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Rozprawy doktorskie na temat „Pédagogie des enseignants”

Autor: Grafiati

Data publikacji: 25 stycznia 2025

Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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1

Malabry, Yvan. "Médiation, conceptualisation, pratiques des enseignants." Paris 5, 2004. http://www.theses.fr/2004PA05H023.

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Nous avons étudié les pratiques des enseignants, à l'école élémentaire, en mathématiques, dans le domaine numérique. Nous avons recueilli 74 protocoles lors de nos observations de classe. Nous les avons regroupés en trois champs conceptuels décrits par Vergnaud : les structures additives, le calcul et la numération et les structures multiplicatives. Nous y avons ensuite, analysé la médiation des enseignants en fonction de paramètres liés à la conceptualisation, rangés dans trois parties, en étroite interaction, que nous appelons : le temps d'apprentissage, le temps d'enseignement et le temps d

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Joffroy-Vatonne, Catherine. "Répétitions et variations didactiques, une dialectique contextualisée : étude des conduites d'enseignement envisagées et réalisées par les enseignants du premier degré de l'école élémentaire." Toulouse 2, 1993. http://www.theses.fr/1993TOU20067.

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3

Barrial, Katia. "Quel(s) rapport(s) les enseignants d'école primaire entretiennent-ils avec la "pédagogie" ?" Electronic Thesis or Diss., CY Cergy Paris Université, 2023. http://www.theses.fr/2023CYUN1253.

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Après avoir retracé les étapes de mon intérêt pour la pédagogie, à travers mon propre parcours d'enseignante dans l'animation professionnelle, le sport, l'enseignement Montessorien et l'Éducation nationale en tant que Professeur des Écoles, j'en suis arrivée au constat suivant : aucun enseignant ne transmet de la même manière qu'un autre, malgré des formations communes reçues. Mon postulat de départ est que « chaque enseignant base sa mise en œuvre pédagogique sur des faits concrets, une certaine analyse du public et de l'environnement, tout autant que sur sa perception personnelle de la profe

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Piriot, Martine. "Pratiques culturelles chez les instituteurs et réinvestissement pédagogique : les pratiques personnelles comme déterminants sociaux des pratiques pédagogiques." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H019.

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Postulant que la distance culturelle qui continue de séparer les enfants des milieux populaires des contenus cultives attendus et dispenses en particulier dans le second degré, reste une des causes majeures d'échec ou de moindre réussite, le travail s'interroge sur le rôle de l'école primaire devenue véritable propédeutique au collège, et notamment, sur la diversité des pratiques pédagogiques des instituteurs, en matière de choix des contenus enseignes, en particulier en direction des enfants les moins favorises. Les deux premières parties s'inscrivent dans une perspective historique pour écla

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Moukdade, Najat. "Les processus de la formation pédagogique comme processus réitératifs : le C.P.R. de Safi au Maroc." Paris 8, 1993. http://www.theses.fr/1993PA08A002.

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Ponsart, Jacky. "Pourquoi préparer sa classe ? : la fonction des préparations d'enseignement : étude sociologique du travail enseignant hors la classe." Paris 5, 1998. http://www.theses.fr/1998PA05H028.

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La préparation d'enseignement est définie comme l'ensemble des moments professionnels en dehors de la classe, qui dessinent une frontière fluctuante entre vie professionnelle et vie privée. A partir d'une étude des critères professionnels enseignants, la préparation est identifiée comme un moment ayant une double fonction, au cœur du processus professionnel. Elle a d'une part, une fonction de rationalisation : elle traduit l'irrationnel des habitus individuels en professionnalisme. Elle a, d'autre part, une fonction d'identification : elle homogénéise les conceptions d'enseignement dans la con

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Bizard, Edmond. "Retour des didactiques ?" Bordeaux 2, 1986. http://www.theses.fr/1986BOR21010.

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À partir d'observations dans différents lieux d'enseignement, l'auteur se propose d'étudier un aspect actuel de l'investissement des enseignants. C'est ainsi qu'il est amené à se poser la question du retour des didactiques. Pour vérifier le bien fondé d'une telle question, il a interrogé vingt-huit professeurs des lycées et collèges et de l'université. Malgré la diversité des disciplines représentées, l'ensemble de ces documents ne peut être considéré comme un échantillon représentatif de ces différentes populations. Pour exploiter ces documents, l'auteur utilise l'analyse de contenu en s'insp

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Lasserre, Béatrice. "La formation des enseignants en Angleterre et au Pays de Galles : contexte et évolution." Nice, 1998. http://www.theses.fr/1998NICE2009.

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La formation des enseignants naît au dix-neuvième siècle avec l'instauration du monitorat, puis des premiers collèges de formation. L'augmentation du nombre des élèves entraîne la création du système des apprentis-professeurs : des adolescents souhaitant suivre des études secondaires apprennent aussi le métier sur le tas. Parallèlement, dans les écoles privées, l'enseignement est dispensé par des titulaires de licence sans formation pédagogique qui, plus tard, suivront une année de formation pédagogique universitaire. Cette situation favorise l'émergence progressive des divers types de formati

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Oudot, Jean. "Contributions vécues à une pédagogie du contrat par la responsabilisation des enseignés des enseignants et de l'institution." Bordeaux 2, 1989. http://www.theses.fr/1989BOR21009.

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Le conseil des jeunes de Sedan et les stages de connaissance de notre Europe ont montré que l'on pouvait faire confiance aux jeunes en les responsabilisant. Cet aspect de la responsabilisation n'existe ni dans les pédagogies dogmatiques ni dans les pédagogies libertaires par contre l'analyse transactionnelle ouvre la voie aux pédagogies du contrat ou chacun développe son ou ses pouvoirs et peut réussir. Les projets d'action éducative sont une façon différente d'envisager l'acte pédagogique. Les P A E à responsabilité restreinte n'affectent en rien l'institution mais les P A E à responsabilité

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Forissier, Thomas. "Les valeurs implicites dans l'éducation à l'environnement : analyse de la formation d'enseignants de SVT (Sciences de la Vie et de la Terre) et des conceptions de futurs enseignants français, allemands et portugais." Lyon 1, 2003. http://www.theses.fr/2003LYO10165.

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La première partie de la thèse analyse les valeurs présentes implicitement dans la formation initiale des enseignants SVT en EE en comparaison aux programmes du secondaire où les valeurs de respect et de responsabilité apparaissent explicitement. La seconde partie identifie des valeurs implicites associées à la nature et à l'environnement chez de futurs enseignants (SVT et Histoire-Géographie) dans trois pays (France Allemagne, Portugal). Trois systèmes de valeurs ont été mis en évidence : un écolocentré typique des SVT français ; un anthropocentré dominant chez les biologistes allemands ; un

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Ben, Messaoud Taher Mohamed. "Programme pour développer les compétences pédagogiques nécessaires aux enseignants universitaires en Libye." Rennes 2, 2004. http://www.theses.fr/2004REN20011.

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En tant qu'idée générale ce travail traite du développement des compétences pédagogiques des enseignants du supérieur dans un pays en voie du développement tel que la Libye. Cette essai est présenté en trois parties composées de huit chapitres. Les quatre premiers chapitres concernant la conceptualisation des idées théoriques. Ce travail vise suivant l'expression de Peter Woods "l'ethnographie de l'école" Cela nous amènera à mettre en œuvre la deuxième partie, qui concerne l'étude sur le terrain. Cette partie est constituée des entretiens organisés avec des enseignants dans de diverses univers

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Maingari, Daouda. "Les résistances au changement de pédagogie à l'université : Analyse plurielle de résistance chez les enseignants et les étudiants." Rouen, 1994. http://www.theses.fr/1995ROUEL203.

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Cette thèse analyse les mécanismes des résistances au changement de pédagogie à l'Université de Yaoundé. Elle dégage les formes que prennent les résistances chez les enseignants et chez les étudiants, leurs sens et leurs significations par une analyse de la problématique du pouvoir, celle de son appropriation et de son exercice en milieu éducatif. Les approches structurelles et organisationnelles du fonctionnement de la pédagogie aux niveaux socioculturel, psychosociologique, économique et institutionnel permettent de comprendre la nature des résistances mises en jeu et les bénéfices qu'en ret

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Lee, Young-ok. "L'impact de la formation à la médiation cognitive sur la posture des enseignants et des formateurs en région parisienne." Paris 12, 2007. http://www.theses.fr/2007PA120085.

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Au cours des travaux menés dans cette thèse, nous avons analysé les discours des enseignants et des formateurs sur leur pratique pédagogique résultant de la formation à la médiation cognitive en formation continue en région parisienne. Nous nous sommes appuyés sur la perspective théorique, qui se situe à la croisée des conceptions de Vygotski sur le rôle des interactions sociales dans le développement/l'apprentissage, de la médiation brunérienne de tutelle, et de travaux de la médiation cognitive de Feuerstein et de Britt-Mari Barth, qui nous a permis de construire une grille de comportements

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Demougeot-Lebel, Joëlle. "Le développement professionnel pédagogique des enseignants-chercheurs : une exception française ? : contribution à la compréhension du phénomène sur base empirique." Thesis, Dijon, 2015. http://www.theses.fr/2015DIJOL002.

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Depuis peu la question de la pédagogie universitaire en général, et du développement professionnel pédagogique (DPP) des universitaires en particulier est une question d’actualité en France. Toutefois ce concept reste polysémique et protéiforme. Qui plus est, d’aucuns attribuent à la France une spécificité à propos de ce DPP.Cette recherche appréhende le concept par le prisme de trois dimensions : les pratiques pédagogiques que déclarent mettre en œuvre les universitaires, leurs conceptions à propos de ce qui constitue un « bon » et un « mauvais » cours et enfin les attentes et besoins qu’ils

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Bonnard-Papier, Monique. "Exemples d'actions de formation continue des enseignants : quelles modifications des pratiques pédagogiques ? quelle efficacité ? : analyse des effets sur une pratique pédagogique quotidienne." Paris 5, 1990. http://www.theses.fr/1990PA05H061.

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Est-il possible de faire une analyse des effets d'une formation continue sur une pratique pédagogique quotidienne ? En partant d'une approche dynamique ou se croisent, s'entremêlent, s'opposent, se complètent, se proposent des attitudes et des comportements interactifs qui positionnent tant les enseignants et les enseignes que les formateur et les formes : 1) nous avons pensé que par l'observation des positions adoptées par les élèves, nous pouvons situer le maitre et inversement par l'analyse de l'acte pédagogique de l'enseignant positionner les élèves. 2) nous avons eu l'ambition d'essayer d

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Dubois, Arnaud. "Des premières monographies du courant psychanalytique de la pédagogie institutionnelle à la formation des enseignants du second degré aujourd’hui." Thesis, Paris 10, 2011. http://www.theses.fr/2011PA100036.

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La première partie de ce travail est une enquête historique menée à partir de sources variées. Le mouvement pédagogique habituellement nommé « pédagogie institutionnelle » est né en France dans les années 1960 et s’est rapidement divisé en deux courants, dont l’un est fortement influencé par la psychanalyse. Ce courant psychanalytique de la pédagogie institutionnelle s’est constitué autour des figures de Fernand Oury et Aïda Vasquez, auteurs en 1967 de Vers une pédagogie institutionnelle, dans lequel sont publiées six monographies commentées. L’auteur montre que l’écriture de monographies est

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Colson, Francis. "Les représentations de l'enseignement des sciences physiques et de la technologie à l'école primaire chez les acteurs en formation initiale." Nancy 2, 1999. http://www.theses.fr/1999NAN21026.

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Dans le cadre de la formation en i. U. F. M. (institut universitaire de formation des maîtres), les sciences physiques et la technologie sont des disciplines constitutives des modules de base destines a l'ensemble des étudiants préparant le concours. Or, une majorité d'étudiants se considère trop souvent démunie, voire inapte et incompétente pour ce type d'enseignement a l'école. Nous partons du postulat que cette attitude repose sur des représentations et nous faisons l'hypothèse que la formation peut aboutir a une modification de ces représentations et, par conséquence, a un changement des a

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Faval, Joseph François. "L'acquisition d'une langue étrangère : conditions sociales et pédagogiques." Paris 5, 1987. http://www.theses.fr/1987PA05H007.

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L’acquisition d'une langue étrangère (le français), en Syrie et en France, connait depuis plusieurs années de graves difficultés. Notre étude se propose d'en rechercher les causes avant d'indiquer d'éventuels remèdes. La première partie traite des professeurs et de sa formation. Pour le faire, nous avons étudié la formation théorique, psychologique et pratique des professeurs. La deuxième partie à été consacrée a montré l'injustice sociale à travers l'enseignement du français dans tous les départements syriens. Pour faire cela, nous avons une enquête auprès des professeurs de français dans tou

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Brushett, Emilie. "Les connaissances et attitudes par rapport à la pédagogie différenciée et la diversité des étudiants chez des enseignants de cégep." Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/33969.

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La pédagogie différenciée est une façon de concevoir l’enseignement et l’apprentissage qui veut favoriser la réussite de tous les élèves, surtout ceux ayant des difficultés d’apprentissage et des besoins particuliers. Ce concept, qui a fait l’objet de plusieurs recherches, est une pratique encouragée par le gouvernement et les directions d’établissements. Par contre, sa mise en place tarde à devenir la norme dans la salle de classe, surtout en éducation supérieure. En parallèle, le nombre d’étudiants ayant des difficultés d’apprentissage ou des troubles mentaux qui requièrent les services adap

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Ouedraogo, Innocents. "Didactique et enjeux de la professionnalisation des enseignants et encadreurs pédagogiques du secondaire au Burkina Faso : leurres et lueurs." Rouen, 2009. http://www.theses.fr/2009ROUEL044.

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La question d'une professionalisation par la formation est à la mode et les discours ne manquent pas d'évoquer la professionnalisation des enseignants. La principale question que l'on peut se poser est celle de savoir si les enseignants du secondaire au Burkina Faso sont réellement inscrits dans un processus de professionnalisation comme tendent à le dire les discours ? À partir de trois modes d'investigation (entretiens semi-directifs sous forme d'entretiens d'explication, examen documentaire et observations directes) et à travers une approche de type qualitatif (analyse de contenu), l'étude

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Brabet, Paul. "Primary education quality in sub-Saharan Africa : Three essays on improving student achievement." Electronic Thesis or Diss., Université Paris sciences et lettres, 2024. http://www.theses.fr/2024UPSLD044.

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Depuis plusieurs décennies, la scolarisation à l’école primaire a beaucoup augmenté en Afrique subsaharienne. Néanmoins, une grande partie des élèves ne maîtrisent pas les savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter) à la fin du cycle primaire. Pour améliorer l’apprentissage des élèves, de nombreuses études se sont concentrées sur la qualité des enseignants ou encore la gouvernance de l’école. L’objectif de cette thèse est de faire avancer la compréhension de la qualité de l’éducation et des résultats scolaires à travers trois études distinctes. La première porte sur le rôle des directeurs d’é

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Bou-serdane, Ismail. "Conceptions d’enseignants du primaire marocain au regard des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en place pour l’opérationnalisation de la pédagogie de l’intégration." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2014. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/132.

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En s’appuyant sur les dispositifs didactiques identifiés par Rey (2001), cette recherche vise l’exploration des conceptions d’enseignants marocains du primaire au regard des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en place pour opérationnaliser la pédagogie de l’intégration. Pour ce faire, 20 enseignantes et enseignants ont été interrogés par l’entremise d’une entrevue semi-dirigée sur leurs conceptions au regard des démarches qu’ils envisagent de mettre en oeuvre dans une activité d’enseignement-apprentissage selon la pédagogie de l’intégration. Les résultats de cette recherche révèle

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Elcheroth, Sylvie. "Modalités du développement professionnel d'enseignants du préscolaire et du primaire, dans le domaine de la pédagogie du plurilinguisme : conception et évaluation d'une formation continue dans un pays plurilingue (Luxembourg)." Angers, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00740035.

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Cette recherche‐action consiste à concevoir, mettre en oeuvre et évaluer une formation continue pour enseignants du préscolaire et du primaire, portant sur la pédagogie du plurilinguisme. Au cours de la formation, des extraits vidéo de pratiques langagières en classe ont été étudiés, des projets plurilingues ont été conçus et mis en oeuvre dans les classes des participants, et des échanges et discussions ont eu lieu durant dix séances de formation mensuelles. Les questions de recherche ont été les suivantes : Quel est le développement professionnel des enseignants, réalisé au cours de la forma

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Ibouanga, Julien. "La formation à l'évaluation pédagogique dans le curriculum des enseignants du second degré général : rôle des expériences formelles et informelles." Grenoble 2, 2007. http://www.theses.fr/2007GRE29063.

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La recherche porte sur l'influence de la formation sur les conceptions et les pratiques d'évaluation des enseignants du second degré général dans le contexte éducatif du Gabon. Elle s'inscrit dans une préoccupation plus vaste : celle de l'identification et de l'analyse des compétences mobilisées dans le travail des enseignants. Elle prend en compte, également, le rôle de l'expérience dans la formation professionnelle de ces derniers. Il est procédé tout d'abord à une revue de questions sur les expériences de formation, les conceptions et les pratiques d'évaluation, revue mettant en valeur les

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Benabed, Ammar. "Les enjeux didactiques de la formation initiale et continue des enseignants d'anglais L2 en contexte algérien : entre objectifs institutionnels et attentes des enseignants." Thesis, Bordeaux 2, 2012. http://www.theses.fr/2012BOR21966/document.

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La présente thèse s’insère dans le domaine de la recherche exploratoire sur les enjeux didactiques de la formation initiale et continue des enseignants d’anglais L2 dans le contexte algérien : entre les objectifs institutionnels et les attentes des enseignants. L’étude s’intéresse à la formation initiale et continue des futurs enseignants telle qu’elle est prescrite par la tutelle et telle qu’elle est mise en œuvre par l’institut de formation. Appuyée sur les données collectées à partir des différents outils utilisés à cet effet, à savoir quatre questionnaires, deux interviews et l’analyse du

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Harnois, Marie-Claude. "Le sentiment d’efficacité personnelle d’enseignants et d’enseignantes du secondaire en formation et en exercice à l’égard de leur gestion de classe dans le cadre de la pédagogie à valeur entrepreneuriale." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2017. http://hdl.handle.net/11143/11069.

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Des recherches dans le domaine de l’éducation démontrent qu’un fort pourcentage d’enseignants et d’enseignantes du secondaire abandonnent la profession après seulement quelques années d’exercice. Parmi les principaux facteurs explicatifs de ce malheureux constat figure la gestion de classe qui semble aussi être une difficulté de maintien en emploi pour les enseignants et enseignantes d’expérience. D’autres études indiquent que l’utilisation de différentes pédagogies comme la pédagogie à valeur entrepreneuriale peut contribuer à solutionner ce problème en permettant aux élèves de s’engager et d

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Mahieu, Pierre. "Les équipes d'enseignants : obstacles et résistances à leur création et leur fonctionnement." Paris 10, 1988. http://www.theses.fr/1988PA100037.

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Les équipes d'enseignants - la création et le fonctionnement des équipes d'enseignants se heurtent souvent à des obstacles absorbant une part importante d'énergie. Outre l'existence de structures institutionnelles relativement figées, les problèmes rencontrés ont pour origine: l'individualisme et une méconnaissance des diverses réalités groupales. L'individualisme, reflet d'un environnement historique et culturel, constitue un obstacle important, il est renforcé par le statut particulier de l'enseignant. La "personnalité de base" ou "personnalité professionnelle" de l'enseignant se caractérise

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Gbeulia, David Séaba. "Recherche comparative sur le contenu de deux modèles scolaires en Côte d'Ivoire de 1971 à 1983 : l'enseignement primaire classique face à l'enseignement primaire télévisuel, la rénovation pédagogique passe nécessairement par une meilleure formation des enseignants." Paris 8, 1991. http://www.theses.fr/1991PA080572.

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L'enseignement colonial, realise a partir de l'organisation scolaire au niveau federal, a favorise l'obscurantisme culturel enreduisant la scolarisation aux enfants des notables. Apres l'independance, il fallait trouver un systeme permettant a la fois d'atteindre le maximum d'eleves et de former des maitres capables d'assumer efficacement leur tache en dispensant un enseignement de qualite. C'est l'evenement de la telivision scolaire. Apres la suppression de l'enseignement televisuel, des problemes graves sanctionnent la politique educative du pays. L'inification de la formation pedagogique es

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Bittencourt, Jane. "Analyse didactique comparée des rapports à l'enseigner : étude de cas de deux enseignants en mathématiques au Brésil." Toulouse 3, 2008. http://thesesups.ups-tlse.fr/467/.

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Cette thèse analyse les pratiques enseignantes ordinaires, ayant pour but de répondre à quelques questionnements sur les rapports entre pratiques et formation. Dans une approche d'étude de cas, nous avons étudié les pratiques de deux enseignants en mathématiques, un enseignant novice et une enseignante expérimentée. Les séances concernées par l'analyse didactique portent sur un même objet de savoir dans les deux cas, les fractions dans l'enseignement primaire. La notion de rapport à l'enseigner nous a servi comme un outil théorique pour comprendre les pratiques ordinaires, à partir de la défin

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Lefèbvre, Jean. "Le cadre d'éducation : a-t-il vraiment sa place dans l'institution scolaire ?" Paris 8, 2002. http://www.theses.fr/2002PA082111.

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Le problème de l'éducation est de plus en plus posé au sein du système scolaire français : d'une part pour améliorer son efficacité et répondre à la difficile évolution des jeunes et d'autre part, pour définir la délicate répartition de cette responsabilité entre les différents acteurs de notre système scolaire. Or, il se trouve que celui-ci, assez singulier en son genre, opère une séparation notoire entre les fonctions éducatives et pédagogique. Ainsi, les personnels d'éducation ont une mission propre devant celle des enseignants, mais cette séparation des missions entretient une juxtapositio

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Lescouarch, Laurent. "Spécificité des pratiques pédagogiques des enseignants chargés d'Aides Spécialisées à Dominante Pédagogique (ASDP) en Réseau d'Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté (RASED)." Rouen, 2006. http://www.theses.fr/2006ROUEL538.

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Les enseignants spécialisés du primaire chargés d’Aides Spécialisées à Dominante Pédagogique (ASDP) dénommés également « maîtres E » intervenant dans les Réseaux d’Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté (RASED) exercent une mission particulière d’aide aux élèves en regroupements. Ce travail cherche à caractériser leurs pratiques pédagogiques afin d’en identifier la spécificité. Il s’appuie dans un premier temps sur une analyse de contenu de textes officiels, de programmes de formation et de textes préconisant des pratiques et dans un second temps sur une enquête conduite dans l’académie d

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Duchateau, Guillaume. "Dynamique conative de l'éducation à la santé en EPS : des représentations des élèves aux conceptions des enseignants...vers une pédagogie du plaisir et de l'expérience." Littoral, 2006. http://www.theses.fr/2006DUNK0261.

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Dans la première partie de cette étude, les conceptions de quelques enseignants en EPS ont été recueillies lors d’entretiens. L’analyse du discours de ces enseignants a permis de faire émerger leurs opinions générales sur une de leur mission que représente la troisième finalité des textes officiels en EPS : « l’accès aux connaissances relatives à l’organisation et à l’entretien de la vie physique ». Ces entretiens semi directifs nous ont révélé les difficultés parfois rencontrées par les enseignants pour intégrer cette éducation à la santé dans leurs cours d’EPS, leurs besoins pour assumer adé

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Canat, Sylvie. "Etre et/ou connaître : pour une compréhension d'un rapport-limite à la connaissance." Montpellier 3, 2003. http://www.theses.fr/2003MON30008.

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Certains échecs scolaires, observés au sein de classes en Institut de Rééducation, mettent en avant des " ratages subjectifs " liés à une structure " chaotique " (proche du sujet-limite) organisée autour de l'originaire. La pédagogie face à ce chaos se trouve démunie car elle a à articuler : des institutions/ des savoirs-faire/ des connaissances basés sur le refoulement secondaire. Les méthodes, les contenus et le collectif-classe sont à repenser au regard des impasses, dans lesquelles se trouvent aussi bien, les élèves que les enseignants spécialisés. Une Pédagogie Institutionnelle Spécialisé

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Kiffer, Sacha. "La construction des compétences d'enseignement des enseignants-chercheurs novices de l'université en France." Thesis, Strasbourg, 2016. http://www.theses.fr/2016STRAG029/document.

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Le métier d’enseignant universitaire s’apprend le plus souvent sur le tas (Knight, Tait & Yorke, 2006). Mais que recouvre cet apprentissage sur le tas ? L’objectif de cette thèse est de déterminer les pratiques d’apprentissage au travers desquelles, en France, les enseignants universitaires débutants construisent leurs compétences d’enseignement. La recherche, menée auprès d'universitaires novices, questionne l'usage de huit modèles d’apprentissage susceptibles d’être à l’œuvre dans le processus de construction des compétences. La thèse montre que les pratiques des novices sont éclectiques

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Fleurantin, Sandra. "Enseigner l'écriture au cycle 3 : rapports entre les conceptions didactiques de la formation professionnelle initiale, les textes officiels et les représentations des enseignants." Thesis, Nancy 2, 2011. http://www.theses.fr/2011NAN21033/document.

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Ma recherche aborde l'enseignement de l'écriture, plus précisément la production d'écrits au cycle 3 (CE2, CM1 et CM2) de l'école primaire française. Dans les travaux des didacticiens français sur lesquels je me suis appuyée pour comprendre ce qu'est la didactique de l'écriture, le projet d'écriture apparaît comme une mise en place didactique motivante pour l'élève qui lui permet d'être actif dans sa production d'écrits, alors que l'activité scolaire « classique » de rédaction est fortement critiquée. Depuis un certain nombre d'années, les programmes officiels se sont fait l'écho de ces vision

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Amade-Escot, Chantal. "Caractérisation de la formation didactique initiale des enseignants d'éducation physique et évaluation de ses retombées sur les compétences professionnelles." Toulouse 3, 1991. http://www.theses.fr/1991TOU30212.

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La these presentee est une recherche evaluative concernant les contenus et les modalites de la formation initiale des enseignants d'education physique dans les u. F. R. S. T. A. P. S. Etudies d'un point de vue didactique. Elle vise a observer les effets de cette formation didactique sur les competences professionnelles acquises par les professeurs debutant dans le metier. Elle est finalisee par un projet d'amelioration de la formation des enseignants qui trouve sa pertinence dans le contexte actuel de la mise en place des i. U. F. M. La recherche a ete developpee en deux phases: 1) une phase d

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Lopez, Mendez Margarita. "Recherche-intervention : pédagogie active et numérique et formation des enseignants du secondaire en Afrique subsaharienne francophone, portée et limites : le cas de la République du Congo." Electronic Thesis or Diss., Normandie, 2023. http://www.theses.fr/2023NORMC025.

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Nombreux sont les discours accordant une place importante à l’intégration des nouvelles pédagogies et des nouvelles technologies dans la recherche d’une éducation de qualité et équitable en Afrique subsaharienne. Or, les difficultés que doivent surmonter les pays d’Afrique subsaharienne pour les intégrer à leur système d’éducation sont colossales. Celles-ci sont liées principalement à cinq facteurs : politique, économique, technologique, humain et culturel. Ce sont ces deux derniers facteurs qui nous intéressent : notamment les questions de résistance au changement et de manque de formation. D

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Guey, Emmanuelle. "Les sciences humaines (pédagogie-psychologie-sociologie) dans la formation des maîtres de l'enseignement primaire (1920-1969) : étude historique sur une institutionnalisation discontinue." Paris 8, 2013. http://www.theses.fr/2013PA083893.

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Cette thèse a pour objet l’étude du phénomène d’institutionnalisation discontinue de trois disciplines (pédagogie-psychologie-sociologie) dans la formation des maîtres du primaire, articulée à l’histoire spécifique de l’enseignement de la science de l’éducation à la Sorbonne, entre 1920 et 1969. Le corpus étudié est composé des curricula officiels de formation (curriculum formel) mis en rapport avec leurs vulgarisations éditoriales (manuels scolaires). Eclairées par des biographiques, l’analyse de ce corpus montre que ces disciplines sont à la résultante d’enjeux politiques, scientifiques, et

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Prax-Dubois, Pascale. "La formation des enseignants du primaire à la Réunion : comment construire une éducation plurilingue?" Thesis, Strasbourg, 2018. http://www.theses.fr/2018STRAC001.

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Nous interrogeons à La Réunion, dans une perspective écologique fondée sur la théorie du rhizome et la philosophie du réseau, la marge de négociation des politiques linguistiques par les enseignants. Pour cela, nous avons opté pour une enquête qualitative et privilégié l’approche ethnographique et l’analyse critique du discours de classe. Les résultats montrent que, parmi les trois hypothèses proposées, celle concernant l’impact des activités d’éveil aux langues sur la prise en compte des langues des élèves comme ressources pour toute la classe se trouve confirmée, dès lors qu’elle donne lieu

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Obajtek, Sylvain. "L'orientation active à l'université : mystification pédagogique ou travail éducatif ? : acteurs, représentations, pratiques." Thesis, Lille 3, 2014. http://www.theses.fr/2014LIL30024/document.

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L’Université se trouve aujourd’hui au cœur d’un impératif social, présumé légitime et incontournable, de former des citoyens capables de s’insérer de manière durable sur le marché du travail, d’évoluer et de participer activement aux besoins de l’économie. Ces transformations, induites par la mondialisation et les injonctions du Conseil de l’Union européenne pour « favoriser la compétitivité européenne dans une économie mondiale fondée sur la connaissance » (2007), se sont cristallisées en France dans le cadre de la LRU (2007)et de ses précisions avec le Plan réussite en Licence (PRL, 2007). T

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Duroux, Hélène. "Enseignement des problèmes ouverts en mathématiques et sentiment d’efficacité des enseignants au cycle 2." Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2024. http://www.theses.fr/2024LORR0220.

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À partir du constat des difficultés éprouvées par les élèves français en mathématiques dans les enquêtes nationales (CEDRE, évaluations nationales CP-CE1) et internationales (TIMSS, PISA), ce travail propose une réflexion sur l’enseignement des problèmes ouverts au cycle 2 et sur le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants (noté SEP).Trois objectifs sont poursuivis. Le premier est d’effectuer un état des lieux de la manière dont les problèmes ouverts sont enseignés au cycle 2. Le deuxième objectif est d’identifier puis comprendre la nature des difficultés rencontrées par les enseigna

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Fillion, Catherine. "Le développement de la production orale de personnes immigrantes peu scolarisées et peu alphabétisées : croyances et pratiques des enseignants." Master's thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/69252.

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De nombreuses personnes immigrantes adultes arrivent au Québec chaque année et doivent apprendre le français, langue officielle de leur nouvelle société d’accueil, en salle de classe. Certaines d’entre elles ont peu d’expérience scolaire et sont peu alphabétisées, mais ont besoin de développer des compétences orales en français pour s’intégrer dans la communauté (Vinogradov et Bigelow, 2010). Les professionnelles et professionnels qui enseignent à ces apprenantes et apprenants le font sans programme-cadre (Vérificateur général du Québec, 2017) ni matériel adapté aux besoins spécifiques de leur

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Farag, Iman. "La construction sociale d'une éducation nationale : enjeux politiques et trajectoires éducatives (Egypte-première moitié du XXème siècle)." Paris, EHESS, 1999. http://www.theses.fr/1999EHES0090.

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La these porte sur la prise entre collectivite et ecole en egypte durant la premiere moitie du siecle. Il s'agit d'examiner ce qui fait de l'education le principe integrateur, au fondement du lien politique et au point de rencontre entre definitions de la nation et des groupes qui la constitue. La premiere partie traite des constructions reciproques entre groupes sociaux et structures educatives. Le chapitre 1 porte sur l'instruction obligatoire. Gratuite et concue hors d'une instruction officielle alors payante, cette instruction ne devait pas detourner les eleves de leur destin social de pay

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Miller-Olla, Yolande. "Malaises des instituteurs spécialisés en institution : une approche clinique des processus d'épuisement et de mise à distance." Paris 5, 2000. http://www.theses.fr/2000PA05H044.

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Les malaises des instituteurs spécialisés confrontes au handicap a l'inadaptation et à l'échec et exerçant en institutions, sont explores à partir du champ de la psychologie clinique dans une perspective compréhensive ils sont considérés au travers de la diversité de leur formee et dans la complexité des processus qui les sous-tendent. Une méthodologie plurielle en est l'outil l'analyse qualitative venant, approfondir les apports d'un premier balisage quantitatif l'espace de recherche est délimité par les trois pôles que sont l'institution, la profession et le handicap, les malaises y sont int

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Al, saman Shehab. "La gestualité pédagogique chez les enseignants yéménites dans la classe de FLE (Université de Sana'a et Dhamar)." Thesis, Montpellier 3, 2010. http://www.theses.fr/2010MON30048.

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La gestuelle entre petit à petit dans le domaine de la didactique des langues. Elle y reste certes, encore très marginale, mais on ne peut plus la reléguer totalement ; les nouvelles générations de didacticiens s’y intéressent, des travaux se font,quelques indices montrent que la gestuelle prend une bonne place dans la légitimité pédagogique. Notre étude vise donc à cerner expérimentalement ce qui est généralement traité sur la base de l’intuition ou d’observations personnelles.Cette intuition nous l’avons nous-même partagée car c’est avant tout en tant qu’enseignant de FLE au Yémen, que nous

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Gewerc, Monique. "Formation culturelle des enseignants : qu'offrent les musées de la ville de Rio de Janeiro ?" Electronic Thesis or Diss., Université Côte d'Azur, 2022. http://www.theses.fr/2022COAZ2002.

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Cette thèse cherche à comprendre l'apport des musées d'art de la ville de Rio de Janeiro en tant que lieu de formation culturelle et esthétique des enseignants de l´école primaire et la relation que ces professionnels établissent avec les musées. Appréhender la formation culturelle comme étant à la fois un droit et un contenu de la formation des enseignants implique de concevoir la diversité, la continuité et la médiation comme faisant partie des principes éthiques, politiques et esthétiques de la dimension humaine de la formation des enseignants. La formation culturelle est comprise comme un

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Weksler, Marcelo. "Conscientisation des enseignants travaillant auprès d’enfants à risques dans le programme HILA en Israël." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2015. http://www.theses.fr/2015USPCD045/document.

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Cette thèse s’intéresse aux processus de conscientisation d’enseignants travaillant auprès d’enfants à risques dans le programme HILA en Israël. Le programme HILA est destiné aux enfants ayant décroché du système éducatif, et sont en situation de haut risque. La conscientisation des enseignants sera définie dans la thèse par leur conviction dans la possibilité des élèves à atteindre la réussite scolaire et à changer l’image qu’ils ont d’eux-mêmes, malgré leurs échecs passés et les risques auxquels ils sont exposés. La thèse se fonde sur des entretiens biographiques avec des enseignants et sur

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Subervielle, Daniel. "Contribution à l'étude de l'influence de variables contextuelles sur les apprentissages des élèves au cycle des approfondissements : approche longitudinale des effets liés au style pédagogique des enseignants du cycle et à l'organisation pédagogique retenue sur l'évolution des performances des élèves aux évaluations nationales diagnostiques." Toulouse 2, 2006. http://www.theses.fr/2006TOU20094.

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La réussite scolaire des élèves tient autant à certains éléments de leur environnement scolaire qu'à des paramètres personnels. Le caractère déterminant des contextes d'enseignement et d'apprentissage est aujourd'hui largement reconnu. C'est à l'effet des pratiques professionnelles des enseignants et des organisations pédagogiques qu'ils conçoivent que cette recherche est consacrée. Dans le cadre d'une approche théorique socio-constructiviste des apprentissages, sont analysés les effets de ces variables contextuelles sur l'évolution des acquisitions scolaires, en français et en mathématiques,

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Wargnier, Patrick. "Contribution à l'étude de l'influence de variables contextuelles sur les apprentissages des élèves au cycle des approfondissements : approche longitudinale des effets liés au style pédagogique des enseignants du cycle et à l'organisation pédagogique retenue sur l'évolution du degré de maîtrise des compétences transversales des élèves." Toulouse 2, 2006. http://www.theses.fr/2006TOU20095.

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La réussite scolaire des élèves tient autant à des éléments de leur environnement scolaire qu'à des paramètres personnels. Le caractère déterminant des contextes d'apprentissage est aujourd'hui largement reconnu. C'est à l'effet des pratiques professionnelles des enseignants et des organisations pédagogiques qu'ils conçoivent que cette recherche est consacrée. Dans le cadre d'une approche théorique socio-constructiviste des apprentissages, sont analysés les effets de ces variables contextuelles sur l'évolution de leurs compétences transversales évaluées en début et fin du cycle des approfondis

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Jeziorski, Agnieszka, and Agnieszka Jeziorski. "Étude des représentations sociales du développement durable dans une perspective didactique : une contribution à la formation des enseignants à l'éducation au développement durable : le cas des futurs enseignants québécois et français de sciences de la nature et de sciences humaines et sociales." Doctoral thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25242.

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Suivant les préconisations internationales, de nombreux pays ont mis en place des politiques nationales en termes d’éducation au développement durable (EDD). Ainsi, cette éducation a été progressivement intégrée dans les systèmes scolaires français et québécois, ce qui a des conséquences - plus ou moins importantes selon son degré d’implémentation curriculaire - pour les enseignants et leur formation. Cette recherche vise à repérer la manière dont les futurs enseignants québécois de sciences et technologie et d’univers social d’une part et les futurs enseignants français de sciences de la vie

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