Gotowe bibliografie tematyczne / Multiplication (arithmétique) – Étude et enseignement

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Gotowa bibliografia na temat „Multiplication (arithmétique) – Étude et enseignement”

Autor: Grafiati
Data publikacji: 19 października 2024
Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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Rozprawy doktorskie na temat "Multiplication (arithmétique) – Étude et enseignement"

1

Roditi, Éric. "L' enseignement de la multiplication des décimaux en sixième : étude de pratiques ordinaires." Paris 7, 2001. http://www.theses.fr/2001PA070089.

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Cette thèse présente quatre enseignements de la multiplication des décimaux, dispensés en sixième dans des conditions analogues. L'analyse repose sur les transcriptions des enregistrements des séances et sur des entretiens avec les professeurs. Elle porte sur la préparation et sur le déroulement effectif des cours. Elle utilise une approche double. La première se nourrit des résultats obtenus en didactique des mathématiques, les enseignements sont alors étudiés en fonction de leurs effets potentiels sur l'apprentissage. La seconde approche suppose, pour chaque professeur, la cohérence de ses p
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2

Butlen, Denis. "Apport de l'ordinateur a l'apprentissage des écritures multiplicatives au cours élémentaire." Paris 7, 1985. http://www.theses.fr/1985PA07F035.

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On se propose de cerner l'apport spécifique par l'outil ordinateur pour l'apprentissage et pour l'enseignement d'une notion mathématique. Deux situations utilisant un didacticiel et permettant d'introduire la notion d'écriture multiplicative au cours élémentaire sont étudiées. Ce travail s'inscrit dans le cadre d'une recherche effectuée par l'équipe école élémentaire-informatique de l'I. R. E. M. De Paris 7. On essaie de construire, d'expérimenter plusieurs séquences utilisant des logiciels visant a l'apprentissage des nombres de l'école élémentaire et des opérations
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3

Broin, Dominique. "Arithmétique et algèbre élémentaires scolaires." Bordeaux 1, 2002. http://www.theses.fr/2002BOR12478.

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Sous l'effet de contraintes variées, l'enseignement de l'arithmétique et de l'algèbre élémentaires combine actuellement de façon confuse des activités et des connaissances dont les références mathématiques se sont éloignées. L'arithmétique traditionnelle a préparé à l'école primaire pendant un siècle l'introduction à l'algèbre, et il reste des séquelles de cette organisation. Cependant l'avancée des mathématiques a dépassé et isolé cette arithmétique traditionnelle, et il n'en reste qu'un corpus de problèmes. La recherche étudie et organise au moyen de deux modélisations, ces problèmes traditi
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4

Lemoine, Bérénice. "Generation of Adapted Training Game Activities : a Model-Driven Engineering Design and Implementation Framework." Electronic Thesis or Diss., Le Mans, 2024. https://cyberdoc-int.univ-lemans.fr/Theses/2024/2024LEMA1013.pdf.

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La génération procédurale est une méthode très utilisée dans les jeux vidéo pour proposer du contenu varié et adapté aux joueurs. Cependant, cette méthode est peu utilisée dans le domaine des Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH). Dans cette thèse, nous nous intéressons à la génération d’activités de jeu pour l’entrainement aux connaissances déclaratives (i.e., informations factuelles telles que les lois, les tables de multiplication).Ce contexte nécessite de proposer aux apprenants des activités variées et adaptées pour éviter l’abandon des tâches causé par l’ennui.
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Serrano, Chaves José Henrique. "Le jeu et l'éducation cognitive : étude de deux applications au calcul arithmétique." Bordeaux 2, 1989. http://www.theses.fr/1989BOR21012.

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Une approche historique et comparative des théories sur le jeu et sa fonction éducative et une réflexion sur la problématique de l 'apprentissage du calcul arithmétique chez les enfants de l'enseignement primaire débouchent sur un travail d'élaboration de jeux spécifiques. À un premier jeu "vamos aprender matemática", de type traditionnel, pour un public lusophone, a fait suite un autre jeu "la spirale" sur support télématique. Ces deux jeux ont permis un travail d'évaluation sur les progrès des enfants en calcul arithmétique et sur la relation entre les performances en calcul et les stratégie
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Sarrazy, Bernard. "La sensibilité au contrat didactique : rôle des arrière-plans dans la résolution de problèmes d'arithmétique au cycle trois." Bordeaux 2, 1996. http://www.theses.fr/1996BOR21001.

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La production d'une réponse numérique à un problème "non-calculable" - du type "âge du capitaine" est un effet du contrat didactique ; il s'avère fortement lié à la situation de production et ne doit pas être considéré comme un dysfonctionnement de la relation didactique ou comme l'absence de "compétence langagière". Dans une même situation, la variabilité des réponses produites témoigne de différences de sensibilité à l'égard du contrat didactique. Les arrière-plans du contrat, définis principalement par les styles d'enseignement des maitres, les pratiques d'éducation familiale associées au s
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Douaire, Jacques. "Analyse didactique des processus de preuve dans le domaine numérique au cycle 3 de l'école primaire." Paris 7, 2006. http://www.theses.fr/2006PA070034.

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Cette étude porte sur le développement des preuves produites par des élèves de l'école primaire (CM1 ou CM2) lors de la résolution de problèmes arithmétiques, à partir d'observations menées sur plusieurs années dans le cadre de l'élaboration d'une ingénierie didactique (ERMEL) dans des classes situées en ZEP. L'analyse privilégie trois directions : les raisonnements et les arguments élaborés par les élèves, les conditions sur les problèmes et le choix des variables des situations didactiques, la gestion des phases collectives par les enseignants. L'approche théorique utilisée pour le choix des
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Bernard, Florent. "Étude des algorithmes arithmétiques et leur implémentation matérielle." Paris 8, 2007. http://octaviana.fr/document/135519187#?c=0&m=0&s=0&cv=0.

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La multiplication modulaire est l'opération principale de la plupart des protocoles de cryptographie asymétrique (Echange de clé de Diffie-Hellman, RSA, ECDSA). Il est donc important d'accorder un soin particulier à la réalisation matérielle de cette opération. Le travail de thèse consiste à proposer une solution matérielle flexible implémentant la multiplication modulaire pour une cible ASIC. On prend en compte deux niveaux de flexibilité : - L'implémentation doit être réalisable quelque soit la surface matérielle donnée. - Une fois l'architecture réalisée, celle-ci doit pouvoir traiter des d
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Barrera, Curin Raquel Isabel. "Etudes des significations de la multiplication pour différents ensembles de nombres dans un contexte de géométrisation." Paris 7, 2012. http://www.theses.fr/2012PA070048.

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Streszczenie:
Notre étude s'est construite à partir du constat que la multiplication est un objet mathématique complexe dans ses dimensions épistémologique et cognitive. Le fait que les représentations géométriques puissent favoriser la mise en évidence de significations d'un objet mathématique nous a conduits à la recherche d'une géométrisation de la multiplication pour différents ensemble de nombres. Pour étudier le rapport entre cet objet mathématique complexe - la multiplication - et la construction de son sens par les élèves, nous avons conçu des séances expérimentales menées dans des collèges et lycée
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Comin, Eugène. "Proportionnalité et fonction linéaire : caractères, causes et effets didactiques des évolutions et des réformes dans la scolarité obligatoire." Bordeaux 1, 2000. http://www.theses.fr/2000BOR10565.

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Streszczenie:
En France les concepts de rapport et de proportion ont disparu des programmes du secondaire depuis 1970 où la fonction linéaire est censée reformuler la proportionnalité entre grandeurs. Mais dans la nouvelle organisation des savoirs à enseigner la « fonction linéaire » n'est qu'un exemple banal de relation numérique de telle sorte qu'aujourd'hui les professeurs de tous les niveaux n'ont ni l'usage de la « fonction linéaire » ni celui des « rapports et proportions » pour traiter convenablement les problèmes de l'arithmétique élémentaire. La recherche d'une articulation logique et fonctionnelle
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Książki na temat "Multiplication (arithmétique) – Étude et enseignement"

1

Louisiana State University (Baton Rouge, La.). Department of Mathematics and Great Minds (Firm), eds. Eureka math. Great Minds, 2015.

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(Firm), Great Minds, and Louisiana State University (Baton Rouge, La.). Department of Mathematics, eds. Eureka math. Great Minds, 2015.

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Louisiana State University (Baton Rouge, La.). Department of Mathematics and Great Minds (Firm), eds. Eureka math. Great Minds, 2015.

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Louisiana State University (Baton Rouge, La.). Department of Mathematics and Great Minds (Firm), eds. Eureka math. Great Minds, 2015.

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Louisiana State University (Baton Rouge, La.). Department of Mathematics and Great Minds (Firm), eds. Eureka math. Great Minds, 2015.

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Louisiana State University (Baton Rouge, La.). Department of Mathematics and Great Minds (Firm), eds. Eureka math. Great Minds, 2015.

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Hope, Jack. Cal cul en tête: Stratégies de calcul mental pour les élèves de 13 à 15 ans. Chenelière Éducation, 2006.

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Hope, Jack. Cal cul en tête: Stratégies de calcul mental pour les élèves de 8 à 12 ans. Chenelière Éducation, 2003.

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Steffe, Leslie P. A Constructivist approach to the learning of arithmetic: Analysis of examples. Centre interdisciplinaire de recherches sur l'apprentissage et le développement en éducation, Université du Québec à Montréal, 1988.

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10

Parenteau, Annie. Chapiteau mathématique: Cahier d'exercices. Éditions Grand Duc HRW, 2006.

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