Gotowe bibliografie tematyczne / Psychologie de l'apprentissage – Études comparatives

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  1. Artykuły w czasopismach
  2. Rozprawy doktorskie
  3. Książki
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Gotowa bibliografia na temat „Psychologie de l'apprentissage – Études comparatives”

Autor: Grafiati
Data publikacji: 31 sierpnia 2024
Data aktualizacji: 19 lipca 2025

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Artykuły w czasopismach na temat "Psychologie de l'apprentissage – Études comparatives"

1

Parot, Françoise. "Le behaviorisme, une revolution americaine." ACTA COMPORTAMENTALIA 3, no. 3 (1995): 8–19. http://dx.doi.org/10.32870/ac.v3i3.18322.

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Certains auteurs français ont affirmé que I'historiographie de la psychologie a été injuste envers H. Piéron; ce serait en fait lui, et non J. B. Watson, qui aurait opéré la "révolution behavioriste" dès 1908. L'analyse des deux textes comparés révèle des divergences fondamentales sur deux points décisifs: 1°) alors que Piéron adopte une attitude réducuonniste en vertu de laquelle le comportement pour être réduit à ses déterminants physiologiques, Watson se détourne de toute explication physiologique et fait du comportement un concept réducteur de I'ensemble de la conduite; 2°) les convictions
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2

Tremblay, Marc-Adélard. "L'anthropologie de la santé en tant que représentation." Articles - Le quotidien 23, no. 3 (2005): 253–73. http://dx.doi.org/10.7202/055985ar.

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Trois traditions scientifiques particulières sont à l'origine de l'anthropologie de la santé en tant que champ distinctif de l'ethnologie: l'intérêt de l'ethnographie traditionnelle pour les médecines dites primitives (les études ethnomédicinales) ; les travaux sur la personnalité et la culture dans les années trente et quarante qui ont favorisé une étroite collaboration entre anthropologues et psychiatres et l'extraordinaire expansion des programmes internationaux de santé publique durant la période qui a suivi la Seconde Guerre mondiale. Ces trois traditions scientifiques ont contribué à la
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3

Ritzler, Barry. "Personality Factors in Genocide: The Rorschachs of Nazi War Criminals." Rorschachiana 22, no. 1 (1997): 67–91. http://dx.doi.org/10.1027/1192-5604.22.1.67.

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Les facteurs de personnalité associés au génocide ont été étudiés à partir des Rorschach de simples soldats Nazis danois qui ont été évalués à l’occasion des procès pour crime de guerre à Copenhague en 1946. L’échantillon comprend 165 citoyens danois qui ont collaboré avec les Nazis pendant l’occupation du Danemark et de 22 officiers allemands. Les protocoles de Rorschach ont été cotés selon le Système Intégré ( Exner, 1993 ). La fiabilité de la cotation s’établit à 80% et plus d’accord inter-correcteurs pour toutes les catégories. En raison des défauts de l’enquête dans la plupart des protoco
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4

Bouchard-Lamothe, Diane, Jennifer Rowe, Sylvain Boet, and Manon Denis-LeBlanc. "S’outiller pour mieux participer à la rétroaction : Un nouveau modèle cognitivo-comportemental destiné aux apprenants en médecine." Canadian Medical Education Journal, October 31, 2022. http://dx.doi.org/10.36834/cmej.74419.

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Le partage de commentaires formatifs est inhérent au processus de supervision et l'acceptation de la rétroaction par les apprenants est une étape essentielle à l'apprentissage. Cependant, recevoir des commentaires du superviseur suscite des émotions et les accepter n'est pas facile. Plusieurs recommandations guident les superviseurs sur la façon de partager leurs observations aux apprenants et toutes soulignent l’importance d’encourager l'apprenant à interagir de façon active au processus de rétroaction. Bien que des études dénotent l’effet positif d’informer et de former les apprenants sur la
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Rozprawy doktorskie na temat "Psychologie de l'apprentissage – Études comparatives"

1

Noe, Manon. "Par le prisme de la bienveillance, impact des systèmes éducatifs sur les élèves et les enseignants des systèmes scolaires français et américain (Californie)." Electronic Thesis or Diss., Strasbourg, 2024. http://www.theses.fr/2024STRAG008.

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Cette étude exploratoire vise à une meilleure compréhension de cette notion face à l’exigence de bienveillance faite aux enseignants et à l’Ecole dans son ensemble. Par le biais de cette thèse, nous nous intéressons à l’impact des systèmes éducatifs sur les élèves et les enseignants, par le prisme de la bienveillance. Au travers de deux études de terrain (système scolaire français / système scolaire californien – San Diego), nous tentons de dégager des éléments de compréhension de ce qu’est la bienveillance en contexte scolaire. En effet, nous constatons que la bienveillance est une notion flo
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2

Robert, Bénédicte. "De l'apprentissage au changement : les politiques scolaires de compensation en France et aux États-Unis (1965-2006)." Paris, Institut d'études politiques, 2007. http://www.theses.fr/2007IEPP0056.

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Cette recherche s’intéresse au changement dans les systèmes éducatifs français et américains, à travers le cas des politiques de compensation, politique d’éducation prioritaire et politique "Title I". Le politique peut-il changer l’enseignement dans des systèmes éducatifs aussi institutionnalisés ? Nous faisons l’hypothèse que les acteurs de la mise en œuvre ne peuvent changer leurs pratiques et leur système de valeurs que de façon incrémentale. La politique peut cependant encourager ces processus d’apprentissage. Depuis 1994 aux États-Unis et dans une moindre mesure 2006 en France, ces politi
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3

Boyer, Maud. "Les mécanismes d'abstraction dans l'apprentissage de séquence: études empiriques et modélisation." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2001. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211519.

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4

Damon, Cécilia. "Réduction de dimension et régularisation pour l'apprentissage statistique et la prédiction individuelle en IRMf." Paris 11, 2010. http://www.theses.fr/2010PA112107.

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Les méthodes prédictives multivariées sont encore peu utilisées pour l'analyse de groupe en IRMf. La variabilité anatomo-fonctionnelle inter-¬individuelle et la grande dimension des données en comparaison au petit nombre de sujets rendent difficile l'identification de la variabilité fonctionnelle spécifiquement associée à un phénotype d'intérêt et accentuent le phénomène de sur-apprentissage des méthodes de prédiction multivariées. Notre premier objectif vise à explorer les différentes approches disponibles dans la littérature de l'apprentissage statistique supervisé pour gérer ce problème de
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5

Khelifi, Rachid. "Traitement de l'information latérale au cours de l'apprentissage de la lecture : études comparatives chez l'apprenti lecteur." Thesis, Lille 3, 2013. http://www.theses.fr/2013LIL30034.

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Dans cette thèse, nous avons examiné chez des apprentis lecteurs le traitement de l'information latérale en lecture de mots isolés et le comportement oculomoteur en lecture de texte. Dans un premier groupe d'expériences, nous montrons que les apprentis lecteurs présentent une sensibilité à l'information latérale. Cette sensibilité dépend des caractéristiques de cette information (linguistique versus non linguistique) mais elle varie également selon le degré de difficulté associée au traitement de l'information centrale (mots fréquents versus mots peu fréquents). Le contrôle des ressources atte
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6

Hubert, Valérie. "L'apprentissage procédural cognitif : études comportementales et en neuroimagerie fonctionnelle chez des sujets jeunes et âgés." Caen, 2006. http://www.theses.fr/2006CAEN1452.

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Streszczenie:
L’apprentissage procédural cognitif se déroule en trois phases (cognitive, associative et autonome), chacune d’elles impliquant des composantes cognitives spécifiques. Aucune étude n’a cependant validé cette conception au moyen d’épreuves procédurales cognitives utilisées en neuropsychologie clinique. Notre objectif était donc, au cours de cette thèse, d’étudier les composantes cognitives, ainsi que les substrats cérébraux impliqués dans l’apprentissage d’une procédure cognitive (mise en jeu dans l’épreuve de la Tour de Toronto) et d’évaluer l’effet de l’âge sur ce phénomène. Nous avons ainsi
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7

Cho, Heeyean. "Le début de l'apprentissage des nombres : comparaison entre la France et la Corée : observation de dyades parent-enfant dans un contexte de jeu (jeu de la marchande)." Paris 5, 2007. http://www.theses.fr/2007PA05H067.

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Streszczenie:
Les enquêtes internationales montrant des différences de performance très importantes dans le champ des mathématiques, cette thèse se propose de fournir des données comparatives pour deux pays, la Corée et la France, deux pays bien contrastés de ce point de vue. La comparaison porte sur les débuts de l'usage des nombres dans des contextes d'interaction parent-enfant à l'âge préscolaire, partant de l'idée que la famille contribue à transmettre des valeurs associées aux connaissances, ces valeurs étant supposées être déterminantes pour l'investissement ultérieur des enfants dans les apprentissag
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8

Pochon, Régis. "Reconnaissance des expressions faciales émotionnelles chez l'enfant porteur de trisomie 21 : approche développementale et comparative." Rouen, 2006. http://www.theses.fr/2006ROUEL535.

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L’étude a proposé à des enfants avec trisomie 21, des enfants avec retard mental d’étiologie non spécifiée et des enfants typiques d’apparier un son émotionnel avec une expression émotionnelle (visage). Ils devaient ensuite désigner une expression émotionnelle à partir d’un label présenté oralement. Les performances d’enfants trisomiques de quatre ans d’âge de développement pour reconnaître les émotions sur des visages photographiés ne montrent pas d’originalité majeure en comparaison de deux autres groupes d’enfants de même âge de développement. Cependant, lorsque la reconnaissance est sollic
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9

Jelisavac, Bevanda Jovanka. "Éducation préscolaire et besoins fondamentaux de l'enfant : quelques expériences européennes comparées à la configuration française." Saint-Etienne, 2009. http://www.theses.fr/2009STET2134.

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L'une des nécessites imposées par notre époque est que les jeunes enfants sont de plus en plus confiés aux institutions préscolaires et que leur scolarisation commence le plus tôt possible. L'exemple français en est une bonne illustration. Pour les enfants, ce sera leur première prise en charge éducative hors de leur famille à un âge particulièrement sensible et important pour leur développement. Se pose dès lors la question de la qualité de l'éducation et de la formation des personnels pour répondre aux besoins de l'enfant en une période si pertubée pour sa jeune sensibilité. Les recherches r
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10

Valerio, Stéphane. "Evolution et interaction des composantes représentationnelles et associatives de l'apprentissage et de la mémoire chez la souris : études comportementales et neurobiologiques." Bordeaux 1, 2007. http://www.theses.fr/2007BOR13414.

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La théorie classique de la consolidation mnésique défend l'idée qu'avec le passage du temps, un souvenir qui dépend initialement de l'hippocampe (déclaratif/relationnel) devient indépendant de l'hippocampe et repose uniquement sur des réseaux néocorticaux. Plusieurs études vont cependant à l'encontre de cette thèse et ont conduit à formuler l'hypothèse du changement de format : la restitution d'une information ancienne ne nécessite plus l'hippocampe car cette information n'a plus le caractère déclaratif/relationnel qu'elle avait à court terme. Dans un protocole d'apprentissage spatial en pisci
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Książki na temat "Psychologie de l'apprentissage – Études comparatives"

1

C, Forman Robert K., ed. The innate capacity: Mysticism, psychology, and philosophy. Oxford University Press, 1998.

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2

Eggen, Paul D. Educational psychology: Windows on classrooms. 7th ed. Pearson/Merrill/Prentice Hall, 2007.

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3

Eggen, Paul D. Educational psychology: Windows on classrooms. 3rd ed. Merrill, 1997.

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4

P, Kesner Raymond, and Olton David S, eds. Neurobiology of comparative cognition. L. Erlbaum Associates, 1990.

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5

Forman, Robert K. C. Innate Capacity: Mysticism, Psychology, and Philosophy. Oxford University Press, 1997.

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6

Innate Capacity: Mysticism, Psychology, and Philosophy. Oxford University Press, Incorporated, 1997.

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7

Eggen, Paul, Paul D. Eggen, and Donald P. Kauchak. Educational Psychology: Windows on Classrooms (4th Edition). 4th ed. Prentice Hall College Div, 1998.

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8

Eggen, Paul D., and Donald P. Kauchak. Educational Psychology: Windows on Classrooms, Sixth Edition. Prentice Hall, 2003.

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9

Eggen, Paul D., and Donald P. Kauchak. Educational Psychology: Windows on Classrooms with Teacher Prep Access Code Pkg. (7th Edition). Prentice Hall, 2006.

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10

Eggen, Paul D., and Donald P. Kauchak. Educational Psychology: Windows on Classrooms (7th Edition). Prentice Hall, 2006.

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Części książek na temat "Psychologie de l'apprentissage – Études comparatives"

1

Romdhane, Mohamed Nouri, Jean Emile Gombert, and Michèle Belajouza. "Psychologie cognitive de l’apprentissage de la lecture : perspectives comparatives." In L'apprentissage de la lecture. Presses universitaires de Rennes, 2003. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.48411.

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2

LEMOINE-BRESSON, Véronique, Stéphanie LERAT, Virginie TRÉMION, and Marie-josé GREMMO. "Quelles représentations de l’interculturalité chez des étudiants futurs enseignants?" In "L'interculturel" dans l’enseignement supérieur. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5005.

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Streszczenie:
Ce chapitre expose une étude dont l'objectif est d'observer les représentations de l'interculturalité chez des étudiants se destinant aux métiers de l'enseignement et de la formation. Le corpus de recherche est constitué des productions écrites de deux groupes d'étudiants, en début (licence 1) et en fin du parcours universitaire (master 2), portant sur leur interprétation d'un texte relatant une situation interculturelle vécue. Le cadre d'analyse qui fonde l'analyse comparative de ces productions est celui du paradigme de l'interculturel renouvelé (Dervin, 2016; Holliday, 2011). Des points communs entre les deux groupes sont identifiés concernant l'ambiguïté de certains des termes utilisés et la non-remise en cause du narrateur du texte dans ses prises de position. Des spécificités de chaque groupe sont ensuite discutées, par rapport à la conception de l'interculturalité qui transparaît dans les textes et les formes rédactionnelles utilisées. Mis en lien avec les apports de la psychologie de l'apprentissage (Houdé, 2020), ces résultats suggèrent des pistes pour la formation initiale des enseignants, en montrant l'importance du développement d'un cadre d'analyse théorique pertinent chez les étudiants et de l'explicitation des processus à l'œuvre lors des interactions, en articulation avec une mise en pratique professionnelle. Ils soulignent aussi l'intérêt d'inclure des unités d'interculturalité dans les maquettes de ces formations.
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