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Rozprawy doktorskie na temat „Pedagogical support special educational needs inclusive education”

Autor: Grafiati

Data publikacji: 2 czerwca 2025

Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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1

Moreira, Maria Helena Bimbatti [UNESP]. "Uma análise do serviço de ensino itinerante de apoio pedagógico à inclusão escolar na rede municipal de Araraquara." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2006. http://hdl.handle.net/11449/90323.

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Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-03-03Bitstream added on 2014-06-13T19:31:17Z : No. of bitstreams: 1 moreira_mhb_me_arafcl.pdf: 1340242 bytes, checksum: e3e21218a481a813b933b1f2aa30976d (MD5)<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)<br>Nesta pesquisa, procurou-se investigar o processo de inclusão nos espaços da escola comum, acompanhando a atuação de uma professora do ensino itinerante, especializada em Educação Especial no processo de apoiar, complementar e, por vezes, suplementar a proposta

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Lundqvist, Johanna. "Educational pathways and transitions in the early school years : Special educational needs, support provisions and inclusive education." Doctoral thesis, Stockholms universitet, Specialpedagogiska institutionen, 2016. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-126011.

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The overall aim of this research is to describe and analyse the educational pathways from preschool to school of a group of children with and without special educational needs. The aim is also to describe and analyse children’s views and experiences of early years education, and how these can be obtained. The research comprises six studies that are presented in four articles and two conference papers. Longitudinal and multiple-case study designs, and mixed method approaches are adopted in the empirical studies, and the data is collected via observations, a questionnaire, documents, conversatio

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Norgren, Helena, and Kristina Olsson. "”Jag har väldigt höga krav på speciallärare” Den nya speciallärarens uppdrag, så uppfattas det av rektorer, specialpedagoger och lärare." Thesis, Umeå universitet, Institutionen för språkstudier, 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-144643.

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The new special education teacher degree program was launched in Sweden in 2008. The term new was used since the content was new, but the name stayed the same. Knowledge about the new content, based on the regulations of degree, would have contributed to make the different skills of special education teachers visible. The purpose of this study has been to visualize the consensus about how headmasters, SENCOs and teachers look at the assignment for special education teachers with focus on language-, writing- and reading development. The opinions of the various occupational groups have then been

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Thabana, M. "The development of the teacher support team in assisting teachers of learners with special educational needs in one school in Khayelitsha." University of the Western Cape, 2004. http://etd.uwc.ac.za/index.php?module=etd&amp.

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This research study explored the process in the development of theTeacher Support Team in assisting teachers of learners with special educational needs in the mainstream classroom. This research was conducted in the context of the restructuring of the South African Education system. The Policy Document White Paper 6 (2001) states that all learners irrespective of the barriers to learning and development have a right to be educated in the ordinary school, together with their peers.

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Moreira, Maria Helena Bimbatti. "Uma análise do serviço de ensino itinerante de apoio pedagógico à inclusão escolar na rede municipal de Araraquara /." Araraquara : [s.n.], 2006. http://hdl.handle.net/11449/90323.

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Orientador: Maria Júlia Canazza DallAcqua<br>Banca: Enicéia Gonçalves Mendes<br>Banca: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo<br>Resumo: Nesta pesquisa, procurou-se investigar o processo de inclusão nos espaços da escola comum, acompanhando a atuação de uma professora do ensino itinerante, especializada em Educação Especial no processo de apoiar, complementar e, por vezes, suplementar a proposta pedagógica da escola comum, por meio de recursos educacionais especiais percorrendo as escolas onde há alunos com necessidades educacionais especiais inseridos no ensino comum. Cabe ressaltar que o ensino

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Plaatjies, Neil Bertram. "Die ervaring van intermediêrefase-opvoeders in die George-omgewing van die implementering van inklusiewe onderwys / Neil Bertram Plaatjies." Thesis, North-West University, 2011. http://hdl.handle.net/10394/8298.

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The problem statement for this study is, "an investigation towards the experience of intermediate phase educators in the George district of the implementation of inclusive education in their schools". Firstly a literature review was perfomed on the implementation of inclusive education in South Africa and overseas, which revealed a diversity of opinions about the implementation of inclusive education, and that the various countries experience varying demands and successes in the implementation thereof. The empirical research performed thereafter was qualitative in nature, to explore the experi

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Ulrica, Franck, and Hajgató Susanne. "Barn eller pedagoger i behov av särskilt stöd : Att inkludera alla barn med hjälp av specialpedagogiska insatser i förskolan." Thesis, Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, 2021. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hkr:diva-22043.

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Syftet med vår studie är att bidra med kunskap om hur förskollärare beskriver barn i behov av särskilt stöd och hur de resonerar kring att inkludera alla barn på förskolan. Vi undersöker även vilken roll specialpedagogen har till förskollärare och barn i behov av särskilt stöd på förskolan. I förskolan placeras alla barn, oavsett behov, eftersom det inte finns några andra skolformer och därför blir inkludering en intressant fråga. Som blivande specialpedagoger undrar vi över vilka möjligheter förskollärare har för att inkludera alla barn, med olika behov på förskolan, samt hur specialpedagogen

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Déroulède, Nilze Helena. "O SETOR DE APOIO NO PROCESSO INCLUSIVO ESCOLAR." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2002. http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3778.

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Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-10-04T12:28:44Z No. of bitstreams: 1 NILZE HELENA DÉROULÈDE.pdf: 830924 bytes, checksum: d252453b613ad21aeb3cc078fae6c067 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2017-10-04T12:28:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NILZE HELENA DÉROULÈDE.pdf: 830924 bytes, checksum: d252453b613ad21aeb3cc078fae6c067 (MD5) Previous issue date: 2002-08-01<br>In this study, the inclusive education is approached, having been chosen, as theme, the Support Section in the School Inclusive Process as part of a the Reference Unit’s Project, recently developed by the Su

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Черевата, Анастасія Віталіївна. "Робота соціального педагога в умовах інклюзивного навчання". Магістерська робота, 2020. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/3028.

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Черева А. В. Робота соціального педагога в умовах інклюзивного навчання : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 231 "Соціальна робота: соціальна педагогіка" / наук. керівник О. О. Самсонова. Запоріжжя : ЗНУ, 2020. 103 с.<br>UA : Об’єкт дослідження – процес роботи соціального педагога в системі інклюзії. Предмет дослідження – технології соціально-педагогічної роботи з учнями з особливими освітніми потребами. Мета – визначити основні технології роботи соціального педагога в інклюзивному середовищі закладів освіти. Завдання дослідження: - вивчити психолого-педагогічну літера

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Puomila, Iida. "Needs for development towards a more inclusive education system: The case of Finland : A systematic literature review from 2009 to 2019." Thesis, 2019. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hj:diva-44177.

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The movement towards developing existing education systems to be more inclusive can be seen worldwide. However, even in a country such as Finland where inclusive ideology has been promoted in national policies for a considerable time, there are existing needs for development that need to be examined. The aim of this systematic review was to examine these existing needs for development in primary schools in Finland. Inclusive education means the inclusion of all children. In this systematic review, the focus was on those children in risk of exclusion with special educational needs due to a disa

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Diogo, Marlene Alexandra Lourenço. "Inclusão e diferenciação pedagógica: não deixar ninguém de fora." Master's thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10400.26/30517.

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O presente relatório é decorrente do projeto de investigação realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e tem como tema central o processo de inclusão e diferenciação pedagógica em contextos de creche e jardim-de-infância. O objetivo foi, ao longo dos períodos de estágio, observar de que forma as educadoras cooperantes atuavam perante o processo de inclusão e de que forma eu, enquanto estagiária, poderia intervir de modo a potencializar essas situações, procurando sempre o benefício das crianças. A investigação foi realizada durante os dois períodos de estágio em Creche e Jardim-

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Tebid, Celyne Ambeck. "An investigation of the support offered by the institution level support team to the foundation phase teachers in a single school in Johannesburg." Thesis, 2010. http://hdl.handle.net/10539/8592.

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Some of the major difficulties encountered in embracing an inclusive education system are, lack of commitment, lack of resources as well as a poor understanding of how to support successful inclusion. The Education White Paper 6 (here after referred to as EWP6) states that, all children can learn, should be supported to learn and assured of equal and equitable education. The implementation of inclusion has been initiated by the EWP 6 (Department of Education, 2001) and is still in the process of developing the necessary education support services. At the school level, an institution level supp

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Medeiros, Sónia Azevedo de. "Práticas pedagógicas de inclusão/exclusão de uma escola regular." Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10437/4791.

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Orientação: Maria Odete Emygdio da Silva<br>A educação inclusiva consiste em um paradigma que objetiva inserir todos na escola regular, independentemente das suas potencialidades ou limitações. Entende-se que os educandos devem ter o direito de conviver uns com os outros, na diversidade, onde cada um é valorizado em suas peculiaridades. Neste contexto, é necessário assegurar condições de acesso e permanência dos alunos com necessidades especiais na escola regular, garantindo-lhes uma educação de qualidade. Sendo assim, esta pesquisa investigou a atual situação da inclusão numa escola do ensino

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Migdauová, Alena. "Integrace žáků s tělesným postižením do školní tělesné výchovy v Praze a Středočeském kraji." Master's thesis, 2012. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-307566.

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Title: Inclusion of pupils with physical disabilities into physical education in schools in Prague and Central Bohemian region. Objectives: The Thesis analyses the current state of inclusion of pupils with physical disabilities into physical education classes and the experience with this process in schools in Prague and the Central Bohemian region. Methods: The procedure of public inquiry, created by adapted physical activity experts from UP in Olomouc, was applied to fullfill the objectives of the Thesis. The structured as well as unstructured questions made it possible to describe the struct

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Marešová, Barbora. "Postoje pedagogů k inkluzivnímu pojetí základního vzděláivání." Master's thesis, 2017. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-356208.

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This thesis deals with the concept of inclusive education in primary schools. The aim of this thesis is to find out what positives and negatives teachers see in inclusive concept of basic education, and what recommendations could help the functioning of the inclusive education process. The work is divided into a theoretical and a practical part. The theoretical part focuses on the process of inclusion and inclusive education, including a description of concepts, principles and manifestations. In the theoretical part, an inclusive school environment, including actors of an inclusive process is

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Gonçalves, Cláudia. "INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10400.26/35708.

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A escola inclusiva é um espaço onde todas as crianças aprendem juntas, com as mesmas oportunidades e é essencial existir condições para tal. Este estudo incidiu nas perspetivas dos educadores de infância sobre a inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) em salas do pré-escolar. Os educadores, apoios especializados, pares e toda a comunidade estão envolvidos neste processo de aprendizagem. Deste modo, a investigação realizada assenta numa abordagem qualitativa com os seguintes objetivos de investigação: compreender as representações sobre a inclusão na perspetiva dos edu

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Зайцева, Оксана Сергіївна, та Oksana Serhiivna Zaitseva. "Організація педагогічної просвіти батьків дітей з особливими освітніми потребами у закладі загальної середньої освіти". Master's thesis, 2020. http://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/10202.

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Магістерська робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків та списку використаних джерел. У вступі обґрунтована актуальність дослідження, визначена мета та завдання дослідження. У першому розділі розкрито сутність, чинники та принципи педагогічної просвіти, висвітлено особливості педагогічної просвіти батьків дітей з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти. У другому розділі розкрито методику організації констатувального експерименту та обґрунтовано результати констатувального експерименту. У третьому розділі розроблено форми та методи організа

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Kantorová, Markéta. "Přístupy k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami v hodinách chemie na základní škole." Master's thesis, 2021. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-446122.

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This diploma thesis deals with the teaching of Chemistry at primary schools for students with special educational needs. The theoretical part presents the legal regulations according the teaching of inclusive education. The law and the system of inclusive education in the Czech Republic is summarized, including advisory services and is analyzed. In the next part, the specifics of students with special educational needs are described, namely students with specific learning and behavioral disorders, with sensory disabilities, with impaired communication skills, with mental disabilities and autis

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Sidogi, Mukondeleli Grace. "The practice of inclusive education in the Thohoyandou area : a critical reflection." Diss., 2001. http://hdl.handle.net/10500/16031.

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The National Commission of Special Needs in Education and Training (NCSNET) Document (1997) which portrays the new Education Policy in South Africa. clearly states that one of the crucial outcomes is that all possible barriers to learning must be eliminated so that all learners are able to actualise their full potential. Inclusive education, as embedded within the Education Policy, is regarded as an approach which will allow learners to actualise their full potential. This study is a critical reflection on whether inclusive education is practised in primary schools in the Thohoyandou ar

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Lima, Aura Maria dos Santos. "Práticas pedagógicas com alunos em situação de deficiencia em escolas do município de Currais Novos: caminho da inclusão?" Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10437/4859.

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Orientador: Maria Odete Emygdio da Silva<br>Este estudo intitulado PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM ALUNOS EM SITUAÇÃO DE DEFICIÊNCIA EM ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE CURRAIS NOVOS: CAMINHO DA INCLUSÃO? aborda questões presentes nas concepções dos diretores, supervisores e professores sobre as práticas pedagógicas, a formação e a inclusão dos alunos com deficiência nas escolas. Nessa perspectiva, apresenta-se como objetivo, identificar práticas escolares implementadas por três escolas de Currais Novos, tendo em vista a inclusão de alunos em situação de deficiência. No tocante à pesquisa, esta foi realizada

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Čejdová, Aneta. "Intervence asistenta pedagoga v procesu inkluzivního vzdělávání na běžné základní škole." Master's thesis, 2019. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-392673.

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The diploma thesis deals with the work of teaching assistant working with pupils with disabilities at the common primary school. Within the framework of the inclusive education the number of pupils with disabilities is increasing and in the result increase also the teaching assistent in the primary school. Work with teaching assistant is in the beginning for many schools but there are still various problems. This topic is relevant today and it is discussed in both academic field and general public. The aim of this diploma thesis is to define the work of the teaching assistants at the primary s

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Coelho, Fernanda Maria da Silva. "Funções e tarefas do psicólogo na inclusão de alunos com dificuldade intelectual e desenvolvimental que têm currículo específico individual na perspetiva dos atores intervenientes no seu processo educativo: um estudo de caso múltiplo." Doctoral thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10437/6359.

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Orientação: Maria Odete Emygdio da Silva<br>A escola inclusiva implica a existência de equipas de trabalho multidisciplinares. O psicólogo escolar é imprescindível nestas equipas, mas nem sempre os professores podem contar com a sua colaboração mesmo nos casos de maior complexidade. Este estudo analisa as funções e tarefas do psicólogo percecionadas como necessárias nos processos educativos de alunos que têm Currículo Específico Individual, devido a Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental, do ponto de vista dos diretores das escolas, psicólogos, diretores de turma, professores de educação

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Dias, Darlene Cordovil de Vasconcellos. "Educação inclusiva : da formação docente à prática pedagógica : opinião dos professores do ensino fundamental I." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10437/8820.

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Orientação: Isabel Rodrigues Sanches<br>O presente estudo incidiu sobre a educação inclusiva, formação docente e prática pedagógica de professores do ensino fundamental I em uma unidade educacional da Rede Municipal da cidade de Manaus-Amazonas no ano letivo de 2016 a 2017. Teve como objetivo compreender a relação entre educação inclusiva, formação docente e prática pedagógica dos professores do Ensino Fundamental I, de uma unidade educacional da Rede Municipal da Cidade de Manaus. Buscou-se na literatura atual subsídios para discorrer e possibilitar reflexões sobre a inclusão, assunto

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Kůsová, Barbora. "Podpora rané péče při zařazení dítěte se zrakovým postižením do mateřské školy." Master's thesis, 2021. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-437646.

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The diploma thesis is focused on the support of early intervention in the inclusion of a visually impaired child into kindergarten. The work describes the development of a child with visual impairment at an early age. It also focuses on early care providing support to families with children with visual or combined disabilities, pre-school education and the support from a special education center. The aim of the work was to find out what is important for the parents of a visually impaired child when choosing a kindergarten, whether the inclusion is in accordance with the legislation and whether

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Кубрак, Людмила Володимирівна. "Психолого-педагогічні умови організації інклюзивного середовища в сучасному закладі дошкільної освіти". Магістерська робота, 2022. https://dspace.znu.edu.ua/jspui/handle/12345/6499.

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Кубрак Л. В. Психолого-педагогічні умови організації інклюзивного середовища в сучасному закладі дошкільної освіти : кваліфікаційна робота магістра спеціальності 012 «Дошкільна освіта» / наук. керівник М. А. Томченко. Запоріжжя : ЗНУ, 2022. 109 с.<br>UA : Робота викладена на 89 сторінках друкованого тексту. Перелік посилань включає 93 джерела. Мета дослідження – теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності психолого-педагогічних умов організації інклюзивного середовища в сучасному закладі дошкільної освіти. Об’єкт дослідження – інклюзивне середовище в сучасному закладі д

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Pereira, Ana Beatriz Simões. "Promover a inclusão através de uma pedagogia diferenciada centrada na cooperação." Master's thesis, 2011. http://hdl.handle.net/10437/1610.

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Orientação: Isabel Rodrigues Sanches da Fonseca<br>Este relatório é o resultado de um projecto de investigação – acção, desenvolvido no contexto da sala de aula de uma escola do primeiro ciclo, que teve início em Fevereiro e terminou em Junho de dois mil e dez. Tivemos como objecto substantivo actuar e reflectir sobre o ambiente global dentro da sala de aula, as estratégias de diferenciação centradas no currículo e as formas de cooperação entre professores. O relatório que se apresenta, alicerçado na parceria entre professor do ensino regular de uma turma do 1º ano e a professora de educ

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Trindade, Francisco Benicio Santos de Moraes. "Educação inclusiva : os desafios e práticas dos professores do ensino médio de alunos surdos da Escola de Teresina - Piauí." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10437/7878.

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Orientação: Emmanuel Sabino ; co-orientação: José Bernardino Duarte<br>Este estudo dissertativo procura caracterizar a Educação Inclusiva: como o professor desenvolve o processo de educação inclusiva em suas práticas educativas com alunos Surdos de Escolas da rede Pública de Ensino médio no Brasil, na cidade de Teresina-Piauí. Foi utilizado como instrumento de investigação empírica a aplicação de dois tipos de entrevistas semiestruturadas, a primeira versão a professores do Ensino Médio, e a segunda versão a profissionais que desenvolvem atividades administrativas. Os dados analisados revel

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Sethosa, Mosima Francisca. "Assisting teachers to support mildly intellectually disabled learners in the foundation phase in accordance with the policy of inclusion." Thesis, 2001. http://hdl.handle.net/10500/17719.

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Mildly intellectually disabled (MID) learners, in South Africa, experience a great deal of discrimination. For the Black MID learner, the situation has been the worst in that even at a time when their white counterparts received education in separate schools, nothing of the sort existed for them. Most of them found themselves in ordinary schools, a situation described by many authors as "mainstreaming by default". The new education dispensation of 1994 brought along with it the need to begin looking at ways in which these learners are to be accommodated in the education system. However, s

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Gaspar, Hélia Pires Feliciano. "Educação inclusiva : formação em contexto de educadores de infância e professores dos ensinos básico e secundário." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10437/8022.

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Orientação: Roque Rodrigues Antunes<br>O sistema educativo português integra no seu seio (quase) todas as crianças, adolescentes e jovens em idade escolar, designadamente aqueles com necessidades educativas especiais, de carácter permanente. Esta é uma conquista positiva da nossa história recente. No entanto, esta situação desafia as escolas a darem uma resposta de qualidade a todos e cada um dos indivíduos da população estudantil, capaz de possibilitar o seu desenvolvimento integral, de forma a poderem contribuir para uma sociedade mais justa, equitativa e democrática. A integração é, n

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Almeida, Cátia Marina dos Milagres Figueiredo de. "Alunos com perturbação de hiperatividade e défice de atenção : intervenção educativa." Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10437/3245.

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Orientação: Jorge Serrano<br>A PHDA Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção é uma problemática cada vez mais comum na infância e afeta 3 a 7,5% das crianças em idade escolar. Existem três subtipos de PHDA, dependendo da combinação de sintomas que a criança apresenta. Algumas crianças são predominantemente hiperativas ou impulsivas, enquanto outras apresentam significativas dificuldades de atenção ou ainda outras que tem ambas as combinações. Esta problemática pode manifesta-se de maneiras distintas, mas com mais incidência em dificuldades de aprendizagens e em perturbações do comport

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Oliveira, Raquel Batista de. "Educação inclusiva de alunos com Necessidades Educativas Especiais: atitudes, perceção de autoeficácia e de práticas na comunidade educativa." Doctoral thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10316/88766.

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Tese no âmbito do doutoramento em Ciências da Educação na especialidade “Organização do Ensino, Aprendizagem e Formação de Professores” e apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.<br>Esta tese insere-se na temática da inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) nas escolas de ensino regular. Dados dos relatórios da Avaliação Externa de Escolas (AEE) revelaram boas práticas de diferenciação e apoios nas escolas portuguesas. No entanto, os relatórios da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE) do ano 201

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Venclová, Kateřina. "Rodina a mateřská škola v procesu inkluze." Master's thesis, 2020. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-412145.

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The thesis is devoted to inclusion in preschool education with a focus on the child's family. The theoretical part deals with inclusive education, defines the basic concepts, related legislation, describes the benefits and risks of inclusion in the light of current knowledge. Attention is paid not only to the characteristics of pre-school education, but also to the inclusion of children with special educational needs in kindergarten. A separate chapter deals with the issue of the family of a disabled child and also describes some aspects of the cooperation of the family with the nursery school

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