Bibliografias temáticas / Brincadeira

Índice

  1. Artigos de revistas
  2. Teses / dissertações
  3. Livros
  4. Capítulos de livros
  5. Trabalhos de conferências
  6. Relatórios de organizações

Literatura científica selecionada sobre o tema "Brincadeira"

Autor: Grafiati
Publicado: 4 de junho de 2021
Última modificação: 26 de julho de 2025

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Artigos de revistas sobre o assunto "Brincadeira"

1

Pontes, Fernando Augusto Ramos, and Celina Maria Colino Magalhães. "A estrutura da brincadeira e a regulação das relações." Psicologia: Teoria e Pesquisa 18, no. 2 (2002): 213–19. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-37722002000200011.

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Resumo:
A brincadeira tradicional de rua é um fenômeno paradigmático da organização social de crianças e da cultura infantil. O estudo das brincadeiras tradicionais infantis possibilita a investigação de um fenômeno "espontâneo", sem o planejamento adulto e sem o recurso da escrita. Cada brincadeira, em cada cultura, possui uma estrutura peculiar que a define. A estrutura da brincadeira, no geral determina o desenrolar dos acontecimentos no jogo, prevendo padrões, estratégias e sanções típicas. Apesar desta estrutura ter sua origem histórica nas relações, constitui um elemento supra-relacional, ritual
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Smirnova, Elena, and Irina Riabkova. "Teoria da brincadeira na psicologia histórico-cultural." Teoria e Prática da Educação 22, no. 1 (2019): 84. http://dx.doi.org/10.4025/rtpe.v22i1.47434.

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Resumo:
O artigo expõe a teoria da brincadeira infantil de L. S. Vigotski de acordo com a qual o principal indício da brincadeira é a criação da situação imaginária e a substituição de objetos e personagens reais por imaginários. O texto mostra que a existência da brincadeira está ligada ao surgimento de afetos generalizados que fazem emergir a realização imaginária dos desejos infantis, ou seja, a unidade afeto e intelecto. Analisamos o papel da brincadeira com roteiro e a de papéis, de D. B. Elkonin - aluno e seguidor de Vigotski. São apresentados tipos de brincadeiras com roteiros (processuais, com
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Smirnova, Elena, and Irina Riabkova. "Teoria da brincadeira na psicologia histórico-cultural." Teoria e Prática da Educação 22, no. 1 (2019): 84–97. http://dx.doi.org/10.4025/tpe.v22i1.47434.

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Resumo:
O artigo expõe a teoria da brincadeira infantil de L. S. Vigotski de acordo com a qual o principal indício da brincadeira é a criação da situação imaginária e a substituição de objetos e personagens reais por imaginários. O texto mostra que a existência da brincadeira está ligada ao surgimento de afetos generalizados que fazem emergir a realização imaginária dos desejos infantis, ou seja, a unidade afeto e intelecto. Analisamos o papel da brincadeira com roteiro e a de papéis, de D. B. Elkonin - aluno e seguidor de Vigotski. São apresentados tipos de brincadeiras com roteiros (processuais, com
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Silva, Ilza Francisca da. "A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 8, no. 2 (2022): 1380–93. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v8i2.4600.

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Resumo:
O presente artigo intitulado a importância das brincadeiras na educação infantil tem como objetivo de compreender a importância das brincadeiras enquanto opção metodológica no processo de aquisição do conhecimento no ensino aprendizagem, anlisar e observar como as crianças na educação infantil e como a brincadeira e o brinquedo podem contribuir na formação e no desenvolvimento da aprendizagem da criança? Este artigo traz algumas considerações sobre os jogos, brincadeiras e brinquedos e como influenciam na socialização das crianças e do educador. Vygostky (1988) acrescenta que é a brincadeira q
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Luz, Deusilande Muniz Deusdará, Antônio Veimar Da Silva, Patric Devyd Gomes Vieira, et al. "As brincadeiras como ferramenta de aprendizagem: desafios e as possibilidades educativas." OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA 21, no. 12 (2023): 25114–37. http://dx.doi.org/10.55905/oelv21n12-091.

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Resumo:
O presente artigo tem como objetivo mostrar a importância da brincadeira como ferramenta de aprendizagem na Educação Infantil. Para isso foi realizado um levantamento bibliográfico que destaca a educação infantil, o brincar e o aprender, e as brincadeiras livres e dirigidas sobre as perspectivas de autores renomados sobre o tema em questão. A partir da pesquisa, foi observado que a brincadeira exerce um papel de facilitador da aprendizagem, servindo como ferramenta e/ou metodologia. As brincadeiras exercem muitos benefícios às crianças nos aspectos físico, social, cultural, cognitivo e afetivo
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6

Gonçalves, Camilla Borini Vazzoler, and Janete Magalhães Carvalho. "OS CÓDIGOS ALFANUMÉRICOS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E AS BRINCADEIRAS DAS CRIANÇAS." Revista e-Curriculum 19, no. 1 (2021): 219–40. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2021v19i1p219-240.

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Resumo:
Objetiva-se problematizar a brincadeira nos centros de educação infantil, de maneira a cartografar os modos pelos quais as crianças ocupam, criam fabulações e inventam nos espaços-tempos escolares que experienciam. Discutem-se a excessiva psicologização e a pedagogização das brincadeiras das crianças expressas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pela transcrição de suas aprendizagens e brincadeiras em códigos alfanuméricos. Utiliza-se como metodologia a cartografia das fabulações e brincadeiras das crianças em uma escola municipal de educação infantil. Conclui-se que as fabulações e inve
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Frubel, Vera Vianna, and Aumeri Carlos Bampi. "A importância das brincadeiras na interação com o mundo: concepções e práticas dos professores do 2° ano da Escola Municipal de Educação Básica Armando Dias - Sinop-MT." Eventos Pedagógicos 1, no. 1 (2015): 84–91. http://dx.doi.org/10.30681/reps.v1i1.8918.

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Resumo:
O presente trabalho de conclusão de curso objetivou verificar a importância das brincadeiras na interação com o mundo: concepções e práticas dos professores e alunos do 2º ano da Escola Municipal de Educação Básica Armando Dias, Sinop - MT. O objetivo da pesquisa foi o de refletir e compreender a importância da brincadeira e relatar um estudo que faz análise da importância do brincar para o desenvolvimento e a construção do vínculo com o mundo, através da pesquisa de fontes bibliográficas e de campo; a fim de refletir sobre a temática norteadora que constitui da relevância da ação do brincar n
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Marcolino, Suzana, Suely Amaral Mello, and Maria Assunção Folque. "Brincar juntos na Escola da Infância: a brincadeira entre crianças de idades diferentes na Proposta do Movimento da Escola Moderna Portuguesa (Playing together in the School of Childhood: the play between children of different ages in the proposal of the movement of the modern Portuguese school)." Crítica Educativa 2, no. 2 (2017): 123. http://dx.doi.org/10.22476/revcted.v2i2.101.

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Resumo:
Na escola de Educação Infantil o fato da brincadeira acontecer em um coletivo de crianças, a torna mais rica, pois há múltiplas possibilidades para constituir e reconstituir os mais diversos vínculos entre os personagens. Cabe conhecer, nos grupos de crianças com idades diferentes, como crianças mais velhas podem afetar a brincadeira das mais novas. Observamos as brincadeiras em uma sala do Movimento Pedagógico da Escola Moderna Portuguesa (MEM) que acolhe crianças de dois a cinco anos. Para análise, tomando os papeis assumidos pelas crianças e suas ações como unidade de estudo da brincadeira,
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Oliveira, Cristiane Elvira de Assis. "BRINCADEIRAS DAS CRIANÇAS NO COTIDIANO ESCOLAR." RVE - Revista Ver a Educação 12, no. 2 (2012): 329. http://dx.doi.org/10.18542/rve.v12i2.1016.

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Resumo:
Neste texto, busca-se apresentar o que as professoras da Educação Infantil narram a respeito das brincadeiras e dos jeitos de as crianças brincarem no cotidiano escolar. As brincadeiras das crianças, no recreio coletivo, estão despertando nas professoras a imaginação, atualizando suas memórias. Outros jeitos de brincar emergem nas brincadeiras infantis, ampliando os saberes fazeres das professoras. Por meio da brincadeira, a criança se conhece e conhece o mundo ao seu redor. As professoras consideram o faz-de-conta importante para se descobrir o que a criança sente e pensa, como ela vê a reali
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10

Bonome-Pontoglio, Carina de Figueiredo, and Edna Maria Marturano. "Brincando na creche: atividades com crianças pequenas." Estudos de Psicologia (Campinas) 27, no. 3 (2010): 365–73. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-166x2010000300008.

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Resumo:
O objetivo deste estudo é verificar se a exposição da criança a atividades lúdicas mediadas por um adulto na creche favorece sua participação em brincadeiras e interações com outras pessoas. Participaram 12 crianças de creche, de ambos os sexos, com idade entre 22 e 26 meses. Foram realizadas 20 sessões coletivas de atividades lúdicas, três vezes por semana. As crianças foram observadas antes e depois da intervenção. Os registros de observação foram analisados quanto à participação em brincadeira e quanto ao comportamento orientado para o ambiente. As medidas pré e pós-intervenção foram compar
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Mais fontes

Teses / dissertações sobre o assunto "Brincadeira"

1

Cordeiro, Zélia Alves. "Brincadeira de mamãe." reponame:Repositório Institucional da UNISUL, 2013. http://www.riuni.unisul.br/handle/12345/549.

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Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107269_Zelia.pdf: 1185585 bytes, checksum: dcbf2ded2ee5230d46700cc09491f0ef (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013<br>A presente dissertação se ocupou em pesquisar a respeito da brincadeira de mamãe (mais comumente conhecida como brincadeira de casinha) e sua contribuição no desenvolvimento da criança no contexto social do Centro Educacional Infantil Cantinho do Amor II em Araranguá/SC. Para tanto estabelecemos o paralelo e o entrelaçamento de algu
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2

Cornelio, Paloma Sá de Castro. "REISADO CARETA: brincadeira para louvar Santo Reis." Universidade Federal do Maranhão, 2009. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/600.

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Made available in DSpace on 2016-08-17T18:02:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PALOMA SA DE CASTRO CORNELIO.pdf: 2493480 bytes, checksum: 918398142abd25df7fa721949e8e2132 (MD5) Previous issue date: 2009-07-23<br>FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA E AO DESENVOLVIMENTO CIENTIFICO E TECNOLÓGICO DO MARANHÃO<br>Analysis of mirth Reisado Careta, with music, dance, singing and poetry, performed by farmers of the Middle Itapecuru, wilderness east of Maranhão, especially in the city of Caxias. The Grimace Epiphany is a feast for kings and Holy praise is in the form of journey that symbolizes the path made
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Lima, Agostinho Jorge de. "A brincadeira do cavalo-marinho na Paraíba." reponame:Repositório Institucional da UFBA, 2008. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/9107.

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Resumo:
803 f.<br>Submitted by JURANDI DE SOUZA SILVA (jssufba@hotmail.com) on 2013-03-08T13:48:53Z No. of bitstreams: 1 Tese Agostinho Jorge de Lima parte 3 seg.pdf: 5861646 bytes, checksum: 277a3e6f3bae459a5f3eae97f4d36a0a (MD5)<br>Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-03-22T14:14:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Agostinho Jorge de Lima parte 3 seg.pdf: 5861646 bytes, checksum: 277a3e6f3bae459a5f3eae97f4d36a0a (MD5)<br>Made available in DSpace on 2013-03-22T14:14:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Agostinho Jorge de Lima parte 3 seg.pdf: 5861646 by
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Fantin, Monica. "Jogo, brincadeira e cultura na educação infantil." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1996. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/76565.

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Resumo:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação<br>Made available in DSpace on 2012-10-16T11:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T21:20:33Z : No. of bitstreams: 1 104370.pdf: 37250209 bytes, checksum: 258c1fbfd303b45a84ce3f48c3459e9a (MD5)<br>O presente estudo investiga se algumas brincadeiras registradas por Franklin Cascaes há cerca de quarenta anos na Ilha de Santa Catarina ainda fazem parte do repertório lúdico das crianças e qual a conotação que esta atividade infantil e sua relação com a cultura assumem na prática
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Carvalho, Levindo Diniz. "Imagens da infância: brincadeira, brinquedo e cultura." Universidade Federal de Minas Gerais, 2007. http://hdl.handle.net/1843/MMSC-7DZHFH.

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Resumo:
In the present work we describe and analyze the repertory of toys and playing activities experienced by Amerindian Pataxó children of the state of Minas Gerais and also by children living in the Taquaril neighborhood of Belo Horizonte. This study intended to comprehend how children from different sociocultural contexts experience the practices of games, including there dynamics and meanings. We also investigated which elements peculiar to the sociocultural milieu arises from this experience, understanding the act of playing as a typical way of the children to comprehend and apprehend the world
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Neitzel, Scheila Thais Lüdke. "Brincadeira e aprendizagem : concepções docentes na educação infantil." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2012. http://hdl.handle.net/10183/61753.

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A presente pesquisa investigou concepções de professoras de Educação Infantil sobre as relações estabelecidas entre a brincadeira e a aprendizagem. Foram realizadas observações em salas de aula e entrevistas com seis professoras, com inspiração no Método Clínico Piagetiano. Foram analisadas as falas das docentes com relação à brincadeira na Educação Infantil, aprendizagem e tipo de intervenção nos tempos dedicados ao brincar, comparando-as com a prática pedagógica observada. A pesquisa teve fundamentação teórica na Epistemologia Genética, sobretudo na obra A formação do símbolo na criança, de
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COSTA, Maria Das Graças Vanderlei Da. "Os Caretas de Triunfo: a força da brincadeira." Universidade Federal de Pernambuco, 2007. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/819.

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Made available in DSpace on 2014-06-12T15:05:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo4352_1.pdf: 6344611 bytes, checksum: e29e67734c0282333660ff1722928fd1 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007<br>O folguedo dos Caretas de Triunfo, hoje com aproximadamente nove décadas de existência, traduz a força do universo simbólico que o envolve. Entre mudanças e permanências, prazeres e conflitos, a brincadeira é exemplo de uma tradição compartilhada entre parentes e amigos. Nessa manifestação carnavalesca, a estética, expressão de
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Lombardi, Lucia Maria Salgado dos Santos. "Jogo, brincadeira e prática reflexiva na formação de professores." Universidade de São Paulo, 2005. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-18082010-153930/.

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A presente pesquisa investigou qual a contribuição de metodologias lúdico-reflexivas para a formação inicial de professores. Para realizar a investigação deste problema o trabalho foi composto por um estudo de caso e pesquisa participante. No primeiro capítulo é feita uma conceituação de saberes docentes desenvolvidos por meio da perspectiva lúdica. Os conceitos atribuídos foram apreendidos de Saviani (saber atitudinal), de Guenther (talento psicossocial), de Rios (dimensão estética), de Chantraine-Demailly (competência relacional), de Gardner (inteligência interpessoal), de Polanyi e Schön (c
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Funicelli, Ana Cláudia dos Santos. "O jogo infantil e a brincadeira numa abordagem sociocultural." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2008. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/1991.

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Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Claudia dos Santos Funicelli.pdf: 647316 bytes, checksum: 89e3f59e31a17e773556eabe49b102c5 (MD5) Previous issue date: 2008-11-11<br>Fundo Mackenzie de Pesquisa<br>This present dissertation is the product of a research about the application of games and jokes in the childlike education. Elements found in all the societies, healthy integral of the worthy assembly that cross generations, carry enjoyment and please, examples of conduct and standards of behavior. The objective of this study is going to verify like th
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10

Martins, Edna. "Brincar educa?: a brincadeira como prática educativa na família." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2003. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16425.

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Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Martins.pdf: 10317806 bytes, checksum: 8e1b14e9fe9599270e575890828aa850 (MD5) Previous issue date: 2003-11-30<br>Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico<br>The present work aimed to understand the relationship between children and their family members conceming the rnanifestation of playing and educative practices studying a community on periphery of São Paulo. Conduct this work questions conceming (1) the importance of toys on educative practices; (2) the kind of toys that take part
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Mais fontes

Livros sobre o assunto "Brincadeira"

1

Oliveira, Hilda Gouveia de. Brincadeira de quatro cantos: Romance. Livraria Editora Cátedra, 1989.

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2

Gerson Augusto de Oliveira Junior. Torém: Brincadeira dos índios velhos. Annablume, 1998.

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3

Félix, Aldenor Basque. O livro de brincadeira do povo Tikuna. Governo do Estado do Amazonas, Secretaria de Estudo de Cultura, 2012.

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4

translator, Cerdeira Daniela, ed. Futebol, a brincadeira mais séria do mundo. Editora UFRJ, 2019.

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5

Almeida, Carvalho Ana Maria, ed. Brincadeira e cultura: Viajando pelo Brasil que brinca. Casa do Psicólogo, 2003.

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6

Maria das Graças Cavalcanti Pereira. Dadi e o teatro de bonecos: Memória, brinquedos e brincadeira. FJA, Fundação José Augusto, 2011.

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7

Morse, Richard M. A volta de McLuhanaíma: Cinco estudos solenes e uma brincadeira séria. Companhia das Letras, 1990.

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8

Ramos, José de Carvalho. Barca Santa Maria: Versos e memória da brincadeira da Nau Catarineta. Bagagem Editora, 2005.

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Acselrad, Maria. Viva Pareia!: Corpo, dança e brincadeira no Cavalo-Marinho de Pernambuco. Editora Universitária UFPE, 2013.

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Targino, Maria das Graças. Leitura e produção de géneros acadêmicos em jornalismo: Brincadeira que dá prazer. EDUFPI, 2012.

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Mais fontes

Capítulos de livros sobre o assunto "Brincadeira"

1

Scheffer, Maria Lucia Matos, Bibiana Barbosa De Souza, Viviane Da Silva Martins, et al. "BRINCADEIRA CANTADA." In Sons da infância: propostas de atividades musicais para a educação infantil. Atena Editora, 2024. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.92724170111.

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2

Lima, Natasha Maria Fernandes de. "VAMOS BRINCAR? A IMPORTÂNCIA DA BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL." In Desafios de Ensinar e Educar na Contemporaneidade: escola, família e professores em pesquisa - Volume 2. Editora Científica Digital, 2024. http://dx.doi.org/10.37885/240215792.

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Resumo:
Este artigo tem como principal objetivo discutir a importância da brincadeira na educação infantil. O brincar é um ato sócio-histórico-cultural que contribui, significativamente, para o desenvolvimento integral nos aspectos físico, social, cultural, afetivo e cognitivo das crianças. Ao brincar, a criança cria e recreia situação imaginária, ou seja, a criança reproduzindo diversos diferentes papéis sociais. O brincar é um direito de toda criança! Este artigo tem por finalidade, com base em pressupostos teóricos sobre as contribuições das brincadeiras para o desenvolvimento infantil e a aprendiz
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3

Lima, Natasha Maria Fernandes de. "BULLYING NÃO É BRINCADEIRA!" In Bullying e a violência no contexto escolar: reflexões, análises e pesquisas. Editora Científica Digital, 2024. http://dx.doi.org/10.37885/240516748.

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Este artigo tem como principal objetivo discutir a importância de conhecer e entender o bullying como um problema social, que afeta milhões de pessoas em todo o mundo, principalmente os estudantes. Este comportamento é repetitivo, intencional e desequilíbrio de poder, por outro lado, enquanto a brincadeira é uma forma saudável de interação entre estudantes. Neste sentido, podemos concluir que as instituições de ensino têm um papel importante na prevenção do bullying, através da implementação de políticas e programas anti-bullying.
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4

Pereira, Eugênio Tadeu. "A Experiência de Brincadeira." In Os jogos, as brincadeiras e as tecnologias digitais a serviço das aprendizagens, da inclusão e da autonomia: sentidos e significados produzidos. Pimenta Cultural, 2023. http://dx.doi.org/10.31560/pimentacultural/2023.97815.1.

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5

AZEVEDO, F. V. "BRINCADEIRA, ARTE E SONHO." In LITERATURA E INTERARTES - REARRANJOS POSSÍVEIS: VOLUME 2. Dialética, 2022. http://dx.doi.org/10.48021/978-65-252-4713-7-c3.

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6

Selli, Luciana Hilst. "Luz, câmera e brincadeira." In Infâncias, tecnologias e aprendizagem criativa: reflexões, experiências e propostas didáticas. Pimenta Cultural, 2024. https://doi.org/10.31560/pimentacultural/978-85-7221-257-1.18.

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7

LUCIANA SOBRAL DANTAS, ELAINE, and DANIELA CRISTINA NUNES MENDES. "O BRINCAR NO COTIDIANO DA CRECHE." In Educação Infantil. Editora Realize, 2023. http://dx.doi.org/10.46943/viii.conedu.2022.gt09.012.

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Uma das características principais dos currículos na/da Educação Infantil é a ludicidade - o reconhecimento da brincadeira como forma básica de relação das crianças com o mundo social e natural, atividade que impulsiona suas aprendizagens e seu desenvolvimento integral. As crianças produzem cultura vinculada a ludicidade e a imaginação e transformam/ressignificam a realidade na brincadeira. De acordo com Vigotski (2007) o ato de brincar tem suas origens nas relações que a criança constrói com o meio, de maneira a compensar suas necessidades e desejos não satisfeitos segundo limites que lhes sã
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Lima, Daniela dos Santos, and Denise Dias de Carvalho Sousa. "ALFABETIZAR BRINCANDO NÃO É BRINCADEIRA." In Educação: Atualidade e Capacidade de Transformação do Conhecimento Gerado 10. Atena Editora, 2020. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.72220110819.

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Lima, Natasha Maria Fernandes de. "A BRINCADEIRA DO FAZ DE CONTA: O DESENVOLVIMENTO A PARTIR DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL." In Educação, Políticas Públicas e Práxis Educativa: olhares e reflexões em pesquisa. Editora Científica Digital, 2024. http://dx.doi.org/10.37885/231215414.

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Este artigo tem como principal objetivo discutir a importância do brincar, especialmente, na brincadeira do faz de conta, proporcionando para o desenvolvimento integral além da atenção, da imitação, da memória, da imaginação e da linguagem. É importante destacar também que, o brincar é sócio-histórico-cultural, contribuindo, significativamente, na construção da identidade e da autonomia. E, é a partir da brincadeira do faz de conta, ou seja, da criação, significação e ressignificação que constitui-se um nova realidade.
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10

CARMEN EULER TORRES, MARIA. "O BRINCAR E AS CRIANÇAS SURDAS: UMA EXPERIÊNCIA DE PESQUISA-INTERVENÇÃO EM UM ESPAÇO DE EDUCAÇÃO INFANTIL." In Educação infantil (Vol.3). Editora Realize, 2025. http://dx.doi.org/10.46943/x.conedu.2024.gt09.006.

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Resumo:
O brincar tornou-se direito das crianças, sendo assegurado por leis e garantido em espaços educacionais. As crianças se apropriam de vários objetos dando a eles novos significados e criando situações imaginárias. A brincadeira é atividade obrigatória em espaços/tempos onde haja crianças pequenas, visto que, segundo Vigotski (2008), essa é a atividade principal da criança em idade de Educação Infantil. O jogo de papéis, (Elkonin,2009) é visto como unidade fundamental também nesta fase. No jogo protagonizado, surgem as situações fictícias e a imaginação, e se estabelecem relações de cooperação n
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Trabalhos de conferências sobre o assunto "Brincadeira"

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Freitas, Priscila Rodrigues de, William de Aguiar de Souza, Adriana de Freitas Landin Queiroz, Adriana Gimenes Constantino, Leila Cleuri Pryjma, and Jéssica Aline Batista Fazan. "A TEORIA DA AUTORREGULAÇÃO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I." In I CONGRESSO DE EDUCAÇÃO, INTERDISCIPLINARIDADE E PRÁTICAS ESCOLARES. CEEINTER, 2025. https://doi.org/10.56579/eduinterpe.v1i1.1957.

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Resumo:
A autorregulação, definida como a capacidade de controlar e gerenciar os próprios pensamentos, emoções e comportamentos, é crucial para o aprendizado e desenvolvimento integral dos alunos. A Teoria da Autorregulação de Zimmerman, com base na Teoria Sociocognitiva de Bandura, destaca o papel do aluno como agente ativo na construção do seu conhecimento. Este artigo discute a aplicação da Teoria da Autorregulação nas aulas de Educação Física do 5º ano do Ensino Fundamental I, considerando o potencial dessa área para o desenvolvimento da autorregulação. O estudo desse artigo se baseia em uma metod
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2

Amorim, Michelli Silva Sousa Agra. "EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA E A DIVERSIFICAÇÃO DE CONTEÚDOS NA ESCOLA: BRINCADEIRAS E JOGOS DE MATRIZ INDÍGENA E AFRICANA." In IX Congresso Acadêmico-Científico do UNIFESO. Even3, 2024. https://doi.org/10.29327/1449322.9-72.

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3

Depianti, Jéssica Renata Bastos, and Ivone Evangelista Cabral. "GIBC-CRIANES®- GUIA DE INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS NOS CUIDADOS ÀS CRIANES CLINICAMENTE COMPLEXAS: UM PRODUTO DA TRADUÇÃO DO CONHECIMENTO." In 7º Congresso Internacional Sabará-PENSI de Saúde Infantil. Editora Blucher, 2024. https://doi.org/10.5151/sabara2024-2842.

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4

Sousa, Carolina. "“Brincadeira É Brincadeira”." In Anais Estendidos do Seminário de Educação. Sociedade Brasileira de Computação, 2024. https://doi.org/10.5753/semiedu_estendido.2024.32584.

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5

BEATRIZ RASZL CORTEZ, ANA, and Elaine Prodocimo. "PRODUÇÕES ACADÊMICAS SOBRE JOGO E BRINCADEIRA." In XXIV Congresso de Iniciação Científica da UNICAMP - 2016. Galoa, 2016. http://dx.doi.org/10.19146/pibic-2016-51167.

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6

Martins, Ana Caroliny Almeida, Dayane Ferreira Pacheco Marques, Marina de Paula Alexandre Nogueira, Thamirys Oliveira dos Anjos, Vitória Alvarenga Schettino, and Vitória Silva Bonifácio. "A IMPORTÂNCIA DA BRINCADEIRA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL: REVISÃO INTEGRATIVA." In Simpósio de Saúde e Meio Ambiente - 4ª Edição. Congresse.me, 2023. http://dx.doi.org/10.54265/qyhd1676.

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7

Santana, Fábio Santos, PATRÍCIA CÂNDIDO DOS REIS, and MARIA JOSÉ CERQUEIRA DE SANTANA. "JOGO, BRINQUEDO E BRINCADEIRA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA." In III Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2023. http://dx.doi.org/10.51189/iii-conbraed/21436.

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8

Cunha, Maria Luciangela Barbosa da, Elias Rodrigo Ferreira Gonçalves, Mikael Jackson Davide Macedo, and Leydiane Vitória Sales. "Memória Lúdica dos Idosos do Lar São Roque de Diamantino-MT." In Seminário de Educação. Sociedade Brasileira de Computação, 2024. https://doi.org/10.5753/semiedu.2024.32662.

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Resumo:
O ato de brincar é uma característica inerente a muitos seres vivos, não se limitando apenas aos seres humanos. Desde os primeiros meses de vida, os bebês já demonstram essa essência lúdica ao se divertir com seus próprios dedinhos. Essa relação com a brincadeira é tão antiga que remonta aos tempos primitivos, quando os primeiros humanos realizavam rituais de adoração aos deuses. Porém ao ver crianças brincando nos perguntamos eram as brincadeiras de antigamente, e como os idosos se lembram daquela época em sua mente a sua infância, onde essas recordações contribui para até para o desenvolvime
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Barros Mendes, Lilian Marcela, and Jacqueline Araujo Corrêa Mendes. "FAZ DE CONTA... REFLETINDO SOBRE A BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL." In I Congresso Internacional de Educação: Diversidade, Formação e Saberes Docentes. Galoa, 2018. http://dx.doi.org/10.17648/cied-2018-91643.

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10

da Silva e Silva, Izani, Amanda Bastos Cerqueira Arnoud, and Alessandra de Lima Cardoso. "O brincar, o brinquedo e a brincadeira no Baixo Tocantins." In I Seminário Internacional de Linguagens, Culturas, Tecnologias e Inclusão. Even3, 2019. http://dx.doi.org/10.29327/silicti2019.145144.

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Relatórios de organizações sobre o assunto "Brincadeira"

1

Abreu, Cleudete Altenis Andrade de, Emanuely Castro Machado, Ronilsa Maria Braga Pereira, and Ednilson Sergio Ramalho de Souza. A BRINCADEIRA COMO INSTRUMENTO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO MATEMÁTICO DE ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I. Home Editora, 2023. http://dx.doi.org/10.46898/home.c4d155c2-e5d1-45d3-8ad0-75d8e2eb58ba.

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Souza, Ednilson Sergio Ramalho de. A BRINCADEIRA COMO INSTRUMENTO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO MATEMÁTICO DE ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I. Home Editora, 2023. http://dx.doi.org/10.46898/home.51ca47d4-2f23-4fa9-b157-e8a5a6523b2c.

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