentido aos conceitos; e d) usar a escrita para sistematizar e aprofundar a aprendizagem dos estudantes e possibilitar, à professora, o acompanhamento dessa aprendizagem. A avaliação da prática de ensino foi levada a cabo por meio de um procedimento quase experimental, de caráter qualitativo. Os instrumentos para a coleta de dados foram: grupo focal; análise documental de provas, exercícios e questionários, produzidos pelos estudantes; e observações não estruturadas realizadas pela professora. A análise de conteúdo dos dados coletados indicou que houve internalização adequada dos conhecimentos trabalhados, por parte dos estudantes, embora com graus variáveis de completude e tempo necessário para aprendizagem: todos foram aprovados. A análise também sugeriu que esses resultados foram alcançados por meio das interações dialógicas e colaborativas, ocorridas entre professora e estudantes, nos momentos de exercícios, nas provas e durante as explicações usando material concreto e exemplos da vida diária. O uso da escrita também se configurou numa importante ferramenta, indicando que ela pode auxiliar no desenvolvimento do raciocínio espacial, pela tomada de consciência dos conceitos científicos que fomenta, bem como auxiliar o professor a acompanhar o processo de internalização desses conceitos, por parte dos estudantes. Assim, considera-se que a prática de ensino, no formato configurado nesta pesquisa, apresenta potencial para contribuir para a discussão que visa a melhorias nos processos de ensino e aprendizagem da GD, embora esteja longe de ser uma proposta fechada, pois nela há pontos que poderiam ser mais estudados e modificados

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Martins, António Pedro Bastos Nunes. "Prática de ensino supervisionada, curso geral de artes visuais, geometria descritiva A, 11º ano". Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2011. http://hdl.handle.net/10400.6/1438.

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Relatório de Estágio. Testemunha a “vivência” da Prática de Ensino Supervisionada (PES), imprescindível para o futuro docente, no sentido de permitir a observação de profissionais de ensino mais experientes, interagir com adolescentes num percurso já vocacional, e entender a dinâmica escolar e escolástica. Enquadrado no currículo do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3ºCiclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, a PES funciona como instrumento potenciador de conhecimentos e atitudes, através da experiência profissional real. A Universidade da Beira Interior (UBI), instituição responsável pela escolha da escola para a PES, encaminhou o autor deste relatório para a Escola Secundária/3 de Amato Lusitano de Castelo Branco, a cerca de 63km de distância da referida Universidade. A esta escola foi atribuído um núcleo de estágio constituído por quatro alunos do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário, sendo-lhes atribuídas duas turmas do 11º ano, na disciplina de Geometria Descritiva A. Pretende-se relatar todo o percurso da PES, descrevendo os objectivos propostos, os métodos utilizados pelo estagiário para os cumprir, as metas alcançadas e as dificuldades identificadas no decurso do estágio. Assim, a estrutura deste relatório é composto por uma introdução ao ambiente de estágio e suas características, seguido por três capítulos fundamentais, nomeadamente: o primeiro capítulo referente à metodologia utilizada para a concretização dos objectivos propostos; um segundo capítulo sobre o enquadramento Teórico- Conceptual da prática de ensino/aprendizagem; a caracterização do local onde se desenvolveu a PES (terceiro capitulo); e um último, onde se relatam as actividades desenvolvidas, resultados obtidos e algumas reflexões finais.
Report of Training. Witness the "experience" of Supervised Teaching Practice (STP), essential for the future teacher, to allow the observation of more experienced education professionals, interact with teens in a vocational route already, and understand the dynamics of school and scholastic. As part of the curriculum of the Master of Arts in Teaching in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education, STP acts as potential instrument of knowledge and attitudes, through real professional experience. The University of Beira Interior (UBI), institution responsible for choosing the school for the STP, the author of this report was sent to the Secondary School / 3 of Amato Lusitano of Castelo Branco, about 63km away from the UBI. To this school was assigned a core stage composed of four students of the Master of Arts in Teaching in the 3rd Cycle of Basic and Secondary Education, and assigned two classes of the 11 year, in the discipline of Descriptive Geometry A. It is intended to report all the path of the STP describing the objectives, the methods used by the trainee to meet the goals achieved and the difficulties encountered during the internship. So the structure of this report consists of an introduction to the stage environment and its characteristics, followed by three main chapters, namely: the first chapter referring to the methodology used to achieve the proposed objectives, a second chapter on the theoretical and conceptual framework the practice of teaching / learning; characterization of where they developed STP (third chapter), and the last one, which report the activities, results and some final thoughts.

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ROLIM, Amália Maria De Queiroz. "Recomendações de design da informação para a otimização do livro didático de geometria gráfica direcionado aos estudantes de cursos de nível superior". Universidade Federal de Pernambuco, 2012. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/19877.

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Submitted by Alexandra Feitosa (alexandra.feitosa@ufpe.br) on 2017-07-20T14:06:26Z No. of bitstreams: 1 2012- dissertacao- AmaliaRolim.pdf: 6901894 bytes, checksum: 0f111e890501ae35a53ae4a4a4f7bde9 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-07-20T14:06:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012- dissertacao- AmaliaRolim.pdf: 6901894 bytes, checksum: 0f111e890501ae35a53ae4a4a4f7bde9 (MD5) Previous issue date: 2012-08-31
A linguagem visual está presente em nossas vidas desde as primeiras civilizações humanas. Ao longo dos séculos, desenvolvemos várias maneiras de representação para transmitir informações, por meio de artefatos variados, porém nem sempre de forma eficaz. Dentre estes artefatos, o livro didático pode não apresentar o conteúdo informativo suficientemente claro para satisfazer as necessidades de compreensão do seu leitor. Portanto, neste estudo, analisaremos os aspectos gráficos das imagens impressas nos livros de geometria gráfica, com o objetivo de propor parâmetros de design da informação que permitam a compreensão do conteúdo impresso neste artefato e o esclarecimento das dúvidas de seus usuários. O trabalho foi dividido em três seções, como modo de facilitar a visualização dos dados. A Seção I: Referencial Teórico -contempla dois capítulos que abordam o uso do livro didático no Brasil e seus aspectos gráficos, dentro do campo do design da informação. A Seção II: Referencial Analítico -descreve a análise de cinco livros elencados dentre os demais, utilizados no ensino da geometria gráfica, baseadas em teorias da linguagem visual, desenvolvidas por Bertin, Twyman e Mijksenaar. Na Seção III: Referencial Experimental -apresenta o resultado de um estudo exploratório, realizado com alunos do curso de Arquitetura & Urbanismo de uma IES de Caruaru, Pernambuco, Brasil. O resultado deste experimento foi satisfatório, visto que conseguimos demonstrar de maneira objetiva, que existem questões a serem revisadas, referentes ao aspecto das representações gráficas impressas nos livros analisados. Por fim, alcançamos o nosso objetivo, sugerindo parâmetros para elaboração de livros ou apostilas de Geometria Gráfica, com base nas análises e no experimento realizado.
The visual language is within our lives since the first human civilizations. Over the centuries, we have developed many ways of representing to convey information through a variety of artifacts, but sometimes it is not effective. Among these artifacts, the textbook may not provide the information content sufficiently clear to satisfy the needs of your reader's comprehension. Therefore, in this work we analyze the graphical aspects of the images printed in books of graphics geometry, aiming to propose parameters of information design to the understanding of printed content on this artifact and to clarify the doubts of its users. The work was divided into three sections, in order to facilitate the visualization of data. The Section I: Theoretical Reference -includes two chapters that discuss the use of textbooks in Brazil and its graphical aspects, within the information design. Section II: Analytical Reference -describes an analysis, based on theories of visual languages, developed by Bertin, Twyman and Mijksenaar, of five bookslisted among others, used in the teaching of graphics geometry. Section III: Experimental Reference -we show the results of an exploratory study undertaken with undergraduate students of Architecture & Urban Planning from a college in Caruaru, Pernambuco, Brazil. The result of this experiment was satisfactory, considering that we can show objectively that there are issues to be reviewed in the representation of graphics aspects printed in the books analyzed. Finally, we reached our goal, based on the analysis and experiment, suggesting parameters, to improve design aspects of books or handouts of Graphical Geometry.

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Valente, Vânia Cristina Pires Nogueira. "Desenvolvimento de um ambiente computacional interativo e adaptativo para apoiar o aprendizado de geometria descritiva". Universidade de São Paulo, 2004. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/3/3146/tde-01032004-152058/.

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Esta pesquisa teve como objetivo fundamentar e implementar um Ambiente Computacional de Suporte ao Aprendizado de Geometria Descritiva (GD) capaz de se adaptar às necessidades de aprendizagem do aluno. No sistema proposto, o aluno interage via Internet e desenvolve seu aprendizado por meio da resolução de exercícios. Este ambiente tem como suporte uma biblioteca de exercícios de GD e, seguindo uma estratégia pedagógica, sugere caminhos para conduzir o aprendiz a níveis cada vez mais aprofundados em seus estudos. A cada interação, são avaliados os conceitos que o aluno já conhece e, com base nestes dados, novos exercícios são sugeridos de modo gradual, bem como, quando for o caso, uma lista das teorias básicas que ele deverá estudar. O referido ambiente de aprendizagem, além de ser uma ferramenta de estudo, também pode apoiar os docentes e pesquisadores da área, oferecendo um repositório de exercícios de GD que pode ser acessado e incrementado por eles. Este módulo, chamado de Biblioteca de Exercícios, permite a busca de exercícios específicos por meio de filtros de seleção como conceitos envolvidos ou complexidade da solução, entre outros. Espera-se que o sistema desenvolvido se constitua numa ferramenta de grande valia para apoiar à aprendizagem de Geometria Descritiva, uma disciplina importante que tradicionalmente representa um desafio significativo aos estudantes.
This research aims to establish the basis for a Descriptive Geometry Computer Learning Environment able to adapt itself to the students learning needs as well as to implement it. The student interacts with the proposed system through the Internet and learns by solving exercises. This learning environment is supported by a Descriptive Geometry (DG) exercise library and, by following a pedagogical strategy, it suggests paths to conduct the student to mastering the target contents. The concepts learned by the student are evaluated at each iteration and, based on these data, the system gradually proposes new exercises to the learner, as well as, sometimes, offers a list of theory topics that should be studied. The proposed learning environment, besides being a learning tool, can support DG instructors and researchers by offering them a DG exercise repository that may be used and increased by them. This module, called Exercise Library, allows searching for an exercise through concept and level of complexity filters, among others. It is hoped that this developed system constitutes an expressive instrument to support DG learning, a content that traditionally represents a challenge to students.

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Oliveira, George William Bravo de. "?pura ao v?deo : desenvolvimento e uso de um aplicativo para o trabalho com geometria descritiva". Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, 2016. https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/1434.

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Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-02-15T12:59:57Z No. of bitstreams: 1 2016 - George William Bravo de Oliveira.pdf: 3064412 bytes, checksum: cc8573a6729fd178716b872c68208cd7 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-02-15T12:59:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - George William Bravo de Oliveira.pdf: 3064412 bytes, checksum: cc8573a6729fd178716b872c68208cd7 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24
Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES/OBEDUC
The learning process of introductory studies, the orthogonal projective system and constituent elements (point, line and plane), used in Geometry for high school students in technical training courses makes it difficult to develop spatial vision and graphic representation. Learning to see allows the student to understand the formation of projections and return to the practice of observation. Three-dimensional visualization produces recognition of the projected image. The development of this learning cannot be restricted to study based only on programmed handouts with forms or feedback solutions.This Design-Based Research developed and implemented a system of security cameras to aid in visualization. This innovation provided for the construction of an educational experience that fosters collaborative learning through interaction with three-dimensional models of the objects to be represented in graphic drawings. The proposal to investigate the practice of graphic representation and strategies for development of this graphic language was carried out with students, aged between 14 and 17 years, in high school at a state technical school. Data collection was done by the researcher in research logs, activities proposed in class and recordings from security cameras positioned to capture the image ?pura. Results underline the importance of creating an educational process applied to technical drawing that develops the act of the careful observation and integration of objects and images with the main aspects of projective drawing. This enables the learning of the concepts of descriptive geometry and facilitates the visualization of the trihedral system and the design of the principal orthographic views (front, top and side) utilizing varied teaching strategies
O processo de aprendizagem dos estudos introdut?rios, do sistema projetivo ortogonal e de elementos constituintes (ponto, reta e plano), estudados em Geometria Descritiva por alunos do Ensino M?dio de cursos de forma??o t?cnica, encontra dificuldade no desenvolvimento da vis?o espacial e da representa??o gr?fica. Aprender a ver ? uma possibilidade que ? aberta nessa proposta para entendimento da forma??o das proje??es e retomar a pr?tica de observa??o. A visualiza??o em tr?s dimens?es gera reconhecimento da imagem realizada. O desenvolvimento desse aprendizado n?o pode ser restrito ao estudo com base em apostilas programadas com formas ou gabarito de solu??es. Esta ? uma Pesquisa de Desenvolvimento que elaborou e aplicou um sistema de c?meras de seguran?a como aux?lio na visualiza??o. A inova??o valorizou a constru??o de uma experi?ncia de ensino que favore?a o aprendizado de forma colaborativa, e a intera??o com as possibilidades de montagem dos objetos a serem representados e sua representa??o gr?fica. A proposta de investigar a pr?tica da representa??o gr?fica e as estrat?gias para desenvolvimento desta linguagem, foi realizada com estudantes de faixa et?ria entre 14 e 17 anos, do Ensino M?dio em uma escola t?cnica estadual. A coleta de dados foi feita mediante di?rios do pesquisador, de atividades propostas nas aulas e de grava??es provenientes de c?meras de seguran?a posicionadas para captar a imagem da ?pura. Resultados sublinham a import?ncia de cria??o de um processo para a educa??o do olhar aplicado ao desenho t?cnico mediante uma pr?tica que desenvolva o ato de observar. A integra??o com objetos e a gera??o de imagens com os aspectos principais do desenho projetivo. Favorecer o aprendizado dos conceitos de Geometria Descritiva e facilitar a visualiza??o do sistema tri?drico e o desenho das vistas ortogr?ficas principais (vista frontal, superior e lateral) com o uso de estrat?gias did?ticas variadas

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Diligenti, Marcos Pereira. "A geometria da complexidade". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2006. http://hdl.handle.net/10183/8559.

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Esta tese consiste em um estudo sobre a concepção do conhecimento da Geometria nos cursos superiores de Arquitetura. Durante três semestres, desenvolvemos uma proposta de abordagem transdisciplinar no ensino da Geometria Descritiva, junto a seis turmas de estudantes da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, que se constituiu no ensino dos conceitos geométricos, compreendidos em suas relações e interdependências com seus entornos histórico / culturais/ filosóficos/ epistemológicos. Aliados a esta postura, introduzimos os conceitos genéricos de solidariedade e criatividade, na forma de migrações conceituais pelos campos geométrico/arquitetônicos, como instrumento instigador do resgate na compreensão da humanidade do conhecimento científico. Discutimos, neste estudo, a receptividade dos estudantes em relação a estas abordagens e às dificuldades verificadas no desenvolvimento destas propostas. Para analisar a concepção de conhecimento advinda destas implementações, utilizamos como referencial teórico o Paradigma da Complexidade, na ótica de Edgar Morin. Finalizando este trabalho, aproximamos as nossas interpretações do conceito de utopia, na perspectiva de Ernst Bloch, na qual encontramos a reafirmação do movimento como componente central dos fenômenos estudados, com a evidência de sua inexorabilidade na compreensão do conhecimento, do ser humano e da vida.
This thesis is a study about the conception of knowledge on Geometry in the graduation programs of Architecture. For three semesters we have developed a proposal of a cross disciplinary approach in the teaching of Descriptive Geometry with six groups of architecture students from the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul. The proposal involved the teaching of geometric concepts and their relationships and interdependencies with historical, cultural, philosophical and epistemological contours. Along with such approach, we have introduced generic concepts of solidarity and creativity in the form of conceptual migrations through geometric and architectural fields, as an instigating instrument to rescue the understanding of the humanitarian aspect of scientific knowledge. We discussed, in this study, the receptive attitude from the students in terms of these approaches and the difficulties faced in order to develop them. To analyze the concept of knowledge resulting from such implementations, we used as theoretical background the Paradigm of Complexity, in the view of Edgar Morin. We finally approximated our interpretations to the concept of utopia, in the perspective by Ernst Bloch, in which we found the reaffirmation of movement as the central component of the investigated phenomena, with the evidence of its inexorability in the understanding of knowledge, human beings and life.

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Vieira, Josiane Wanderlinde. "O ensino da geometria descritiva para alunos surdos apoiado em um ambiente hipermídia de aprendizagem VISUAL GD". Florianópolis, SC, 2005. http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/102560.

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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.
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O presente trabalho propõe o desenvolvimento de uma nova versão do Módulo Projeção Cilíndrica Ortogonal (PCO), parte integrante do ambiente hipermídia de aprendizagem VISUAL GD. Busca-se, com esta pesquisa, desenvolver um material com potencial de aplicação em Geometria Descritiva (GD) para auxiliar a aprendizagem dos alunos surdos, usuários da LIBRAS, que ingressarem nas instituições de ensino superior, especificamente na área das exatas (área de aplicação destes conhecimentos). Um dos objetivos deste trabalho foi a adequação do VISUAL GD visando a inclusão dos surdos profundos como seu público alvo. Para tanto foi feita análise da situação de aprendizagem destes alunos diante da versão antiga do PCO do VISUAL GD, levantando subsídios para adequá-lo. Após adequação do ambiente, foi realizada nova aplicação com os alunos, desta vez utilizando a última versão do módulo PCO com o intuito de validá-lo. Os resultados alcançados corroboram que o novo módulo PCO é adequado para a aprendizagem de estudantes surdos profundos usuários da LIBRAS. Espera-se que este trabalho sirva de exemplo aos professores das mais variadas áreas de conhecimento, para que estes desenvolvam materiais digitais de aprendizagem que permitam a inclusão social dos surdos profundos.

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Silva, Tânia Luisa Koltermann da. "Uma proposta de ambiente computacional para aprendizagem em geometria descritiva com ênfase na estereotipagem dos estudantes de engenharia /". Florianópolis, SC, 1999. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/80665.

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Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico.
Made available in DSpace on 2012-10-18T17:26:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T01:34:49Z : No. of bitstreams: 1 151355.pdf: 38789853 bytes, checksum: 5b6f36c2785b38cec7f822e83af57f09 (MD5)
Este trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta para um ambiente de aprendizagem em Geometria Descritiva, com ênfase na estereotipagem dos estudantes de engenharia. Esse modelo considera como um dos componentes fundamentais, a motivação do estudante para aprender, uma vez que, o ambiente proposto compreenderá os diferentes estilos e as estratégias de aprendizagem preferidas pelos estudantes. Para alcançar este objetivo, os instrumentos psicométricos de avaliação de tipos de personalidade Keirsey Temperament Sorter (teste de Keirsey) e de estilos de aprendizagem Learning Style Inventory (LSI - teste de Kolb), foram utilizados. Foi realizada uma pesquisa exploratória com a aplicação destes testes aos estudantes dos cursos de engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Com a análise dos resultados, obteve-se a estereotipagem dos estudantes de engenharia, que possibilitou estabelecer as estratégias preferidas desses estudantes. Estes dois componentes são parte dos módulos integrantes do sistema de ensino inteligente auxiliado por computador (Mielke, 1991), que nesse trabalho é proposto como modelo para o referido ambiente.

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Valente, Vania Cristina Pires Nogueira. "Letramento espacial por meio de games digitais /". Bauru, 2016. http://hdl.handle.net/11449/190869.

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Banca: Luis Carlos Paschoarelli
Banca: José Carlos Plácido da Silva
Banca: José Armando Valente
Banca: Regina Coeli Ruschel
Banca: Lea Cristina Lucas de Souza
Resumo: Pesquisas sobre as competências necessárias aos profissionais das áreas de Representação Gráfica concluem que o principal pré-requisito para sua conquista é saber raciocinar espacialmente, ou seja, possuir a Habilidade Espacial desenvolvida. Habilidade Espacial é a capacidade de conceber mentalmente objetos em duas ou três dimensões e manipulá-los espacialmente mantendo suas características de forma, tamanho e inter-relações. Essa habilidade é necessária para a criação, representação e leitura de projetos nas Engenharias, Arquitetura, Design e em outras áreas do conhecimento. Embora essencial para a formação profissional, há uma carência de seu desenvolvimento por parte dos discentes, principalmente aqueles que se apresenta como um desafio para os docentes, principalmente aqueles que lidam com disciplinas de Desenho Técnico e Geometria (GD). Esta lidam com disciplinas de Desenho Técnico e Geometria Descritiva (GD). Esta pesquisa analisou a possibilidade de aplicação dos games Digitais presentes no cotidiano dos universitários para, de maneiro motivante e natural, instigar o desenvolvimento da Habilidade Espacial favorecendo o pensamento espacial eficiente, ou seja, promovendo seu letramento espacial. O método adotado foi o da pesquisa ex-post-fact por buscar a existência de relações entre o desenvolvimento da Habilidade Espacial dos alunos que jogam games digitais, comparando-os com os que não jogam. Foram analisadas duas turmas da Disciplina de Desenho II do curso de Design da Unesp e em ambas foi constatado um diferencial positivo quanto à habilidade espacial nos alunos que possuíam o hábito de jogar games digitais, principalmente os games de atirador em primeira pessoa
Abstract: Researchers on the abilities needed by Graphic's Representation professionals conclude that the main prerequisite for its achievement is knowing reason spatially, that is to have the ability Space developed. Spatial skill is the ability to mentally design objects in two or three dimensions and manipulate them spatially maintaining its characteristics of shape, size and interelationships. This ability is necessary for the creation, representation and reading projects in Engineering. Architecture, Design and other areas of knowledge. Although essential for vocational training, there is a lack of development on the part of students joining the university and this presents a challenge for teachers, especially those dealing with design disciplines Technical and Descriptive Geometry (DG). This research analyzed the possibility of application of Digital Games present at the university for everyday of motivating and natural way, instiggating the development of Spatial Ability favoring efficient spatial thinking, that is, promoting your Spatial Literacy. The method used was the research ex-post-facto to search the existence of relations between the development of spatial ability of students playing digital games, comparing them with those who do not play. Was analyzed two groups of Drawing II Discipline of Unesp Design Course and both was found a positive differential as the Spatial skill in students who had the habit of playing digital games, especially first-person shooter games

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Silva, Régio Pierre da. "Avaliação de perspectiva cognitivista como ferramenta de ensino-aprendizagem da geometria descritiva a partir do ambiente hipermídia hypercal GD". Florianópolis, SC, 2005. http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/101609.

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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção
Made available in DSpace on 2013-07-15T22:46:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 209927.pdf: 7307462 bytes, checksum: 8116979c95688a5c8bdabdbb78c1bb64 (MD5)
Este trabalho tem por objetivo avaliar a metodologia de ensino da Geometria Descritiva segundo uma abordagem cognitivista a partir da utilização do ambiente hipermídia HyperCALGD. Esta metodologia de ensino se fundamenta na teoria da assimilação ou da aprendizagem significativa de Ausubel, a qual considera como fator mais importante para a aprendizagem o conhecimento que o aluno já possui. A aprendizagem significativa é um processo pelo qual uma nova informação se relaciona com aspectos relevantes da estrutura cognitiva do indivíduo. A implementação desta metodologia exigiu que fossem realizadas alterações na organização e apresentação do conteúdo programático, dos procedimentos de ensino e na seleção dos recursos didáticos da disciplina. Desta maneira, a disposição axiomática (lógica) comumente encontrada no ensino tradicional da Geometria Descritiva passa a ter, gradualmente, um desenvolvimento com ênfase nos conhecimentos prévios dos alunos. Para a consecução desta metodologia de ensino foram utilizadas ferramentas e técnicas criadas por Novak e Gowin, sendo elas: mapas conceituais, organizadores prévios e apoio empírico-concreto. Como apoio empírico-concreto da Geometria Descritiva III foi utilizado o ambiente hipermídia de aprendizagem HyperCALGD. Um experimento foi realizado durante um semestre na disciplina ARQ-03320 Geometria Descritiva III, onde foram aplicados os princípios e as técnicas oriundas da aprendizagem significativa para um grupo experimental, e mantida a metodologia tradicional para um grupo de controle. O objetivo do experimento foi verificar as diferenças que poderiam surgir, a partir do uso das diferentes abordagens, em termos da habilidade do aluno para aplicar, associar, diferenciar e organizar hierarquicamente os conceitos de Geometria Descritiva. Para obter tais objetivos foram administrados, além dos testes de avaliação tradicionais, testes de associação no início e no fim da disciplina.

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Alves, David Manuel Cascais. "Programas de geometria dinâmica: novas metodologias de ensino-aprendizagem". Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2012. http://hdl.handle.net/10400.6/1470.

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Um dos objetivos da Geometria Descritiva é transpor a imagem espacial de um objeto, para uma representação bidimensional, no entanto, segundo alguns alunos, essa é a principal dificuldade de todo o processo. Transpor os objetos e a realidade, representando-os bi dimensionalmente, é uma barreira difícil de ultrapassar, existindo uma carência notória no método de ensino, que estimule no aluno a capacidade de raciocínio espacial, ou seja, a capacidade de transferir o conhecimento para o papel. Dificuldade essa, comum ao Desenho e Geometria Descritiva, pois são ambas formas de abstração codificadas e como tal sistemas simbólicos. Nesse sentido, e partindo de constatações e observações em contexto de sala de aula, de forma prática, pretende-se investigar reunindo informação suficiente para perceber se as metodologias tradicionais e as aplicações dinâmicas/interativas são um recurso didático positivo e até que ponto podem ajudar os alunos a melhorar a sua aprendizagem na disciplina de Geometria Descritiva, visando assim o seu sucesso futuro. Pretende-se perceber através da aplicação prática em contexto de sala de aula, se estes recursos didáticos poderão ser uma ferramenta de apoio ao aluno, não como uma calculadora que apresente resultados, mas como uma bússola que indique direções à formação de saberes, apoiando o aluno na visualização e compreensão dos objetos no espaço. No que respeita à estrutura, o presente relatório explora duas vertentes: primeira - “Investigação”, onde são aplicados na prática, métodos de ensino/aprendizagem na disciplina de Geometria Descritiva; segunda - a discrição das atividades e eventos, desenvolvidos na Prática de Ensino Supervisionada na disciplina de Oficina de Artes.
One goal of Geometry is to incorporate the spatial image of an object in to a twodimensional representation. However, according to some students, this is the main difficulty for the whole process. To transpose objects and reality and the two dimensions representing them, is a difficult barrier to overcome. There is a noticeable lack in teaching methods that encourage students in spatial reasoning ability; i.e. the ability to transfer knowledge to the role. This difficulty is common to Drawing and Descriptive Geometry, as both are forms of coded abstraction. Accordingly, findings and observations in the context of the classroom, in practice, which aim to gather enough information, are a positive help to teaching and can help students improve their learning in the discipline of Descriptive Geometry thus seeking therefore the future success of students. The main idea is to confirm if these educational resources can be a tool to support the student, not as a calculator that delivers results, but as a compass to indicate directions to the formation of knowledge, supporting the student in visualizing and understanding of objects in space. About the structure, this report explores two aspects: first - "Investigations", they apply in a practical way the methods of teaching/learning in the discipline of Descriptive Geometry; second, is described the activities and events, developed in Teaching Practice Supervised in the discipline of Arts Workshop.

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Moraes, Andréa Benício de. "A expressão gráfica em cursos de engenharia: estado da arte e principais tendências". Universidade de São Paulo, 2001. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/3/3146/tde-14102002-120045/.

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A tecnologia CAD com suas vantagens incomparáveis ao desenho através dos instrumentos tradicionais provocou a necessidade da reestruturação nos currículos das diversas universidades, no que concerne aos conteúdos programáticos e metodologias utilizadas no ensino de Desenho. Este trabalho apresenta um levantamento e uma análise das abordagens de ensino da Expressão Gráfica adotado pelos diversos cursos de engenharia do nosso país e no exterior. Objetiva o mesmo, contribuir para a modernização do ensino do desenho com a integração da computação gráfica e o uso das novas tecnologias na formação de profissionais para um mercado de trabalho cada dia mais exigente e globalizado.
The CAD technologies, with its incomparable advantages over the traditional drawing instruments has led the contents and the traditional teaching methodologies of Engineering Drawing inadequate, demanding a reformulation of the subject at several universities. This work present a survey and a analysis of the teaching approaches of Engineering Drawing adopted by several engineering courses of Brazil. It aims to contribute to the modernization of the teaching of the drawing by using new technologies in order to prepare the professionals for a more competitive market.

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Souza, Lucilene Inês Gargioni de. "A cognição da imagem e suas implicações no processo de ensino-aprendizagem". Florianópolis, SC, 2000. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/78452.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2000
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Esta dissertação tem como objetivo o desenvolvimento de uma metodologia de ensino baseada ao método bi-projetivo de Monge e nos princípios da teoria da rotação mental fundamentada na associação e internalização dos conteúdos ministrados, e inter-relacionados, de forma significativa e reflexiva, com conhecimentos prévios por meio de uma descoberta orientada. A metodologia proposta busca sustentação nas teoria cognitivas e nos órgãos responsáveis pelo funcionamento da estrutura cognitiva, que estão configurados em redes de esquemas em um conhecimento disciplinar, interdisciplinar e multidisciplinar com o intuito de desenvolver a cognição da imagem.

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Ulbricht, Vânia Ribas. "Modelagem cognitiva em vista da concepção do modulo avaliação do estudante de um sistema de ensino inteligente auxiliado por computador para a geometria descritiva". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1992. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/157758.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnologico
Made available in DSpace on 2016-01-08T17:44:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 87963.pdf: 2376348 bytes, checksum: 5f3a5e26467b8a023d5166de7914a8c6 (MD5) Previous issue date: 1992
O presente trabalho tem como objetivo o desenvolvimento do módulo de Avaliação do Estudante, voltado ao ensino da Geometria Descritiva, no sistema de Ensino Inteligente Auxiliado por Computador (EIAC), proposto por Mielke (1991). O sistema EIAC está alicerçado em conceitos de inteligência artificial, ergonomia cognitiva e de interfaces, numa arquitetura de hipertexto. A apresentação na forma de hipertexto é muito apropriada para o ensino, e em particular para a Geometria Descritiva, uma vez que textos e figuras podem ser associados, sendo possível animá-los. Apesar deste estudo ser ainda a nível teórico, foi feita uma pesquisa de campo, com os alunos que ingressam nos cursos de Engenharia da UFSC, a fim de estabelecer os conhecimentos iniciais dos estudantes, em Geometria Descritiva, dentro de uma perspectiva de conceber o módulo de avaliação do estudante. A partir destes dados que denominamos de Conteúdos Iniciais da Geometria Descritiva, trabalhou-se na concepção do projeto do módulo em questão.

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Souza, Carolina Zenero de. "O processo vivido por uma professora iniciante na disciplina de desenho geométrico e geometria descritiva em uma licenciatura em matemática /". São José do Rio Preto, 2020. http://hdl.handle.net/11449/192932.

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Orientador: Zulind Luzmarina Freitas
Resumo: Este estudo vincula-se à linha de pesquisa “Educação Matemática”, do Programa de Pós-Graduação em Ensino e Processos Formativos da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Campus de Ilha Solteira-SP (FEIS-UNESP). A partir do pressuposto de que analisar a prática de sala de aula contribui para a formação continuada do professor, temos o objetivo de compreender o processo de formação continuada vivido por uma professora iniciante ao ministrar a disciplina de Desenho Geométrico e Geometria Descritiva. A questão norteadora do trabalho foi “Quais as contribuições da prática que vão sendo mobilizadas e incorporadas na formação de uma professora em início de carreira?” A pesquisa desenvolveu-se em ambiente natural, durante os meses de março a junho de 2018, nas aulas de Desenho Geométrico e Geometria Descritiva do Curso de Licenciatura em Matemática na FEIS-UNESP. Como eixo teórico central nos valemos dos estudos de Lee Shulman e seus seguidores e de Paulo Freire. Foram feitos registros através de gravações em vídeos/áudios e de anotações da professora em uma caderneta de campo. Os dados que deram origem ao corpus foram problematizados por meio de Análises de Conteúdo, ancoradas no estudo de Moraes (1999). Foram criadas duas Unidades de análise, a primeira intitulada de Matemática Clássica, foi dividida em duas categorias, sendo elas A Severidade da Matemática, com as subcategorias Utilização dos Conceitos Retirados dos Livros de Euclides e A demonstração Matemática... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The present study is encompassed in the research line “Mathematical Education”, from the Postgraduate Program in Teaching and Formative Processes of Sao Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho”, at Ilha Solteira Campus (FEIS-UNESP). Based on the assumption that analyzing the teaching practice contributes to the continuing education of a professor, we aim to discuss the process of continuing education of a professor at the beginning of their career by teaching a during the majors of Geometric Design and Descriptive Geometry. The guiding question of the work was “Which are the contributions of the teaching practice that are mobilized and incorporated in the formation of a professor at the beginning of their career?” The research was developed in a natural environment, between March and June 2018, during the majors of Geometric Design and Descriptive Geometry of the Mathematics Undergraduate Course at FEIS-UNESP. As the central theoretical axis, we used the studies of Lee Shulman and his followers, and Paulo Freire. Records were made through video and audio recordings and the professor's notes in a field notebook. Data that originated the corpus were problematized through Content Analysis, anchored at Moraes‟ (1999) work. Two units of analysis were created, the first titled Classical Mathematics, was divided into two categories, namely The Severity of Mathematics, with the subcategories Use of Concepts Taken from Euclid's Books, and The Mathematical Demonstration; as the... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre

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Gonçalves, Marília Matos. "Avaliação das contribuições da aplicação do visual GD em situação real de ensino". Florianópolis, SC, 2005. http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/101687.

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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.
Made available in DSpace on 2013-07-15T22:58:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221717.pdf: 5052966 bytes, checksum: 29a17a81165ec7cfed5aed5980352207 (MD5)
A Geometria Descritiva é, há muito tempo, foco de estudo de muitos educadores em nosso país. Muitas metodologias são criadas e apresentadas. Como não é de se estranhar, os ambientes de aprendizagem computadorizados estão cada vez mais sendo inseridos no processo de ensino desta disciplina. Porém, das muitas pesquisas realizadas, pouco se sabe sobre sua utilização, ou seja, Como ela foi aplicada em situação real? Como os alunos reagiram à nova ferramenta? Em virtude dessa deficiência, este trabalho buscou saber sobre os resultados de uma aplicação experimental de uma hipermídia, no caso, o Visual GD - ambiente hipermídia voltado para o ensino de Geometria Descritiva. Para tanto, ele foi aplicado em turmas de graduação em Engenharia Civil e Matemática da Universidade Federal de Santa Catarina. São apresentados então, tal aplicação, bem como resultados alcançados.

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Morgado, Eugénia Margarida de Figueiredo. "Prática de ensino supervisionada, curso geral de artes visuais, geometria descritiva A, 11º ano: Escola Secundária-3 de Amato Lusitano, Castelo Branco". Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2011. http://hdl.handle.net/10400.6/1437.

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Relatório de Estágio no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais do 3.º Ciclo no Ensino Básico e do Ensino Secundário, iniciado em Setembro de 2010, na Escola Secundária/3 de Amato Lusitano, na cidade de Castelo Branco, sob a Orientação Pedagógica do Dr. Aníbal Cravo Nunes, na disciplina de Geometria Descritiva A, em duas turmas do 11.º ano (11.º E e 11.º N). As Regências, num total de quatro aulas, foram sempre assistidas pelo Orientador Cooperante e pelos colegas de Estágio. As Unidades Programáticas foram diferentes, obedecendo à Planificação e Cronograma Anuais. O Relatório de Estágio compreende a Introdução, três Capítulos, Conclusões, Bibliografia, Apêndice e Anexos. Na Introdução são apresentados os objectivos gerais do trabalho, a apresentação e caracterização da Autora deste Relatório, a disciplina focada e a metodologia seguida. No Capítulo I é efectuado o enquadramento geral, do qual faz parte uma descrição das condições de trabalho e das turmas alvo. O Capítulo II é composto por uma abordagem ao Sistema de Ensino Português e a todos os mecanismos inerentes. O Capítulo III contém as planificações, as metodologias, o desenvolvimento das Unidades de Trabalho seleccionadas, os instrumentos de avaliação e a actividade extra-curricular realizada. As Conclusões proporcionam uma análise reflexiva de todo o trabalho desenvolvido, associada a sugestões futuras, eventualmente mais eficazes para o ensino-aprendizagem da Geometria Descritiva A. Por fim, os Anexos contém documentos orientadores da Escola, fichas de trabalho, material didáctico-pedagógico, entre outros documentos relevantes, dos quais alguns estão em CD.
Report stage in the Master of Arts Teaching for the 3rd Cycle in Elementary Education and Secondary level started in September 2010, at Amato Lusitano High School/3 in the town of Castelo Branco, under the Pedagogical guidance of Dr. Aníbal Cravo Nunes, Descriptive Geometry A subject, in two classes of the 11th level (11. º E and 11. º N). The Regency, a total of four classes, were always attended by the Cooperative Advisor and stage colleagues. Programmatic Units were different, according to the Annual Planning and Scheduling. The Training Report includes the Introduction, three Chapters, Conclusions, Bibliography, Appendix and Annexes. In the Introduction are presented the general objectives of the work, the presentation and characterization of the Claimant in this Report, the focused discipline and the used methodology. In Chapter I is carried out the general framework, part of which is the working condition description and target groups. Chapter II consists on an approach to the Educational Portuguese System and all mechanisms involved. Chapter III contains the schedules, the methodologies, work units development, selected assessment tools and extra-curriculum realized activity. Conclusions provide a reflective analysis of all the work associated with suggestions for the future, possibly more effective for the teaching and learning of Geometry A. Finally, the Annexes contains school guiding documents, worksheets, teaching and pedagogical materials, amongst other relevant documents, some of which are on CD.

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Silva, Tânia Luisa Koltermann da. "Produção flexível de materiais educacionais personalizados". Florianópolis, SC, 2004. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/88166.

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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção
Made available in DSpace on 2012-10-22T06:12:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 209915.pdf: 6559585 bytes, checksum: 633ba17b39b97840f39b6a41ec0bc684 (MD5)
Este trabalho tem por objetivo investigar como produzir materiais educacionais de modo que as unidades acadêmicas sejam capazes de atender as demandas diferenciadas e que estes materiais possam ser utilizados tanto no ensino presencial quanto a distância. Para a consecução do trabalho foram investigados: os modelos de produção utilizados na educação convencional e a distância; as mudanças ocorridas no contexto educacional frente à inserção das tecnologias de informação e comunicação; a abordagem que utiliza objetos de aprendizagem visando à produção flexível; e, a personalização dos materiais educacionais através dos estilos de aprendizagem. O processo de intervenção foi realizado em conformidade com a metodologia ADDIE utilizada no design instrucional, a partir da qual se estabeleceu uma metodologia para o desenvolvimento dos objetos de aprendizagem, que foi integrada no ambiente HyperCALGD online. A implementação de um protótipo de objetos de aprendizagem para a Geometria Descritiva demonstrou bons resultados com relação à metodologia desenvolvida, comprovando sua exeqüibilidade. Os objetos de aprendizagem foram gerados de forma dinâmica, oferecendo flexibilidade para se adaptar às características dos alunos.

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Pina, Josemar da Costa Fernandes. "Realidade virtual no ensino da arquitetura". Master's thesis, Universidade de Lisboa, Faculdade de Arquitetura, 2020. http://hdl.handle.net/10400.5/20294.

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Dissertação de Mestrado Integrado em Arquitetura, com a especialização em Arquitetura apresentada na Faculdade de Arquitetura da Universidade de Lisboa para obtenção do grau de Mestre.
Atualmente, a Realidade Virtual (RV) apresenta-se como uma tecnologia com um enorme potencial e cada vez se verifica mais a sua presença em várias áreas. Uma vez que a Arquitetura é uma dessas áreas, a presente dissertação pretende aplicar e explorar a tecnologia digital de RV, como ferramenta de auxílio ao ensino na área da Arquitetura, nomeadamente, às disciplinas de Geometria Descritiva e História da Arquitetura. Numa primeira fase, foi realizado um trabalho de levantamento bibliográfico, com o propósito de estudar e analisar alguns conceitos que estivessem ligados à prática desta tecnologia, de forma a serem aplicados na parte experimental desta dissertação. Numa segunda fase, procedeu-se à componente experimental que se divide em dois casos de estudo no âmbito de duas unidades curriculares no plano de estudos do mestrado integrado em Arquitetura da FA.ULisboa, apresentando uma experiência de RV em cada uma delas. O primeiro estudo teve como objetivo mostrar aos alunos um conjunto de objetos geométricos na disciplina de Geometria Descritiva e Conceptual I (da área disciplinar de Desenho, Geometria e Computação) e contou com a participação de dezanove alunos. O segundo estudo permitiu realizar uma viagem virtual sobre um edifício utópico na disciplina de Cultura da Arquitetura e da Cidade (da área disciplinar de História da Arquitetura, Urbanismo e Design), tendo participado seis alunos. Foi ainda realizado para ambos os estudos, um questionário, de forma a obter-se conclusões sobre as experiências. Este trabalho permite concluir que a introdução da tecnologia de RV como ferramenta auxiliar, pode ser bastante útil no processo de ensino/aprendizagem.
ABSTRACT:Virtual reality has become a technology with huge potential and its' use in several fields is exponentially growing. Considering that Architecture is one of these fields, the aim of this dissertation is to apply and explore VR digital technology as an auxiliary tool in Architecture's teaching, specifically in subjects as Descriptive Geometry and Architecture's History. A bibliographic survey was carried out at first in order to study and analyze some of the concepts linked to this technology, so that they could be applied in the practical study of this work. Afterwards, the practical component – which consisted in two research studies about Architecture’s teaching presenting a VR experience – was executed. The first study aimed to display a set of geometric objects to a total of nineteen Descriptive Geometry students. With the second study it was possible to make a virtual trip above a utopian building in the subject of Architecture’s and City’s Culture and it counted with the participation of 6 students. A questionnaire was also conducted for both studies in order to draw conclusions about the experiments. With this work we may assume that the introduction of VR technology as an auxiliary tool can be very useful on teaching/learning process.
N/A

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Guérios, Gislaine Teixeira Borges. "O ensino da perspectiva". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/93056.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2009
Made available in DSpace on 2012-10-24T15:50:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275387.pdf: 2061635 bytes, checksum: 08da382eaaa3c6304f5c29d1c9757049 (MD5)
A perspectiva é ainda a técnica mais usual de desenho para muitos profissionais: engenheiros, arquitetos, desenhistas industriais e artistas. A problemática que se levanta nesta pesquisa é compreender como a perspectiva tornou-se um saber escolar. Busca-se realizar um ensaio de uma escrita histórica sobre o ensino deste saber - a perspectiva -, problematizando aspectos tais como quando e por quais razões este saber escolar institucionalizou-se no ensino de nível superior, como se deu o seu desenvolvimento, em quais cursos este saber era ministrado, qual era a formação dos professores que o lecionavam e qual bibliografia era utilizada. A presente pesquisa é realizada na UFSC, limitando-se às décadas de 1960 e 1970. Os materiais de análise englobam documentos tais como planos de ensino, ementas, catálogos de cursos, livros teóricos e didáticos, além de conversas com docentes. Os locais da pesquisa concentram-se no Departamento de Geociências do Centro de Estudos Básicos, no Departamento de Engenharia Elétrica do Centro Tecnológico e no Ginásio de Aplicação do Centro de Ciências da Educação. Esta pesquisa tece, enfim, uma narrativa que aponta para a institucionalização do ensino do saber perspectiva na UFSC.

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Panisson, Eliane. "Gaspar Monge e a sistematização da representação na arquitetura". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2007. http://hdl.handle.net/10183/14314.

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Esta tese trata da contextualização da geometria descritiva como sistema de representação na arquitetura. Desenvolve-se a partir da desconstrução da Géométrie descriptive de Gaspard Monge, publicada em 1799, acompanhando a exposição de seu autor desde o conteúdo da capa até a sua última página, de onde são destacadas partes a serem estudadas entre os textos, desenhos e a própria apresentação da obra. Desconstruir a teoria mongeana apresenta-se relevante neste estudo por investigar sobre as lições dadas por Monge em 1799, que coexistem até o momento com outras representações, entretanto sem um questionamento e entendimento epistemológico. Considerando que existem distorções na exposição original das lições mongeanas em obras subseqüentes à Géométrie descriptive e que conceitos de representação determinam limites de compreensão do espaço que implicam na própria arquitetura, este estudo dá abertura de resignificação à teoria original de Monge no ensino de arquitetura.
This thesis is about the descriptive geometry contextualization as an Architecture representation system. It was developed after Gaspard Monge’s Géométrie descriptive deconstruction, published in 1799, accompanying its author exposition since its cover content until its last page, form where parts are detached to be studied among the texts, draws and the own handiwork presentation. To deconstruct Monge’s theory is relevantly presented in this study for investigate Monge’s lessons taught in 1799 that coexists until this moment with different representations, without any question and epistemology understanding. Considering that there are distortions in the original Monge lessons exposition in Géométrie descriptive following handiwork and that its representation concepts determinate limits to the space comprehension that imply the Architecture itself, this study gives opening to Monge’s original theory resignification in the Architecture teaching.

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Moniz, Carmen Machemer de Vasconcelos. "Visualização espacial na perspectiva da epistemologia genética". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2013. http://hdl.handle.net/10183/71275.

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Este trabalho analisa a aplicação da proposta de uma nova sequência didática para a disciplina de Geometria Descritiva, que trata do ensino da visualização espacial. A proposta foi desenvolvida a partir da construção das noções de espaço e questões gerais sobre aprendizagem, conhecimento e desenvolvimento possibilitados pelo apoio teórico da Epistemologia Genética de Jean Piaget. A pesquisa, de tipo longitudinal, foi realizada em 4 (quatro) turmas de Curso Técnico em Edificações, sendo utilizado o método Dialético-Didático para o desenvolvimento das aulas. Os dados foram coletados por meio de registros em diários de campo, fotografias e produções gráficas dos alunos. São feitas comparações entre a nova sequência didática e a antiga e apresentadas as possíveis vantagens da utilização da nova sequência, fundamentada no princípio que a construção das noções espaciais se constitui a partir de noções topológicas, na direção de noções projetivas e depois euclidianas. Este trabalho não encerra as pesquisas sobre a melhor sequência didática para a visualização espacial, mas alerta pela busca de uma aprendizagem duradoura e significativa para a vida profissional dos alunos.
This work analyzes the application of the proposed of a new didatic sequence for the discipline of Descriptive Geometry, which deals with the teaching of the spacial visualization. The proposal was developed from the construction of the notions of space and general questions about learning, knowledge and development made possible by the theorical support of Jean Piaget’s Genetic Epistemology. The research, of longitudinal type, was performed in 4 (four) class sizes of Technical Course in Edifications, having been used the Dialectic-Didatic method for the development of the classes. Data were collected through registries in field diaries, photographs and graphic productions of the students. Comparisons are made between the new and the old didatic sequence and the possible advantages of using the new sequence are presented, based on the principle that the construction of spacial concepts is founded upon topological notions toward notions of projective and afterwards Euclideans. This work does not end the researches on the best didatic sequence for spacial visualization, but we believe it is on the right track to provide more chances to develop a lasting and significant learning for the professional life of the students.

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Silva, Claudio Itacir Della Nina da. "Proposta de aprendizagem sobre a importância do desenho geométrico e da geometria descritiva / Claudio Itacir Della Nina da Silva ; orientação Flávio Bortolozzi ; co-orientação Zélia Milléo Pavão". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_PR, 2006. http://www.biblioteca.pucpr.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=620.

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Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006
Inclui bibliografia
O Desenho Geométrico tem relação com conteúdos de matemática, principalmente das geometrias, do ensino fundamental. Com a Geometria Descritiva forma um conjunto que se relaciona com a Geometria Espacial, no ensino médio, e com diversas disciplinas dos núc

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Seabra, Rodrigo Duarte. "Uma ferramenta em realidade virtual para o desenvolvimento da habilidade de visualização espacial". Universidade de São Paulo, 2009. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/3/3146/tde-22042010-154613/.

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As habilidades espaciais, em particular a de visualização, são intensamente requeridas por inúmeras profissões artísticas, técnicas e científicas. Muitos estudos mostram que a visualização espacial pode ser desenvolvida e melhorada através de atividades apropriadas, por exemplo, os cursos de Desenho Técnico e Geometria Descritiva. Este trabalho propõe a especificação e o desenvolvimento de uma ferramenta didática para apoio ao ensino de Geometria Descritiva baseada em técnicas de Realidade Virtual, em especial a estereoscopia. A ferramenta proposta destina-se a permitir a execução dinâmica de construções geométricas tridimensionais, possibilitando a criação de situações espaciais pelo usuário, neste caso, o professor em sala de aula. Visando incrementar a percepção das relações espaciais entre os elementos representados, foi adotada a projeção estereoscópica passiva, o que permitirá aos estudantes a visualização da geometria em três dimensões, com percepção da profundidade. Além disso, a ferramenta inovadora proposta se caracteriza como uma solução de baixo custo e viável para uso por grandes grupos. A metodologia de avaliação utilizada na pesquisa experimental envolveu três grupos distintos de estudantes: controle, teste-estéreo e teste-mono. O primeiro recebeu instrução convencional de Geometria Descritiva enquanto que os demais foram expostos à nova ferramenta, operando em modo estereoscópico e, no terceiro caso, sem este recurso. Os principais efeitos do uso do sistema nas aulas tradicionais de Geometria Descritiva indicaram que os três grupos de estudantes analisados apresentaram melhoras no desenvolvimento de suas habilidades espaciais. No entanto, não foi possível detectar diferença estatisticamente significativa pela análise dos ganhos médios proporcionados pelos tratamentos diferenciados empregados na pesquisa experimental. Além da avaliação quantitativa, a pesquisa envolveu a aplicação de uma avaliação qualitativa, que indicou melhor aceitação da ferramenta pelos estudantes, se comparada aos métodos convencionais de ensino. Os resultados obtidos mostraram que a tecnologia estereoscópica se apresenta como uma boa alternativa a ser explorada em sala de aula contribuindo para a aprendizagem do tema.
Spatial skills, specially visualization, are intensely required by numerous artistic, technical and scientific professions. Many studies show that spatial visualization can be developed and improved through appropriate activities like, for example, Technical Drawing and Descriptive Geometry courses. This work proposes the specification and development of a didactic tool to support teaching of Descriptive Geometry based on Virtual Reality techniques, particularly the stereoscopy. The tool is designed to enable the dynamic execution of three-dimensional geometric constructions, allowing the creation of spatial situations by the user, i.e. the teacher in the classroom. Aiming to increase the perception of spatial relationships between the elements represented, a passive stereoscopic projection was adopted, which will allow students to visualize the geometry in three dimensions, with depth perception. In addition, the proposed innovative tool represents a low cost solution, feasible for using by large groups. The evaluation methodology used in the experimental research involved three separate groups of students: control, mono-test and stereo-test. The first received conventional instruction in Descriptive Geometry while the others were exposed to the new tool, operating in stereo mode and, the third case, without this feature. The main effects of system usage in traditional classes of Descriptive Geometry indicated that the three groups of students showed improvements in the development of their spatial skills. However, no statistically significant difference was verified by analysis of the mean gain provided by the different treatments used in the experimental research. In addition to the quantitative evaluation, the research involved the application of a qualitative evaluation, which indicated the tool was better accepted by students, if compared to the conventional methods of teaching. The obtained results showed that stereoscopic technology is a good alternative to be used in the classroom, contributing to the learning of the theme.

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Rodrigues, Carlos Alberto Pires. "As novas tecnologias e o ensino". Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2008. http://hdl.handle.net/10400.6/1442.

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O desenvolvimento crescente de tecnologias emergentes vivenciado no final do século XX e em especial na última década trouxe-nos um potencial sem precedentes na história, para fomentar uma revolução no ensino. Não obstante, a aplicação destas tecnologias por ainda não ter atingido um estado de maturação desejável, não contribuiu como seria de esperar para a modernização das tradicionais aulas expositivas. O objectivo deste estudo é analisar e compreender as potencialidades das novas tecnologias e o seu contributo para o processo de ensino/aprendizagem. As tecnologias emergentes utilizadas nos sistemas de Realidade Virtual e multimédia, concretamente os gráficos interactivos gerados por computador e a estereoscopia, como ferramenta alternativa e de modernização no processo de ensino/aprendizagem da Geometria Descritiva.
The development of emerging technologies at the end of the twentieth century and its application in educational practices has an unprecedented potential in history to promote a revolutionary improvement in the teaching/learning process. Nevertheless, the development of such improvement has not yet reached its maturity. The purpose of this study is to analyze and understand the potential of new technologies and their contribution to the process of teaching/learning. Emerging technologies such as interactive and stereoscopic graphics used in Virtual Reality and Multimedia, are an interesting and powerful tool to modernize and improve the process of teaching/learning Descriptive Geometry.

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Lapa, Bruno Miguel Martins. "Obra de arte-recurso pedagógico". Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2012. http://hdl.handle.net/10400.6/1455.

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No ensino secundário, os alunos deverão adquirir e desenvolver um conjunto de competências que lhes concedam saberes e permitam atuar na sociedade atual que é designada por “sociedade do conhecimento”. Por isso, é à escola que compete adotar as estratégias necessárias para promover nos alunos a aquisição de conhecimento nas mais diversas áreas, incluindo a artística. Nesse sentido, o presente relatório pretende apresentar um projeto de investigação realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, promovido pela Universidade da Beira Interior (Covilhã). Tem como propósito fundamental analisar a pedagogia e didática das Artes Visuais, no Ensino Secundário, defendendo e observando os contributos da “Proposta Triangular” que privilegia o contacto com a obra de arte, desenvolvida pela autora Ana Mae Barbosa. Essa proposta proporciona um ensino de arte fundamentado em três eixos de ação: fazer arte (desenvolve a criação), apreciar arte (análise da obra de arte) e conhecer arte (contextualização da imagem, história da arte). Para isso foi desenvolvido um projeto de intervenção com os alunos de uma turma do ensino secundário da área das Artes Visuais, na Escola Secundária Campos Melo do concelho da Covilhã, onde se realizou a Prática de Ensino Supervisionado. Esta turma é constituída por vinte e cinco (25) alunos, de entre os quais catorze (14) estavam a frequentar a disciplina de opção de História e Cultura das Artes. Nas cinco sessões, do projeto de intervenção o Professor Estagiário responsabilizou-se por promover uma prática artística, assente num maior dinamismo cultural, proporcionando um desenvolvimento das competências específicas das Artes Visuais. Gostaríamos, ainda, de realçar que a prática de ensino supervisionada não se restringiu apenas à lecionação na disciplina de Oficina de Artes. A prática de ensino teve, também, lugar na disciplina de Geometria Descritiva A.
In the upper secondary school, students should acquire and develop a set of skills which allow them to learn as well as become active citizens in society where knowledge is the most important added-valve. School plays a major role as far as it is the privileged place in which children and teenagers acquire and develop skills and knowledge in many areas, including the art education. We aim to present this report as a summary of the research project done for a PhD in Visual Art teaching in the lower and upper secondary school (Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário) in Beira Interior University (Covilhã). It aims to examine the pedagogy and didactic methods of visual Arts in the upper secondary school system, by observing and defending the contributions of the "Triangular Approach" (Proposta Triangular) with privileges the real contact with the art. This approach has been developed by Ana Mae Barbosa, it is very innovative as it provides the teachers and students which an active teaching and learning methodology based in three action pillars: learning art (art history and image context), appreciate art (examining the art artwork) and creating art (developing a creative art). . The Triangular Approach, by Ana Mae Barbosa, has been implanted as active teaching pedagogy in upper secondary class of Visual Arts, in the upper Secondary School Campos Melo in the country of Covilhã. In fact there has been educational project in Supervised Teaching Practice, with the subject of a twenty-five (25) students class, for which fourteen (14) students followed History of Culture and Arts. In the five sections of the intervention project, the probationary teacher was the main “actor” in promoting the artistic practice, based on a great cultural dynamism which allowed the students with the unique opportunity to develop specific Visual Arts. We would also like to emphasize that the supervised teaching practice was not restricted only to the discipline of Arts Workshop. The teaching practice was also held in the discipline of Descriptive Geometry A.

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Oliveira, David Pires. "Aquisição de competências técnico-procedimentais, impacto na (re)-criação de imagens, em oficina de artes". Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2012. http://hdl.handle.net/10400.6/1456.

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O propósito deste Relatório de Estágio corresponde à Prática de Ensino Supervisionada, desenvolvida na Escola Secundária Campos Melo, ao longo do ano letivo de 2011/2012, nas disciplinas de Oficina de Artes (12º ano) e de Geometria Descritiva (10º ano), pertencentes ao Curso científico-humanístico de Artes Visuais. A investigação, intitulada “Aquisição de competências técnico-procedimentais - Impacto na (re-)criação de imagens, em Oficina de Artes (12ºano)”, tem como objetivo principal constatar, averiguar, testar e conhecer as competências adquiridas nos anos anteriores e sua aplicação na disciplina de Oficina de Artes. Trata-se de uma investigação-ação em que a metodologia consiste na (re)criação de uma imagem, em três atividades distintas. Devem ser utilizados os elementos estruturantes da linguagem plástica (ponto, linha e textura). Os alunos, autonomamente, recorrem, demonstram e aplicam os conhecimentos adquiridos anteriormente, aperfeiçoando-os. O papel do professor estagiário consistiu em proporcionar e sugerir aos alunos, a diversificação tanto dos recursos como da aplicação de técnicas de expressão, perseguindo a novidade (entropia vs. enigma) e explorando o desconhecido (sintaxe e semântica). O autor deste relatório realizou uma pesquisa das competências que os alunos deveriam adquirir, analisando o funcionamento do currículo nacional e programas das disciplinas específicas do Curso Científico-Humanístico de Artes Visuais por se tratar de um ano terminal (12ºano) e para garantir a interdisciplinaridade. Esta análise constará na sua totalidade em apêndice. A observação realizada ao longo da evolução e execução das atividades, bem como a avaliação final, concluirão este capítulo. Esta investigação contém, ainda, uma breve pesquisa teórica de alguns conceitos considerados pertinentes para a prática da atividade programada no ensino das artes visuais, focados na perspetiva de ensino aprendizagem. Deste modo foi analisada a arte, o professor, a criatividade e a imagem no ensino, [capítulo II]. No terceiro capítulo, apresenta-se uma breve caracterização do meio, da escola, da turma com o qual foi desenvolvido o processo de investigação e de algumas atividades extracurriculares realizadas. No capítulo IV, é descrita a prática pedagógica desenvolvida e as metodologias usadas na procura das respostas às questões que originaram o motivo e interesse desta investigação. É ainda feita uma análise crítica das aulas desenvolvidas, da prestação do autor deste relatório durante as aulas assistidas e são apresentados também os recursos e técnicas de expressão utilizados pelos alunos.
The purpose of this Internship Report corresponds to the Supervised Teaching Practice, developed at the Campos Melo High School, over the academic year 2011/2012, in the subjects of Workshop of Arts (12th grade) and Geometry (10th grade), belonging to the Scientific and Humanistic Course of Visual Arts. This research, entitled "Acquisition of technical-procedural skills - impact on the (re)creation of images, in the Workshop of Arts (12th grade)", has as main goal to find, check, test and know the skills acquired in previous years and its application in the subject of Workshop of Arts. This is an investigation-action in which the methodology consists in the (re)creation of an image in three distinct activities. Structuring elements of the plastic language (point, line and texture) should be used. Students, independently, use, demonstrate and apply the knowledge acquired previously, improving them. The role of the teacher intern consisted of providing and suggesting the students, the diversification of resources such as the application of techniques of expression, chasing the novelty (entropy vs. puzzle) and exploring the unknown (syntax and semantics). The author of this report conducted a survey of skills students should acquire, by analyzing the functioning of the national curriculum and programs in specific subjects of the Scientific and Humanistic Course of Visual Arts, because it’s a terminal year (12th grade) and to ensure interdisciplinarity. This analysis will be included in full in Appendix. The note held along the evolution and implementation of activities, as well as the final assessment, will conclude this chapter. This investigation includes a brief theoretical research of some concepts considered relevant to the practice of scheduled activity in Visual arts education, focused on teaching and learning perspective. In this way, the art, the teacher, the creativity and the image in teaching were analysed [Chapter II]. The third chapter presents a brief characterization of the social environment, of the school, of the class in which the research process was developed and some extracurricular activities. Chapter IV describes the developed educational practice and methodologies used in seeking answers to the questions that led to the motive and interest of this research. It makes a critical analysis of the developed lessons, the provision of the author of this report during assisted class and it presents the resources and techniques of expression used by students.

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Lopes, Beatriz Fernanda Madeira. "A fotografia, apropriações e desconstruções nas artes visuais e seu ensino". Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2013. http://hdl.handle.net/10400.6/1610.

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“A Fotografia. Apropriações e desconstruções nas Artes Visuais e seu ensino”, foi o tema escolhido para a parte de investigação deste relatório de estágio, no âmbito Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Este trabalho apresenta-se dividido em duas partes, sendo a primeira dedicada ao tema de investigação, e a segunda ao Relatório de Estágio na Prática de Ensino Supervisionada. A primeira parte encontra-se dividida em dois capítulos: no primeiro é abordada a história da fotografia e seus antecedentes, e a relação da fotografia com a arte até à atualidade; o segundo capítulo é dedicado à potencialidade da aplicação/utilização da fotografia, ou imagem nas propostas de trabalho no âmbito da aula de Oficina e Artes, do Curso Humanístico de Artes Visuais, do ensino regular. A segunda parte, respetiva à Pratica de Ensino Supervisionada, encontra-se dividida por três capítulos, sendo o primeiro dedicado à contextualização socioeconómica da Escola Secundária Campos Melo (o local de estágio), e o segundo e terceiro dedicados às reflecções de aulas supervisionadas e todo o trabalho desenvolvido pelo Núcleo de Estágio durante o ano letivo, no âmbito das aulas de Oficina de Artes (12º ano) e de Geometria Descritiva-A (11ºano).
“Photography. Appropriations and deconstructions in Visual Arts and its teaching" was the theme chosen for the research part of this internship report, in the ambit of the Master in Teaching Visual Arts in the 3rd cycle of Basic Education and Secondary Education. This work is presented in two parts, being the first devoted to the research topic, and the second to the Internship Report on Supervised Teaching Practice. The first part is divided into two chapters, where the first is addressed the history of photography and its antecedents and the relationship of photography with art, to the present day; the second chapter is devoted to the potential of the application / use of the photograph, or image in the proposed work within the classroom of Workshop and Arts, Course of Humanistics in Visual Arts, in the regular education. The second part, related to the Supervised Teaching Practice, is divided in three chapters, the first dedicated to the socio-economic context of the High School Campos Melo (the internship location), the second and the third devoted to reflections of supervised classes and all the work developed by Core Stage during the school year, within the classes of Workshop and Arts (12th year) and Descriptive Geometry-A (11th year).

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PIZZOLI, FEDERICA. "Percezione e geometria. L'informatizzazione della geometria descrittiva per la creazione di nuovi modelli finalizzati alla percezione attiva degli spazi multimediali". Doctoral thesis, La Sapienza, 2007. http://hdl.handle.net/11573/917275.

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D'Alterio, Candida. "Federigo Enriques a Bologna (1894-1921) tra ricerca e didattica: le Lezioni di Geometria Proiettiva". Master's thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2020.

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Federigo Enriques (1871-1946) è stato protagonista della cultura matematica di inizio Novecento. Il suo spirito critico, curioso, vivace ha contribuito a renderlo responsabile e attento alle sue ricerche e al suo insegnamento. L’obiettivo della tesi è quello di ricostruire gli avvenimenti del periodo vissuto a Bologna (1894-1921): quali circostanze lo hanno portato in città, chi sono stati i suoi colleghi, di quali insegnamenti si è occupato. Sono trascorsi quasi cento anni dalla partenza di Enriques da Bologna verso Roma, ma il suo pensiero e le sue attività non possono essere dimenticati, essendo ancora attuali. Nel primo capitolo viene presentata una breve biografia di Enriques, comprensiva del periodo di formazione scolastica e accademica (presso Livorno e Pisa, rispettivamente), dei ventotto anni bolognesi e del trasferimento a Roma, dove, nonostante le persecuzioni razziali, non si è mai fermato. Il secondo capitolo è tutto dedicato al periodo trascorso a Bologna: dopo un breve excursus riguardante la situazione matematica in Italia a fine Ottocento e la normativa vigente presso l’Università di Bologna, si ripercorrono dettagliatamente gli anni da incaricato e da straordinario, nonché gli eventi che portano all’ordinariato. Sono inoltre presenti cenni agli interessi di Enriques, alle sue ricerche sulla geometria algebrica e alle sue idee di insegnamento, senza tralasciare di ricordare i più importanti rapporti che Enriques ha intrattenuto anche fuori dall’Italia e le pubblicazioni di questi anni. Il terzo capitolo presenta l’analisi di uno dei manuali preparato da Enriques per un suo corso universitario, le Lezioni di geometria proiettiva. In un primo momento fa riferimento all’approccio sintetico, presentando un confronto con quello analitico, per poi passare a un’analisi più approfondita di alcuni temi affrontati e al raffronto del lavoro enriquesiano con quelli di altri autori.

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Gonçalves, Patrícia Isabel Domingues. "Interdisciplinaridade : desenho e geometria descritiva". Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10451/35810.

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Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018
O presente Projeto Educativo, que se intitula por Interdisciplinaridade: Desenho e Geometria Descritiva, realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, foi implementado numa turma de 11.º ano, do Curso Científico-Humanístico de Artes Visuais, da Escola Secundária Arco-Íris, sede do Agrupamento de Escolas de Portela e Moscavide, localizada no concelho de Loures, na periferia de Lisboa. O interesse por explorar a relação entre o Desenho e a Geometria Descritiva motivou o desenvolvimento da Unidade Didática apresentada, na perspetiva de perceber de que modo a interdisciplinaridade, entre o Desenho A e a Geometria Descritiva A, poderia promover a aprendizagem dos alunos. Num momento em que se redefinem novas formas de conceber o ensino, tendo como preocupação a autonomia e a flexibilidade curricular, importa explorar não só a relação entre os conteúdos programáticos das disciplinas mencionadas, mas, principalmente, analisar as aprendizagens resultantes da prática interdisciplinar. Para fundamentar este estudo, abordam-se algumas das Teorias da Aprendizagem, como é o caso da Teoria de Desenvolvimento Cognitivo, tendo em conta a fase de desenvolvimento dos participantes. São estudados dois modelos de ensino/aprendizagem, o primeiro criado por Jerome Bruner, Aprendizagem por Descoberta, e o segundo por David Ausubel, Aprendizagem por Receção Verbal Significativa. Também são referidas várias teorias que explicam a Motivação e, nesse sentido, são mencionadas estratégias capazes de promover a motivação dos alunos, em função da Aprendizagem Significativa. Os resultados obtidos, para além de indicarem o sucesso escolar dos alunos,icipantes não só se aperceberam da relação entre as disciplinas em causa, como também admitiram a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos na resolução de problemas dentro e fora do contexto escolar. Os resultados revelam, por unanimidade, que a interdisciplinaridade melhora a aprendizagem, e ainda, demonstram a motivação e o interesse dos alunos por participar de Projetos de carácter interdisciplinar.
The present Educational Project, entitled Interdisciplinarity: Design and Descriptive Geometry, carried out within the framework of the Supervised Teaching Practice, was implemented in a class of 11th year of the Scientific-Humanistic Course of Visual Arts, of the Escola Secundária Arco-Íris , headquarters of Agrupamento de Escolas de Portela e Moscavide, located in the municipality of Loures, on the outskirts of Lisbon. The interest in exploring the relationship between Drawing and Descriptive Geometry lead to the development of the Didactic Unit presented, in the perspective of perceiving how the interdisciplinarity between Drawing A and Descriptive Geometry A could promote student learning. At a time when new ways of conceiving education are being redefined, with autonomy and curricular flexibility in mind, it is important to explore not only the relation between the syllabus content of the mentioned disciplines, but most of all to analyze the learning resulting from interdisciplinary practice. In order to base this study, some of the Theories of Learning are approached, as is the case of Cognitive Development Theory, taking into account the development phase of the participants. Two models of teaching / learning are studied, the first one created by Jerome Bruner, Discovery Learning, and the second by David Ausubel, Significant Verbal Receiving Learning. Several theories explaining Motivation are also mentioned and, regarding this, strategies capable of promoting student motivation are mentioned in relation to Significant Learning. The results, go beyond indicating the success of the students, revealed also that the participants not only realized the relationship between the subjects in question, but also acknowledged the applicability of the knowledge acquired in solving problems inside and outside the school context. The results revealed, unanimously, that interdisciplinarity improves learning and demonstrate the students' motivation and interest to participate in Interdisciplinary Projects.

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Godinho, Rui Jorge Marques 1969. "Geometria descritiva : artes ou ciências". Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/11067/1598.

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Relatório de estágio realizado no âmbito do mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Universidade Lusíada de Lisboa, 2015
Exame público realizado em 28 de Julho de 2015
Esta dissertação tem por objetivo apresentar uma reflexão crítica sobre o trabalho desenvolvido no âmbito da Prática do Ensino Supervisionada – estágio –, do Mestrado de Ensino de Artes Visuais, bem como uma investigação sobre um tema relevante para o ensino da disciplina de Geometria Descritiva A no ensino secundário – Geometria Descritiva: Ciência ou Arte. Na primeira parte, apresenta-se a identidade, a caracterização, o Projeto Educativo e a organização e funcionamento da instituição onde se desenvolveu o estágio, no sentido de contextualizar a problemática, e referem-se as atividades desenvolvidas durante a prática pedagógica, nomeadamente na disciplina de Educação Visual do 2º ciclo do ensino básico e na disciplina de Geometria Descritiva A do ensino secundário, acompanhada de reflexão crítica. A segunda parte, e no que se refere à investigação os objetivos são verificar as diferenças entre os desempenhos em Geometria Descritiva A dos alunos, do Colégio Moderno, de 10º e 11º anos, de Artes Visuais e de Ciências e Tecnologias, explorar e interpretar as flutuações encontradas e secundariamente, compreender o impacto do exame nos resultados alcançados.

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Macedo, Carla Sofia Lopes 1980. "Da geometria descritiva à criação artística". Master's thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10451/39459.

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Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019
Da Geometria Descritiva à Criação Artística, é o título do Relatório resultante da implementação de uma unidade didática, com os alunos do 10.º ano do Curso Científico- Humanístico de Artes Visuais, na Escola Secundária de Caneças, concelho de Odivelas. Este relatório foi desenvolvido no contexto da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino de Artes Visuais da Universidade de Lisboa. Este relatório da prática de ensino supervisionada tem como objetivo principal compreender de que forma os recursos didáticos tridimensionais, utilizados no âmbito da disciplina de Geometria Descritiva, podem potenciar a capacidade de conceptualização e visualização espacial para a produção de objetos artísticos. Para averiguar esta relação, procedeu-se a uma investigação-ação apoiada no estudo de casos. Foram selecionados três alunos da turma do 10.º ano com um desempenho insuficiente a Geometria Descritiva: um com bom desempenho a Desenho A; outro com um desempenho médio; e outro insuficiente. Estes três alunos foram acompanhados na disciplina de Geometria descritiva A e na disciplina de Desenho A, fazendo-se recolha de dados e observação. O foco deste estudo foi o de desenvolver a interdisciplinaridade entre Geometria Descritiva A e Desenho A, com o objetivo de apoiar a competência artística individual. Deste modo, este estudo culminou num trabalho artístico final desenvolvido nas duas disciplinas, para o qual cada aluno teve que recorrer aos conhecimentos adquiridos nas duas disciplinas, com o objetivo de promover a interdisciplinaridade.
From Descriptive Geometry to Creativity is the title of this Educational Project. That was developed at the Secondary School of Caneças in the Odivelas Municipality, with the students of the 10th grade of the Scientific-Humanistic course of Visual Arts. This Educational Project was developed inside of the context of the Supervised Teaching Practice Master's Degree in Visual Arts Education. The main objective of this report of the Supervised Teaching Practice was to understand in which ways the three-dimensional didactic resources used in the discipline of Descriptive Geometry can enhance the ability in students to spatial visualization and conceptualization for producing artistic objects. To investigate this relationship, it was developed an investigation action supported in various case studies. Were selected three students from the 10th grade class of the Scientific-Humanistic course of Visual Arts of the Secondary School of Caneças, with insufficient results at Descriptive Geometry. However, one of these three students had a good result at the Drawing A discipline, another student had a medium result and the other student had an insufficient result. These three students were accompanied at Descriptive Geometry A and Drawing A classes performing a collection of data and observation. The focus of this study was to develop interdisciplinarity between Descriptive Geometry A and Drawing A with the goal to support individual artistic competences. This way, this study had resulted in a final artistic work developed in both disciplines, for which each student had to use the knowledge acquired in both disciplines.

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Serra, João Carlos Agostinho 1995. "Geometria descritiva - para lá do papel". Master's thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10451/42000.

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Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais do 3º Ciclo e Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019
O presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada incide sobre a planificação, implementação e avaliação dos resultados do projeto pedagógico que foi implementado numa turma de 10.º ano, do Curso Científico-Humanístico de Artes Visuais, na Escola Secundária com 2.º e 3.º ciclos Professor Reynaldo dos Santos (Vila Franca de Xira), durante o ano letivo 2017-18. A Unidade de Trabalho sobre a qual se trabalhou este Relatório enquadra-se no currículo da disciplina de Geometria Descritiva e tem como tema “Geometria Descritiva – Para lá do papel”. A intervenção foi motivada essencialmente pela observação da atividade letiva de 2 turmas de Geometria Descritiva em que o principal obstáculo consistia na relação dos alunos com o espaço e a relação do mesmo com a Geometria Descritiva. Esta dificuldade acaba por dar origem a problemas de compreensão da disciplina. Para sustentar o estudo descrito, é feita um breve resumo da História da Geometria, assim como um enquadramento da disciplina no ensino em Portugal. São também abordadas algumas das Teorias da Aprendizagem ligadas ao Papel do professor na sala de aula e à Motivação. Foram desenvolvidos modelos tridimensionais do 1.º diedro que possibilitaram uma melhor compreensão do espaço por parte dos alunos. Dos resultados obtidos foi possível concluir que os alunos beneficiaram do material didático apresentado, uma vez que o a maior parte dos alunos se sentiu motivado a trabalhar com este material e o consideraram uma mais valia para a sua aprendizagem. Dividir a turma em grupos foi também um elemento facilitador na gestão das aulas.
The present Educational Project focuses on planning, implementation and evaluation of the results about pedagogical project. That was implemented on the 10th grade class of the Scientific-Humanistic Visual Arts Course at Escola Secundária com 2.º e 3.º ciclos Professor Reynaldo dos Santos ( Vila Franca de Xira), during the school year 2017-18. The work Unit on which this report was worked fits into the curriculum of Descriptive Geometry A and its entitled Descriptive Geometry: Beyond the paper. The intervention was motivated essentially by the observation of the school activity of 2 classes of Geometry in which the principal obstacle consisted in the relation between students and space and therefore the relation between the space and Geometry. This kind of difficulty’s end up to create problems in the way they understand the class. To support the study described, a brief historical context is made, as well as a framework of Geometry teached in Portugal. Some of the Theories of Learning related to the Role of the professor in classroom and Motivation are also addressed. Several didactic resources like three-dimensional models were produced to help students understanding Geometry. From the acquire results it was possible to conclude the students benefited from the presented didactic material, since most of them felt motivated to work with this same material and considered it an asset for their learning. Split the class into groups was also a facilitating element in class management.

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Sousa, Luís Tiago Gonçalves de. "Estudo das secções em geometria descritiva". Master's thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10451/42009.

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Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019
O estudo apresentado no relatório da prática de ensino supervisionada, com uma unidade de trabalho intitulada Estudo das Secções em Geometria Descritiva, foi implementado numa turma de 11.º ano, do Curso Científico Humanístico de Ciências e Tecnologias, da Escola Secundária de Camões, no âmbito da referida disciplina de Geometria Descritiva A. A intervenção letiva ocorreu no 2.º período, mais concretamente no decorrer dos meses de fevereiro e março de 2019, e teve como temática central o estudo das secções resultantes da interseção de planos projetantes com sólidos retos e curvos. A opção por este tema deveu-se primordialmente à época letiva em que a intervenção didática decorreu, uma vez que a parte do programa em causa é lecionada por volta deste período. O relatório é composto por cinco capítulos, divididos em duas partes, sendo a primeira relativa à fundamentação teórica do estudo e à caracterização do meio em que se realizou, e a segunda parte referente à implementação da Unidade Didática e à análise dos resultados obtidos. Os objetivos principais da intervenção passaram pela análise ao contributo que os materiais didáticos em suporte físico poderão ter na compreensão dos conteúdos de Geometria Descritiva, assim como a utilização de software expositivo para captar o interesse do aluno e simplificar a atividade do docente. As estratégicas pedagógicas apresentadas privilegiam o modelo de transmissão de conhecimentos e a elaboração de exercícios práticos para a apropriação dos conteúdos. Os resultados obtidos acabam por confirmar uma positiva adequação dos alunos às dinâmicas postas em prática, tendo em conta os recursos e o tempo de que se dispôs.
The study put forth in the report of practical supervised teaching, with a section of work titled Study of Sections in Descriptive Geometry, was implemented in an eleventh grade class, of the Scientific Humanistic Course of Sciences and Technologies of the Camões Secondary School, in the context of said subject of Descriptive Geometry A. The teaching intervention occurred on the 2nd period, more precisely during the months of February and March of 2019, and had as a central theme the study of sections resulting from the intersection of projecting plans with straight and bent solids. The choice of this theme was mostly due to the school season in which the teaching intervention took place, as the part of the syllabus at issue is taught around this period. The report is made of five chapters, divided into two parts, the first concerning the theoretical ground of the study and the profiling of the environment in which it took place, and the second regarding the implementation of the Teaching Unit and the analysis of the acquired results. The main objectives of the intervention went from the analysis of the contribution that the teaching materials in physical form could make in the understanding of the contents of Descriptive Geometry, to the usage of expositive software to incite the student’s interest and simplify the activity of the lecturer. The delivered teaching strategies favor the model of transmission of skills and the practice of exercises in order to assimilate knowledge. The acquired results end up confirming a positive adjustment from the students to the dinamics put into operation, given the resources and time that were available.

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Russo, José Manuel Gonçalves Moutinho. "Aplicação e-lerarning em geometria descritiva". Master's thesis, 2008. http://hdl.handle.net/10400.2/1364.

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Dissertação de Mestrado em Expressão Gráfica, Cor e Imagem apresentado à Universidade Aberta
O Ensino a Distância e, em particular, o e-Learning têm vindo a constituir alternativas ou complementos ao ensino tradicional. A substituição da sala de aula e dos horários rígido por um espaço indefinido com horário flexível, de facto, veio possibilitar o início, a continuação ou a conclusão de estudos que de forma clássica seriam impossíveis ou, pelo menos, mais penosos. Muitas áreas do conhecimento, como as Línguas e Literatura ou mesmo a Matemática, podem integrar-se, de forma relativamente fácil, neste modelo de aprendizagem. No entanto, no que respeita à Geometria Descritiva, uma disciplina tradicionalmente de apreciável complexidade, a situação não se mostrou pacífica – como demonstrar o funcionamento de um processo de representação bidimensional de formas tridimensionais, que se situam no espaço? Apesar de existir software didáctico de qualidade, existem perfis de alunos que encontram dificuldade em lidar com ilustrações, mesmo que em perspectivas muito próximas da realidade. É neste âmbito, que esta dissertação desenvolve um modelo de Ensino a Distância (ou mesmo misto, o b-Learning) em que a construção e manipulação de Modelos constitui a principal via de aprendizagem do aluno relativamente a esta disciplina. A possibilidade de manipulação, que se concebeu e disponibiliza, associada às características social e construtivista da plataforma Moodle (onde foi implementada esta metodologia), contribui para um maior envolvimento do aluno no seu próprio processo de ensino-aprendizagem: as orientações apresentadas nos sucessivos documentos permitem-lhe observar, analisar, inferir e chegar às conclusões daquilo que lhe é apresentado, invariavelmente, de forma bidimensional.
Distance Education and e-Learning, in particular, became alternatives or complementation to traditional teaching. Substituting classroom and fixed schedules by an undefined place and time flexible, made possible the beginning and conclusion of studies that through classic ways would not be so efficient, impossible or, at least, more laborious. Many areas of knowledge, as Languages and Literature or Mathematics, can be easily adapted to e-Learning models. However, for Descriptive Geometry studies and learning the process can not be so standard – how to demonstrate the functioning of a process of bi-dimensional representation of three-dimensional forms, that if point out in the space? Although there is some educational software available, general pupils’ profiles find difficulty in dealing with illustrations, even as perspectives close to reality. It is within this scope, that this dissertation develops a model of Education (or in the distance exactly mixing, b-Learning) where the construction and manipulation of Models is one of the main ways of learning Descriptive Geometry. The manipulation possibilities developed here, side by side the social and constructivist characteristics of the Moodle platform (where the methodology developed here has been implemented), contributes for a bigger involvement of pupils in their proper process of teach-learning: orientations and advises presented in successive documents allow the observation and analysis towards the right conclusions, even of course, invariably, through a bi-dimensional image.

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Rodrigues, Constantino José da Costa. "Pensar o pensamento em geometria descritiva". Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10437/5431.

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Campos, Marta Maria Rocha Burnay Ferreira de. "Em torno do ensino da geometria descritiva". Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10451/6938.

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Relatório da prática de ensino supervisionadaTese de mestrado, Ensino das Artes Visuais, Universidade de Lisboa, 2012
Possui um CD com Anexos apenas consultável na Biblioteca da FBAUL : cota CDA 102
The present report is carried out within the curricular unit Introduction to Professional Practice IV of Master’s degree in Visual Arts Education; it is based upon the supervised school activity of a working unit, the Shadows, in an 11th grade class of the Secondary School covering the discipline of descriptive geometry. On a first stage the relevance of Descriptive Geometry in the representation is considered, by showing initially an historic synthesis, its role on modern society and the advantages of the geometrical knowledge in the conceptual process. The different projection systems and representation methods are shown as well as it is explained the way the science of Descriptive Geometry fits in the teaching programs curricula where its contents are described. Then the difficulties students encounters in this discipline are mentioned and the adequate strategies and teaching methodologies are referred, pointing out the use of software for graphical representation in the education of the mentioned discipline. On the second part, within the school context, the practice of teaching is described, focussing the subject of shadows and introducing a characterization of the school and the class in question, the strategies and methods adopted in the education of the subject, as well as the standards and assessment elements. Finally a reflection is offered about the work carried out, based upon the analysis of the data described previously

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Rozprawy doktorskie na temat „Geometria Descritiva”

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