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Artykuły w czasopismach na temat „Professeurs des écoles – Langage”

Autor: Grafiati

Data publikacji: 25 stycznia 2025

Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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Charrier, Marie Cécile, and Bertrand Bergier. "Exploration de l’imaginaire des professeurs des écoles : repères méthodologiques." Revista Diálogo Educacional 15, no. 46 (2015): 773. http://dx.doi.org/10.7213/dialogo.educ.15.046.ao01.

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Cet article présente les fondements épistémologiques et méthodologiques d’une recherche en sciences de l’éducation, dont le but est l’exploration de l’imaginaire de professeurs des écoles dans un contexte d’apprenance. La démarche, qui se veut compréhensive, soulève des questions d’objectivié/subjectivité pour satisfaire aux exigences de scientificité dont son caractère qualitatif ne l’exempte pas. C’est dans une réflexion sur le langage, envisagé comme compromis entre structuralisme et herméneutique, que le chercheur trouvera ses outils d’investigation et d’analyse: entretien semi-directif su

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Poujade, Chloé, and Claudine Garcia-Debanc. "Un atelier d’écriture créative personnelle au service de la professionnalisation de professeurs des écoles débutants : écrire un selfie professionnel." SHS Web of Conferences 191 (2024): 07019. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202419107019.

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Cette contribution analyse les textes rédigés par des étudiants se préparant au métier de professeur des écoles dans le cadre d’un atelier d’écriture créative personnelle leur demandant de se représenter dans une situation professionnelle. La première partie questionne les articulations entre écriture et professionnalisation en rappelant les différentes fonctions de l’écriture, la variété des écrits mobilisés en formation initiale des professeurs des écoles et en présentant le milieu didactique de l’atelier d’écriture créative. Après avoir formulé la problématique et contextualisé la recherche

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Marques de Almeida Bouix, Andréa. "Multiculturalité et plurilinguisme : défis pour la formation des professeurs des écoles." Çédille, no. 22 (2022): 495–99. http://dx.doi.org/10.25145/j.cedille.2022.22.26.

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Review: María-Teresa del-Olmo-Ibáñez, Alejandro Cremades-Montesinos & Raúl Gutiérrez Fresneda (eds.), Formación del profesorado europeo de Educación Primaria en multiculturalidad y plurilingüismo: España, Francia, Italia y Grecia (Berlin, Peter Lang, 2022, 239 pp. ISBN : 978-3-631-87182-9).

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Azzam-Hannachi, Radia. "L’autoformation : une solution pour optimiser la formation en langue vivante des professeurs des écoles." Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l APLIUT, Vol. XXVI N° 1 (February 15, 2007): 23–35. http://dx.doi.org/10.4000/apliut.2061.

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Rondelli, Fabienne, and Anne Leclaire-Halté. "Les savoirs convoqués par les formateurs dans les rapports de visite de stages de professeurs des écoles." Lidil, no. 43 (May 30, 2011): 89–102. http://dx.doi.org/10.4000/lidil.3112.

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Velmezova, Ekaterina. "Présentation." Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, no. 65 (December 14, 2021): 7–9. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2021.1358.

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L’étude de l’histoire et de l’épistémologie des idées linguistiques constitue l’un des centres du travail de recherche actuellement mené par les linguistes de la partie slave de la Section de langues et civilisations slaves et de l’Asie du Sud de l’Université de Lausanne. Instaurée chez les slavistes lausannois par le professeur Patrick Sériot, cette direction de travail se poursuit toujours après son départ à la retraite en 2014. En travaillant principalement sur l’histoire et l’épistémologie des sciences du langage en Europe centrale et orientale, nous collaborons avec des collègues qu

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Starck, Sylvain. "L’évaluation des professeurs des écoles." Recherche & formation, no. 64 (July 1, 2010): 157–67. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.252.

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Dontenwille-Gerbaud, Aude. "Former les professeurs des écoles." Diversité 149, no. 1 (2007): 59–62. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2007.8419.

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HADJ AMOR, Habib. "À la recherche des savoirs et des connaissances des enseignants de français dans le 1er degré : état actuel des enseignants novices du commissariat de la région de Mahdia - Tunisie." Langues & Cultures 4, no. 02 (2023): 23–43. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v4i02.195.

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Dans cet article, nous nous intéressons aux savoirs et aux connaissances des enseignants de français récemment recrutés dans les écoles primaires. Les savoirs et les connaissances que requiert l’enseignement du français, assuré particulièrement par les professeurs débutants, constituent en effet une difficulté langagière majeure en Tunisie, question à laquelle cette approche didactique souhaite apporter sa contribution. Il s’agit d’une recherche exploratoire à travers laquelle nous essayerons d’apporter des précisions et des réponses sur les savoirs et les connaissances relatifs à la disciplin

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Musard, Mathilde, Maël Le Paven, and Philippe Le Borgne. "Les principes pédagogiques à l’œuvre dans les épistémologies pratiques de deux professeurs des écoles stagiaires." Éducation et didactique 18, no. 3 (2024): 57–75. http://dx.doi.org/10.4000/12n8j.

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Cet article s’intéresse à l’épistémologie pratique de deux professeurs des écoles stagiaires lors d’un dispositif d’analyse didactique des pratiques. Ceux-ci sont invités par les chercheurs à décrire et interpréter des extraits de leurs situations d’enseignement et d’apprentissage en mathématiques et en éducation physique et sportive lors d’entretiens d’auto-confrontation (EAC). Les résultats obtenus en croisant des données d’observation et d’entretien montrent que les professeurs sont attachés prioritairement à des principes pédagogiques pour définir et dévoluer les situations, réguler les ap

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Charles, Frédéric, Céline Chanoine, and Joël Bisault. "La spécialité des professeurs des écoles maternelles au prisme du curriculum d’éducation scientifique et technologique." Recherche & formation 99 (2022): 179–91. https://doi.org/10.4000/138eg.

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Cet article explore le concept de spécialité dans un double cas particulier : celui des professeurs des écoles maternelles et du domaine prescrit « explorer le monde du vivant, des objets et de la matière ». C’est dans une perspective théorique de didactique du curriculum que des investigations ont été menées à différentes échelles (macro, méso et micro) et niveaux de réalisation (prescrit, envisagé, réalisé) à partir de corpus complémentaires : prescriptions officielles, fiches de préparations, questionnaires et observations en classe. L’analyse de ces corpus permet de caractériser des compét

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Morel, Stanislas. "Les professeurs des écoles et la psychologie." Sociétés contemporaines 85, no. 1 (2012): 133. http://dx.doi.org/10.3917/soco.085.0133.

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DANDURAND, Pierre. "Pouvoir et autorité du professeur de l’enseignement public québécois." Sociologie et sociétés 2, no. 1 (2002): 79–106. http://dx.doi.org/10.7202/001168ar.

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Résumé Un bref rappel historique de la structure du pouvoir dans le système scolaire public québécois permiît de dégager la situation nouvelle, comme agents de pouvoir, d'une part des administrateurs qui semblent favorisés par un processus de bureaucratisation de l'enseignement, d'autre part des professeurs qui sont invités par leurs associations à adhérer à un mouvement de profession-nalissition. Cette situation entraîne l'auteur à se poser la question suivante : le mouvement de professionnalisation atteint-il les professeurs au point qu'apparaisse un conflit entre l'autorité professionnelle

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Dontenville-Gerbeau, Aude. "Juin 2007. Immigration : former les « professeurs des écoles »." Diversité 11, no. 1 (2009): 158–61. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2009.7876.

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Professeur d’histoire-géographie à l’institut universitaire de formation des maîtres (IUFM) de Créteil, au centre de Livry-Gargan (Seine-Saint-Denis), je suis frappée tous les ans par la totale méconnaissance par les stagiaires de l’histoire de l’immigration en France. Plusieurs d’entre eux, pourtant, sont eux-mêmes issus de l’immigration. La question ne semble avoir été abordée ni dans les familles ni dans le parcours scolaire. Quant à ceux dont la culture politique, l’expérience associative dans les « quartiers », les a amenés à réfléchir à ces problématiques, ils considèrent d’emblée que la

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Vantourout, Marc, and Sylvette Maury. "Quelques résultats relatifs aux connaissances disciplinaires de professeurs stagiaires dans des situations simulées d’évaluation de productions d’élèves en mathématiques." Revue des sciences de l'éducation 32, no. 3 (2007): 759–82. http://dx.doi.org/10.7202/016285ar.

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Résumé Dans cet article, nous étudions l’activité de dix-huit enseignants stagiaires – professeurs des écoles et professeurs de mathématiques – accomplissant des tâches d’évaluation de productions d’élèves en mathématiques. La recherche s’inscrit dans une double orientation didactique : didactique professionnelle et didactique des mathématiques. Le dispositif de recherche, organisé autour d’un « simulateur », permet de ménager des conditions expérimentales analogues pour tous les professeurs. L’identification et la catégorisation des connaissances mobilisées par les enseignants lors de l’accom

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Galarneau, Claude. "Les études classiques au Québec 1760-1840." Les Cahiers des dix, no. 56 (February 29, 2012): 19–49. http://dx.doi.org/10.7202/1008090ar.

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En 1763, les Pères jésuites rentrés en France et le Collège de Québec fermé, il n'y a plus d'enseignement classique au Québec. Il fallait trouver une façon de le perpétuer. Le peu de prêtres qui restaient à Québec et à Montréal se sont mis à l'oeuvre. Les curés de paroisse ouvrent des écoles dans leur presbytère pour préparer des élèves et dix de ces écoles deviendront des collèges entre 1765 et 1840. Les professeurs seront d'abord des anciens élèves à peine tonsurés, qui enseigneront pendant leurs études de théologie, venus de Québec et de Montréal dans les autres collèges et quelques prêtres

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Sayac, Nathalie. "Étude des pratiques évaluatives en mathématiques de 25 professeurs des écoles français : une approche didactique à partir de l’analyse des tâches données en évaluation." Mesure et évaluation en éducation 40, no. 2 (2018): 1–31. http://dx.doi.org/10.7202/1043566ar.

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Alors que des recommandations institutionnelles en matière d’évaluation ont récemment été émises en France, les pratiques évaluatives en mathématiques des professeurs des écoles sont encore peu connues. Nous avons adopté une approche didactique pour étudier ces pratiques évaluatives en considérant plus spécifiquement la nature et la complexité des tâches mathématiques proposées par les professeurs durant les évaluations données en classe. Nous avons ainsi appliqué un outil didactique décliné en facteurs de complexité et de compétence pour analyser les tâches données en évaluation par 25 profes

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Balland, Ludivine. "Le désengagement impossible. L’angoisse des professeurs des écoles débutants." Tracés, no. 38 (June 30, 2020): 83–101. http://dx.doi.org/10.4000/traces.11312.

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Faggianelli, Daniel. "Victimations et rapports au métier des Professeurs des Écoles." Spirale. Revue de recherches en éducation 57, no. 1 (2016): 135–54. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2016.997.

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Balcou, Maryvette. "Les professeurs des écoles en formation initiale et l'écriture." Repères 16, no. 1 (1997): 221–39. http://dx.doi.org/10.3406/reper.1997.2236.

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Lamboley, Thierry, and Bruno Tessier. "Qu’est-ce qu’un collège jésuite ?" Études Mars, no. 3 (2017): 41–52. http://dx.doi.org/10.3917/etu.4236.0041.

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Pour les anciens élèves des écoles de la Compagnie de Jésus, jusque vers les années 1970, une école jésuite est une école dirigée et guidée principalement par des jésuites, même si quelques professeurs laïcs y enseignent également. Aujourd’hui, dans ces mêmes écoles où les jésuites sont moins présents physiquement et en responsabilité directe, nombre d’entre eux témoignent qu’ils ont du mal à se reconnaître dans l’organisation, la pédagogie ou la pastorale de l’école de leurs enfants ou petits-enfants. Que s’est-il passé au fil du temps ? À quoi répond aujourd’hui une école catholique jésuite

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Verneuil, Yves. "Concurrence des réseaux et tensions catégorielles : les professeurs des « enseignements intermédiaires » entre les deux guerres." Revue historique 707, no. 3 (2023): 411–34. http://dx.doi.org/10.3917/rhis.233.0411.

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L’enseignement primaire supérieur, constitué des écoles primaires supérieures et des cours complémentaires, et l’enseignement technique moyen, constitué notamment des écoles pratiques de commerce et d’industrie et des écoles nationales professionnelles, relèvent de ce que Jean-Michel Chapoulie a appelé les « enseignements intermédiaires », qui recrutent dans les mêmes milieux, les bons élèves des écoles primaires élémentaires, issus souvent des classes populaires ou moyennes inférieures. Ce secteur est constitué comme un marché, dans lequel se joue une double concurrence : entre primaire supér

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Feuillet, Pascaline. "Les parcours de reconversion professionnelle vers les métiers enseignants." Éducation & formations N° 107, no. 2 (2024): 91–119. https://doi.org/10.3917/edfo.107.0091.

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Le profil des lauréats aux concours enseignants s’est diversifié ces dernières années, et le poids des étudiants diminue au profit de candidats ayant déjà une expérience professionnelle. Grâce aux données du panel « tous salariés » de l’Insee, cette étude retrace le parcours professionnel de ces personnes en seconde carrière sur les cinq années précédant leur arrivée dans l’enseignement. Ainsi, la catégorie sociale des salariés diffère selon le niveau d’enseignement rejoint : employés ou salariés de profession intermédiaire pour les professeurs des écoles, cadres pour les certifiés ou agrégés.

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Legendre, Florence. "Une expérience de formation." Diversité 11, no. 1 (2009): 38–46. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2009.7856.

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Une enquête auprès de professeurs des écoles a permis de dégager une typologie de leurs représentations de la différence culturelle et leur évolution au terme d’une formation à l’interculturel. Elle fait apparaître qu’une telle formation devrait prendre en compte aussi bien une analyse et une déconstruction des concepts identitaires que l’expérience personnelle de la différence et de l’altérité.

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Talbot, Laurent. "Les représentations des difficultés d'apprentissage chez les professeurs des écoles." Empan 63, no. 3 (2006): 49. http://dx.doi.org/10.3917/empa.063.0049.

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Calmettes-Jean, Sandrine. "Qu'enseigne-t-on aujourd'hui aux formateurs des professeurs des écoles?" La revue lacanienne 2, no. 2 (2007): 107. http://dx.doi.org/10.3917/lrl.072.0107.

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Lepoire-Duc, Solveig, and Jean-Pierre Sautot. "Le rapport à la norme orthographique de candidats au concours de professeurs des écoles." SHS Web of Conferences 143 (2022): 03005. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202214303005.

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Nous analysons un corpus de copies écrites pour un concours de recrutement de professeurs des écoles en France. Notre objectif est d’identifier des compétences déjà présentes ou en devenir dans le contenu des épreuves. L’article présente quelques profils d’enseignants débutant leur formation dans le domaine de la didactique de l’orthographe et plus particulièrement dans le domaine du rapport à la norme.

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Vujović, Ana, and Miroslava Ristić. "LES TIC DANS L’APPROCHE PAR PROJET DE LA LANGUE DE SPECIALITE." Scripta Manent 18, no. 1 (2023): 103–13. http://dx.doi.org/10.4312/sm.18.1.103-113.

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Dans l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère de spécialité, le projet comprend des composantes linguistiques, professionnelles, sociolinguistiques, socioculturelles et interculturelles. Les compétences numériques des professeurs des écoles sont importantes non seulement en raison du développement dynamique des TIC, mais aussi en raison du lien étroit avec les compétences pédagogiques, psychologiques, didactiques et disciplinaires. En utilisant des méthodes de description, d’analyse et de modélisation, nous présentons d’abord les avantages de l’approche par projet soutenue par les t

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Tardy, Hugo. "L’apprentissage et la maîtrise des langues étrangères chez les artistes en Russie au xviiie siècle." Langues et professions en Russie au XVIIIe siècle 2, no. 65 (2024): 453–76. http://dx.doi.org/10.4000/123lg.

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Au xviiie siècle, les écoles d’art en Russie étaient confrontées à un problème de communication entre les professeurs, souvent étrangers, et leurs élèves russes. Cette problématique était commune à la formation des jeunes Russes dans diverses disciplines, y compris les sciences et les écoles militaires. Afin de remédier à cette situation, les académies ont mis en place des cours de langues étrangères pour leurs étudiants. Ces cours ont acquis une place centrale dans le parcours du futur artiste qui devait les pratiquer presque autant que le dessin, qui était la base, voire le seul cours de cer

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Faller, Christine, and Laurent Heiser. "Croiser l’évaluation de compétences didactiques et numériques sur un même support : Un défi à relever dans un enregistrement vidéo (curriQvidéo) en Master Enseignement Éducation et Formation du premier degré." Médiations et médiatisations, no. 9 (February 25, 2022): 91–108. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi9.242.

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Cet article porte sur une recherche-action menée auprès d’étudiants professeurs du master enseignement éducation et formation (MEEF) de l’Inspé de l’université Côte d’Azur, parcours professeurs des écoles. Il s’agit de leur faire produire une vidéo narrant le déroulé d’une séquence ou d’un projet pédagogique dans la classe dans laquelle ils sont en alternance (3 semaines en classe et 3 semaine à l’Inspé). Cette production permet l’évaluation de 2 modules de leur master et semble, d’après les premiers résultats, constituer à la fois, un objet de formation et un outil d’évaluation. La commande d

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Redouani, Abdessamad. "L’effet de l’usage du Tableau Blanc Interactif (TBI) sur les pratiques pédagogiques dans trois écoles élémentaires de Strasbourg." Médiations et médiatisations, no. 5 (January 29, 2021): 162–73. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi5.168.

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Dans un contexte marqué par l’implantation des technologies éducatives dans les établissements scolaires en France et notamment l’équipement des écoles élémentaires par des Tableaux Blancs Interactifs (TBI), l’objectif de ce travail de recherche est d’étudier l’effet de l’usage pédagogique de ce dispositif sur les pratiques enseignantes à l’école élémentaire. Ce sont sept enseignants, dans trois écoles élémentaires publiques de Strasbourg, qui ont fait l’objet d’un suivi et d’une étude pour cette recherche. Deux instruments de collecte de données ont été utilisés : des entretiens semi-directif

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Notebaert, Céline, and Jean-François Notebaert. "L’aide personnalisée à l’école primaire en france : quels formation continue et axes de pilotage développer pour favoriser la réussite de tous les élèves ?" Articles 48, no. 2 (2013): 339–57. http://dx.doi.org/10.7202/1020975ar.

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Afin de lutter contre l’échec scolaire, l’organisation du temps scolaire à l’école primaire en France a été modifiée et des heures d’aide ont été dédiées aux enfants en difficulté. Tous les professeurs des écoles assurent deux heures d’aide personnalisée par semaine, en dehors des 24 heures de classe, à des petits groupes d’élèves. Ce dispositif, induisant une prise en charge individualisée de la difficulté en dehors de la classe, est susceptible de modifier les pratiques des enseignants. Sur la base d’une étude qualitative, les nouvelles pratiques et relations découlant de l’aide personnalisé

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Bouthillier, France, and Jean-Michel Salaün. "Le Québec, un endroit privilégié pour la formation en bibliothéconomie et en sciences de l’information." Documentation et bibliothèques 54, no. 2 (2015): 129–33. http://dx.doi.org/10.7202/1029321ar.

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Alors qu’il existe 56 écoles réparties dans toute l’Amérique du Nord offrant une maîtrise en bibliothéconomie et sciences de l’information reconnue par l’American Library Association — dont sept écoles établies au Canada —, on pourrait croire que la formation dans ce domaine au Québec est un simple reflet de la formation américaine ou canadienne. Même si les deux écoles québécoises sont construites sur le modèle nord-américain, quelques traits les distinguent pourtant de leurs consoeurs. Le premier est qu’elles sont toutes deux situées dans la même ville, à Montréal, sans pour autant se livrer

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Katz, Serge, Florence Legendre, Pierre-Yves Connan, and Frédéric Charles. "Ce que font les « besoins éducatifs particuliers » aux professeurs des écoles." Agora débats/jeunesses N°87, no. 1 (2021): 95. http://dx.doi.org/10.3917/agora.087.0095.

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Duszynski, Manuelle. "L'identité de lecteur chez les professeurs des écoles en formation initiale." Carrefours de l'éducation 21, no. 1 (2006): 17. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.021.0017.

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Rakoto-Raharimanana, Herilalaina, and Noëlle Monin. "Reconversion, bifurcation ou réorientation professionnelle ? Le cas des professeurs des écoles." Recherche & formation, no. 90 (April 1, 2019): 73–86. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.5012.

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Raulet-Marcel, Caroline. "Impliquer de futurs professeurs des écoles dans une démarche d’investigation scientifique." Le français aujourd'hui N° 204, no. 1 (2019): 111. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.204.0111.

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Amigues, René, Carole Azoulay, and Andrée Loigerot. "Le mémoire professionnel des professeurs des écoles, ou comment instrumenter l'action ?" Recherche & Formation 40, no. 1 (2002): 75–86. http://dx.doi.org/10.3406/refor.2002.1760.

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Velmezova, Ekaterina. "Présentation." Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, no. 52 (August 4, 2017): 1–4. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2017.325.

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Ce recueil continue la série des publications des actes des écoles doctorales en histoire et épistémologie des théories linguistiques, organisées une fois par an par la Section de langues et civilisations slaves et de l’Asie du Sud de l’Université de Lausanne. Dans le cadre de ce projet éditorial, trois recueils du périodique Cahiers de l’ILSL ont déjà vu le jour: Discours sur les langues et rêves identitaires (№ 26, 2009), Langue(s). Langage(s). Histoire(s) (№ 31, 2011) et Histoire de la linguistique générale et slave: «sciences» et «traditions» (№ 37, 2013). Tout comme dans le cas des recuei

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Le Bihan, Yann. "L’apologie de la différence. Ambiguïtés et dangers d’un certain discours professoral." Diversité 150, no. 1 (2007): 65–72. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2007.2783.

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Les professeurs des écoles stagiaires adoptent un discours valorisant « l’acceptation de la différence » comme moyen privilégié de réduction de la discrimination et de l’intolérance dans la classe. Or ce discours suppose la synthèse de notions – différence et égalité – probablement contradictoires. Par ailleurs, il semble inefficace en ce qu’il n’établit pas une adéquation suffisante entre les moyens rationalistes préconisés et les objectifs antidiscriminatoires recherchés. Enfin, l’apologie professorale de la différence est inadaptée aux métamorphoses récentes d’un « néoracisme » européen.

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Fix-Lemaire, Séverine. "Prendre en charge l’enseignement moral et civique." Estilos da Clinica 25, no. 3 (2020): 454–70. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v25i3p454-470.

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Cette recherche, basée sur une construction de cas, pose un regard orienté par la psychanalyse sur l’enseignement, dans le 1er degré en France, d’une discipline nouvelle dans sa forme mais historiquement ancrée dans l’École française : l’enseignement moral et civique. La nature des savoirs mis en jeu semble provoquer un dilemme subjectif qui place des professeurs des écoles entre prescription institutionnelle et désir d’enseigner, entre acte et inhibition. Dès lors, il s’agit de se demander quelles causes subjectives provoquent un embarras pour un professeur des écoles d’en passer par l’acte é

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Butlen, Denis, Monique Pézard, and Pascale Masselot. "Enseigner les mathématiques en ZEP – Analyse de pratiques de professeurs débutants." Diversité 166, no. 1 (2011): 117–24. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2011.3461.

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Cet article présente une partie des résultats de travaux de recherche relatifs aux pratiques de professeurs des écoles débutants enseignant les mathématiques en ZEP. Ils éclairent la manière dont se construisent la cohérence et la cohésion des pratiques des enseignants débutants et permettent d''identifier des déterminants conduisant ces enseignants à s'inscrire dans un « genre » de pratique. Il s'agit d''étudier comment des facteurs sociologiques interviennent sur les pratiques et dans quelle mesure ces pratiques peuvent être à leur tour source de différenciation dans les apprentissages des é

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Hamel, Thérèse. "La face cachée de la Révolution tranquille." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 11, no. 20 (2019): 181–94. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v11i20.239.

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Cet article traite de l'histoire de l'éducation au Québec, à un moment historique d'éducation très intense et significative pour la formation des enseignants dans la région francophone du Canada. Il présente trois acteurs importants dans cette scène: les écoles normales responsables de la formation des enseignants, la politique éducative des années 60 après de sévères critiques sur la formation de de maîtres au Québec et sur les institutions catholiques qui ont fondé et travaillé aux XVIIIe et XXe siècles la formation des enseignants dans la région de Québec. La face cachée de la Révolution tr

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Jabin, Bernard, and Michel-Patrick de Miras. "5. Instituteurs et professeurs des écoles : indexicalité et implication à l'école élémentaire." Pratiques de formation / Analyses 33, no. 1 (1997): 59–73. https://doi.org/10.3406/pfa.1997.2382.

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Petrovic, Céline. "formation des enseignants-es et le genre : quelles résistances ?" Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 16 (January 1, 2013): 47–61. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2013.138.

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Cet article se penche sur la question d’une formation sur l’éducation au système de genre en formation initiale et continue de professeurs des écoles. La première partie s’attache à en décrire le contenu et le dispositif. Dans la seconde, des dossiers d’analyse réflexive sont analysés afin de mettre en évidence les principales résistances rencontrées ainsi que les évolutions dans la prise de conscience du système de genre et de sa remise en question. Les changements de pratiques pédagogiques suite à cette formation sont également présentés.

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Connan, Pierre-Yves, and Angélica Rigaudière. "Culture matérielle scolaire et médiatisation du métier de professeur des écoles : les objets de l’école à l’écran sur la vlogosphère." Approches Théoriques en Information-Communication (ATIC) N° 8, no. 1 (2024): 211–33. http://dx.doi.org/10.3917/atic.008.0211.

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Nous explorons la manière dont la culture matérielle scolaire s’inscrit dans le processus de médiatisation et de valorisation du métier de professeur des écoles. Notre contribution prend pour objet deux chaînes YouTube consacrées au métier d’enseignant du premier degré, à la vie quotidienne du professeur et aux activités de classe. Nous abordons d’abord la corrélation qui existe entre la représentation des objets par les professeurs des écoles et les normes de la présentation de soi sur YouTube . Notre analyse porte ensuite sur les mises en scène et en récit du matériel scolaire : selon quels

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Hahn, Corinne, and Gilles Stoltz. "Savoir académique, savoirs pratiques : tensions et recherche d'équilibre - Le cours de statistique à HEC Paris et à ESCP Europe." Statistique et Enseignement 4, no. 2 (2013): 19–52. https://doi.org/10.3406/staso.2013.1279.

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Nous décrivons les difficultés auxquelles nous devons faire face en tant que professeurs responsables du cours fondamental de statistique dans deux écoles de management (ESCP Europe et HEC Paris), ainsi que les stratégies mises en œuvre pour les résoudre. Nous situons ces difficultés dans le cadre général des évolutions observées ces dernières années dans l’enseignement supérieur, et en particulier, l’enseignement supérieur de gestion, puis nous explorons la complexité particulière du positionnement de la discipline. Après avoir brossé le contexte spécifique de nos écoles, nous expliquons pour

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Netto, Stéphanie. "Représentations de l’informatique à l’école chez de futurs enseignants et des enseignants en poste." Les dossiers des sciences de l'éducation 23, no. 1 (2010): 61–76. http://dx.doi.org/10.3406/dsedu.2010.1178.

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Cet article s’intéresse aux représentations pré-professionnelles et professionnelles de l’informatique à l’école élémentaire chez de futurs professeurs des écoles et chez des enseignants. À partir d’un test d’association libre, nous avons recueilli des éléments de représentation sur ces deux groupes, à propos de l’informatique. Ils ont été traités par analyse de similitude. L’organisation des réponses montre que la représentation portée par les futurs enseignants est différente de celle portée par les enseignants. Ces différences peuvent être interprétées comme un effet de la professionnalisat

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Paquette, Hermann, and Charles Caouette. "Expérimentation d’un nouveau modèle pédagogique pour la formation des professionnels en sciences humaines appliquées." Information 4, no. 3 (2009): 443–57. http://dx.doi.org/10.7202/900091ar.

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En juin 1976, les auteurs soumettent au Comité du Vice-Recteur aux affaires académiques de l’Université de Montréal un projet de développement pédagogique intitulé : élaboration d’un nouveau modèle pédagogique pour la formation de professionnels en sciences humaines appliquées. Ce projet vise essentiellement à garantir chez des étudiants inscrits à la maîtrise en psychologie scolaire des apprentissages significatifs et intégrés et à situer ces apprentissages dans une perspective d’éducation continue. Au cours de l’année 1976-1977, cinq étudiants sont placés dans deux écoles milieu de vie (l’éc

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Alam, Muzaffar, and Sanjay Subrahmanyam. "L'Etat Moghol et sa Fiscalite XVIe-XVIIIeSiècles." Annales. Histoire, Sciences Sociales 49, no. 1 (1994): 189–217. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1994.279253.

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De toutes nos institutions, la plus obscure est, en tout cas, l'Empire en tant qu'organe politique. A Pékin, naturellement, surtout à la cour, on a, sur ce sujet, quelques lumières, malgré tout plus apparentes que réelles. Les professeurs de droit constitutionnel et d'histoire de nos hautes écoles se prétendent entièrement au fait de ces questions et croient pouvoir transmettre leurs connaissances aux étudiants qui les écoutent. Plus on descend dans la hiérarchie des écoles, moins on rencontre naturellement chez les professeurs de doutes sur leur propre savoir. Les flots du primarisme déferlen

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