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Gotowe bibliografie tematyczne / Gestes professionnels langagiers didactiques

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Gotowa bibliografia na temat „Gestes professionnels langagiers didactiques”

Autor: Grafiati

Data publikacji: 25 stycznia 2025

Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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Artykuły w czasopismach na temat "Gestes professionnels langagiers didactiques"

1

Kaheraoui, Malika. "L’institutionnalisation : un geste langagier de l’enseignant." SHS Web of Conferences 78 (2020): 07016. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20207807016.

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Cet article porte sur le geste d’institutionnalisation par lequel l’enseignant pointe et souligne des significations qui émergent dans les interactions langagières de la classe nécessaires pour l’élaboration de savoirs scolaires. Nous considérons ce geste comme un geste professionnel garant de l’efficacité de l’accompagnement didactique. Notre objectif est de proposer une description de ce geste par la définition d’indicateurs langagiers à partir de l’analyse d’un corpus de vidéos enregistrées dans des classes de cycle trois de l’école primaire dans différentes disciplines scolaires. Après avo

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Miguel Addisu, Véronique, and Nathalie Thamin. "Acculturer à l’écrit dans une classe multilingue en maternelle : une étude holistique de l’ajustement des gestes professionnels." Repères 70 (2024): 131–53. https://doi.org/10.4000/13jf0.

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L’article analyse l’évolution des gestes professionnels d’enseignants de maternelle ayant mis en place des lectures bilingues avec des parents (PS et GS, écoles REP+, recherche collaborative LirMondes). Dans les deux classes multilingues étudiées, les lectures sont complémentaires de pratiques didactiques prenant appui sur la diversité langagière pour inclure tous les élèves. Une perspective holistique montre comment les gestes professionnels s’ajustent aux élèves au fil des séances de lecture. L’analyse prend appui sur quatre extraits vidéo exemplaires du corpus recueilli pendant deux ans.

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3

Brière-Guenoun, Fabienne, and Mathilde Musard. "Analyse didactique des gestes professionnels d’étudiants stagiaires en éducation physique et sportive." Revue des sciences de l’éducation 38, no. 2 (2013): 275–301. http://dx.doi.org/10.7202/1019607ar.

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Cet article présente une analyse didactique des gestes professionnels de quatre étudiants stagiaires de troisième année de licence en éducation physique. La recherche prend appui sur la théorie de l’action conjointe et l’approche anthropologique du didactique selon une perspective comparatiste. La méthodologie met en relation des données filmées et issues d’entretien. Les résultats révèlent que les gestes des étudiants se caractérisent par : 1) une centration sur les savoirs spécifiques ; 2) l’actualisation de tensions entre apprentissages, sécurité, dévolution et gestion de la classe ; 3) l’a

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Libion, Morgane, Luc Mahieu, and Élodie Pénillon. "Enseigner la lecture au primaire et au secondaire au primaire et au secondaire : quelles opérations de lecture, quels types de textes et quels gestes professionnels ?" NEXUS : Connecting teaching practice and research 2, no. 1 (2022): 65–84. http://dx.doi.org/10.14428/nexus.v2i1.62233.

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Le présent article vise à revenir sur les neuf séances d’analyse collaborative de pratiques d’enseignement de la lecture aux différents niveaux de la scolarité menées par le groupe de recherche CRIPEDIS (Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires) français dirigé par Jean-Louis Dufays et rassemblant des chercheurs et enseignants de différentes institutions en Fédération Wallonie-Bruxelles. Ce travail vise à valider et affiner l’usage de trois grilles d’analyse (les gestes professionnels, les schèmes et les opérations de lecture) en vue d’

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Simonet, Pascal, Grégory Munoz, and Christine Vidal-Gomel. "Méthodes d’actions multimodales, développement professionnel et santé au travail." Éducation et didactique 18, no. 1 (2024): 9–36. http://dx.doi.org/10.4000/11nxx.

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Cet article présente une intervention-recherche en clinique de l’activité enrichie d’un cadre méthodologique interdisciplinaire avec une visée de prévention des troubles musculosquelettiques dans le métier de fossoyeur. Les vidéos d’observations de l’activité réelle puis d’entretiens par auto-confrontations simples et croisées enregistrent des dialogues de professionnels qui entremêlent énoncés langagiers et énoncés gestuels pour débattre de leurs différentes manières d’effectuer leurs gestes de métier. En revenant sur l’enchaînement des différentes méthodes d’actions multimodales (observation

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6

Reydy, Carine. "Étude de gestes professionnels didactiques d’enseignants de Cours Préparatoire en séance de résolution de problèmes." Annales de didactique et de sciences cognitives, no. 27 (December 16, 2022): 53–88. http://dx.doi.org/10.4000/adsc.1282.

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7

Schmehl-Postaï, Annette, and Catherine Huchet. "Gestes professionnels de l’enseignant et interactions verbales au service de l’apprentissage lexical en école maternelle." SHS Web of Conferences 138 (2022): 06009. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202213806009.

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Lors des séances de lecture-compréhension, les enseignants peuvent accompagner les apprentissages lexicaux dans différentes dimensions. Nous nous attachons à la distinction entre approche sémasiologique et approche onomasiologique. Dans une perspective sémasiologique, la classe étudie la signification d'un mot en allant du signe vers le concept, donnant ainsi une définition au mot en question. À l’inverse, l’approche onomasiologique thématise un concept pour aller vers une unité lexicale spécifiquement employée dans le texte. Les deux ne visent pas les mêmes objectifs et ne sollicitent pas les

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8

Bri�re-Guenoun, Fabienne. "De l�analyse des interactions didactiques aux gestes professionnels d�un enseignant d��ducation physique et sportive." Recherches en didactiques N�19, no. 1 (2015): 85. http://dx.doi.org/10.3917/rdid.019.0085.

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Clivaz, Lucette, Jennifer Duperret, Hélène Lescuyer, and Marc Vassant. "Dépasser les obstacles en situation d’apprentissage : projet d’un dispositif de formation continue pour formateurs en formation professionnelle." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 18 (January 1, 2015): 101–23. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2015.165.

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Partant du constat que la notion d’obstacle est inhérente aux interactions didactiques, nous proposons un projet de mise en place d’un dispositif de formation continue pour des enseignants et formateurs exerçant leur activité en école professionnelle, école supérieure, Haute école spécialisée ou Haute école pédagogique. Nous appuyant en partie sur les publications et les recherches de J. Dolz et F. Leutenegger, utilisant des dispositifs d’analyse de pratiques d’orientation réflexive, privilégiant la méthode d’autoconfrontation avec comme outils, des enregistrements vidéo et des situations prof

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Coulange, Lalina, Martine Jaubert, and Yann Lhoste. "Les gestes professionnels langagiers didactiques dans différentes disciplines : fondements théoriques et méthodologiques - études de cas en mathématiques et en français." Ejournal de la recherche sur l'intervention en éducation physique et sport -eJRIEPS, Numéro spécial 1 (April 1, 2018). http://dx.doi.org/10.4000/ejrieps.316.

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Rozprawy doktorskie na temat "Gestes professionnels langagiers didactiques"

1

Magniant, Véronique. "Des gestes professionnels langagiers didactiques au cours préparatoire, au service de la co-activité langagière de révision de textes écrits et de la construction du sujet dans différentes disciplines." Electronic Thesis or Diss., Bordeaux, 2024. http://www.theses.fr/2024BORD0337.

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Nos travaux s’ancrent dans une perspective doublement historico-culturelle : d’une part, nous considérons l’activité langagière en tant que processus dynamique d’élaboration de concepts scientifiques, de production de discours dans la perspective de l’interactionnisme social et de sémiotisation à l’oral comme à l’écrit. Ces trois activités langagières et cognitives participent, selon la théorie léontievienne à laquelle nous souscrivons, au développement des élèves et à la formation de leur personnalité. D’autre part, nous nous situons dans une approche vygotskienne de l’apprentissage : nous no

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Sanchez-Gil, Julie. "Parler à l'école maternelle : caractéristiques des productions verbales d'élèves "petits" et "grands" parleurs et des gestes professionnels langagiers dans trois activités." Electronic Thesis or Diss., Bordeaux, 2024. http://www.theses.fr/2024BORD0415.

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Le langage oral est omniprésent dans les classes et notamment dans les classes de maternelle. Cependant son enseignement reste complexe et peu mis en œuvre alors même qu’il s’agit d’un des vecteurs de la réussite scolaire. Cette thèse étudie les effets de trois activités langagières mises en œuvre par une enseignante avec des petits groupes d'élèves de grande section constitués au regard de l’hétérogénéité quantitative et qualitative de leurs prises de parole. Elle s’inscrit dans un cadre socioconstructiviste qui considère comme fondamental le rôle des interactions entre l’enfant et son enviro

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Billon, Virginie. "Éclairage des modes de parler-penser l’agir professionnel d’enseignant·e·s néotitulaires au travers d’une recherche accompagnante longitudinale." Electronic Thesis or Diss., Bordeaux, 2024. http://www.theses.fr/2024BORD0430.

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Notre recherche, à visée essentiellement compréhensive, s’attache à décrire certaines caractéristiques du développement professionnel d’enseignant·e·s débutant·e·s au cours d’un dispositif accompagnant. Elle s’intéresse à ce que révèlent les mouvements discursifs lors d’interactions langagières entre pairs et entre pairs et chercheur·e·s, interactions centrées sur des éléments de leur pratique ainsi que sur les articulations théorie/pratique. Dans notre étude, l’analyse de pratique est adossée à un scénario didactique portant sur un atelier d’écriture autonome. Les dimensions théoriques mobili

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Roux-Baconnet, Sophie. "Etude critique et longitudinale du co-développement langagier et professionnel de jeunes enseignants stagiaires." Thesis, Montpellier 3, 2010. http://www.theses.fr/2010MON30044.

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Ce travail concerne l’étude des gestes professionnels développés par deux enseignants novices du premier degré dans le cadre de leur formation en alternance. L’enjeu de cette recherche est de mieux déterminer sous quelles conditions se joue le processus de professionnalisation des stagiaires en deuxième année de formation. La question du développement professionnel est suffisamment complexe pour mériter qu'on s'arrête momentanément sur des critères qui soient objectivables, repérables, évaluables par la communauté des formateurs dans la discipline concernée, celle de l'enseignement de la langu

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Owhadi, Hélène. "Les reformulations orales en contexte d'atelier de production d'écrits au Cours Préparatoire : étude linguistique des jeux de reformulations." Thesis, Montpellier 3, 2019. http://www.theses.fr/2019MON30016.

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Cette recherche doctorale vise à étudier les reformulations orales en contexte d’atelier de production d’écrits au Cours Préparatoire (CP). À partir d’un corpus composé de onze séances dans quatre classes contrastées en termes d’efficacité et d’équité en écriture, issues des données de la recherche Lire et Écrire au CP (IFÉ), notre travail tente de montrer que l’étude des reformulations orales constitue un analyseur de l’activité didactique qui permet d’observer les pratiques littéraciées (lire-écrire-parler) et de mettre en évidence des indicateurs d’expertise langagière : l’étude de ce phéno

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Części książek na temat "Gestes professionnels langagiers didactiques"

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Bucheton, Dominique, Lisa-Marie Brunet, Catherine Dupuy, and Yves Soulé. "Le développement des gestes professionnels dans l'enseignement du français." In Perspectives en éducation et formation. De Boeck Supérieur, 2008. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.buche.2008.01.0035.

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Résumé Après avoir développé succinctement le modèle théorique des gestes professionnels et leurs ajustements, une première étude sur des séances comparées de lecture au CP en ZEP illustre l’idée selon laquelle l’efficience des enseignants se joue dans leurs ajustements plus ou moins réussis et dans les logiques profondes qui orientent ces ajustements. L’analyse comparative de deux séances de littérature pose la question de l’orientation structurante des configurations de gestes en formulant l’hypothèse que les ajustements structurants le sont parce qu’ils sont orientés consciemment. Enfin nou

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Soulé, Yves, and Christine Aigoin. "Le développement des gestes professionnels dans l'enseignement du français." In Perspectives en éducation et formation. De Boeck Supérieur, 2008. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.buche.2008.01.0107.

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Résumé Prenant appui sur les méthodes d’analyse et les premiers résultats de l’équipe de recherche de Montpellier, cet article envisage les modalités d’articulation entre étude de la langue et lecture littéraire au cycle 3. Un corpus de séances et d’entretiens d’autoconfrontation montre que non seulement cette articulation est décisive, mais que les gestes qui la fondent, si difficiles soient-ils à initier, autorisent de nouvelles propositions didactiques pour l’enseignement de la grammaire et de la littérature.

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Lhoste, Yann. "Chapitre 7. Situations-problèmes et gestes langagiers didactiques. Prendre en compte l’activité professorale." In Épistémologie et didactique des SVT. Presses Universitaires de Bordeaux, 2017. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.37328.

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Streszczenia konferencji na temat "Gestes professionnels langagiers didactiques"

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Ihne, Arnaud. "Pourquoi étudier les gestes professionnels et la posture de l'enseignant?" In Espace Mathématique Francophone. Les Éditions de l'Université de Sherbrooke (ÉDUS), 2024. https://doi.org/10.17118/11143/22533.

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Un jeune enseignant, malgré ses années de formation terminées, continue son apprentissage lors de ses années d’enseignement. S’il veut faire partie prenante des choix qu’il fait pendant sa carrière, et ne pas seulement suivre les manuels et pratiques des collègues, des outils didactiques existent. Cet article en évoque certains, utilisés sur la base d’une séquence d’enseignement faite par moi-même, et filmée.

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