Gotowa bibliografia na temat „Soins d’hygiène corporelle”

Le Pariser Zeitung , journal des autorités allemandes d’occupation en France qui paraît de 1941 à 1944, propose un nombre élevé de publicités de produits ou de services ayant trait au soin du corps. L’article analyse cette offre publicitaire en la mettant en relation avec le public visé des soldats de la Wehrmacht et avec les objectifs de propagande de l’Allemagne en France. Une première partie étudie les réclames portant sur des produits d’hygiène courants et des services d’entretien corporel (coiffeurs, barbiers, etc.), tandis que la seconde partie traite le cas des produits de parapharmacie (pilules, crèmes de soin, sirops, etc.) qui vantent les bienfaits de la science et de la chimie allemandes en territoire occupé. Les publicités au croisement de l’idéologie et des logiques marchandes permettent d’approcher les gestes quotidiens des soldats au repos. Elles promeuvent des circulations de produits et de pratiques de l’Allemagne vers la France occupée. Au fur et à mesure de l’avancée de la guerre, une évolution se fait sentir avec une hausse des publicités médicales dans l’équilibre général des rubriques publicitaires.

Background Public health posters exhorting viewers to wash their hands to prevent the spread of communicable disease are common in airports, shopping malls, hospitals, and workplaces. Yet the poster remains understudied by scholars working in communication, health, and governance.Analysis Analyzing a large corpus of Canadian public health posters targeting handwashing, this article identifies three themes: the articulation of an embodied pedagogy aimed at daily practices; the recognition of our body surfaces and those of people and things around us as contaminated skins; and the production of haptic visuality. Conclusion and implications These posters promote a habitus of hygiene, inviting us to modify our haptic etiquette, to see, know, and inhabit our bodies differently, and to imagine and interact with our environment on new terms.Contexte Il est normal de voir dans les aéroports, les centres commerciaux, les hôpitaux et les lieux de travail des affiches encourageant les gens à se laver les mains afin de prévenir la propagation de maladies transmissibles. En revanche, il n’existe pas beaucoup d’études de telles affiches par les chercheurs en communication, en soins de la santé ou en administration publique.Analyse À partir de l’analyse d’un grand échantillon d’affiches canadiennes sur le besoin de se laver les mains, cet article identifie trois thèmes : l’articulation d’une pédagogie corporelle visant les pratiques quotidiennes; a reconnaissance de la surface de son corps ainsi que celle des corps d’autrui et des objets environnants comme sources de contamination; et la production d’une visualité haptique.Conclusions et implications Ces affiches promeuvent un habitus d’hygiène, nous invitant à modifier notre étiquette haptique pour que nous voyions, connaissions et expérimentions notre corps différemment et pour que nous reconcevions notre environnement et interagissions avec lui d’une nouvelle manière.

Pour comprendre le retentissement que peuvent avoir les pubertés précoces chez les filles de 6-8 ans, une recherche interdisciplinaire (anthropologie sociale, endocrinologie) a été menée en Île-de-France parmi des populations aux origines diverses. Celle-ci a permis de suivre la construction sociale du corps genré des enfants dans le cadre d’une temporalité accélérée, de rapports sociaux d’âge complexes, et de statuts sociaux en transformation. Une analyse des répercussions des modifications corporelles, non seulement sur l’enfant mais aussi sur son entourage familial et social, a été réalisée. Le corps est façonné par des soins qu’inculquent les parents et des normes transmises par la médecine. Produits d’hygiène, vêtements et sous-vêtements sont autant d’éléments matériels qui font partie de la construction statutaire et genrée de l’enfant, destinés à faire en sorte qu’il respecte les normes de la pudeur et de la propreté à la fois visuelles et olfactives. Mais l’apprentissage de normes relatives au corps, à ses symbolisations et à son entretien tout au long de l’existence, n’est pas sans s’accompagner de certaines contestations. Cette période est aussi un moment où les enfants éprouvent leurs premiers émois amoureux.

Il est parfois complexe pour les étudiant·e·s en soins infirmiers (ESI) de dispenser des soins d’hygiène corporelle (SHC) pour, sur et avec autrui. Différentes dimensions rendent ce soin complexe, et tout particulièrement, l’imprévisibilité de la rencontre interpersonnelle mais aussi l’inéluctable corporalité (Delomel, 1999; Lawler, 1991/2002; Mercadier, 2002/2008) de la personne prise en soin et des étudiant.e.s. En outre, le contexte institutionnel contemporain où prime désormais la rationalité instrumentale, peut se révéler source de désenchantement pour les ESI (Graber et Haberey-Knuessi, 2017) qui peinent à exprimer leurs valeurs soignantes lors de ces soins de l’intime. Cette recherche vise à questionner le potentiel formatif du jeu vidéo grand public : Les Sims dans le processus de professionnalisation des futur·e·s infirmier·e·s. Le rapport qu’ils établissent, pour certain·e·s, entre ce jeu de simulation du prendre soin dans un univers virtuel et le prendre soin qu’ils élaborent lors de leur pratique soignante pourrait les aider à apprivoiser plus sereinement la complexité de soi et d’autrui lors de la réalisation des SHC.En congruence avec les théories winnicottiennes (1971), le protocole de recherche s’inscrit dans une démarche clinique d’orientation psychanalytique. Il a été proposé à huit ESI de s’adonner à ce jeu vidéo puis de participer à deux entretiens non-directifs. Le premier entretien était consacré à la pratique vidéoludique, et selon la volonté des ESI, il pouvait être médié par le jeu Les Sims 3 ou Les Sims 4 (additionné de l’extension Les Sims au travail, laquelle propose d’évoluer au sein d’un hôpital). Lors du deuxième entretien, il était demandé aux ESI de s’exprimer le plus librement possible sur la thématique des SHC. Il apparaît que le rapport à l’avatar des joueu·r·se·s, mais aussi l’humour et l’immense liberté d’action des Sims confèrent à ce jeu un potentiel de transitionnalité particulièrement intéressant. Le joueu·r·se s’incarne dans et à travers l’avatar, ce qui est une caractéristique du médium vidéoludique. En répondant aux différents besoins de cet être de pixels (s’alimenter, se distraire, se laver, etc.), le joueu·r·se fait l’expérience des fondements du care. Mais le degré d’identification à l’avatar fluctue selon les séquences de jeu. C’est pourquoi, l’ESI peut être amené à expérimenter une e-empathie, dirigée envers lui-même mais aussi envers un autrui numérique. Un dernier point également étayé par la mise en scène des patient·e·s-Sims et/ou des autres avatars potentiellement créés [conjoint·e(s), enfant(s)]. De même, grâce à la prise en soin des différents membres d’une famille avatarielle, le futur·e infirmier·e peut être amené à expérimenter sa biparentalité et/ou sa bigénérationnalité psychiques internes, deux conditions du prendre soin d’autrui. Enfin, l’entretien post-séquence de jeu étaye l’appropriation des expériences subjectives induites par la pratique des Sims et soutient un travail de liaison et de déliaison en direction de la sphère professionnelle. Ainsi, Les Sims permettraient à certain·e·s joueu·r·se·s de s’inscrire dans une aire intermédiaire d’expérience, étayant un processus de réunion, à même de faire découvrir aux ESI leur soi, dans un moment subjectalisant. De ce fait, l’expérimentation, même partielle et numérique, des différentes phases d’un care vidéoludique peut favoriser la mise en œuvre de la créativité (au sens winnicottien) des étudiant·e·s. C’est en cela que l’intégration des Sims, dans leur curriculum de formation, peut étayer la professionnalité des futur·e·s infirmier·e·s et concourir à la qualité des SHC dispensés
It is sometimes difficult for a nursing student (ESI) to provide personal hygiene care (SHC) for, on and with others. Different dimensions make this care complex, and in particular, the unpredictability of the interpersonal encounter and the inescapable corporeality of the person being cared for but also that of the student. In addition, the contemporary institutional context, in which instrumental rationality now prevails, can be a source of disenchantment among students, who struggle to express their caring values when providing intimate care. However, the Sims life simulator can enable certain players to enter an intermediate area of experience, underpinning a reunion process that can help future nurses to discover their true selves in a subjectalising moment.In keeping with Winnicottian theories, my research protocol is therefore part of a psychoanalytically-oriented clinical approach. Eight student nurses were asked to play this video game and then to take part in two interviews, one devoted to the video game and the other to SHC.It seems that the Sims' humour and immense freedom of action give this game a particularly interesting potential for transitionality. Thanks to the incarnation of the player in and through his avatar, characteristic of the video game medium, the student has the feeling of being at the same time the director, the author, the spectator (thanks to the objective view) and the actor (via the avatar) of the images displayed in front of him/her. However, to progress in the digital space, he/she has to take care of his pixels double since the principle of the game is based on the foundations of care. In this way, student experiences e-empathy, directed not only towards himself or herself but also towards a digital other. What’s more, by staging of an avatar family, the future nurse can be led to experience his/her internal psychological bi-parenthood and/or bi-generationality, two conditions for caring for others. Finally, the post-game sequence interview supports the appropriation of the subjective experiences induced by playing The Sims and supports liaison work towards the professional sphere.As a result, experimentation, even partial and digital, of the different phases of video game can promote the implementation of creativity (in the Winnicottian sense) of students who have to provide SHC for, on and with others, and thus contribute to the quality of care.This is why the integration of Sims into their training curriculum can support the professionalization process of future nurses