Rozprawy doktorskie: „Professeurs de sciences naturelles”

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Bonora, Denis. "Les Représentations des professeurs à l'égard des objectifs pédagogiques dans l'enseignement des sciences naturelles". Paris 5, 1985. http://www.theses.fr/1985PA05A023.

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Germann, Benjamin. "Frictions entre le croire et le savoir en contexte de neutralité française : mise en tension de l'identité professionnelle des enseignants de SVT dans l'enseignement de la théorie de l'évolution". Electronic Thesis or Diss., Université de Toulouse (2023-....), 2025. http://www.theses.fr/2025TLSEJ005.

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La théorie de l'évolution constitue un pilier fondamental de la culture disciplinaire des sciences du vivant, et bénéficie d'un consensus scientifique particulièrement robuste. Cependant, son enseignement présente une certaine vivacité en classe, notamment en raison de frictions entre le croire et le savoir. Sur cette thématique en effet, science et religion présentent des registres explicatifs potentiellement concurrentiels. Cette thèse se propose de mettre en tension des composantes de l’identité professionnelle des enseignants de SVT en ayant recours à des dilemmes éthico-professionnels s’appuyant sur ces frictions entre le croire et le savoir. Afin d’appréhender l’identité professionnelle des enseignants de SVT, nous convoquons un modèle théorique psychosocial d’identité professionnelle : le modèle de Gohier. Notre thèse repose sur la réalisation durant l’année 2021-2022 de six entretiens semi-dirigés auprès d’enseignants de SVT ayant atteint une certaine maturité et stabilité professionnelle. L’ensemble des résultats obtenus permet de mettre à jour des identités professionnelles de façade, qui se retrouvent facilement déstabilisés parla confrontation aux dilemmes éthico-professionnels. Nous assistons alors à une fragmentation identitaire du collectif enseignant, chacun se réfugiant dans des composantes refuges de leur identité professionnelle. Ainsi, la culture professionnelle ne permet pas de répondre totalement aux tensions latentes liées aux frictions entre le croire et le savoir, y compris chez des enseignants en pleine maturité professionnelle
The theory of evolution constitutes a fundamental pillar of the disciplinary culture of the life sciences, and benefits from a particularly robust scientific consensus. However, his teaching presents a certain liveliness in class, in particular because of the friction between believing and knowing. On this theme, in fact, science and religion present potentially competitive explanatory registers. This thesis aims to bring into tension the components of the professional identity of SVT teachers by resorting to ethical-professional dilemmas based on these frictions between believing and knowing. In order to understand the professional identity of SVT teachers, we use a psychosocial theoretical model of professional identity: the model of Gohier. Our thesis is based on the completion during the year 2021-2022 of six semi-directed interviews with SVT teachers who have reached a certain maturity and professional stability. All of the results obtained make it possible to update superficial professional identities, which are easily destabilized by confronting ethical-professional dilemmas. We are then witnessing a fragmentation of the identity of the teaching collective, with each person taking refuge in refuge components of their professional identity. Thus, professional culture does not make it possible to fully respond to the latent tensions linked to the friction between belief and knowledge, including among teachers in full professional maturity

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Shimamoto, Delma Faria. "As representações sociais dos professores sobre corpo humano e suas repercussões no ensino de ciências naturais". Universidade Federal de São Carlos, 2004. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2250.

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Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissDFS.pdf: 1835832 bytes, checksum: 39f238f754aac5a8cc12333b6a9bc649 (MD5) Previous issue date: 2004-03-10
Financiadora de Estudos e Projetos
Les représentations sociales des professeurs sur le corps humain et ses répercussions dans l enseignement de Sciences Naturelles, constituent un étude dans la perspective moscovicienne. En reférence à une sorte de connaissance socialement élaborée et partagé, un sabor pratique qui dévoile des valeurs, croyances afectivités, symboles, certitudes et interprétations, sur un objet donné et qui a comme fonction première, orienter des communications et des conduites. Cette recherche propose accèder aux représentations sociales, des ces professerus-là, sur le corps humain mettant en rapport les contextes de leur formation, de leu contenu constitué et de l articulation avec la pratique pédagogique. 108 professeurs de Sciences Naturelles dans l enseignement publique du 1o cicle à Uberlândia ont été observés. Les donnés ont été obtnus à partir d association livre des mots, de triage hiérarchisés sucessives et interviews semi-structurés.Lés térmoignages recuellis ont été soumis à l analyse de contenu Bardin (1977), sous forme de statistique et a rendu possible la délimitation de classes sémantique. Le contenu des discours obtenus à partir des interviews a été classé en catégories et ont permis l accès critique au sens des comunications, son contenu expries ou implicite. Le corp humain y est compris sous le paradgme de la corporéité, que le considére comme um tout, indissociable, irréductible qui manifest toutes les possiblités de l homme dans son intégralité. Les analyses realisées ont pu constater que les représentations sociales sur le corps humain dans le groupe des professeurs ont été centrés autours d un noyau central qui met en valeur les éléments de nature biologique cependant, colorés des nuances périphériques d ordres sociales, culturelles, afectives, psichologiques. Au niveau individuel elles s organisent dans un noyau central qui met en relief des éléments de dimensions de mêmes caracteristiques, mélangés toutefois aux éléments d ordre biologique. Ces constations entraîntent la necessité de repenser l enseignement par rapport le corps humain, en classes de Sciences Naturelles. Il faut contempler le corps, pendant que expression de la nature humaine, dans unce perspective holistique, comme un grande système d interaction. Il faut que le professeur ait conscience et considére de façon plus critique ses propers représentations, pour que sés concepts ne soyent plus jamais présentés, comme si le corps humain fût fragmenté, morcelé, dissocié même du monde. Les représentations sociales et leus implications sur la pratique pédagogique ici recherchées, fournissent des subsides significatifs pour des changements precieux au jour à jour de l enseignant. Ce qui est souhaitable quand on désire promouvoir une meilleure qualité à apprentissage de Sciences Naturelles.
As representações sociais dos professores sobre corpo humano e suas repercussões no ensino de Ciências Naturais constitui um estudo das representações sociais na perspectiva moscoviciana. Estas referem-se a uma modalidade de conhecimento socialmente elaborada e partilhada, um saber prático, que revela valores, crenças, símbolos, afirmações, interpretações sobre um dado objeto e apresentam, como função principal, orientar comunicações e condutas. O objetivo desta pesquisa é acessar as representações sociais dos professores sobre corpo humano, aproximando-se dos contextos de sua formação, do seu conteúdo constituído e da sua articulação com a prática pedagógica dos professores investigados. Os sujeitos desta pesquisa compreendem um total de 108 professores de Ciências Naturais do Ensino Fundamental da rede pública de ensino da cidade de Uberlândia-MG, que foram submetidos às técnicas de associação livre de palavras, de triagens hierarquizadas sucessivas e de entrevistas semi-estruturadas. Os dados coletados foram submetidos à análise de conteúdo Bardin (1977) e, sofreram um tratamento estatístico, que possibilitou a delimitação de classes semânticas. O conteúdo dos discursos oriundos das entrevistas foi organizado em um sistema de categorizações, que permitiu acessar criticamente o sentido das comunicações, seu conteúdo manifesto ou implícito. O corpo humano é compreendido sob o paradigma da corporeidade, que considera o corpo como um todo indissociável, irredutível e que manifesta as possibilidades do homem integral. As análises realizadas possibilitaram constatar que as representações sociais sobre corpo humano, no grupo de professores, estruturam-se em torno de um núcleo central, que destaca elementos de natureza biológica, coloridos de matizes periféricos de naturezas sociais, culturais, afetivos, psicológicos. Em nível individual, elas se organizam num núcleo central que ressalta elementos de dimensões sociais, culturais, psicológicas, afetivas, de corpo humano, mesclados aos elementos de ordem biológica. Essas constatações implicam a necessidade de repensar o ensino do corpo humano nas aulas de Ciências Naturais. É preciso que o corpo, como expressão da natureza humana, seja contemplado numa perspectiva holística, compreendida como um grande sistema de interação. Para que o processo ensino-aprendizagem em Ciências Naturais concorra para esta finalidade, é imprescindível que o professor tenha consciência e aprecie criticamente as suas próprias representações, para que elas não contribuam, junto aos alunos, para a construção de uma concepção de corpo humano fragmentado e dissociado de si, dos outros e do mundo. As representações sociais e suas implicações sobre as ações pedagógicas, investigadas nesta pesquisa, oferecem subsídios significativos para mudanças na prática pedagógica, o que é desejável, quando se almeja promover melhor qualidade para o ensino das Ciências Naturais.

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Saint-Georges, Theillaud Monique. "Formation des professeurs de sciences physiques par la didactique". Paris 7, 1996. http://www.theses.fr/1996PA070039.

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La recherche vise a construire une formation didactique pour les professeurs stagiaires de sciences physiques, en seconde année d'iufm (institut universitaire de formation des maîtres), et a étudier les conditions de sa réalisation. Le module de formation didactique, répondant a une orientation critique et prospective, s'appuie sur une articulation forte entre enseignement théorique et pratique professionnelle des stagiaires. Ces derniers sont charges d'élaborer en commun et de réaliser, dans leur classe, une séance de travaux pratiques de physique, différente des séances dont ils ont l'habitude, puis de l'analyser. Un corpus est constitue sur deux promotions de stagiaires. Il comporte les transcriptions des séances de formation en iufm, celles des séances de classe réalisées et transcrites par les stagiaires eux-mêmes ainsi que leurs travaux écrits d'analyse. Les résultats de la formation et la pertinence des méthodes mises en oeuvre sont évalues par rapport a des critères d'acquisition de compétences professionnelles (perception de la nature des difficultés des élèves, réflexion sur la pratique de classe). L'observation du corpus permet de constater l'existence de concordances avec ces critères, mais aussi d'un écart qui ne parait pas pouvoir être réduit en quelques heures de formation. Pour en comprendre le sens, une nouvelle analyse du corpus conduit a mettre en évidence les conceptions des stagiaires qui sous-tendent leurs pratiques. Elles laissent apparaître deux grandes composantes : l'une d'ordre epistemologique, l'autre pédagogique. Leur étude a permis de cerner les points d'appui susceptibles de faire évoluer un tel type de formation
This thesis aims at formulating a didactic training for student teachers of physics in their second year of teacher training college (iufm : institut universitaire de formation des maitres) and at studying its implementation. The module of didactic training, in responding to a prospective and critical orientation, rests on a strong link between theoritical courses and practical training. Student teachers are requiered to work together on a unit of practical work in physics, different from the ones they usually do, to put it into practice with their pupils and, subsequently, to evaluate its results. The corpus is based on two years of student teachers. It includes the transcripts of seminars at the iufm, of practical work units carried out and the transcripted by the student teachers themselves, as well as their written analyses. The result of the training, the pertinence of the methodes used, are assessed according to the professionnal skills students are expected to attain (identification of the problems pupils are confronted with, reflexion on their teaching practice). The analysis of the corpus establishes the existence of correspondances with these criteria but also a discrepancy that may not be reduced by a few hours of theorical training. To understand this phenomenon, a new analysis of the corpus leads to expose the conceptions underlying the student teachers' practices. Two components must be taken into account, an epithemological and a pedagogical one. Their study made it possible to focus on core elements likely to make that aspect of teacher training evolve

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Roussi, Maria. "L'insécurité linguistique des professeurs de langues étrangères non natifs : le cas des professeurs grecs de français". Phd thesis, Université de la Sorbonne nouvelle - Paris III, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00787305.

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La notion d'insécurité linguistique a été régulièrement explorée depuis les années 1960: les recherches ont été initialement centrées autour des questions de prononciation dans différents milieux sociaux ; ensuite un cadre d'analyse a été organisé autour des communautés francophones dites " périphériques " ; elle a enfin été abordée dans des contextes plurilingues. La présente recherche examine la notion d'insécurité linguistique comme elle est vécue par les professeurs non natifs de langues étrangères, et notamment des professeurs grecs de français. Ce groupe socioprofessionnel joue un rôle de premier plan dans la diffusion des langues : l'enjeu est de trouver des moyens d'atténuer les éventuels effets négatifs de l'insécurité linguistique inhérents à leur contexte professionnel. Pour ce faire, nous avons construit un corpus pour une étude qualitative. La méthodologie retenue a été celle d'entretiens individuels, semi dirigés, permettant à des répondants présentant des profils divers en termes d'âge, de sexe, de formation, de lieux et de contextes professionnels, de s'exprimer sur leur conception de l'insécurité linguistique et sur les stratégies mobilisées pour y faire face. De manière assez constante, émerge la question de la légitimité d'enseigner une langue dont on n'est pas locuteur natif et les difficultés que cela pose dans le contexte professionnel. Pourtant, au terme d'un processus plus ou moins long, ces personnes parviennent, en redéfinissant leur rôle dans la classe et parfois leurs objectifs en tant qu'enseignants, à gagner en assurance. Elles reconstruisent une légitimité qui articule acceptation, remédiation des imperfections et compétence professionnelle.

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Wallace, Isabelle. "L’intégration de la compétence culturelle autochtone en sciences infirmières : l’expérience des professeurs". Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2018. http://hdl.handle.net/10393/38265.

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Au Canada, les peuples autochtones vivent encore des inégalités flagrantes en matière de santé comparativement à la population non autochtone. De façon générale, les infirmières constituent le premier contact entre les peuples autochtones et le système de santé. L’Association des infirmières et infirmiers du Canada (AIIC) stipule que les infirmières doivent prodiguer des soins compétents et sécuritaires sur le plan culturel. On entend donc par compétence culturelle les habiletés, les connaissances et les attitudes nécessaires à la prestation des soins à des populations issues de diverses cultures. Les objectifs de cette étude étaient de 1) Explorer l’expérience des professeurs en sciences infirmières quant aux barrières à l’intégration de la compétence culturelle autochtone dans leur curriculum, 2) Décrire les stratégies utilisées par les professeurs pour intégrer la compétence culturelle autochtone dans leur enseignement, et 3) Identifier des pistes de solutions pour faciliter l’intégration de la compétence culturelle autochtone à l’intérieur de la formation en sciences infirmières. Le devis de recherche qualitatif, de type exploratoire, a permis de répondre aux objectifs de cette recherche. Sur le plan méthodologique, l’analyse thématique a été privilégiée compte tenu de la problématique et des objectifs de recherche. La collecte des données, s’est déroulée sur une période d’un mois, a été réalisée par le biais d’entrevues semi-dirigées avec 20 professeurs en sciences infirmières de diverses universités canadiennes. En résumé, les résultats de l’étude démontrent qu'il y a une influence du dispositif colonial à l’intérieur de chaque niveau d’intégration du concept (contextuel, structurel, processus et résultats) et qu'une décolonisation de la discipline infirmière est nécessaire. Livrés à eux-mêmes, les professeurs expriment un besoin flagrant de leadership et de support administratif afin de répondre aux Appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation (CVR) ciblant les écoles canadiennes en sciences infirmières. Enfin, les professeurs autochtones sont victimes de tokénisme et de violence latérale de la part de leurs collègues non-autochtones – éléments qui font preuve de racisme sophistiqué.

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Khalifa, Ahmed. "Les enseignants-chercheurs en Sciences de l’éducation et la qualité à l’Université : Conception des enseignants-chercheurs à propos des démarches qualité et d’accréditation à l’Université : le cas d’étude en Sciences de l’Éducation". Rouen, 2016. http://www.theses.fr/2016ROUEL033.

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Ce travail de recherche porte sur l'évolution du métier des enseignants-chercheurs à l’Université et sur les démarches d’évaluation de la qualité de leurs activités en Sciences de l’éducation. Différents facteurs expliquent que la qualité soit devenue un des enjeux majeurs de l’évaluation de l’enseignement supérieur : la massification provenant de la volonté politique d’offrir un accès à l’université pour le plus grand nombre, l’internationalisation sous l’effet du processus de Bologne et de la création de l’espace européen de l’enseignement supérieur. Cette recherche essaye de répondre à la question principale : « Quel rapport les enseignants-chercheurs entretiennent-ils avec les démarches de la qualité introduites dans l’enseignement supérieur ? Et pourquoi ? ». Le chercheur utilise l’approche qualitative en s’appuyant sur les entretiens approfondis pour connaître la façon dont ils se représentent cette notion. De plus, le chercheur constate, via les résultats, que le concept de « qualité » est un terme polysémique dont le sens varie selon les enseignants-chercheurs rencontrés. Par ailleurs, ce concept est utilisé aujourd’hui au cœur de beaucoup de discours sur l’amélioration de l’enseignement supérieur. Aussi, la qualité pourrait être définie par une confrontation entre les besoins des étudiants, les priorités des enseignants et les besoins des milieux professionnels. Ainsi, les démarches d’évaluation de la qualité de l’enseignement et de la recherche diffèrent d’un interviewé à l’autre lorsque le maître de conférences n’a pas la même vision que celle du professeur. Nous notons également que les activités particulières concernant les enseignants-chercheurs sont apparues pour améliorer et pour développer leur travail : d’un côté le volet recherche (par exemple, mettre la recherche en valeur par l’intervention avec les collègues étrangers et la production des articles dans les revues scientifiques), d’un autre côté le volet d’enseignement et d’apprentissage (par exemple, posséder des aptitudes à l’innovation et à la dynamique pédagogiques à l’intérieur et à l’extérieur de la salle de cours)
This research focuses on the evolution of the profession of teaching and research at the University, and focuses on the evaluation approaches for the quality of their activities in educational science. Various factors explain that quality has become one of the major issues of higher education: Massification from the political will to provide access to the university for the greatest number, internationalization under the effect of the Bologna process and the creation of the European area of higher education. This research tries to answer the main question: “What concept the faculty-member maintains has about the processes of quality in higher education? And why?”. And we use a qualitative approach based on interviews with a sample to know the way in which they represent this concept. In addition, we find through the results of our research, that the concept of quality is a polysemic tem based on the official culture and the own culture of the faculty member at the university. Furthermore, today this concept is at the heart of a lot of discourse on the improvement of higher education. What does it actually cover for those who use it? Faculty member in education have the interest in developing idea to be included in the definition of this concept. In addition, quality could be defined by a confrontation between the needs of students, faculty member priorities, and needs of the professional community. Moreover, assessment of the quality of the activities of teaching and research differs from one interview to another. A lecturer does not have the same vision of a Professor. We note that the development of a specific faculty member’s activities improves the profession either by the research component, or by the administrative component, or finally by the component of teaching and learning

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Cotin, Claudine Martinez. "Microgenèse de la compétence pédagogique chez les étudiants en Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives". Montpellier 1, 1993. http://www.theses.fr/1993MON14001.

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Qu'est-ce qui détermine les comportements d’étudiants en situation d'enseignement des Activités Physiques et Sportives ? Des analyses qualitatives, des études comparatives synchroniques et diachroniques ont été réalisées. L’échantillon offre un palette large de comportements de débutants qui ont été analysés à partir d'un corpus écrit de préparations et de bilans de séances. Les résultats montrent que trois buts, « diriger », « motiver », « faire apprendre » sont permanents et contradictoires chez le débutant. Ils déterminent les contenus des multiples sous-buts de l'acte interactif. Une même action prend un sens différent pour l'étudiant en fonction de ces trois buts. Les prises de conscience des étudiants suivent l'ordre chronologique des événements significatifs de la séance. Certaines permettent des changements qualitatifs se traduisant par le dépassement de la contradiction dominante du moment. L'évolution n'est toutefois pas systématique : elle est fonction de la capacité à prendre des risques, à affronter l'incertitude. Ces données conceptualisées offrent une ouverture au formateur qui cherche à se dégager du modèle de l'enseignent rationnel et réfléchi et des formations de type linéaire
What factors influence teaching behaviors of physical education students ? We have realized synchronic and diachronic qualitative and comparative studies in order to answer this question. We have studied preparations and assessments of lessons, written by a sample of novice teachers. Results show that novices have three contradictory goals : to control, to motivate, to assist learning. These goals determine the contents of their subgoals and their interaction with pupils : the same action may have different meanings according to the goals. Conscious awareness from the students follows the chronological order of meaningful events of the lesson. Some of them allow qualitative modifications of behavior, namely the solution of the present dominant contradiction. However, this evolution is not systematic. It depends on the capacity of the students for taking risks and facing uncertainty. A new conceptualization of teacher training is proposed. It is an alternative to the traditional linear model of the teacher as a rationnal processor, offering new teacher trainig prospects

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Fisler, Marie. "Histoire de la métaphore de l'arbre dans les sciences naturelles". Paris, Muséum national d'histoire naturelle, 2014. http://www.theses.fr/2014MNHN0024.

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En Histoire des Sciences, on a pour habitude de former des « groupes » de penseurs : évolutionnistes, lamarckiens, darwiniens ou téléologiens. Mais ces catégories, amplement décrites, ne sont ni formalisées, ni transparentes. Il en était de même, dans le domaine de la systématique (science de la classification du vivant) avant les années 1960 : les groupes taxonomiques n’étaient pas non-plus formalisés. Mais l'apparition de méthodes comparatistes rigoureuses ont permis, en codant les ressemblances anatomiques, de fabriquer des classes emboîtées. Ces méthodes sont ici réutilisées pour coder les ressemblances entre les arbres élaborés par différents auteurs en Histoire Naturelle. Nous comparons ainsi 234 arbres, produits entre 1555 et 2012. Cela produit un arbre des arbres : une représentation hiérarchique des partages d'idées partagées entre les auteurs. Il permet de retrouver formellement des catégories déjà connues, de découvrir des catégories nouvelles, et même de s’apercevoir que certaines catégories ne sont pas homogènes. Mais il permet également d'étudier les circulations des idées entre les auteurs et d'étudier les éventuelles controverses historiques
In History of Science, we usually form "groups" of thinkers: Evolutionists, Lamarckians, Darwinians or Teleogians. But, although these categories are fully described, they are neither formalized nor transparent. Before the 1960's, it was the same in the field of Systematics (the science of classification of life): taxonomic groups were not formalized. But the rise of rigorous comparative methods allowed taxonomists to create nested groups by coding the anatomical similarities. Those methods are here reused. With it, we encode the similarities among the trees developed by different Natural History authors. Then, we compare 234 trees drawn between 1555 and 2012. This produces a "tree of trees": a hierarchical representation of the sharing of ideas among authors. This tree allows us to formally find categories already known, to discover new categories, and even see that some categories are not homogeneous. But it also allows us to study the circulation of ideas among authors and to investigate historical controversies

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Asselin, Carmen. "Les tendances historiographiques de la conception de l'histoire des sciences véhiculées par le discours des enseignants du secondaire et du collégial". Master's thesis, Université Laval, 1988. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29431.

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Lelievre, Thierry. "Phylogénie des polyommatinae et structure génétique de six espèces du genre Lysandra, Hemming (Lépidoptères lycaenidae)". Aix-Marseille 1, 1992. http://www.theses.fr/1992AIX11008.

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Une étude phylogénétique de 47 espèces de polyommatinae (lépidoptères, lycaenidae) a été réalisée en France et en Espagne. Elle repose sur l'examen electrophoretique de 26 systèmes enzymatiques. Ces données sont traitées par les méthodes uni- et multidimensionnelles : classifications hiérarchiques, acp, afc et afd. Si certains aspects de la systématique classique des polyommatinae sont confirmes par nos résultats, le regroupement des taxa sous le genre polyommatus ne demeure pas pertinent. Le mérite de la classification proposée est sa parcimonie au niveau de la nomenclature. Par ailleurs, une étude descriptive et interprétative de la structure génétique de 75 populations de lysandra a été réalisée sur le même secteur géographique. Elle repose sur les mêmes systèmes enzymatiques et son exploitation sur les mêmes méthodes d'analyse. Sur les 26 systèmes enzymatiques étudies, 9 sont polymorphes, la plupart étant multialleliques. Les coefficients d'heterozygotie mettent à part l. Bellargus, moins polymorphe que les autres espèces. Les statistiques f de wright démontrent l'ampleur des échanges géniques entre les populations. Les histogrammes de fréquences alleliques ainsi que les acp, afc et afd montrent la différence existant entre les lysandra blancs (hispana, semperi et albicans) et les bleus (coridon et caelestissima). Aucune ordination géographique n'est claire dans les populations étudiées, mise a part une separation entre les hispana francais et espagnols. Les classifications hierarchiques confirment ce fait mais aussi la séparation entre les lysandra blancs et les bleus. Il nous semble raisonnable de considérer qu'il existe deux entités taxonomiques nettement séparées et d'ailleurs partiellement sympathiques: l. Coridon et l'ensemble hispana l. Albicans. La structure de la deuxième entité est moins claire. Nous penchons pour deux semispecies qui n'ont toujours pas révèle de zone de contacts précises. En revanche, il nous parait indubitable que semperi appartienne a albicans et non a hispana

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Rauscher, Jacques-Benoît. "Les professeurs de Classes Préparatoires aux Grandes Écoles : une élite au service des élites ?" Paris, Institut d'études politiques, 2010. http://www.theses.fr/2010IEPP0052.

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Les professeurs de Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles constituent un groupe encore non étudié en tant que tel par la sociologie. Cette étude a pour objectif d’analyser les contours de ce groupe et le rôle qu’il remplit en expliquant comment ces enseignants participent, en fonction des caractéristiques qui sont les leurs, à la conquête et au maintien de la position particulière qu’ils occupent. Elle cherche également à analyser quels comportements ils adoptent pour construire, au quotidien et dans des situations variées, la légitimité dont ils peuvent bénéficier. Pour mener à bien à cette étude, notre travail s’est concentré sur trois axes principaux : la caractérisation de ce groupe, l’analyse des disparités le traversant et son rapport au changement. En s’appuyant sur des entretiens avec ces professeurs, sur une enquête par questionnaire et sur le dépouillement d’archives émanant des associations spécialisées, ce travail met en avant le fait que les professeurs de classes préparatoires constituent plus un « segment professionnel » particulier qu’une élite du corps enseignant secondaire. Dans un tel cadre, cette recherche montre que ces professeurs peuvent se prévaloir à la fois d’une légitimité normative et d’une légitimité pragmatique. Ces deux types de légitimités permettent à ces enseignants de ne pas adopter une attitude défensive comparable à celle des professeurs du secondaire quand des changements se manifestent dans l’institution qu’ils servent. Ce travail met enfin en avant combien ce groupe est traversé par des disparités relatives en particulier à la matière enseignée, au statut de l’établissement et au contexte local d’exercice
Teachers of Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles have an important place in the selection and the socialization of the elites in France. This research examines the characteristics of this group, its heterogeneity and its behavior in changing situations. This work is based on interviews, on a questionnaire sent to all French teachers and on an historical study about teachers' associations. This study highlights the fact that these teachers are more a specific “segment” in their professional group than a professional elite. In such a context, this research shows that teachers can take advantage of both a normative legitimacy and pragmatic legitimacy. These two types of legitimacy explain why the teachers of Classes Préparatoires, in contrast with the other French teachers, do not adopt a defensive posture, when changes occur in their institution. This work finally puts forward how this group is marked by disparities relating in particular to the status of the institution and the local context of practice

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Hamrouche, Brahim. "Étude critique du rôle du manuel de sciences naturelles dans l'enseignement secondaire". Paris 7, 1989. http://www.theses.fr/1989PA077064.

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Étude didactique des manuels scolaires de biologie dans l'enseignement secondaire. L'auteur met en évidence l'écart qui existe entre les possibilités théoriques de l'emploi du manuel et l'utilisation réduite qui en est faite. Cet écart est attribue a des facteurs externes (indépendants du manuel) et a des facteurs internes (caractéristique et conception du manuel)

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Do, thi Vi vi. "Matériaux composites à fibres naturelles / polymère biodégradables ou non". Phd thesis, Université de Grenoble, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00652477.

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Les fibres naturelles ont récemment attiré l'attention des scientifiques en raison de leurs propriétés : faible coût, faible densité, renouvelables, biodégradables et non abrasives. Dans cette étude, trois types de fibres de bambou sont étudiées. La modification chimique des fibres par la soude est utilisée pour enlever l'hémicellulose et la lignine. Puis, la surface de la fibre est modifiée par acétylation ou silane avant élaboration de composites PP. Les propriétés mécaniques des composites augmentent avec le diamètre des fibres et avec l'utilisation d'un agent d'ensimage. Des mélanges amidon/PVA/plastifiant/agent de couplage sont également étudiés. Les composites préparés par réticulation avec l'acide citrique ont d'excellentes propriétés mécaniques. La résistance à la traction et la déformation à rupture de ces composite augmentent avec la teneur en PVA. La présence d'argile et de fibres ont toutes deux un effet considérable sur les propriétés mécaniques des composites.

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Gonthier, Eric. "L'Exposition des sciences naturelles : la mise en signe des objets dans l'exposition scientifique". Paris, Muséum national d'histoire naturelle, 1992. http://www.theses.fr/1992MNHN0010.

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L'objet des collections d'histoire naturelle n'apparait pas au public de la même façon que pour un chercheur. Il est une image extérieure, qui, mise en signe de manière syntaxique, crée un discours d'exposition. Cet arrangement syntactique (syntactique muséologique) fait pénétrer le visiteur dans l'image intérieure de l'objet, qui n'est plus subjectivité, comme dans les expositions d'art, mais compréhension objective. Cette démarche du muséologue qui tient compte du fonctionnement du visiteur, ne peut exister que si elle est cautionnée par la recherche

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Malfilatre, Claudine. "Mise au point d'une méthodologie analytique d'identification des pierres naturelles de construction". Phd thesis, Université Rennes 1, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00683307.

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Le marché de la pierre de construction représente une activité économique mondiale importante. Les échanges internationaux favorisent de potentielles substitutions, parfois frauduleuses, entre des pierres aux faciès comparables mais de provenances diverses. Il devient donc important de développer un outil de certification de la provenance des pierres de construction. Cette étude développe différentes méthodes d'identification (pétro-géochimie et/ou magnétisme) de pierres de construction de types granitique (Silverstar du Tarn, rose de La Clarté, gris bleu de Louvigné et bleu de Lanhélin) et sédimentaire (calcaire de Comblanchien) afin de pouvoir en certifier la provenance. De manière univoque, elle individualise ces pierres de construction françaises de potentiels concurrents commerciaux. Notre analyse utilise aussi des outils statistiques pour rendre compte de la variabilité intrinsèque des roches étudiées, quantifier la dissimilarité de roches de provenances différentes ou en établir, le cas échéant, la similarité. Au préalable l'échelle spatiale à laquelle une pierre de construction peut être considérée comme homogène est vérifiée. Des échantillons issus de carrières différentes sont comparés. Nos résultats et l'approche générale illustrée dans ce travail ne sont pas seulement d'intérêts pour les professionnels mais pour toute personne utilisant les pierres de construction à des fins industrielles. Cette étude montre qu'une caractérisation approfondie des pierres de construction peut en permettre la distinction en termes de provenance, et donc offre la possibilité de leur attribuer une carte d'identité, et si nécessaire un label commercial.

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Toullec-Thery, Marie. "Aider les élèves " peu performants " en mathématiques à l'école primaire : quelles actions des professeurs ? : étude in situ de professeurs des écoles de classes " ordinaires " et de maîtres spécialisés à dominante pédagogique". Phd thesis, Université Rennes 2, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00199152.

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Il s'agit, dans cette thèse, de mieux comprendre l'action, en mathématiques, de professeurs des écoles (premier degré) auprès d'élèves présentant des difficultés d'apprentissage. Ces professeurs exercent dans deux pôles, les uns en classe " ordinaire ", les autres, spécialisés, travaillent en réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) : ces maîtres E mettent en oeuvre ponctuellement de petits groupes d'aide aux apprentissages, accueillant exclusivement des élèves " peu performants ". La méthodologie élaborée tente de répondre aux questionnements et aux besoins de l'enquête. Elle utilise largement un matériau empirique, basé sur les transcripts des séances et des entretiens menés auprès de 6 professeurs (3 en classe ordinaire, 3 en regroupement d'adaptation). Ce travail se situe aussi dans une approche comparative : nous analysons et comparons les données empiriques selon des grains différents, en nous appuyant sur des concepts issus de la didactique des mathématiques. Nous utilisons ainsi une stratégie de confrontation entre modèles théoriques et actions in situ. Cette méthodologie est d'abord qualitative, mais elle trouve son originalité en y mêlant des analyses quantitatives (via un questionnaire-scénario renseigné par 41 maîtres de classe et 47 maîtres E) ce qui nous permet une " montée " en généralité

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Rouhana, Joyce. "Vers une nouvelle pédagogie universitaire : analyse et conception de dispositifs numériques au Liban : Cas de la faculté des Sciences II à l’université libanais". Rouen, 2016. http://www.theses.fr/2016ROUEL011.

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Streszczenie:

Cette thèse a pour objet d’étude la formation des enseignants-chercheurs en pédagogie universitaire et en TICE à l’Université Libanaise-Faculté des Sciences II. Elle s’inscrit dans une approche descriptive et analytique qui nous permet d’analyser les pratiques de classe et de voir si ces pratiques correspondent à la conception d’une nouvelle pédagogie universitaire au Liban intégrant les TICE. Notre cadre théorique s’est appuyé sur l’approche systémique également connue par « l’analyse des systèmes » que Jacques Wallet a appelé « carré PADI ». La démarche méthodologique que nous avons adoptée pour l’étude de notre problématique s’est instaurée dans une perspective de type mixte qui a combiné deux approches : une partie quantitative utilisant 3 instruments de mesure (des questionnaires) : l’analyse des besoins des étudiants et des enseignants-chercheurs et la satisfaction des étudiants ; une partie qualitative à travers des entretiens d’une part : des enseignants-chercheurs, le directeur et les chefs de département de la Faculté des Sciences II, des représentants des organisations francophones et des représentants des départements TICE dans des université françaises, et à travers des observations de classes d’autre part. La méthode mixte adoptée dans l’étude est la triangulation qui permet de faire ressortir les différentes forces et atténuer les faiblesses du chevauchement des méthodes quantitatives et qualitatives. Ensuite, nous avons traité les données recueillies dans une approche thématique et à l’aide de modèles statistiques pour tirer plusieurs interprétations qui recouvrent les thèmes principaux et qui couplent les résultats quantitatifs aux résultats qualitatifs
The thesis object of study consists of training teacher-researchers on university education and on ICTEs in the Lebanese University- Faculty of Sciences, branch II. It is enrolled in a descriptive and analytics approach that allows us to analyze classroom practices and to view whether these practices match with the design of a new university education integrating in ICTEs in Lebanon. Our theoretical framework was based on the systems approach also known as systems analysis that Jacques Wallet has called “carré PADI”. As for the methodological procedure that we have undertaken for the study of our problematic, it was established in a mixed type perspective which has combined two approaches : 1) at quantitative part using three measuring tools (survey): the analysis of students and teacher-researchers needs and the student’s satisfaction; a qualitative part operating through interviews on one hand, with teacher-researchers, directors and head of department of the faculty of Science Branch II, the representatives of the francophone organizations (AUF/IF) and representatives of ICTEs departments in French universities and through class observations on the other hand. The mixed method adopted in the study represents the triangulation that brings to light different strengths and mitigates the weakness of qualitative and quantitative methods overlap. Subsequently, we dealt with the data collected within a theme-based approach and through statistic patterns in order to come out with several interpretations that cover the essential themes in way to link the quantitative results with the qualitative ones

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Berlinck, Roberto Gomes de Souza. "Alcaloïdes guanidiniques et autres métabolites secondaires de Crambe crambe Thiele". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1992. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/209014.

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Boulvain, Frédéric. "Sédimentologie et diagenèse des monticules micritiques frasniens "F2j" de Belgique". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1990. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/209015.

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Saoudi, Hamda. "Les bases phytosociologiques de l'aménagement et de la protection des chênaies tunisiennes". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1994. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/209020.

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Bertrand, Marc. "Sedimento - diagenese et paleostructuration du complexe recifal frasnien des montagnes de Sainte-Croix (Pologne)". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2001. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/209023.

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Gaigneaux, Anthoula. "Determination of diagnostic and prognostic markers in varied tumoral pathologies by ATR-FTIR spectroscopy". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2004. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211150.

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Cassens, Insa. "Molecular evolutionary biology of cetaceans :phylogeny, phylogeography and conservation genetics". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2004. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211152.

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Achiaou, Moulay A. "Etude des phénomènes de décantation-suspension. Approche physique et numérique dans un décanteur longitudinal fluvial". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2004. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211153.

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Ezzine, Ahmed. "Some topics in mathematical finance. Non-affine stochastic volatility jump diffusion models. Stochastic interest rate VaR models". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2004. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211156.

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Gouverneur, Yves. "Extra dimensions, chiral anomalies and fermion falimies". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2004. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211157.

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Bernard, Catherine. "Identification of genes in Thlaspi caerulescens, potentially involved in cadmium detoxification and transport :characterization of Tc-HMA4". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2004. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211162.

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Vaitilingon, Devarajen. "The biology and ecology of the echinoid Tripneustes gratilla (Linneaus, 1758) off Toliara (Madagascar) :feeding, reproduction, larval development, population dynamics and parasitism". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2004. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211163.

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Parmentier, Ingrid. "Etude de la végétation des inselbergs de la forêt dense d'Afrique centrale atlantique". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2004. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211165.

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Perpete, Sandrine. "Recherche des voies de signalisation et des protéines phosphorylées impliquées dans l'action de la TSH sur le thyrocyte". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211166.

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Hermans, Christian. "Physiological characterization of magnesium deficiency in plants :effects on photosynthesis and sugars partitioning". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211167.

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Jaouani, Atef. "Etude de la dépollution d'un effluent riche en polyphénols, approche physico-chimique et biologique du cas des margines de l'huile d'olive". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211168.

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Kremer, Steve. "Formal analysis of optimistic fair exchange protocols". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2004. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211182.

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Van, Begin Laurent. "Efficient verification of counting abstractions for parametric systems". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2004. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211183.

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Debecker, Benoît. "Les complexes du Ru(II)-PHEHAT photoactivés en présence d'acides nucléiques". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211231.

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Mortier, Stéphane. "Synthèses de delta3-pipéridéines analogues de la sédacrine". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211232.

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Badran, Bassam. "Identification of the human CD3gama gene promoter, characterization of specific promoter elements and analysis of their activity in normal and HIV-infected CD4+T cells". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211233.

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Matzelle, Thomas. "Stimuli responsive hydrogels :studies of tribology and rheology using scanning force microscopy". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211234.

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Leveque, Julien. "Synthèse électrochimie et photophysique de composés polynucléaires et dendritiques du Ruthénium(ii)". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211236.

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Oumorou, Madjidou. "Etudes écologique, floristique, phytogéographique et phytosociologique des inselbergs du Bénin". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211237.

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Stevart, Tariq. "Etude taxonomique, écologique et phytogéographique des Orchidaceae en Afrique centrale atlantique". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211238.

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Herremans, Jean-Paul. "Bases écosystémiques (biogéochimiques) de la gestion conservatoire et restauratoire des prairies semi-naturelles de la Fagne-Famenne et de la Lorraine belge". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211239.

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Duby, Grégory. "Generic automorphisms of 1-homogeneous coloured orders and existence of W-maximal autoporphisms in countable arithmetically saturated structures". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211240.

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Leclercq, Gwenaëlle. "La reconnaissance olfactive au sein des groupes matriarcaux du campagnol des champs, Microtus arvalis (Pall.) 1778". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211251.

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Vandeputte, Olivier M. "Molecular bases of the Rhodococcus fascians - plant interaction :bacterial signal molecules and early plant gene responses". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211252.

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Desgain, Denis. "Contribution to the study of the cadmium tolerance and accumulation in plants". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211254.

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Nizette, Michel. "Temporal dynamics of driven nonlinear optical systems". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211255.

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Bar, Thomas. "Surface reactions and chemical probing on the atomic scale :NO on Ag and CO/O2 on Au". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211256.

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Migeotte, Pierre-François. "Heart rate variability :applications in microgravity". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211257.

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Rozprawy doktorskie na temat „Professeurs de sciences naturelles”

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