Artigos de revistas: "Aprendizaje organizacional"

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Arbaiza Fermini, Lydia. "Aprendizaje organizacional en organizaciones profesionales". Cuadernos de difusión 7, n.º 12 (30 de junho de 2002): 37–64. http://dx.doi.org/10.46631/jefas.2002.v7n12.02.

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Resumo:

Examina a nivel exploratorio los mecanismos de aprendizaje organizacional formales o informales que están presentes en organizaciones de profesionales a partir del caso de los estudios o bufetes de abogados. Esta primera aproximación da por resultado la identificación de seis mecanismos de aprendizaje organizacional: la reflexión sobre los casos, la revisión de la doctrina, el ensayo y error, el monitoreo, la difusión del conocimiento, y el espíritu de cuerpo. Se encuentra también una tendencia a favorecer la cultura de aprendizaje a través del involucramiento y empoderamiento de los empleados, la transformación del rol de administrador en rol de maestro y entrenador y una tendencia hacia la estructura horizontal y participativa

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Ortega Velázquez, Aida, e Vicente Peñarroja Cabañero. "Un análisis exploratorio de la relación entre prácticas organizacionales, resiliencia y aprendizaje organizacional". Acta de Investigación Psicológica 10, n.º 3 (1 de dezembro de 2020): 7–19. http://dx.doi.org/10.22201/fpsi.20074719e.2020.3.353.

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El propósito de este trabajo es examinar la relación entre las prácticas organizacionales, la resiliencia y el aprendizaje organizacional en profesionales mexicanos de la salud, así como el papel mediador de la resiliencia en la relación entre las prácticas organizacionales y el aprendizaje organizacional. Se llevó a cabo un estudio exploratorio con un diseño transversal para recolectar datos de 667 profesionales de la salud en hospitales públicos del centro de México. Se utilizó la técnica de muestreo por conveniencia. La participación en el estudio fue voluntaria, anónima y con el consentimiento informado de los participantes. Se utilizó un cuestionario para medir las variables definidas en este estudio. Para comprobar las hipótesis del estudio, se calculó un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados obtenidos mostraron que las prácticas organizacionales saludables se relacionan positivamente con la resiliencia y esta, a su vez, con el aprendizaje organizacional. Las prácticas organizacionales saludables también influyen directamente sobre el aprendizaje organizacional. Además, se observó un efecto de mediación de la resiliencia en la relación entre las prácticas organizacionales saludables y el aprendizaje organizacional. Los resultados sugieren considerar las prácticas organizacionales y la resiliencia como variables claves que pueden ayudar a las organizaciones de la salud a sortear de mejor manera las demandas y los cambios globales, así como el logro de mejores resultados.

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Ortega Velázquez, Aida, e Vicente Peñarroja Cabañero. "Un análisis exploratorio de la relación entre prácticas organizacionales, resiliencia y aprendizaje organizacional". Acta de Investigación Psicológica 10, n.º 3 (1 de dezembro de 2020): 7–19. http://dx.doi.org/10.22201/fpsi.20074719e.2020.3.353.

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El propósito de este trabajo es examinar la relación entre las prácticas organizacionales, la resiliencia y el aprendizaje organizacional en profesionales mexicanos de la salud, así como el papel mediador de la resiliencia en la relación entre las prácticas organizacionales y el aprendizaje organizacional. Se llevó a cabo un estudio exploratorio con un diseño transversal para recolectar datos de 667 profesionales de la salud en hospitales públicos del centro de México. Se utilizó la técnica de muestreo por conveniencia. La participación en el estudio fue voluntaria, anónima y con el consentimiento informado de los participantes. Se utilizó un cuestionario para medir las variables definidas en este estudio. Para comprobar las hipótesis del estudio, se calculó un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados obtenidos mostraron que las prácticas organizacionales saludables se relacionan positivamente con la resiliencia y esta, a su vez, con el aprendizaje organizacional. Las prácticas organizacionales saludables también influyen directamente sobre el aprendizaje organizacional. Además, se observó un efecto de mediación de la resiliencia en la relación entre las prácticas organizacionales saludables y el aprendizaje organizacional. Los resultados sugieren considerar las prácticas organizacionales y la resiliencia como variables claves que pueden ayudar a las organizaciones de la salud a sortear de mejor manera las demandas y los cambios globales, así como el logro de mejores resultados.

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Camio, María Isabel, Constanza María Díaz Bilotto, Silvia Irene Izquierdo e María Belén Álvarez. "Aprendizaje organizacional". Revista Facultad de Ciencias Económicas 28, n.º 2 (22 de dezembro de 2020): 85–108. http://dx.doi.org/10.18359/rfce.4785.

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El aprendizaje organizacional (AO) ha sido estudiado como una capacidad o proceso que permite mejorar la performance de las organizaciones. Sin embargo, el campo de estudio del AO se caracteriza por contar con posturas y definiciones heterogéneas o no explicitadas, a partir de las cuales se construyen diversos modelos de medición. El objetivo de este trabajo es proponer una conceptualización del fenómeno del AO desde una perspectiva multidimensional que articule aportes y elementos de las distintas definiciones, y señalar sus implicancias metodológicas para la medición del fenómeno. Para cumplir con ese objetivo, se realiza una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Scopus y Google Scholar. Los 36 artículos seleccionados se analizan en profundidad en un proceso iterativo de lectura, codificación y análisis comparativo. De lo anterior se extraen ocho elementos centrales, descritos y articulados en una propuesta de definición de AO. Finalmente, se discute la postura ontológica y epistemológica que sustenta la conceptualización del fenómeno propuesta y se señalan las implicancias en términos metodológicos para la medición del AO. La principal contribución de este artículo es el desarrollo de una definición multidimensional de AO con una mirada ontológica y epistemológica del fenómeno, con vistas a su medición. De esta manera se busca superar definiciones reduccionistas, y reconocer su complejidad.

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Fassio, Adriana Norma, María Gabriela Rutty e Carla Maroscia. "Aprendizaje e innovación en las organizaciones de la sociedad civil y en la universidad asociadas en programas de extension universitaria". Revista Internacional de Organizaciones, n.º 25-26 (12 de abril de 2021): 103–23. http://dx.doi.org/10.17345/rio25-26.103-123.

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Se exponen los resultados de la investigación realizada en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata (FCE UNLP) de- nominada “Aprendizaje organizacional en organizaciones de la sociedad civil de la ciudad de La Plata y zona de influencia que llevan adelante programas vinculados a la innovación social responsable”. Se presentan los aprendizajes organizacionales reconocidos por las organizaciones de la sociedad civil (OSC) de la ciudad de La Plata y por las cátedras de la Facultad que brindaron asistencia técnica en esta instancia asociativa.

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Córdova, Jhoana Raquel, María Dolores Mahauad e Francisco Fialho. "Aprendizaje Organizacional: producción científica sobre el aprendizaje organizacional en los países de América". Revista Internacional de Economía y Gestión de las Organizaciones 5, n.º 1 (30 de março de 2016): 45–58. http://dx.doi.org/10.37467/revgestion.v5i1.482.

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El aprendizaje organizacional se ha convertido en un aspecto crucial para el futuro de las organizaciones, ya que el cambio continuo en las condiciones socio - económicas mundiales pone en cuestión los repertorios que una organización posee y necesita para funcionar y producir: “los productos pasan a ser valorados más por la cantidad de conocimiento agregado a ellos que por el valor de las materias primas invertidas en la transformación del nuevo producto” (Zim-mer&Boff, 2005, p. 190). En la actualidad ya no es suficiente poseer un stock de conocimientos, incluso el acrecentarlos no basta, lo que se les exige a las organizaciones es que se cuestionen y modernicen los conocimientos con el fin de innovar productos y servicios para responder a las demandas del mercado. Este trabajo tiene como base la técnica exploratoria de carácter descriptivo (Vergara, 2003) y hace uso de la técnicas bibliométricas, la cual fue utilizada en función de aportar al crecimiento de la ciencia entendiéndola como una actividad intelectual que tiene por finalidad dar respuesta a preguntas y desde una perspectiva más práctica, la resolución de problemas. El aprendizaje organizacional puede evidenciarse en dos aspectos. El primero es cualitativo y se refiere a la diferenciación y profundidad de los conocimientos a adquirir. El segundo es un aspecto cuantitativo, que contempla la amplitud y variabilidad de los conocimientos necesarios para la organización. El siguiente trabajo presenta un mapeo de los estudios realizados en el campo del aprendizaje organizacional en América.

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Londoño-Patiño, Julio Albeiro, e Carlos Alberto Acevedo-Álvarez. "El aprendizaje organizacional (AO) y el desempeño empresarial bajo el enfoque de las capacidades dinámicas de aprendizaje". Revista CEA 4, n.º 7 (7 de maio de 2018): 103–18. http://dx.doi.org/10.22430/24223182.762.

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El objetivo de este trabajo es presentar una reflexión sobre la relación entre el aprendizaje organizacional y el desempeño organizacional, bajo el enfoque de las capacidades dinámicas de aprendizaje, considerando las diversas tipologías que han sido planteadas por diferentes estudios para clasificar el aprendizaje organizacional que ocurre en las organizaciones, según su alcance colectivo o su nivel individual. Con base en estas tipologías, se consideran los factores que condicionan el desarrollo del aprendizaje con el desempeño empresarial, permitiendo encontrar las razones por las cuales las organizaciones deben asumir el aprendizaje como una plataforma de competitividad y permanencia en el tiempo como medida de mantenibilidad en entornos dinámicos y siempre cambiantes. En términos metodológicos, para relacionar el AO, las capacidades dinámicas de aprendizaje y el desempeño, se realizó una revisión de la literatura de orden descriptiva por periodo de tiempo, usando como referencia conceptos relacionados a la organización que aprende, partiendo desde el tipo de aprendizaje organizacional y el entorno que lo rodea (individual y colectivo); por último, se realizan unas consideraciones del aprendizaje organizacional y el desempeño empresarial que destaca la importancia del AO bajo el enfoque de las capacidades dinámicas y su incidencia en el desempeño, donde se evidencia su importancia en la competitividad empresarial desde sus diferentes niveles y estructuras.

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PÉREZ RIVAS, LUIS, e MAITÉ ECHARRI CH´AVEZ. "El aprendizaje organizacional como herramienta de dirección para el perfeccionamiento empresarial. Diagnóstico de su uso en los hoteles del destino turístico de Cayo Largo del Sur (Cuba)". REVISTA INTERNACIONAL DE TURISMO, EMPRESA Y TERRITORIO 5, n.º 2 (7 de novembro de 2021): 22–41. http://dx.doi.org/10.21071/riturem.v5i2.13643.

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Las organizaciones han ido incorporando en su práctica algunos principios de la dirección que dan forma a lo que se conoce actualmente como aprendizaje organizacional donde se incorporan prácticas nuevas y variadas, trayendo consigo un cambio de la organización y la expansión de un nuevo esquema de dirección basado en el conocimiento. El objetivo del estudio es concebir la influencia del aprendizaje organizativo como herramienta de dirección en los miembros de las organizaciones hoteleras del Destino Turístico Cayo Largo y como catalizador del cambio organizacional. Es una investigación de tipo exploratoria-descriptiva, basada en la revisión de la literatura acerca del tema objeto de estudio y define los elementos precisos para aplicar esta herramienta de gestión. Se estableció que el aprendizaje organizativo es causante del cambio en el comportamiento de la gente y los modelos de la dirección ampliando la estabilidad organizacional en el mercado, mejorando el desarrollo personal y profesional de los trabajadores y la competitividad empresarial. Palabras claves: Aprendizaje organizacional, cambio organizacional, herramienta, instalaciones hoteleras, Cayo Largo (Cuba).

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Garzón Castrillon, Manuel Alfonso. "La capacidad dinámica de aprendizaje". DESARROLLO GERENCIAL 10, n.º 1 (5 de junho de 2018): 29–47. http://dx.doi.org/10.17081/dege.10.1.3009.

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Este artículo presenta una revisión de la literatura sobre capacidades dinámicas de aprendizaje. Empieza por determinar los antecedentes del tema en las organizaciones, realizando para ello una aproximación al concepto de capacidad dinámica de aprendizaje; a la evolución del concepto de capacidad dinámica de aprendizaje, y a las dimensiones de la capacidad dinámica de aprendizaje. Sobre esto último se identificaron tres categorías: la Capacidad de Adquisición de Conocimiento (KAC), con seis dimensiones: crisis y problemas, los clientes, unidades especializadas, la competencia, la experiencia y los practicantes, la tecnología; y la historia; la segunda categoría es la Capacidad de Generación de Conocimiento (KGC), también con seis dimensiones: competencias, la estructura, comunidades de práctica, comunidades de aprendizaje, comunidades de compromiso y la memoria organizacional. La tercera categoría es la Capacidad de Combinación de Conocimiento (KCC), que presenta dos dimensiones: la cultura organizacional para el AO y el clima Organizacional para el AO.

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Silva Sánchez, Camilo Andrés, e Katiuska Lídice Reynaldos Grandón. "Aprendizaje organizacional, diversidad e inclusión de minorías sexuales al ámbito laboral sanitario". Salud, Ciencia y Tecnología 2 (19 de novembro de 2022): 124. http://dx.doi.org/10.56294/saludcyt2022124.

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Las minorías sexuales y de género están expuestos a discriminación en los entornos laborales y en particular, en organizaciones sanitarias. El diseño de políticas y estrategias que favorezcan la inserción de los trabajadores es un desafío para las organizaciones y es donde el aprendizaje organizacional cumple un rol relevante para producir cambios de mentalidad y de comportamiento frente trabajadores pertenecientes a minorías sexuales. La generación de aprendizaje organizacional en las temáticas de inclusión laboral permite la integración de todos los equipos al interior de la organización, mejorando el clima laboral, la productividad, las ganancias y la capacidad de resolución de problemas. El desafío es abordar los cambios que vive la sociedad actual y las nuevas políticas que protegen y amparan a estos grupos diversos de colaboradores sanitarios, sin olvidar que el aprendizaje individual no garantiza el aprendizaje organizacional.

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Castro Chans, Norma Beatriz, e Maria del Socorro Foio. "Docencia universitaria: aprendizaje organizacional y autonomía". La Trama de la Comunicación 20, n.º 2 (16 de agosto de 2016): 033–53. http://dx.doi.org/10.35305/lt.v20i2.583.

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Este artículo expone los resultados de una investigación sobre la incidencia de la comunicación y las tecnologías en la gestión del conocimiento, el aprendizaje organizacional y la construcción de autonomía en una universidad pública argentina. Se caracterizan las organizaciones aprendientes y examinan las prácticas comunicativas y el aprendizaje organizacional en equipos de docencia, aportando un enfoque innovador al estudio de la gestión del conocimiento en lo que hace a la perspectiva comunicacional y su interpretación en el marco del proyecto de autonomía. En el análisis del caso estudiado se advierte que aunque las estructuras universitarias evidencian condiciones adecuadas para la producción de conocimiento, su desarticulación con el proyecto estratégico universitario provoca pérdidas de información y conocimiento utilizables. Si bien en las prácticas docentes se perciben algunas tendencias innovadoras, los equipos no realizan planificaciones sistemáticas para observar, revisar y modificar el comportamiento y aprender de los resultados obtenidos.

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Pardo-Ramos, Oscar Felipe. "El aprendizaje organizacional en las entidades públicas del orden nacional el departamento de Bolívar: Propuesta de mejoramiento". Panorama Económico 14 (1 de janeiro de 2006): 9–84. http://dx.doi.org/10.32997/2463-0470-vol.14-num.14-2006-416.

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El aprendizaje organizacional es relevante en el contexto actual de la economía global, dado que las organizaciones cambian y se transforman a gran velocidad. Bajo estas condiciones, se ha dicho que sólo alcanzarán el éxito las empresas que de UII modo consistente sean capaces de aprender más rápido y mejor que sus competidoras, sea que creen un nuevo conocimiento o lo adquieran del entorno y que al difundirlo en su interior, lo incorporen rápidamente a las nuevas tecnologías .ti productos, reto que también enfrentan las organizaciones públicas. Bajo esta perspectiva se inicia una descripción de las características del aprendizaje organizacional en las entidades públicas del orden nacional en el Departamento de Bolívar, estableciendo los factores que afectan dicho aprendizaje y el conocimiento y análisis de sus causas e impactos relevantes en dichas instituciones. Al final se presentan las conclusiones generales y algunas propuestas para su mejoramiento.Palabras Clave: Aprendizaje Organizacional, Gestión Del Conocimiento, Sector Público, Factores Impulsores, Barreras, Formación y Desarrollo, Servidor Público, Competencias.

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PERILLA, Ricardo B., e Monica B. GONZALEZ. "La Innovación organizacional examinada desde las teorías del diseño, el cambio, la cognición y aprendizaje organizacionales". Espacios 42, n.º 02 (31 de janeiro de 2021): 84–100. http://dx.doi.org/10.48082/espacios-a21v42n02p08.

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El presente artículo pretende revisar los fundamentos teóricos de la innovación organizacional a la luz de las corrientes teóricas desde las cuales ha sido estudiado este campo del conocimiento, específicamente desde las teorías del diseño, el cambio y la cognición y el aprendizaje organizacionales. Se concluye que se ha estudiado de manera amplia la relación entre la estructura organizacional y la innovación. Además, que el cambio organizacional, estructura, aprendizaje, creación de conocimiento e innovación, son elementos que se encuentran interrelacionados estrechamente.

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Fassio, Adriana Norma, e María Gabriela Rutty. "Hacia la identificación de dimensiones relevantes relacionadas con el aprendizaje organizacional". Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad 9, n.º 16 (30 de janeiro de 2017): 85–99. http://dx.doi.org/10.22430/21457778.179.

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En este trabajo se realiza una revisión de los instrumentos utilizados para indagar sobre el aprendizaje organizacional, a fin de proponer una guía de relevamiento. En el campo del diagnóstico del aprendizaje organizacional prima la investigación a partir de escalas que dan cuenta de la opinión de los informantes sobre las dimensiones en las que se operacionaliza el aprendizaje organizacional, en tanto que son mucho menos frecuentes los abordajes cualitativos que intentan, a partir de un proceso inductivo, abordar el tema con la mirada de los actores. Partiendo de la identificación de las dimensiones consideradas y su operacionalización, así como de las técnicas puestas en juego para llevar adelante el relevamiento de la información, se realiza una propuesta de preguntas de investigación orientadas a identificar los procesos, obstáculos, facilitadores e impactos originados en los procesos de aprendizaje organizacional, como espacios en los que se recupera e incorpora en las rutinas organizacionales la experiencia adquirida en la resolución de los problemas que se enfrentan.

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Mendoza-Orellana, Stalin Carmelo. "Aprendizaje organizacional y la gestión de calidad en organizaciones cooperativa". Revista Científica FIPCAEC (Fomento de la investigación y publicación en Ciencias Administrativas, Económicas y Contables). ISSN : 2588-090X . Polo de Capacitación, Investigación y Publicación (POCAIP) 4, n.º 12 (15 de outubro de 2019): 67–81. http://dx.doi.org/10.23857/fipcaec.v4i12.87.

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La investigación es de tipo correlacional – transeccional, con el objetivo de determinar la relación entre el aprendizaje organizacional y la gestión de calidad de la cooperativa de suministros tecnológicos Lormart, ubicada en la ciudad de Manta – Ecuador. La población estuvo conformada por 23 personas de la empresa de estudio. Los resultados de ,062 se focaliza en una correlación positiva moderada y significación bilateral de ,777 lo cual implica que la tendencia es acercarse a 1, lo cual implica que existe correlación significativa entre las variables y que la gestión de calidad depende proporcionalmente del aumento del aprendizaje organizacional para mejorar y perfeccionarse en beneficio de la organización. La cooperativa de suministros tecnológicos Lormart, se encuentra en capacidad de contar con líderes gerenciales en razón de potenciar las habilidades y competencias del talento humano de la organización.

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Mayorca-Capataz, Eliecer, e Dolly Yamile Mayorca-Beltrán. "El aprendizaje organizacional una estrategia de cambio en la administración de hoy". Panorama Económico 18 (1 de janeiro de 2010): 203–13. http://dx.doi.org/10.32997/2463-0470-vol.18-num.18-2010-398.

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Este trabajo ofrece un marco conceptual, que explica cómo las iniciativas de cambio en una época de rápido progreso social, tecnológico y de inminentes casos de urgencias, influyen sobre la capacidad de aprendizaje de las personas y organizaciones que las obliga a aprender, y utilizar con la mayor rapidez los nuevos conceptos, para con ellos, iniciar cambios en la conducta organizacional. Bajo esta perspectiva, se explica que las organizaciones centradas en el aprendizaje como estrategia de cambio integran diversos conceptos, elementos, conocimientos y posiciones para adaptarse y generar de manera creativa nuevas maneras de hacer las cosas. Al final se concluye que el aprendizaje como estrategia de cambio, asume la función de orientar a la organización en definir posibles caminos de evolución y progreso. Es decir, el aprendizaje y el cambio procesos dialógicos, y en consecuencia, todo proceso de cambio es tanto un aprendizaje como una reconciliación de ideas.Palabras Clave: Aprendizaje Organizacional, Estrategia, Cambio, Organización, Administración, Teoría de la acción

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Castañeda, Delio Ignacio. "Condiciones para el aprendizaje organizacional". Estudios Gerenciales 31, n.º 134 (janeiro de 2015): 62–67. http://dx.doi.org/10.1016/j.estger.2014.09.003.

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Bell Rodríguez, Rafael Felix, Belinda Marta Lema Cachinell e Alejandro Nicolás Lema Cachinell. "Inteligencia y Aprendizaje: Del Ámbito Docente al Contexto Organizacional". Revista de Investigación , Formación y Desarrollo: Generando Productividad Institucional 4, n.º 1 (28 de dezembro de 2016): 8. http://dx.doi.org/10.34070/rif.v4i1.43.

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La inteligencia, el aprendizaje y su interrelación constituyen uno de los elementos fundamentales del proceso de enseñanza – aprendizaje. Sin embargo, su alcance va más allá del contexto educativo y está comenzando a desempeñar un rol determinante en el análisis del desarrollo de las organizaciones. En ese sentido, en el presente artículo se presentan diferentes puntos de vistas relacionados con la comprensión de la inteligencia y el aprendizaje organizacional. De la misma forma, se presentan evidencias y resultados que muestran la necesidad de su aplicación en el contexto organizacional. Tal el caso del Instituto Superior Tecnológico de Formación

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Ahumada Figueroa, Luis. "El Aprendizaje Organizacional desde una Perspectiva Evolutiva y Constructivista de la Organización". Revista de Psicología 11, n.º 1 (1 de janeiro de 2002): 139. http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2002.17281.

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El objetivo del presente trabajo de revisión teórica es ampliar el marco de análisis del aprendizaje organizacional situándolo en su relación con el entorno organizacional. Desde una perspectiva evolutiva y constructivista de la organización con énfasis en los procesos emergentes, se desarrolla y discute la idea que la habilidad para aprender más rápido que los competidores será la única fuente de ventaja competitiva sustentable en el tiempo. Asimismo, se analiza el concepto de lógica dominante como un marco teórico útil de cara a una explicación de como se conforma la estrategia empresarial y de como el aprendizaje organizacional supone una modificación de esta lógica con el fin de lograr una mejor adaptación a los cambios en el entorno. Finalmente, se plantea que el principal desafío para las empresas y organizaciones hoy en día, es la creación de una cultura y un clima que faciliten el aprendizaje organizacional en un entorno turbulento.

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Vargas-Hernández, José, Rebeca Almanza Jiménez, Patricia Calderón Campos, Rafael Casas Cardenaz e Felipe Palomares Salceda. "Performance y aprendizaje organizacional bajo el enfoque de las teorías organizacionales". Perspectiva Socioeconómica 1, n.º 3 (15 de janeiro de 2016): 5. http://dx.doi.org/10.21892/24627593.170.

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El aprendizaje organizacional es un proceso dinámico que involucra a los individuos, a los grupos y a las organizaciones en un proceso de mejoramiento continuo, es una variable de la perdurabilidad de las mismas y juega un papel importante en la innovación, la estrategia, la productividad, la toma de decisiones y el cambio organizacional mediante el que se desarrollan nuevas capacidades, se diseñan nuevos productos, se incrementa la oferta existente y se mejoran los procesos, lo cual incrementa el performance, mejora la productividad e incrementan los resultados. El aprendizaje en las personas es decisivo para el desarrollo económico e impacta en el rendimiento y resultados empresariales.

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Rostro Hernández, Perla Esperanza, e Oliva Solís Hernández. "Conceptualizando el diálogo entre cultura y aprendizaje organizacional". trilogía Ciencia Tecnología Sociedad 7, n.º 12 (20 de junho de 2015): 95. http://dx.doi.org/10.22430/21457778.490.

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En la revisión de las investigaciones actuales, se ha discutido cómo es que una organización genera una dinámica de competitividad diferente a otra, vinculándose con la capacidad de aprender. Se han discutido ampliamente aspectos ontológicos y epistemológicos de aprendizaje organizacional, materializándose en la praxis que lleva a la gestión del conocimiento, sin embargo es esencial enfatizar el papel que tiene el enfoque sociocultural en el desarrollo de estrategias más adecuadas para inducir procesos de aprendizaje en las organizaciones. El presente artículo revisa, analiza y propone algunas posibles conexiones entre los constructos de aprendizaje y cultura organizacional, como base para la gestión de conocimiento, reconociendo a la organización como unidad de difusión de conocimiento.

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Carrión Bósquez, Nelson Geovany, Franklin Gerardo Naranjo Armijo e Byron Vinicio Salinas Salinas. "El aprendizaje organizacional: conceptualizaciones, teorías e implicaciones". Visión Empresarial, n.º 12 (28 de dezembro de 2022): 103–13. http://dx.doi.org/10.32645/13906852.1179.

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El aprendizaje organizacional (AO) se ha convertido en un campo de investigación de alta importancia dentro de los contextos académicos profesionales, es que el determinar un modelo de aprendizaje que potencie las capacidades del talento humano se ha convertido en un reto para todas las organizaciones. El presente estudio se lo desarrolló a través de la revisión profundizada de cuatro libros y 33 artículos académicos de los cuales se tomó como base 10 artículos de impacto y se identificó tres teorías de las cuales se desprenden 18 enfoques distribuidores dentro de tres dominios: (a) personas, (b) procesos, (c) tecnologías. Los aportes expuestos a través del presente estudio tienen como objetivo acercar a la comunidad académica a una mayor profundización de conocimiento dentro del AO, en especial exponer que la combinación de los enfoques vinculados al triple ciclo de aprendizaje, la socialización, la combinación, el aprendizaje basado en experiencias, el aprendizaje basado en otros, la transferencia de conocimientos; puede ser combinados dentro de las organizaciones para mejorar los procesos de aprendizaje del talento humano y mejorar la productividad.

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Zazueta Trejo, Mahali Adlai, Carlos Armando Jacobo Hernández e Sergio Ochoa Jiménez. "Aprendizaje organizacional y su influencia en el desempeño de PyMES comerciales de México". Revista Venezolana de Gerencia 26, n.º 5 Edición Especial (8 de agosto de 2021): 430–43. http://dx.doi.org/10.52080/rvgluz.26.e5.28.

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El objetivo de la presente investigación es identificar la influencia del aprendizaje organizacional (AO) en el desempeño organizacional (DO) de pequeñas y medianas empresas del sector comercial en Ciudad Obregón, Sonora; México. Mediante una investigación cuantitativa con un diseño no experimental transeccional, se aplicó un cuestionario con un total de 43 ítems a 136 empresas. Los resultados muestran que existe una influencia positiva y significativa del AO en el DO de PyMES comerciales. Se concluye que al interior de las organizaciones estudiadas se presenta un proceso de adquisición, distribución e intercambio de conocimiento mediante el aprendizaje e incluso este suele pasar a formar parte de la misma como memoria organizacional.

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Cavada Maldonado, María Fernanda. "El aprendizaje organizacional en institución educativa en Monterrey, Nuevo León: Un estudio de caso". Vinculatégica EFAN 8, n.º 5 (30 de setembro de 2022): 125–33. http://dx.doi.org/10.29105/vtga8.5-271.

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El objetivo de esta investigación es conocer el proceso de aprendizaje organizacional (AO), analizando la relación de las prácticas organizacionales y el AO. El estudio de caso se realizó en una institución educativa, privada de educación básica, Monterrey, Nuevo León. En donde participaron siete sujetos, directivos y administradores de la organización. Se aplicó la Escala de medición del aprendizaje organizacional en centros escolares, la cual mide tres factores: cultura del aprendizaje, claridad estratégica, aprendizaje grupal. Se detecta que el proceso de AO se desarrolla mediante prácticas cotidianas, así como su relación directa con características de la organización como los valores y el modelo educativo. Se concluye que los directivos de la institución educativa son los responsables guiar las prácticas hacia la gestión del conocimiento.

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Gómez Romo, María Del Carmen, Telmo Diego Proaño Córdova e Andrés Francisco López Gómez. "La relación entre el desempeño y el aprendizaje en las organizaciones". Panorama Económico 28, n.º 3 (1 de julho de 2020): 182–96. http://dx.doi.org/10.32997/pe-2020-2700.

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El aprendizaje es una herramienta para el desarrollo y sostenibilidad de las organizaciones que propicia un desempeño eficiente, y permite que estas se conviertan en organizaciones inteligentes. El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación que existe entre el desempeño y el aprendizaje en la Facultad de Contabilidad y Auditoría en una universidad pública en la zona centro del Ecuador. Las organizaciones enfrentan obstáculos en varias fases de la transferencia del conocimiento, desde lo individual hasta lo colectivo, obstáculos que pueden ser superados a través del aprendizaje. Se investigó los fundamentos teóricos que respaldan el estudio y se aplicó una encuesta estructurada con 23 items (5 de adquisición del conocimiento, 5 de distribución del conocimiento, 4 de memoria organizacional, 4 de desaprendizaje y 5 desempeño) a una muestra aleatoria de 63 docentes de un universo de 75. El cuestionario fue validado con un alfa de Cronbach 0,918. El procesamiento de datos permitió determinar los estadísticos descriptivos de las dimensiones del aprendizaje y del desempeño. Se encontró evidencia estadística significativa de que existe una muy buena correlación positiva entre el aprendizaje y el desempeño, a un nivel de significancia del 5% y que el 76,2% del desempeño fue explicado por las dimensiones del aprendizaje organizacional. Por otro lado, al aplicar una lista de chequeo al plan estratégico de la facultad, no se encontraron elementos del aprendizaje y desempeño.

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Santiago Aranda, Katerine, e Mario Reyes-Bossio. "CALIDAD DE VIDA PROFESIONAL Y APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL EN TRABAJADORES DE UN RESTAURANTE DE LIMA". Revista de Psicología 9, n.º 3 (22 de setembro de 2020): 13–33. http://dx.doi.org/10.36901/psicologia.v9i3.700.

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Se estudió la relación existente entre la calidad de vida profesional (apoyo directivo, carga en el trabajo y motivación intrínseca) y el aprendizaje organizacional (aprendizaje individual y grupal, y aprendizaje organizacional). La muestra (189 participantes (M = 26.78 años; DE = 5.86; 79% hombres), trabajadores de un restaurante de Lima (Perú). Los participantes respondieron a los siguientes cuestionarios: Escala de Calidad de Vida Profesional (CVP; Grimaldo & Reyes, 2014) y Cuestionario sobre las Dimensiones del Aprendizaje Organizacional (CDAO; Mayorca, Ramírez, Viloria & Campos, 2007). Los resultados demostraron una correlación positiva y significativa entre la subescala apoyo directivo del CDAO y las subescalas de la CVP-35: aprendizaje individual y grupal (r = .67; p < .001) y aprendizaje organizacional (r = .71; p < .001). La subescala motivación intrínseca del CDAO se correlacionó positiva y significativamente con el aprendizaje individual y grupal (r = .58; p < .001) y el aprendizaje organizacional (r = .61; p < .001) de la escala CVP-35. La subescala carga en el trabajo del CDAO se correlacionó significativamente con el aprendizaje individual y grupal (r = .34; p < .001) y el aprendizaje organizacional (r = .34; p < .001) de la escala CVP-35. En conclusión, en la presente investigación se ha encontrado que tanto la variable calidad de vida profesional y aprendizaje organizacional correlacionan positiva y significativamente.

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Olarte, Juan Carlos. "Aprendizaje organizacional y proceso de consultoría". Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación 3, n.º 1 (junho de 2012): 70–86. http://dx.doi.org/10.18175/vys3.1.2012.05.

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Herrera Jiméne, Alfonso. "Modelo para evaluar el desarrollo de la tercera misión universitaria. Un enfoque desde el aprendizaje organizacional." Revista Boletín Redipe 11, n.º 5 (1 de maio de 2022): 241–57. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v11i5.1830.

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El desarrollo de la tercera misión universitaria es una tendencia en la gestión de las universidades. Tal misión está relacionada con la transferencia del conocimiento y está asociada con el apoyo y desarrollo del emprendimiento. Para las universidades el desarrollo de esta tercera misión requiere de capacidades dinámicas como el aprendizaje organizacional, constructo estudiado en la literatura principalmente en organizaciones no educativas. La presente investigación propone y valida, con ecuaciones estructurales, un modelo que mide la capacidad de las universidades en el desarrollo de la tercera misión, en términos de resultados de emprendimiento, tomando como variable mediadora el aprendizaje organizacional.

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Ponce Telles, César Iván, e José Gerardo Ignacio Gómez Romero. "Estilos de liderazgo y aprendizaje organizacional: un estudio de caso". Ibero-American Journal of Economics & Business Research 2, n.º 1 (15 de dezembro de 2022): 18–32. http://dx.doi.org/10.56183/iberoecb.v2i1.3.

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Resumo:

El conocimiento es un factor esencial para la permanencia de las organizaciones, ante un contexto complejo y cambiante, este trabajo de investigación busca explicar la influencia que tienen los estilos de liderazgo de aprendizaje en los estilos de aprendizaje organizacional. Se aplicó un instrumento de medición de un estudio internacional y validado en el contexto mexicano. Con base en la información recopilada, se realizaron pruebas de correlación, a través del modelo de correlación bilateral de Spearman encontrando evidencia estadísticamente significativa de la relación de las variables. Resalta en los resultados que la principal orientación de los estilos de aprendizaje se basa en el aprendizaje por experiencia directa.

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Rojas-Rodríguez, Daniel. "Modelo de aprendizaje organizacional: integración de las perspectivas de investigación". Revista Lasallista de Investigación 17, n.º 1 (25 de agosto de 2020): 338–57. http://dx.doi.org/10.22507/rli.v17n1a26.

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Resumo:

Este trabajo presenta la construcción de un modelo de aprendizaje organizacional que integra tres perspectivas de investigación: conductual, cognitiva y social. Mediante la combinación de los procesos de adquisición, generación y distribución del conocimiento por parte de los miembros de la organización, los cambios en las rutinas debido a estos procesos y las condiciones socio-culturales que los facilitan. Para la conceptualización del modelo se utilizó una revisión sistemática de la literatura y para la formulación se plantearon las relaciones causales entre las principales variables explicativas del aprendizaje organización, bajo un enfoque sistémico, utilizando la metodología de modelamiento enriquecida de la dinámica de sistemas. Este nuevo constructo promete ser más integral que los constructos presentados hasta el momento en la literatura, logrando este alcance al incorporar las tres perspectivas teóricas sobre el aprendizaje organizacional. Para los profesionales, el modelo podría ser la base de una herramienta para el análisis de la capacidad de aprendizaje de las organizaciones.

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Gómez Romero, José Gerardo Ignacio, María Deyanira Villarreal Solís e Francisco Martín Villarreal Solís. "Las incapacidades de aprendizaje organizacional y su relación con los estilos de aprendizaje organizacional en la Mipyme". Contaduría y Administración 60, n.º 3 (julho de 2015): 686–702. http://dx.doi.org/10.1016/j.cya.2013.11.001.

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Castañeda Z., Delio Ignacio, e Stephannie Gutiérrez M. "¿Qué se investiga en los trabajos de grado sobre gestión del conocimiento y aprendizaje organizacional?" Revista Venezolana de Gerencia 22, n.º 77 (6 de outubro de 2017): 297. http://dx.doi.org/10.31876/revista.v22i78.22880.

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Resumo:

El objetivo de este artículo es analizar el estado del arte de la investigación en gestión del conocimiento y aprendizaje organizacional, a partir de los trabajos de grado de carrera y maestría en universidades de Bogotá, en el período 2000-2014. El método utilizado es revisión documental. Se muestran los hallazgos de la revisión de ciento once (111) trabajos de grado en los programas con acreditación de alta calidad en las carreras: administración de empresas, psicología, ingeniería industrial y de sistemas y en programas de maestría con registro calificado en las mismas disciplinas. A partir de los hallazgos de esta investigación se puede concluir que el estado actual de la investigación en aprendizaje organizacional y gestión del conocimiento, a partir de trabajos de grado, se caracteriza principalmente por revisiones conceptuales, diagnósticos y aplicaciones organizacionales. Aún es incipiente el planteamiento de teorías y el diseño de estudios empíricos de corte causal. Finalmente, el número de trabajos de grado en aprendizaje organizacional ha tendido a disminuir desde el año 2007.

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Gonzáles-Limas, Wilson Redin, Claudia Fernanda Bastidas-Jurado, Hernán Alberto Figueroa-Chaves, Christian Alexander Zambrano-Guerrero e Sonia Maritza Matabanchoy-Tulcán. "Revisión sistemática de las concepciones de cultura organizacional". Universidad y Salud 20, n.º 2 (30 de abril de 2018): 200. http://dx.doi.org/10.22267/rus.182002.123.

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Resumo:

Introducción: Las diferentes concepciones de la cultura organizacional se han desarrollado en las últimas décadas, dependiendo de éstas, se proponen, desarrollan y evalúan estrategias de intervención encaminadas a mejorar el bienestar de los miembros que las conforman. Objetivo: Describir las concepciones de cultura organizacional en las publicaciones de la base de datos EBSCO host durante los últimos seis años. Materiales y métodos: Revisión sistemática descriptiva de 71 artículos publicados en la base de datos EBSCO host, desde el año 2012 hasta el 2017. Resultados: Se identificó 110 definiciones de cultura organizacional, las cuales se clasificaron en cinco subcategorías: valores y creencias organizacionales, actitud organizacional, identidad organizacional, empresarial y aprendizaje organizacional. Conclusiones: La cultura organizacional se comprende desde diversas concepciones, vislumbrando con ello el desarrollo y aporte académico que ha tenido dicha temática.

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Ossa Cornejo, Carlos Javier, Fancy Inés Castro Rubilar, María Teresa Castañeda Díaz e Juana Irene Castro Rubilar. "Metacognición institucional para un aprendizaje organizacional participativo: Herramienta innovadora de gestión escolar". Gestión de la educación 6, n.º 1 (29 de dezembro de 2015): 11. http://dx.doi.org/10.15517/rge.v1i1.22718.

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Resumo:

El siguiente ensayo analiza la metacognición en relación con las nuevas perspectivas constructivistas y como forma de aprendizaje asociado a la gestión del conocimiento y el aprendizaje organizativo. Desde esta nueva perspectiva, se valora el conocimiento de los sujetos no solo como una característica intraindividual, sino más bien interindividual (o grupal) y organizacional. Se presenta el concepto de metacognición institucional como proceso que permite generar un aprendizaje consciente, dialógico y participativo en educación. Esta mirada organizacional del conocimiento y la metacognición es relevante para el ámbito de gestión escolar, porque implica la necesidad de construir una nueva visión de la escuela como una organización que no solo enseña, sino que aprende y, en consecuencia, entrega herramientas novedosas y pertinentes a las actuales necesidades sociales de comunicación y participación que tensionan, hoy en día, a las organizaciones educativas.

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Fernández, Rafael. "Organizational learning in fast-changing environments and decision-making processes: a literature review". Review of Global Management 3, n.º 2 (23 de julho de 2018): 40–44. http://dx.doi.org/10.19083/rgm.v3i2.777.

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Resumo:

Este artículo hace una revisión de la literatura sobre el aprendizaje organizacional como un recurso necesario en mercados cambiantes. Adicionalmente, esta revisión busca explorar si ha habido suficiente investigación acerca del impacto del aprendizaje organizacional y sus capacidades dinámicas en el proceso de toma de decisiones a nivel organizacional.

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Torres Ríos, Gloria Esperanza, e Gladys Lola Luján Johnson. "Competencias gerenciales para fomentar el aprendizaje organizacional en las unidades educativas estatales". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 6, n.º 4 (9 de setembro de 2022): 3461–75. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.2853.

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Resumo:

El objetivo de este artículo fue analizar las competencias gerenciales que fomenten el aprendizaje organizacional en las unidades educativas estatales; esta investigación se constituye en básica y analítica. Las estrategias metodológicas utilizadas fue documental con la técnica de revisión bibliográfica; además, se aplicó una investigación de campo en la cual participaron 225 docentes, se administró una encuesta, con escala ordinal. En resultados la Variable de Competencias gerenciales obtuvo un 76% y la variable de Aprendizaje organizacional un 60% de nivel de insatisfacción. Con un valor R seudo de 83% se explicó la influencia de las competencias gerenciales sobre el Aprendizaje organizacional. Se determinó que existe mayor deficiencia en relación al Aprendizaje organizacional en su dimensión Gestión de Procesos. Se diseña una propuesta denominada Plan de capacitación.

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Vargas Jimenez, Mónica Del Carmen, Miriam Rocío Farez Arias e Mayiya González Illescas. "El Aprendizaje Organizacional a Partir de Sistemas de Control Interno. Un Enfoque en las Asociaciones Rurales." INNOVA Research Journal 2, n.º 9 (27 de setembro de 2017): 98–110. http://dx.doi.org/10.33890/innova.v2.n9.2017.283.

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Resumo:

Los cambios constantes en los mercados reflejan la dinámica de un entorno globalizado, marcando desafíos para la adaptación y respuesta de las empresas, independientemente de su tamaño. El aprendizaje organizacional y las prácticas de control interno se constituyen en estrategias que facilitan la obtención de ventajas competitivas sostenibles para mantenerse en los mercados. En el marco de la estratégica pública de cambio de la matriz productiva, las organizaciones productivas rurales, conformadas como asociaciones, se enfrentan constantemente al reto de sobrevivir. El objetivo de ésta investigación consiste en caracterizar el aprendizaje organizacional en las asociaciones procesadoras de derivados de cacao, mediante el análisis de prácticas de control interno incorporadas en su gestión, con base en la Teoría de Recursos y Capacidades. La investigación es de tipo cualitativo, con análisis de estadística descriptiva obtenida del tratamiento de datos con SPSS. Se aplicó un cuestionario estructurado con variables que componen un sistema estándar de control interno, siendo los informantes directivos de 7 asociaciones activas de la Provincia de El Oro, de 16 registradas en la Superintendencia de Economía Popular y Solidaria. Los resultados indican que la aplicación de sistemas de control tiene fuerte influencia en la generación del aprendizaje a nivel grupal y organizacional.

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Jerónimo-Jiménez, Deisy María, William Baldemar López-Rodríguez e Rosa María Martínez-Jiménez. "Estructura organizacional y su relación con la productividad científica". Revista de Investigaciones Universidad del Quindío 34, n.º 2 (26 de agosto de 2022): 209–19. http://dx.doi.org/10.33975/riuq.vol34n2.971.

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Introducción: Las Instituciones de Educación Superior son consideradas como organizaciones que generan conocimiento a través de las investigaciones que realiza su personal académico. Los mecanismos organizacionales, como la estructura organizacional regulan las actividades de los empleados, la cual en la teoría del aprendizaje organizacional se le denomina Estructura Organizacional. Entre las interrogantes ¿qué se requiere para atraer y retener a los profesores investigadores? ¿qué se necesita para incrementar su productividad? Objetivo: demostrar sí existe relación entre algunas de las variables de la estructura organizacional con la productividad científica de los profesores investigadores. Material y método: trabajo realizado en una universidad del sureste mexicano, teniendo como población objetivo a los profesores universitarios que hacen investigación, para lo cual se aplicó un instrumento de 53 ítems en escala de Likert, en 5 puntos, encuestando a 304 profesores, el método empleado fue cuantitativo, no experimental, se utilizó la herramienta estadística de regresión lineal. Resultados: Se encontró que la variable independiente Especialización de la Estructura Organizacional explica en un 46% a la variable dependiente Productividad Científica, y al tener un ANOVA sig. menor a .05, queda demostrada una relación lineal. Aunque la variable Departamentalización tiene una relación lineal con Productividad Científica, varían en sentido negativo -20.9 % Conclusiones: Las variables Jerarquía, Centralización y Formalización tienen valores de sig mayores a .05, por lo que se determinó de que existe evidencia estadística de una relación lineal con la variable dependiente.

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Ignacio Gómez Romero, José Gerardo, María Deyanira Villarreal Solís e Francisco Martín Villarreal Solís. "La cultura empresarial y su relación con los estilos de aprendizaje en la industria de celulosa, cartón y papel en méxico". Investigación Administrativa 43-1 (1 de janeiro de 2014): 1–21. http://dx.doi.org/10.35426/iav43n113.01.

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Resumo:

Este trabajo diagnostica la cultura empresarial dominante y los estilos de aprendizaje preponderantes, asimismo analiza la relación existente entre ambos conceptos en la industria de celulosa, cartón ypapel en México, dado que en la actualidad el aprendizaje es un recurso valioso para las organizaciones, de manera tal que descubrir su estilo de aprendizaje en el entorno de la cultura es un factor que favorece la supervivencia en el volátil contexto actual. Se aplicó un instrumento a más de 400 directivos en 25 plantas en 15 estados del país, y los datos obtenidos se analizaron con ANOVAS y regresión lineal. Se diagnosticaron la cultura y los estilos de aprendizaje dominantes, se encontraron relaciones entre determinados tipos de cultura y los estilos de aprendizaje organizacional.

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Barroso Morales, Rubén Adrián. "Formas de interacción entre docentes que favorecen el aprendizaje organizacional". RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa 1, n.º 1 (28 de setembro de 2012): 169–75. http://dx.doi.org/10.33010/recie.v1i1.489.

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Resumo:

Este estudio de caso busca conocer formas de interacción entre docentes que favorezcan el aprendizaje organizacional en una escuela. Se parte del supuesto que la estructura organizacional actual de la escuela influye en el comportamiento del docente, lo cual repercute en su trabajo o trabajo de conocimiento. También de que existen nuevas ideas sobre formas de organización que pueden revertir la situación actual de las escuelas, tales como el de escuelas que aprenden (Senge, 2002), donde si se lleva a cabo el aprendizaje organizacional en la escuela ayuda a que esta se convierta en una escuela que aprende, a través del desarrollo de las cinco disciplinas del aprendizaje. La metodología que se utilizó consistió en elegir una escuela “común” y trabajar un proyecto de comunidades de aprendizaje, funcionando como un “disparador” para poder observar las situaciones que se generaban por este. Lo observado se escribió en forma de notas, las cuales sirvieron para encontrar las dos formas diferentes de interacción entre maestros, descubriendo que una favorece el aprendizaje organizacional.

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Cortes Ramirez, Juan Alejandro, e Julian Perez Zapata. "El aprendizaje organizacional: reflexión desde la investigación aplicada en el grupo de estudios empresariales". Cuadernos de Administración 24, n.º 39 (9 de novembro de 2011): 29–36. http://dx.doi.org/10.25100/cdea.v24i39.379.

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Resumo:

Se ha hablado y escrito con frecuencia sobre la generación de conocimiento y su gestión en las organizaciones como factor de "éxito" y competitividad en la "nueva" era del conocimiento, como si se hubiera superado la era de la información de los años 80 (Pesqueux, 2004). Sin embargo, el conocimiento sólo es posible a través del aprendizaje (Martínez Pérez, 2005), en otras palabras, primero se da en las personas el proceso de aprender, éste proceso conduce a generar conocimiento y dicho conocimiento se ve reflejado en la organización en nuevos procesos, formas de hacer las cosas, productos, tecnología, sistemas de información, etc. Una vez es posible identificar lo que se conoce, se puede gestionar el conocimiento. El presente artículo propone una reflexión en torno al proceso de Aprendizaje Organizacional a partir de la construcción teórica que lo sustenta y de la experiencia investigativa con la aplicación metodológica de la estrategia de estudio de casos en dos organizaciones representativas de Antioquia, Colombia. Se estudia en cada uno de los casos investigados los procesos de Aprendizaje Organizacional desde las estrategias, estructuras y aspectos culturales; igualmente se exponen las barreras que inhiben éste proceso, las cuales constituyen un elemento clave para su comprensión

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Faqueti, Marouva Fallgatter, Sigrid Karin Weiss Dutra, João Bosco da Mota Alves e Cristiano José Castro de Almeida Cunha. "Aprendizagem organizacional: a experiência vivida por bibliotecários de uma biblioteca universitária". Biblios: Journal of Librarianship and Information Science, n.º 67 (7 de dezembro de 2017): 16–29. http://dx.doi.org/10.5195/biblios.2017.340.

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Resumo:

Comprender como acontece el proceso de Aprendizaje Organizacional (AO) a partir de la perspectiva de los bibliotecarios en el cotidiano laboral es relevante, pues, a partir de esa compreensión, es posible obtener subsidios para mejorar las prácticas de gestión en bibliotecas. En este contexto, el objetivo del artículo es describir la percepción de los bibliotecarios de una Biblioteca Universitaria sobre sus experiencias en procesos de AO. El estudio adoptó el abordaje cualitativo de investigación y utilizó como instrumento de recolección de datos la entrevista no estructurada. Fueron entrevistados seis bibliotecarios ocupantes de cargos de gestión intermedia de una biblioteca universitaria. El análisis temático de las narrativas fue estructurada a partir del framework desarrollado por Crossan, Lane y White, que explican el proceso de AO por medio de las 4 íes (intuición, interpretación, integración y institucionalización). Se agregó también un análisis sobre el aprendizaje en red mediada por relacioness intra e inter organizacionales. Los resultados indican que el modelo de las 4 íes puede ser aplicado como una estructura conceptual para la identificación y compreención de los procesos AO en bibliotecas. Se sugiere el desarrollo de investigaciones adicionales envolviendo servidores ocupantes de otras funciones, así como estudios que envuelvan relaciones a distancia. Considerando que este estudio específicamente está enfocado en el movimiento de los 4Is, sentido feed-forward (del nivel individual al organizacional), se sugiere también que nuevos estudios deben ser conducidos para comprender el proceso de aprendizaje fluyendo en sentido inverso - feedback (sentido de la organización para el individuo). La baja relacionalidad y la pequeña representatividad de la biblioteca junto a órganos o sectores de la institución de origen fueron causas señaladas como inhibidoras del aprendizaje organizacional en el nivel intra organizacional.

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Villalobos, Daniel. "Neurodigestión gerencial: una herramienta estratégica para la construcción del aprendizaje organizacional". Contribuciones Científicas y Tecnológicas 45, n.º 2 (6 de abril de 2021): 39–50. http://dx.doi.org/10.35588/cdicyt.v45i2.4875.

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Resumo:

La analogía de los procesos gerenciales con los procesos fisiológicos, en función de cohesionar los conocimientos de los eventos biológicos de la digestión humana y la información de la disciplina gerencial, crear un marco unificado de entendimiento, frente a la necesidad de evitar que las organizaciones colapsen en trastornos indigeribles. El propósito de esta investigación fue analizar el significado de la neurodigestión gerencial como una herramienta estratégica para la construcción del aprendizaje organizacional. El tipo de investigación fue un enfoque cualitativo, a través del método de la Teoría Fundamentada. Los datos se recogieron utilizando entrevistas semiestructuradas; para analizar los datos se utilizó el método comparativo constante de Corbin y Strauss. Concluida la exploración, se consideró que la neurodigestión gerencial: es un proceso de capacitación y aprendizaje continuo, producto del contacto social e interacción emocional, que a través de la comunicación e interconexión se nutre y se construye el aprendizaje organizacional para la innovación creativa. Esta perspectiva de la digestión nos invita a pensar y enfrentar la realidad actual de las empresas y sus desafíos constantes, desde una analogía del sistema digestivo humano capaz de reconocer y detectar quienes tienen potencial para la innovación.

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Quispe Huarcaya, Elizabeth, e Susana Vigo Torres. "La interacción del aprendizaje organizacional y el desempeño laboral de los educadores de las instituciones educativas públicas". Revista de Investigación en Psicología 20, n.º 2 (21 de dezembro de 2017): 407. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v20i2.14050.

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Resumo:

El objetivo de este artículo es indicar los vínculos que existen entre el aprendizaje organizacional y el desempeño laboral de los educadores de las instituciones educativas públicas de Chosica: I.E. Nicolás de Piérola, I.E Josefa Carrillo, I. E. Emilio del Solar, I.E. Pablo Patrón., I.E. de Aplicación. Para el cumplimiento de dicho objetivo la investigación, de diseño descriptivo correlacional, tomó una muestra de 157 docentes, a quienes se les aplicó el inventario del Aprendizaje Organizacional y el del Desempeño Laboral Docente. Los resultados muestran que hay relaciones significativas y positivas entre el aprendizaje organizacional y el desempeño laboral de los maestros, del nivel primario y secundario, de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Chosica. Además, existen diferencias significativas respecto del aprendizaje organizacional y el desempeño laboral entre los maestros de las diversas Instituciones indicadas, siendo los maestros de las instituciones educativas Nicolás de Piérola y Emilio Del Solar los que superan a los maestros de las otras instituciones públicas en ambas variables de estudio.

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García-Bravo, Paulo. "Influencia del aprendizaje organizacional en la calidad de la educación de una IES". Revista científica anfibios 3, n.º 2 (9 de dezembro de 2020): 11–21. http://dx.doi.org/10.37979/afb.2020v3n2.68.

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En las organizaciones, y en especial en las militares, se requiere que los conocimientos acerca de los procesos y tareas se puedan mejorar con la finalidad de corresponder ante los retos y desafíos que propone el mundo globalizado actual. Es así como se propone estudiar la influencia del aprendizaje organizacional en la calidad educativa en una IES, de forma concreta en la EFIM, a través de modelos de ecuaciones estructurales que permitan establecer la asociación entre estos constructos y su grado de influencia. Participaron 64 Directivos y Docentes de una Escuela de Formación Militar de la Armada Nacional de Colombia. El diseño metodológico se abordó a través del Análisis de Conglomerados Jerárquicos, Análisis factorial exploratorio y Método de Ecuaciones Estructurales. Como resultados de planteo un análisis de las correlaciones significativas entre calidad educativa y aprendizaje organizacional, determinando que existe una asociación significativa entre los dos constructos.

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Varela Bedoya, Irving Alberto, Joel Mendoza Gómez e Adriana Segovia Romo. "Análisis multigrupo del potencial de resiliencia organizacional en sectores económicos del área metropolitana de Monterrey". Vinculatégica 8, n.º 1 (31 de janeiro de 2022): 28–41. http://dx.doi.org/10.29105/vtga8.1-226.

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El objetivo de esta investigación es identificar si el aprendizaje organizacional y la capacidad de los recursos son precursores del potencial de resiliencia organizacional en siete sectores económicos del área metropolitana de Monterrey, Nuevo León. Para ello, se analizaron 140 empresas de los sectores de alimentos, automotriz, construcción, energía, finanzas, manufactura y tecnología, mediante una encuesta de 16 ítems aplicada a los líderes de las organizaciones. Para la comprobación de hipótesis, se usó el modelado de ecuaciones estructurales por mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM). El análisis multivariante multigrupo muestra un resultado significativo entre aprendizaje organizacional (AO) y el potencial de resiliencia organizacional (PRO), y entre la capacidad de los recursos (CR) y el PRO. Ahora bien, en el estudio de cada uno de los sectores se demostró lo siguiente: en los sectores de alimentos, financiero y manufacturero ninguna de las variables estudiadas (AO y CR) muestra una relación positiva con el PRO. En los sectores automotriz y de energía, solo hubo un resultado significativo entre el AO y el PRO. En el sector de la construcción, el análisis multivariante muestra un resultado significativo únicamente entre la CR y el PRO. Solo el sector de tecnología arrojó un resultado positivo entre ambas variables y el PRO.

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Castro Chans, Norma Beatriz, María Lorena Guastavino Mosna, Gabriela B. Goñalons e Ana Belén Cavalieri. "Aprendizaje organizacional para la construcción de nuevas realidades". Extensionismo, Innovación y Transferencia Tecnológica 3 (9 de maio de 2016): 21. http://dx.doi.org/10.30972/eitt.302770.

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<p>El presente trabajo se propone recuperar la experiencia realizada en el marco de un proyecto de voluntariado universitario entre integrantes de la Universidad Nacional del Nordeste y miembros el Teatro de la Ciudad (Corrientes), sala de teatro autogestionada. La mirada se centra especialmente en los procesos de aprendizaje organizacional que se promovieron a partir de las líneas de acción desarrolladas con el proyecto. El proyecto de extensión se planteó sistematizar a través de talleres participativos, el trayecto recorrido por la organización, las alianzas y vinculaciones establecidas, las estrategias desplegadas, los logros y las dificultades; y, a partir de allí, establecer y consensuar las líneas de acción para el fortalecimiento institucional. Ambas fases, diagnóstico y planificación, fueron abordados desde el paradigma de la gestión del conocimiento con la intención de que estas acciones se conformen en instancias de aprendizaje y proyección organizacional.</p>

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Pinzón Acosta, Flor Alba. "Reflexión sobre el clima organizacional, la percepción del colaborador y la gestión del talento humano". CITAS 5, n.º 1 (13 de agosto de 2020): 199–211. http://dx.doi.org/10.15332/24224529.6081.

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Alcanzar excelentes indicadores en la gestión de una organización, supone un interés sin lí- mites por afinar la dirección que se ejerce en el componente humano, la disposición de los equipos y grupos de trabajo, y su interdepen- dencia con las individualidades de cada per- sona, facilitando la identidad y balance entre los objetivos, intereses personales y colectivos, junto con los objetivos e intereses organizacio- nales.De esta manera, el clima organizacional re- presenta una inversión a largo plazo para las organizaciones, dado que el talento humano es la base competitiva de las empresas, junto con el desarrollo de los sistemas de información, el alto nivel de integración y el proceso de glo- balización que se ha observado en las últimas décadas. Por lo tanto, la necesidad de medir el impacto del clima organizacional para enten- der los elementos, características y variables propias de las organizaciones, es un tema que sigue despertando el interés profesional y de diversas disciplinas, como las ciencias políti- cas, la antropología, la psicología, entre otras.Teniendo en cuenta lo anterior, se hace ne- cesario que para llevar a cabo el análisis de las diversas problemáticas sobre las dinámicas organizacionales dadas por los cambios socia- les, económicos, políticos y culturales, que ge- neran impacto en el clima organizacional, se deban establecer procesos que conlleven a la aceptación y apropiación de los colaboradores de la organización, que se argumenten teórica y empíricamente con una metodología y es- tructura propia al contexto de la organización, que permita abordar y explicar los fenómenos que se originan a partir de cada una de las actividades organizacionales, tales como el cambio, la adaptación y el aprendizaje, desta- cables en entornos flexibles.

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Gómez Romero, José Gerardo Ignacio, Francisco Martín Villarreal Solís e María Deyanira Villarreal Solís. "Gestión del conocimiento organizacional: las incapacidades de aprendizaje y su relación con los estilos de aprendizaje en la industria papelera, cartonera y de celulosa de México / Organizational knowledge management: the disabilities of learning and its". RICEA Revista Iberoamericana de Contaduría, Economía y Administración 4, n.º 7 (11 de janeiro de 2016): 32. http://dx.doi.org/10.23913/ricea.v4i7.39.

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Este trabajo realiza un diagnóstico en la industria de celulosa, cartón y papel en México sobre las incapacidades de aprendizaje organizacional y los estilos de aprendizaje dominantes, además explora la relación entre estas variables, según Yeung, Ulrich, Nason y Von Glinow (2000), y sus efectos en el aprendizaje organizacional.El instrumento de medición empleado se basó en Yeung et al. (2000), adaptado por Gómez (2008), y las respuestas se analizaron con un modelo de regresión lineal con las siete incapacidades de aprendizaje como variables predictoras de los cuatro estilos de aprendizaje. Se encontró evidencia estadística de una relación entre las incapacidades de aprendizaje y los estilos de aprendizaje organizacional en la industria estudiada.

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Gallardo López, Teresita de Jesús, e Franz Del Pozo. "EL ENFOQUE INTERCULTURAL DE LA CULTURA ORGANIZACIONAL: RETO ACTUAL PARA LA GESTIÓN DE EMPRESAS". Revista Científica UISRAEL 1, n.º 2 (29 de agosto de 2014): 33–44. http://dx.doi.org/10.35290/rcui.v1n2.2014.34.

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Resumo:

El escenario mundial globalizador en el que inevitablemente se desempeñan las organizaciones empresariales, le plantea altas exigencias que requieren de cambios importantes orientados hacia el mejoramiento de la calidad total. Gran relevancia adquiere en este sentido las interrelaciones fecundantes con otras culturas organizacionales y sociedades diferentes a la cultura de origen y trascender la visión del enfoque de trabajo basado en el cliente desde la perspectiva de una cultura hacia una visión multicultural como exigencias de un mercado cada día más competitivo.El enfoque intercultural constituye entonces una exigencia actual para la gestión en las organizaciones empresariales, por considerarse uno de los indicadores de la gestión de la calidad, que requiere aprendizaje organizacional sobre las diferencias culturales en cada uno de los componentes de la organización y de las diferentes culturas sociales de origen donde están inmersas las mismas, así como de las competencias para la interacción con ellas.El presente trabajo tiene como objetivo fundamentar el enfoque intercultural en la gestión de las organizaciones empresariales como uno de los indicadores de la gestión de la calidad para su modelación y puesta en práctica.

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