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Artykuły w czasopismach na temat „Résultats des élèves”

Autor: Grafiati

Data publikacji: 25 stycznia 2025

Data aktualizacji: 31 lipca 2025

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Lévesque-Guillemette, Rebecca, Thérèse Bouffard, and Carole Vezeau. "Les liens entre le jugement de l’enseignant sur les biais d’autoévaluation de compétence de l’élève et la qualité de leur relation." Revue des sciences de l’éducation 41, no. 2 (2015): 179–97. http://dx.doi.org/10.7202/1034032ar.

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Cette étude a deux objectifs : 1) examiner le jugement porté par les enseignants sur le caractère utile ou nuisible des biais d’autoévaluation de compétence de leurs élèves et 2) vérifier si ce jugement était lié à la qualité de la relation rapportée par eux et leurs élèves. 49 enseignants de 6e année du primaire et leurs 277 élèves (128 filles) ont répondu à un questionnaire en classe. Les résultats indiquent qu’une majorité d’enseignants considère préférable qu’un élève surévalue ses capacités plutôt que l’inverse. Ils montrent aussi que les élèves sous-évaluant leurs capacités rapportent un

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Rousseau, Nadia, Rollande Deslandes, and Hélène Fournier. "La relation de confiance maître-élève : perception d’élèves ayant des difficultés scolaires." Articles 44, no. 2 (2010): 193–211. http://dx.doi.org/10.7202/039032ar.

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Résumé La qualité de la relation maître-élève est de plus en plus souvent nommée comme facteur contribuant à la persévérance scolaire. Dans le cadre d’une étude, nous avons choisi de porter un regard particulier sur les relations maître-élève du point de vue des élèves ayant des difficultés scolaires importantes, exclus des cheminements scolaires ordinaires. Comment se construit la relation de confiance entre un enseignant et un élève vivant des difficultés scolaires importantes ? Comment ces jeunes définissent-ils la confiance ? Cet article présente les résultats d’une étude qualitative porta

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Poirier, Martine, Anne Lessard, Laurier Fortin, and Éric Yergeau. "La perception différenciée de la relation élève-enseignant par les élèves à risque et non à risque de décrochage scolaire." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 16, no. 1 (2014): 1–23. http://dx.doi.org/10.7202/1025761ar.

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Cette étude transversale vise à mieux comprendre le lien entre la qualité de la relation élève-enseignant, le risque de décrochage scolaire et le genre des élèves. À l’aide d’un devis descriptif-corrélationnel, nous avons examiné la perception de 756 élèves de deuxième secondaire. Les résultats indiquent que les élèves à risque perçoivent plus négativement la relation avec leur enseignant que les élèves non à risque. De plus, les filles manifestent des attitudes plus positives envers leur enseignant et considèrent que les règlements sont plus clairs que leurs pairs masculins. Cette étude contr

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Plouffe, Thomas, Caroline Couture, Line Massé, Jean-Yves Bégin, and Michel Rousseau. "Intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés d’ordre comportemental : liens entre attitude des enseignants, stress et qualité de la relation enseignant-élève." Revue de psychoéducation 48, no. 1 (2019): 177–99. http://dx.doi.org/10.7202/1060011ar.

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Les élèves présentant des difficultés comportementales sont parmi ceux ayant le plus faible taux d’intégration en classe ordinaire. Plusieurs variables propres à l’enseignant sont considérées comme ayant un impact dans le processus intégratif de ces élèves. Le présent article évalue les associations entre certaines de ces variables, dont le stress de l’enseignant et la qualité de sa relation avec l’élève présentant des difficultés d’ordre comportementale, dans l’établissement d’une attitude favorable ou défavorable à l’égard de l’intégration. L’échantillon se compose de 221 enseignants (77 hom

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Alladatin, Judicaël, Abel Borori, Augustin Gnanguenon, and Appoline Fonton. "Évaluation d’impact des cantines scolaires sur les performances et la rétention scolaire au primaire : Cas du Bénin." revistamultidisciplinar.com 4, no. 1 (2022): 171–96. http://dx.doi.org/10.23882/rmd.22089.

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Cette étude évalue l’impact des cantines scolaires sur les performances et la rétention scolaires des élèves béninois au niveau de l’enseignement primaire. Les données utilisées proviennent de l’enquête PASEC-2014 réalisée sur un échantillon représentatif de 3033 élèves du CM2 et de 732 élèves du CP. La méthode d’appariement sur score de propension (Propensity Score Matching) a été utilisée pour évaluer l’impact des cantines sur les performances des élèves en lecture et en mathématique et sur la rétention scolaire. Les résultats obtenus révèlent que les cantines ont un impact positif significa

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Morency, Linda. "Les conditions d’apprentissage sont-elles les mêmes pour tous les élèves?" Revue des sciences de l'éducation 16, no. 1 (2009): 43–53. http://dx.doi.org/10.7202/900650ar.

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Cet article présente les résultats d’une étude descriptive réalisée en milieu scolaire dans la banlieue de Québec. L’observation des interactions enseignant-élève est réalisée sous l’angle de l’effet Pygmalion. La stratégie adoptée pour cumuler de l’information fut celle de l’approche qualitative en vue de décrire comment les enseignants manifestent leurs attentes à leurs élèves. Les trois instruments de mesure développés par Martinek et Karper (1984) furent choisis pour identifier les élèves marqués par l’effet Pygmalion. Cette étude confirme effectivement que les enseignants n’offrent pas de

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Danhier, Julien, and Céline Teney. "Comment modéliser la réussite scolaire en tenant compte de plusieurs niveaux d’analyse ?" Statistique et société 2, no. 4 (2014): 63–67. https://doi.org/10.3406/staso.2014.936.

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L’analyse des résultats aux tests «PISA » a abouti aux conclusions que non seulement les élèves issus de milieux défavorisés réussissaient moins bien que les autres, mais qu’ils réussissaient d’autant moins bien qu’ils étaient scolarisés dans des établissements où l’origine socio-économique moyenne des élèves est moins favorisée. Pour établir ce genre de résultat, les chercheurs ont recours à des modèles statistiques dits « multiniveaux » .

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Redouani, Abdessamad. "L’impact de l’usage du TBI sur la motivation et les résultats scolaires des élèves dans l’enseignement des mathématiques et des sciences à l’école élémentaire." ITM Web of Conferences 39 (2021): 03004. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213903004.

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L’objectif de cette recherche est de mesurer l’impact de l’usage du TBI sur la motivation et les résultats scolaires des élèves dans le cadre de l’enseignement des mathématiques et des sciences à l’école élémentaire. Ce sont 121 élèves et 7 enseignants qui ont été interrogés et/ou observés pour cette recherche. Quatre instruments de collecte de données ont été utilisés: Un questionnaire d’enquête auprès des élèves, des entretiens individuels auprès des enseignants, des entretiens de groupe auprès des élèves et des observations directes en classe. Les résultats montrent que l’usage du TBI renfo

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Le Normand, Célia, Nadia Desbiens, and Garine Papazian-Zohrabian. "Contextes de perte d’une figure d’attachement chez des élèves du primaire : identification de besoins éducatifs particuliers et implications pour la formation enseignante." Revue hybride de l'éducation 8, no. 5 (2024): 1–22. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v8i5.1635.

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À partir de données issues d’une rencontre de groupe dans le cadre d’une recherche qualitative, cet article met en avant les expériences de cinq enseignantes du primaire dont un élève a été confronté à la perte d’un lien d’attachement familial. Les résultats présentés soulignent les besoins éducatifs spéciaux des élèves concernés par une telle perte, le manque de ressources disponibles pour les enseignants et de préparation de l’équipe-école pour accompagner ces élèves. Des recommandations pour la formation enseignante sont ainsi formulées afin de répondre aux besoins éducatifs spéciaux des él

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Réfuggi, Richard, and Pierre Chifflet. "Nager en crawl : évaluation de la compétence technique des élèves." STAPS 19, no. 45 (1998): 71–79. http://dx.doi.org/10.3406/staps.1998.1110.

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L’acquisition d’une compétence technique pour utiliser le crawl dans une épreuve de longue durée est un objectif de l’éducation physique. Pour évaluer concrètement l’acquisition de cette compétence, une recherche exploratoire a été entreprise. Une analyse quantitative des nages librement utilisées par les élèves pour réaliser une performance sur dix minutes a été réalisée. Elle porte sur 955 élèves du dernier niveau de l’enseignement primaire (CM2), et 340 élèves de Terminale, dernier niveau du second degré. Les résultats montrent que le pourcentage des élèves de Terminale nageant en crawl sur

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KOUADIO, Kouamé Armel. "IDENTIFICATION DES FACTEURS DE PERFORMANCES SCOLAIRES EN MATHÉMATIQUES ET EN LECTURE COMPREHENSION DES ÉLÈVES AU COURS MOYEN DEUXIEME ANNÉE EN CONTEXTE IVOIRIEN : PISTES D’INTERVENTIONS PSYCHOSOCIALES." Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, no. 4 (2023): 9–24. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n402.

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Cette étude quantitative a pour objectif d’identifier les facteurs individuels influençant les performances scolaires en mathématiques et en lecture compréhension des élèves du cours moyen deuxième année. Pour ce faire, un échantillon de 300 élèves a été déterminé. Les données du questionnaire ont été soumises à un traitement statistique inférentiel. Des résultats obtenus, on peut retenir une relation positive et significative entre les variables de l’âge et de la perception des élèves envers l’école et les performances scolaires des élèves dans les deux disciplines. Par ailleurs, les résultat

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Lizotte, Shelbie, Michèle Déry, and Pierrette Verlaan. "Caractéristiques familiales d’élèves du primaire ayant des troubles extériorisés et intériorisés." Article hors thème 11, no. 2 (2013): 189–204. http://dx.doi.org/10.7202/1017503ar.

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L’étude porte sur les caractéristiques familiales qui distinguent les élèves présentant à la fois des troubles du comportement intériorisés et extériorisés de ceux qui n’ont que l’un ou l’autre de ces types de troubles. L’étude est réalisée auprès de 309 élèves du primaire, dont 196 suivis pour des troubles du comportement et 113 élèves ordinaires formant le groupe témoin. Les résultats indiquent que les élèves qui ont des troubles concomitants se distinguent nettement des élèves du groupe témoin et, dans une moindre mesure, des élèves qui ont des troubles intériorisés. Leurs caractéristiques

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Melly, Alain. "Le mouvement en EPS." L'Education physique en mouvement, no. 1 (December 13, 2022): 19–24. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2019.3471.

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La quantité de mouvement est un des paramètres importants d’une leçon d’éducation physique et sportive (EPS) réussie. Le podomètre est de nos jours un objet très courant. L’idée d’utiliser des podomètres afin de relever la quantité de mouvement des élèves pendant les cours d’EPS a été mise en œuvre dans une recherche avec des classes primaires de 1re à 6e année Harmos. Cette recherche s’appuie sur des relevés auprès de 1000 élèves et indique un nombre de pas par minute (ppm) moyen pour un élève lors d’une leçon d’EPS. L’intérêt de ces résultats est d’inciter l’enseignant à se questionner sur l

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Cheikh, Ahmed Sidi, Khalid Ahaji, and Ahmed Belmoudene. "Étude des difficultés conceptuelles des élèves marocains sur la formation d’image à travers une lentille convergente et la vision." ITM Web of Conferences 39 (2021): 02001. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213902001.

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Cette recherche vise à explorer les difficultés conceptuelles lié à la formation d’image optique et la vision, chez les élèves de la deuxième année secondaire collégial ; avant et après l’enseignement ordinaire de l’optique géométrique. L’échantillon de cette étude est composé de 52 élèves, dont 22 du groupe expérimental et 30 du groupe du groupe control. Les données ont été collectes à travers un questionnaire (pré-test et posttest). Cet article a exploré quelques conceptions alternatives chez les élèves, à propos du rôle de la lentille dans la formation d’image et le processus de vision. Nou

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Amireault, Valérie, and Sophie Lampron-de Souza. "« J’ai appris que c’était plus dur que je pensais de venir dans un autre pays et d’apprendre une nouvelle langue » : rencontres entre élèves du secteur régulier et élèves de classe d’accueil dans une école secondaire de Montréal." Alterstice 11, no. 1 (2022): 45–55. http://dx.doi.org/10.7202/1091894ar.

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Cet article présente les résultats d’un projet de recherche lors duquel ont été organisées des rencontres entre des élèves d’une classe du secteur régulier et ceux d’une classe d’accueil d’une école secondaire montréalaise. À la suite de ces rencontres, nous avons mené des entretiens de groupe avec les élèves des deux classes. Nous présentons ici les données recueillies auprès des élèves du secteur régulier concernant leurs interactions avec les élèves de la classe d’accueil et leurs perceptions par rapport à ces élèves et à leur intégration. Les résultats mettent de l’avant les satisfactions

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Cartier, Sylvie C. "Stratégies d’apprentissage par la lecture rapportées par des élèves en difficulté d’apprentissage de première secondaire en classe de cheminement particulier de formation." Revue des sciences de l'éducation 32, no. 2 (2007): 439–60. http://dx.doi.org/10.7202/014573ar.

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Résumé Le but de cette étude consiste à décrire les stratégies d’apprentissage par la lecture rapportées par des élèves en difficulté d’apprentissage de première secondaire en classe de cheminement particulier (CP). Pour ce faire, deux objectifs sont poursuivis : (a) décrire les stratégies cognitives et d’autorégulation que ces élèves disent utiliser ; et (b) comparer ce portrait à celui rapporté par des élèves de première secondaire en classe ordinaire (CO). Le questionnaire « Lire pour apprendre » a été rempli par 111 élèves en CP et par 102 élèves en CO de la grande région de Montréal. Les

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Leclerc, Danielle, Pierre Potvin, and Line Massé. "Perceptions du type d’élève, du cheminement anticipé, de l’attitude des enseignants à la maternelle, première, deuxième année et qualification des élèves à la fin du secondaire : diplomation ou décrochage ?" Revue de psychoéducation 45, no. 1 (2017): 113–30. http://dx.doi.org/10.7202/1039160ar.

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Cette étude vérifie les liens entre la perception d’enseignantes de leurs élèves à la maternelle (type d’élève, cheminement anticipé, attitude), la répétition de ces perceptions (maternelle, première, deuxième année) et la qualification de ces derniers à la fin du secondaire. Au total, 131 enseignantes (32 à la maternelle, 51 en première et 48 en deuxième année) ont participé à l’étude en 1992 et en 1996. L’échantillon longitudinal comprend 816 élèves qui, à la fin du secondaire, sont diplômés, en retard ou décrocheurs. Les mesures sont : la qualification à la fin du secondaire; le type d’élèv

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Niyubahwe, Aline, and Joséphine Mukamurera. "Obstacles à l’équité et à l’intégration scolaire des élèves immigrants au Québec." Apprendre et enseigner aujourd’hui 14, no. 1 (2024): 22–25. https://doi.org/10.7202/1114681ar.

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Le nombre d’élèves immigrants de cultures, de langues et d’ethnies diverses ne cesse de croître dans les écoles québécoises. L’intégration scolaire de ces élèves constitue un enjeu important pour l’école puisqu’elle doit leur assurer les mêmes chances de réussite que les autres élèves. Or, les recherches montrent que ces élèves s’adaptent difficilement aux normes scolaires et aux codes culturels de la société d’accueil. Cet article a pour objectif de décrire et comprendre les obstacles à l’intégration des élèves immigrants selon le point de vue des parents immigrants. Les résultats d’une reche

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Fleuret, Carole. "Exploration de la socialisation à l’écrit d’élèves créolophones scolarisés en français langue seconde." Diversité urbaine 14, no. 2 (2016): 13–30. http://dx.doi.org/10.7202/1035423ar.

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Cet article explore la socialisation à l’écrit de 11 élèves créolophones scolarisés en français langue seconde. Les résultats montrent que les élèves ont des connaissances du code alphabétique, mais qu’elles demeurent fragiles pour certains d’entre eux. Quant à la clarté cognitive du français écrit, une fluctuation plus grande apparaît dans les résultats. Les élèves ont une conscience de l’écrit, mais elle demande aussi à être renforcée. Pour soutenir la socialisation à l’écrit des élèves, nous pensons que la mise en place de programmes de littératie qui tiennent compte de l’habitus culturel d

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Toullec-Théry, Marie. "D’une recherche sur le travail conjoint AESH-enseignants vers la mise en œuvre d’une ingénierie coopérative : un moyen pour renouveler les pratiques ?" La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 85, no. 1 (2019): 19–36. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.085.0019.

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Cet article reconsidère les résultats de recherches qualitatives que nous avons menées sur les relations qu’entretiennent des Accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) et des enseignants. Nous discutons ce qui fait que les AESH ont tendance à se positionner à une distance intime des élèves qu’ils accompagnent. Pour ce faire nous développons deux études de cas d’AESH individuels que nous confrontons ensuite à deux autres situations d’AESH collectifs et au cadre règlementaire récent. Nous montrons ainsi que les circulaires ministérielles pilotent les pratiques : ainsi le choix fra

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Davies, Scott, Janice Aurini, Emily Milne, and Johanne Jean Pierre. "Les effets des programmes d’été de littératie : Les théories sur les opportunités d’apprentissage et les élèves « non traditionnels » dans les écoles de langue française en Ontario." Canadian Journal of Sociology 40, no. 2 (2015): 189–222. http://dx.doi.org/10.29173/cjs22043.

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Selon des études américaines et réalisées au Canada anglais, les écarts au chapitre du rendement scolaire se creusent durant la période des vacances estivales lorsque les élèves ne fréquentent pas l’école. Néanmoins, les interventions scolaires en littératie peuvent réduire ces écarts. Le présent article présente les résultats d’une étude quasi expérimentale, effectuée dans huit conseils scolaires de district de langue française en Ontario, auprès de 682 élèves de la première à la troisième année en 2010, 2011 et 2012. Nous avons comparé la progression des résultats des tests en lecture de 361

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Dompnier, Benoît, and Pascal Pansu. "La Valeur Sociale des Explications Causales en Contexte Educatif." Swiss Journal of Psychology 69, no. 1 (2010): 39–51. http://dx.doi.org/10.1024/1421-0185/a000005.

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Deux études réalisées à partir des paradigmes d’autoprésentation et d’identification ont été conduites auprès d’élèves de CE2 (3rd grade) et leurs enseignants. Dans les deux études, les élèves (N = 1162) devaient répondre à un questionnaire d’internalité évoquant des renforcements scolaires selon trois consignes d’autoprésentation: Spontanée, pro-normative et contre-normative. Dans l’Etude 2, les enseignants (N = 32) devaient répondre au même questionnaire d’internalité en imaginant les réponses que donnerait un élève idéal versus un élève non idéal. Les résultats montrent que si, pour les élè

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Myre-Bisaillon, Julie, Anne Rodrigue, and Carl Beaudoin. "Situations d’enseignement-apprentissage multidisciplinaires à partir d’albums de littérature jeunesse : une pratique littératiée contextualisée." Éducation et francophonie 45, no. 2 (2018): 151–71. http://dx.doi.org/10.7202/1043533ar.

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Vingt enseignantes titulaires de classes multiâges dans une région rurale et défavorisée du Québec ont expérimenté des situations d’enseignement-apprentissage basées sur la littérature jeunesse afin d’enseigner la littératie, c’est-à-dire la lecture, l’écriture et les mathématiques, de manière inclusive. Quarante-trois élèves ont participé à des entretiens de groupe semi-dirigés et ce sont ces résultats qui seront présentés. L’ensemble des résultats issus des productions des élèves et des entretiens menés avec les enseignantes et les élèves démontrent que l’approche proposée permet des apprent

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Bautier, Élisabeth. "Qualité, efficacité de l‘enseignement mais…inégalités des apprentissages." Swiss Journal of Educational Research 38, no. 3 (2016): 479–94. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.38.3.4989.

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Le discours sur la qualité de l’éducation s’est largement développé en Europe, en particulier sous l’impulsion du processus de Bologne. Cependant, on peut constater une disjonction entre la réalité des résultats des élèves et un discours sur la qualité qui vise et parvient à construire des pratiques dominantes, à les formaliser avec l’objectif d’une amélioration continuelle de ces pratiques pour davantage d’efficacité.Cet article vise à analyser la façon dont les difficultés rencontrées par les élèves issus de milieux plutôt défavorisés peuvent découler de pratiques quotidiennes dominantes en

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Hébert, Marie-Hélène, Pierre Valois, Gérard Scallon, and Éric Frenette. "Fiabilité d’un dispositif d’évaluation de l’habileté à déterminer le résultat d’une chaîne d’opérations chez des élèves québécois du secondaire." Mesure et évaluation en éducation 37, no. 1 (2016): 21–41. http://dx.doi.org/10.7202/1034582ar.

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La présente étude examine la possibilité d’évaluer avec un bon niveau de fiabilité l’habileté des élèves à déterminer le résultat d’une chaîne d’opérations en respectant la priorité des opérations. Selon le devis de recherche, deux facteurs liés à l’énoncé du problème ont été manipulés : son degré de réalisme et la complétude de ses données. À la suite d’une préexpérimentation, un ensemble de 12 problèmes ont été présentés à 82 élèves québécois de première secondaire. Afin d’évaluer les qualités édumétriques du dispositif d’évaluation constitué, les données ont été analysées au moyen de la thé

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Tremblay, Karine N., Ruth Philion, André C. Moreau, et al. "Bilan des contributions et retombées perçues de l’implantation d’une communauté de pratique auprès d’une équipe-école." Revue hybride de l'éducation 7, no. 1 (2023): 184–217. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v7i1.1472.

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Le présent article expose les résultats d’un projet pilote de deux années. Par l’entremise d’une communauté de pratique, ce projet visait à soutenir des équipes enseignantes (ÉEs) à développer des pratiques pédagogiques en littératie adaptées à leurs élèves ayant une déficience intellectuelle (DI) moyenne, sévère ou profonde. Les résultats illustrent que peu importe le niveau de sévérité de la DI, il est possible de déployer une diversité de pratiques pédagogiques. Outre ces résultats, des effets positifs sur le développement professionnel des ÉEs et sur les apprentissages des élèves sont prés

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Doucet, Jean-Jacques, Anouk Utzschneider, and Jimmy Bourque. "Influence parentale sur le rendement scolaire : comparaison entre des élèves nés au Canada et des élèves nés à l’extérieur du pays." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, no. 2 (2013): 227–42. http://dx.doi.org/10.7202/1017469ar.

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Des études suggèrent un lien entre la participation parentale aux devoirs, le rendement scolaire des élèves et l’appartenance ethnique. Notre hypothèse était que l’influence parentale sur des enfants qui ne sont pas nés au Canada serait plus importante, en sciences, que chez les élèves nés au pays. Nos données provenaient du Programme d’indicateurs du rendement scolaire et contenaient les réponses à des questionnaires soumis à 24 502 élèves. Nos analyses nous indiquent des résultats statistiquement significatifs suggérant l’existence de liens entre la réussite en sciences et l’implication des

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Lentillon-Kaestner, Vanessa, and Magali Bovas. "Projet EVAL_EPS : Jouer et apprendre en éducation physique." L'Education physique en mouvement, no. 10 (December 19, 2023): 11–13. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2023.4648.

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Utiliser le jeu et impliquer les élèves dans les évaluations sont des approches pédagogiques prônées en éducation physique afin d’améliorer à la fois la motivation et les apprentissages des élèves. Cet article vise deux objectifs : (1) présenter le projet EVAL_EPS qui consiste à développer et tester les effets de séquences d’enseignement basées sur l’apprentissage par le jeu et visant à impliquer les élèves dans les évaluations (évaluations pour les apprentissages) ; (2) présenter les résultats de la première étude réalisée sur une séquence en badminton. Ces résultats ont mis en exergue qu’imp

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Halilou Garba, Mahamadou, and Nana Aicha Goza. "L’utilisation pédagogique des tablettes numériques au CM2 à Niamey (Niger) : réussite scolaire des élèves et avantages pédagogiques." L’éducation en débats : analyse comparée 10, no. 2 (2021): 282–303. http://dx.doi.org/10.51186/journals/ed.2020.10-2.e351.

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Le but de cette étude est de faire l’état des lieux de l’utilisation des tablettes numériques et de leur impact sur la réussite scolaire des élèves de CM2 à Niamey, au Niger. Pour ce faire, nous avons constitué un échantillon composé de deux groupes d’écoles : l’un numérique (avec 153 élèves et trois enseignantes) et l’autre non numérique (avec 115 élèves et trois enseignantes). Une méthodologie de type quasi-expérimentale, dans le sens de comparer deux groupes en termes de résultats dans un contexte de salle de classe, a été déployée dans cette étude. Au niveau des élèves, ce sont les notes q

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Diagne, Abdoulaye. "Pourquoi les enfants africains quittent-ils l’école? Un modèle hiérarchique multinomial des abandons dans l’éducation primaire au Sénégal." Articles 86, no. 3 (2011): 319–54. http://dx.doi.org/10.7202/1003526ar.

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Dans cet article nous analysons les abandons dans l’éducation primaire au Sénégal à l’aide de modèles hiérarchiques généralisés en utilisant des données issues d’une enquête longitudinale de 1996 à 2001 et d’une enquête rétrospective de 2003 sur les ménages des mêmes élèves. Les résultats font apparaître la plus forte exposition au risque de décrochage scolaire des élèves issus de groupes exerçant certaines activités professionnelles. Les résultats confirment aussi que les filles sont plus victimes de l’abandon scolaire que les garçons. L’existence dans la famille d’enfants fréquentant le coll

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Herry, Yves. "Enseignement et apprentissage des sciences: résultats de la troisième enquête internationale." Articles 26, no. 2 (2002): 347–66. http://dx.doi.org/10.7202/000126ar.

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Résumé Cet article cherche à décrire la situation de l'enseignement et de l'apprentissage des sciences chez les élèves ontariens francophones de 13 ans. Il s'intéresse aux données descriptives tirées des questionnaires (élèves et enseignants) concernant trois champs d'information: 1) les caractéristiques sociales et socioéconomiques des élèves, 2) les attitudes des élèves et de leurs parents vis-à-vis des sciences, et 3) les pratiques pédagogiques des enseignants. L'auteur examine les relations entre le rendement en sciences et les variables de ces trois champs. Il compare les données recueill

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Levasseur, Jacqueline. "Les objectifs de savoir et savoir-faire en français et mathématiques au C.M.2 : résultats des élèves et attentes des professeurs." L’Orientation scolaire et professionnelle 15, no. 1 (1986): 29–43. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1986.1577.

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Les données recueillies dans le cadre du dispositif national d'évaluation permettent de confronter les résultats en français et en mathématiques des élèves en fin de C.M.2 et début de 6e, aux attentes et opinions des enseignants. Il apparaît que les enseignants estiment utile, voire très utile, que les élèves maîtrisent les objectifs évalués pour bien poursuivre leur scolarité au collège. Mais s'ils situent bien les unes par rapport aux autres les difficultés que les enfants sont suscep¬ tibles de rencontrer dans les exercices proposés, dans la majorité des cas leurs pronostics de réussite div

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Viriot-Goeldel, Caroline. "Effets de la pratique de la Twictée sur les performances orthographiques des élèves." SHS Web of Conferences 143 (2022): 02009. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202214302009.

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La Twictée – contraction de Twitter et dictée – est un dispositif collaboratif d’enseignement de l’orthographe. Cette étude vise à évaluer les effets de ce dispositif sur les performances orthographiques des élèves de 4e et 5e années du primaire et de la première année du secondaire. Les résultats de l’étude conduite dans 40 classes auprès de 893 élèves sont présentés ici. Les analyses par modèles multiniveaux réalisées montrent que l’ensemble des élèves participant à cette étude progressent significativement sur toutes les variables évaluées en prétest et posttest. Les élèves participant au d

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Renauld, Stéphanie, Frédéric Guay, and Marie-Catherine St-Pierre. "TOSREC-FR : Normalisation franco-québécoise du Test of Silent Reading Efficiency and Comprehension pour la sixième année." Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation 44, no. 4 (2021): 1116–44. http://dx.doi.org/10.53967/cje-rce.v44i4.5045.

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Cette étude présente les résultats de la normalisation du Test of Silent Reading Efficiency and Comprehension (TOSREC) auprès d’élèves franco-québécois de la sixième année du primaire et détaille les résultats de la démarche de validation du TOSREC-FR. Le TOSREC-FR pour la sixième année est un outil de dépistage qui s’administre en trois minutes à une classe entière et qui permet d’apprécier les habiletés de compréhension en lecture des élèves. Le TOSREC-FR pour la 6eannée a été normalisé dans treize classes (de 77 à 249 élèves par questionnaire) de la province de Québec durant les années scol

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Gauvin, Isabelle, Joël Thibeault, Carla Barroso da Costa, Isabelle Plante, and Valérie Bélanger. "Une exploration de la motivation en grammaire du français d’élèves du secondaire québécois." Didactique 2, no. 1 (2021): 40–54. http://dx.doi.org/10.37571/2021.0102.

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La recherche examine la motivation d’élèves à l’égard de la grammaire selon deux composantes : les attentes de succès et la valeur accordée à la grammaire. Ainsi, 58 élèves québécois de 2e secondaire ont répondu à un questionnaire évaluant leur motivation en grammaire. Puis, les différences selon le genre et le rendement antérieur en grammaire et en écriture ont été examinées. Les résultats révèlent une corrélation entre les deux composantes de la motivation. De plus, ces deux composantes diffèrent selon le rendement en grammaire et en écriture des élèves, mais pas selon le genre. Ces résultat

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Steinbach, Marilyn, and Naomi Grenier. "« Nous autres aussi on aimerait ça garder notre culture » : les attitudes des élèves d’origine québécoise envers les élèves issus de l’immigration." Articles 48, no. 1 (2013): 183–202. http://dx.doi.org/10.7202/1018408ar.

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La présente étude décrit et analyse les attitudes d’élèves d’origine québécoise envers des élèves issus de l’immigration de trois écoles secondaires situées dans une région du Québec. Des attitudes assimilationnistes et des conflits intergroupes observés dans cette région (Steinbach, 2010a) nous ont amenés à explorer, dans cette étude, les perspectives et les attitudes de ces élèves. Des données ont été recueillies par le biais de 11 entrevues individuelles et de six entretiens de groupes avec 39 élèves de trois écoles. Les résultats mettent en exergue des attitudes négatives et divergentes se

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Lenzen, Benoît, and Jean Reylé. "Des savoirs planifiés par les enseignants aux connaissances construites par les élèves en éducation physique." Articles 20, no. 1 (2018): 36–60. http://dx.doi.org/10.7202/1049396ar.

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Cette recherche investigue le double mouvement dévolution/institutionnalisation dans une approche socio-sémio-constructiviste de l’enseignement des sports collectifs, et ses effets sur les comportements prometteurs des élèves. La méthodologie repose sur l’analysea priorides situations d’apprentissage étudiées ainsi que sur l’adaptation de la technique de la ligne de base multiple. Les résultats obtenus auprès de deux jeunes enseignants d’éducation physique sont contrastés. Ils renforcent les résultats de travaux antérieurs montrant que la formulation de règles d’action lors de débats d’idées n

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Chouinard, Roch, Caroline Plouffe, and Normand Roy. "Caractéristiques motivationnelles des garçons du secondaire en difficulté d’apprentissage ou en trouble de la conduite." Articles 30, no. 1 (2005): 143–62. http://dx.doi.org/10.7202/011774ar.

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Résumé À partir d’une approche cognitive de la motivation à apprendre, cette recherche examine les caractéristiques motivationnelles des garçons du secondaire en difficulté d’apprentissage ou en trouble de comportements, en comparant ces derniers à des élèves ordinaires du même sexe. Un questionnaire a servi à évaluer les perceptions des participants concernant l’encouragement des agents sociaux, la conception de l’intelligence, les attentes de succès ainsi que la valeur accordée aux matières scolaires en français ou en mathématiques. Les résultats montrent que la motivation à apprendre est mo

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Anwandter Cuellar, Nathalie, Geneviève Lessard, Manon Boily, and Danielle Mailhot. "L’ÉMERGENCE DE LA PENSÉE ALGÉBRIQUE AU PRÉSCOLAIRE : LES STRATÉGIES DES ÉLÈVES CONCERNANT LA NOTION D’ÉQUIVALENCE MATHÉMATIQUE." Articles 53, no. 1 (2019): 146–68. http://dx.doi.org/10.7202/1056287ar.

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Dans cet article nous présenterons les résultats d’une étude menée dans le cadre d’une recherche collaborative en Ontario. L’objectif était de caractériser les stratégies des élèves du préscolaire associées à une pensée algébrique relativement à la notion d’équivalence mathématique. Pour cela, nous avons proposé deux tâches à 36 élèves provenant de trois classes et analysé leurs stratégies. Nos résultats mettent en évidence 14 stratégies utilisées par les élèves pour travailler avec le concept d’équivalence; parmi celles-ci, trois faciliteraient la mise en place d’un raisonnement associé à une

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Lacombe, Noémie, and Myriam Squillaci. "Quels sont les facteurs de risque et de protection du burnout scolaire ?" Revue suisse de pédagogie spécialisée 15, no. 02 (2025): 25–33. https://doi.org/10.57161/r2025-02-04.

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En Suisse, peu d’études ont mesuré la prévalence du burnout plusieurs années de suite dans une même population, alors qu’il touche environ 10 à 15 % des jeunes selon les études internationales. Cet article présente une recherche dont l’objectif est de documenter la santé des élèves de 11 à 13 ans dans le contexte scolaire au travers de plusieurs temps de mesure. L’article s’intéresse également aux facteurs de risque et de protection du burnout scolaire. Les résultats montrent que les élèves au bénéfice de mesures d’aide ont des moyennes de burnout plus élevées que leurs pairs, au même titre qu

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Aguibou DIALLO, Mamadou. "Processus d’universalisation de la Couverture santé au Sénégal : enquête sur la « CMU- Élève » à Ziguinchor (Sénégal)." Revue Africaine des Sciences Sociales et de la Sante Publique 6, no. 3 (2025): 121–37. https://doi.org/10.4314/rasp.v6i3.9.

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Depuis 2005 avec l’élaboration de la Stratégie Nationale de la Protection Sociale, le Sénégal est dans une dynamique d’extension de l’assurance santé. Cette extension est facilitée par la mise en place du programme national de la Couverture Maladie Universelle (CMU) en 2013. La CMU cible les populations à faibles revenus, les acteurs du secteur informel, les artistes, les indigents et tous ceux qui sont hors du système de sécurité sociale. C’est dans ce cadre qu’il faut comprendre la création en 2017 de la CMU-Élève qui est une innovation qui permet aux élèves et aux apprenants de bénéficier d

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Varsamidou, Athéna, and Lionel Franchet. "Attitudes et perceptions des enseignants grecs à l’égard de l’évaluation authentique et du portfolio en tant que technique alternative." Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, no. 5 (2023): 141–50. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n515.

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Mots-clés : portfolio, évaluation authentique, développement personnel et professionnel, tâche réelle, apprentissage Résumé Le portfolio des élèves et des enseignants est un outil pédagogique puissant qui favorise l'apprentissage et l'évaluation d'une manière holistique. Il s'agit d'un recueil organisé de travaux, de réflexions, de projets et de réalisations qui documentent le parcours éducatif d'un élève ou d'un enseignant au fil du temps. Ce concept émerge de plus en plus dans les établissements scolaires, car il offre de nombreux avantages pour l'apprentissage et l'enseignement. Dans le cad

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Laveault, Dany, and Gonzague Yerly. "Modération statistique et modération sociale des résultats scolaires : approches opposées ou complémentaires ?" Mesure et évaluation en éducation 40, no. 2 (2018): 91–123. http://dx.doi.org/10.7202/1043569ar.

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La modération des résultats d’évaluation est une pratique devenue courante dans de nombreux systèmes éducatifs. Ses buts sont de renforcer l’équité des résultats entre les élèves et/ou leur comparabilité lorsque l’évaluation sert à certifier ou à sélectionner les élèves. Selon les contextes, différentes méthodes sont appliquées. Deux approches sont présentées : la modération statistique et la modération sociale. La première consiste de manière générale en une transformation statistique des résultats des élèves à l’aide d’une épreuve de calibration. La seconde est une démarche de travail collab

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Batteau, Valérie, and Stéphane Clivaz. "mise en commun à la mise en dialogue." Revue de Mathématiques pour l’école 239 (April 7, 2023): 27–39. http://dx.doi.org/10.26034/vd.rm.2023.3624.

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Après la résolution d’un problème mathématique, le moment de mise en commun des procédures, idées et résultats obtenus par les élèves est difficile à gérer tant au niveau de la construction collective des connaissances qu’au niveau organisationnel. Nous développons et illustrons comment des enseignant·e·s de primaire (élèves de 4 à 11 ans) et secondaire 1 (élèves de 12 à 15 ans) mettent en dialogue les procédures des élèves pour construire collectivement les connaissances visées par le problème.

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Leclerc, Mariel, Richard Bertrand, and Jocelyne Roberge-Brassard. "Étude de fiabilité d’un instrument d’observation des comportements de l’élève en classe." Revue des sciences de l'éducation 5, no. 3 (2009): 359–72. http://dx.doi.org/10.7202/900116ar.

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Après avoir décrit l’instrument et le schème utilisés pour l’observation des comportements de l’élève en classe, on présente les résultats de l’analyse statistique effectuée pour s’assurer de la fiabilité des données. Pour chacun des trois comportements observés, un coefficient d’entente inter-juges a été calculé pour évaluer dans quelle mesure la mésentente inter-juges pouvait limiter la fiabilité des données et un coefficient de fiabilité a été calculé pour mesurer la fiabilité avec laquelle les comportements des élèves pouvaient être observés. Les valeurs du coefficient d’entente inter-juge

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MINTSA, Darius Rubin Michel Enguengh, and Claire BEAUMONT. "La maltraitance du personnel scolaire envers les élèves du secondaire au Gabon : distinction selon le sexe, le niveau scolaire et le type de quartier." NTELA, Revue du Centre Universitaire de Recherche sur l'Afrique 5, no. 2 (2025): 273–98. https://doi.org/10.55595/509h9488.

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Cet article vise à décrire la nature, la prévalence et la fréquence des mauvais traitements infligés aux élèves par le personnel des écoles secondaires gabonaises, en considérant les différences selon le sexe, le niveau scolaire et le milieu socioéconomique. 1091 collégiens ont été interrogés, à l’aide du questionnaire sur la sécurité et la violence à l’école au Gabon (QSVE/Gabon). L’étude révèle qu’un élève sur deux a subi au moins un mauvais traitement d’un adulte de l’école au cours de l’année scolaire. Si les filles signalent plus de maltraitance pour deux comportements, en revanche, les é

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Terran, Jean-Pierre, Karine Millon-Faure, and Stéphane Di Mattéo. "Marseille(Bouches-du-Rhône) Collège Edgar-Quinet. Dispositif d'accueil et d'intégration." Diversité 153, no. 1 (2008): 117–24. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2008.2928.

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Le collège Edgar-Quinet est classé en zone éducation prioritaire (ZEP), « zone sensible, périmètre violence », et depuis peu « collège ambition réussite ». Il scolarise un peu plus de 600 élèves. 85 % d’entre eux sont boursiers, 75 % des familles sont déclarées défavorisées. Plus de la moitié des élèves vivent dans des familles monoparentales. Enfin, les enfants français issus de l’immigration représentent 98 % des élèves, et un quart d’entre eux sont arrivés en France depuis moins de deux ans. Le niveau des élèves à l’entrée en 6e est faible. Plus de la moitié d’entre eux arrivent avec au moi

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Demonty, Isabelle, and Annick Fagnant. "Tâches complexes en mathématiques : difficultés des élèves et exploitations collectives en classe." Éducation et francophonie 42, no. 2 (2014): 173–89. http://dx.doi.org/10.7202/1027912ar.

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Cet article s’intéresse aux tâches complexes proposées en Belgique francophone en guise d’exemples d’outils permettant d’évaluer les compétences en mathématiques des élèves en fin d’enseignement primaire (6e année). En confrontant les résultats de deux recherches portant sur une même tâche complexe (observation d’élèves lors de la résolution de la tâche en petits groupes, d’une part, et observation de situations d’enseignement menées en groupe-classe, d’autre part), le présent article tente d’apporter un éclairage aux questionnements suivants : 1) Quelles exploitations collectives les enseigna

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Harma, Kahina. "Confrontation au handicap et évolution de la représentation sociale de l’altérité des collégiens." Revue de psychoéducation 44, no. 1 (2017): 121–41. http://dx.doi.org/10.7202/1039274ar.

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Les frontières entre scolarité classique et spécialisée tendent à s’effacer depuis que la scolarisation des élèves handicapés dans le circuit scolaire ordinaire est posée comme une priorité nationale. Côtoyant quotidiennement des élèves handicapés, les élèves des classes ordinaires sont confrontés à cette forme d’altérité. Ainsi, cette recherche a pour objectif d’étudier la représentation sociale de l’altérité des élèves issus de collèges scolarisant des élèves handicapés et de repérer la place occupée par le handicap. L’évolution de cette représentation en cours d’une année scolaire et l’effe

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BAMBA, Amadou. "Suivi parental et performance scolaire dans l’enseignement fondamental au Mali: Le cas de la commune VI du District de Bamako." Journal of Quality in Education 11, no. 17 (2021): 160–85. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v11i17.255.

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L’objectif de cette recherche est de montrer l’effet des variables de suivi des parents sur la performance scolaire des élèves dans l’enseignement fondamental au Mali. Pour ce faire 383 parents ont été interrogés en Commune VI du district de Bamako sur le suivi et les résultats scolaires de leurs enfants dans les deux fins de cycle de l’enseignement fondamental (premier cycle et second cycle). A l’aide de statistiques descriptives et d’un test de fonction de production éducative, les principaux résultats montrent que le contrôle fréquent des cahiers des élèves par les parents, l’encadrement de

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